Temporalizació Cool Kids 3 Catalunya - Oxford … Destacados... · Web viewPracticar oralment les frases de la història de la unitat. 17. TB pàg. 41/CB pàg. 8. L18 Act it out.-Fer

Cool Kids 3

TERCER NIVELLDE CONCRECIÓ

COOL KIDS 3

Cool Kids 3

Starter Unit. Happy Birthday! Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir Cool Kids 3 als alumnes i motivar-los.Introduir els personatges de la Molly, en Matt, l’Anna i el gat Buster.

1. TB pàg. 28/Class Book pàg. 1 Per començar.-T saluda els Ss: “Hello! I’m (name)”. Mostrar el llibre i obrir-lo per la pàgina 1. Presentar els personatges: “This is (Molly)”.-Llegir les bafarades. Preguntar si coneixen una altra manera de saludar. “Hello! (Hi!)”. -Practicar els diàlegs dels personatges amb els alumnes.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster del vocabulari.-Flashcards dels nombres de l’1 al 10.

2. Recordar els nombres de l’1 al 10.Comprendre oralment la pregunta: “How old are you?” i respondre-la.Recordar l’expressió: “Happy Birthday!”.

2. CB pàg. 2-3 Per presentar el vocabulari. -T posa el pòster de les flashcards a l’aula. Hi desa vuit flashcards dels nombres sense seguir cap ordre i deixa les dues restants a la pissarra. -T: “Let’s play a game!”. Fer sortir un Ss perquè assenyali un nombre. T pregunta a un altre Ss: “What number is it?”. Quan respon, T pregunta a la classe: Is that correct?”. Si és correcte, l’han de repetir.-T: “Open your class books at page two. Look at the picture”. Comentar la il·lustració. Endevinar l’edat d’en Matt i de la Molly. -T pregunta a alguns Ss: “How old are you?”.-Comentar l’expressió “Happy Birthday!”.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10-15’

3. Comprendre oralment un diàleg.Pràcticar oralment un diàleg.

3. CB pàg. 2-3 L1 Listen and repeat. -Assenyalar els personatges: “Who’s this?”.-Ss escolten la conversa dels personatges. L1.-Preguntar en L1 de què parlen els personatges.-L1: “Listen and repeat!”.-Dividir la classe en tres grups. Cada grup interpreta un personatge.-OPCIONAL: Fer sortir un grup de tres Ss perquè interpreti la història.

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 10-15’

4. Recordar vocabulari bàsic de nivells anteriors.

4. CB pàg. 2-3 L2 Per practicar. Listen and point-T: “Look at the picture!”. Ss diuen els noms dels objectes que recorden en anglès. T diu els nombres corresponents: Ss: “Book” T: “Yes, look! A book! It’s number One”.-L2. T: “Listen and point!”.-T diu els objectes de forma desordenada. Ss diuen els objectes.-T diu els nombres; Ss, els objectes.-OPCIONAL: Fer parelles. S1 diu un nombre i S2 el nom de l’objecte.

4. L/S 4. T/Ss 4. 10’

Cool Kids 3Starter Unit. Happy Birthday!

Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps MaterialSe

ssió

1 (c

ontin

uació

)5. Discriminar oralment l’edat d’uns

personatges.5. AB pàg. 2 L3 Listen and write.

-T: “Open your AB at page two! Look at the picture! How many children? (six)”. Preguntar el nom dels personatges. Ss tracten d’endevinar l’edat de cadascun d’ells.-Ss escolten el diàleg i escriuen l’edat de cada nen i nena.-Ss comproven les seves respostes amb les d’un company/a. -L3 Ss comproven que les seves respostes són correctes. T: “Listen again!”.

5. L/S 5. T/Ss 5. 10’

6. Completar per escrit un diàleg. 6. AB pàg. 2 Draw and complete.-Ss completen el diàleg i es dibuixen.

6. R/W 6. IW 6. 5-10’(H)

7. Reforçar el vocabulari dels objectes treballats en la sessió.

7. CB pàg. 2-3 Per acabar.-Fer sortir Ss a la pissarra amb els CB. Cada Ss tria tres nombres de l’1 al 10. La resta de la classe ha de dir els objectes corresponents.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió orals de les estructures: “How old are you?” i “I’m (ten)”.

- Identificar oralment un objecte.

*Activitats de reforç -TB pàg. 36 Guess my age! T escriu un nombre en un paperet que representa l’edat del T. Ss pregunten: “How old are you?” T respon: “I’m (ten)”. Ss escriuen el nombre en els seus quaderns. Ss fan el mateix per parelles.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 36 Draw it! Cada Ss dibuixa en un paper un dels objectes de la il·lustració de la pàgina 2-3 CB. Mentre els Ss treballen, T va preguntant: “What’s this?”. Quan els Ss han acabat, poden mostrar els seus dibuixos als companys: “This is a (bag)/It’s a (bag)”.

- L/S

- L/S

- T/Ss-PW

- IW- T/Ss

- 10’

- 10’



ssió

28. Recordar els colors. 8. TB pàg. 30 Per començar.

-T: “Hello!” Ss responen. Cada Ss diu: “Hi!” als seus companys/es més propers.-T assenyala o mostra objectes o peces de roba de l’aula: “What colour’s this?” Ss responen.-T: “Point to something (blue)”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.

9. Identificar el color d’objectes.Practicar la comprensió i l’expressió orals de la pregunta: “What colour’s the (bag)?”.

9. CB pàg. 2 Per presentar el vocabulari. -T: “Open your class books at page two! Point to something pink. What is it?”. Fer el mateix amb tots els colors i els objectes.-L4: “Listen and answer”.-T fa preguntes a diferents Ss: “What colour’s/the (watch)?”.-OPCIONAL: Ss poden fer preguntes i respostes per parelles.

9. L/S

9. T/Ss-PW 9. 10-15’

10. Recordar ordres dels nivells 1 i 2 de Cool Kids.Preparar els Ss per escoltar un chant.

10. TB pàg. 31 Per preparar el chant.-T dóna als Ss ordres de les que van aprendre en els nivells 1 i 2 de Cool Kids: “Stand up, turn around, pick up a pencil, stamp your feet, point to (your feet)”.-T incorpora ordres del tipus: “Point to (the door)”. Fer el mateix amb els objectes de l’aula.

10. L/S 10. T/Ss 10. 5-10’

11. Escoltar i practicar el chant: “Happy Birthday”.

11. CB pàg. 3. L5 Listen and chant.-L5. Ss escolten el chant. T va fent les accions perquè els Ss vegin què s’ha de fer. Ss imiten T.-L5: Ss fan les accions i s’afegeixen a l’enregistrament.-OPCIONAL: Fer sis grups i numerar-los de l’1 al 6. Escriure a la pissarra: “1 window, 2 floor, 3 table, 4 door, 5 pencil, 6 pen”. Cada grup recita el vers corresponent. Els tres primers versos i els tres últims els reciten tots els grups.

11. L/S 11. T/Ss 11. 10’

12. Practicar oralment la identificació dels nombres de l’1 al 20.

12. AB pàg. 3 Complete and colour.-Previ: Observar les il·lustracions: “What’s this?”.-Ss completen les frases i pinten els dibuixos.-Durant o després: “What colour’s the (car)?”.

12. L/S/R/W 12. T/Ss-IW 12. 10’ (H)

13. Practicar oralment preguntes i respostes per identificar els colors d’un objecte

13. AB pàg. 3 Ask and answer.-Ss fan preguntes i respostes per parelles sobre els objectes de l’activitat 12.

13. L/S 13. PW 13. 5-10’

14. Discriminar oralment informació falsa i certa sobre una il·lustració.Reforçar la comprensió oral del vocabulari dels colors i dels objectes.

14. CB pàg. 2-3 Per acabar.-T: “Look at the pictures”. T diu frases certes i falses: “Matt is nine. The robot is (pink)”. Si la frase és certa, Ss han d’aixecar la mà; si és falsa, han de picar amb el peu a terra.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’

Starter Unit. Happy Birthday!Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 3

Sess

ió 2

(con

tinua

ció) - Reforçar el vocabulari dels objectes de l’aula.

- Pintar una il·lustració seguint un codi.

*Activitats de reforç -TB pàg. 36 Mime it! T representa amb mímica un dels objectes de l’aula. Ss han de dir de quin objecte es tracta. L’alumne que l’endevina és l’encarregat de fer la mímica.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 36/AB pàg. 60 Colour it! T assenyala els personatges: “Who’s this?”. Observar el codi: “What colour’s number (three)? (green)”. Ss pinten la il·lustració seguint el codi.

- L/S

- L/S/R

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10’ (H)


Cool Kids 3

Sess

ió 3

15. Recordar la tonada “Happy Birthday!”. 15. TB pàg. 32 L5 Per començar.-T: “Let’s say the birthday chant again!”.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.

16. Contextualitzar la història “More presents”.

16. TB pàg. 32 Per preparar la història. -T: “Open your class books at page four! Look at picture one”. Comentar amb els Ss què creuen que succeeix. -Conversa amb els Ss sobre les festes d’aniversari.-Preguntar als Ss què creuen que succeeix en la història.

16. L/S

16. T/Ss 16. 10-15’

17. Comprendre globalment la història “More presents”.

17. CB pàg. 4 L6 Listen to the story.-T: “Let’s listen to the story!”. L6 Ss escolten la història fins al final.-L6. Fer pauses després de cada vinyeta: *V1: Point to Anna/*V2 Point to the present. *V3: Point to the cap/V4: Point to the torch. *V5: Point to Buster/V6: Point to Mum.-L6: “Listen and repeat”.

