RED DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INVESTIGATIVAS
ACTA DE REUNIÓN No. 06-2019
DÍA
01
MES
11
AÑO
2019
HORA INICIAL
8:00 a.m.
HORA FINAL
4:00 p.m.
TEMA:
ORDEN DEL DÍARESPONSABLEASISTENTES
AGENDA
8:00 a.m.: Registro y bienvenida
9:00 a.m.: Instalación del evento
9:15 a.m.: Lección inaugural
10:00 a.m.: Receso – café
10:30 a.m.: Foros temáticos alternos 12:30 m.: Almuerzo
(libre)
1:30 p.m.: Carrusel pedagógico -
3:00 p.m.: Conclusiones y cierre
3:30 p.m.: certificación
3:00 p.m. Finalización del encuentro
William Alberto Valencia R.
William Orozco Gómez
Nancy Toro
Lina Restrepo Ramírez
Ismanda Gómez Valencia
Olga Elena Henao Ospina
Luz Gabriela Osorio Galeano
Leidy Alejandra Otálvaro Cortés
Claudia Jasmín Tabares Soto
Nidia María Vargas Rendón
Luis Carlos Marín
Mariano Tobón Lopera
Hermana Aura Inés Llano Ochoa
Sandra Milena Giraldo Naranjo
Ingrid Cáceres
Yuly Andrea Cartagena Peña
Omaira Goez Zapata
Diego Fernando Zapata Avendaño
Leandro Ceballos Henao
Martha Luz Jaramillo
Aleida Salazar Garzón
Edgar Alberto Montoya
Ayda Natalia Vallejo
Juan Guillermo Castaño
Juan Carlos González
William Alberto Valencia
Invitados especiales ENS Abejorral:
Elkin Giovanni Montoya Gil
Sandra Milena Pineda Mora
Claudia Patricia Ortiz Pavas
Manuela Arias Montoya
Juliana Andrea Torres Rondón
Tatiana Andrea Pérez Botero
Cristian Medina Ciro
Isabel Cristina Ríos Jaramillo
Liliana López Montoya
Valentina Marín Sánchez
Angie Milena Duque Castaño
Melissa Valentina Naranjo Gómez
Luisa Fernanda Castrillón Ochoa
Maria Isabel Rivera Martínez
Karen Jimena Gracia Serna
Leidy Biviana Gómez Estrada
Yesica Yesenia Henao Montoya
Yesica Alexandra Tamayo Pino
María Camila Londoño Jurado
Yesenia Sepúlveda
AUSENTES
Verónica Jaramillo
FACILITADOR:
Comité de Prácticas Pedagógicas de la FCE
RESPONSABLE ACTA:
William Alberto Valencia Rodríguez
GENERALIDADES DE LA REUNIÓN/ DESARROLLO AGENDA/ CONCLUSIONES
1. Bienvenida. Como colectivos académicos con amplia trayectoria
en la formación, cualificación y desarrollo de maestros, la Red de
Prácticas Pedagógicas Investigativas -REDPPI- valoramos las
prácticas pedagógicas como eje medular del pensamiento educativo
socio-crítico. Igualmente, asumimos el trabajo cooperativo
como una alternativa para la generación de aprendizajes
significativos, pertinentes y relevantes. Es decir que, no sólo
aprendemos desde la interacción y conectividad, sino que, enseñamos
desde la convicción del relacionamiento interinstitucional.
Reconocemos que para la adquisición y perfeccionamiento de las
competencias propias del docente no es suficiente con la
teorización y la aplicación, es necesario documentar, sistematizar
y socializar todo lo que acontece en medio de las prácticas.
Les damos la bienvenida a la Feria Pedagógica “Voces, Saberes y
Prácticas Pedagógicas”
2. Se verifica el quorum. Esta reunión se realiza en el marco de
la Feria Pedagógica. En este orden de ideas, asiste el pleno de la
Red y los estudiantes de los programas de formación complementaria
y de las licenciaturas que socializan las experiencias de práctica.
La verificación del quorum se realiza a través de las inscripciones
y el registro de asistencia al evento
3. Instalación de la mesa principal
· Padre Elkin de Jesús Narváez Gómez, Rector Universidad
Católica de Oriente
· Candidato a Doctor, Elkin Alonso Ríos Osorio, Director
Académico Universidad Católica de Oriente
· Candidato a Doctor, Fabian Alonso Pérez, Decano de la Facultad
de Ciencias de la Educación
· Mag. Nidia María Vargas Rendón, Secretaria Red de Prácticas
Pedagógicas Investigativas, Docente e Investigadora de la ENS de
María y de la UCO
Acto protocolario
· Notas del Himno Nacional de Colombia
· Saludo del Padre Elkin de Jesús Narváez, Rector de la
Universidad
· Saludo del profesor Elkin Alonso Ríos, Director Académico de
la UCO
· Lección Inaugural, a cargo del Mag. Elkin Yovanni Echeverri
Montoya Gil – Coordinador de Prácticas de la Universidad Autónoma
Latinoamericana
Currículo del profesor Elkin Echeverri: Licenciado en Geografía
e Historia de la Universidad de Antioquia, especialista en
Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo y en
Evaluación Pedagógica, de la UNAD y de la Universidad Católica de
Manizales, respectivamente; Magister en Educación: Didáctica de la
Geografía de la Universidad de Antioquia.
