Lrsquoeacutenergie

Premiegravere anneacutee (premier cycle)

Deacutecouvrez le rocircle de lrsquoeacutenergie dans nos vies Cette trousse drsquoactiviteacutes eacuteducatives qui met lrsquoaccent sur le Soleil en tant que principale source drsquoeacutenergie porte sur le rocircle de lrsquoeacutenergie agrave la ferme en classe et agrave la maison Les eacutelegraveves utiliseront lrsquoeacutenergie solaire pour mener une expeacuterience et aussi pour reacutealiser un projet artistique Ils deacutecouvriront comment lrsquoeacutenergie est transformeacutee agrave la ferme De plus ils compareront lrsquoutilisation de lrsquoeacutenergie au fil des quatre saisons les faccedilons drsquoeacuteconomiser de lrsquoeacutenergie et ils apprendront comment les fermes deviennent de plus en plus des sources drsquoeacutenergie Cette trousse est une introduction pratique au rocircle de lrsquoeacutenergie dans nos vies

ContenuUn programme enrichissant

Groupes viseacutes Liens avec le programme drsquoeacutetudes

Contexte

Activiteacutes agrave faire en classe ou agrave la maison Sciences et technologie

Le soleil des organismes vivants Les chaicircnes drsquoeacutenergie Chaud ou non Des panneaux solaires en classe Les utilisations de lrsquoeacutelectriciteacute Manche agrave vent Lrsquoeacutenergie au fil des quatre saisons Le jour ou la nuit Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie

Langue Remplir les espaces Lecture drsquoun texte en groupe La culture du bleacute

Matheacutematiques Biocarburants devine combien il y en a Biocarburants et apregraves

Arts La silhouette du Soleil Lrsquoeacutenergie eacuteolienne de la musique agrave mes oreilles

Activiteacutes geacuteneacuterales Jeu de la transmission drsquoeacutenergie

Annexes A- Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne Eacutenergie provenant de la biomasse

B- Vocabulaire et Ressources additionnelles

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

UN PROGRAMME ENRICHISSANT

Groupes viseacutes Eacutelegraveves de premiegravere anneacutee de partout au Canada

Liens avec le programme drsquoeacutetudes

QUEacuteBEC Domaine de la matheacutematique de la science et de la technologie Science et technologie

Compeacutetence ndash Explorer le monde de la science et de la technologie

ONTARIO TERRITOIRES DU NORD-OUEST ET NUNAVUT Sciences et technologie Matiegravere et eacutenergie ndashLrsquoeacutenergie dans nos vies Systegravemes de la Terre et de lrsquoespace ndash Le cycle des jours et des saisons

ALBERTA

Sciences Thegraveme B - Les changements saisonniers

MANITOBA Sciences Regroupement 4 ndash Les changements quotidiens et saisonniers

TERRE-NEUVE-ET-LABRADOR NOUVELLE-EacuteCOSSE NOUVEAU-BRUNSWICK

IcircLE-DU-PRINCE-EacuteDOUARD SASKATCHEWAN COLOMBIE-BRITANNIQUE et YUKON Sciences Sciences de la Terre et de lrsquoespace ndash Les changements quotidiens et saisonniers

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

CONTEXTE

Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute de faire un travail Cela signifie que lrsquoeacutenergie permet drsquoaccomplir des choses

Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour jouer et pour grandir Gracircce agrave elle les voitures roulent et les avions volent Lrsquoeacutenergie sert eacutegalement agrave faire fonctionner les ordinateurs les jeux videacuteo et les luminaires Lrsquoeacutenergie permet aussi de cuire les aliments et de nous reacutechauffer en hiver Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour tout ce que nous faisons

Drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie La plus grande partie de lrsquoeacutenergie vient du Soleil

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil peut ecirctre capteacutee sous forme de chaleur ou de lumiegravere

Lrsquoeacutenergie du Soleil est preacutesente dans le vent lrsquoeau la biomasse et les combustibles fossiles

Le Soleil qui est la principale source drsquoeacutenergie sur la Terre est agrave lrsquoorigine des sources drsquoeacutenergie suivantes

Sources renouvelables

Eacutenergie produite par des sources facilement renouvelables Eacutenergie eacuteolienne mdash Le Soleil chauffe lrsquoair (eacutenergie thermique) Cet air chaud plus leacuteger que lrsquoair monte pendant que lrsquoair chaud monte des courants drsquoair frais se preacutecipitent pour prendre sa place Ce mouvement est ce qui produit le vent Eacutenergie hydraulique mdash Le Soleil est la force motrice du cycle de lrsquoeau Sans le Soleil lrsquoeau sur la Terre serait stagnante (et geleacutee) Crsquoest ainsi que le Soleil est agrave lrsquoorigine des courants drsquoeau qui peuvent ecirctre exploiteacutes pour produire de lrsquohydroeacutelectriciteacute Biocarburants mdash Il srsquoagit de carburants produits agrave partir de plantes Par la photosynthegravese les plantes convertissent lrsquoeacutenergie lumineuse du Soleil en eacutenergie chimique Lrsquoeacutenergie ainsi emmagasineacutee est relacirccheacutee lorsque les biocarburants sont brucircleacutes et convertis en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)

Sources non renouvelables

Eacutenergie produite par des sources difficilement renouvelables Combustibles fossiles mdash Il y a longtemps ces sources drsquoeacutenergie provenaient de plantes et drsquoanimaux morts Ces plantes et ces animaux emmagasinaient de lrsquoeacutenergie solaire qursquoils convertissaient de la mecircme maniegravere que les plantes et les animaux drsquoaujourdrsquohui (les plantes emmagasinent lrsquoeacutenergie solaire et les animaux mangent les plantes ou certains animaux mangent les animaux qui mangent les plantes) Apregraves des millions drsquoanneacutees sous lrsquoeffet de la deacutecomposition et de la compression les vestiges preacutehistoriques de ces organismes se sont transformeacutes en combustibles fossiles comme le charbon le gaz naturel et le peacutetrole Lorsqursquoon brucircle ces combustibles ils deacutegagent lrsquoeacutenergie du Soleil qui a eacuteteacute emmagasineacutee et qui peut ecirctre convertie en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)

CONTEXTE PAGE 2

Sources drsquoeacutenergie agrave la ferme

Lrsquoeacutenergie provenant de ces sources peut ecirctre transformeacutee en diffeacuterentes formes drsquoeacutenergie

Exemples de formes drsquoeacutenergie bull eacutelectrique bull chimique bull meacutecanique bull acoustique (son) bull lumineuse bull thermique (chaleur) bull cineacutetique (mouvement)

Une loi scientifique (la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie) stipule que lrsquoeacutenergie ne peut ecirctre creacuteeacutee agrave partir de rien et ne peut ecirctre deacutetruite Lrsquoeacutenergie peut toutefois ecirctre transmise ou transformeacutee

Exemple drsquoactiviteacute illustrant la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie

Demander aux eacutelegraveves de se frotter les mains lrsquoune contre lrsquoautre tregraves rapidement Que ressentent-ils Une partie de leur eacutenergie cineacutetique (le mouvement de se frotter les mains) se transforme en eacutenergie thermique (leurs mains se reacutechauffent)

Demander aux eacutelegraveves drsquoapplaudir Qursquoentendent-ils Lagrave encore lrsquoeacutenergie cineacutetique se transforme en une autre forme drsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie acoustique

Dans les deux cas les eacutelegraveves peuvent bouger leurs mains gracircce aux aliments qursquoils absorbent Les aliments peuvent pousser gracircce au Soleil Le Soleil est donc en fin de compte la principale source drsquoeacutenergie

Eacutenergie solaire (le soleil)

Eacutenergie emmagasineacutee par les plantes

(biomasse)

Eacutenergie eacuteolienne (vent)

Eacutenergie stockeacutee dans les combustibles fossiles (charbon gaz naturel

peacutetrole)

Transformation de lrsquoeacutenergie et transmission de lrsquoeacutenergie

Transformation de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie passe drsquoune forme agrave une autre (p ex eacutenergie eacutelectrique transformeacutee en eacutenergie lumineuse)

Transmission de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie est deacuteplaceacutee drsquoun lieu agrave un autre (ou drsquoun objet agrave lrsquoautre) La forme de lrsquoeacutenergie ne change pas

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

Au moyen drsquoun projet collectif drsquoartisanat les eacutelegraveves constateront que les organismes vivants tirent leur eacutenergie du Soleil

Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une repreacutesentation visuelle du Soleil

Mateacuteriel- papier jaune - colle ou ruban adheacutesif - ciseaux

- Feuilles drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants (1 feuille pour 12 eacutelegraveves)

Avant lrsquoactiviteacute bull Deacutecouper le papier jaune de la maniegravere suivante

- un grand cercle (le Soleil) - bandes (rayons du Soleil) appeleacutees bande A dans les instructions preacutevoir en deacutecouper

une par eacutelegraveve bull Deacutecouper le long des lignes de la Feuille drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants Preacutevoir une

bande par eacutelegraveve (appeleacutee B dans les instructions)