17. L/S/R 17. T/Ss 17. 15’

18. Practicar oralment el llenguatge de la història “More presents”.

18. TB pàg. 33/CB pàg. 4 L6 Per interpretar la història.-Fer grups de tres: un Ss fa els papers d’Anna, Buster i Mum, un altre de Molly i l’altre de Matt. Ss reciten les frases seguint l’enregistrament.-OPCIONAL: Fer sortir grups de tres per representar la història.

18. L/S/R 18. T/Ss-GW 18. 10-15’

19. Comprendre oralment i per escrit frases amb l’estructura: “I’ve got a (torch)”.

19. AB pàg. 4 Read and tick.-A partir de la vinyeta 3 de la història T introdueix amb l’ajut d’objectes la frase “I’ve got a (torch)”.-Ss resolen l’activitat individualment.

19. L/S/R 19. T/Ss-IW 19. 10’

20. Completar una frase per escrit. 20. AB pàg. 4 Complete and draw.-Ss completen la frase a partir de les respostes de l’activitat 19.OPCIONAL: Ss poden escriure en els seus quaderns la versió certa de cada frase falsa.

20. R/W 20. IW 20. 5-10’

21. Reforçar oralment el llenguatge de la història “More presents”.

21. TB pàg. 33 Per acabar.-T: “Close your class books!”. T llegeix frases de la història. Ss han de dir qui les va dir: “Poor Buster! (Matt)”.

21. L/S 21. T/Ss 21. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

- Aprendre la cançó “Happy Birthday!”.

- Recordar i ampliar el vocabulari de paraules en anglès.

*Activitats de reforç -TB pàg. 36 Happy Birthday! T escriu a la pissarra: Happy Birthday to you! Happy Birthday to you! Happy Birthday dear ... (name) Happy Birthday to you!

T ensenya la cançó.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 36 Presents! T escriu a la pissarra la paraula: “presents”. Ss la copien en els seus quaderns i escriuen una llista amb els noms de possibles regals que sàpiguen en anglès. T ensenya noms de coses que no tenen en les seves llistes. Ss han de dibuixar les que no sàpiguen i ensenyar-les al seu company o companya.

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 4

22. Presentar el pòster “Date, weather and birthday” i explicar-ne el funcionament.

22. TB pàg. 34 Per començar.-T penja el pòster “Date, weather and birthdays” a l’aula i pregunta quin dia de la setmana és en L1. Fa sortir un Ss per assenyalar el dia de la setmana en L2. Ss el repeteixen. Assenyalar: “Today is (Monday)”. Escriure amb un retolador soluble a l’aigua. Observar quin dia del mes són: “Second, third...” i de quin mes es tracta. Assenyalar el dia i el mes en el pòster. -Per últim, dir: “Today is (Thursday), the (twentieth) of (September)”.

22. L/S/R 22. T/Ss 22. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster “Date, weather and birthdays”.-Un retolador soluble a l’aigua.

23. Introduir els mesos de l’any. 23. TB pàg. 34 Per presentar el vocabulari. -Recordar el mes. -Preguntar el mes preferit de cada alumne.

Assenyalar el nom del mes en el pòster i llegir-lo. Presentar tots els mesos.

Els Ss als quals els agrada un mes en particular alcen la mà quan el senten.

23. L/S/R

23. T/Ss 23. 10’

24. Practicar la comprensió i l’expressió orals dels mesos de l’any. Preguntar i respondre el mes de l’aniversari.

24. CB pàg. 5. L7 L8 Per practicar.-T: “This is Gizmo and this is Hoot”. Explicar que a aquests personatges els agrada inventar màquines especials com: “Gizmo’s Month Manager”. Llegir un per un els noms dels mesos.-L7: “Listen and repeat”. -L8: “Listen and point”.-L9: “Listen!”. Comentar amb els Ss el diàleg. Fer grups per practicar el diàleg.

-T pregunta a un Ss: “When’s your birthday?”. Ss: “In (April)”. Ss li fa una pregunta a un company/a. -Fer parelles. A1 pregunta i A2 respon.

24. L/S/R 24. T/Ss-PW 24. 10-15’

25. Practicar l’expressió escrita dels mesos de l’any.

25. AB pàg. 5 Write.-Ss escriuen els mesos en el lloc corresponent.

25. R/W 25. IW 25. 10’ (H)

26. Discriminar oralment el mes de l’aniversari d’uns personatges.

26. AB pàg. 5 L10 Listen and write.-L10. Ss escriuen el mes de l’aniversari dels diferents personatges.

26. L/S/R/W 26. T/Ss 26. 10’

27. Completar per escrit la frase “My birthday’s in (May)”.

27. AB pàg. 5 Write about you.-Ss completen la frase: “My birthday’s in (May)”.

27. R/W 27. IW 27. 5’ (H)

28. Preguntar i respondre oralment quin mes és l’aniversari d’un mateix.

28. TB pàg. 35 Per acabar.-T: “My birthday’s in (March). When’s your birthday?” Ss respon i pregunta a un company/a.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5’

29. Conversar sobre com donar i rebre regals segons els diferents costums culturals.

29. TB pàg. 35 Per discutir.-Conversa amb els Ss sobre: “Com donar i rebre regals segons els diferents costums culturals”.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’



ssió

4 (c

ontin

uació

)- Practicar oralment la pregunta: “When’s your birthday?” i la resposta “In (May)”.

- Confeccionar un diccionari d’imatges per consultar-lo al llarg del curs.

*Activitats de reforç -AB pàg. 5 Calendar Fer grups de sis. SA pregunta a AB “When’s your birthday?” SB respon i SA escriu el nom de l’alumne B en el requadre del mes corresponent. AB pregunta a AC i, així, successivament. *Activitats d’ampliació -AB pàgina 61 a 66 Picture Dictionary Ss confeccionen el seu picture dictionary.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- GW

- T/Ss-IW

- 10-15’

- 10-15’ (H)

Cool Kids 3Unitat 1. Our house


ssió

11. Introduir el context de la unitat 1 (La casa).

1. TB pàg. 38 Per començar.-T col·loca el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi desa les flashcards dels mobles i dels objectes d’una casa. Explicar als Ss que avui comencen una unitat nova. Treure una flashcard: “Look, it’s a (bookcase)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. -Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.-T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb la llar.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de les flashcards.-Flashcards dels mobles.-10 llapis de colors.

Material opcional:-Targetes de vocabulari dels mobles.

2. Introduir el vocabulari dels mobles: “bookcase, lamp, bath, sink, television, cupboard, cooker, fridge”.

Repassar el vocabulari de les habitacions.

Repassar els nombres de l’1 al 10.

2. CB pàg. 6 L11 L12 Listen and point. Listen and repeat.

-T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les col·loca de cara amunt en el pòster: “Look at this. It’s a sink”. Quines paraules han endevinar els Ss. Tornar-les a girar de cara avall.-Jugar a “Guess!”. T tria una flashcard i els Ss han d’endevinar-la: “Is it a (cooker)?”.-T mostra dos llapis: “How many?”. Continuar fins a haver repassat tots els nombres fins al 10.-Observar i comentar amb els Ss la il·lustració. Recordar els noms de les habitacions.-L11: “Listen and point”.-L12: “Listen and repeat”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Discriminar oralment informació certa o falsa sobre els mobles que hi ha en unes habitacions.

3. CB pàg. 6 L13 Listen and say Yes or No.-T: “Look at the picture. The fridge is in the living room!”. Ss responen “Yes” o “No”. T diu més frases certes o falses; Ss responen.-L13: “Let’s listen!”. Ss responen “Yes” o “No”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10’

4. Practicar la comprensió i l’expressió orals del vocabulari de les habitacions.

4. AB pàg. 6 Find and match..-Observar els mobles de la il·lustració: “What’s this?”.-Llegir les paraules amb els Ss; Ss les assenyalen i les llegeixen.-Ss fan l’activitat. T pot preguntar: “What’s this? What’s in the bedroom?”.

4. L/S/R 4. T/Ss-IW 4. 10’

5. Practicar la comprensió i l’expressió escrites del vocabulari dels mobles.

5. AB pàg. 6 Find, circle and write.-Fer el número 1 com a model: “What number is it? (1)”. -Ss resolen l’activitat individual.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)



ssió

1 (c

ontin

uació

)6. Llegir el nom dels mobles. 6. TB pàg. 37 Per acabar.

-Penjar el pòster de les flashcards a l’aula amb les targetes de cara amunt: I “Pocket”. -T fa preguntes: “What’s in the (blue) pocket?”. Fer sortir un Ss perquè agafi la targeta i llegeixi el nom del moble.

6. L/S/R 6. T/Ss 6. 5-10’

- Practicar la comprensió escrita del vocabulari dels mobles.

- Relacionar el vocabulari dels mobles amb la seva forma escrita.

*Activitats de reforç -TB pàg. 54 Invisible words. T escriu amb el dit a l’aire una de les paraules del vocabulari dels mobles. Ss han d’endevinar de quina paraula es tracta.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 54 Mix and match. T penja a l’aula el pòster de les flashcards. Reparteix les flashcards i les targetes del vocabulari dels mobles als Ss. T diu un moble i els alumnes que en tinguin la flashcard i la targeta les fiquen juntes en una butxaca del pòster.