Desde el 2003 se desempeña como docente de las asignaturas de
Didáctica de las Ciencias Sociales, Evaluación Educativa y de los
Aprendizajes y Prácticas Pedagógicas en la Universidad de Antioquia
y desde 2013 es docente de Didáctica de las Ciencias Sociales,
Investigación Educativa y Prácticas Docentes; además, ha sido
jurado en comités de evaluación de trabajos de grado de pregrado y
postgrado y actualmente ejerce como Coordinador de Prácticas
Educativas y Pedagógicas en la UNAULA. Fue docente de la Educación
Básica y Media en el Municipio de Guarne – Ant.
Ha participado como ponente en eventos académicos Nacionales
como el XX Congreso Colombiano de Geografía de la Universidad del
Tolima, e Internacionales como el XXV Simposium Internacional de
Didáctica de las Ciencias Sociales, las XI Jornadas Internacionales
de Recerca en Didáctica de les Ciències Socials y el II Encuentro
Iberoamericano de Didáctica de las Ciencias Sociales: Una mirada al
pasado y un proyecto de futuro, de la Universidad Autónoma de
Barcelona.
Sus investigaciones versan en las líneas de Evaluación
Educativa, Didáctica de las Ciencias Sociales, Educación para la
Ciudadanía, la Sistematización de Prácticas y Experiencias en el
Campo Educativo, muy especialmente, en la formación de Licenciados
en Ciencias Sociales.
4. Receso: café (hasta las 10:30 a.m.)
5. Foros temáticos alternos
En el marco de la estructura académica del evento y desde el
reconocimiento de los maestros en formación como protagonista del
proceso, luego de la lección inaugural denominada “Vínculos y
Tensiones entre las Prácticas Pedagógicas e Investigativas”, se
desarrollaron dos foros alternos con el propósito de abordar
diversas temáticas que tocan y pueden ser leídas o resignificadas
desde las prácticas y desde las experiencias de las instituciones
miembros de la Red.
La idea con la disposición de este escenario fue visualizar el
trabajo sistematizado e interdisciplinario y reconocer los saberes
que han apropiado los estudiantes en práctica e investigación.
En este sentido, se identificaron dos ejes temáticos: Propuestas
Educativas y Contextos Socio-culturales, y, Prácticas e
Investigación Formativa. Para el desarrollo de este momento de la
feria, contaremos con el apoyo y moderación de los siguientes
profesores
Foro - Mesa
Ejes temáticos
Coordinación del Foro
Propuestas Educativas y Contextos Socio-culturales
Prácticas iniciales (observación, exploración, caracterización,
lectura de contextos)
Pedagogías para las infancias (Primera Infancias -
Preescolar-Básica Primaria)
Elvia Patricia Arango - William Orozco
Prácticas e Investigación Formativa
Prácticas intermedias y avanzadas (docencia directa,
sistematización de experiencias, mediaciones pedagógicas),
prácticas integrativas (proyectos pedagógicos y
social-comunitarios), educación para la ruralidad (modelos
educativos flexibles)
Leandro Ceballos Henao y Nidia Vargas
A continuación, se presenta la disposición y organización de las
experiencias, de acuerdo con las temáticas, los objetos abordados y
siguiendo algunas recomendaciones de la Comisión Académica.
SALA UNO
Auditorio Mons. Flavio Calle Zapata –
Prácticas iniciales (observación, exploración, caracterización,
lectura de contextos) - Pedagogías para las infancias (Primera
Infancias - Preescolar-Básica Primaria)
TÍTULO DE LA PONENCIA
MESTROS EN FORMACIÓN
FILIACIÓN INSTITUCIONAL
Perspectiva sobre la enseñanza del idioma inglés, en los grados
segundo A y tercero de la Escuela Normal Superior de Sonsón
Sandra Milena Pineda Mora
Escuela Normal Superior Pbro. José Gómez Isaza - Sonsón
Claudia Patricia Ortiz Pavas
Manuela Arias Montoya
Juliana Andrea Torres Rondón
Reconocimiento que hacen los estudiantes de los grados octavo a
undécimo de la I.E.N.S San Roque y la comunidad aledaña al parque
principal, sobre la historia arquitectónica del templo y las casas
coloniales como patrimonio cultural.
Leidy Biviana Gómez Estrada,
Escuela Normal Superior de San Roque
Yesica Yesenia Henao Montoya
Yesica Alexandra Tamayo Pino
La participación infantil a través de las prácticas pedagógicas
de los docentes del grado primero del Colegio Londres.
