Un Seminario Didactico Con Milton Erickson = Jeffrey K. Zeig Compilador

8/13/2019 Un Seminario Didactico Con Milton Erickson = Jeffrey K. Zeig Compilador

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Jeffrey K. Zeig,compilador

Un

Seminario

Didcticocon

Milton H. Erickson


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Amorrortu editores Buenos Aires

Directores de la biblioteca de psicologa y psicoanlisis, Colapinto y David Maldavsky A

Troching Seminar ith Milton !" #rickson, M"D.$ The Milton !" #rickson %oundation, &'()

Traducci*n, +eandro ol-son

.orge

Dedico esta obra a Martin J. Zeig y a su esposa.

/nica edici*n en castellano autori0ada por Brunner/ Mazelne., 1ueva 2ork, ydebidamente protegida en todos los pases" 3ueda hecho el dep*sito 4ue previene laley n5 &&"678" Todos los derechos de la edici*n castellana reservados por Amorrortueditores, S"A", 9araguay &77:, 65 piso, Buenos Aires

;ndustria argentina" Made in Argentina"

;SB1 ':)


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ndice general

9alabras preliminares econocimientos

Acerca del doctor Milton !" #rickson

;ntroducci*n

#l uso 4ue daba #rickson a las anGcdotas

#l seminario

+unes

Martes

MiGrcoles

.uevesIiernes

ApGndice" Comentario sobre las inducciones e-ectuadas con Sally y osa

Palabras preliminares

Aun4ue eJiste ya una considerable bibliogra-a sobre el eJtinto doctor Milton !"#rickson, el presente volumen merece una clida acogida, pues no s*lo brinda laoportunidad de aprender algo ms sobre #rickson, sino 4ue, merced a la trascripci*nde uno de sus seminarios didcticos, permite o-recer al lector la imagen ms pr*Jima

de lo 4ue pudo ser un aprendi0aEe directo con Gl";ncluso para 4uienes han tenido el privilegio de participar en un seminario como este,la lectura de la obra les revelar, sin duda, muchos aspectos de la enseHan0a de#rickson de los 4ue hasta entonces no se haban percatado" 9odemos asegurarlopor4ue el mGtodo didctico de #rickson era tal 4ue en la mente de su eventualdiscpulo la con-usi*n siempre preceda a la iluminaci*n, y no era sucedida deinmediato por esta" 9ese al esclarecedor captulo introductorio de .e--rey Keig, y a 4ueen el apGndice de la obra se da valiosa in-ormaci*n para entender c*mo maneE*#rickson la interacci*n durante el seminario, es probable 4ue el lector sea atrapadopor la misma secuencia de con-usi*n e iluminaci*n"

#l recurso al Faprendi0aEe inconcienteF Ltal como #rickson lo aplica en este seminarioes un mGtodo poderoso y muy penetranteN no obstante, debe admitirse 4ue lacomprensi*n intelectual tiene tambiGn sus mGritos y sus encantos" 9ara 4uien bus4ueesa comprensi*n ms mani-iesta, remitimos a las obras de !aley, #rickson y ossi,Bandler y rinder y otros comentaristas 4ue han suministrado diversos marcos dere-erencia para un anlisis ulterior de importantes -acetas de los mGtodosericksonianos" #n verdad, el lector estar en meEores condiciones de apreciar esteseminario si ya se ha -amiliari0ado con esas otras obras"

#stas palabras preliminares, adems de permitirme introducir un libro de gran valor,constituyen para m un placer particular, pues conoc a #rickson en un seminario muysemeEante al 4ue a4u ha 4uedado registrado" Antes de ello, estuvimos trabaEando

unos cuantos aHos, Eunto con algunos colegas holandeses, en el desarrollo de un tipode terapia breve 4ue denominamos Fterapia directivaF" #n nuestro en-o4ue gravit*mucho #rickson, por ms 4ue s*lo lo conocamos a travGs de sus escritos y los de .ay

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!aley" racias a Oay Thompson, 4uien colabor* con #rickson durante mucho tiempo ydict* cursos sobre hipnosis en !olanda, me enterG de 4ue aPn reciba visitantescuando su salud se lo permita" #l doctor Thompson escribi* a mi solicitud una cartade presentaci*n, y emprend el viaEe a 9hoeniJ, no s*lo con gran curiosidad sinotambiGn con un sentimiento de respeto rayando en la reverencia"

1ada saba acerca de lo 4ue me esperara al llegar, aparte de la abundancia del color

pPrpura" +o 4ue ms me impresion* en nuestra entrevista inicial -ue la simplicidad de#rickson, el amable interGs 4ue mostr* hacia m y su total ausencia de vanidad"#Jpres* su complacencia por tener un visitante holandGs e inici* la charla narrndomeuna historia 4ue, como ms tarde comprend, tena por obEeto establecer entre ambosun interGs comPn" +a anGcdota se re-era a la cra de ganado vacuno de ra0a -risonaen el desierto de Ari0ona y a la irrigaci*n 4ue consecuentemente debi* reali0arse en la0onaN me eJplic* 4ue haca muchsimo tiempo los indgenas haban cavado canales deriego, y concluy* diciendo Fsted se preguntar c*mo hicieron los trabaEos deeJploraci*n del terreno necesarios para tra0ar los canalesF" 9or cierto 4ue me lopreguntaba, pero a la ve0 me intrigaba saber 4uG relaci*n poda tener esa anGcdotacon el prop*sito de mi visita"

#l seminario 4ue llevG a cabo con #rickson me dio muchas ms ocasiones para laperpleEidad" #ra previsible 4ue un terapeuta no convencional tuviera una manera noconvencional de enseHar" #rickson lan0aba sobre el alumno una roca 4ue despuGsresultaba ser una imitaci*n hecha de espuma de goma, tras lo cual decaen-ticamente F+as cosas no son siempre como parecenF, narrando a continuaci*nalgPn -ragmento de terapia a modo de eEemplo"

Ante una mirada super-icial, los casos clnicos 4ue Gl relataba tenan la apariencia deun mero entretenimiento" Algunos 4ueramos llegar hasta la Fverdadera enseHan0aF, yle -ormulbamos preguntas aclaratorias" #rickson responda contando alguna otrahistoriaN a nuevas preguntas, nuevas historias, una tras otra, sin darnos tiempo a

rumiar su signi-icado, a veces intercalando algPn chiste para atraer nuestra atenci*n,otras veces sin transici*n ninguna"

#rickson rara ve0 nos deca 4uG 4uera enseHarnosN a lo sumo, haca una breveenunciaci*n al comien0o o al -inal del relato" #ste procedimiento nos obligaba aeJtraer nuestras propias conclusiones y por momentos era decepcionante" +acon-usi*n y leve malestar resultante era uno de los elementos 4ue contribua a esosdespla0amientos regulares de nuestra atenci*n 4ue #rickson llamaba Flos trancesnaturalesF, -acilitadores del aprendi0aEe inconciente"

;niciG el seminario con la intenci*n de -ormular una serie de preguntasN nunca lo hice"Sin necesidad de ello obtuve la respuesta a algunasN a otras no las -ormulG por4uesenta 4ue estaba recibiendo ms in-ormaci*n de la 4ue era capa0 de maneEar" S*logradualmente me -ui dando cuenta de cul era la estructura del seminario, y hasta miretorno a #uropa no empecG a captar 4uG haba aprendido"

na de mis impresiones ms inmediatas -ue 4ue #rickson no se preocupabademasiado por tener siempre GJito en su terapia


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#ra claro 4ue a #rickson no lo mova el deseo de postularse como -igura mtica deningPn tipoN ms bien se presentaba como un artesano competente, muy interesadoen trasmitir a otros sus habilidades" #n ve0 de tratar de impresionar a sus oyentes Llo4ue de todos modos ocurra, se empeHaba por situarlos en la ruta 4ue seraimportante para ellos, y 4ue Gl tan bien conoca"

Su amor por la artesana se evidenciaba no s*lo en la colecci*n de obEetos de arte y

de souenirs 4ue lo rodeaba, sino en la minuciosidad con 4ue nos relataba unahistoria terapGutica o reali0aba una inducci*n hipn*tica"

+a modalidad de #rickson me recordaba a un ave0ado neur*logo, tambiGn un notableartesano en su o-icio, a 4uien conoc durante mis aHos de -ormaci*n" eneralmente sele reservaban los diagn*sticos di-ciles" Qbservaba con sumo cuidado a los pacientesdesde el momento mismo de trasponer la puerta del consultorio, y super-icialmentepareca cumplir, distrado y como al descuido, el eJamen neurol*gico corrienteLaun4ue 4ui0 s*lo lo aparentaba por nosotros" 1o obstante, se tena la impresi*n de4ue era lleado hacia las reas espec-icas de la patologa, en lugar de tener 4uedescubrirlas mediante la pes4uisa laboriosa y met*dica 4ue otros emprendan" 9orsupuesto, su vasta eJperiencia clnica le haba enseHado a reconocer signos sutiles delos 4ue nosotros ni si4uiera habamos odo hablarN muchos de ellos no estaban en loslibros de teJto, y algunos tal ve0 ni a Gl mismo le eran concientes" esultado de sumGtodo era la misma engaHosa simplicidad caracterstica de #rickson" +legaba aldiagn*stico como cosa natural, con la misma admirable soltura 4ue mostraba #ricksonal averiguar elementos decisivos por la manera en 4ue se presentaba ante Gl elpaciente"

9uede ser peligroso 4ue los alumnos interpreten mal esta clase de simplicidad"eparando en 4ue no se respetan las bien establecidas reglas sobre la recolecci*n dedatos, 4ui0 presuman 4ue lo indicado es deEarse guiar por su intuici*n" Al narrar susrelatos didcticos, #rickson pareca no recoger dato alguno ni e-ectuar ninguna labor

de diagn*sticoN pero haba inventado procedimientos sumamente hbiles paraaprender mucho preguntando poco, y lograba obtener la in-ormaci*n 4ue precisabasin 4ue ello se notase" Conviene !ue nos detengamos en el proceso diagn*stico de#rickson, ya 4ue esto -acilitar la comprensi*n de sus mGtodos"

#s evidente 4ue le interesaban otros datos 4ue los 4ue emplean la psi4uiatra generalo las terapias psicodinmicas" 9areca basarse mucho en el conocimiento del vivire-ectivo del individuo, con el cual la psicologa y sicopatologa tradicionales vacilan enentrometerse, pese a 4ue es el meollo de la eJperiencia directa cotidiana" #l en-o4uediagn*stico de #rickson inclua los valores personales, las peculiaridades ycircunstancias singulares del individuo, todo lo cual aporta poco a la ciencia comoconEunto de datos generali0ables pero es en cambio decisivo para la capacidad de

cambio del suEeto" Qtro elemento de su en-o4ue es 4ue #rickson no era un recolectorneutral de hechos, sino un buscador de soluciones" !aba desarrollado un especialtalento para descubrir, en toda clase de sucesos del pasado, un signi-icado 4ueapuntara a un -uturo positivo" A partir de toda suerte de sntomas Gl vislumbraba unaapertura constructiva para una vida meEor"

9ero ms all de sus eJcepcionales dotes personales, #rickson ser recordado por4uesu mGtodo cambiar el rumbo de la psicoterapia" All donde otros se centraban enanali0ar -alencias y en tratar de hallar compensaci*n para las debilidades individuales,#rickson mostraba c*mo se podan descubrir capacidades potenciales y trocar laspGrdidas en ganancias" #l en-o4ue tpico del pensamiento psicoterapGutico tradicionalconsiste en -ormular una teora general de la dis-unci*n y luego aplicarla a casosespec-icosN en el punto de aplicaci*n surgen permanentes di-icultades, ya 4ue una yotra ve0 se presentan variaciones individuales imprevistas 4ue no pueden sersometidas a control" #rickson no contribuy* mucho a la teora segPn esta tradici*n

