Trabajo Multimedial Teresa Giovanna Sanchez

REVISTA DIGITAL

TRABAJO MULTIMEDIAL DEDIDACTICA DE LENGUA MATERNA

COORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ÁREA DE DIDACTICA DE LENGUA MATERNA

C.A. TÚQUERRES

PRESENTADO POR

• ANGELA YAQUELINE ZAMBRANO / 1086499662

• BRENDA KATHERINE ALOMÍA /1087419670

• BERTHA ALICIA MORA /97031622593

• TERESA SANCHEZ/1087423336

• CARENTH DEL ROSARIO PEREZ/1089846984

AHORA BIEN, NIÑOS YA

TERMINAMOS LA CLASE, PUEDEN SALIR PA

FUERA! ES LA HORA DE

DESCANSO Y CUANDO TERMINE , ENTRAMOS

PA DENTRO.

PROFESOR

LONGANIZA, NO SE DEBE DECIR SALIR PA FUERA NI TAMPOCO

ENTRAR PA DENTRO.

TA TA TA ! NO ES

PROFESOR LONGANIZA , ES

PROFESOR

JIRAFALES CHAVO.

BUENO PROFESOR

JIRAFALES, SE ME CHISPOTEO… SOLO QUERIA

CORREJIRLE SU FORMA DE HABLAR.

CHAVOTE METAS CON

MI PAPI EEE… DIGO CON EL PROFERSOR

GIRAFALES . ES QUE NO ME

TIENEN PACIENCIA .

TRABAJO MULTIMEDIAL

DE

ESTADISTICA

COORPORACIÓN UNIVERSITARIA

IBEROAMERICANA


AREA DE ESTADISTICA

C.A. TÚQUERRES

PRESENTADO POR:

• ANGELA YAQUELINE SAMBRANO/1086499662





Este trabajo se realizó con el propósito

de determinar las variables

institucionales públicas y privadas de la

región pacífica.

Determinamos en estas instituciones el

modelo pedagógico que se emplea

según los datos recopilados a 149

instituciones de la región pacífica a la

cual pertenecemos.

INTRODUCCIÓN

VARIABLE INSTITUCIONES

113

36

0.75

0.24

75%

24%

149 1 100%

113

36

149

VARIABLE INSTITUCIONES

instituciones publicas 113 75%

instituciones privadas 36 24%

TOTAL 149 100%

Variable instituciones

DIAGRAMA CIRCULAR

instituciones publicas76%

instituciones privadas24%

VARIBLE INSTITUCIONES

VARIABLE MODELO

PEDAGOGÍCO

2

10

5

2

3

0

1

13

36

0.05

0.27

0.13

0.05

0.08

0

0.02

0.36

1

5%

27%

13%

5%

8%

0%

2%

36%

100%

2

10

5

2

3

0

1

13

36

VARIABLE MODELOS

PEDAGOGÍCOS

ESCUELA TRADICIONAL 2 5%

COSTRUCTIVISMO 10 27%

ESCUELA NUEVA 5 13%

ENSEÑANZA PARA LA CMPRESIÓN 2 55%

PEDAGOGÍA DIALOGANTE 3 8%

CONDUCTISMO 0 0%

FREIRE Y LA PEDAGOGÍA DE LA ESPERANZA 1 25%

OTRA 13 36%

TOTAL 36 100%

VARIABLE MODELO PEDAGOGÍCO

PICTOGRAMA

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1 2

1

2

CONCLUSIONES

• La realización de este trabajo nos sirvió para fortalecer nuestro

conocimiento con la lectura e investigación del mismo; para

aprender mucho más sobre estos temas estadísticos.

• Al realizar este trabajo podemos concluir que gracias a esta

estadística calculamos las variables institucionales es decir

instituciones públicas y privadas en la región pacífica a la cual

pertenecemos.

• La mayoría de Las instituciones en la región pacifica son públicas

113 de ellas que equivale al 75%.

• El modelo pedagógico conductismo no es empleado en ninguna

institución de la región pacífica.

TRABAJO MULTIMEDIAL DE

MODELOS PEDAGOGICOS Y

MEDICIONES DIDACTICAS



ÁREA DE MODELOS PEDAGOGICOS Y

MEDICIONES DIDACTICAS

C.A. TÚQUERRES

PRESENTADO POR:

• ANGELA YAQUELINE SAMBRANO/1086499662





CUADRO COMPARATIVO

MODELO TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Sistema educativo nacido con la Burguesía, en

Europa (S. XVll).