Deacutemarche

1 Distribuer les bandes B Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoil y a sur lrsquoimage et drsquoinscrire ce nom (p ex laquo cochon raquo) sur la bande B Remarque Srsquoil y a lieu inscrire le nom de lrsquoanimal ou de la plante au tableau afin que les eacutelegraveves puissent les recopier

2 Distribuer la bande A Demander aux eacutelegraveves de coller la bande B sur la bande A 3 Recueillir toutes les bandes et les fixer avec de la colle ou du ruban adheacutesif perpendiculairement

autour du grand cercle jaune 4 Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoils viennent de fabriquer un soleil 5 Expliquer que les ecirctres vivants se trouvant sur les rayons de soleil tirent leur eacutenergie du Soleil

Suggestion

Demander aux eacutelegraveves de faire un remue-meacuteninges drsquoorganismes vivants Eacutecrire les reacuteponses au tableau Demander agrave chaque eacutelegraveve de choisir son organisme vivant preacutefeacutereacute figurant au tableau puis de transcrire le nom directement sur sa bande de papier jaune

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdash LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissage

bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes

bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie

Mateacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie

(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une

par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve

- ciseaux - colle

Deacutemarche

1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes

2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image

3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail

4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 2

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponse

CHAIcircNE 1

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie

CHAIcircNE 2

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)

CHAIcircNE 3

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons

CHAIcircNE 4

Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 3

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute A minus CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Chaicircne 1 Chaicircne 2

Chaicircne 3 Chaicircne 4

Nom ______________________________ Date ____________________

FEUILLE DE TRAVAIL mdash CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre

DrsquoABORD

ENSUITE

PUIS

ENFIN

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

UN PROGRAMME ENRICHISSANT

Groupes viseacutes Eacutelegraveves de premiegravere anneacutee de partout au Canada

Liens avec le programme drsquoeacutetudes

QUEacuteBEC Domaine de la matheacutematique de la science et de la technologie Science et technologie

Compeacutetence ndash Explorer le monde de la science et de la technologie

ONTARIO TERRITOIRES DU NORD-OUEST ET NUNAVUT Sciences et technologie Matiegravere et eacutenergie ndashLrsquoeacutenergie dans nos vies Systegravemes de la Terre et de lrsquoespace ndash Le cycle des jours et des saisons

ALBERTA

Sciences Thegraveme B - Les changements saisonniers

MANITOBA Sciences Regroupement 4 ndash Les changements quotidiens et saisonniers

TERRE-NEUVE-ET-LABRADOR NOUVELLE-EacuteCOSSE NOUVEAU-BRUNSWICK

IcircLE-DU-PRINCE-EacuteDOUARD SASKATCHEWAN COLOMBIE-BRITANNIQUE et YUKON Sciences Sciences de la Terre et de lrsquoespace ndash Les changements quotidiens et saisonniers

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

CONTEXTE

Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute de faire un travail Cela signifie que lrsquoeacutenergie permet drsquoaccomplir des choses

Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour jouer et pour grandir Gracircce agrave elle les voitures roulent et les avions volent Lrsquoeacutenergie sert eacutegalement agrave faire fonctionner les ordinateurs les jeux videacuteo et les luminaires Lrsquoeacutenergie permet aussi de cuire les aliments et de nous reacutechauffer en hiver Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour tout ce que nous faisons

Drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie La plus grande partie de lrsquoeacutenergie vient du Soleil

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil peut ecirctre capteacutee sous forme de chaleur ou de lumiegravere

Lrsquoeacutenergie du Soleil est preacutesente dans le vent lrsquoeau la biomasse et les combustibles fossiles

Le Soleil qui est la principale source drsquoeacutenergie sur la Terre est agrave lrsquoorigine des sources drsquoeacutenergie suivantes

Sources renouvelables

Eacutenergie produite par des sources facilement renouvelables Eacutenergie eacuteolienne mdash Le Soleil chauffe lrsquoair (eacutenergie thermique) Cet air chaud plus leacuteger que lrsquoair monte pendant que lrsquoair chaud monte des courants drsquoair frais se preacutecipitent pour prendre sa place Ce mouvement est ce qui produit le vent Eacutenergie hydraulique mdash Le Soleil est la force motrice du cycle de lrsquoeau Sans le Soleil lrsquoeau sur la Terre serait stagnante (et geleacutee) Crsquoest ainsi que le Soleil est agrave lrsquoorigine des courants drsquoeau qui peuvent ecirctre exploiteacutes pour produire de lrsquohydroeacutelectriciteacute Biocarburants mdash Il srsquoagit de carburants produits agrave partir de plantes Par la photosynthegravese les plantes convertissent lrsquoeacutenergie lumineuse du Soleil en eacutenergie chimique Lrsquoeacutenergie ainsi emmagasineacutee est relacirccheacutee lorsque les biocarburants sont brucircleacutes et convertis en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)

Sources non renouvelables

Eacutenergie produite par des sources difficilement renouvelables Combustibles fossiles mdash Il y a longtemps ces sources drsquoeacutenergie provenaient de plantes et drsquoanimaux morts Ces plantes et ces animaux emmagasinaient de lrsquoeacutenergie solaire qursquoils convertissaient de la mecircme maniegravere que les plantes et les animaux drsquoaujourdrsquohui (les plantes emmagasinent lrsquoeacutenergie solaire et les animaux mangent les plantes ou certains animaux mangent les animaux qui mangent les plantes) Apregraves des millions drsquoanneacutees sous lrsquoeffet de la deacutecomposition et de la compression les vestiges preacutehistoriques de ces organismes se sont transformeacutes en combustibles fossiles comme le charbon le gaz naturel et le peacutetrole Lorsqursquoon brucircle ces combustibles ils deacutegagent lrsquoeacutenergie du Soleil qui a eacuteteacute emmagasineacutee et qui peut ecirctre convertie en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)

CONTEXTE PAGE 2

Sources drsquoeacutenergie agrave la ferme

Lrsquoeacutenergie provenant de ces sources peut ecirctre transformeacutee en diffeacuterentes formes drsquoeacutenergie

Exemples de formes drsquoeacutenergie bull eacutelectrique bull chimique bull meacutecanique bull acoustique (son) bull lumineuse bull thermique (chaleur) bull cineacutetique (mouvement)

Une loi scientifique (la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie) stipule que lrsquoeacutenergie ne peut ecirctre creacuteeacutee agrave partir de rien et ne peut ecirctre deacutetruite Lrsquoeacutenergie peut toutefois ecirctre transmise ou transformeacutee

Exemple drsquoactiviteacute illustrant la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie

Demander aux eacutelegraveves de se frotter les mains lrsquoune contre lrsquoautre tregraves rapidement Que ressentent-ils Une partie de leur eacutenergie cineacutetique (le mouvement de se frotter les mains) se transforme en eacutenergie thermique (leurs mains se reacutechauffent)

Demander aux eacutelegraveves drsquoapplaudir Qursquoentendent-ils Lagrave encore lrsquoeacutenergie cineacutetique se transforme en une autre forme drsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie acoustique

Dans les deux cas les eacutelegraveves peuvent bouger leurs mains gracircce aux aliments qursquoils absorbent Les aliments peuvent pousser gracircce au Soleil Le Soleil est donc en fin de compte la principale source drsquoeacutenergie

Eacutenergie solaire (le soleil)

Eacutenergie emmagasineacutee par les plantes

(biomasse)

Eacutenergie eacuteolienne (vent)

Eacutenergie stockeacutee dans les combustibles fossiles (charbon gaz naturel

peacutetrole)

Transformation de lrsquoeacutenergie et transmission de lrsquoeacutenergie

Transformation de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie passe drsquoune forme agrave une autre (p ex eacutenergie eacutelectrique transformeacutee en eacutenergie lumineuse)

Transmission de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie est deacuteplaceacutee drsquoun lieu agrave un autre (ou drsquoun objet agrave lrsquoautre) La forme de lrsquoeacutenergie ne change pas

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

Au moyen drsquoun projet collectif drsquoartisanat les eacutelegraveves constateront que les organismes vivants tirent leur eacutenergie du Soleil

Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une repreacutesentation visuelle du Soleil

Mateacuteriel- papier jaune - colle ou ruban adheacutesif - ciseaux

- Feuilles drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants (1 feuille pour 12 eacutelegraveves)

Avant lrsquoactiviteacute bull Deacutecouper le papier jaune de la maniegravere suivante

- un grand cercle (le Soleil) - bandes (rayons du Soleil) appeleacutees bande A dans les instructions preacutevoir en deacutecouper

une par eacutelegraveve bull Deacutecouper le long des lignes de la Feuille drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants Preacutevoir une

bande par eacutelegraveve (appeleacutee B dans les instructions)

Deacutemarche

1 Distribuer les bandes B Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoil y a sur lrsquoimage et drsquoinscrire ce nom (p ex laquo cochon raquo) sur la bande B Remarque Srsquoil y a lieu inscrire le nom de lrsquoanimal ou de la plante au tableau afin que les eacutelegraveves puissent les recopier

