Una mirada a la evolución de programas de formación de

Talento Digital

Presentación de la Estrategia de Formación de Talento para el Plan Vive Digital II – MINTIC

Germán HernándezIngeniería de Sistemas, UNC-Bogotá

UNIVERSIDADNACIONALDE COLOMBIASede Bogotá

I. Norteamérica y Europa

Curricula Guidelines USA and Canada

The Association for Computing Machinery (ACM) – founded 1947

The Computer Society (IEEE-CS) – founded 1946 Association for Information Technology Professionals (AITP) – founded 1951

The Association for Information Systems (AIS) – founded 1994

1965-68: ACM curriculum recommendations for CS (Computer Science). 1972: ACM curriculum recommendations for IS (Information Systems) 1977: IEEE-CS Computing Curricula for CE (Computer Engineering) and CS 1991: ACM and IEEE join Computing Curricula 1991 (CE and CS) [CC91] 1993:, ACM five reports for two-year Associate degree programs computer

science, computer engineering technology, information systems, computer support services, and computing for other disciplines [AssocDeg93] 1997: ACM, AIS, and AITP [AIS] joint curriculum recommendations for

IS[IS97] 2001: ACM and IEEE join Computing Curricula 2001 (CS,CE, SE (Software

Engineering), and IT (Information Technology)) [CC91]

Joint Task Force for Computing Curricula 2001-2005

ACM– IEEE -CS – AIS (AITP)

The purpose each the particular reports (CS, IS, SE, CE and IT) was to develop curricular guidelines that include

• The body of knowledge.• The undergraduate core and earning objectives• Expected performance capabilities of graduates by discipline• Curriculum and course models• Degree requirements and career opportunities

The development process included:

• Worldwide program surveys (ex. the CS survey was sent to approximately 1500 Computer Science (and related discipline) department chairs and directors of undergraduate studies in the United States and an additional 2000 department chairs internationally, they got 201 responses)

• Focus groups and online consultation around the world.

It is intended to serve:

• Curricular committees, professors and students • Accreditation agencies and professional licensing bodies, ABET, QAA, UKEC,…• IT industry and their clients. • Government• Other stakeholders that need this information to make well-informed choices about

education in computing

The purpose of the CC2005 overview was to answer questions like:

• What are these different kinds of computing degree programs? • How are they similar? • How do they differ? • How can I tell what their names really mean? • Which kinds of programs should our local college offer?

It is intended to serve:

• Prospective students who are trying to determine which path of computing study fits their interests and goals,

• Parents, teachers, guidance counselors, and others who are trying to assist prospective students in their choices,

• Professionals considering how to continue their education in a rapidly changing, dynamic field, and

• Society in general

The Problem Space of Computing CC2005 Overview

Development and applicationTheory Use

EngineeringScience Business

Post-2010:

EE CE CS SE ITE ISHardware

Theory and SoftwareOrganizationa

l NeedsHardware

CS EE CE SE ITE IS

“Even though a lot of folks are looking for work, there are a lot of companies that are actually also looking for skilled workers; there’s a mismatch that we can close.” US President B. Obama, June 2012.

Curricula Guidelines European Community

The ICT EC Problem

• ICT Industry skill shortage forecast– 860,000 end of 1999– 1.74m end of 20031

• 68% of SMEs in Western Europe report that growth is hindered by “an acute shortage of skilled IT workers”

• Major threat to competitiveness of the whole European economy due to relocation of companies outside Europe

• Estimated loss within Western Europe is 380 billion Euro in GDP over next 3 years”2

• Major threat to development of ICT industry

1 IDC Report “Europe’s Growing IT Skills Crisis” 2 Datamonitor report “The Economic Impact of an IT Skills Gap in Western Europe”

http://www.eaeeie.org/theiere/meeting_wien/EAEEIE_Presentation_Vienna.ppt

New ICT Jobs– Job description -- Tasks associated with the job– Skills set and proficiency levels (profile) -- Description of career path/future opportunities