Movimiento de renovación pedagógica nacido en el siglo

XlX.

Autoridad, adaptación, actitud, motivación a través

de premiosy castigos.

Comprender, retener, practicar.

Vara en la mano. Radiante sonrisa.

Repetición memorística. Explicaciónprevia.

Se centra en los contenidos como formasde saber. El alumno no admite pasivamente los conocimientos.

Se orienta mas a enseñar que a aprender. El alumno se posicionaactivamente ante el aprendizaje.

Fomenta el conformismo. Actividad basada en la observación experimentación y

manipulación.

Escuelade los modelos intelectuales y sociales. Enseñanza socializada, desarrolla la cooperación.

El maestro es la imagen de la autoridad y el

poseedor del conocimiento.

Esta mas informado y capacitado para poder guiar a los

estudiantes.

El maestro se le define como un ingeniero

conductual.

Se convierte en un auxiliar del libre y espontaneo.

El niño es un receptor de todo proceso instruccional

que diseñe el maestro.

Manifiesta sus intereses espontáneamente, este debe

ser dirigido y motivado.

La escuela es una institución social regida por los

referentes de la obligación escolar, los horarios, los

programas, etc.

Es dinámica y evoluciona al mismo tiempo que lo hace

la sociedad.

Modelo curricular centrado en contenidos que se

organizan en asignaturasaisladas.

El currículo basado en guías de aprendizaje, actividades

básicas, de aplicación y ampliación.

La evaluación es una actitud terminal del proceso,

consiste en aplicar exámenes y asignar

calificaciones.

Es identificar, verificar y valorar los conocimientos,

las habilidadesy las actitudes.

Material didáctico, uso de cuadernillos de rayas

para la lengua y cuadritospara matemáticas.

Aumento en la variedad de materiales didácticas

especificas para cada asignatura cuentos, plastilina,

instrumentos, etc.

En las actividades, el alumnado tiene la

responsabilidad decerrar puertas, limpiar pizarra.

Acrecienta la variedad de actividades, obras de teatro,

canciones, bailes.

Todos los días mandaban labores para la casa y la

familia los revisaba.

Aumenta la variedad de actividades extraescolares.

La administración interviene en los problemas

disciplinarios.

Aumenta la motivación al alumnado.

El profesor asume el poder y autoridad como

transmisor esencial de conocimiento, que exige

disciplina y obedienciaal alumno.

Se propicia la democracia y la participación del niño en

colectivo.

Formar a los jóvenes, enseñarles los valores, la

ética y educarles en las conductas de la

comunidad.

Con sentido democrático, desarrollando un espíritu

crítico y de cooperación.

ESCUELA TRADICIONAL

Ante la realidad que se vivía en Europa en el siglo XVII, en cuanto al sistema educativo llamada la educación tradicional, en la que se

rechazaban los procesos, métodos y procedimientos. Ante esta desventaja el profesor es el expositor y quien transmite el conocimiento,

es autoritario y el único seleccionador y organizador de contenidos, métodos, técnicas, materiales. A través de esto, le corresponde

transmitir sus saberes cuidando de que el estudiante se apropie puntualmente de ellos, ya que su principal característica es la

memorización, exigiendo al alumno que narre y exponga ofreciéndole gran cantidad de información. Por lo tanto se tiene presente que

no se obtiene completamente éxito, ya que está ligada a muchas exigencias que el alumno debe asumir, llevar a cabo para su

supervivencia como tal. Por último, en esta escuela el docente no siempre conoce como se lleva a la práctica el saber que transmite,

simplemente debe repetirla. Centrándose en el papel que juega el alumno es de forma pasiva, con independencia cognoscitiva y pobre

desarrollo del pensamiento teórico, es decir, no tiene espacio de reflexión, el no sabe nada simplemente se evalúa ante conocimientos y

no por la generación o construcción de ellos.

E S C UELA NUEVA

Permite establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno, la memorización de conocimientos

transmitidos.

En la actualidad vivimos en un mundo profundamente distinto en el que utilizamos una didáctica de respuesta, necesidades internas

que enseña entre otras cosas a vencer de manera consiente las dificultades que se presentan por nuestra actuación en la vida diaria.