María Camila Londoño Jurado
Corporación Universitaria Lasallista
Una escuela normal urbana que forma maestros/as para la nueva
ruralidad
Valentina Marín Sánchez
Escuela Normal Superior de María - Rionegro
SALA DOS
Auditorio Mons. Luis Alfonso Londoño Bernal
Prácticas intermedias y avanzadas (docencia directa,
sistematización de experiencias, mediaciones pedagógicas),
prácticas integrativas (proyectos pedagógicos y
social-comunitarios), educación para la ruralidad (modelos
educativos flexibles)
TÍTULO DE LA PONENCIA
MESTROS EN FORMACIÓN
FILIACIÓN INSTITUCIONAL
La huerta escolar un escenario para el aprendizaje significativo
en educación ambiental
Tatiana Andrea Pérez Botero
Escuela Normal de Abejorral
Cristian Medina Ciro
Isabel Cristina Ríos Jaramillo
Liliana López Montoya
“Loro viejo sí aprende a hablar”
Angie Milena Duque Castaño - Melissa
Escuela Normal de Marinilla
Valentina Naranjo Gómez
La falta de cultura ambiental como factor que incide en el uso
inadecuado de los residuos, y su disposición final en el relleno
sanitario “Las Violetas” del municipio de San Roque
Luisa Fernanda Castrillón Ochoa,
Escuela Normal Superior de San Roque
Maria Isabel Rivera Martínez
Karen Jimena Gracia Serna
“Aulas Hospitalarias, encuentro con la vida” Creación de las
aulas hospitalarias para el municipio de Rionegro. (Pilotaje
Hospital San Juan de Dios, sede Jorge Humberto Gonzáles Noreña)
Yesenia Sepúlveda
Andrea Arbeláez Giraldo
Universidad Católica de Oriente – Facultad Ciencias de la
Educación – Lic, en Educación para la Primera Infancia
Resumen de las experiencias
Experiencia
Resumen
Perspectiva sobre la enseñanza del idioma inglés, en los grados
segundo A y tercero de la Escuela Normal Superior de Sonsón
Esta experiencia es un ejercicio investigativo realizado en los
grados Segundo A y Tercero de la Escuela Normal de Sonsón, y en el
cual participaron los estudiantes y maestras orientadoras del área
de inglés. La Escuela Normal Superior Presbítero José Gómez Isaza,
es una institución rural del municipio de Sonsón (Antioquia), cuya
misión es formar ciudadanos y maestros para el preescolar y la
básica primaria, comprometidos con el respeto a la diversidad;
líderes, con sentido crítico, social, inclusivo e investigativo,
desde los valores personales, sociales y trascendentales, por medio
de un currículo pertinente y flexible por competencias; a la vez
dicha institución tiene como visión, que para el año 2020 se
consolidará como una institución de calidad para la formación de
ciudadanos y maestros competentes desde la investigación, la
pedagogía, la inclusión y la evaluación, con proyección social en
diferentes contextos; por lo que su filosofía la perfila como
institución formadora de maestros, ofreciendo una educación
integral, propiciando oportunidades para la comprensión de los
contextos, los actores educativos, la escuela, la enseñanza y la
ciudadanía, como personas en el ser, el saber y el hacer. En esta
dirección, su filosofía toma lugar a partir de la consigna:
Maestros por Naturaleza, asumiéndola como un escenario que
posibilita leer y leerse con y desde los actores que constituyen la
comunidad educativa. Desde este panorama, la Escuela Normal asume
como ejes rectores la construcción del saber pedagógico y la
promoción humana de los maestros formadores y en formación, como
arquetipos que posibilitan el retorno a esa naturaleza del maestro.
En la sede principal de esta institución, están los grados segundo
A y Tercero, el primero conformado por 23 estudiantes, los cuales
se caracterizaban por ser participativos, alegres y responsables
para la elaboración de cada una de las actividades; del mismo modo
el grado tercero contaba con 30 estudiantes, en los cuales se
destacaba la disposición a la hora de realizar las actividades, su
alegría, gusto por la diversión, y pasión por el aprendizaje del
inglés. Por otro lado, en la investigación también participaron las
docentes directoras de los grados antes mencionados, que al ser
monodocentes, dictaban el área de inglés. Ellas fueron, la
Licenciada Ángela María Soto Restrepo, y la Licenciada Carmen
Álvarez Alarcón; maestras con una amplia trayectoria en el campo de
la educación, responsables, dedicadas a su trabajo, con un alto
sentido de pertenencia por la institución, y muy dispuestas para
aprender.
Reconocimiento que hacen los estudiantes de los grados octavo a
undécimo de la I.E.N.S San Roque y la comunidad aledaña al parque
principal, sobre la historia arquitectónica del templo y las casas
coloniales como patrimonio cultural.
Antioquia es uno de los 32 departamentos que conforman a
Colombia, y al nordeste se encuentra el municipio San Roque,
denominado tierra de la cordialidad, uno de los mejores lugares
para vivir o darse un descanso fuera de la ciudad. Su tranquilidad,
clima, gente, sitios turísticos y sin dejar de lado sus
infraestructuras coloniales, en este caso el templo parroquial San
Roque y las casas coloniales; reconocidas por sus colores,
ornamentaciones, magnitud, ubicación y monumentalidad; las cuales
son el centro de atención de propios y visitantes.