- L/S/R

- L/S/R

- T/Ss

- T/Ss

- 5-10’

- 5-10’



ssió

27. Relacionar el vocabulari dels mobles

amb la seva forma escrita.7. TB pàg. 40 Per començar.

-Penjar el pòster de les flashcards a l’aula amb les flashcards dels mobles de cara avall. Enganxar les targetes del vocabulari dels mobles a la pissarra.-Una per una, T gira les flashcards: “What’s this?”. Ss responen. Fer sortir un Ss perquè agafi la targeta corresponent i la col·loqui amb la flashcard que s’ha dit.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de les flashcards.-Flashcards dels mobles.-Targetes de vocabulari dels mobles.-Pòster de la unitat 1.

Material opcional:-Tisores per a cada alumne.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 29 del PMB.-Un full de paper per alumne.-Llapis de colors.

8. Proporcionar als alumnes llenguatge/vocabulari? per entendre un chant.Repassar les preposicions “in” i “on”.Introduir les preposicions “behind” i “under”.

8. CB pàg. 7 Per preparar el chant.-Posar el pòster de la unitat 1 a l’aula. Assenyalar els mobles: “What’s this?”. Ss responen.-T: “Open your books at page seven! Point to a mouse. What colour’s the mouse? Yes, it’s a (white) mouse”. Fer el mateix amb la resta d’animals.-Repàs de les preposicions “in” i “on”. Agafar un llapis o un llibre i col·locar-lo en posicions diferents respecte d’una taula.-Assenyalar el peix vermell que hi ha dins l’armari (in) i el peix blau que hi ha a terra (on): “Where’s the cat/white mouse/black mouse/bird?”.-Fer sevir els mateixos objectes i animals per introduir les preposicions “behind “ i “under”. T construeix frases: “The dog is behind the door”. Ss les repeteixen.-Ss busquen “behind” i “under” en la lletra de la tonada.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 10’

9. Entendre i cantar una tonada sobre la situació d’uns animals en una habitació.

9. CB pàg.7 L14 Listen and chant.-L14: Ss assenyalen els animals a mesura que els senten.-L14: T representa amb mímica les preposicions amb les mans. Col·loca una mà que estigui “in”, “on” o “under” respecte de l’altra mà i se l’amaga darrere l’esquena quan estigui “behind” .-Fer dos grups. Un grup canta els versos parells i l’altre els senars. Ss imiten amb gestos les preposicions. -T: “Where’s the (red fish)?” Ss: “In the cupboard”. Fer el mateix amb la resta d’animals del chant.

9. L/S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Practicar la comprensió oral de frases amb l’estructura: “The (dog) is (in) the (sink)”.

10. CB pàg. 7 L15 L16 Listen and repeat. Listen and say the animal.-Observar les il·lustracions T: “Look! What’s this?”.-L15: “Listen and repeat”. Ss escolten i T fa la mímica igual que en l’activitat 9.-L15. Ss escolten, repeteixen i fan la mímica.-L16: Ss escolten i diuen de quin animal es tracta.

10. L/S 10. T/Ss 10. 10’

Cool Kids 3

Unitat 1. Our houseObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

11. Practicar la comprensió oral del vocabulari de les habitacions.

11. AB pàg. 7 L16 Listen and tick. -Observar amb els Ss les il·lustracions. Explicar

que van per parelles i que ells hauran de triar el que es descriu cada vegada. Per practicar, T descriu un membre de cada parella i els Ss el trien: “The (cat) is (on) the (bed)”.

-L16: “Listen and tick”. -L16. Corregir l’activitat.

11. L/S 11. T/Ss 11. 5-10’

12. Completar per escrit frases amb les preposicions de lloc corresponents.

12. AB pàg. 7 Look and complete.-Ss completen les frases amb les preposicions proposades.-OPCIONAL: Els Ss que acabin abans poden ajudar els que tenen més dificultat.

12. R/W 12. IW 12. 5-10’ (H)

13. Comprendre oralment frases sobre la situació d’objectes o animals repecte d’altres objectes.

13. TB pàg. 41/CB pàg. 7 Per acabar.-Ss observen amb la tonada la il·lustració que hi ha representada. T diu frases certes o falses sobre ella. Ss han de picar amb el peu a terra si és falsa, o picar de mans tres vegades si és certa.

13. L/S 13. T/Ss 13. 5’

- Reforçar el vocabulari dels mobles.

- Relacionar il·lustracions dels mobles amb la seva forma escrita.

- Redactar frases sobre una il·lustració per expressar la localització d’objectes o animals.

*Activitats de reforç -TB pàg. 164 Do it! Jugar amb els Ss a “Do it” fent servir les flashcards dels mobles.

-PMB pàg. 25 Ss retallen les targetes i posen de cara avall les il·lustracions en una pila i les paraules en una altra. Fer parelles. T: “Ready, Steady, Go!”. La parella que aparella cada targeta amb la paraula corresponent guanya.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 54 Artist’s corner. T fa un dibuix senzill d’una sala d’estar a la pissarra: “This is a living room and this is the television. This is a bookcase and this is a lamp”. Una vegada l’hagi acabat, T fa preguntes als Ss: “Where’s the dog? What colour’s the dog?”. Afegir el gos al dibuix. Explicar als Ss que vol escriure frases sobre el dibuix i que l’han d’ajudar. Repartir un full de paper per alumne. Cada Ss fa un dibuix i escriu frases sobre la seva il·lustració. Organitzar una exposició a l’aula amb els dibuixos.

- L/S

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- PW

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 5-10’

- 10’



ssió

314. Preparar i motivar els alumnes per

escoltar una història.Recordar aspectes previs de la història.

14. TB pàg. 42 Per començar. -Preguntar en L1 què recorden de la història de la unitat d’introducció: “personatges, edat”. R: “Cap, torch”. Preguntar què poden fer els bessons amb aquests objectes. -T fa que il·lumina amb una llanterna objectes de l’aula i els diu amb una veu “màgica”. Ss els han de repetir tan ràpid com puguin.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.

Material addicional:-Tisores.-Llapis de colors.-Cola d’enganxar.-Cartolina.-Les carpetes dels alumnes.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 1 del PMB.

15. Preparar i motivar els alumnes per escoltar una història.

15. CB pàg. 8 Per preparar la història. -T: “Look at picture one”. Observar i comentar amb els Ss l’ordre de l’habitació. Conversa sobre l’ordre de les seves habitacions. -Observar amb els Ss la història en el llibre. Ss expliquen en L1 de què creuen que tracta la història. -Ss diuen en anglès el nom de tot el que veuen en les vinyetes.

15. L/S 15. T/Ss 15. 10-15’

16. Escoltar una història en anglès.Comprendre globalment una història.Respondre preguntes sobre una història.

16. CB pàg. 8 L18 Listen to the story. -T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. -T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “Where’s the ball?” V2: “Where’s the car?”V3: “What colour’s the car?” V4: “Where’s the kite?”V5: “Who’s that?” V6: “Where’s Buster?” -T: Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè els Ss en repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’

17. Practicar oralment les frases de la història de la unitat.

17. TB pàg. 41/CB pàg. 8. L18 Act it out.-Fer tres grups: Dad, Molly i Matt per interpretar la història.-Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.-OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10’

18. Discriminar informació certa i falsa sobre la història “Tidy your bedroom”.

18. AB pàg. 8 Can you remember the story? -Explicar als Ss que jugaran a un joc de memòria.

Demanar que mirin la pàgina 8 del CB durant un minut i que tractin de recordar-ne tot el que puguin.

-Ss llegeixen les frases i decideixen si són certes o falses.

18. R/W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Comprendre per escrit frases amb l’estructura: “The (mouse) is (under) the (bed)”.

19. AB pàg. 8 Read and draw.-Observar la il·lustració: “What’s this?”.-Llegir amb els Ss les frases.-Ss les llegeixen i dibuixen els objectes,

19. R/W 19. IW 19. 10’ (H)



ssió

3 (c

ontin

uació

) - Reforçar el llenguatge de la història “Tidy your bedroom”.

- Reforçar el llenguatge de la història “Tidy your bedroom”.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 1 L18 Cut, listen and order. Ss retallen les vinyetes. L18 Ss escolten la història i en numeren les vinyetes. Ss enganxen les vinyetes en ordre en una cartolina.

*Activitats d’ampliació -TB pàg.54 My favourite part. Ss dibuixen la seva vinyeta preferida i n’escriuen el diàleg.

- L/S/R

- R/W

- T/Ss-IW

- IW

- 15-20’ (H)

- 10-15’ (H)


Cool Kids 3

Sess

ió 4

20. Respondre oralment preguntes del tipus: “Where’s (Molly?)” per indicar l’habitació d’una casa on es troben determinades persones.

20. TB pàg. 44 Per començar.-T fa un dibuix transversal senzill d’una casa de quatre habitacions. Col·loca una flashcard d’un personatge a cada habitació: “Where’s Molly?” Ss: “In the (bedroom)”. -Posar de cara avall les flashcards a les mateixes habitacions i tornar a fer les preguntes.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1-Adhesiu reutilitzable.-Flashcards dels personatges i d’en Buster.

Material addicional:-Una fotocòpia de la pàgina 2 del photocopy master book per a cada alumne.-Una bossa.-Material escolar.