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clsica, pero brind* a la pro-esi*n un enorme caudal de eEemplos sobre la manera deadaptarse a circunstancias singulares y promover el cambio" DeE* a otros la tarea deconstruir, a partir de sus numerosos eJperimentos, teoras del cambio" A di-erencia de%reud y de los 4ue lo siguieron, #rickson no cre* una cerrada escuela de partidarioscon una organi0aci*n destinada a conservar y custodiar sus contribuciones" Muchosterapeutas de di-erentes orientaciones recibieron inspiraci*n de Gl, y algunos se

convirtieron en sus amigos y colaboradores ntimos" #l hecho de 4ue atraEera a varioscali-icados terapeutas 4ue, como .e--rey Keig, 4ue se sintieron movidos a dedicarmucho tiempo y es-uer0o en una estrecha colaboraci*n con Gl, da testimonio de lari4ue0a de sus aportes" #stos colegas continPan reuniendo, anali0ando y aclarando laobra de #rickson, para ponerla a disposici*n de otros terapeutas" #n ve0 de producirFericksonianos ortodoJosF, -oment* avances 4ue se rami-icaron en mPltiplesdirecciones, lo cual ilustra elocuentemente su pro-undo respeto por la libertad eindividualidad de sus alumnos y de sus pacientes"

Iarios de los aspectos seHalados podrn reconocerse en las anGcdotas de este libro"+a 4ue ms me gusta es la re-erida a Betty, la en-ermera suicida Lpg" &8'" +o 4ue#rickson hi0o con ella es algo ms 4ue psicoterapia es una obra de arte, signi-icativa

en muchos planos" 9ara el auditorio, -ue una demostraci*n prctica de diversos-en*menos hipn*ticos" 9ara Betty -ue una terapia, o ms bien una invitaci*n indirectapero potente a retomar su proyecto de vida" #l cambio se logr* proponiGndole unavisita guiada al ciclo, en s mismo -ascinante, de muerte y regeneraci*n de lanaturale0a" eprese en este to4ue magistral #rickson no puso de relieve,simplemente, el valor de la vida, sino 4ue primero describi* la muerte, con-luyendoas con Betty en su marco de re-erencia inmediato" #sta era una de sus tpicastGcnicas terapGuticas, pero su importancia es mayor aPn" +o 4ue all hi0o esespecialmente digno de menci*nN al mismo tiempo, estaba luchando contra la habitualreacci*n pro-esional de instintivo retraimiento" R3uG otro terapeuta habra tenido elcoraEe, luego de involucrarse tan pro-unda y pPblicamente en el problema de Betty,

de deEar 4ue ella tomara su propia decisi*n Consecuencia de ello -ue 4ue se loacusara por el aparente suicidio de Betty" 9asaron muchos aHos antes de apreciar conclaridad 4ue el procedimiento 4ue Gl haba seguido -ue, desde el comien0o, el mscorrecto y sabio"

ichard Ian Dyck

9residente de la Sociedad !olandesa de !ipnosis Clnica, Qegstgeest, 9ases BaEos, 7=de Eunio de &'()"

Reconocimientos

Me siento muy a-ortunado de poder agradecer a muchos amigos por su ayuda y apoyopara completar este manuscrito" Dick !eiman, Dale %ogelstrom y Marge Cattey mebrindaron una inestimable asistencia tGcnica y posibilitaron la -ilmaci*n de #rickson envideocinta" Trude ruber y Bernd Schmid proporcionaron materiales 4ue hicieronmucho "#s sencilla la trascripci*n total" #li0abeth #rickson, #dard !ancock y oyCohen tuvieron a su cargo la preparaci*n del original y la correcci*n de pruebas deimprenta" Barbara Bellamy, Sherron 9eters y Barbara Curtis colaboraron en eldactilogra-iado del manuscrito" #stoy agradecido a la seHora Bellamy por suinsistencia en lograr un trabaEo per-ecto"

Iaya mi agradecimiento a las personas 4ue participaron en el seminario de unasemana de duraci*n con el doctor #rickson por su cooperaci*n relacionada con lavideocinta"

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Debo un reconocimiento especial a muchos de los 4ue intervinieron en mis seminariosde capacitaci*n, llevados a cabo en #stados nidos y #uropaN ellos me dieronestimulantes ideas 4ue, en una u otra -orma, -ueron a la larga incorporadas a estelibro" +amentablemente, son demasiado numerosos para nombrarlos de maneraindividual"

#stoy sumamente agradecido a Sherron 9eters por el cariHo y el apoyo 4ue me brind*

mientras escriba esta obra"2 en memoria de mi mentor, Milton !" #rickson""" dirG 4ue Gl me trasmiti* muchosaber para 4ue yo lo pasara, a mi ve0, a otras personas, me enseH* a valorar tanto lailuminaci*n como la con-usi*n, y a apreciar meEor cun maravilloso es abrir los oEos"

."K"

Acerca del doctor Milton H. Erickson

Milton !" #rickson ha sido reconocido como la principal autoridad mundial enhipnoterapia y en psicoterapia estratGgica breve" %ue una de las personalidades

psicoterapGuticas ms creadoras, sagaces e ingeniosas de todos los tiempos" Se lollam* Fel ms grande comunicador mundialF y Fel mJimo psicoterapeuta del sigloF"1o es eJagerado a-irmar 4ue la historia demostrar 4ue su contribuci*n a la prcticade la psicoterapia breve corre pareEa con la contribuci*n de %reud a la teora de lapsicoterapia"

#rickson hi0o su licenciatura en psicologa y su doctorado en medicina en laniversidad de isconsin" #ntre otros antecedentes pro-esionales, mencionemos 4ue-ue presidente de la Sociedad 1orteamericara de !ipnosis Clnica, director -undador desu %undaci*n de #ducaci*n e ;nvestigaciones, director -undador de$"erican Journalof %linical Hypnosis, pro-esor asociado de psi4uiatra en la niversidad #stadual de

ayne L%acultad de Medicina, miembro vitalicio de la Asociaci*n 9sicol*gica1orteamericana y de la Asociaci*n 9si4uitrica 1orteamericana" #s autor de ms de&=) artculos cient-icos, en su mayora sobre el tema de la hipnosis, y coautor dediversos libros, entre ellos Hypnotic E&perience' ()erapeutic $pproac)es to $ltered*tates #Jperiencia hipn*tica en-o4ues terapGuticos de los estados de concienciaalteradaU, Hypnot)erapy' $n E&ploratory %asebook !ipnoterapia casusticaeJploratoriaU, Hypnotic +ealities ealidades hipn*ticasU, ractical $pplications ofMedical and Dental Hypnosis Aplicaciones prcticas de la hipnosis en medicina yodontologaU, y (i"e Distortion in Hypnosis Distorsi*n del tiempo en la hipnosisU" !ayadems otros libros, en prensa o en preparaci*n, 4ue se ocupan de Gl"

Con relaci*n al en-o4ue pro-esional de #rickson, importa destacar 4ue si bien cre*

muchos mGtodos permisivos novedosos de hipnosis terapGutica, se mostr* muyrenuente a -ormular una teora" 1o postulaba ninguna teora eJplcita de lapersonalidad, por4ue estaba -irmemente convencido de 4ue ello limitara lapsicoterapia y hara 4ue los psicoterapeutas actuaran con mayor rigide0" 9romova la-leJibilidad, la singularidad y la individualidad, como lo puso en claro en sus escritos yen su manera de vivir"

#rickson se radic* en 9hoeniJ, estado de Ari0ona, en &'=(, donde e-ectu* una intensaprctica privada, viaEando con -recuencia a otros lugares del pas para enseHarhipnoterapia" #n sus Pltimos aHos, cuando ya no le -ue posible trasladarse, acudieronall estudiosos de todo el mundo para escucharlo y aprender su mGtodo" Qcupadocomo estaba con su trabaEo, era a la ve0 un hombre de hogar orgulloso de su -amilia

y dedicado a ella"#rickson padeci* gran nPmero de problemas de salud en el curso de su vida adulta"Desde &'>6 4ued* con-inado a una silla de ruedas por las secuelas de una

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poliomielitis anterior" Deca 4ue la poliomielitis haba sido su meEor maestro sobre laconducta y las potencialidades del ser humano" Tena una -alla en la visi*n cromtica,pero le gustaba el pPrpura y dis-rutaba mucho rodendose de obEetos de ese color ocuando los reciba como regalos especiales"

#rickson -ue un genio de la prctica de la psicoterapia, pero esas dotes eraneclipsadas por las 4ue tena para el arte de vivir" #n la Gpoca de su vida en 4ue se

-ilmaron el grueso de las videocintas 4ue integran este libro, su-ra muchas dolencias-sicasN los residuos de la polio y de un cPmulo de otros males le provocaban enormesdolores" #ra prcticamente cuadriplGEico, ya 4ue apenas poda mover su bra0oderecho y tena un uso limitado del i04uierdo, al par 4ue sus piernas permanecaninm*viles" Adems, sus labios estaban prcticamente parali0ados, la lengua salida desitio, y s*lo tena movimiento la mitad del dia-ragma" SPmese a ello 4ue estabaimposibilitado de usar dientes posti0os" #ste hombre, cuya vo0 era su herramienta detrabaEo y 4ue se enorgulleca de su maneEo del lenguaEe, hablaba con di-icultad, envo0 baEa y medida, y no era -cil entenderlo" Se tena la impresi*n de 4ue sopesaba ele-ecto 4ue poda causar cada una de sus palabras"

A pesar de sus muchos padecimientos -sicos y de 4ue deba es-or0arse parareeEercitarse en tantas cosas, #rickson era, permanentemente, uno de los sereshumanos ms contentos de estar vivos 4ue es dable encontrar" Casi todos los 4ue loconocieron 4uedaron impresionados por sus cualidades personales" #ra brioso y muysaga0" Sentado Eunto a Gl, uno senta 4ue all haba un individuo muy alerta al Fa4u yahoraF, al instante" o0aba realmente de la vida y era un eJcelente modelo de FbuenavidaF" Amable, compasivo, tomaba muy en cuenta a los demsN tena una -ranca ydeliciosa sonrisa, y a menudo rea a carcaEadas" Su manera de rerse para s cuandoalgo lo diverta era contagiosa"

TambiGn tena una encantadora actitud de respetuoso asombro ante los otros" #ra unindividuo muy positivo, el tipo de persona 4ue contempla las -lores y pasa por alto las

malas hierbas" 2 alentaba a sus pacientes para 4ue hicieran lo mismo" +o complacanlos cambios positivos de la genteN si alguien haca uno de esos cambios, o cada ve04ue un paciente tena una levitaci*n del bra0o Lpor ms 4ue -uera la milGsima ve0 4ue#rickson lograba una levitaci*n, se mostraba sumamente contento, asombrado yorgulloso de 4ue su paciente la hubiera conseguido" #n su mayor parte, esesentimiento de goce y admiraci*n era trasmitido en un plano no verbal, lo cual hacadi-cil desestimarlo" 9or lo dems, no se atribua mGritos personales por esos cambiospositivos de sus pacientes o alumnos, comunicando ms bien su satis-acci*n de 4ue elsuEeto se hubiera puesto en contacto con nuevas capacidades propias y con nuevaspotencialidades vitales"

#rickson haba nacido el : de diciembre de &')&, crindose en comunidades rurales

de 1evada y isconsin" %ormaba parte intrnseca de su vida una actitud propia de laspersonas oriundas de la campaHa" Tena visi*n de -uturo, pero no era ambicioso"