La globalización socio-económica que impera el siglo XXI, en
conjunto con los afanes urbanísticos, ha exigido de forma directa
la construcción de nuevos edificios, haciendo que éstos se vean
desligados de la estructura original; adicionalmente construidos en
adobe, cemento y zinc. Surge así una demanda, a saber, preservarlos
de la destrucción indiscriminada que padecen por la mano del
hombre, el paso del tiempo y los costos económicos para mantener
dichas infraestructuras.
Lo dicho anteriormente amerita proteger los bienes que integran
el Patrimonio Cultural de San Roque para no olvidar su historia. Es
por ello, que se vio pertinente realizar una encuesta abierta la
cual permitió avistar una descripción sobre el poco valor y
reconocimiento que se deben dar a tanto al templo parroquial San
Roque y casas coloniales.
Este proyecto de investigación tiene como objetivo general
exaltar la cultura arquitectónica, fomentar, impulsar y valorar el
patrimonio cultural y ancestral del pueblo san rocano. Para ello es
importante contar con la participación de la autoridad
eclesiástica, IENS San Roque y los habitantes, quienes se apropien
de la cultura arquitectónica, la finalidad de este proyecto es
preservar la identidad colonial en la memoria de sus habitantes, a
través de un proyecto de intervención planificado, ordenado y
estratégico, el cual tiene como propósito alcanzar el objetivo
propuesto.
La participación infantil a través de las prácticas pedagógicas
de los docentes del grado primero del Colegio Londres.
Proyecto de investigación con enfoque cualitativo y método desde
la investigación acción educativa que indaga por la participación
infantil a través de las prácticas pedagógicas de los docentes del
grado primero. Para ello busca analizar la relación entre las
prácticas pedagógicas de los docentes del grado primero del colegio
Londres y las oportunidades de participación de los niños y las
niñas en dicho contexto educativo. Desde una perspectiva de
derechos se reconoce al niño como sujeto de derechos y desde este
horizonte conceptual y legal se analizan las relaciones adulto-niño
y en general las prácticas hacia las infancias.
Específicamente, en la presente investigación se abordan las
prácticas pedagógicas y se analizan las posibilidades de
participación que de allí se desprenden. La investigación retoma
los planteamientos de Tonnuci, Freire, Montessori y Malaguzzi
principalmente para abordar las siguientes categorías:
participación, infancias y prácticas pedagógicas. Así como los
niveles y escalas de participación propuestos por Hart para cotejar
en la práctica pedagógica el nivel o niveles alcanzados desde una
reflexión de las prácticas pedagógicas.
Una escuela normal urbana que forma maestros/as para la nueva
ruralidad
Una experiencia de prácticas, micro prácticas, pasantías y
salidas pedagógicas que favorecen el desarrollo de competencias de
los maestros/as en formación para leer contextos rurales, partiendo
de hecho de que somos una normal urbana.
Enfoque cualitativo centrado en el aula, investigación
etnográfica desde guías de observación y diario de campo.
La información ha sido recolectada a través de intervenciones y
observaciones en diferentes instituciones educativas dentro y fuera
del municipio de Rionegro: El Carmen de Viboral, Abejorral, San
Francisco
Se resalta la importancia del contexto, sus antecedentes y el
perfil del nuevo maestro/a.
Experiencia
Resumen
La huerta escolar un escenario para el aprendizaje significativo
en educación ambiental
La presente ponencia parte de la propuesta de intervención
desarrollada en el marco de las prácticas pedagógicas
investigativas de los estudiantes del grado undécimo de la sede
rural Zoila García de Guzmán, adscrita a la Normal Superior de
Abejorral. En el proceso de observación se identificó que los
estudiantes poseían conocimientos en educación ambiental muy
básicos y no eran plenamente conscientes del cuidado y protección
del entorno natural; en ese sentido surge la pregunta de
investigación que motiva la propuesta: ¿Cómo fortalecer los
procesos de aprendizaje en educación ambiental en los estudiantes
del grado segundo de la sede Zoila García de Guzmán a través de la
huerta escolar? Por ello se plantea la importancia de articular la
práctica pedagógica con el proyecto pedagógico productivo de la
escuela “la huerta de la abuela” y se expone como objetivo general
fortalecer los procesos de aprendizaje en educación ambiental en
los estudiantes de grado segundo partiendo de la huerta escolar
como un escenario integral. Esta propuesta de intervención se
realizó bajo el enfoque de investigación cualitativo, la
metodología correspondió a etnografía educativa y como herramientas
de análisis se hizo uso de los diarios pedagógicos y la
observación. Desde las propuestas teóricas de Piaget y Ausubel, se
privilegió el aprendizaje a través de la experiencia, de allí que
las prácticas se caracterizaron por ser principalmente vivenciales
y aplicadas a la huerta escolar. Este ejercicio se hace
significativo en el ámbito de la investigación ya que además de
posibilitar el aprendizaje en un campo conceptual específico,
brinda herramientas teórico prácticas esenciales en la formación de
maestros.
