The First step of change is CARE :The title of the chapter or article

Latefah yousif alnas:Prepared by

Presented to: Dr. Uthman Alturki

: Course name

Diffusion and Adoption of Innovations in Instruction Technology

: التغير، عامة ومستمرة قد ال تكون مقصوده وهي ال إراديةظاهرة تلقائية هو

.الخ .......تصيب البناء المجتمعي والثقافي واالقتصادي

التغيير:وقد تكون . عملية مقصوده يقصد بها تحقيق أهداف معينة ومحددةفهو

ونستطيع أن نقول أنه متى وجد التغير . لعالج مشكالت مترتبة عن التغير

إما تغييرا للدعم والتهيئة لألفراد، أو لحل المشكالت . البد من التغيير

. وتقديم الحلول ومساعدتهم للتكيف مع الوضع الجديد

هو االنتقال بالنظام التعليمي " :ومنه يمكن أن نفسر مفهوم التغيير في التعليم

من الحالة القائمة المألوفة إلى األحسن واألكمل واألحدث،من خالل رصد

الواقع، ورسم معالم المستقبل، والبناء التدريجي خاللهما وفق خطة متجددة

تنطلق من الواقع وتتكئ على اإلمكانات والظروف والدراسات المقدمة من

"أهل االختصاص وتستفيد من تجارب اآلخرين

كه : حفزه على األمر / حفزه إلى األمر . مصدر حفز : حفز أي حثه عليه وحر

" حفزه النجاح على المواظبة: " يقال ، أغراه به ، دفعه إليه

. هو أن تجعل شخصا متحفزا أي متحمسا ألداء شيء ما :التحفيز

فالتغيير يبدأ باهتمام معين، أي بشعور ما أن شيئا ما يبدو خاطئا، ويجب على أحد

وقد تبدو نقاط الضعف واضحة من عالمات . ما أن يقوم بعمل ما ليصحح ذلك الخطأ

. أو أعراض معينة

األولى التي تواجه القائم بالتغيير أحيانا، هي حفز النظام المستفيد على المهمة

الشعور بالمشكالت الجوهرية التي تحتاج إلى تدخل من نوع ما لحلها لرفع مستوى

وبعبارة أخرى، مساعدة النظام على معرفة األخطاء . األداء للنظام ككل أو جزءا منه

.وتحديد االهتمامات األكثر احتياجا للتغيير

التأمل والتحليل أو )وتساعدنا المرحلة األولى من نموذج كيرت ليفين وهي مرحلة

تحريك الوضع الراهن وخلخلة الروابط بشكل مؤقت لتسهل إلى ( الجمود كسر

قابيلية النفاذ للتغيير، بالرغم أن الروابط بين مكونات النظام مهمة ، إال أنها تعمل

لذلك فإن التخلص من االتجاهات . كعائق للتغيير اآلتي من داخل النظام أو من خارجه

والقيم والممارسات والسلوكيات التي يمارسها األفراد داخل التنظيم والعمل على

يتوقف التغيير إن نجاح . تهيئة األجواء المالئمة لخلق دوافع جديدة عند األفراد

.مدى تقبل االفراد له األولى على بالدرجة

في عملية التغيير التربوي خاصة يكون لإلنسان دور كبير سواء الطالب

ترتبط المؤسسات حيث . الخ ...والمعلمون والمدراء والعاملين والمتعاونون

التربوية ارتباطا وثيقا بمد و جزر التغيير االجتماعي، وتمثل المدرسة أبرز

المؤسسات التربوية في المجتمع، ويتوقع من المدرسة أن تحمل العبء المتعلق

بالمحافظة على القيم التقليدية في المجتمع وفي الوقت نفسه تنشئة األفراد بشكل

( عملية موجهة ومتطورة)سليما في المجتمع للتعامل مع عالم متغير فالتغيير

في الغالب ال يرغب الناس بالتغيير بل يريدون االحتفاظ باألشياء كما هي حتى لو رأى

وهنا يبرز وبقوة دور القائم !! شخص خارج المؤسسة أو المنظمة أنها بحاجة للتغيير

. أو المسئول عن التغيير

:من أدواره والذي ( عميل التغيير)وهو ما يسميه رونالد هافلوك في نموذجه بـ

يحفز التغيير -

يقدم الحلول -

على عملية التغيير يعين -

المصادرإلى يرشد -

الفكريةأن التحفيز الذهني أو اإلستثارة : األبعاد المهمة لعملية التغيير ويتضمن هذا البعد أحد

القيادي للعاملين و إعادة النظر في عملهم ومراجعته وتقويمه ، السلوك -1

والتفكير الجاد العملي في كيفية أدائه بشكل أفضل ، وتنمية روح التنافس االيجابي

واالختالف البناء فيما بينهم مما يسهم في ابتكار بدائل وأساليب جديدة ومتطورة

.ألداء العمل

الراجعة حول أداء العاملين و إقناعهم بمراجعة ممارساتهم ،وإثارة التغذية -2

اهتمامهم للمقارنة بين أدائهم الحالي والممارسات المنشودة والمرتبطة بطبيعة

. التحدي و التغيير

ومهارته في تنمية أسلوب التفكير ( قائد التغيير) يشير هذا البعد أيضا إلى كما -3

العلمي ومنهجية حل المشكالت، وحفز العاملين للتفكير في أساليب واستراتيجيات

جديدة وتشجيعهم علي التساؤل وحفزهم لدعم آرائهم ومقترحاتهم بمبررات وجيهة

.ومنطقية

.مايراميبدو كل شيء على أحسن عندما -

. اهتمامات كثيرة جدا -

. ليست هي فعال مايعبر عنهاالهتمامات -

.الزائدة عن الحداالهتمامات -

يعبر النظام عن أي اهتمامات فهذا يعني الحاجة إلى جهود كبيرة للتغيير عندما ال

في إلن جميع النظم اإلنسانية غير كاملة أوتفتقد شيئا ما ، إن حالة غياب التفكير

البديل المثالي لها أربع احتماالت :