Muri* el 7: de mar0o de &'(), de una in-ecci*n aguda" !asta el momento de sumuerte estuvo activo y go0* relativamente de buena salud" #n muchos de los relatosen 4ue abundaban sus lecciones, sola hacer re-erencia al trabaEo con pacientes 4uepadecan dolores cr*nicos, eJplicando 4ue luego de haberles aplicado su tGcnica esossuEetos haban llevado una vida activa, hasta 4ue de pronto cayeron en coma ymurieron tran4uilos" De manera similar, Gl perdi* repentinamente la conciencia eldomingo 78 de mar0o, permaneciendo dos das en estado semiconciente, hasta 4ue elmartes 7:, rodeado de sus -amiliares, dio su Pltimo y pac-ico suspiro" !asta esesPbito colapso, tuvo el cabal prop*sito de continuar con su plan docente"

Durante gran parte de su vida pro-esional en 9hoeniJ, #rickson les peda a suspacientes y alumnos 4ue subieran al cerro S4ua, el ms alto de la 0ona, de unos 8:)

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metrosN el recorrido hasta la cumbre es de cerca de dos kil*metros, y estper-ectamente marcado, ya 4ue es habitual 4ue la gente haga la ascensi*n pormotivos de salud o para go0ar del magn-ico espectculo del valle del 9hoeniJ" #lascenso es cansador, pero una persona sana lo puede hacer en =: a >) minutosN elsendero es sinuoso y tiene muchas subidas y baEadas" na perdurable sensaci*n detriun-o invade al 4ue llega a la cumbre, adems de o-recerle una ms vasta

perspectiva y un ngulo de mira ms alto sobre el mundo 4ue lo rodea"Se rumorea 4ue las ceni0as del doctor #rickson -ueron esparcidas en el cerro S4ua"Si as -uera, no habra nada ms apropiado Gl haba hecho de ese ascenso una partesustancial de su terapia" Ahora, para rendirle honores, la gente seguir subiendo elcerro S4ua"

Libros en los que particip Milton H. Erickson como coautor

Cooper, +" %", 2 #rickson, M" !", (i"e Distortion in Hypnosis, Baltimore The illiam Vilkins Company, &':'

#rickson, M" !", !ershman, S" y Secter, &" l", ()e ractical $pplications of Medical andDental Hypnosis, 1ueva 2ork The .ulian 9ress, &'>&"

#rickson, M" !", ossi, #" +" 2 ossi, S" l", Hypnotic +ealities, 1ueva 2ork ;rvington,&'6>"

#rickson, M" !" 2 ossi, #" +", Hypnot)erapy' $n E&ploratory%asebook, 1ueva 2ork;rvington, &'6'"

#rickson, M" !" 2 ossi, #" +", E&periencing Hypnosis' ()erapeutic $pproac)es to$ltered *tates, 1ueva 2ork ;rvington, &'(&"

!aley, .", ed", $danced (ec)ni!ues of Hypnosis and ()erapy' *elected apers ofMilton H. Erickson, M" D", 1ueva 2ork runeV Stratton, &'>6"

ossi, #" +", ed", ()e %ollected apers of Milton H. Erickson onHypnosis L= vols",1ueva 2ork ;rvington, &'(7"

Introduccin

n -sico sui0o amigo mo me narr* una anGcdota acerca del cGlebre -sico danGs 1ielsBohr" #n una de sus con-erencias el doctor Bohr eJpona sobre el Fprincipio deincertidumbreF de !eisenberg" #ste principio de FcomplementariedadF a-irma 4uecuando el observador de una partcula en movimiento descubre un dato re-erido a sulocali0aci*n, sacri-ica un dato sobre el impulso de la partcula, y a la inversa cuando

obtiene in-ormaci*n sobre el impulso, sacri-ica in-ormaci*n sobre la locali0aci*n" nestudiante presente pregunt* a Bohr FR3uG es lo complementario de la claridad de laeJposici*nFN tras re-leJionar un momento, el sabio respondi* F+a precisi*nF"

Aun4ue posiblemente sea ap*cri-a, esta anGcdota eJpresa una intelecci*n importante"Cuando de la verdad se trata, para ser claro es menester ser simple en demasa,sacri-icando as la precisi*nN y para ser preciso es menester 4ue la eJposici*n seaeJtensa, detallada y 4ui0 con-usa, con lo cual se sacri-ica la claridad"

#l manuscrito a 4ue ahora acceder el lector es trascripci*n de un seminario docente4ue el doctor Milton !" #rickson reali0* con pro-esionales de la salud en su casa de9hoeniJ, Ari0ona, y 4ue tuvo una duraci*n de una semana" +a manera 4ue tiene

#rickson de comunicarse es compleEa y el lector apreciar su consumada precisi*nNpero si intenta comprender el proceso de esa comunicaci*n, 4ui0 advierta tambiGncierta con-usi*n y -alta de claridad"

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Se impone una nota aclaratoria sobre estos seminarios docentes de #rickson" +uegode abandonar -ormalmente la prctica privada, #rickson continu* dedicado de maneraactiva a la enseHan0a" rupos de personas de todo el mundo tomaban contacto con Glpara pedirle 4ue los incluyera en sus seminariosN entre ellos haba mGdicos,psic*logos, psi4uiatras y psicoterapeutas todava no doctorados" #rickson daba estasclases todos los das, aproJimadamente desde medioda hasta las cuatro de la tarde"

A medida 4ue aumentaba su popularidad, cada ve0 se hi0o ms di-cil conseguir unavacante" A -ines de &'6' ya tena completos sus horarios para el aHo siguiente"

#ntre el 8) de Eulio y el = de agosto de &'6', logrG -ilmar en videocinta uno de estosseminarios reali0ados en su casa, y 4ue constituye el grueso de este libro" 1o se hanaHadido comentarios para describir la tGcnica empleada por #rickson durante esasemanaN he pre-erido dar al lector la oportunidad de consustanciarse con latrascripci*n y llegar a sus propias conclusiones e intelecciones sobre los mGtodos de#rickson"

#stos ya han sido descriptos en detalle por otros autores" !aley L&'68 lo hi0o con unen-o4ue interaccionalN Bandler y rinder L&'6: anali0aron microsc*picamente laspautas de comunicaci*n de #rickson mediante un mGtodo lingWstico basado en lagramtica tras-ormacionalN ossi L#rickson, ossi y ossi, &'6>N #rickson y ossi,&'6', en su calidad de analista de orientaci*n Eunguiana, apel* a una perspectivaintraps4uica para comprender a #rickson" Cabe especular 4ue #rickson hi0o bien enpromover 4ue su trabaEo -uera descrito por te*ricos con puntos de vista tandivergentes al leer los anlisis de estos autores se obtiene una perspectivae4uilibrada acerca de la tGcnica por Gl utili0ada"

#ste mGtodo se caracteri0aba por su ndole indirecta" #rickson enseH* en -ormaindirecta toda su vida, desde sus primeras con-erencias" Curiosamente, tambiGn su-ama se divulg* de manera indirecta, ya 4ue gan* popularidad menos por sus propiosempeHos 4ue por lo 4ue otras personas escribieron sobre Gl"

Con este volumen no pretendemos proporcionar un modo di-erente de comprender a#rickson la idea no es eJponer algo nuevo sobre Gl, sino presentarlo baEo una nuevalu0" A lo largo del libro se podr percibir el decurso de sus narraciones didcticas yobtener un panorama del proceso de su comunicaci*n" A 4uienes nunca estuvieronEunto a Gl personalmente, esta obra les brinda la posibilidad de visuali0arlo en acci*nNa 4uienes lo conocieron"" la de contemplarlo desde un ngulo distinto"

Al escuchar a #rickson personalmente era muy di-cil 4ue su comunicaci*n resultaseclaraN la gente sola decir 4ue los Fo-uscabaF" na eJperiencia di-erente es leer susanGcdotas o verlas en videocintaN estas perspectivas permiten apreciar meEor lo 4ue Glhaca" #n persona, era -cil con-undirse a causa de la multiplicidad dG niveles,verbales y no verbales, en 4ue operaba" 1o era in-recuente, verbigracia, 4ue cada unade las personas, al tGrmino de una de las Eornadas del seminario, diEera F!oy meestuvo hablando a mF"

#n una primera lectura, las historias didcticas de #rickson pueden parecer de -cilcomprensi*n, pero en realidad no es as" 2o he presentado -ilmes y videocintas sobre#rickson en reuniones de asociaciones nacionales de pro-esionales, planteando a losconcurrentes el siguiente desa-o FSi logran captar el :)X de lo 4ue hace #rickson,pueden considerarse observadores y oyentes muy agudosF" Tal ve0 en las presentestrascripciones sea ms sencillo aprehender lo 4ue hace #rickson, pero puedo repetir elmismo desa-o al lector de este libro"

A ttulo demostrativo, inclu un FApGndiceF en el 4ue #rickson y yo comentamos unade las inducciones hipn*ticas reali0adas por Gl en el curso de la semana" +a inducci*nhipn*tica Lacontecida el da martes, con Sally dur* cincuenta minutosN nuestroscomentarios llevaron casi cinco horas" Sera interesante 4ue el lector, luego de

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repasar el -ragmento de trascripci*n correspondiente, compare lo 4ue ha podidocomprender con los detalles 4ue se dan en el FApGndiceF"

Qtras cuantas cosas deben tenerse en cuenta con respecto a los relatos didcticos de#rickson" #ra un individuo muy congruente consigo mismoN narrar historias no eras*lo su manera de trabaEar sino su manera de vivir" +o haca al hablar con susparientes, colegas, alumnos o pacientes" Si alguien le peda un conseEo, lo habitual

era 4ue respondiese con una anGcdota" De ah 4ue este libro permita -ormarse unabuena idea no s*lo de su mGtodo terapGutico, sino tambiGn de su en-o4ue pedag*gico"

Adems, se compenetraba mucho de lo 4ue narraba, dando la impresi*n de 4ueestaba reviviGndolo" Sus relatos tenan un sentido teatralN los or4uestaba de unamanera vvida" 9or supuesto, estos aspectos no verbales se pierden en unatrascripci*n escritaN desgraciadamente, sus gestos y ademanes, la entonaci*n de suvo0, su risa y su bro son irreproducibles"

#rickson estaba tan -amiliari0ado con sus historias, cada una de las cuales erarelatada por Gl muchas veces, 4ue poda aportar mucho vigor a la comunicaci*n,tornando ms penetrante aPn los mensaEes mediante la apelaci*n a tGcnicas verbales

y no verbales" #l conoca la continuaci*n del relato, y sus oyentes no" 9ero adems delcontenido de sus anGcdotas, las empleaba para comunicarse al mismo tiempo en otrosniveles terapGuticos" #n verdad, nunca pareca contentarlo la comunicaci*n en un soloplano" Tal ve0 le molestaba la unilateralidad mental 4ue implica hacer una sola cosapor ve0"

especto de la comunicaci*n en mPltiples niveles, a la mayora de los psicoterapeutasse los instruye para 4ue adviertan 4ue, cuando sus pacientes se comunican en unnivel, el signi-icado de lo 4ue eJpresan se hallar en otros niveles el hist*rico, elsimb*lico y otros niveles Fpsicol*gicosF" #s mGrito de #rickson haber demostrado 4uesi el paciente puede comunicarse en varios niveles, tambiGn el terapeuta puedehacerlo" +a comunicaci*n terapGutica no debe ser -or0osamente clara, concisa y

directaN la comunicaci*n -ocali0ada en varios niveles a la ve0 puede ser una tGcnicapoderosa, y #rickson la utili0aba de continuo" 9or eEemplo, al leer este manuscrito senotar 4ue en muchas oportunidades #rickson describa un principio, lo eEempli-icabacon una anGcdota y demostraba su aplicaci*n con las personas all reunidas, todo almismo tiempo"

1os hemos empeHado por conservar a4u en la mayor medida posible la comunicaci*noriginal" Se introduEeron mnimas modi-icaciones, a -in de preservar el estilo de#rickson proporcionando a la ve0 un teJto legible" Dado 4ue en sus induccioneshipn*ticas #rickson se a-anaba por obtener una precisi*n mayor 4ue la corriente, lastrascribimos a4u en -orma literal" 9reparar para su publicaci*n las anGcdotas de#rickson no o-reci* mayores di-icultades, pues casi siempre se eJpresaba conoraciones completas y gramaticalmente correctas"

+as anGcdotas a 4ue #rickson recurra dependan mucho de la composici*n del grupo"Si se diriga a un grupo interesado en la atenci*n de niHos, sus relatos versaban enmayor medida sobre niHosN si su auditorio se especiali0aba en la eliminaci*n del dolor-sico, en eso se centraban sus anGcdotas" #l grupo presente en la semana 4ue a4u setrascribe era heterogGneo, y por ende #rickson emple* una temtica general, aun4uededicando cada da a uno o dos temas" Asimismo, con algunas de sus anGcdotastrabaE* en -orma decididamente terapGutica, a -in de ampliar la -leJibilidad de algunosmiembros"

+a conducta no verbal de #rickson durante sus seminarios didcticos era muyinteresante" 9or lo comPn miraba al piso mientras narraba una historia, pero con lavisi*n peri-Grica captaba las reacciones de sus pacientes o alumnos" Tena un limitado

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control de su cuerpoN si 4uera destacar 4ue un mensaEe terapGutico estaba dirigido auna persona en particular, modi-icaba la locali0aci*n espacial de la vo0"

#rickson no se vea obligado a recurrir a inducciones -ormales para -iEar la atenci*n desus oyentesN estos a menudo cerraban los oEos al entrar y salir espontneamente deun trance en el curso de la sesi*n" #l propio #rickson pareca entrar y salir de talestrances, como si la oportunidad de enseHar le permitiera salir -uera de s mismo y

aminorar as los dolores permanentes causados por las secuelas de la poliomielitis"

Referencias bibliogrficas.