“Loro viejo sí aprende a hablar”
Al momento de abordar cualquier transporte siempre tendremos un
destino, pero en ocasiones como la experiencia que narraremos a
continuación, suelen convertirse en las menos imaginada, justo en
ese instante siendo un año como cualquiera encontramos nuestra
mejor reflexión en la labor docente. Bien dicen aquellas personas
que afirman que lo mejor siempre está por llegar, que los caminos
solo se conocen cuando vamos en busca de ellos y que el destino es
tan incierto que muchas veces llegamos sin esperarlo. Hoy queremos
presentar una experiencia de vida que además de dejar huella como
cualquier otra, marcó un antes y un después en nuestra existencia.
Una vida que no esperábamos vivir, pero que sin duda alguna no
cambiaríamos, porque con ella nuestro corazón se transformó y eso
jamás se olvida. Compartir estas emociones serias en vano y no
lograríamos que nos comprendieran lo expresado con antelación, sin
antes hablar de la práctica pedagógica modalidad alfabetización de
adultos la cual es un plan piloto direccionado por el MEN para las
ENS bajo el modelo Acrecer, desarrollado en el municipio de Guarne
en el semestre- 1 del año 2019 que cambió a nuestro corazón. Aunque
las circunstancias en ocasiones hacían que se inclinarán los
procesos de forma tradicional, nuestra vocación nos obligó a ir más
allá. Entender que todos aprendemos y queremos recibir afecto es la
forma por la cual encontramos el sentido de ser maestros.
Conociendo el valor de los años, que no radica en el tiempo, ni en
las canas en el cabello, porque ello más que edad, significa
sabiduría. La sociedad dice que “Loro viejo no aprende a hablar”.
Sin embargo, hoy queda demostrado y afirmado que es una vil mentira
y que siempre hemos estado engañados, nunca es tarde para aprender,
para amar y para vivir ¿Por qué no hacerlo?
La falta de cultura ambiental como factor que incide en el uso
inadecuado de los residuos, y su disposición final en el relleno
sanitario “Las Violetas” del municipio de San Roque
Este proyecto surge a partir de una reflexión que se hace sobre
las problemáticas ambientales que se viven actualmente en el
municipio de San Roque, debido a la alta producción de residuos y
su inadecuada disposición.
El relleno sanitario “Las Violetas” se encuentra ubicado a las
afueras del municipio de San Roque. Cuenta con las normas de
funcionamiento establecidas por el ministerio de medio ambiente, lo
que permite que su desarrollo sea acorde y orientado a las
prácticas del buen cuidado y conservación del ambiente.
Uno de los documentos que corroboran con lo dicho anteriormente
es el “reglamento de los rellenos sanitarios de 1998”, el cual
enfatiza sobre el funcionamiento del lugar respecto a las normas
que aluden a: 1) la ubicación, 2) el monitoreo por parte de las
entidades correspondientes, 3) el manejo de los residuos,
lixiviados y gases producidos, 4) la recolección y separación de la
basura y 5) el proceso de exhumación o entierro de los desechos. No
obstante, se continúan evidenciando dificultades en el relleno,
debido a que a éste llega todo tipo de basura, ya sea orgánica,
inorgánica, desechos sólidos, peligrosos y en pocas ocasiones
líquidos.
Y aunque se han tomado medidas procedimentales en la separación
de los residuos orgánicos, el reciclaje y los residuos peligrosos,
la comunidad de San Roque hace caso omiso a las estrategias
planteadas de forma mancomunada entre COORNARE y la empresa de
servicios públicos de San Roque, cuya intención es intervenir de
forma pedagógica de casa en casa con el obsequio de la bolsa
amigable. Esta medida aun continua muy débil, ya que la mayoría de
las familias continúan depositando todos los residuos de manera
conjunta. Cabe aclarar entonces, que la contaminación ambiental que
actualmente sufre el relleno sanitario “Las Violetas “, se debe
principalmente a las actividades antropogénicas, el consumo
excesivo de productos plásticos, materiales no reutilizables o
desechables, metales pesados, entre otros.
“Aulas Hospitalarias, encuentro con la vida” Creación de las
aulas hospitalarias para el municipio de Rionegro. (Pilotaje
Hospital San Juan de Dios, sede Jorge Humberto Gonzáles Noreña)
Las Aulas hospitalarias se perfilan como nuevos escenarios
educativos en los que se hace presente el docente con una propuesta
innovadora y transformadora, que genera diversas interacciones por
fuera del sistema escolar como lo conocemos y como una posibilidad
paralela a la institución “escuela”.
Las aulas hospitalarias surgen en Francia a finales de la
primera guerra mundial como una medida de contingencia para atender
a los niños víctimas de la guerra que no solo habían quedado con
heridas físicas, sino que se enfrentaban a la orfandad y las
secuelas psicológicas y emocionales del conflicto; luego con la
segunda guerra mundial se ve la necesidad de ampliar los espacios
de atención por toda Europa y se crean nuevos centros asistenciales
en España, Italia y Alemania.
En Colombia, estos espacios de educación y formación son escaso,
la primera aula hospitalaria del país se ubica en la ciudad de
Medellín en el hospital universitario san Vicente de Paul en la
sede del hospital infantil y empieza a ser atendida por estudiantes
del programa de educación especial de la universidad de Antioquia
en el año 2000; luego de un tiempo sin atención se retoman labores
en el 2007 con los estudiantes de la licenciatura en pedagogía
Infantil.