Gracias a que surgió la escuela nueva, el niño puede crecer y desarrollar en sus diferentes etapas de crecimiento, tanto como aprender

a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, es decir de forma espontánea, que no solo se

desarrolla una nueva manera de enseñanza, sino descubre y ayuda a alcanzar al niño su potencial como ser humano, ya que el docente

crea ambientes que permiten establecer una relación de igual con sus estudiantes, propiciando así un clima afectuoso, desde lo

humano, sin olvidar el rol del orientador en los procesos de aprendizaje-enseñanza.

En este contenido el alumno el alumno es el protagonista del proceso educativo y de tal forma las experiencias de la vida cotidiana, la

cual se centra plenamente en la vida, la naturaleza, la vida del mundo, los hombres y los acontecimientos serán los nuevos contenidos.

Por tanto la educación de la escuela nueva es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño.

Resaltando así dos aspectos fundamentales en el aula de clase, la cooperación y la participación, necesarios en la labor como docente

promoviendo así en el niño, la niña y el adolescente se sienten que pertenecen a una escuela viva, donde se construye a partir del

análisis, la crítica, y se busca la solución de conflictos desde sus propios compromisos, acciones, pactos que inciden en su propio

espacio, escuela, familia, comunidad.

APORTES

ASPECTOS POSITIVOS

• Desarrollo de virtudes humanas.

• Educar a los jóvenes en buena conducta ante la comunidad.

• Respeto.

• Método y orden.

• Conservación del orden de las cosas.

• Por medio de la disciplina y el castigo estimulaban el proceso del

alumno.

• Convierte al alumno en un ser.

• La participación del alumno es obligatoria.

• El respeto por el profesor es fundamental.

• Permite una mejor evaluación del avance cognitivo y actitudinal de los

estudiantes.

• Compromiso por la auto-formación.

• El maestro permite despertar interés por la asignatura.

• Estructuración y claridad en la presentación.

• Logra una educación basada no sólo en conocimientos sino también en

habilidades y valores.

EDUCACION TRADICIONAL

ASPECTOS NEGATIVOS

• Aislamiento del exterior.

• Disciplina y castigo como método de enseñanza.

• El método de enseñanza es el mismo para todos.

• Educación basada en orden y disciplina.

• Aprendizaje memorístico.

• Evaluación centrada más en la calificación del resultado y no el proceso.

• El maestro en su enseñanza demuestra mucho el conformismo.

• El profesor es un modelo y guía que se debe imitar y obedecer.

• Autoritarismo.

• Cantidad de alumnos (50,55 alumnos).

• El alumno es educado para vivir.

• El alumno es poco creativo.

• No se toman en cuenta las diferencias individuales.

• Falta de creatividad en el alumno.

• Falta o ausencia de comunicación entre profesores y alumnos.

ESCUELA NUEVA

ASPECTOS POSITIVOS

• Desarrollo natural del ser humano.

• Gracias a la estimulación del niño forma su carácter.

• Manifiesta su personalidad, brindándole seguridad y respeto.

• Desarrolla el niño la capacidad de participación para que sea aceptado.

• Se respeta y cultiva la vocación de los alumnos.

• Actividad espontanea, personal y productiva.

• Aprendizaje activo participativo, colaborativo centrado en el niño.

• Diferentes ritmos de aprendizaje.

• Integración de la escuela con la comunidad.

• Currículos pertinentes a la vida diaria del estudiante.

• Fortalecimiento de enseñanza, en cuanto a los rincones de aprendizaje.

• Existe integración simultánea, alumno-padre-docente.

• Innova en la capacitación de los maestros, parte administrativa y el trabajo y la relación con la

comunidad.

• Vinculación de la enseñanza con la vida, con la práctica y su experiencia.

• El profesor respeta las etapas del desarrollo del niño.

• Surgieron innumerables escuelas nuevas con tendencias diferentes.

ASPECTOS NEGATIVOS

• La educación se confundía con el propio proceso de vivir.

• Problemas con la orientación y control de las acciones.

• Se proporciona escasos conocimientos.

• El docente puede perder su autoridad y respeto.

• Se ven atrasos por diferencias académicas.

• No se muestra interés, ni resultados por las materias.

• Predominio de la espontaneidad, lo que en muchos casos ante la

ausencia de la maestra pedagógica no garantiza el cumplimiento del

objetivo.

• La necesidad de un personal altamente calificado.

• La utilización de métodos activos y técnicos guíales.

• La modificación de la conducta no encaja a veces con determinadas

prácticas culturales.