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Bandler, " y rinder, .", atterns of t)e Hypnotic (ec)ni!ues of Mlton H. Eri0kson,M. D., vol" &, Cali-ornia Meta 9ublicions, &'6:"

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#rickson, M, !" y ossi, #< +", Hypnot)erapy' $n E&ploratory %asebook, 1ueva 2ork;rvington, &'6'"

El uso que daba Erickson a las an!cdotas

no de los signos distintivos del mGtodo de #rickson -ue su uso de las anGcdotas comoinstrumento didctico y terapGutico" +leg* a ad4uirir renombre por sus precisas y-ocali0adas comunicaciones, adaptadas a cada paciente" #ste recurso constitua unempleo sumamente elaborado y e-ica0 de la comunicaci*n verbal"

A -in de proporcionar al lector un marco general 4ue le permita entender meEor latrascripci*n siguiente, describirG ciertos usos de las anGcdotas y eJpondrG mi primer

encuentro con #rickson, en &'68, como eEemplo de este uso para una potentecomunicaci*n terapGutica en mPltiples niveles"

El uso de an!cdotas en psicoterapia

n diccionario inglGs de-ine la FanGcdotaF como Funa breve anotaci*n relativa a unsuceso o incidente interesante o divertidoF" +as anGcdotas pueden ser -icticias Lp" eE",pueden ser cuentos tradicionales, -bulas, parbolas o alegoras, pero tambiGnpueden ser relatos o cr*nicas de genuinas eJperiencias y aventuras vitales" +aabrumadora mayora de las anGcdotas 4ue contaba #rickson eran descripcionesverdicas de sucesos de su vida y de las de sus -amiliares y pacientes"

+as anGcdotas pueden ser empleadas en todo tipo de psicoterapia y en cual4uier -ase

del tratamiento" 1o se conocen contraindicaciones para ellas"Todas las psicoterapias tienen en comPn determinadas operacionesN en particular, eldiagn*stico, el establecimiento de una relaci*n emptica, la eEecuci*n de un plan detratamiento" #n cada una de estas operaciones terapGuticas pueden utili0arseanGcdotas"

Diagnstico

Sin inter-erencia ni obstculo de la mente conciente" #rickson empleaba mucho esteprocedimiento indirecto para lograr cambios inconcientes con la mayor rapide0

posible"#n armona con el empleo 4ue haca #rickson de la insinuaci*n indirecta, tambiGnpueden emplearse anGcdotas, para un observador agudo puede emplear las anGcdotas

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para el diagn*stico usndolas proyectivamente, ms o menos como lo hara con laspartes de este artculo, -ueron presentadas en la reuni*n de la Sociedad1orteamericana de !ipnosis Clnica celebrada el &= de octubre de &'6(, un test deorschach" #n esta circunstancia, con la anGcdota suministra estmulos 4ue dan lugara una respuesta de signi-icaci*n diagn*stica"

9or eEemplo, puede relatarse una historia compuesta de muchos elementos y ver a

4uG parte de ella reacciona el paciente" Supongamos 4ue el terapeuta cuenta acercade una persona con problemas conyugales, 4ue a su ve0 derivaban de los 4ue habatenido de niHo con sus padres" Adems, esos problemas tenan 4ue ver con lasdi-icultades seJuales actuales de la persona y la llevaron a hacer un consumo indebidode alcohol"

#sta sucinta historia tiene varios componentes" #l terapeuta observador reparar enlas partes a las 4ue reacciona el paciente de manera no verbal, y en a4uella parteespec-ica a la 4ue reacciona diciendo algo" +a in-ormaci*n diagn*stica as obtenidapuede luego pro-undi0arse"

9ara ilustrar este uso diagn*stico adicional de las anGcdotas darG un eEemplo tomado

de mi propia eJperiencia clnica" na muEer se present* con una -obia de trece aHosde antigWedad y solicit* tratamiento hipn*tico" #n la entrevista inicial le contG unaserie de anGcdotas relativas a otros pacientes 4ue haban superado sus problemas enlapsos diversosN algunos de ellos en -orma inmediata e inesperada, sin una mayorcomprensi*n de lo 4ue les pasaba, en tanto 4ue otros s*lo los haban superado lenta ylaboriosamenteN a estos Pltimos les interesaba mucho comprender su problemtica"+a paciente de re-erencia tena una especial manera de asentir con la cabe0a, 4ue ellano adverta concientemente haca una seHal a-irmativa ante cada parte de laanGcdota relacionada con una lenta superaci*n de los problemas, y con la mismacongruencia se abstena de todo movimiento cuando se le hablaba de una resoluci*ninmediata" #sta pauta -ue con-irmada recurriendo a anGcdotas similares relatadas en

diverso orden"9or su gesto de asentimiento, era notorio 4ue ella iba a superar sus problemaslentamenteN no intentG, pues, ninguna medida terapGutica en la sesi*n inicial" #nlugar de ello, le -ormulG preguntas detalladas sobre la etiologa y las pautas de sussntomas" Con dos sesiones ms al mes siguiente, logrG aliviada de la -obia" 1o -uenecesario -iEar reuniones ms -recuentes, ya 4ue ella misma haba indicado 4ue iba acambiar con lentitud"

Mientras narraba sus historias, #rickson se mantena continuamente al tanto de lasrespuestas conductuales de sus pacientes" A menudo no los miraba en -orma directa,pero los vigilaba con su visi*n peri-Grica, muy bien desarrollada"

Su perceptividad era legendaria" Diligentemente se autoeEercit* para notar ycomprender los ms sutiles matices del comportamiento humano" Su capacidad derespuesta terapGutica estaba -undada en esta agude0a diagn*stica" Ahondar en elmGtodo diagn*stico de #rickson sobrepasa los alcances de este libro, pero nuncadestacaramos lo su-iciente la importancia de la aptitud 4ue haba desarrollado parapercibir con rapide0 las cuestiones nucleares de cada paciente"

Establecimiento del rapport

Se considera 4ue el establecimiento de una vinculaci*n y un rapport empticos es unade las piedras angulares de la psicoterapiaN para algunos te*ricos Lv" gr", Carkhu-- y

Berenson, &'>6, este es uno de los instrumentos -undamentales" 9ero el mGtodoemptico tiene sus bemoles" #l paciente puede aprender un tipo de empataautodiagn*stica 4ue implica el escrutinio permanente de sus propios sentimientos,

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escrutinio 4ue puede entorpecer el proceso de goce y utili0aci*n de ese -luEoemocional" #n algunos casos, un mGtodo emptico directo puede estar contraindicadoo ser innecesario Lp, eE", no es propio del estilo de ciertos individuos sintoni0ar consus propios sentimientosN adems, hay pacientes 4ue obEetan 4ue se les seHale en-orma directa sus sentimientos, o les molesta"

SegPn el en-o4ue de #rickson, las cosas -uncionan meEor cuando lo hacen de manera

automtica e inconciente, o sea, establecer empata con un paciente y los procesos4ue estn o no dentro de su conciencia inmediata" #l paciente no necesita advertirconcientemente 4ue el terapeuta tuvo una respuesta empticaN las anGcdotas puedenemplearse para establecer rapport emptico con el inconciente" 9or ms 4ue larespuesta emptica permane0ca -uera de la conciencia del paciente, este suele ponerde mani-iesto, en -orma verbal o no verbal, 4ue el terapeuta tuvo una respuestaemptica FinconscienteF"

;lustraremos el uso de anGcdotas empticas con uno de los primeros seminariosdidcticos de #rickson, reali0ado en su consultorio con tres alumnos en &'6:"

#rickson narr* una anGcdota sobre un paciente muy competitivo, 4uien acudi* a verlo

y le pidi* 4ue lo pusiera en estado de trance" Coment* #rickson 4ue lo hi0o pidiGndole4ue vigilara sus propias manos para ver cul de ellas se elevaba primero y culllegaba primero a tocar el rostro" De este modo, apel* a la competitividad delindividuo para ayudarlo a conseguir sus obEetivos"

A los tres estudiantes esta anGcdota les pareci* muy atractiva, por4ue #rickson estabaenseHndoles un aspecto interesante de su tGcnica" 9ero de inmediato se puso enevidencia 4ue la historia persegua otra -inalidad, ya 4ue algunos de los presentescompetan tambiGn por ganar para s la atenci*n y el tiempo de #rickson" +asanGcdotas pueden emplearse en cual4uier -ase del proceso de tratamiento a -in dealcan0ar los obEetivos de la terapia" A ttulo de eEemplo, repasaremos ocho categoras,4ue no se eJcluyen entre s

Cuando se seHal* el prop*sito mPltiple de la anGcdota, #rickson anali0* este otroaspecto, declarando 4ue haba notado la competencia 4ue ellos estaban librando y 4uea travGs de esa anGcdota les indic* dicho reconocimiento"

Ante esto, los estudiantes podran haber reaccionado de tres maneras una,reconociendo concientemente su competitividad, como ocurri*N dos, comunicando,mediante alguna indicaci*n no verbal, 4ue reconoca esa competitividad pero aPn noestaban preparados para hacerla concienteN por Pltimo, pudo pasrseles por alto elsentido de la historia, tal como se aplicaba a la situaci*n inmediata"

Cual4uiera de las tres respuestas habra sido satis-actoria para #rickson, por4uehabra concordado con las necesidades y personalidades de esos estudiantes" #lestaba dispuesto a seguir cual4uier rumbo 4ue los hechos indicasen" #n esascircunstancias, diEo 4ue 4uera eJaminar la anGcdota en -orma conciente por4ueestaban en una situaci*n de aprendi0aEe"

9ero haba en la anGcdota un tercer mensaEe apuntaba a sugerir a los estudiantes, o-or0arlos a adoptar, una particular reacci*n conductual" Tras eJaminar la anGcdota,#rickson aHadi* 4ue no saba hasta 4uG punto haba competitividad entre losestudiantes, pero por cierto no deseaba 4ue compitieran con 0l.