2 Distribuer la bande A Demander aux eacutelegraveves de coller la bande B sur la bande A 3 Recueillir toutes les bandes et les fixer avec de la colle ou du ruban adheacutesif perpendiculairement

autour du grand cercle jaune 4 Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoils viennent de fabriquer un soleil 5 Expliquer que les ecirctres vivants se trouvant sur les rayons de soleil tirent leur eacutenergie du Soleil

Suggestion

Demander aux eacutelegraveves de faire un remue-meacuteninges drsquoorganismes vivants Eacutecrire les reacuteponses au tableau Demander agrave chaque eacutelegraveve de choisir son organisme vivant preacutefeacutereacute figurant au tableau puis de transcrire le nom directement sur sa bande de papier jaune

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdash LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissage

bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes

bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie

Mateacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie

(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une

par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve

- ciseaux - colle

Deacutemarche

1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes

2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image

3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail

4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 2

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponse

CHAIcircNE 1

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie

CHAIcircNE 2

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)

CHAIcircNE 3

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons

CHAIcircNE 4

Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 3

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute A minus CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Chaicircne 1 Chaicircne 2

Chaicircne 3 Chaicircne 4

Nom ______________________________ Date ____________________

FEUILLE DE TRAVAIL mdash CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre

DrsquoABORD

ENSUITE

PUIS

ENFIN

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

CONTEXTE

Lrsquoeacutenergie est la capaciteacute de faire un travail Cela signifie que lrsquoeacutenergie permet drsquoaccomplir des choses

Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour jouer et pour grandir Gracircce agrave elle les voitures roulent et les avions volent Lrsquoeacutenergie sert eacutegalement agrave faire fonctionner les ordinateurs les jeux videacuteo et les luminaires Lrsquoeacutenergie permet aussi de cuire les aliments et de nous reacutechauffer en hiver Nous avons besoin drsquoeacutenergie pour tout ce que nous faisons

Drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie La plus grande partie de lrsquoeacutenergie vient du Soleil

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil peut ecirctre capteacutee sous forme de chaleur ou de lumiegravere

Lrsquoeacutenergie du Soleil est preacutesente dans le vent lrsquoeau la biomasse et les combustibles fossiles

Le Soleil qui est la principale source drsquoeacutenergie sur la Terre est agrave lrsquoorigine des sources drsquoeacutenergie suivantes

Sources renouvelables

Eacutenergie produite par des sources facilement renouvelables Eacutenergie eacuteolienne mdash Le Soleil chauffe lrsquoair (eacutenergie thermique) Cet air chaud plus leacuteger que lrsquoair monte pendant que lrsquoair chaud monte des courants drsquoair frais se preacutecipitent pour prendre sa place Ce mouvement est ce qui produit le vent Eacutenergie hydraulique mdash Le Soleil est la force motrice du cycle de lrsquoeau Sans le Soleil lrsquoeau sur la Terre serait stagnante (et geleacutee) Crsquoest ainsi que le Soleil est agrave lrsquoorigine des courants drsquoeau qui peuvent ecirctre exploiteacutes pour produire de lrsquohydroeacutelectriciteacute Biocarburants mdash Il srsquoagit de carburants produits agrave partir de plantes Par la photosynthegravese les plantes convertissent lrsquoeacutenergie lumineuse du Soleil en eacutenergie chimique Lrsquoeacutenergie ainsi emmagasineacutee est relacirccheacutee lorsque les biocarburants sont brucircleacutes et convertis en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)

Sources non renouvelables

Eacutenergie produite par des sources difficilement renouvelables Combustibles fossiles mdash Il y a longtemps ces sources drsquoeacutenergie provenaient de plantes et drsquoanimaux morts Ces plantes et ces animaux emmagasinaient de lrsquoeacutenergie solaire qursquoils convertissaient de la mecircme maniegravere que les plantes et les animaux drsquoaujourdrsquohui (les plantes emmagasinent lrsquoeacutenergie solaire et les animaux mangent les plantes ou certains animaux mangent les animaux qui mangent les plantes) Apregraves des millions drsquoanneacutees sous lrsquoeffet de la deacutecomposition et de la compression les vestiges preacutehistoriques de ces organismes se sont transformeacutes en combustibles fossiles comme le charbon le gaz naturel et le peacutetrole Lorsqursquoon brucircle ces combustibles ils deacutegagent lrsquoeacutenergie du Soleil qui a eacuteteacute emmagasineacutee et qui peut ecirctre convertie en drsquoautres formes drsquoeacutenergie (souvent eacutelectrique thermique ou cineacutetique)

CONTEXTE PAGE 2

Sources drsquoeacutenergie agrave la ferme

Lrsquoeacutenergie provenant de ces sources peut ecirctre transformeacutee en diffeacuterentes formes drsquoeacutenergie

Exemples de formes drsquoeacutenergie bull eacutelectrique bull chimique bull meacutecanique bull acoustique (son) bull lumineuse bull thermique (chaleur) bull cineacutetique (mouvement)

Une loi scientifique (la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie) stipule que lrsquoeacutenergie ne peut ecirctre creacuteeacutee agrave partir de rien et ne peut ecirctre deacutetruite Lrsquoeacutenergie peut toutefois ecirctre transmise ou transformeacutee

Exemple drsquoactiviteacute illustrant la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie

Demander aux eacutelegraveves de se frotter les mains lrsquoune contre lrsquoautre tregraves rapidement Que ressentent-ils Une partie de leur eacutenergie cineacutetique (le mouvement de se frotter les mains) se transforme en eacutenergie thermique (leurs mains se reacutechauffent)

Demander aux eacutelegraveves drsquoapplaudir Qursquoentendent-ils Lagrave encore lrsquoeacutenergie cineacutetique se transforme en une autre forme drsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie acoustique

Dans les deux cas les eacutelegraveves peuvent bouger leurs mains gracircce aux aliments qursquoils absorbent Les aliments peuvent pousser gracircce au Soleil Le Soleil est donc en fin de compte la principale source drsquoeacutenergie

Eacutenergie solaire (le soleil)

Eacutenergie emmagasineacutee par les plantes

(biomasse)

Eacutenergie eacuteolienne (vent)

Eacutenergie stockeacutee dans les combustibles fossiles (charbon gaz naturel

peacutetrole)

Transformation de lrsquoeacutenergie et transmission de lrsquoeacutenergie

Transformation de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie passe drsquoune forme agrave une autre (p ex eacutenergie eacutelectrique transformeacutee en eacutenergie lumineuse)

Transmission de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie est deacuteplaceacutee drsquoun lieu agrave un autre (ou drsquoun objet agrave lrsquoautre) La forme de lrsquoeacutenergie ne change pas

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

Au moyen drsquoun projet collectif drsquoartisanat les eacutelegraveves constateront que les organismes vivants tirent leur eacutenergie du Soleil

Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une repreacutesentation visuelle du Soleil

Mateacuteriel- papier jaune - colle ou ruban adheacutesif - ciseaux

- Feuilles drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants (1 feuille pour 12 eacutelegraveves)

Avant lrsquoactiviteacute bull Deacutecouper le papier jaune de la maniegravere suivante

- un grand cercle (le Soleil) - bandes (rayons du Soleil) appeleacutees bande A dans les instructions preacutevoir en deacutecouper

une par eacutelegraveve bull Deacutecouper le long des lignes de la Feuille drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants Preacutevoir une

bande par eacutelegraveve (appeleacutee B dans les instructions)

Deacutemarche

1 Distribuer les bandes B Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoil y a sur lrsquoimage et drsquoinscrire ce nom (p ex laquo cochon raquo) sur la bande B Remarque Srsquoil y a lieu inscrire le nom de lrsquoanimal ou de la plante au tableau afin que les eacutelegraveves puissent les recopier

2 Distribuer la bande A Demander aux eacutelegraveves de coller la bande B sur la bande A 3 Recueillir toutes les bandes et les fixer avec de la colle ou du ruban adheacutesif perpendiculairement

autour du grand cercle jaune 4 Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoils viennent de fabriquer un soleil 5 Expliquer que les ecirctres vivants se trouvant sur les rayons de soleil tirent leur eacutenergie du Soleil

Suggestion

Demander aux eacutelegraveves de faire un remue-meacuteninges drsquoorganismes vivants Eacutecrire les reacuteponses au tableau Demander agrave chaque eacutelegraveve de choisir son organisme vivant preacutefeacutereacute figurant au tableau puis de transcrire le nom directement sur sa bande de papier jaune

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdash LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissage

bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes

bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie

Mateacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie

(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une

par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve

- ciseaux - colle

Deacutemarche

1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes

2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image

3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail

4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 2

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponse

CHAIcircNE 1

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie

CHAIcircNE 2

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)

CHAIcircNE 3

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons

CHAIcircNE 4

Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 3

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute A minus CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Chaicircne 1 Chaicircne 2