Este ideal de formación en otros espacios educativos, es una
apuesta personal enfocada en el servicio, el cuidado y el
acompañamiento formativo, es una respuesta concreta a la vocación
docente y con el apoyo de la pediatra Beatriz Vallejo empieza a
tomar forma en el año 2018 consolidándose como una realidad en la
actualidad.
6. Sesión ordinaria de REDPPI y compartir fraterno con los
docentes
7. Carrusel pedagógico
Se desarrolló el carrusel pedagógico, donde cada Escuela Normal
y Facultad adscrita a REDPPI compartieron cómo construyeron sus
experiencias en torno a la escuela, el aula, sus vivencias y los
sentidos-sentires tejidos desde los diversos escenarios formativos
de las prácticas.
Aprovechamos este espacio al máximo para reconocernos, valorar
el trabajo de nuestros colegas y aprender las experiencias de otros
que, de igual manera que nosotros, soñamos con una educación de
calidad, una escuela incluyente y un maestro transformador.
Relación de los stands visitados
INSTITUCIÓN
# DE STAND
Ubicación
ENS de Sonsón
Cinco
Costado izquierdo entrada de admisiones
ENS de Abejorral
Uno
Carpas UCO – ubicar frente al edificio Madre de la Sabiduría
ENS de Rionegro
Tres
Lateral Derecho plazoleta Madre de la Sabiduría
ENS de San Roque
Dos
Lateral Izquierdo plazoleta Madre de la Sabiduría
ENS de Marinilla
Uno
Corporación Universitaria Lasallista
Uno
Frente norte plazoleta Madre de la Sabiduría
Lenguas Extranjeras
Cuatro
Dos grupos costado derecho entrada en admisiones
Dos grupos lobby E. Madre de la Sabiduría
Educación Física
Quince
Colegio MAUJ - Coliseo
Primera Infancia
Uno
Frente sur plazoleta Madre de la Sabiduría
8. Conversatorio proyectivas de la feria pedagógica
Este espacio fue moderado por la profesora Leidy Alejandra
Otálvaro, Coordinadora Académica de la ENS de Abejorral. Invitamos
a los profesores Elvia Patricia, William, Leandro y Nidia para que
hagan parte de esta conversación.
Los profesores presentaron algunas conclusiones como elementos
para la deconstrucción y la resignificación. Además, compartieron
algunas percepciones, impactos, tensiones y posibles proyecciones
de la práctica pedagógica en la formación de maestros.
Confluencias y puntos de encuentro
· Deseos de transformación de la realidad y la proactividad de
los maestros en formación.
· Énfasis en las interacciones educativas.
· Las prácticas se vinculan con los contextos, principalmente en
dos propensiones: articulación con las directrices del Ministerio
de Educación e integración de la comunidad para el arraigo en el
territorio.
Algunas Tensiones Generales
· Reflexionar el significado, sentido y connotaciones de algunos
términos, dentro de ellos, “Tradicional”
· Potenciar en las prácticas educativas e investigativas
aquellas estrategias que posibilitan la participación de los
actores.
· Revisar la relación entre los títulos, los objetivos y el
diseño metodológico.
· Considerar que los métodos de investigación parten
principalmente de aquello que es la búsqueda investigativa.
9. Acto de cierre
Palabras del profesor William Alberto Valencia Rodríguez,
coordinador General de Prácticas Pedagógicas de la Facultad de
Educación y presidente de REDPPI
Certificación será enviada próximamente a sus direcciones de
correo electrónico
Balance del evento
· Evaluación del evento
“Seguimos comprometidos con la calidad educativa y con la
región”. Le solicitamos su opinión respecto al programa, la cual
será de gran utilidad futuras actividades. Señale la respuesta que
mejor exprese su opinión sobre cada ítem, siendo 5 Excelente y 1
deficiente
TEMÁTICA
5
4
3
2
1
1. ¿Se alcanzaron los objetivos planteados al inicio de la Feria
Pedagógica?
2. Dominio temático del expositor que realizó la lección
inaugural
3. Claridad conceptual y didáctica de docentes en formación que
compartieron las experiencias en los foros alternos
4. ¿Cómo considera la metodología utilizada para el desarrollo
de la Feria Pedagógica?
5. Espacio y tiempo para el carrusel pedagógico
LOGISTICA
5
4
3
2
1
1. Coordinación de la Feria Pedagógica
2. Atención por parte de los integrantes de REDPPI – atención
personalizada
3. Espacios, material, refrigerios
APRECIACIÓN GENERAL
1. Sugerencias para mejorar en la realización de futuros
eventos
2. ¿Cómo se enteró de la realización de la Feria Pedagógica?
Email _____ Otro ________
Emisora _____ ¿Cuál? ________________
3. De acuerdo con su disponibilidad de tiempo, ¿qué horario
sugiere para la realización de próximos eventos?
4. ¿Qué otro tema o evento sugiere para ser realizado desde la
Red de Prácticas Pedagógicas Investigativas?