Proceso del tratamiento

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". Formular o ejemplificar una opinin

Mediante el uso de anGcdotas puede establecerse una opini*n de manera memorabley potente" Teniendo en cuenta la estructura de la memoria humana, es ms sencillorecordar el tema de una anGcdota 4ue si eso mismo -uera dicho en una enunciaci*ncomPn" +as anGcdotas 4uedan F-iEadas en el recuerdoF, al hacer 4ue ideas sencillascobren vivacidad" IGase el siguiente eEemplo"

A comien0os de &'() deb intervenir por primera ve0 en un caso vinculado con el uso-orense de la hipnosis, y solicitG ayuda a #rickson" #l me narr* lo 4ue reproducirG acontinuaci*n, comen0ando con esta -rase FCono0ca al abogado del otro bandoFY

Me eJplic* 4ue estaba testimoniando en -avor de un individuo en un Euicio por latenencia de su hiEo" +a esposa padeca graves problemas ps4uicos y el suEeto era lapersona 4ue estaba en meEores condiciones para cuidar del chico" +uego diEo 4uehaba conocido muy bien a la abogada de la esposa, y 4ue saba 4ue era una personamuy rigurosa"

Cuando lleg* el da de prestar declaraci*n, diEo, ella se vino muy bien preparadatena &= pginas de preguntas escritas para -ormularle" Al subir a la tarima, ella lein4uiri* FDoctor #rickson, dice usted 4ue es un especialista en psi4uiatra" R#n 4uGautoridad se basaF" FMe baso en mi propia autoridadF, replic* Gl" Saba 4ue simencionaba a alguien, esta cali-icada abogada comen0ara a minar su condici*n deespecialista citando otras autoridades en pugna con la suya"

#lla le pregunt* entonces FDoctor #rickson, dice usted 4ue es un especialista enpsi4uiatra" R3uG es la psi4uiatraF" #rickson respondi* F9uedo darle el siguienteeEemplo" Si yo -uera un especialista en historia norteamericana, sin duda sabra algorespecto de Simon irty, tambiGn llamado Zirty el SucioZ" Alguien 4ue no sea unespecialista en historia norteamericana no sabra nada sobre Simon irty, tambiGnllamado Zirty el SucioZ"

#rickson cont* 4ue cuando mir* al Eue0, este se estaba cubriendo el rostro con lasmanos" #l secretario del Eu0gado buscaba una lapicera debaEo de la mesa" 9or suparte, la abogada procuraba so-ocar una risa incontrolable"

DiEo #rickson 4ue luego de esa analoga, la abogada hi0o a un lado sus papeles y diEoF1o ms preguntas, doctor #ricksonF"[[#ntonces #rickson me mir* -iEamente y mecoment* F#l apellido de esa abogada era""" ertieF, contndome a continuaci*n 4uecada ve0 4ue su abogado se encontraba con ella en el bando opuesto, hallaba el modode introducir en sus argumentaciones alguna re-erencia a Firty el SucioF"

+a anGcdota de #rickson -ue entretenida e interesante, y una encantadora manera dedarme su opini*n" Si me hubiera dicho F1o se deEe intimidar por la situaci*nF, el

e-ecto habra sido mnimoN el mensaEe, tal como Gl me lo trasmiti*, real0* sus e-ectos"

#. Sugerir soluciones

#rickson sola utili0ar las anGcdotas para sugerir una soluci*n a su paciente, en -ormadirecta o indirecta" 9or lo comPn lo haca narrando una an0cdota paralela y@onarrando "1ltiples an0cdotas con el mismo tema" +as conclusiones eJtradas de estasanGcdotas o-recan una perspectiva novedosa o una soluci*n antes pasada por alto"

Con -recuencia, la anGcdota 4ue Gl narraba tra0aba unparalelis"o con el problema delpaciente pero brindando un nuevo punto de vista" 9or eEemplo, si el suEeto describalos repetidos -racasos 4ue haba tenido en su vida, le contaba historias de alguien 4uehaba su-rido repetidos -racasos, pero esas historias terapGuticas eran** 2Dirty 3irty2' la reiteraci4n oc#lica suena graciosa, "#s o "enos co"o ocurrira en castellano con

2+ucio el *ucio2. 5. del (.6 .. 23ertie2 se pronuncia casi igual a 23irty2 5. del (.6

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cuidadosamente elaboradas, de tal modo 4ue su desenlace -inal era un GJito" As,cada uno de los -racasos de la historia terapGutica era a la postre interpretado comoun Felemento constructivoF para alcan0ar el GJito"

n buen eEemplo de una anGcdota paralela 4ue o-rece una nueva perspectiva loencontramos en la trascripci*n del seminario correspondiente al da martes" #se da#rickson practic* una inducci*n con Sally, haciGndole atravesar algunas di-ciles y

embara0osas vicisitudesN a continuaci*n le cont* el caso de un paciente 4ue habaatravesado embara0osas vicisitudes y gracias a eso se haba vuelto ms -leJible yhaba tenido ms GJito en la vida"

TambiGn sugera a veces mediante un relato una soluci*n 4ue el paciente habapasado por altoN esto tiene ms e-icacia terapGutica 4ue un conseEo directo, 4ue lospacientes tienden a recha0ar" Se le eJpone al suEeto el caso de alguien con unproblema semeEante al suyo, 4ue recurri* con GJito a determinada soluci*nN 4ueda ensus manos establecer la coneJi*n y aplicar a su vida una soluci*n parecida"

Mediante las anGcdotas se puede sugerir soluciones indirectamente, en cuyo caso elpaciente es 4uien Ftiene la ideaF y puede atribuirse los mGritos del cambio en ve0 de

atriburselos al terapeuta"#rickson sola usar un estilo indirecto contando "1ltiples an0cdotas de igual tema" 9oreEemplo, 4ui0s introduEera una idea como la de Fabordar al paciente en el propiomarco de re-erencia de esteF, y luego contaba mPltiples anGcdotas en todas las cualesse enhebraba ese tema" LAdems, invariablemente eJpondra el principio abordando alos all reunidos en su propio marco" A veces mencionaba el tema antes de contarlas,otras veces al -inal de la serie" Si adverta 4ue el paciente o los alumnos habancaptado el asunto en -orma inconciente Lo conciente, tal ve0 no haca ningunamenci*n directa del tema"

$.Ayudar a las personas a reconocerse tal cual sonno de los procedimientos corrientes de los terapeutas es en-rentar a los pacientescon su propia realidad, para 4ue se vean tal como son y puedan cambiar enconsecuencia" +as anGcdotas proporcionan esa comprensi*n de un modo ms o menosindirecto"

9or eEemplo, hacia el -inal de la trascripci*n de la sesi*n del miGrcoles, #rickson narraalgunas historias sobre psicoterapia simb*lica, describiendo el caso de una pareEa,compuesta por un psi4uiatra y su esposa, a 4uienes indic* como tarea 4ue subieranpor separado al cerro S4ua y visitaran el .ardn Botnico" A4u #rickson apel* a unaactividad -sica para 4ue los pacientes, simb*licamente, se reconocieran y adoptaran

las medidas apropiadasN pero tambiGn estaba dando un eEemplo a los terapeutas allreunidos, 4uienes podran aprovechar la oportunidad para reconocerse"

A la anGcdota del psi4uiatra le sigue otra sobre un psicoanalista y su muEer" Al leerlas,uno repara en 4ue ellas guan las asociaciones del auditorio Ly del lector es muydi-cil escuchar estos relatos de boca de #rickson o leerlos sin pensar en las propiasrelaciones personales" #rickson sola emplear las anGcdotas para guiar lasasociaciones de las personas y llevarlas a reconocerse a s mismas, y luego tomar lasmedidas correspondientes"

#ste uso de las anGcdotas a -in de guiar y provocar asociaciones tena granimportancia dentro del mGtodo de #rickson" +e encantaba dar este eEemplo FSi

4uieres 4ue alguien te hable de su relaci*n con el hermano, todo lo 4ue tienes 4uehacer es contarle una historia sobre tu propio hermanoF"

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#rickson nos viene a recordar 4ue el poder de cambiar permanece dormido en elpaciente y debe ser despertado" +as anGcdotas pueden orientar sus asociaciones, peroel cambio es en realidad obra de Gl" F#l terapeuta s*lo crea el clima, la atm*s-eraF"

%. Sembrar ideas e intensificar las motivaciones

#n el caso de la paciente -*bica antes citado, se notar 4ue todas las anGcdotas 4ue le-ueron relatadas se re-eran a GJitos psicoterapGuticosN por ende, cumplan elprop*sito adicional de aumentar sus eJpectativas -avorables" Adems, permitandiagnosticar su motivaci*n para cambiar" 9or su manera de asentir con la cabe0a seapreciaba 4ue estaba dispuesta a introducir los cambios indispensables en su anteriorpauta -*bicaN la Pnica cuesti*n era cunto tiempo llevara ese cambio"

#rickson era per-ectamente capa0 de narrar una anGcdota 4ue estimulara en supaciente o alumno cierta idea bsica, y luego, conociendo la secuencia de susanGcdotas, -ortaleca esa idea con otra historia contada el mismo da o incluso variosdas o semanas ms tarde"

#sta manera de Fsembrar ideasF es muy importante en la \tGcnica hipn*ticaF" Si elhipnoti0ador 4uiere sugerir la levitaci*n de un bra0o, lo har FeslabonandoF sucesivospasos o Fsembrando semillasF en cadena" 9or eEemplo, atraer la atenci*n del suEetohacia su mano, luego le sugerir la posibilidad de 4ue tenga en ella alguna sensaci*n,luego su capacidad de moverla, luego la conveniencia de 4ue realice ese movimiento,luego centrar la atenci*n en el movimiento en s, hasta por Pltimo sugerir sureali0aci*n" Conociendo de antemano el resultado buscado, el terapeuta puedesembrar ideas 4ue lleven a Gl en un momento temprano de la terapia" #sta tGcnica dela FsiembraF era muy comPn en #rickson, y vigori0aba mucho el poder de sucomunicaci*n"

&. Controlar teraputicamente la relacin.

+os pacientes suelen ad4uirir pautas de relaci*n terapGutica inadaptadas,manipuladoras o autodestructivas" +as anGcdotas son un arma e-ica0 para controlar larelaci*n a -in de mantener al paciente en una posici*n complementaria FsubordinadaFo FsometidaF Lc-" !aley, &'>8" #sta tctica puede resultar terapGutica para ciertosindividuos rgidos, 4ue tienen di-icultades para obrar c*moda y e-ica0mente cuandoestn en posici*n subordinada las anGcdotas les enseHan a sentirse con-iados porms 4ue ocupen esa posici*n" +as anGcdotas pueden Fdese4uilibrarF al paciente, alpunto 4ue ya no le sea posible recurrir a sus mGtodos de control habitualesN a la ve0,lo hacen sentir ms seguro al saber !ue hay alguien a 4uien no pueden maneEar con

sus sntomas"

'.Insertar directivas.

