THE DREAMERS

Raúl Esteban Aparicio Nerea Ferrero CajaLaura García GarcíaMaría Guzmán MartínezVirginia de las Heras Gómez

1ºA2 EDUCACIÓN PRIMARIA

EL APRENDIZAJE COOPERATIVOEl aprendizaje cooperativo es la pieza clave para construir y mantener la familia, las amistades, las carreras, los matrimonios… aplicando las habilidades y conocimientos aprendidos en la sociedad. Consiste en la realización de tareas compartiendo ideas en grupo, donde la participación de los estudiantes debe ser directa y activa. La cooperación sirve para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo. La motivación es el factor más importante. Los principales valores de dicho aprendizaje son:

- Todos aprendemos de todos.

- Tengo derecho a aprender de acuerdo a mi capacidad.

En el equipo deben: estar en silencio, compartir, respetar los turnos, ayudarse los unos a los otros. De esta manera, todos podrán reflexionar en mejores condiciones, adquiriendo mayor número de habilidades.

(poner foto)

PLAN DE EQUIPO

• Nombre del equipo: “The dreamers”

• Año académico: 2012-2013

• Curso: 1ºEd.Primaria

• Grupo: A2

• Período: 2ºCuatrimestre

• Componentes:

– Raúl Esteban: encargado de las nuevas tecnologías (informático).

– María Guzmán: secretaria.

– Nerea Ferrero: responsable.

– Laura García: ayudante del responsable.

– Virginia de las Heras: responsable del material.

MICROTAREAS

OBJETIVOS DE GRUPO• Terminar todas las tareas a tiempo.

• Cumplir los compromisos personales de cada miembro del grupo.

• Tener un buen ambiente de trabajo (respeto, considerar todas las ideas y opiniones, participar todos).

• Cumplir y llevar al día cada miembro las tareas de su cargo o rol.

• Progresar en nuestro aprendizaje (uso del aprendizaje cooperativo).

OBJETIVOS PARA ENSEÑAR A LOS NIÑOS

• Mostrarles la importancia de trabajar en equipo.

• Despertar su interés para trabajar en equipo.

• Enseñarles en qué consiste el trabajo en equipos cooperativos y cómo se puede mejorar.

• Ayudarles a organizar su equipo.

• Ofrecerles una experiencia positiva de trabajo en equipo cooperativo.

COMPROMISO PERSONAL RAÚL

“Me comprometo a respetar las opiniones de los demás, ser más exigente conmigo

mismo y llevar los trabajos al día”.

COMPROMISO PERSONAL MARÍA

“Me comprometo a no

hacer las cosas siempre a

mi manera, sino dar lugar a

las maneras de otros.”

COMPROMISO PERSONAL LAURA

“Me comprometo a no

enervarme cuando algo

no sale como pretendo.”

COMPROMISO PERSONAL VIRGINIA

“Me comprometo a moverme

mejor, y manejarme en el

uso de la informática.”

COMPROMISO PERSONAL NEREA

“Me comprometo a tener

paciencia y aprender

a respetar las ideas del resto.”

TÉCNICA: TGT Técnica ideada por De Vries y Edwards en 1974.

Es la más dinámica de las técnicas.

Supone un aprendizaje a través del juego, una especie de competición o torneo.

Además de facilitar la asimilación a largo plazo.

Es una técnica muy motivadora para los niños.

Conseguirá mantener la atención de los niños en la actividad.

• El niño se siente útil al poder competir contra rivales de la misma capacidad intelectual, pudiendo ganar puntos para su propio equipo.

• A su vez, no aprenden de una forma memorística ni impuesta, por lo que adquirirán contenidos que recordarán más fácilmente a lo largo de su vida.

• Además, en común con el resto de técnicas, fomenta las relaciones sociales, cooperación, respeto entre iguales.

TIPOLOGÍANosotros hemos elegido el equipo base, ya que con esta

tipología de aprendizaje podremos perdurar todo el curso, y así poder conocernos bien entre nosotros y trabajar mejor, ya que sabremos potenciar los puntos positivos de cada uno/a, y a la

vez, saber mejorar en las cosas que cada uno falla. A su vez, nuestro grupo es heterogéneo, debido a que algunos tienen ya cierta experiencia con los niños/as, otros/as trabajan, realizan

actividades con niños, dan clases particulares.

La opción del equipo esporádico hemos pensado que no nos conviene, porque se utiliza como mucho en una sesión, y así es

más complicado realizar lazos entre los compañeros y saber cómo trabaja cada uno/a.

Y por último, la técnica de trabajo de equipo experto, nos parece una buena opción, la cual utilizaremos en algunos trabajos, en que cada componente del grupo se especializará en una cosa.

COMPENSACIÓN POR AUSENCIA

El miembro del equipo que no acuda algún día a la sesión del trabajo podrá compensar al resto de diferentes maneras:

• Dando clases de apoyo a sus compañeros.