Chaicircne 3 Chaicircne 4

Nom ______________________________ Date ____________________

FEUILLE DE TRAVAIL mdash CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre

DrsquoABORD

ENSUITE

PUIS

ENFIN

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

CONTEXTE PAGE 2

Sources drsquoeacutenergie agrave la ferme

Lrsquoeacutenergie provenant de ces sources peut ecirctre transformeacutee en diffeacuterentes formes drsquoeacutenergie

Exemples de formes drsquoeacutenergie bull eacutelectrique bull chimique bull meacutecanique bull acoustique (son) bull lumineuse bull thermique (chaleur) bull cineacutetique (mouvement)

Une loi scientifique (la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie) stipule que lrsquoeacutenergie ne peut ecirctre creacuteeacutee agrave partir de rien et ne peut ecirctre deacutetruite Lrsquoeacutenergie peut toutefois ecirctre transmise ou transformeacutee

Exemple drsquoactiviteacute illustrant la loi de la conservation de lrsquoeacutenergie

Demander aux eacutelegraveves de se frotter les mains lrsquoune contre lrsquoautre tregraves rapidement Que ressentent-ils Une partie de leur eacutenergie cineacutetique (le mouvement de se frotter les mains) se transforme en eacutenergie thermique (leurs mains se reacutechauffent)

Demander aux eacutelegraveves drsquoapplaudir Qursquoentendent-ils Lagrave encore lrsquoeacutenergie cineacutetique se transforme en une autre forme drsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie acoustique

Dans les deux cas les eacutelegraveves peuvent bouger leurs mains gracircce aux aliments qursquoils absorbent Les aliments peuvent pousser gracircce au Soleil Le Soleil est donc en fin de compte la principale source drsquoeacutenergie

Eacutenergie solaire (le soleil)

Eacutenergie emmagasineacutee par les plantes

(biomasse)

Eacutenergie eacuteolienne (vent)

Eacutenergie stockeacutee dans les combustibles fossiles (charbon gaz naturel

peacutetrole)

Transformation de lrsquoeacutenergie et transmission de lrsquoeacutenergie

Transformation de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie passe drsquoune forme agrave une autre (p ex eacutenergie eacutelectrique transformeacutee en eacutenergie lumineuse)

Transmission de lrsquoeacutenergie lrsquoeacutenergie est deacuteplaceacutee drsquoun lieu agrave un autre (ou drsquoun objet agrave lrsquoautre) La forme de lrsquoeacutenergie ne change pas

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

Au moyen drsquoun projet collectif drsquoartisanat les eacutelegraveves constateront que les organismes vivants tirent leur eacutenergie du Soleil

Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une repreacutesentation visuelle du Soleil

Mateacuteriel- papier jaune - colle ou ruban adheacutesif - ciseaux

- Feuilles drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants (1 feuille pour 12 eacutelegraveves)

Avant lrsquoactiviteacute bull Deacutecouper le papier jaune de la maniegravere suivante

- un grand cercle (le Soleil) - bandes (rayons du Soleil) appeleacutees bande A dans les instructions preacutevoir en deacutecouper

une par eacutelegraveve bull Deacutecouper le long des lignes de la Feuille drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants Preacutevoir une

bande par eacutelegraveve (appeleacutee B dans les instructions)

Deacutemarche

1 Distribuer les bandes B Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoil y a sur lrsquoimage et drsquoinscrire ce nom (p ex laquo cochon raquo) sur la bande B Remarque Srsquoil y a lieu inscrire le nom de lrsquoanimal ou de la plante au tableau afin que les eacutelegraveves puissent les recopier

2 Distribuer la bande A Demander aux eacutelegraveves de coller la bande B sur la bande A 3 Recueillir toutes les bandes et les fixer avec de la colle ou du ruban adheacutesif perpendiculairement

autour du grand cercle jaune 4 Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoils viennent de fabriquer un soleil 5 Expliquer que les ecirctres vivants se trouvant sur les rayons de soleil tirent leur eacutenergie du Soleil

Suggestion

Demander aux eacutelegraveves de faire un remue-meacuteninges drsquoorganismes vivants Eacutecrire les reacuteponses au tableau Demander agrave chaque eacutelegraveve de choisir son organisme vivant preacutefeacutereacute figurant au tableau puis de transcrire le nom directement sur sa bande de papier jaune

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdash LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissage

bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes

bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie

Mateacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie

(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une

par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve

- ciseaux - colle

Deacutemarche

1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes

2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image

3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail

4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 2

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponse

CHAIcircNE 1

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie

CHAIcircNE 2

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)

CHAIcircNE 3

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons

CHAIcircNE 4

Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 3

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute A minus CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Chaicircne 1 Chaicircne 2

Chaicircne 3 Chaicircne 4

Nom ______________________________ Date ____________________

FEUILLE DE TRAVAIL mdash CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre

DrsquoABORD

ENSUITE

PUIS

ENFIN

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

Au moyen drsquoun projet collectif drsquoartisanat les eacutelegraveves constateront que les organismes vivants tirent leur eacutenergie du Soleil

Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une repreacutesentation visuelle du Soleil

Mateacuteriel- papier jaune - colle ou ruban adheacutesif - ciseaux

- Feuilles drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants (1 feuille pour 12 eacutelegraveves)

Avant lrsquoactiviteacute bull Deacutecouper le papier jaune de la maniegravere suivante

- un grand cercle (le Soleil) - bandes (rayons du Soleil) appeleacutees bande A dans les instructions preacutevoir en deacutecouper

une par eacutelegraveve bull Deacutecouper le long des lignes de la Feuille drsquoactiviteacute ndash Le soleil des organismes vivants Preacutevoir une

bande par eacutelegraveve (appeleacutee B dans les instructions)

Deacutemarche

1 Distribuer les bandes B Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoil y a sur lrsquoimage et drsquoinscrire ce nom (p ex laquo cochon raquo) sur la bande B Remarque Srsquoil y a lieu inscrire le nom de lrsquoanimal ou de la plante au tableau afin que les eacutelegraveves puissent les recopier

2 Distribuer la bande A Demander aux eacutelegraveves de coller la bande B sur la bande A 3 Recueillir toutes les bandes et les fixer avec de la colle ou du ruban adheacutesif perpendiculairement

autour du grand cercle jaune 4 Demander aux eacutelegraveves de nommer ce qursquoils viennent de fabriquer un soleil 5 Expliquer que les ecirctres vivants se trouvant sur les rayons de soleil tirent leur eacutenergie du Soleil

Suggestion

Demander aux eacutelegraveves de faire un remue-meacuteninges drsquoorganismes vivants Eacutecrire les reacuteponses au tableau Demander agrave chaque eacutelegraveve de choisir son organisme vivant preacutefeacutereacute figurant au tableau puis de transcrire le nom directement sur sa bande de papier jaune

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdash LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissage

bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes

bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie

Mateacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie

(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une

par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve

- ciseaux - colle

Deacutemarche

1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes

2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image

3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail

4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 2

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponse

CHAIcircNE 1

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie

CHAIcircNE 2

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)

CHAIcircNE 3

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons

CHAIcircNE 4

Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 3

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute A minus CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Chaicircne 1 Chaicircne 2

Chaicircne 3 Chaicircne 4

Nom ______________________________ Date ____________________

FEUILLE DE TRAVAIL mdash CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre

DrsquoABORD

ENSUITE

PUIS

ENFIN

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS PAGE 2

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute mdash LE SOLEIL DES ORGANISMES VIVANTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissage

bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes

bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie

Mateacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie

(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une

par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve

- ciseaux - colle

Deacutemarche

1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes

2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image

3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail

4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 2

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponse

CHAIcircNE 1

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie

CHAIcircNE 2

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)

CHAIcircNE 3

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons

CHAIcircNE 4

Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 3

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute A minus CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Chaicircne 1 Chaicircne 2

Chaicircne 3 Chaicircne 4

Nom ______________________________ Date ____________________

FEUILLE DE TRAVAIL mdash CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre

DrsquoABORD

ENSUITE

PUIS

ENFIN

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Les eacutelegraveves creacuteent des chaicircnes de transformation de lrsquoeacutenergie et peuvent alors observer que le Soleil est une source drsquoeacutenergie pour les organismes vivants et les objets inanimeacutes En transformant lrsquoeacutenergie il est possible de convertir des formes drsquoeacutenergie moins utiles en formes drsquoeacutenergie neacutecessaires au quotidien Objectifs drsquoapprentissage

bull constater que le Soleil est la principale source drsquoeacutenergie des organismes vivants et des objets inanimeacutes

bull comprendre qursquoune forme drsquoeacutenergie peut ecirctre transformeacutee en une autre forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer une chaicircne de transformation de lrsquoeacutenergie

Mateacuteriel - Feuille drsquoactiviteacutendash Les chaicircnes drsquoeacutenergie