+as anGcdotas pueden emplearse para -ormular Fdirectivas insertadasF Lc-" Bandler yrinder, &'6:" #sta tGcnica consiste en tomar una -rase importante de un relato y,sacndola de conteJto, dirigirla eJplcita o tcitamente a un paciente" +a -ormulaci*nindirecta se hara, por eEemplo, concediendo a la -rase menor importancia 4ue la 4uetiene o modi-icando la emisi*n espacial de la vo0 al relatarla"

#n la trascripci*n del da viernes #rickson eJamina el desarrollo seJual del serhumano, y en medio de ese eJamen cuenta una historia acerca del doctor A", susupervisor en el !ospital #statal de orcester" +a anGcdota parece -uera de conteJto,pero imagnese el e-ecto 4ue podra causar la Pltima oraci*n en un alumno 4ue oponeresistencia all el supervisor le sugiere 4ue permane0ca Fcon el rostro impasible, la

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boca cerrada, los oEos y odos bien abiertos, y no se -orme Euicio propio hasta contarcon alguna prueba e-ectiva 4ue venga en apoyo de sus in-erencias y sus EuiciosF"

(. Reducir la resistencia

9or el mismo hecho de ser indirectas, las anGcdotas ayudan a reducir la resistencia

-rente a las ideas aEenas" +a anGcdota estimula una asociaci*n propia en el paciente,4ue puede luego actuar llevado por dicha asociaci*n" #s di-cil resistirse a unaasociaci*n 4ue uno mismo ha establecido"

+a anGcdota puede tambiGn eJponer una idea en -orma indirecta" #n cada anGcdota sepresentan muchas ideas, y el paciente debe participar activamente para otorgarsentido a la anGcdota y decidir 4uG parte tiene algo 4ue ver con Gl" Se -omenta as4ue la energa generadora del cambio provenga del paciente mismo"

+os mensaEes anecd*ticos, a ra0 de su estructura, pueden volverse prontamenteinconcientes ningPn paciente puede asimilar y comprender concientemente todos losmensaEes contienen una anGcdota compleEa" #l individuo es capa0 de vivenciar un

cambio de conducta 4ue acontece -uera de su percatamiento consciente pues le esposible responder a una parte de la anGcdota, la habr registrado concientemente"Con -recuencia se in-orm* de pacientes 4ue, tras haber visitado a #rickson,descubran 4ue estaban cambiando Fpor su cuentaF, sin advertir el e-ecto 4ue habatenido sobre ellos la comunicaci*n terapGutica de a4uel"

#n general, #rickson recurra a una anGcdota cuando era necesario un mayor grado deinsinuaci*n indirectaN y cuanta mayor resistencia provocaban sus ideas, ms indirectoy anecd*tico se tornaba" #sto se -unda en el principio de 4ue el carcter indirecto dela comunicaci*n guarda una relaci*n proporcional con la magnitud de la resistenciapercibida LKeig, 789:b;.

!ay otras tGcnicas vinculadas con el uso de las anGcdotas para diluir la resistencia" #lterapeuta puede sembrar una idea en una anGcdota y luego pasar rpidamente a unasegunda anGcdota de distinto tema" #ste tipo de maniobra vuelve ms di-cil para elpaciente resistirse a la idea presentada en la primera anGcdota, y aumentan lasprobabilidades de 4ue esta idea devenga FinconcienteF con ms rapide0" #l pacientepuede padecer una amnesia respecto de la primera historia"

+as anGcdotas pueden emplearse para distraer al paciente" #rickson sostena 4ue aveces las utili0aba terapGuticamente para aburrirlo, como tGcnica preliminar a lapresentaci*n de una idea terapGutica en un momento en 4ue a!uel tena menosresistencia y poda responder meEor"

). Reencuadrar y redefinir un problema

+as anGcdotas sirven tambiGn para FreencuadrarF refra"e6 un problema" #l arte delFreencuadreF ha sido descrito por diversos autores Lv"gr", at0laick, eakland y%isch, &'6=" +os pacientes tienen determinadas actitudes hacia sus sntomasN elreencuadre es una tGcnica 4ue opera en el plano de las actitudes, brindando al suEetola alternativa de adoptar una actitud positiva hacia la situaci*n sintomtica"

+a modi-icaci*n de las actitudes hacia los sntomas es terapGutica" #rickson propuso4ue terapia es todo a4uello 4ue cambia la pauta de conducta habitual" #ste cambiopuede darse en una direcci*n -avorable o inicialmente en una direcci*n negativa" Amenudo, al cambiar la actitud del individuo hacia su sntoma cambia el propiocompleEo sintomtico Lc" Keig, 789:b;.

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+a rede-inici*n es una tGcnica 4ue consiste en de-inir el problema de una maneralevemente di-erente a como lo hace el paciente, tras lo cual se o-rece una acci*nterapGutica 4ue corregir la nueva de-inici*n del problema, y as lo solucionar"

#rickson emplea las anGcdotas tanto para el reencuadre como para la rede-inici*n" nbuen eEemplo se halla al comien0o de la sesi*n del miGrcoles, cuando le relata aChristine anGcdotas sobre los dolores de cabe0a" eprese al leerlas en c*mo #rickson

reencuadra y rede-ine el dolor de cabe0a de Christine"#stas categoras no son en modo alguno eJhaustivas" 9ueden enumerarse lossiguientes usos adicionales de las anGcdotas

&" +as anGcdotas pueden ser usadas como tGcnicas de edi-icaci*n del yo, o sea, paraedi-icar las emociones, el pensamiento ylo la conducta del individuo, ayudndolo allevar una vida ms e4uilibrada"

7" #n s mismas, las anGcdotas son una -orma in-recuente y creativa de comunicarse,y en tal sentido sirven como FmodeloF de una vida meEor" #l terapeuta alienta alpaciente a vivir de manera ms -leJible y creadora mostrndose -leJible y creador ensu propia comunicaci*n"

8" 9or su intermedio pueden estimularse y revitali0arse diversas pautas desentimiento, pensamiento y acci*n, ayudando al individuo a tomar contacto con unrecurso personal 4ue antes le haba pasado inadvertido" #rickson nos advierte 4ue lospacientes han evidenciado, en el pasado, 4ue poseen los recursos para resolver elproblema 4ue traen a la terapia, y las anGcdotas se utili0an para recordrselo"

=" +as anGcdotas pueden servir para desensibili0ar a un paciente respecto de sustemores" Al trabaEar con -*bicos, mediante una serie de anGcdotas se aumenta ydisminuye alternadamente la tensi*n, y as decrece el temor" +as anGcdotas puedenemplearse por muy variadas ra0ones tGcnicas en cual4uier clase de psicoterapia, ytambiGn durante la inducci*n -ormal y natural y en el curso de una hipnosis"

El uso de las an!cdotas en la *ipnosis

+as anGcdotas y la hipnosis -ormal tienen tres similitudes estructurales bsicas

& #n ambas, el terapeuta se dirige -undamentalmente a un suEeto pasivo, tratandode suscitar el poder 4ue hay dentro de Gl y de demostrarle 4ue tiene la capacidad decambiar"

7 #n uno y otro caso, el rol del suEeto se de-ine como subordinado y complementario"

8 #n ambas tGcnicas se trabaEa a partir de los indicadores de conducta mnimos delpaciente"

Debido a estas similitudes estructurales, las anGcdotas pueden aplicarse con sumae-icacia en la hipnosis -ormal y natural, de un modo anlogo a su uso en psicoterapia"9uede emplerselas para diagnosticar la hipnoti0abilidad de un suEeto y crear rapportcon Gl, como tambiGn en las -ases de inducci*n y de utili0aci*n del tratamientohipn*tico"

so diagnstico

+as anGcdotas pueden emplearse diagn*sticamente para evaluar la hipnoti0abilidaddel suEeto y el estilo de utili0aci*n del trance 4ue mani-estar" #ste proceso es similaral uso diagn*stico de las anGcdotas en psicoterapia 4ue ya hemos descrito, pero en la

evaluaci*n de la hipnoti0abilidad intervienen algunos -actores adicionales, de loscuales tienen especial relieve los siguientes la absorci*n, el estilo de respuesta, lacapacidad de atenci*n y el control"

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&" Al relatar una anGcdota, el terapeuta puede advertir el grado de absorci*n 4uemani-iesta el suEeto" 3uienes se muestran ms cautivados y absorbidos por la historiasuelen ser, clsicamente, los suEetos ms hipnoti0ables"

7" Mediante las anGcdotas es posible evaluar en alguna medida el estilo de respuestade cada individuo" !ay personas 4ue responden meEor a la sugesti*n directa y otras ala indirectaN las anGcdotas permiten advertir a 4uG tipo de sugesti*n responde meEor

el suEeto" 9or eEemplo, si al narrar una anGcdota el operador menciona 4ue elprotagonista tuvo 4ue mirar sPbitamente hacia arriba para ver 4uG hora era, lareacci*n del paciente dice algo sobre su estilo de respuesta

8" +as anGcdotas permiten apreciar si el suEeto tiene su atenci*n -ocali0ada o di-usa,interna o eJterna" na persona ms -ocali0ada eJhibir movimientos mnimos y secentrar en una sola cosa durante perodos eJtensosN una ms di-usa se mueve conmayor -recuencia y despla0a su atenci*n de uno a otro asunto" +as personas deatenci*n interna se ocupan de su propia vida interior sus sentimientos, pensamientosy movimientosN las de atenci*n eJterna estn ms alertas a lo 4ue sucede en torno"L#rickson dis-rutaba clavando la mirada en las cosas 4ue lo rodeaban, como un gatosu atenci*n estaba muy orientada a lo eJterno"

=" +a narraci*n permite asimismo al terapeuta averiguar algo acerca de la -leJibilidaddel paciente en su control de las relaciones personales" !ay individuos 4ue necesitansubordinar a los dems, otros necesitan subordinarse y otros estar en un plano deigualdad" #stas necesidades salen a relucir en la reacci*n verbal y no verbal -rente alas anGcdotas Fprehipn*ticasF"

Muchos elementos ms pueden utili0arse para diagnosticar el estilo hipn*tico de unindividuo, pero los cuatro mencionados se avienen particularmente a ser evaluadossimultneamente con el relato de una anGcdota" Al considerar este en-o4uediagn*stico Ly sin trascender los alcances de este libro, resultan claras lasconsecuencias 4ue esto tiene para tra0ar una estrategia terapGutica" +as anGcdotas y

directivas 4ue imparte un terapeuta sern tanto ms e-icaces cuanto ms se aEusten ala eJperiencia del paciente" 9or eEemplo, no se aplicarn las mismas tGcnicashipn*ticas y psicoterapGuticas a un individuo sumiso, orientado hacia lo eJterior ymuy sensible a la sugesti*n directa, 4ue a un individuo dominante, absorto en su vidainterior y 4ue responde meEor a la sugesti*n indirecta"

Al principio, hasta aprender verdaderamente la tGcnica, el uso diagn*stico de lasanGcdotas puede ser muy -atigoso para el terapeuta, ya 4ue al mismo tiempo 4uecompone su relato debe prestar atenci*n a las respuestas del paciente y sersusceptible a las sugestiones 4ue se le imparten en el momento y las subsiguientes"

#rickson empleaba a menudo las anGcdotas en -orma natural a manera de entrada en

el trance hipn*tico" Iarios de sus eJ pacientes me diEeron 4ue, mientras escuchabansus narraciones, sPbitamente se vieron en estado de trance" na de ellas me eJplic*4ue de pronto se sinti* adormilada, y 4ue al principio la -astidi* dormirse mientrasescuchaba a su mGdico, hasta 4ue se dio cuenta de 4ue era eso lo 4ue #rickson4uera" ]As pues, cerr* los o


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conducta del personaEe de la anGcdota se e4uipare y superponga con la conductae-ectiva del suEeto ineJperto" Con ello le estara impartiendo a este una sugesti*nindirecta"

Qtro tipo de pautamiento del estado hipn*tico" consiste en lograr 4ue los suEetosprueben por s mismos Lcon o sin percatamiento conciente 4ue pueden practicaralgunos de los -en*menos hipn*ticos bsicos, cual4uiera de los cuales puede ser

sugerido mediante anGcdotas dirigidas" na de las inducciones -avoritas de #ricksonimplicaba el repaso, mediante anGcdotas, de las primeras cosas aprendidas en laescuela, incluso las letras del al-abeto y el modo de -ormarse imgenes ps4uicas yvisuales de ellas sin percatarse concientemente del proceso" #stas anGcdotassugieren, y pueden provocar, muchos -en*menos hipn*ticos clsicos, como laregresi*n a una edad anterior, la hiperamnesia, la disociaci*n y la alucinaci*n" Almismo tiempo -omenta la absorci*n interior y la -iEaci*n interior de la atenci*n"