• Realizando parte del trabajo de uno de sus compañeros.

• Organizando al grupo (rol de responsable) y anotando la evolución de este (rol de secretario) durante una semana.

Las razones son:

•Dar clases de apoyo requiere haber adquirido un mayor número de cocimientos que los debido previamente, y tenerlos asimilados, para así poder responder a cualquier pregunta que se le planté.

•Al ser dotado de una mayor carga de trabajo descubrirá que el tiempo y esfuerzo necesario para realizarlo es mayor. Sintiendo empatía con sus compañeros, al comprender el cansancio que ellos sintieron cuando él o ella falto y eran menos para la misma cantidad de tareas.

•Tendrá que poner más ganas en su trabajo, ya que ahora consiste en organizar y observar a la vez, algo muy difícil.

¿CÓMO SE DISTRIBUYEN LOS ALUMNOS EN EQUIPOS?

• EQUIPO BASE:

- Serán estables y durarán a lo largo del curso.

- El número de componentes es como máximo de 5.

- La composición heterogénea.

• EQUIPO ESPORÁDICO:

- Se forman durante una clase, y como mucho, duran lo que dura la sesión.

- Su composición puede ser tanto homogénea como heterogénea.

• EQUIPO DE EXPERTOS:

- Técnica “Rompecabezas”.

- Otra modalidad es que los alumnos se agruparan en equipos de expertos en función de estas técnicas en los que uno de ellos, o varios, dirigiera a los demás en el ejercicio de la correspondiente técnica.

¿CÓMO SE ORGANIZA EL AULA ESPACIALMENTE?

EQUIPO BASEEQUIPO BASE

EQUIPO DE EXPERTOSEQUIPO DE EXPERTOS

¿CÓMO SE HACE LA ORGANIZACIÓN INTERNA DEL EQUIPO?

• Cuaderno de equipo.

1. Composición del equipo

2. Distribución de los roles del equipo

3. Planes de Equipo

¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE EL PLAN DE TRABAJO O DE EQUIPO?

• Plan de Equipo o Plan de Trabajo

- Organizarse y reflexionar sobre el aprendizaje, además de ser un instrumento que facilita al profesor la forma de evaluar.

- Objetivos y reflexiones personales.

- Reflexión a nivel metacognitivo.

¿CÓMO SE HACE LA EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?

• La calificación final del alumno viene determinada por la puntuación que el profesor da a sus producciones individuales con relación a los objetivos que tenía fijados en su propio Plan de Trabajo Personalizado, a la cual se añade una puntuación adicional (un punto, o medio punto...) si el equipo considera superados –con el visto bueno del profesor- los objetivos y propósitos que se había propuesto en el Plan de Trabajo del Equipo.

TABLAS QUE UTILIZAR

ACTIVIDAD COOPERATIVA

La actividad que hemos diseñado, para 3º de primaria, 2º ciclo, consiste en una gymkhana, basada en la técnica TGT, donde los niños aprenderán y repasarán la teoría sobre el reino animal, a través de juegos.

En primer lugar, durante varias sesiones se habrá trabajado la teoría sobre el tema propuesto, “el reino animal”. Los niños deberán adquirir los conocimientos previos necesarios para alcanzar los objetivos del curso. Para conseguirlo, afianzaremos dichos conceptos jugando, donde el niño se siente protagonista, y acaba reteniendo lo aprendido a largo plazo.

PLANTEAMIENTO• Se dividirá la clase en 5 grupos heterogéneos de 5 personas,

suponiendo que tenemos 25 alumnos.

• A todos los individuos se les realizará un cuestionario sobre conceptos básicos, para ver el número de conocimientos con los que parten.

• Según los resultados, se formarán nuevos grupos homogéneos de acuerdo a sus capacidades, de manera que todos tengan las mismas oportunidades de aportar puntos ganados en la gymkhana a su grupo, sintiéndose útiles.

• Antes de comenzar la actividad, repasarán de nuevo la teoría entre todos los miembros del grupo, ayudándose los unos a los otros.

• La actividad se iniciará, y avanzará de manera rotativa, pasando todos los alumnos por todas las pruebas.

OBSERVACIONES

Aunque pueda parecer una actividad discriminatoria, al juntar a los alumnos en grupos de iguales. No lo es tanto, como elaborar preguntas de distintos niveles.

De esta forma, todos los niños concursan en igualdad de condiciones, al partir de las mismas capacidades y conocimientos.

PRUEBAS• Representación de animales: los niños de cada grupo irán saliendo de uno

en uno, a escuchar el sonido de un determinado animal, el cual tendrán que adivinar. Una vez hecho esto, lo representará a sus compañeros, los cuales tendrán que acertar qué animal es, y decir a que clase pertenece. El mecanismo de puntuación será: el niño que salga y adivine el sonido obtendrá un punto, y el niño de los que están sentados que averigüe el animal representado y su clase, ganará en este caso dos puntos.