(chaicircnes 1 agrave 4) une par eacutelegraveve - Feuilles de travail ndash Chaicircne drsquoeacutenergie (une

par chaicircne drsquoeacutenergie) quatre par eacutelegraveve

- ciseaux - colle

Deacutemarche

1 Choisir une ou plusieurs chaicircnes (voir ci-dessous la description des chaicircnes 1 agrave 4) Distribuer aux eacutelegraveves les feuilles drsquoactiviteacute correspondantes

2 Demander aux eacutelegraveves de deacutecouper chaque image

3 Leur demander de coller lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie sur la premiegravere case de la feuille de travail

4 Leur demander de coller les trois autres images dans le bon ordre Selon leur compeacutetence les eacutelegraveves peuvent eacutecrire un mot ou une phrase pour deacutecrire chacune des images

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 2

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponse

CHAIcircNE 1

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie

CHAIcircNE 2

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)

CHAIcircNE 3

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons

CHAIcircNE 4

Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 3

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute A minus CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Chaicircne 1 Chaicircne 2

Chaicircne 3 Chaicircne 4

Nom ______________________________ Date ____________________

FEUILLE DE TRAVAIL mdash CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre

DrsquoABORD

ENSUITE

PUIS

ENFIN

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 2

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE Feuille reacuteponse

CHAIcircNE 1

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les ecirctres humains mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie

CHAIcircNE 2

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Les animaux mangent ces plantes pour se nourrir de leur eacutenergie Gracircce agrave cette eacutenergie certains animaux (particuliegraverement les animaux de ferme) produisent des aliments pour les ecirctres humains (p ex le lait des vaches laitiegraveres la viande de bœuf les produits agrave base de viande de porc les œufs la viande de poulet)

CHAIcircNE 3

Le Soleil donne de lrsquoeacutenergie aux plantes pour qursquoelles poussent Certaines plantes peuvent servir agrave faire du carburant pour les tracteurs les autobus et mecircme agrave produire de lrsquoeacutenergie pour le chauffage et lrsquoeacutelectriciteacute dans les maisons

CHAIcircNE 4

Le Soleil produit de lrsquoeacutenergie pour les objets non animeacutes Il creacutee le vent qui sert agrave activer les eacuteoliennes et les moulins agrave vent Les eacuteoliennes servent agrave produire de lrsquoeacutelectriciteacute Les moulins agrave vent eacutetaient traditionnellement utiliseacutes sur les fermes pour moudre le grain ndash aujourdrsquohui encore ils servent au pompage de lrsquoeau sur certaines fermes

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 3

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute A minus CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Chaicircne 1 Chaicircne 2

Chaicircne 3 Chaicircne 4

Nom ______________________________ Date ____________________

FEUILLE DE TRAVAIL mdash CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre

DrsquoABORD

ENSUITE

PUIS

ENFIN

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LES CHAIcircNES DrsquoEacuteNERGIE PAGE 3

FEUILLE DrsquoACTIVITEacute A minus CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Chaicircne 1 Chaicircne 2

Chaicircne 3 Chaicircne 4

Nom ______________________________ Date ____________________

FEUILLE DE TRAVAIL mdash CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre

DrsquoABORD

ENSUITE

PUIS

ENFIN

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom ______________________________ Date ____________________

FEUILLE DE TRAVAIL mdash CHAIcircNE DrsquoEacuteNERGIE

Colle drsquoabord lrsquoimage de la source drsquoeacutenergie dans la premiegravere boicircte ensuite colle les autres images dans le bon ordre

DrsquoABORD

ENSUITE

PUIS

ENFIN

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

CHAUD OU NON

En faisant une expeacuterience sur lrsquoabsorption de la chaleur les eacutelegraveves sentent comment la chaleur solaire est une forme drsquoeacutenergie Objectifs drsquoapprentissage

bull comprendre que la chaleur du Soleil est une forme drsquoeacutenergie bull deacutecouvrir que les couleurs fonceacutees absorbent mieux la chaleur du Soleil que les couleurs pacircles

Meacutethode drsquoapprentissage bull mener une expeacuterience sur lrsquoabsorption de chaleur

Mateacuteriel

- morceaux de plastique noir un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- morceaux de plastique transparent ou de couleur pacircle un par petit groupe drsquoeacutelegraveves

- feuilles drsquoobservation ndash Chaud ou non une par eacutelegraveve

- optionnel la photo drsquoun chauffe-eau solaire

Remarque Cette expeacuterience peut aussi se faire avec des objets noirs ou de couleur fonceacutee qui seront compareacutes agrave des objets transparents ou de couleur pacircle Avant lrsquoactiviteacute

Par une journeacutee ensoleilleacutee amener la classe agrave lrsquoexteacuterieur Si ce nrsquoest pas possible demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur meacutemoire et leur imagination pour effectuer les exercices suivants

1 Demander aux eacutelegraveves de se tenir debout dans un endroit ensoleilleacute

2 Leur demander de se deacuteplacer vers un endroit ombrageacute

3 Leur demander de comparer la tempeacuterature de lrsquoendroit ensoleilleacute agrave la tempeacuterature de lrsquoendroit ombrageacute

Deacutemarche

1 Faire cette expeacuterience par une journeacutee ensoleilleacutee Reacutepartir les eacutelegraveves en petits groupes Distribuer les morceaux de plastique (ou les objets) agrave chaque groupe

2 Demander aux eacutelegraveves de tacircter le morceau de plastique et de deacutecrire la tempeacuterature du plastique noir compareacutee agrave celle du plastique transparent (plus chaud moins chaud ou pareil) Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

CHAUD OU NON PAGE 2

3 Demander aux eacutelegraveves de deacuteposer les morceaux de plastique dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d dans la classe sur le rebord drsquoune fenecirctre)

4 Attendre de 15 agrave 30 minutes puis demander aux eacutelegraveves drsquoaller chacun leur tour toucher chaque morceau de plastique Leur demander drsquoinscrire leurs observations sur la feuille drsquoobservation ndash Chaud ou non

Suggestion Le noir absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil alors que les objets blancs ou de couleur pacircle renvoient lrsquoeacutenergie du Soleil (comme un miroir) Cela veut dire que les objets noirs chaufferont plus rapidement que les objets blancs ou de couleur pacircle Pour deacutevelopper cette ideacutee leur montrer la photo drsquoun chauffe-eau solaire installeacute sur un toit

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

CHAUD OU NON PAGE 3

Chauffe-eau solaire

Photo Dreamstime Ce type de chauffe-eau absorbe lrsquoeacutenergie du Soleil pour chauffer lrsquoeau neacutecessaire agrave la maison ou agrave la ferme Gracircce agrave la technologie de pointe efficace des chauffe-eau solaires les fermes laitiegraveres peuvent produire suffisamment drsquoeau chaude pour laver leur eacutequipement de traite mecircme en plein milieu de lrsquohiver canadien

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom _____________________________________________ Date ________________

FEUILLE DrsquoOBSERVATION ndash CHAUD OU NON

AVANT

APREgraveS ______ MINUTES

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

est

PLUS CHAUD

PLUS FROID

PAREIL

compareacute agrave

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE Gracircce agrave une expeacuterience avec des calculatrices agrave eacutenergie solaire les eacutelegraveves constateront que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull faire une expeacuterience avec une calculatrice solaire Mateacuteriel

- calculatrices solaires - la photo des panneaux solaires

Deacutemarche

1 Remettre une calculatrice agrave chaque eacutelegraveve ou agrave un petit groupe drsquoeacutelegraveves

2 Leur montrer la photo drsquoun panneau solaire Expliquer que ces panneaux transforment lrsquoeacutenergie de la lumiegravere en eacutelectriciteacute

3 Demander aux eacutelegraveves de trouver le panneau solaire situeacute sur chaque calculatrice

4 Une fois que tous les eacutelegraveves ont trouveacute le panneau leur demander drsquoallumer la calculatrice

5 Leur demander de couvrir le panneau solaire Lorsque ce panneau est couvert que se passe-t-il avec la calculatrice Discuter des reacutesultats avec les eacutelegraveves

Lorsque le panneau solaire est couvert la calculatrice srsquoeacuteteint car il nrsquoy a pas de lumiegravere pouvant ecirctre transformeacutee en eacutelectriciteacute et sans eacutelectriciteacute la calculatrice ne fonctionne pas Les panneaux solaires et lrsquoagriculture Certains agriculteurs installent des panneaux solaires dans leurs champs et sur le toit de leurs bacirctiments agricoles

Le Museacutee de lrsquoagriculture du Canada a des panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie Ces panneaux produisent suffisamment drsquoeacutenergie pour alimenter en eacutelectriciteacute certains ventilateurs et lumiegraveres dans lrsquoeacutetable

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

DES PANNEAUX SOLAIRES EN CLASSE PAGE 2

Panneaux solaires

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada Panneaux solaires sur le toit de lrsquoeacutetable des chevaux et des bovins de boucherie au Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

LES UTILISATIONS DE LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME VS Agrave LA MAISON