+as anGcdotas pueden ser empleadas en la hipnosis -ormal" %)arles (artL&'6: hadescrito correctamente este proceso como consistente en el desbaratamiento delestado de conciencia bsico y el pautamiento patterning6 de un nuevo estado deconciencia hipn*tico" #n cual4uiera de estas dos -ases pueden aplicarse anGcdotas"

Desbaratamiento

#n la -ase inicial de una inducci*n hipn*tica -ormal puede usarse la tGcnica de lacon-usi*n para -acilitar el desbaratamiento de la predisposici*n conciente del suEeto"+as anGcdotas son por s mismas generadoras de con-usi*n, en cuanto Fdese4uilibranFal oyente, 4uien se ve instado a con-erir sentido a la anGcdota y comprender lapertinencia del mensaEe para su situaci*n" Adems, las anGcdotas causan con-usi*npor4ue son ambiguas y tienen mPltiples signi-icados" 1i si4uiera el ms agudo oyente,al escuchar a #rickson, poda percatarse 4ui0 de todos los mensaEes 4ue componan

su anGcdota, y sus posibles re-erentes" +as anGcdotas pueden FinstalarF una inducci*ndistrayendo y despotenciando la predisposici*n conciente L#rickson, ossi y ossi,&'6>, tomando as al suEeto ms abierto"

so en la fase de utili#acin de la "ipnosis

#n la -ase de utili0aci*n de la hipnoterapia Lo sea, la 4ue sigue a la inducci*n, lasanGcdotas pueden emplearse del mismo modo 4ue en el tratamiento psicoterapGuticoLpara -ormular o eEempli-icar una opini*n, intensi-icar una motivaci*n, etc", comotambiGn para recordarle a la persona 4ue posee dotes potenciales para aprender delas 4ue hasta entonces no hi0o uso" 9or eEemplo, si se trabaEa en el control del dolor

-sico, a travGs de una anGcdota puede rememorarse en la hipnosis una circunstanciaen 4ue el suEeto su-ri* una herida de poca gravedad y no sinti* dolor sino muchotiempo despuGs"

+a historia lleva implcito 4ue el suEeto ya tiene eJperiencia en el control del dolor, y4ue puede volver a aplicarlo"

Cuando el paciente participa intensamente en el relato, puede suscitarse en Gl unadisociaci*nN la anGcdota sirve entonces para situar al suEeto en un itinerario depensamiento 4ue eJcluya su problema sintomtico" #ste uso de las anGcdotas estambiGn muy e-ica0 en el control del dolor"

+sos combinados de an!cdotas. ,omunicacin en ni-eles mltiples

+os psicoterapeutas han aprendido a tomar una pe4ueHa muestra de comunicaci*n enel nivel social e, interpretndola, aHadirle signi-icados en cuanto a lo 4ue FrealmenteFsucede en el nivel psicol*gico del paciente" #s curioso 4ue, si bien se percatan de 4ue

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los pacientes se comunican en mPltiples niveles y aplican esto en su diagn*stico, ensu mayora no han sido instruidos para utili0ar ellos mismos, como herramientaterapGutica, la comunicaci*n en mPltiples niveles" Tal ve0 una de las principalescontribuciones de #rickson a la psicologa sea haber demostrado la posibilidad de esteempleo terapGutico de la comunicaci*n en mPltiples niveles" #l puso de mani-iestocunto mPsculo puede insertarse en una comunicaci*n terapGutica y cunta grasa

inPtil puede suprimirse de ella"9ara eJponer la e-icacia de esta comunicaci*n en mPltiples planos, relatarG mi primerencuentro con #rickson, en diciembre de &'68" +as anGcdotas 4ue #rickson me cont*en su transcurso eEempli-ican una compleEa combinaci*n de algunos de los usossimples a 4ue antes hice re-erencia" Antes de describirlas en detalle, y para prepararla escena, contarG los preliminares de ese encuentro inicial"

ComencG mis estudios de hipnosis en el aHo &'67 y me impresion* mucho la obra de#rickson" A la sa0*n escrib por a0ar a una prima ma 4ue estudiaba en-ermera enTucson, estado de Ari0ona, comentndole lo 4ue estaba haciendo, y le diEe 4ue sitena oportunidad de ir a 9hoeniJ, no deEara de visitar a #rickson, Fun genio de lapsicoterapiaF" Mi prima me contest* 4ue conoca a la penPltima hiEa de #rickson,oJanna, con 4uien aHos atrs haba compartido un dormitorio para estudiantes enSan %rancisco" #scrib entonces a oJanna y luego a #rickson, solicitndole estudiarcon Gl" Me respondi* 4ue poda tomarme como alumno, y en diciembre de &'68 viaEGpor primera ve0 a 9noeniJ"

Mi presentaci*n -ue bastante -uera de lo comPn" +leguG a la casa de #rickson, dondeiba a aloEarme como huGsped, alrededor de las die0 ymedia de la noche" oJanna merecibi* en la puerta y con un ademn me seHal* a su padre, 4uien estaba sentado a lai04uierda, cerca de la puerta, mirando televisi*n" F#ste es mi padre, el doctor#ricksonF, diEo ella" #rickson al0* la cabe0a lenta y mecnicamente, con movimientosbreves y entrecortados" Cuando lleg* al nivel de la hori0ontal torci* el cuello hacia m

con idGnticos movimientos escalonados" Captada mi atenci*n visual, me mir* a losoEos e inici* una serie similar de movimientos descendentes a lo largo de la lneamedia de mi cuerpo" Si digo 4ue este tipo de saludo me sorprendi* e impact*, no digotoda la verdad nadie hasta entonces me haba dicho F!Q+AF de esa manera" oJanname acompaH* al otro cuarto y me eJplic* 4ue su padre era un bromista"

Sin embargo, la conducta de #rickson haba sido una eJcelente inducci*n hipn*tica noverbalN en ella no -altaba ninguno de los elementos necesarios para provocar lahipnosis" +a con-usi*n 4ue me produEo desbarat* mi predisposici*n conciente mieJpectativa era 4ue me estrechara las manos y me diraF ]!ola^F" Adems, me o-reci*un modelo de -en*meno hipn*tico, al reproducir el movimiento catalGptico escalonado4ue eJhiben los pacientes cuando levitan un bra0o" Su conducta logr* -ocali0ar mi

atenci*n" Al baEar la vista por la lnea media de mi cuerpo me estaba sugiriendo irFhacia mi interior pro-undoF" %undamentalmente, #rickson aplic* una tGcnica no verbalpara desbaratar mi predisposici*n conciente e instaurar una nueva pauta inconciente,dndome un eEemplo del poder 4ue era capa0 de trasmitir en su comunicaci*n"

A la maHana siguiente, #rickson -ue acompaHado por su esposa hasta la casa dehuGspedes, donde sin decir palabra ni entablar ningPn contacto visual conmigo setraslad* penosamente de su silla de ruedas al sill*n de su consultorio" +e preguntG sipoda encender el grabador, y sin mirarme en absoluto hi0o una seHal a-irmativa conla cabe0a" +uego habl* pausadamente, sin levantar la vista del piso

E. 9ara ayudarlo a superar el cho4ue de todo este color pPrpura"""

Z.' ]y, uy^E.' Soy parcialmente ciego a los colores"

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Z.' Comprendo"

E.' 2 el telG-ono pPrpura""" -ue un regalo de cuatro alumnos avan0ados"

Z.' AE"

E.' Dos de ellos saban 4ue iban a ser apla0ados en las materias principales""" y dossaban 4ue iban a ser apla0ados""" en las materias secundarias" +os dos 4ue saban

4ue los apla0aran en las principales, pero aprobaran... las secundarias""" aprobarontodos los eJmenes" +os dos 4ue saban 4ue aprobaran las principales y los botaranen las secundarias""" -ueron botados en las principales y aprobaron las secundarias"#n otras palabras, seleccionaron la ayuda 4ue yo les o-rec" =E. "ira a Z. por pri"eraez, fi


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presentado ante m de una manera tan inusual ni me haba hablado de una maneratan inusual

6" Adems, la anGcdota haca re-erencia a estudiantes !ue seleccionaban algo de todala ayuda 4ue #rickson les brindaba" 9aralelamente, ello implicaba !ue yo, en micalidad de estudiante, tambiGn seleccionara algo Laun4ue tal ve0 en -ormainesperada de toda la ayuda y las enseHan0as 4ue Gl me iba a brindar"

(" !aba en la anGcdota un mensaEe adicional" +os estudiantes -ueron a aprender con#rickson y le hicieron un regalo" A m nunca me cobr* sus clases, por4ue yo no estabarealmente en condiciones de pagarle" +a poltica de #rickson era 4ue le pagara el 4uepudieraN se negaba a cobrarles a 4uienes no tenan recursos econ*micos" 1oobstante, yo poda compensarle haciGndole un regalo" +e regalG una talla de madera4ue coloc* en su escritorio como haba hecho con el telG-ono pPrpura" 1o estoyseguro de 4ue en esa anGcdota no estuvieran contenidas las FsemillasF para 4ue lehiciera un regaloN es posible 4ue si le hice ese regalo, -ue en parte como conducta derespuesta"

'" +a anGcdota estructur* el tipo de relaci*n 4ue habra entre nosotros" #rickson no

deE* 4ue yo tomara la palabra y me presentara" 9uso en claro 4ue la nuestra serauna relaci*n complementaria en la 4ue hablara Gl y yo me subordinara y escuchara"

&)" #stoy casi seguro de 4ue #rickson evaluaba tambiGn en ese momento mi estilo derespuesta" Con su visi*n peri-Grica tomaba cuenta de mi reacci*n ante los conceptos4ue Gl iba mencionando" 9or eEemplo, cuando aludi* al telG-ono pPrpura, yo podra nohaber dirigido la mirada al telG-ono situado sobre el escritorio" As, averiguaba algore-erente a mi manera de responder a sus sugestiones"

&&" Debe mencionarse un aspecto ms de esta anGcdota" #n &'() un psic*logo de9hoeniJ llamado Don vino a verme para pedirme 4ue supervisara su mGtodopsicoterapGutico ericksoniano" AceptG, y en nuestra charla me eJplic* 4ue en &'67 Gl

y otros estudiantes avan0ados haban ido a verlo a #rickson, y a cambio del tiempo4ue les dedic* 4uisieron regalarle un telG-ono de color pPrpura" Tuvieron, me diEo,muchas di-icultades para gestionar el aparato en la compaHa tele-*nica, pero al -in loconsiguieron" Ms tarde, en una de nuestras sesiones de supervisi*n, reproduEe paraDon la grabaci*n de mi entrevista inicial con #rickson" Don me cont* 4ue Gl y otrostres estudiantes haban pedido la ayuda de #rickson para rendir sus eJmenes, y enverdad dos de ellos aprobaron los eJmenes y otros dos -racasaron" ]9or lo tanto, lo4ue #rickson me haba relatado era absolutamente cierto^

+uego de la presentaci*n, #rickson pas* a eJaminar conmigo un caso de un pacientesic*tico 4ue haba tratado en los comien0os de su carrera Lse in-orma sobre Gl enKeig, 789:a;. TambiGn esta -ue una e-ica0 manera de establecer rapport con un

psicoterapeuta novel, tomando un eEemplo terapGutico de la dGcada del treinta,cuando el propio #rickson era un novato" Adems, escogi* a un paciente sic*tico asabiendas de 4ue yo haba trabaEado varios aHos con sic*ticos" #staba haciendo muybuen uso de lo poco 4ue saba sobre m"

+os dos casos siguientes 4ue eJamin* conmigo -ueron eEemplos en 4ue supsicoterapia no haba resultado e-ica0N ms aPn, se trataba de pacientes con los 4uecasi no pudo trabaEar" no de ellos ilustraba el error de presuponer cual4uier cosarespecto de un pacienteN el otro, el valor de un diagn*stico rpido y preciso" 9ero entodo esto haba envuelto otro mensaEe" #rickson estaba destacando la importancia deentender 4ue ciertos pacientes no se avienen a la psicoterapia y de nada sirve invertirenerga terapGutica en ellos" #l mensaEe cobraba mayor dimensi*n por provenir dealguien conocido por sus abrumadores GJitos psicoterapGuticos