• Puzzle de animales: a cada niño se le entregará un rompecabezas con la cara de un determinado animal, el cual deberán resolver, y explicar sus características principales. El mecanismo de puntuación será: el niño que complete primero el puzle gana un punto, y si sabe explicarlo, gana dos más. Sin embargo, si lo resuelve, pero no tiene ningún conocimiento sobre sus características, habrá ocasión de rebote, donde el niño que levante la mano primero, y acierte, ganará tres puntos.

•Reproducción de los animales: para comenzar, escribiremos en la pizarra los nombres de una serie de animales, cada uno pertenecientes a una clase. Al mismo tiempo, en el otro lado de la pizarra, pondremos los diferentes tipos de reproducción. Cada vez que un niño sale, los animales cambian. El niño deberá salir a unir cada animal con su tipo de reproducción y explicarlo brevemente. El mecanismo de puntación será: el niño que relacione correctamente el animal con su reproducción, ganará 1 punto por cada animal, generalmente serán 5.

• Alimentación de los animales: la prueba consiste en la repartición de varias imágenes de alimentos por niño, el cual deberá enumerar el mayor número de animales posibles. El mecanismo de puntación será: por cada tres animales propuestos, los cuales sean correctos, ganará un punto.

• Pasapalabra: el docente preparará una serie de preguntas o definiciones, cuyas respuestas empezarán con cada letra del abecedario. El niño que sea más rápido en contestar, y acierte, ganará esa letra, entregándole una ficha, la cual se canjeará al final por puntos. Si alguien falla, hay rebote. El mecanismo de puntuación será: cada letra acertada equivale a un punto.

EJEMPLOS PRÁCTICOS1. REPRESENTACIÓN ANIMALES: www.youtube.com/watch?v=YxOrQM2IM-0

(rugido)León= Mamífero

2. PUZZLES ANIMALES:5. PASAPALABRA:

DURACIÓN

• 1º sesión: estudio de los contenidos, con apoyo de sus compañeros. (1hora, sumándole el trabajo individual en casa).

• 2º sesión: realización de la gymkhana. (2horas, cada prueba durará 24min).

MATERIALES

• Libro de texto, esquemas, resúmenes.

• Sonidos de animales.

• Puzle con caras de animales.

• Imágenes de alimentos.

• Pizarra y tiza.

• Fichas con preguntas y respuestas de cada letra del abecedario.

• Puntos.

PREMIOS1. Por haber obtenido el mayor número de puntos en el torneo:

elegir una película.

2. Mayor creatividad en las respuestas: tendrán que plantear un juego sobre animales para que realicen sus compañeros.

3. Mejor expresión a la hora de contestar las preguntas: podrán traer su mascota o una foto de su animal preferido y contar el por qué.

4. Mayor respeto y compañerismo: recibir un abrazo de cada uno de los compañeros.

5. Ser atrevido a la hora de participar: pedirles a sus compañeros que hagan alguna actividad atrevida como por ejemplo, cantar, bailar, etc.

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CONCLUSIÓNUna vez terminado este trabajo en relación al aprendizaje cooperativo, hemos apreciado la importancia de éste, y los grandes resultados que provoca en las personas que lo llevan a la práctica para el afianzamiento de sus Conocimientos que quiere llegar a adquirir.

No sólo nos ha servido para comprobar que se aprende mucho mejor mediante la práctica que mediante clases teóricas sino que además, nos ha destapado las ventajas de trabajar en grupo, lo importante que es el relacionarnos, conocernos, aprender unos de otros, para poder llegar a un mejor resultado, tanto para el grupo, como individualmente.

A su vez, este tipo de aprendizaje te hace abrir tu mente, ser más comprensivo, tienes que aprender a controlar tu agobio o estrés si algo no sale como pretendes, escuchar distintas opiniones sobre la manera de realizar las cosas… Pero sobre todo fomenta el respeto entre los miembros, y hacia las diferentes ideas o perspectivas de los demás.

Por último, en cuanto a la realización del plan de equipo a priori de realizar la actividad y el trabajo, y la del proyecto de equipo a posteriori, nos hemos dado cuenta de las nuevas sugerencias, ideas, pensamientos, que van surgiendo durante la realización del trabajo. Normalmente, acabas haciendo más cosas que las preestablecidas en un primer momento. Y al completar la reflexión y autoevaluación de nuestro trabajo, te das cuenta que siempre hay cosas que puedes mejorar, y sirve en gran medida para ir reforzando y resolviendo tus propios fallos, ya sean individuales o los del equipo como conjunto, a lo largo de la realización de nuevos trabajos.

BIBLIOGRAFÍA

11/02/13