Les eacutelegraveves recensent quelques faccedilons dont ils utilisent lrsquoeacutelectriciteacute ndash qui est une forme drsquoeacutenergie ndash et les comparent agrave lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute sur une ferme

Objectif drsquoapprentissage bull penser aux objets qui fonctionnent avec de lrsquoeacutenergie et agrave ce qui est possible de faire avec cette

eacutenergie Meacutethode drsquoapprentissage

bull recenser des articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison bull comparer les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison et les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme Mateacuteriel

- Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison une par eacutelegraveve - Seacuterie drsquoimages ndash Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de remplir la Liste de veacuterification ndash Lrsquoeacutelectriciteacute dans ma maison

2 Pour les articles fonctionnant agrave lrsquoeacutelectriciteacute demander aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave lrsquoune des questions suivantes

bull Agrave quoi ccedila sert bull Qursquoest-ce que cet article vous permet de faire

Par exemple un reacutefrigeacuterateur sert agrave conserver de la nourriture un ordinateur aide lrsquoeacutelegraveve agrave faire ses devoirs

3 Montrer aux eacutelegraveves la seacuterie drsquoimages Lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme

4 Leur demander de comparer lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute agrave la ferme et lrsquoutilisation de lrsquoeacutelectriciteacute dans leur quotidien Discuter des points communs et des diffeacuterences

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom ______________________ Date _______________

LrsquoEacuteLECTRICITEacute DANS MA MAISON

Article Indiquez par un les articles fonctionnant agrave

lrsquoeacutelectriciteacute reacutefrigeacuterateur

ordinateur

livre

ventilateur

lampe

table

aspirateur

Inscris le nom drsquoautres articles qui fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute agrave la maison ou dessine-les

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 1 Reacutefrigeacuterateur rarr reacuteservoir agrave lait

Photo Farm and Food Care Ontario Dans une ferme laitiegravere le lait est conserveacute dans un reacuteservoir agrave lait Le reacuteservoir permet de refroidir le lait et de le conserver agrave une tempeacuterature fraicircche jusqursquoagrave ce qursquoun camion frigorifique le ramasse et le transporte agrave la laiterie

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 2 Ordinateur rarr ordinateur sur une ferme

Les ordinateurs ont diverses fonctions sur une ferme Les fermes sont des entreprises Les ordinateurs peuvent donc servir agrave conserver les dossiers de comptabiliteacute (par exemple lrsquoinformation sur le budget ou le registre des eacutequipements le carnet de santeacute des animaux) Les ordinateurs servent aussi agrave programmer et agrave surveiller le fonctionnement de certains appareils comme les thermomegravetres ou agrave reacutegler automatiquement le deacutebit des pulveacuterisateurs drsquoengrais

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 3 Ventilateur agrave la maison rarr ventilateur agrave la ferme

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Les ventilateurs agrave la ferme sont utiliseacutes pour faire circuler lrsquoair dans lrsquoeacutetable La circulation de lrsquoair protegravege les animaux de la surchauffe durant les mois les plus chauds et fourni de lrsquoair frais toute lrsquoanneacutee Les ventilateurs ci-dessus se trouvent dans une eacutetable de bovins laitiers Ces ventilateurs sont importants parce que le stress causeacute par la chaleur peut avoir un impact neacutegatif sur la production laitiegravere Les ventilateurs dans les eacutetables sont neacutecessaires pour garder les vaches laitiegraveres et les autres animaux de la ferme confortables

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 4 Lampe rarrla lumiegravere dans une grange

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Il y a de la lumiegravere dans une grange comme agrave la maison Dans certaines exploitations agricoles la lumiegravere joue un rocircle important Par exemple la lumiegravere stimule la production des œufs de poule Par conseacutequent en controcirclant la lumiegravere les agriculteurs canadiens peuvent srsquoassurer drsquoun approvisionnement constant en œufs tout au long de lrsquoanneacutee

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteLECTRICITEacute Agrave LA FERME PAGE 5 Aspirateur rarr nettoyeur drsquoeacutetable

Photo Museacutee de lrsquoagriculture du Canada

Le nettoyeur drsquoeacutetable sert agrave garder lrsquoeacutetable propre Cependant contrairement agrave un aspirateur le nettoyeur drsquoeacutetable nrsquoutilise pas drsquoaspiration pour nettoyer Il utilise plutocirct une chaicircne convoyeuse pour ramasser le fumier et autres deacutechets se trouvant derriegravere les vaches et les transporte hors de lrsquoeacutetable

inteacuterieur exteacuterieur

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Sciences et technologie

MANCHE Agrave VENT

Les eacutelegraveves observent lrsquoeacutenergie eacuteolienne agrave lrsquoœuvre en construisant un objet pouvant voler gracircce agrave lrsquoeacutenergie du vent Des structures telles que le moulin agrave vent et la turbine eacuteolienne peuvent capter lrsquoeacutenergie du vent Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que lrsquoeacutenergie eacuteolienne permet de deacuteplacer des objets Meacutethode drsquoapprentissage

bull construire un dispositif qui fonctionne avec lrsquoeacutenergie eacuteolienne

Mateacuteriel - papier coupeacute selon le modegravele un par eacutelegraveve - ciseaux - perforateur agrave trous - papier de soie

- feutres ou crayons de couleur - ruban adheacutesif - bacirctonnets de bois un par eacutelegraveve - fil ou ficelle (environ 60 cm de long par eacutelegraveve)

Avant lrsquoactiviteacute

bull Preacuteparer une reacuteplique du modegravele pour chaque eacutelegraveve ou demander aux eacutelegraveves de deacutecouper eux-mecircmes le papier en suivant la ligne

bull Deacutecouper le papier de soie en bandes

Deacutemarche

1 Demander aux eacutelegraveves de deacutecorer leur modegravele avec des feutres ou des crayons

2 Leur distribuer les bandes de papier de soie et leur demander de les coller agrave la partie eacutetroite du modegravele avec du ruban adheacutesif

3 Montrer aux eacutelegraveves comment enrouler le papier en faisant chevaucher les deux extreacutemiteacutes de la partie la plus large jusqursquoagrave ce que les extreacutemiteacutes de la partie la plus eacutetroite se rejoignent Coller avec du ruban adheacutesif

4 Faire deux trous lrsquoun en face de lrsquoautre sur le cocircteacute ayant la plus grande ouverture 5 Demander aux eacutelegraveves de passer la ficelle dans les trous puis de fixer les bouts au bacirctonnet de bois

avec du ruban adheacutesif 6 Amener les eacutelegraveves dehors ou dans le gymnase avec leur manche agrave vent Srsquoassurer qursquoil y a

suffisamment drsquoespace puis demander aux eacutelegraveves de courir en tenant le bacirctonnet de bois Lrsquoobjet volera gracircce agrave lrsquoeacutenergie eacuteolienne

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

MODEgraveLE DE MANCHE Agrave VENT

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS DANS MA VIE

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie trsquoest utile

Au printemps jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En automne jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

En hiver jrsquoutilise lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom ______________________ Date ________________

LrsquoEacuteNERGIE AU FIL DES QUATRE SAISONS SUR UNE FERME

Pour chaque saison eacutecris une phrase ou fais un dessin montrant de quelle maniegravere lrsquoeacutenergie est utile sur une ferme

Au printemps les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En eacuteteacute les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En automne les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

En hiver les agriculteurs utilisent lrsquoeacutenergie pour

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom ______________________ Date ________________

LE JOUR OU LA NUIT

Eacutecris une phrase ou fais un dessin drsquoune activiteacute pour laquelle tu as besoin drsquoeacutenergie Dessine un soleil srsquoil srsquoagit drsquoune activiteacute que tu fais le jour Dessine une lune si tu fais cette activiteacute le soir ou la nuit

Activiteacute Le jour ou la nuit

Utilises-tu davantage drsquoeacutenergie le jour ou la nuit ___________

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom ______________________ Date ________________

EacuteCONOMISER LrsquoEacuteNERGIE

On gaspille beaucoup drsquoeacutenergie lorsqursquoon en consomme plus que neacutecessaire Eacuteconomiser lrsquoeacutenergie signifie utiliser moins drsquoeacutenergie en ne la gaspillant pas et en ne consommant que ce dont on a besoin Comment peux-tu eacuteconomiser de lrsquoeacutenergie

Jrsquoeacuteconomise deacutejagrave lrsquoeacutenergie en faisant ce qui suit ______________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Agrave lrsquoavenir jrsquoessaierai drsquoeacuteconomiser lrsquoeacutenergie de la maniegravere suivante __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom ______________________ Date ________________

REMPLIR LES ESPACES

Remplis chaque espace en choisissant le mot qui convient dans la liste

VENT

SOLEIL

ALIMENTS

PLANTES

Le ___ ___ ___ ___ ___ ___ est une source drsquoeacutenergie Lrsquoeacutenergie provenant du ___ ___ ___ ___

peut faire bouger des objets Les ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ utilisent lrsquoeacutenergie du ___ ___ ___ ___ ___ ___ pour se nourrir Je tire mon eacutenergie des