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#stas anGcdotas de mi primera entrevista con #rickson muestran algunas de lascompleEas y poderosas comunicaciones 4ue caracteri0aban su estilo" Su mGtodo deenseHan0a se vea real0ado por su capacidad para utili0ar la comunicaci*n enmPltiples niveles"

$ustificacin del empleo de ancdotasesumiremos las ra0ones 4ue Eusti-ican el empleo de anGcdotas mediante la siguienteilustraci*n

EL /IE012 3 EL 42L

FB*reas Lel Iiento 1orte y el Sol tuvieron cierta ve0 una disputa acerca de 4uiGn delos dos era el ms -uerte" Cada uno relat* sus ms cGlebres ha0aHas y al -interminaron como haban empe0ado cada uno pensaba 4ue era Gl el de mayor poder"

F#n ese momento apareci* un viaEero, y coincidieron en dirimir la cuesti*n con esta

prueba 4uien antes lo obligara a sacarse la capa 4ue llevaba puesta, sera elvencedor"

F#l Eactancioso Iiento 1orte -ue el primero en probar, mientras el Sol observabadetrs de unos grises nubarrones" DeE* caer sobre el viaEero una -uriosa borrasca 4uecasi le arranca el abrigo, pero a4uel no hi0o ms 4ue aEustrselo meEor al cuerpo conunos tientos, y el vieEo B*reas agot* sus -uer0as en vano" Morti-icado por su -racasoen algo tan simple, se retir* al -in, presa del desconsuelo, mientras deca Z1o creo4ue tP puedas lograrloZ"

FApareci* entonces el Sol, cordial y en todo su esplendor, disipando las nubes 4uehaba reunido en torno de s y lan0ando sobre el viaEero sus ms clidos rayos"

F#l hombre elev* la vista agradecido, pero luego, agobiado por el sPbito calor,prontamente se 4uit* la capa y busc* alivio en la sombra ms pr*JimaF LStickney,&'&:"

5igamos a modo de s6ntesis que las an!cdotas tienen los siguientes empleos7 caracter6sticas8

&" +as anGcdotas no implican una amena0a"

7" +as anGcdotas captan el interGs del oyente"

8" +as anGcdotas -omentan la independencia del individuo y el sentimiento de un

dominio de s 4ue Gl mismo determina" Al tener 4ue con-erir sentido al mensaEe, llegaa adoptar una acci*n por propia iniciativa" Se hace responsable de su propio cambio,cuyos mGritos le pertenecen" #l cambio proviene de su interior y no de la directiva delterapeuta"

=" +as anGcdotas pueden ser utili0adas para eludir la natural resistencia al cambio,presentando directivas y sugerencias de modo tal 4ue la posibilidad de 4ue seanaceptadas resulte mJima" Cuando un paciente tiene un sntoma, erige de-ensasNestas pueden 4uebrarse de manera indirecta mediante las anGcdotas" Si el paciente vaa seguir las sugestiones 4ue se le hagan, la va indirecta no es necesaria" #n general,la medida de la acci*n indirecta es proporcional a la resistencia prevista" #n su estilode inducci*n hipn*tica, #rickson pareca ser ms directo con los suEetos 4uerespondan meEor, en el sentido clsico, en tanto 4ue con los ms resistentes eraproclive a presentar sus ideas a travGs de anGcdotas"

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:" +as anGcdotas pueden emplearse a -in de controlar la relaci*n entablada con eloyente, 4uien para otorgarles sentido tiene 4ue poner una cuota de es-uer0o propio"Al atender a la anGcdota se aparta de su Fe4uilibrioF habitual y no puede recurrir a susprocedimientos corrientes para controlar las relaciones personales"

>" +as anGcdotas son un modelo de -leJibilidad" #rickson era un devoto de lacreatividad, y empleaba anGcdotas como una manera de eJpresar su interGs en lo

sutil y lo creativo" Margaret Mead L&'66 escribi* 4ue una de sus ms singularescaractersticas personales era su anhelo de ser creativo"

6" +as anGcdotas, tal como las empleaba #rickson, crean con-usi*n y promueven unabuena respuesta hipn*tica del suEeto"

(" +as anGcdotas imprimen su huella en el recuerdo, haciendo ms rememorable laidea eJpuesta"

,onclusiones

9ara 4ue causen el e-ecto ms provechoso, las anGcdotas deben adecuarse

cuidadosamente a cada paciente y construirse de modo de abordar a este en supropio marco de re-erencia, promoviendo cambios congruentes con la conducta ycomprensi*n del individuo y 4ue sean consecuencia de estos"

De este modo se despierta un poder curativo 4ue estaba dormido" +o meEor no esapartar con ellas al paciente de su sntoma, como si se le hiciera una treta, sinoconseguir 4ue cambie por mGrito propio y por obra de su propio poder Lc Keig,&'()"

#l e-ecto de las anGcdotas es brindar al paciente el modelo de una modalidad creadoray -leJible de estar en el mundo" A travGs de esa eJperiencia los individuos aprenden4ue pueden oponerse a sus hbitos rgidos y limitativos, y operar con ms -leJibilidady e-icacia"

Teniendo en cuenta estas ideas, sugerimos al lector 4ue preste atenci*n a susasociaciones y advierta el e-ecto particular 4ue causan en Gl las anGcdotas 4ue narra#rickson"

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E. =luego de saludar a *ande con un ade"#n de la cabeza;' Carol, su ttulo y la -echa"

%arol =!uien est# )aciendo el doctorado en psicologa clnica en Massac)usetts;' R+a-echa en 4ue obtuve el ttulo

E.' 1o, la -echa de hoy, Su nombre, direcci*n, nPmero de telG-ono, c*digo postal,ttulo, d*nde lo obtuvo, hermanos con seJo y edad, estado civil, hiEos, y si proviene de

un medio urbano o rural"*iegfried =doctor en psicologa clnica;' 2o soy Sieg-ried, de !eidelberg, Alemania"

E.' #ncantado de conocerlo"

*iegfried' R1o le molesta si le agrego un micr*-ono

E.' 9ueden poner cual4uier cantidad de -ichas, no hay problema"

*iegfried' racias"

*ande' RSoportara uno ms

E.' Tengo la vo0 dGbil" Tuve polio dos veces, tengo la lengua -uera de sitio y los labios

parcialmente parali0ados" S*lo me 4ueda la mitad del dia-ragma y no puedo hablarmuy -uerte" Sus grabadores registrarn per-ectamente todo lo 4ue diga, pero tal ve0ustedes tengan di-icultades para orme" Si no me oyen, pues, hganmelo saber" 2 unaprecauci*n ms si hay entre ustedes personas duras de odo, 4ue se sienten mscerca de m" 9or lo comPn, las personas con di-icultades de audici*n se sientan atrs"=*e re.;

Bien" Al enseHar psicoterapia, hago hincapiG en un estado de percatamiento concientey un estado de percatamiento inconciente" 9ara mayor conveniencia, hablo de lamente conciente y de la mente inconciente"

+a mente conciente es el estado de percatamiento inmediato" stedes se percatanconcientemente de la silla de ruedas, la al-ombra 4ue cubre el piso, las demspersonas presentes, las luces, las bibliotecas, las -lores de cactus 4ue se abren por lanoche, las -otogra-as o cuadros sobre la pared, el conde Drcula en la 4ue tienendetrs" =El 2conde Dr#cula2 es un pez raya seco !ue cuelga de una de las paredes.; #notras palabras, dividen su atenci*n entre lo 4ue yo digo y todo lo 4ue los rodea"

+a mente inconciente se compone de lo 4ue aprendieron a lo largo de su vida, muchode lo cual lo tienen por entero olvidado pero les sirve para su -uncionamientoautomtico" Ahora bien, gran parte de la conducta de ustedes consiste en el-uncionamiento automtico de estos recuerdos olvidados"

9or eEemplo""" +a elegirG a usted" =Erickson sonre y se dirige a %)ristine, una "0dicacaliforniana con fuerte acento ale"#n.; RSabe usted caminar R2 ponerse de pie

R9odra decirme, por -avor, c*mo hace para ponerse de pie%)ristine' 9robablemente despla0ando mi centro de gravedad y al mismo tiempo"""

E.' R2 c*mo hi0o para despla0ar su centro de gravedad

%)ristine' Mediante muchos aEustes inconcientes, sin duda"

E.' Bueno, Ry cules son esos aEustes

%)ristine' 1o creo 4ue me percate de ellos"

E.' R9iensa 4ue sera capa0 de caminar seis cuadras a ritmo uni-orme por una calle sintrnsito de ningPn tipo R3ue podra hacerlo en lnea recta y a ritmo uni-orme

%)ristine' #s probable 4ue no pudiera hacerlo eJactamente a ritmo uni-orme" 2 creo4ue cuanta ms atenci*n le prestara a ello, menos lo lograra"

E.' Dgame, Rc*mo caminara por la calle

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%)ristine' RSi me es-or0ase 9eor 4ue si no hiciera es-uer0o alguno"

E.' R3uG

%)ristine' Mucho peor 4ue si no hiciera es-uer0o alguno"

E.' RC*mo caminara naturalmente por la calle""" si estuviese apurada

%)ristine' 9oniendo un pie delante del otro, sin prestar atenci*n a ello"

E.' R2 lo hara en lnea recta

%)ristine' 1o sG" Tal ve0 s, en un grado ra0onable"

E.' RD*nde se detendra y d*nde disminuira la marcha

%)ristine' Donde las circunstancias lo aconseEaran"

E. =se re;' ]#so es lo 4ue llamo una respuesta evasiva^ RD*nde se detendra y d*ndedisminuira la marcha

%)ristine' Si hubiera un sem-oro, me detendra"

E.' RD*nde

%)ristine' Al terminar la acera"

E.' R1o se detendra hasta llegar al tGrmino de la acera

%)ristine' Tal ve0 un poco antes"

E.' RCunto antes

%)ristine' nos pasos antes, tal ve0 un paso"

E.' Bueno" Ahora supongamos 4ue en ve0 de un sem-oro hay un cartel indicador dedetenci*n, y luego supongamos 4ue no hay seHal alguna"

%)ristine' Si hubiera trnsito, me detendra"

E.' DiEe 4ue no haba trnsito de ningPn tipo"

%)ristine' #ntonces podra seguir"

E.' Bueno, digamos 4ue esta es la calle =)ace un ade"#n;, y hay un sem-oroN ustedcamina hasta a4u, mira hacia arriba y mueve la cabe0a para ver cunto le -alta hastael tGrmino de la acera" 2 si hay un cartel indicador, disminuye la marcha para leerlo"Al llegar al -inal de la acera, R4uG hara luego

%)ristine' R+uego de detenerme

E.' +uego de llegar al -inal de la acera"

%)ristine' Me parara y mirara a mi alrededor"E.' RD*nde mirara

%)ristine' #n la direcci*n en 4ue presumo 4ue podra venir el trnsito"

E.' DiEe 4ue no haba trnsito"

%)ristine' #ntonces seguira" Mirara del otro lado de la calle y evaluara c*mo es elpaso 4ue tengo 4ue dar"

E.' Debe detenerse y ver 4uG paso debe dar, y mirar automticamente a i04uierda yderecha y a lo largo de la calle" 2 cuando llega a la acera opuesta" disminuira lamarcha y medira la altura de la acera, y all no tendra 4ue mirar a i04uierda y

derecha" R2 4uG la hara disminuir la marcha%)ristine' R#l trnsito 4ue viene

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Un Seminario Didactico Con Milton Erickson = Jeffrey K. Zeig Compilador