• La inadaptación del alumno puede ser fruto de un proceso de

sobrevivencia.

CONCLUSIONES

• La metodología ha evolucionado al punto de tener más acceso a la tecnología y a los libros.

• La memoria y la imaginación prevalece en el nuevo método de enseñanza, ya que en la

actualidad poseemos de diversos recursos tecnológicos los que aportan a nuestro crecimiento intelectual y profesional.

• La enseñanza que se utilizaba era basada en el castigo y un régimen instruccional que

diseñe el maestro, pues ahora el profesor orienta al estudiante cooperando con la participación y democracia de forma espontánea.

• En la escuela nueva el docente está más capacitado para desarrollar nuevas formas de enseñanza, utilizando una didáctica de respuestas para que el niño y la niña adquieran mejor desempeño en su aprendizaje-conocimiento.

• El personal educativo es más capacitado para desempeñar su labor del orientador, sin dejar de lado la exigencia y la personalidad estricta con la cual se desempeñaban anteriormente.

TRABAJO MULTIMEDIAL

DE INGLES



AREA DE INGLES

C.A. TÚQUERRES

TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING

TEACHER’S ROLE

(CHARACTERISTICS)

Instructor, Controller. Facil itator, Guide.

STUDENT’S ROLE

(CHARACTERISTICS)

Dependence.

Demands that students

cover the same work at the

same time with no regard

to individual interest.

Has students learning

through mechanical

memorization.

Independence.

Student selects work

according to individual

interest.

Maximum engagement and

personal responsibility.

LEARNING ENVIRONMENT

CHARACTERISTICS

Passive Class Learning

through teacher-centered

class lessons and

paperwork.

Chronological Grouping

produces a greater need

for external rewards such

as grades, competition and

social conformity.

Is a natural social

environment.

Active Individualized

Learning.

Stimulating, multi-sensory

teaching materials.

COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI

TEACHING”

STUDENT’S NAME:TERESA GIOVANNA SANCHEZ CUSQUEN

TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING

TEACHER’S ROLE

(CHARACTERISTICS)

Instructor, Controller. Facil itator, Guide.

STUDENT’S ROLE

(CHARACTERISTICS)

Dependence.

Demands that students cover the

same work at the same time with no

regard to individual interest.

Has students learning through

mechanical memorization.

Independence.

Student selects work according to

individual interest.

Maximum engagement and personal

responsibility.


CHARACTERISTICS

Passive Class Learning through

teacher-centered class lessons and

paperwork.

Chronological Grouping produces a

greater need for external rewards

such as grades, competition and social

conformity.

Is a natural social environment.

Active Individualized Learning.

Stimulating, multi-sensory teaching

materials.


CHARACTERISTICS

Passive Class Learning

through teacher-centered

class lessons and

paperwork.

Chronological Grouping

produces a greater need

for external rewards such

as grades, competition

and social conformity.

Is a natural social

environment.

Active Individualized

Learning.

Stimulating, multi-

sensory teaching

materials.

INTERACTION Dependence is promoted

since the teacher initiates

activities.

There is an

interrelationship between

subjects.

TYPES OF ACTIVITIES

(EXAMPLES) Group Learning limits

time for each academic

subject. Each student is

directly affected by the

progress of the class as a

whole.

Integral Education

balances academic work

with freedom of

movement and

harmony is created

between physical, social

and mental activities.

Creative and complex

thinking.


CHARACTERISTICS

Passive Class Learning through

teacher-centered class lessons and

paperwork.

Chronological Grouping produces a

greater need for external rewards

such as grades, competition and

social conformity.

Is a natural social environment.

Active Individualized Learning.

Stimulating, multi -sensory teaching

materials.

INTERACTION Dependence is promoted since the

teacher initiates activities.

There is an interrelationship between

subjects.

TYPES OF ACTIVITIES (EXAMPLES)

Group Learning limits time for each

academic subject. Each student is

directly affected by the progress of

the class as a whole.

Integral Education balances academic

work with freedom of movement

and harmony is created between

physical, social and mental activities.

Creative and complex thinking.

EVALUATION

Class Comparison occurs as work is

evaluated and graded by the

teacher. Students evaluate

themselves against the group as

best and worst in the class.

Self-Evaluation occurs as students

learn to evaluate their work

objectively through the use of self-

correcting teaching materials and

individual work with the teacher.

Documents

Trabajo Multimedial Teresa Giovanna Sanchez