10. Conclusiones, varios y compromisos
Como animador de la Red de Prácticas Pedagógicas Investigativas
– REDPPI, agradezco a todos los que hicieron posible el desarrollo
de este espacio. Estoy seguro que al encontrarnos, reconocernos y
valorar lo que hacemos, descubrimos experiencias que nos animan y
alientan para continuar apostando por la construcción de un mejor
territorio, desde la educación y formación de maestros. Además de
reafirmar nuestro Ser Maestros y nuestra vocacionalidad.
Un año atrás, la Red era apenas una idea tímida que asaltaba la
mente de quienes -convocados por el entonces Decano de la Facultad
de Ciencias de la Educación- nos encontramos para retomar las
relaciones y acrecentar los vínculos interinstitucionales que
siempre nos han caracterizado como Instituciones que piensan, se
preocupan e interactúan con las comunidades desde la formación,
cualificación y desarrollo profesional de los maestros.
Como siempre, ante lo nuevo pueden surgir temores,
incertidumbres e incluso desánimos. Pero fue más grande la pasión y
convicción de cada uno de los maestros, y el liderazgo de las
directivas institucionales. Fue así como en el mes de febrero de
este año iniciamos el camino para gestar la Red y para darle
forma-sentido, desde las apuestas pedagógicas y los horizontes
institucionales de cada una de las instituciones que hoy hacen
parte de ella.
No somos ajenos o indiferentes frente a los cambios,
transformación y tendencias que afectan los colectivos sociales
desde diversos ámbitos. Dichos cambios son la expresión de los
trayectos y las experiencias, pero también emergen como muestra de
las tensiones, fricciones y fracturas que hacen parte de la
cotidianidad de los sujetos que habitan el territorio; aspecto que
lleva a pensar que una forma de hacer lectura del contexto,
intervenir las problemáticas e interactuar desde las
potencialidades – necesidades de la región es, precisamente, el
trabajo cooperativo, diversos, incluyente, solidario y
equitativo.
Como colectivo académico, valoramos la educación como eje de
desarrollo personal, local, regional, nacional e internacional.
Igualmente, asumimos el trabajo colegiado como una alternativa para
la generación de aprendizajes significativos, pertinentes y
relevantes. Es decir que, no sólo aprendemos desde la interacción y
conectividad, sino que, enseñamos desde la convicción del
relacionamiento interinstitucional.
No queremos mantener la red para el beneficio individual o para
el protagonismo de unos sobre otros, sino para responder
concretamente a las necesidades de la región y para fortalecernos
en lo pedagógico, lo curricular, lo evaluativo y lo investigativo;
además de sumar esfuerzos para mejorar, innovar y articular
nuestras propuestas educativas y formativas.
Nuevamente gracias a las Escuelas Normales Superiores: Pbro.
José Gómez Isaza, Abejorral, María de Rionegro, Rafael María
Giraldo, San Roque, Pedro Justo Berrio, a la Corporación
Universitaria Lasallista y la Facultad de Ciencias de la Educación
de la UCO (de manera especial a los colegas que hacen parte del
Comité de Prácticas de la Facultad).
Con su disposición y aportes, logramos configurar la Red como
experiencia formativa, sumando esfuerzos, restando diferencias y
compartiendo responsabilidades; como alternativa de gestión,
estamos comprometidos con el cumplimento de nuestras funciones
sustantivas y ejes potencializadores, y, como estrategia educativa
identificamos la ruta pedagógica para el abordaje crítico de las
tensiones, problemáticas, perspectivas y paradigmas que le son
propios a la educación y a los campos disciplinares.
Ser una red itinerante posibilitó no sólo el reconocimiento de
los contextos geográficos en los que nuestras instituciones hacen
presencia, sino también, comprender y valorar -aún más- las
lógicas, enfoques humanistas y apuestas pedagógicas situadas y
diferenciadas desde las cuales nos preguntamos por el ser y el
saber fundante de la profesión; además de reafirmarnos en la
concepción dinámica, deliberada, crítica y compleja de las
prácticas educativas, pedagógicas, docentes e investigativas.
Acción
Responsable
Tiempo
Próxima reunión de la Red
ENS Pedro Justo Berrio - Red
27 de enero de 2020
Plan interno de trabajo para el semillero
Cada Institución
Enero de 2020
Remitir soportes de aprobación y vinculación a la Red
ENS de María
ENS Pedro Justo Berrio
ENS San Roque
Antes del 10 de febrero de 2020
Explorar y navegar en el sitio web de la red… hacer ajustes o
actualización de información
Cada institución
Durante los meses que restan del año
Siendo las 4:00 p.m. se dio por terminado el encuentro,
agradeciendo la deferencia, generosidad y compromiso de todos los
asistentes.
Elaboró
Aprobó
Validó
Presidente de REDPPI
Miembros de la Red
Institución que preside la Red
01 de noviembre de 2019
01 de noviembre de 2019
Responsable del Acta:
William Alberto Valencia Rodríguez
Facultad Ciencias de la Educación
Docente – Coordinador Prácticas Pedagógicas
Universidad Católica de Oriente
569 90 90 ext 290
www.uco.edu.co
QAFC.020.00
ccc2008/04/09
QAFC.020.00
ccc2008/04/09
RED DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INVESTIGATIVAS
ACTA DE REUNIÓN No.