21. Localitzar el lloc on es troba un objecte o animal a partir de la comprensió oral de frases i diàlegs breus.

21. CB pàg. 9 L19 Listen and say the number. -T mostra la flashcard d’en Buster als Ss: “Who’s this?”.-T posa la flashcard en diferents posicions respecte d’alguns objectes de l’aula.: “Look! Buster’s on/in/under/behind the (book)”. -OPCIONAL: preguntar a alguns Ss: “Where’s Buster now?”.-T: “Open your books at page nine!”. Observar les il·lustracions amb els Ss: “Look at picture one. Where’s the rabbit?”.-L19: “Listen and say the number”.

21. L/S/R 21. T/Ss 21. 10-15’

22. Comprendre preguntes per localitzar determinats objectes en una il·lustració i respondre.

22. CB pàg. 9 L20 Listen, find and answer.-Observar la il·lustració amb els Ss. R: “bed, table, chair”.-L20: “Listen, find and answer”.

22. L/S 22. T/Ss 22. 10-15’

23. Completar per escrit preguntes a partir de les seves respostes.

23. AB pàg. 9 Complete and answer.-Observar la il·lustració i fer les preguntes oralment: “Where’s the (bag)?”. Llegir-ne les respostes.-Ss completen les preguntes.

23. L/S/R/W 23. T/Ss-IW 23. 5-10’ (H)

24. Respondre per escrit preguntes del tipus: “Where’s the (bag)?”.

24. AB pàg. 9 Look, match and write.-Observar i comentar “Gizmo’s finding machine”.-Ss llegeixen les preguntes i les responen per escrit.

24. R/W 24. IW 24. 10’ (H)

25. Classificar oralment vocabulari dels camps semàntics dels colors, els mobles, el material escolar i els animals.

25. TB pàg. 45 Per acabar.-T escriu a la pissarra: “colours, furniture, classroom objects, animals”. Demanar als Ss que diguin paraules de cada camp semàntic.-T camina per l’aula, toca un Ss a l’espatlla i diu un dels camps semàntics; Ss ha de dir una paraula d’aquest camp.

25. L/S 25. T/Ss 25. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 4

(c

ontin

uació

)

- Reforçar l’expressió oral de preguntes i respostes: “Where’s the (pencil)? It’s (in/on/under/behind) the (book)”.

- Practicar l’expressió oral de l’estructura: “I’ve got a (ball)”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 54 Pairwork. Per parelles Ss posen objectes del material escolar en diferents llocs i es fan preguntes i respostes: “Where’s the (rubber)? It’s (in/on/under/behind) the (book)”. *Activitats d’ampliació -T mostra una bossa: “In my bag I’ve got a (ball)”. Per torns, cada Ss ha de repetir el que ha dit la persona anterior i afegir un altre objecte: “(In my bag) I’ve got a ball and a (pen)”.

- L/S

- L/S

- PW

- T/Ss

- 10’

- 10’

Cool Kids 3


Sess

ió 5

26. Reforçar la resposta oral a preguntes del tipus: “Where’s the (bag)?”.

26. TB pàg. 46 Per començar.-Penjar el pòster de la unitat 1 a l’aula. T n’assenyala els animals, els objectes o els mobles: “Where’s the (bag)?”. Ss responen: “(Under) the (table)”.

26. L/S 26. T/Ss 26. 5’ -CB.-AB.-CD 1.-Objectes de l’aula.-Llapis de colors.-Pòster de la unitat 1.

Material addicional:-Flashcards de quatre camps semàntics diferents.-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari dels mobles.-Un full de paper per a cada grup.-Llapis de colors.

27. Preparar els alumnes per escoltar una cançó en anglès.

27. CB pàg. 10 Per preparar la cançó. -Explicar als Ss que una nena ha perdut el seu ocell i que l’estan buscant per tota la casa. Preguntar on creuen que és: “Where’s the bird?”. Ss fan suggeriments: “Under the sofa/in the fridge”. Explicar que després d’escoltar la cançó han de dir on és l’ocell: “Let’s listen to the song”.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5-10’

28. Cantar una cançó en llengua anglesa. 28. CB pàg. 10 L21 Listen and sing.-Posar L21 fins al final. T n’escenifica la lletra perquè els Ss entenguin la cançó.T imita amb gestos com si busqués l’ocell als diferents llocs que es mencionen en la cançó. -Tornar a posar L21. Animar els Ss que representin les accions.-Tornar a posar L21. Animar els Ss a cantar.-Fer dos grups. El primer grup canta els versos 1 i 2 de cada estrofa, i el segon grup, el 3 i 4. La resta de versos els canten els dos grups plegats.

28. L/S 28. T/Ss 28. 10-15’

29. Comprendre oralment ordres senzilles i realitzar-les.

29. CB pàg. 10 L22 Listen and do.-T: “Show me your ruler/pencil/rubber/book/pen/Point to your head/ear/arm/hand”. T també en representen les accions; Ss les imiten.-T diu les accions sense fer-les; Ss les fan.-L22: “Look! Listen!”. Ss llegeixen l’ordre. Comentar el significat amb els Ss. -L22. T fa les accions; Ss les imiten.-L22. Ss realitzen les accions.-OPCIONAL: Fer sortir Ss per realitzar accions individualment.

29. L/S/R 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Comprendre per escrit frases amb l’estructura: “The (bath) is (green)”.

30. AB pàg. 10 Read and colour. -Observar la il·lustarció amb els Ss: “What’s this?

What’s in the bedroom?”. -Ss llegeixen les frases i pinten els mobles.

30. L/S/R 30. T/Ss-IW 30. 5-10’(H)

31. Completar frases per escrit. 31. AB pàg. 10 Look, complete and circle. -Ss completen les frases i n’encerclen la resposta adient.

31. R/W 31. IW 31. 5-10’ (H)

Cool Kids 3


Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

32. Comprendre oralmet preguntes sobre la cançó de la unitat.

32. TB pàg. 47 Per acabar.-T fa preguntes sobre l’ocell de la cançó “Look and find” que es puguin respondre amb “Yes” o “No”: “Find the bird. Is it (on/in/under/behind) the (door/bed/table/chair)”.

32. L/S 32. T/Ss 32. 5-10’

- Reforçar vocabulari dels camps semàntics dels animals, els colors, les joguines i els material escolar.

- Reforçar el vocabulari del camp semàntic dels mobles.

- Practicar la comprensió escrita de la lletra de la cançó de la unitat.

*Activitats de reforç -TB pàg. 54 Vocabulary race. Jugar a “Vocabulary race” amb vocabulari dels camps semàntics dels animals, els colors, les joguines i el material escolar.

-PMB pàg. 25/TB pàg. 54 Pelmanism. Ss juguen per parelles a Pelmanism amb les seves tagetes il·lustrades i de vocabulari dels mobles.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 54-55 L21 Write a song. L21: Ss canten la cançó. T escriu la lletra de la cançó a la pissarra: Look and find Find the ____. Is it _____ the _____? No, it isn’t. Where, oh where? etc. Ss treballen en petits grups i decideixen quines paraules s’han de posar.

- L/S

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- PW

- T/Ss-GW

- 10’

- 10’

- 10’

Cool Kids 3


Sess

ió 6

33. Identificar el vocabulari del camp semàntic dels mobles.

33. TB pàg. 46 Per començar. -T fa un tall circular d’uns cinc centímetres a

l’anvers de vuit sobres i desa una flashcard dels mobles a dintre de cada un.

-T els mostra un per un: “Look! What’s this?” Ss han d’intentar endevinar-los.

33. L/S 33. T/Ss 33. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Vuit sobres de la mida de les flashcards.-Flashcards dels mobles.-Una fotocòpia de la pàgina 67 de l’AB per a cada alumne.-Tisores.-Llapis de colors.-Cola d’enganxar.-Les carpetes dels alumnes.-Adhesiu reutilitzable.

Material opcional: -Una fotocòpia de la pàgina 2 del PMB per a cada alumne.-Un full de paper per alumne.

34. Practicar oralment preguntes i respostes per localitzar animals i objectes en una habitació.

34. CB pàg. 11 L23 Listen and repeat. Per preparar el joc.-Observar la il·lustració: “Look at living room 1. Where’s the (rabbit)?”. Ss responen. Fer una pregunta sobre cada sala d’estar.-Explicar que en Gizmo i en Hoot estan jugant a un joc. En Hoot ha pensat un dibuix i en Gizmo ha d’endevinar de quin es tracta fent-li dues preguntes.-L23. Ss han d’endevinar de quin dibuix es tracta.-L23 “Listen and repeat”.-Ss juguen per parelles.

34. L/S 34. T/Ss-PW 34. 15’

35. Practicar oralment per parelles preguntes i respostes per localitzar animals i objectes en una habitació mitjançant un joc.

35. AB pàg. 67 El retallable de l’activity book. Play the game.-“Colour, cut out and stick”. Ss pinten la sala d’estar i els animals. Ss retallen els animals.-T mostra l’activitat amb els seus retallables i col·loquen els seus animals en diferents llocs de l’habitació. Demanar a Ss que facin preguntes: “Where’s the (cat)?”. T respon: “(On) the (sofa)”. Ss van col·locant els seus retallables als llocs corresponents.-Ss juguen per parelles.

35. L/S 35. PW 35. 15-20’

36. Completar preguntes i respostes per escrit.

36. AB pàg. 11 Complete.-Comentar amb els Ss les il·lustracions: “What’s this?”.Ss completen individualment les preguntes i les respostes.

36. R/W 36. IW 36. 5-10’(H)

37. Redactar preguntes i respostes amb les estructures: “Where’s the (dog)?. It’s (in) the (bath)”.

37. AB pàg. 11 Write.-Comentar amb els Ss les il·lustracions: “Where’s the dog/bird/rabbit/mouse?”.-Ss resolen l’activitat individualment.