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ que jrsquoabsorbe

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Langue

EXERCICE DE LECTURE EN GROUPE LA CULTURE DU BLEacute Agrave lrsquoaide du texte fourni les eacutelegraveves participent agrave un exercice de lecture en groupe portant sur la maniegravere dont lrsquoeacutenergie sert agrave la culture du bleacute Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir quelques-unes des sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute et perfectionner les compeacutetences en lecture

Meacutethodes drsquoapprentissage bull lire et participer agrave la lecture drsquoun texte en groupe bull faire des comparaisons et eacutetablir des liens

Mateacuteriel - Texte intituleacute La culture du bleacute (9 pages) - 8 aceacutetates

Avant lrsquoactiviteacute bull imprimer le texte La culture du bleacute sur des aceacutetates

Deacutemarche

1 Projeter le texte sur un eacutecran afin que tous les eacutelegraveves puissent lire ensemble 2 Suggestions bull Inviter les eacutelegraveves agrave lire le refrain en chœur apregraves chaque page bull Demander aux eacutelegraveves de dire ce qui se produit durant chaque saison bull Demander aux eacutelegraveves de nommer les sources drsquoeacutenergie servant agrave la culture du bleacute bull Comparer les sources drsquoeacutenergie dont il est question dans le texte aux sources drsquoeacutenergie servant agrave

faire des tacircches agrave la maison ou agrave lrsquoeacutecole o Par exemple drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie qui permet

de jouer durant la reacutecreacuteation de se servir de lrsquoordinateur ou de jeux videacuteo drsquoeacuteclairer la classe

bull Discuter des raisons pour lesquelles les diffeacuterentes eacutetapes de la culture du bleacute srsquoeacutechelonnent sur plusieurs saisons Preacuteciser quelles sont les particulariteacutes de chaque saison

o Par exemple Pourquoi plante-on la semence du bleacute au printemps (Pluies abondantes deacutegel du sol) Pourquoi reacutecolte-on le bleacute en automne (Il fait de plus en plus froid les plantes meurent

durant lrsquohiver) bull On plante la semence du bleacute au printemps quelles autres activiteacutes se font au printemps En eacuteteacute

En automne En hiver bull Lire La petite poule rousse Agrave lrsquoaide de cette histoire trouver les diffeacuterences et les ressemblances

entre la culture du bleacute traditionnelle et la culture moderne

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 1

La culture du bleacute

La culture du bleacute est importante au

Canada Cultiver le bleacute est un dur labeur

Les agriculteurs ont besoin drsquoeacutenergie

pour faire ce dur labeur

Voyons drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie servant agrave

cultiver le bleacute

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 2

REFRAIN

Au printemps on segraveme le bleacute

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

En automne on reacutecolte le bleacute

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 3

Au printemps on segraveme le bleacute

Le bleacute prend lrsquoeacutenergie du Soleil pour

produire sa propre nourriture

Le bleacute a aussi besoin drsquoeau et drsquoeacuteleacutements

nutritifs contenus dans le sol

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 4

En eacuteteacute les eacutepis de bleacute poussent pour

devenir de plus en plus grands

Le bleacute pousse gracircce agrave lrsquoeacutenergie du Soleil

Tandis que les eacutepis de bleacute poussent

lrsquoagriculteur les protegravege des maladies

des insectes et des mauvaises herbes

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 5

En automne on reacutecolte le bleacute

Une moissonneuse-batteuse reacutecolte le

bleacute Lrsquoeacutenergie de cette machine provient

du carburant

Photo Farm and Food Care Ontario

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 6

En hiver le bleacute est moulu pour faire de la

farine

Autrefois les gens se servaient de

moulins agrave vent et de moulins agrave eau pour

moudre le grain

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 7

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave vent provient du

vent

Lrsquoeacutenergie des moulins agrave eau provient des

courants drsquoeau

De nos jours les moulins agrave grains

fonctionnent agrave lrsquoeacutelectriciteacute Lrsquoeacutelectriciteacute

est une autre forme drsquoeacutenergie

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 8

Lrsquoeacutenergie provenant du Soleil aide les

eacutepis de bleacute agrave pousser

Lrsquoeacutenergie provenant du carburant

alimente la machine permettant de

reacutecolter le bleacute

Lrsquoeacutenergie provenant du vent de lrsquoeau ou

de lrsquoeacutelectriciteacute permet de moudre le bleacute

pour en faire de la farine

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LA CULTURE DU BLEacute PAGE 9

Enfin la farine de bleacute peut servir agrave faire

un pain deacutelicieux

Et cette nourriture te donne lrsquoeacutenergie

dont tu as besoin

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Matheacutematiques

BIOCARBURANTS

Les eacutelegraveves font une seacuterie drsquoexercices ougrave ils effectuent des estimations et complegravetent des seacuteries sur la question des biocarburants Objectifs drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir les biocarburants et leurs applications bull consolider les compeacutetences en matheacutematiques notamment faire des estimations et compleacuteter

des seacuteries Meacutethodes drsquoapprentissage

bull utiliser ses compeacutetences en matiegravere drsquoestimations pour deacuteterminer des quantiteacutes bull compleacuteter plusieurs seacuteries

Biocarburants devine combien il y en a

Exemple Le panic raide est une plante utiliseacutee pour faire du biocarburant Le biocarburant est un carburant produit agrave partir de plantes

Sans compter devine combien il y a de plants de panic raide qui poussent dans ce champ

10 25 50 75 100

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Les granules comme celles-ci sont produites agrave partir de plantes Si on les brucircle elles peuvent chauffer les maisons les bacirctiments de ferme ou mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Sans compter devine combien il y a de granules de carburant solide sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS DEVINE COMIEN IL Y EN A

Ces tracteurs roulent avec du biodiesel Le biodiesel est un carburant liquide produit agrave partir de plantes de canola et de soya

Sans compter devine combien il y a de tracteurs sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Le maiumls peut servir agrave produire un biocarburant liquide appeleacute laquo eacutethanol raquo

Sans compter devine combien il y a drsquoeacutepis de maiumls sur cette image Encercle la reacuteponse

10 25 75

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

Nom ______________________ Date ________________

BIOCARBURANTS ET APREgraveS

Deacutecoupe les images apparaissant en bas de la page et colle-les agrave lrsquoendroit qui convient pour compleacuteter chaque seacuterie Le tracteur consomme de lrsquoeacutethanol pour rouler Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide fait agrave partir de maiumls

Les granules de carburant solide faites agrave partir de certaines plantes sont brucircleacutees pour chauffer les maisons

ARTS

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

LA SILOUETTE DU SOLEIL

Les eacutelegraveves observent lrsquoeffet qursquoexerce lrsquoeacutenergie de la lumiegravere du soleil sur une feuille de couleur laquelle se deacutecolore progressivement Objectif drsquoapprentissage

bull deacutecouvrir que la lumiegravere du Soleil est une forme drsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull exposer une feuille de bricolage agrave lrsquoaction du Soleil pour qursquoelle se deacutecolore

Mateacuteriel - papier de construction une feuille par eacutelegraveve - objets divers

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de rapporter certains objets de la maison ou en groupe de ramasser des

objets agrave lrsquoexteacuterieur de la classe ou dans la classe

2 Donner une feuille de papier de construction agrave chaque eacutelegraveve Leur demander de placer leurs objets sur la feuille

3 Mettre les feuilles et les objets dans un endroit ensoleilleacute (c-agrave-d sur le rebord drsquoune fenecirctre dans la classe)

4 Laisser les feuilles au soleil pendant plusieurs jours

5 Retirer les objets et observer les reacutesultats

Contexte Le Soleil est une source de lumiegravere sur la Terre La lumiegravere est un spectre Cela veut dire qursquoun rayon de soleil contient de la lumiegravere blanche composeacutee de toutes les couleurs de lrsquoarc-en-ciel ainsi que deux parties invisibles du spectre la lumiegravere infrarouge et la lumiegravere ultraviolette Les couleurs composant la lumiegravere blanche sont ce qui permet de distinguer les couleurs Par exemple lorsque la lumiegravere frappe une feuille rouge la teinture absorbe toutes les couleurs qui composent la lumiegravere sauf le rouge La partie rouge de la lumiegravere est refleacuteteacutee ce qui nous permet de voir cette couleur Lorsque des produits teints sont exposeacutes au soleil cela engendre une reacuteaction chimique entre la lumiegravere ultraviolette contenue dans les rayons et les moleacutecules de la teinture Avec le temps les moleacutecules de la teinture finissent par se deacutesagreacuteger Par conseacutequent la lumiegravere rouge est de moins en moins refleacuteteacutee Cette reacuteflexion reacuteduite constitue la couleur pacirclie de la feuille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Arts

EacuteNERGIE EacuteOLIENNE DE LA MUSIQUE Agrave MES OREILLES

Les eacutelegraveves creacuteent un instrument qui transforme lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie acoustique