18 generic job profiles

Profile • Software and Services– Software and application development– Software architecture and design– Multimedia design– IT Business consultancy

– Technical support• Telecommunications

– Radio frequency engineer– Digital design– Data Communications engineering– Digital signal processing Applications Design– Communications network design

• Products and Systems– Product design– Integration and test / Implementation & Test

engineering– Systems specialists

• Cross Sector– ICT Marketing Management– ICT Project Management– Research & Technology Development– ICT Management– ICT Sales Management

Acquire andUse information

Logical problemsolving

CreativityLogical process

Levels ofcompetence

L1

L2

L3

L4

L5

L1

L1 L1

L2

L2 L2

L3

L3 L3

L4

L4 L4

L5

L5 L5

Desiredcompetence profile

Student’sactual

competence

ResultingDevelopmental needs

7654321

SFIAlevels

CAREER SPACE: Curriculum Development Guidelines, ICT curricula for the 21st century: designing tomorrow’s education, Luxembourg: Office for

Official Publications of the European Communities, 2001

I. Colombia

CIENCIAS DE LA COMPUTACION 0 0 CSINGENIERO ELECTRONICO 106INGENIERO ELECTRONICO Y TELECOMUNICACIONES 12INGENIERO DE SISTEMAS 164INGENIERIO DE SISTEMAS Y COMPUTACION 12INGENIERO DE SISTEMAS Y TELECOMUNICACIONES 4INGENIERIA DE SISTEMAS CON ENFASIS EN TELECOMUNICACIONES 3INGENIERIA DE SISTEMAS E INFORMATICA 3PROFESIONAL EN INGENIERIA DE SISTEMAS 2INGENIERO DE SISTEMAS INFORMATICOS 1ADMINISTRADOR DE SISTEMAS INFORMATICOS 6ADMINISTRADOR FINANCIERO Y DE SISTEMAS 2ADMINISTRADOR COMERCIAL Y DE SISTEMAS 1ADMINISTRADOR DE SISTEMAS DE INFORMACION 1PROFESIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN 1GESTIÓN DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN 1PROFESIONAL EN DISEÑO Y ADMINISTRACION DE SISTEMAS 1PROFESIONAL EN GERENCIA EN SISTEMAS DE INFORMACION EN SALUD 1PROFESIONAL EN SISTEMAS DE INFORMACION, BIBLIOTECOLOGIA Y ARCHIVISTICA1

SE+IT+? - Sw+Ti

IS - Bu

118 CE+? - Hw

15

186

3. ACOFI – ICFES (1996-2005)

• Actualización y Modernización Curricular en Ingeniería de Sistemas, 1996.

• Especificación y elaboración de la prueba ECAES 2003-2004.

• Especificación de la prueba ECAES 2005-2004.

La pregunta fundamental ¿Defina la ISC-C?

Polémica

CE

• Systems Engineering CS

MIS

Modelamiento, simulación e integración de sistemas dinámicos (digitales, análogos -

mecánicos, hidráulicos, eléctricos, electrónicos) fuertemente asociada con la

industria militar.

Definición ISC-C (1996)

• “ISCC se refiere a los aspectos humanos y organizacionales y la tecnología relacionada con la planeación, análisis, el modelamiento, la captura, la transmisión, la presentación y la seguridad de la información.”