37. R/W 37. IW 37. 5-10’(H)

38. Reforçar la comprensió oral i escrita del vocabulari dels mobles.

38. TB pàg. 49 Per acabar.-T posa les flashcards dels mobles a la pissarra, Ss les anomenen i escriuen el nom d’una en un paper. T va dient els mobles un per un; Ss s’aixequen i es tornen a asseure si escolten el moble que han triat.

38. L/S/R/W 38. T/Ss 38. 5’



ssió

6 (c

ontin

uació

)- Classificar paraules en diferents camps semàntics.

- Ordenar paraules per escriure frases.

- Practicar la comprensió i l’expressió de preguntes i respostes per situar objectes dins una habitació: “Where’s the (robot)? (Under) the (bed)”.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 2 Write. Ss classifiquen les paraules.

-PMB pàg. 2 Order and write. Ss ordenen les paraules per construir frases. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 55 In your bedroom. T fa un dibuix senzill a la pissarra d’un dormitori amb un llit, un armari, una taula, una cadira i un llum. Ss fan dues còpies del dibuix i els numeren 1 i 2. Fer parelles. T escriu a la pissarra: “skateboard, ball, cat, book, robot”. Ss han de dibuixar-los en el dibuix 1 sense que el seu company o companya els vegi. S1 pregunta: “Where’s the (robot) in your bedroom?” i S2 respon: “(Under) the (chair)”. S1 va dibuixant els objectes en el seu dibuix 2. Quan acaben de preguntar i respondre, Ss comparen els seus dibuixos. Canvi de rols.

- R/W

- R/W

- R/W

- IW

- IW

- PW

- 5-10’

- 5-10’

- 10-15’



ssió

739. Contextualitzar la secció “My World”.

39. TB pàg. 50 Per començar. -Preguntar als Ss en L1 quins noms de persones o

de llocs saben en anglès; escriure’ls a la pissarra. Preguntar si ells o algú de la seva família han estat alguna vegada al Regne Unit.

39. L/S 39. T/Ss 39. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Llapis de colors.

Material opcional:-Pòster “My World”.-Fotos dels alumnes.-Adhesiu reutilitzable.-Paper per confeccionar un pòster.

40. Llegir i comprendre globalment un text sobre un nen que viu a la Gran Bretanya.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

40. CB pàg. 12 L24 Listen and read. Answer the questions. -Observar les fotografies i el text amb els Ss. Comentar que llegiran i escoltaran informació sobre un nen que viu a la Gran Bretanya.-L24: “Listen and read”. Preguntar: “What’s his name?”. -L24. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “What colour’s Ahmed hair?” F4: “What do you think ‘garage’ means in your language?”.-Comentar i respondre oralment les preguntes de peu de pàgina amb els Ss.-L24. Ss escolten i repeteixen les frases.

40. L/S/R 40. T/Ss 40. 15-20’

41. Completar un text descriptiu sobre una habitació amb les paraules d’una llista.

41. AB pàg. 12 Complete the description.-T: “Look at Emma’s bedroom. Point to a bed/rabbit/ lamp/ table/ cap/ cupboard/skateboard”. -Ss completen el text.

41. L/S/R/W 41. T/Ss-IW 41. 10’ (H)

42. Redactar un text breu sobre la pròpia habitació a partir d’un model.

42. AB pàg. 12 Draw your bedroom. Write about it.-Ss dibuixen la seva habitació i la descriuen seguint com a model el text de l’activitat 41.

42. R/W 42. T/Ss 42 10-15’ (H)

43. Identificar oralment frases del text “My home”.

43. TB pàg. 51 Per acabar.-Explicar als Ss que jugaran a un joc de memòria: “Look at your class books”. Després de 30 segons: “Close your books”. T diu frases del text i frases inventades. Ss han de dir si hi pertanyen o no hi pertanyen.

43. L/S/R 43. T/Ss 43. 5-10’



ssió

7 (c

ontin

uació

)- Reforçar el llenguatge del text de la unitat: “My home”.

- Completar un text sobre una casa fent servir paraules d’una llista.

- Confeccionar un pòster sobre la seva família i els animals de companyia.

*Activitats de reforç -TB pàg. 55/Cb pàg. 12 Finish the sentence. Ss tenen 30 segons per mirar la pàgina 12 del CB. T llegeix frases del text però les deixa inacabades. Ss han de completar oralment les frases.

*Activitats d’ampliació -PMB pàg. 37 Look and complete. Ss completen el text sobre la il·lustració.

-TB pàg. 55 My World Poster. Confeccionar amb els Ss un pòster amb fotografies de la seva família i d’animals.

- L/S/R

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- T/Ss

- 5-10’

- 10’ (H)

- 15-20’



ssió

844. Reforçar vocabulari treballat al llarg de

la unitat.44. TB pàg. 52 Per començar. -Explicar als Ss que jugaran a un joc de memòria.

Han de memoritzar tantes coses com vegin en el pòster de la unitat 1.

-Ss tenen tres minuts per escriure tantes coses com recordin: “How many things?”. Demanar a l’alumne que n’hagi escrit més que llegeixi la seva llista. T les escriu a la pissarra. La resta d’alumnes marquen amb un “tick” les que coincideixin.

44. L/S/R/W 44. T/Ss 44. 10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de la unitat 1.-Portfolios dels alumnes.-Tisores per a cada alumne.-Adhesius dels mobles.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

Material opcional:-Una fotocòpia de la pàgina 3 del PMB per a cada alumne.

45. Comprendre oralment frases amb l’estructura: “The (mouse) is (on) the (bed)”.

45. AB pàg. 13 L25 Listen and play Gizmo’s game.-T: “Look at picture 1. Where’s the mouse? (On the lamp)”. Fer el mateix amb la resta de vinyetes. -T: “Open your exercise books!” Ss trien tres dibuixos i els anoten en el seu quadern.-L25: Ss escolten els missatges i ratllen els nombres corresponents. Qui ratlli els tres nombres diu: “Bingo!”.-Ss trien tres nombres més per tornar a jugar.

45. L/S 45. T/Ss 45. 10-15’

46. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar els sons /b/ i /v/.

46. CB pàg. 13 L25 Listen and repeat.-Observar “Gizmo’s Sound Machine”. -L25: “Listen and repeat”.

46. L/S 46. T/Ss 46. 10’

47. Confeccionar un diccionari d’imatges. 47. AB pàg. 13 Complete the picture dictionary.-Ss enganxen els adhesius dels mobles al lloc corresponent del seu picture dictionary.

47. R/W 47. IW 47. 5-10’

48. Realitzar una autoavaluació de la seva feina al llarg de la unitat.

48. AB pàg. 13 Autoavaluation.-Ss escriuen el vocabulari dels mobles.-Ss ordenen les paraules per construir frases.-Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.-Ss avaluen el seu esforç personal al llarg de la unitat.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’

49. Reforçar el chant de la unitat. 49. TB pàg. 53 L14 Per acabar.-Felicitar els alumnes per haver acabat una unitat.-Tornar a cantar el chant de la unitat.

49. L/S 49. T/Ss 49. 5’


Cool Kids 3

Sess

ió 8

(con

tinua

ció)

*Elaborar el portfolio. *Portfolio (Opcional)Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer una activitat sobre el dormitori dels seus somnis. Poden buscar dibuixos o fotografies per confeccionar un pòster i etiquetar els objectes.

*R/W *IW *15-20’

- Reforçar la comprensió oral del llenguatge de la unitat.

- Redactar frases amb l’estructura: “The (dog) is (behind) the (sofa)” sobre una il·lustració.

*Activitats de reforç -TB pàg. 55 Picture Dictation. Fer un picture dictation als Ss: “Draw a table. Draw a green bag. The green bag is on the table. Draw a black cat. The black cat is under the table ...”.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 55 Unit Poster. Penjar el pòster de la unitat 1 a la pissarra. Ss escriuen tantes frases com poden sobre el pòster: “The dog is behind the sofa”.

- L/S

- L/W

- T/Ss

- T/Ss

- 10-15’

- 10-15’

Cool Kids 3

Unitat 2. MealsObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 1 (Els aliments).

1. TB pàg. 56 Per començar.-T penja el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi col·loca les flashcards dels aliments. Explicar als Ss que avui comencen una unitat nova. Treure una flashcard: “Look, it’s (honey)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. -Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.-T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb els aliments.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de les flashcards.-Flashcards dels aliments.

Material opcional:-Llapis de colors.-Les carpetes dels alumnes.-Un full de paper per a cada alumne.

2. Introduir el vocabulari dels aliments: “honey, cereal, eggs, bacon, sausages, yoghurt, toast, jam”.

2. CB pàg. 14 L27 L28 Listen and point. Listen and repeat. -T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les col·loca de cara amunt en el pòster: “Look at this. It’s honey”. Quines paraules de les que han après han endevinat els Ss? Tornar-les a girar de cara avall.-Jugar a “Guess!”. T tria una flashcard i els Ss han d’endevinar-la: “Is it (honey)?”.-T escriu els nombres de l’1 al 8 a la pissarra i també el nombre 14: “Open your CB at page 14”. Observar la il·lustració amb els Ss. Els Ss diuen en anglès totes les coses que saben de la il·lustració: “cooker, fridge, cupboard, etc.”.-L27: “Listen and point”.-L28: “Listen and repeat”.-T diu els noms dels aliments de forma desordenada. Ss han de dir els nombres corresponents i assenyalar-los en el llibre.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Discriminar oralment informació certa o falsa sobre on es troben uns aliments a la cuina.