. متجمدالنظام -

. مشاركة أعضاء النظام عدم -

. غير ظاهرهاهتمامات -

. الرغبة لالنفتاح على وجه غير مألوف عدم -

من االهتمامات وعلى العكس من الحالة األولى فقد يواجه القائم بالتغيير عددا كبيرا

غياب الرؤية مكوناته، أو دليل على عدم وجود نظام ، أو أن الروابط ضعيفة بين هذا

. المشتركةواألهداف

الحالة الدفاعية أو الشعور بالحرج أو ببساطة ال يستطيع األفراد التعبير بسبب

ينبغي على القائم بالتغيير دراسة اإلهتمامات بحرص شديد ، ومالحظة عنها لذا

.قد تشير إلى تعارضها مع األولوياتعالمات أي

شدة النظام في التغيير وممارسة الضغط الكبير قد تكون عقبة أمام التفكير السليم

حل المشكلة وهذا يتطلب أن يأخذ القائم بالتغيير وقتا كافيا لدراسة المشكالتفي

الضغوط الشديدة للحلولدون

اهتماماتي ؟ وهل يكفي الستمراري في جهود التغيير ؟ ما االهتمام ما -

المستفيد ؟الجوهري للنظام

مستوى االهتمام بين أعضاء النظام قوي بما يكفي لجعلهم في مستوى هل -

؟التغييرخالل جهود الحافز مطلوب من

توجد رغبة حقيقية للتغيير ؟ إذا كانت اإلجابة سلبية أو أن الرغبة ليست هل -

قوية ،هل لدي الطاقة واالستعداد إلظهار رغبة حقيقية لدى النظام للتغيير ؟

النظام بحاجة لكسر الجمود قبل البدء بجهود التغيير؟هل -

توجد اهتمامات أخرى في أي مكان في النظام يمكن أن تتعارض مع جهود هل -

االهتمامات ؟ التغيير ؟ وإذا حدث ذلك هل يمكن تطوير استراتيجية الحتواء تلك

.قصص النجاح استخدام •

(.مكافئة االداء -قياس االداء –مراجعة األداء )بآليات رسمية التعزيز •

.المنظمة االهتمام على كل المستويات في شحذ •

.المجازفة نماذج أولية لالبتكار أو خطط تغيير قصيرة المدى لضمان عدم استخدام •

.األشخاص المناسبين ليكونوا عمالء التغيير اختيار •

.بالضروري أن يبدأ التغيير من أعلى إلى أسفل ليس •

.قنوات االعالم لنشر ثقافة التغيير أو تبني االبتكاراتتشجيع •

:تحديد هرمية االهتمامات في النظام التربوي

الفئات الرئيسية

لمشكالت النظام

االهتمامات الخاصة بالنظام التربوي

الطالب المعلمين المدرسة

االهتمامات الخاصة بالعملية التعليمية

االهتمامات الخاصة بالمحتوى التعليمي

فمثال قد ال تتوافق األهداف مع المحتوى، وهنا يجب أن يهتم المختص بالتغيير

: بالمسائل التالية

المحتوى صحيح؟هل -

المحتوى متوازن؟هل -

المحتوى متكامل؟هل -

هو مناسب للثقافة؟ وهل يتغير بتغير الثقافة؟هل -

األساسيات في هذا المحتوى هي التي تدرس و ماهي هذه األساسيات؟هل -

المحتوى يناسب الحالة االقتصادية للبلد؟وهل يناسب احتياج سوق العمل؟هل -

الطالب يتعلمون ما ينبغي تعلمه؟هل -

س لهم؟هل - المحتوى يتم تعلمه كما در

الطالب يتعلمون بما فيه الكفاية؟هل -

الوسائل الدراسية كافية؟هل -

يتعلم الطالب بالطريقة الصحيحة؟هل -

يتعلم الطالب أساليب حل المشكالت؟هل -

يتعلم الطالب من أجل التعلم؟هل -

يتعلم الطالب كيف يتعلمون؟هل -

:بالنسبة للطالب

هم معدين للبيئة المدرسية؟هل -

يتم تحقيق متطلباتهم بطريقة مناسبة؟هل -

يتم مكافئتهم عندما يتعلمون؟هل -

:بالنسبة للمعلمين

عددهم كافي في التخصصات المختلفة؟هل -

تم إعدادهم بشكل كافي؟هل -

هم مستعدون للتطوير؟هل -

يتم مكافئتهم؟هل -

: بالنسبة للمدرسة

؟المباني مؤهلة ؟ والقاعات الدراسية كافية هل -

تواكب التحديات المستقبلية ؟هل