0
6
-
2019
DÍA
01
MES
11
AÑO
2019
HORA INICIAL
8
:00
a
.
m.
HORA FINAL
4
:00 p.m.
TEMA:
ORDEN DEL DÍA
RESPONSABLE
ASISTENTES
AGENDA
8:00 a.m.: Registro y bienvenida
9:00 a.m.:
Instalación del evento
9:15 a.m.: Lección inaugural
10:00 a.m.: Receso
–
café
10:30 a.m.: Foros temáticos alternos 12:30 m.:
Almuerzo (libre)
1:30 p.m.: Carrusel pedagógico
-
3:00 p.m.: Conclusiones y cierre
3:30 p.m.: certificación
3:00 p.m. Finalizació
n del encuentro
William Alberto Valencia R
.
William Orozco Gómez
Nancy Toro
Lina Restrepo Ramírez
Ismanda Gómez Valencia
Olga Elena Henao Ospina
Luz Gabriela Osorio Galeano
Leidy Alejandra Otálvaro Cortés
Claudia Jasmín Tabares Soto
Nidia
María Vargas Rendón
Luis
Carlos Marín
Mariano Tobón Lopera
Hermana Aura Inés Llano Ochoa
Sandra Milena Giraldo Naranjo
Ingrid Cáceres
Yuly Andrea Cartagena Peña
Omaira Goez Zapata
Diego Fernando Zapata Avendaño
Leandro Ceballos Henao
Martha Luz Jaramillo
Aleida Salazar Garzón
Edgar Alberto Montoya
Ayda Natalia Vallejo
Juan Guillermo Castaño
Juan Carlos González
William Alberto Valencia
Invitados especiales ENS
Abejorral
:
Elkin
Giovanni Montoya Gil
Sandra Milena Pineda Mora
Claudia Patricia Ortiz Pavas
Manuela Arias Montoya
Juliana Andrea Torres Rondón
Tatiana Andrea Pérez Botero
Cristian Medina Ciro
Isabel Cristina Ríos Jaramillo
Liliana López Montoya
Valentina Marín Sánchez
Angie Milena Duque Castaño
Melissa Valentina Naranjo Gómez
Luisa Fernanda
Castrillón Ochoa
Maria Isabel Rivera Martínez
Karen Jimena Gracia Serna
Leidy Biviana Gómez Estrada
Yesica Yesenia Henao Montoya
Yesica Alexandra Tamayo Pino
María Camila Londoño Jurado
Yesenia Sepúlveda
QAFC.020.00
ccc2008/04/09
RED DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INVESTIGATIVAS
ACTA DE REUNIÓN No. 06-2019 DÍA
01
MES
11
AÑO
2019
HORA INICIAL
8:00 a.m.
HORA FINAL
4:00 p.m.
TEMA:
ORDEN DEL DÍA RESPONSABLE ASISTENTES
AGENDA
8:00 a.m.: Registro y bienvenida
9:00 a.m.: Instalación del evento
9:15 a.m.: Lección inaugural
10:00 a.m.: Receso – café
10:30 a.m.: Foros temáticos alternos 12:30 m.:
Almuerzo (libre)
1:30 p.m.: Carrusel pedagógico -
3:00 p.m.: Conclusiones y cierre
3:30 p.m.: certificación
3:00 p.m. Finalización del encuentro
William Alberto Valencia R.
William Orozco Gómez
Nancy Toro
Lina Restrepo Ramírez
Ismanda Gómez Valencia
Olga Elena Henao Ospina
Luz Gabriela Osorio Galeano
Leidy Alejandra Otálvaro Cortés
Claudia Jasmín Tabares Soto
Nidia María Vargas Rendón
Luis Carlos Marín
Mariano Tobón Lopera
Hermana Aura Inés Llano Ochoa
Sandra Milena Giraldo Naranjo
Ingrid Cáceres
Yuly Andrea Cartagena Peña
Omaira Goez Zapata
Diego Fernando Zapata Avendaño
Leandro Ceballos Henao
Martha Luz Jaramillo
Aleida Salazar Garzón
Edgar Alberto Montoya
Ayda Natalia Vallejo
Juan Guillermo Castaño
Juan Carlos González
William Alberto Valencia
Invitados especiales ENS Abejorral:
Elkin Giovanni Montoya Gil
Sandra Milena Pineda Mora
Claudia Patricia Ortiz Pavas
Manuela Arias Montoya
Juliana Andrea Torres Rondón
Tatiana Andrea Pérez Botero
Cristian Medina Ciro
Isabel Cristina Ríos Jaramillo
Liliana López Montoya
Valentina Marín Sánchez
Angie Milena Duque Castaño
Melissa Valentina Naranjo Gómez
Luisa Fernanda Castrillón Ochoa
Maria Isabel Rivera Martínez
Karen Jimena Gracia Serna
Leidy Biviana Gómez Estrada
Yesica Yesenia Henao Montoya
Yesica Alexandra Tamayo Pino
María Camila Londoño Jurado
Yesenia Sepúlveda