3. CB pàg. 14 L29 Listen and say Yes or No.-T: “Look at the picture.The eggs are in the cupboard”. Ss responen “Yes” o “No”. T diu més frases certes o falses; Ss responen.-L29: “Let’s listen!”. Ss responen “Yes” o “No”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10’

4. Practicar la comprensió escrita del vocabulari dels aliments.

4. AB pàg. 14 Look and number.-Observar els aliments de la il·lustració: “What’s this?”.-Llegir les paraules amb els Ss; Ss les assenyalen i les llegeixen.-Ss resolen l’activitat. T pot preguntar: “What’s this?”.

4. R 4. T/Ss-IW 4. 10’

5. Practicar la comprensió i l’expressió escrites del vocabulari dels aliments.

5. AB pàg. 14 Complete.-Fer el número 1 com a model: “What’s this? What number is it? (1)”. -Ss fan l’activitat individual.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

Cool Kids 3Unitat 2. Meals


ssió

1 (c

ontin

uació

)6. Reforçar el vocabulari dels aliments. 6. TB pàg. 57 Per acabar.

-Penjar el pòster de les flashcards a l’aula amb les targetes de cara amunt. -Un Ss diu un color. Un altre Ss ha d’agafar la flashcard de la butxaca amb aquell color: “What’s in the (red) pocket?”. Ss ha de dir el nom de l’aliment.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’

- Practicar la comprensió oral del vocabulari dels aliments.

- Practicar oralment les estructures: “Where’s the (honey)? It’s in/on/under/behind the (cupboard)”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 72 Point to the flashcard. T reparteix les flashcards per l’aula de manera que estiguin ben visibles. T va dient el nom dels aliments; Ss els assenyalen.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 72 Draw a cupboard. Repartir un full a cada Ss: “Draw a cupboard”. Ss han de dibuixar una gerra amb mel “in/on/under/behind the cupboard” sense que ningú ho vegi. Fer parelles. Ss fan preguntes i respostes: “Where’s the honey? It’s on/in/under/behind the cupboard”. La parella guanya un punt si els dos Ss de la parella han dibuixat la mel al mateix lloc. Es pot fer el mateix amb altres mobles i aliments.

- L/S

- L/S

- T/Ss

- PW

- 5-10’

- 10-15’



ssió

27. Identificar els aliments en un pòster. 7. TB pàg. 58 Per començar.

-Penjar a l’aula el pòster de la unitat 2. Preguntar on és la família d’en Matt i la Molly i quins aliments hi veuen.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de la unitat 2.-Tisores per a cada alumne.

Material opcional:-Dos cartells grans: “I like” i “I don’t like”. -Tisores per a cada alumne.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 26 del PMB.-Revistes.-Cola d’enganxar i retoladors per a cada grup.-Fulls grans de paper o cartolines.-Carpetes dels alumnes.

8. Proporcionar als alumnes llenguatge/vocabulari? per entendre un chant.Introduir “lunch, breakfast, dinner”.

8. CB pàg. 15 Per preparar el chant.-T: “Let’s play a game!” T comença dient: “I like sausages” Ss repeteixen la frase. -T escriu la paraula “Sausages” a la pissarra. Un Ss repeteix la frase i afegeix un altre aliment: “I like sausages and jam”. T escriu “jam” a la pissarra i un altre Ss repeteix la frase i afegeix un altre aliment. Seguir fins a completar la llista dels aliments.-Introduir les paraules: “Breakfast, lunch, dinner”.-Fer preguntes als Ss del tipus: “Do you like (sausages) for (breakfast)?” Ss responen “Yes” o “No”.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 10’

9. Entendre i cantar una tonada sobre els aliments.

9. CB pàg.15 L30 Listen and chant.-L30: Ss segueixen el chant i en marquen el ritme amb les mans.-L30: Ss canten el chant.-OPCIONAL: Fer tres grups: A, B i C. El grup A recita els versos 1 i 5; el grup B, els versos 2 i 6; el grup C, els versos 3 i 7; els versos 4 i 8, els tres grups.

9. L/S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Practicar la comprensió oral del vocabulari dels aliments.Confeccionar targetes il·lustrades i de vocabulari dels aliments.Entendre oralment frases amb les estructures “I like” i “I don’t like”.

10. CB pàg. 15 L31 Listen and choose.-T diu els aliments; Ss retallen les targetes il·lustrades i de vocabulari dels aliments.-Observar amb els Ss les il·lustracions de la pàgina 15: “I like” i “I don’t like”.-L31: Ss escolten les frases i classifiquen els aliments segons si agraden al narrador o no li agraden.

10. L/S 10. T/Ss-IW 10. 15’

11. Practicar la comprensió oral de frases amb les estructures “I like” i “I don’t like”.

11. AB pàg. 15 L32 Listen and draw. -Observar amb els Ss les il·lustracions i el codi. -L32: Ss escolten les frases i dibuixen les cares.

11. L/S/R 11. T/Ss 11. 10’

12. Practicar l’ortografia dels aliments i dels àpats.

12. AB pàg. 15 Look and write.-Observar les il·lustracions amb els Ss.-Ss escriuen les paraules.

12. R/W 12. IW 12. 5-10’ (H)

13. Expressar oralment els aliments que els agraden i que no els agraden: “I like (sausages)” i “I don’t like (cereal)”.

13. TB pàg. 57 Per acabar.-Penjar el pòster de la unitat 2 a l’aula. Cada Ss ha de triar dos aliments: un que li agradi i un altre que no. Un Ss diu dues frases: “I like... I don’t like...” Els Ss que coincideixin amb la frase han d’aixecar la mà.

13. L/S 13. T/Ss 13. 5’



ssió

2 (c

ontin

uació

)

- Reforçar la comprensió oral d’aliments.

- Reforçar la comprensió oral de vocabulari dels aliments.

- Confeccionar pòsters amb els aliments que prenen en els diferents àpats al llarg del dia.

*Activitats de reforç -TB pàg. 72 Touch! T penja dos cartells: “I like” i “I don’t like” en dos llocs oposats de l’aula i va dient aliments. Els Ss han d’apropar-se a un cartell o a l’altre depenent de si els agrada o no els agrada l’aliment que ha dit T i representen amb mímica com mengen aquest aliment.

-PMB pàg. 26 Food Bingo. Ss retallen les minitargetes il·lustrades i de vocabulari. Jugar amb els Ss a “Food Bingo” amb les minitargetes dels aliments.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 72 Meal Posters. Fer grups. Repartir a cada grup una cartolina, tisores, cola d’enganxar, retoladors i revistes en què apareguin aliments. Han de fer un pòster amb els títols “Breakfast, lunch, dinner” i han d’etiquetar els aliments que hi enganxin.

- L/S

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss

- GW

- 5-10’

- 10’

- 15-20’


Cool Kids 3

Sess

ió 3

14. Recitar un chant sobre els aliments. 14. TB pàg. 60/CB pàg. 15 L30 Per començar.-T: “Let’s say the chant again”. Ss reciten el chant dels aliments.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1-Pòster de la unitat 2.-Flashcards dels aliments.-Pòster de les flashcards.-Adhesiu reutilitzable.

Material addicional:-Tisores.-Llapis de colors.-Cola d’enganxar.-Cartolina.-Les carpetes dels alumnes.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 4 del PMB.


15. TB pàg. 60 Per preparar la història. -Penjar el pòster de la unitat 2 a l’aula. Fer sortir Ss per assenyalar aliments: “Point to (honey)”. Preguntar: “Do you like (honey)?” a diferents Ss. Repassar: “fish, orange, juice, rice”.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’


16. CB pàg. 16 L33 Listen to the story. -T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. -Preguntar si a l’Anna li agraden el peix i el suc de taronja.-T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “Is Anna here for breakfast or lunch?”.V2: “Where’s the fish and rice? (on the table)”.V3: “Matt says: “Do you like milk or Do you like orange juice?”.V4: “Where is the orange juice?”.V5: “Who’s this? (Mum)”.V6: “Where’s the orange juice now? (on the fish)”. -T: Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè els Ss en repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’


17. TB pàg. 61/CB pàg. 16 L33 Act it out.-Fer quatre grups: Mum, Molly, Anna i Matt per interpretar la història.-Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.-OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10’

18. Recordar informació sobre la història “Lunch with Anna”.



-Ss completen les frases amb la paraula correcta.

18. R/W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Comprendre un text breu sobre els aliments que agrada prendre a una persona en els diferents àpats al llarg del dia.

19. AB pàg. 16 Read and tick.-Observar la il·lustració: “What’s this?”.-Llegir el text amb els Ss.-Ss tornen a llegir el text i completen la graella.

19. R/W 19. IW 19. 10’ (H)


Cool Kids 3

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

20. Respondre afirmativament o negativa-ment preguntes del tipus: “Do you like (eggs)?”.

20. TB pàg. 61 Per acabar.-Escriure a la pissarra “Yes, I do/No, I don’t” i dibuixar al costat una cara somrient i una altra amb el front arrufat.-T mostra als Ss una flashcard o targeta de vocabulari: "Do you like (eggs)?”. Ss responen “Yes, I do/No, I don’t”. Si responen afirmativament es col·loquen en el pòster de les flashcards.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5’

- Reforçar el llenguatge de la història “Lunch with Anna”.