Objectif drsquoapprentissage bull explorer la transformation de lrsquoeacutenergie

Meacutethode drsquoapprentissage bull creacuteer un instrument de musique

Mateacuteriel - pailles coupeacutees en deux ou entiegraveres (plus la paille est courte plus elle aura un son aigu) une paille

par eacutelegraveve - ciseaux - optionnel flucirctes agrave bec ou autres instruments agrave vent (voir la suggestion ci-dessous)

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves drsquoutiliser leur propre souffle (eacutenergie eacuteolienne) pour souffler dans la paille

Leur demander ce qursquoils entendent 2 Demander aux eacutelegraveves drsquoaplatir une extreacutemiteacute de la paille en la serrant entre le pouce et lrsquoindex

pendant 20 secondes 3 Aider les eacutelegraveves agrave couper soigneusement le bout eacutecraseacute en forme de pointe 4 Cette eacutetape peut ecirctre deacutelicate et exiger un peu de pratique demander aux eacutelegraveves de pincer entre

leurs legravevres le bout de la paille coupeacute en pointe puis de souffler dans la paille Si aucun son ne se fait entendre leur demander de bouger leurs legravevres jusqursquoagrave ce qursquoils reacuteussissent agrave entendre un son

Suggestion Cet exercice exige un peu de pratique Cependant mecircme avec de la pratique certains eacutelegraveves peuvent avoir de la difficulteacute agrave produire des sons avec la paille Pour aider ces eacutelegraveves agrave surmonter leur frustration utiliser des flucirctes agrave bec ou drsquoautres instruments agrave vent agrave porteacutee de main pour illustrer ce concept

Legravevres pinceacutees autour de cette partie de la paille

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

Activiteacute geacuteneacuterales

JEU DE LA TRANSMISSION DrsquoEacuteNERGIE Agrave lrsquoaide de leur propre eacutenergie et drsquoun parachute les eacutelegraveves observent la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre Objectif drsquoapprentissage

bull comprendre que lrsquoeacutenergie peut ecirctre transmise drsquoun objet agrave un autre Meacutethode drsquoapprentissage

bull observer la transmission drsquoeacutenergie de son propre corps au parachute et du parachute aux balles

Mateacuteriel - parachute - 2 ou 3 balles

Deacutemarche 1 Demander aux eacutelegraveves de srsquoasseoir en cercle autour du parachute 2 Leur demander de tenir le bord du parachute et de lrsquoagiter de haut en bas 3 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie transmise au parachute 4 Renforcer lrsquoideacutee de transmission drsquoeacutenergie en expliquant aux eacutelegraveves comment ils transmettent

lrsquoeacutenergie provenant du mouvement de leur bras au parachute 5 Demander aux eacutelegraveves drsquoarrecircter drsquoagiter le parachute Une fois que le parachute est immobile y

deacuteposer les balles 6 Demander aux eacutelegraveves drsquoagiter agrave nouveau le parachute 7 Leur demander de faire bouger le parachute de diffeacuterences faccedilons de sorte que les balles roulent

en cercle rebondissent leacutegegraverement rebondissent haut 8 Leur demander de montrer drsquoougrave vient lrsquoeacutenergie des balles 9 Pour les mettre sur la piste leur demander srsquoils touchent les balles Qursquoest-ce qui touche les

balles 10 Une fois que les eacutelegraveves comprennent que lrsquoeacutenergie est transmise aux balles par le mouvement du

parachute reacutesumer comment srsquoopegravere la transmission drsquoeacutenergie les eacutelegraveves transmettent leur eacutenergie au parachute le parachute transmet cette eacutenergie aux balles ce qui fait bouger les balles Crsquoest la transmission drsquoeacutenergie agrave lrsquoœuvre

Contexte Dans cette activiteacute il est question drsquoune forme drsquoeacutenergie appeleacutee laquo eacutenergie cineacutetique raquo Lrsquoeacutenergie cineacutetique est transmise des eacutelegraveves au parachute et du parachute aux balles Eacutetant donneacute que lrsquoeacutenergie ne change pas de forme il srsquoagit donc de transmission plutocirct que de transformation drsquoeacutenergie

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE A

Aperccedilu sur lrsquoeacutenergie

Eacutenergie eacuteolienne

Agrave la ferme lrsquoeacutenergie eacuteolienne est parfois convertie en eacutelectriciteacute mais les moulins agrave vent servent geacuteneacuteralement agrave convertir lrsquoeacutenergie eacuteolienne en eacutenergie meacutecanique

Si les pales du moulin agrave vent tournent crsquoest que le moulin agrave vent est en service Les agriculteurs se servent des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine vers les abreuvoirs de leurs animaux Mecircme dans les reacutegions ougrave il nrsquoy a ni riviegraveres ni lacs les agriculteurs pourraient utiliser des moulins agrave vent pour pomper lrsquoeau souterraine pour leurs troupeaux Les agriculteurs utilisent aussi des moulins agrave vent pour insuffler de lrsquoair dans les mares et les auges Les bulles empecircchent la formation drsquoalgues qui pourraient empoisonner les animaux

Comment ils fonctionnent

Lorsque le vent souffle il exerce une pression sur les pales du moulin agrave vent ce qui entraicircne ensuite le mouvement de rotation de lrsquoarbre de vent La rotation de lrsquoarbre de vent exerce une pression sur la tige de pompage qui se met alors agrave bouger de haut en bas Ce mouvement alternatif de haut en bas permet de pomper de lrsquoeau ou de lrsquoair

Photo Tom Alfoumlldi

Annie Dalton

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

ANNEXE A PAGE 2

Eacutenergie provenant de la biomasse

La biomasse est une source drsquoeacutenergie renouvelable Il srsquoagit drsquoune vaste cateacutegorie qui comprend tout mateacuteriel biologique provenant drsquoorganismes vivants ou ayant reacutecemment veacutecu La biomasse est une source importante drsquoeacutenergie car certaines formes de biomasse peuvent ecirctre converties en biocarburants

Ces biocarburants peuvent faire rouler les voitures chauffer les maisons et mecircme produire de lrsquoeacutelectriciteacute

Au Canada les agriculteurs font des cultures qui permettent de produire les biocarburants suivants

Eacutethanol Biodiesel Carburant solide

Lrsquoeacutethanol est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre meacutelangeacute agrave lrsquoessence selon diverses concentrations

Le biodiesel est un carburant liquide renouvelable Il peut ecirctre ajouteacute au diesel et y ecirctre meacutelangeacute selon diverses concentrations ou produit sous sa forme pure

Le carburant solide est une ressource renouvelable faite agrave partir de matiegraveres veacutegeacutetales

Lrsquoeacutethanol sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Le biodiesel sert de carburant agrave moteur et peut ecirctre utiliseacute dans une grande varieacuteteacute de veacutehicules

Les granules sont brucircleacutees pour chauffer les maisons ou les bacirctiments de ferme Des bucircches font actuellement lrsquoobjet de tests pour veacuterifier si elles peuvent ecirctre utiliseacutees en compleacutement au charbon dans les centrales eacutelectriques

Lrsquoeacutethanol est produit agrave partir du maiumls du bleacute du miscanthus ou du panic raide

Le biodiesel provient du canola ou du soya

Le carburant solide provient du miscanthus du panic raide ou de la paille

Au Canada lrsquoeacutethanol est principalement produit agrave partir de la fermentation de sucre de maiumls ou drsquoamidon de bleacute Lrsquoeacutethanol agrave base de cellulose est fait agrave partir de panic raide et de miscanthus

Le biodiesel agricole est fait agrave partir drsquoun processus permettant drsquoextraire lrsquohuile des graines de canola et de soya en les eacutecrasant Ces huiles sont ensuite meacutelangeacutees avec de lrsquoalcool pour produire du biodiesel

La biomasse agricole est convertie en formes solides de carburant comme les granules les briquettes ou les bucircches gracircce agrave un processus meacutecanique

Certains agriculteurs se servent eux-mecircmes de ce type de carburant mais la plupart drsquoentre eux vendent leurs reacutecoltes drsquoeacutenergie agrave des producteurs de carburant

LrsquoEacuteNERGIE POUR LES ENSEIGNANTS

ANNEXE B

Vocabulaire absorber biocarburant biodiesel biomasse carburant carburant fossile chaleur eacutelectriciteacute eacutenergie eacutenergie eacuteolienne

eacutethanol lumiegravere moulin agrave vent non renouvelable renouvelable solaire soleil transmission transformation vent

Ressources additionnelles Pour des activiteacutes additionnelles sur les animaux de la ferme les plantes agricoles et la nutrition veuillez consulter le site Web du Museacutee agrave httpsingeniumcanadaorgfragriculture

Les trousses drsquoactiviteacutes eacuteducatives figurent dans la section Programmes scolaires Elles sont gratuites et contiennent une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes touchant le domaine des sciences et de la technologie du franccedilais des matheacutematiques des eacutetudes sociales de mecircme que la santeacute et lrsquoactiviteacute physique

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