Graduados 1964 – 2004, Graduados 1964 – 2004,

Ministerio de Educación Nacional República de

ColombiaObservatorio Laboral para la Educación, SNIES

Total

INGENIERIA ADMINISTRATIVA Y AFINES 2.318 1.646 71%

INGENIERIA INDUSTRIAL Y AFINES 18.830 13.155 70%

INGENIERIA ELECTRICA Y AFINES 3.471 2.375 68%

OTRAS INGENIERIAS 179 122 68%

INGENIERIA ELECTRONICA, TELECOMUNICACIONES Y AFINES 12.269 8.164 67%

INGENIERIA QUIMICA Y AFINES 2.861 1.842 64%

INGENIERIA MECANICA Y AFINES 5.829 3.719 64%

INGENIERIA DE SISTEMAS, TELEMATICA Y AFINES 31.018 19.598 63%

INGENIERIA AMBIENTAL, SANITARIA Y AFINES 3.432 2.166 63%

INGENIERIA DE MINAS, METALURGIA Y AFINES 1.384 860 62%

INGENIERIA CIVIL Y AFINES 11.369 6.862 60%

INGENIERIA AGRONOMICA, PECUARIA Y AFINES 1.730 1.020 59%

INGENIERIA BIOMEDICA Y AFINES 590 347 59%

INGENIERIA AGROINDUSTRIAL, ALIMENTOS Y AFINES. 2.911 1.701 58%

ARQUITECTURA Y AFINES 7.517 3.822 51%

INGENIERIA AGRICOLA, FORESTAL Y AFINES 1.082 538 50%

NUCLEO BASICO DEL CONOCIMIENTO

Total Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines

Graduados 2001 - 2004-1Ocupados

106.790 67.937 64%

OcupadosOcupados 2001 – 2004,2001 – 2004,en en 2003 había 2003 había

registrados 176 registrados 176 programasprogramas

Campo Áreas 2003 2004

Comunes Ingeniería

Física 10 12

Humanidades 10 9

Matemáticas 16 16

Económica Administrativa 5 5

Ciencias básicas de Ingeniería 9 8

Propias de Ingeniería de

Sistemas

Matemáticas discretas 10 10

Programación y algorítmica 13 13

Informática teórica 10 10

Arquitectura del Computador 8 8

Redes y Comunicaciones 6 6

Administración de Información 6 6

Sistemas y organizaciones 5 5

Ingeniería de Sw 12 12

Comprensión lectora 0 20

Total preguntas 120 140

ECAES 2003-2004 contenidos comunes mínimos

Competencias fundamentales de los ingenieros (2005)

• Habilidades analíticas fuertes. • Comprensión de las matemáticas, las ciencias naturales y las

herramientas modernas de la ingeniería.• Capacidad para modelar fenómenos y procesos.• Capacidad para resolver problemas de ingeniería aplicando el

conocimiento y la comprensión de las matemáticas, las ciencias naturales y las herramientas modernas de la ingeniería, utilizando un lenguaje lógico y simbólico.

• Capacidad para diseñar, gestionar y evaluar sistemas y procesos de ingeniería, teniendo en cuenta el impacto (social, económico y ambiental).

• Iniciativa, espíritu empresarial, capacidad de emprendimiento, liderazgo y actitud triunfadora para desarrollar acciones y construir empresas exitosas que lleven a la realidad las soluciones que propone, aplicando de manera efectiva en estas los principios de los negocios y la administración.

THE ENGINEER OF 2020: VISIONS OF ENGINEERING IN THE NEW CENTURY, National Academy of Engineering, National Academies Press, Washington, DC, 2005

Competencias evaluables ECAES (2005)

Modelar fenómenos y procesos

Resolver problemas, mediante la aplicación de las ciencias naturales (física, química, biología) y las matemáticas, utilizando un lenguaje lógico y simbólico.

Comunicar efectiva y eficazmente en forma escrita, gráfica y simbólica

Utilizar teoría, prácticas y herramientas apropiadas para la solución de problemas de programación (especialmente, programación imperativa)

Modelar sistemas, componentes o procesos informáticos que cumplan con especificaciones deseadas

Dimensionar y evaluar alternativas de soluciones informáticas

Operational Research

OR+ +

4. M. Eng. in Computer ScienceLa carrera de la Ingeniería de Sistemas y Computación en Colombia es equivalente a

los programas de

Master of Engineering in Computer Science

que se otorgan en universidades como

MIT Cornell PSU Colorado

Gracias!