- Reforçar el vocabulari del camp semàntic dels aliments.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 4 L18 Cut, listen and order. Ss retallen les vinyetes. L33 Ss escolten la història i numeren les vinyetes. Ss enganxen en una cartolina les vinyetes en ordre.

*Activitats d’ampliació -TB pàg.72 Food lists. Penjar el pòster de la unitat 2 a l’aula. Assenyalar aliments perquè Ss els diguin. Cada Ss dibuixa dues columnes en un full: “I like” i “I don’t like” i confecciona dues llistes amb els aliments que li agraden o no li agraden. Intercanviar la llista amb un company o companya per comprovar quines coses tenen en comú.

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss-IW

- IW

- 15-20’ (H)

- 10-15’ (H)


Cool Kids 3

Sess

ió 4

21. Recordar el vocabulari dels aliments: “bacon, eggs, tomatoes, chicken, salad, rice, yoghurt, honey, sausages, toast, jam, sandwiches, ice cream, fish, cereal”.

21. TB pàg. 62 Per començar.-T escriu a la pissarra: “bacon, eggs, tomatoes, chicken, salad, rice, yoghurt, honey, sausages, toast, jam, sandwiches, ice cream, fish, cereal”. R: “Tomatoes, ice cream, sandwiches”.-T diu una paraula; fer sortir un alumne perquè l’assenyali i n’identifiqui l’aliment en el pòster.

21. L/S/R 21. T/Ss 21. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de la unitat 2.-Adhesiu reutilitzable.

Material addicional:-Minitargetes del vocabulari dels aliments.-Una fotocòpia de la pàgina 5 del photocopy master book per a cada alumne-Carpetes dels alumnes.-Cartolina de colors de la mida A4, una per alumne.-Llapis de colors.

22. Comprendre oralment diàlegs sobre el que prendran per dinar diferents persones.

22. CB pàg. 17 L34 Listen and answer. -Observar i comentar què menjaran els personatges de la il·lustració (cada personatge una cosa diferent).-Assenyalar els quatre plats: “What’s this?”.-L34. Ss escolten i relacionen cada plat amb el personatge que li correspon.-OPCIONAL: T: “So, for (Matt), what’s for lunch?”. Ss responen.

22. L/S 22. T/Ss 22. 10-15’

23. Comprendre oralment preguntes i respostes per identificar menús.

23. CB pàg. 17 L35 Listen and say 1, 2 or 3.-Observar els menús: “Look at menu 1. What’s for (breakfast)?”.-L35: Aturar després de cada pregunta i resposta perquè Ss diguin de quin menú es tracta.

23. L/S 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Comprendre oralment noms d’aliments.Practicar l’expressió escrita d’aliments.

24. AB pàg. 17 L36 Listen and match. Write.-Observar les il·lustracions: “What’s this?”. Llegir les preguntes.-L36 Ss relacionen els nens i les nenes amb els seus àpats.-Ss escriuen els noms dels aliments.

24. L/S/R/W 24. T/Ss-IW 24. 10’ (H)

25. Respondre per escrit preguntes del tipus: “Do you like (pizza)?” fent servir “Yes, I do” i “No, I don’t”.

25. AB pàg. 17 Look and write.-Observar les il·lustracions i comentar-les.-Ss llegeixen les preguntes i les responen.

25. R/W 25. IW 25. 10’ (H)

26. Comprendre i respondre oralment preguntes del tipus: “Do you like (pizza)?”.

26. TB pàg. 63 Per acabar.-Preguntar al grup: “Do you like (pizza)?” Els Ss als quals els agradi alcen el braç: “Yes, I do”. Tornar a preguntar; als que no els agradi responen: “No, I don’t”. Fer el mateix amb altres aliments.

26. L/S 26. T/Ss 26. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar l’expressió oral de preguntes i respostes: “Do you like (eggs)? Yes, I do/No, I don’t”.

- Completar frases amb noms d’aliments.

- Redactar preguntes amb l’estructura: “Do you like (eggs)?” i respostes: “Yes, I do/No, I don’t”.

- Elaborar el menú d’un restaurant.

*Activitats de reforç -TB pàg. 72 Food. Per parelles Ss juguen amb les minitargetes de vocabulari dels aliments. Les barregen i les col·loquen de cara avall a la taula. A1 gira una targeta i pregunta a l’AB: “Do you like (eggs)?” L’AB gira una altra targeta i si coincideix amb la de l’A1 diu: “Yes, I do” i se les queda. Guanya qui fa més parelles.

-PMB pàg. 5 Complete. Ss completen les frases amb els aliments corresponents.

-PMB pàg. 5 Write. Ss redacten les preguntes i les respostes segons les il·lustracions. *Activitats d’ampliació -Repartir una cartolina A4 a cada alumne per dissenyar un menú dividit en tres seccions: “breakfast, lunch, dinner”.

- L/S

- R/W

- R/W

- R/W

- PW

- IW

- IW

- IW

- 10’

- 5-10’ (H)

- 5-10’ (H)

- 15-20’ (H)



ssió

527. Practicar oralment els dies de la

setmana.Identificar el dia de la setmana en què es troben.

27. TB pàg. 64 Per començar.-Penjar el pòster “Date, weather and birthdays” a l’aula.-Assenyalar els dies de la setmana: “What day is it today?”. -T: “Let’s play a game”. Fer dos equips. Cada participant diu un dia de la setmana al següent company o companya, que ha de dir el dia següent. Després de “Sunday” comencen una altra vegada amb “Monday”. Guanya l’equip que acaba abans.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5’ -CB.-AB.-CD 1.-Objectes de l’aula.-Pòster de la unitat 2.-Retolador soluble a l’aigua.-Flashcards dels aliments.-Adhesiu reutilitzable.-Pòster “Date, weather and birthdays”.

Material addicional:-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari dels aliments.-Una fotocòpia de la pàgina 26 del PMB per a cada alumne.-Tisores per a cada alumne.


28. CB pàg. 64/CB pàg. 18 Per preparar la cançó. -Mostrar el pòster de la unitat 2 als Ss. Escriure a la pissarra: “breakfast, lunch, dinner”. Triar un dels aliments del pòster: “Do you like (yoghurt) for lunch?”. Ss s’apropa al pòster, assenyala l’aliment i la paraula “lunch” i respon: “Yes, I do/No, I don’t”. Fer el mateix amb altres aliments.-T: “Open your CB at page 18!”. Observar els aliments de les il·lustracions. -Explicar als Ss que sentiran una cançó sobre el que pren un nen cada dia de la setmana.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’

29. Cantar una cançó en llengua anglesa. 29. CB pàg. 18 L37 Listen and sing.-Posar L37 fins al final. T va indicant els aliments.-Posar L37. Fer pauses després de cada vers perquè els Ss els repeteixin.-Tornar a posar L37. Animar els Ss a cantar.-Traduir en L2 els dos últims versos.-Fer set grups, un per cada dia de la setmana. Tothom canta els dos darrers versos.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Comprendre oralment frases amb l’estructura: “I have (milk) today. What day is it?”.

30. CB pàg. 18 L38 Listen and say the day.-Assenyalar els dies de la setmana: Ss els diuen.-Fer el mateix amb els aliments.-T: “Milk. What day is it?”.-L38: Ss diuen els dies corresponents.

30. L/S/R 30. T/Ss 30. 10-15’

31. Practicar l’escriptura dels dies de la setmana.Entendre oralment els aliments que pren una persona cada dia de la setmana.

31. AB pàg. 18 L39 Listen and write. -Observar i comentar les il·lustracions amb els Ss:

“What’s this?” . -L39: Ss escolten els aliments i escriuen els dies

corresponents.

31. L/S/R/W 31. T/Ss 31. 10’

32. Comprendre frases per escrit i determinar si són certes o falses.

32. AB, pàg. 18 Look at the pictures and tick. -Ss llegeixen les frases i marquen si són certes o falses.

32. R/W 32. IW 32. 5-10’ (H)



ssió

5 (c

ontin

uació

)33. Reforçar la comprensió oral de

l’estructura: “On (Monday) I have (eggs)”.

33. TB pàg. 65 Per acabar.-T s’amaga un aliment darrere l’esquena: “On Monday I have...”. Ss han d’endevinar de quin es tracta.

33. L/S 33. T/Ss 33. 5-10’

- Reforçar l’expressió oral i escrita de l’estructura: “On (Monday) I have (eggs)”.

- Practicar el vocabulari dels aliments mitjançant un joc.

*Activitats de reforç -TB pàg. 72 On Monday I have... T: “On Monday I have (sausages)”. Demanar a un Ss que digui el que pren aquest dia. Demanar als Ss que escriguin en els seus quaderns una frase similar per a cada dia de la setmana. Comparar les seves frases amb les d’un company. Marquen les frases que siguin semblants.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 72/PMB pàg. 26 Snap. Per parelles, Ss juguen a “Snap!” amb les minitargetes il·lustrades i de vocabulari dels aliments.

- L/S/R/W

- L/S/R

- T/Ss-IW

- PW

- 10-15’

- 10-15’



ssió

634. Cantar la cançó: “On Monday I have

jam”.34. TB pàg. 46/L37 Per començar. -T: “What day is it?” Preguntar si recorden què

menja el nen de la cançó de la sessió 5 aquest dia de la setmana.

-L37. Tornar a cantar la cançó.

34. L/S 34. T/Ss 34. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de les flashcards.-Flashcards dels aliments.-Targetes de vocabulari dels aliments.

35. Practicar oralment preguntes i respostes per saber quins aliments agraden o no agraden a una persona.

35. CB pàg. 19 L40 Listen and repeat. Per preparar el joc.-Observar la il·lustració i comentar com funciona la màquina d’en Gizmo. -Explicar que en Gizmo i en Hoot estan jugant a un joc. En Hoot ha pensat un personatge i en Gizmo ha d’endevinar de qui es tracta fent-li dues preguntes.-L40. Ss han d’endevinar de quin personatge es tracta.-L40 “Listen and repeat”.

35. L/S 35. T/Ss 35. 15’

36. Practicar oralment per parelles preguntes i respostes per saber quins aliments agraden o no agraden a un personatge.

36. CB pàg. 19 Play the game.-T fa el paper d’en Hoot. Tria un personatge. Demanar a dos Ss que cada un faci una pregunta. Demanar a un tercer Ss que digui de qui es tracta. Si aquest Ss ho encerta, la classe guanya un punt; si no l’encerta, el punt és per a T.-OPCIONAL: Ss juguen per parelles.

36. L/S 36. T/Ss-PW 36. 15’

37. Completar preguntes i respostes per escrit.

37. AB pàg. 19 Complete.-Comentar amb els Ss les il·lustracions: “What’s this?”.Ss completen individualment les preguntes i les respostes.

37. R/W 37. IW 37. 5-10’(H)

38. Redactar preguntes i respostes amb les estructures: “Do you like (pizza)? Yes, I do/No, I don’t”.

38. AB pàg. 19 Write.-Ss resolen l’activitat individualment.

38. R/W 38. IW 38. 5-10’(H)

39. Preguntar oralment a una persona si li agraden determinats aliments.

39. TB pàg. 67 Per acabar.-T penja el pòster de les flashcards a l’aula i reparteix les flashcards i les targetes de vocabulari dels aliments. Ss fan preguntes a T segons la flashcard o targeta que tinguin: “Do you like (pizza)?” A mesura que es van fent les preguntes i T respon, es van col·locant les flashcards i les targetes en el pòster.

39. L/S/R 39. T/Ss 39. 5’


Cool Kids 3

Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

- Pràcticar l’ortografia de vocabulari d’aliments. Practicar oralment la formulació de preguntes i respostes: “Do you like (pizza)?”.

- Practicar l’expressió oral de frases amb les estructures: “I like...” i “I don’t like...”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 72 Do you like...? T escriu a la pissarra: “honey, yoghurt, fish, rice, orange juice, chicken, pizza, salad”. Ss copien primer el que els agrada i després el que no. Fer parelles. S1 fa preguntes a S2 i intenta que la resposta sigui sempre afirmativa. Quan S2 respon “No”, canvien els rols.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 73 Likes and dislikes. Ss s’aixequen. Fer dos euips (A i B). Cada Ss ha de construir frases que comencin per: “I like...” o “I don’t like...”, però no poden repetir la mateixa frase dues vegades. Quan un Ss repeteix una frase, s’ha d’asseure. Si un Ss d’un grup s’asseu; l’altre grup guanya un punt.

- L/S/R/W

- L/S

- IW-PW

- T/Ss

- 10-15’

- 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 7


40. TB pàg. 68 Per començar. -Preguntar als Ss en L1 noms de diferents llocs on

es pot menjar. Tenen un lloc preferit? Tenen aliments preferits? Saben com es diuen en anglès? I: “Hamburger”.

40. L/S 40. T/Ss 40. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Llapis de colors.

Material opcional:-Pòster “My World”.-Fotos dels alumnes.-Adhesiu reutilitzable.-Paper per confeccionar un pòster.-Una fotocòpia de la pàgina 6 del PMB per a cada alumne.

41. Llegir i comprendre globalment un text sobre una nena que viu a la Gran Bretanya.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

41. CB pàg. 20 L41 Listen and read. Answer Yes or No.-Observar les fotografies i el text amb els Ss. Comentar que llegiran i escoltaran informació sobre una nena que viu a la Gran Bretanya.-L41: “Listen and read”. Preguntar: “What’s her name?”. -L41. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F2: “Where’s Kelly? (at school)”.F4: “What can you see in the picture? (Mum, Dad, chicken, etc)”.-Comentar: “Vegetables, curry”.-T: “Answer ‘yes’ or ‘no’”. -L41. Ss escolten les frases i les repeteixen.

41. L/S/R 41. T/Ss 41. 15-20’

42. Completar un text sobre els aliments que pren una nena durant un dia amb les paraules d’una llista.

42. AB pàg. 20 Complete.-Observar i comentar el text amb els Ss. -Ss completen el text.

42. L/S/R/W 42. T/Ss-IW 42. 10’ (H)

43. Redactar un text breu sobre els aliments que prenen durant el dia a partir d’un model.

43. AB pàg. 20 Draw and write.-Ss dibuixen els aliments que prenen al llarg d’un dia i fan un text explicatiu seguint com a model el text de l’activitat 42.

43. R/W 43. T/Ss 43. 10-15’ (H)

44. Practicar el llenguatge del text “My meals”.

44. TB pàg. 67/CB pàg. 20 Per acabar.-T llegeix una de les frases dels textos de “My meals”. Ss han de dir el número de la fotografia corresponent.

44. L/S/R 44. T/Ss 44. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

- Reforçar l’ortografia dels aliments. Reforçar la comprensió i l’expressió orals de l’estructura: “I like (honey) for (breakfast)”.

- Confeccionar un pòster amb els alumnes sobre el tema dels àpats de les seves famílies.

- Completar i redactar textos sobre els aliments que pren una nena el cap de setmana en els diferents àpats del dia a partir de la informacuió d’una graella.

*Activitats de reforç -TB pàg. 73 Food lists. Ss divideixen un full del seu quadern en tres apartats: “For breakfast, for lunch, for dinner”. A sota de cada títol escriuen aliments que els agrada prendre en cada àpat. Un Ss diu: “I like (honey) for (breakfast)”. Tots els Ss que tenen aquest aliment a sota de l’àpat corresponent guanyen un punt. Al final es pregunta: “How many points?”.

-TB pàg. 73 My World Poster Confeccionar amb els Ss un pòster amb fotografies de la seves famílies en relació amb els àpats. *Activitats d’ampliació -PMB pàg. 6 Look and write. Comentar amb els Ss la graella i el primer text. Ss redacten els textos a partir de la informació de la graella.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss-IW

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 10-15’

- 15-20’

- 10’ (H)



ssió

845. Reforçar l’ortografia del vocabulari dels

aliments. 45. TB pàg. 70 Per començar. -T escriu a la pissarra la lletra inicial de cada

aliment i una ratlla per a cada lletra que falta: “P _ _ _ _”. Ss escriuen en els seus quaderns les paraules.

45. R/W 45. T/Ss 45. 10’ -CB.-AB.-CD 1.-Picture dictionary.-Portfolios dels alumnes.-Adhesius dels aliments.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

Material opcional:-Pòster de la unitat 2.-Llapis de colors.

46. Comprendre oralment frases amb les estructures: “I like/I don’t like”.

46. CB pàg. 21 L42 Listen and play Gizmo’s game.-T: “Look at picture 1. What’s this?”. Comentar si agraden o no agraden aquests aliments al nen de les il·lustracions. Fer el mateix amb la resta de vinyetes. -T: “Open your exercise books!” Ss trien tres dibuixos i els anoten en el seu quadern.-L42: Ss escolten els missatges i ratllen els nombres corresponents. Qui ratlla els tres nombres diu: “Bingo!”.-Ss trien tres nombres més per tornar a jugar.

46. L/S 46. T/Ss 46. 10-15’

47. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar el so inicial /h/ “Honey”.


47. L/S 47. T/Ss 47. 10’

48. Confeccionar un diccionari d’imatges. 48. AB pàg. 21 Complete the picture dictionary.-Ss enganxen els adhesius dels aliments al lloc corresponent dels seus picture dictionary.

48. R/W 48. IW 48. 5-10’


49. AB pàg. 21 Autoavaluation.-Ss escriuen el vocabulari dels aliments.-Ss ordenen les paraules per formar frases.-Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.-Ss avaluen el seu esforç personal al llarg de la unitat.

49. L/S/R/W 49. T/Ss-IW 49. 10-15’

50. Reforçar la cançó de la unitat. 50. TB pàg. 69/CB pàg. 18 L37 Per acabar.-Felicitar els alumnes per haver acabat una unitat.-Tornar a cantar la cançó de la unitat.

50. L/S 50. T/Ss 50. 5’



ssió

8 (c

ontin

uació

)*Elaborar el portfolio. *Portfolio (opcional)

Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer una activitat sobre els aliments que els agraden o no els agraden. Poden buscar dibuixos o fotografies per confeccionar un pòster i etiquetar els objectes.

*R/W *IW *15-20’

- Reforçar la identificació del vocabulari dels aliments i de les estructures: “I like...” i “I don’t like...”.

- Modificar la lletra del chant de la unitat.

*Activitats de reforç -TB pàg. 73 Unit poster. Penjar el pòster de la unitat 2 a l’aula. Fer dos equips. Un Ss de cada equip es col·loca al costat del pòster. A1 assenyala un aliment i A2 diu: “I like...” o “I don’t like...”. Canvi de rols. Cada equip guanya un punt per cada frase correcta.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 73 L 30 Write a chant. L30: Tornar a escoltar el chant i cantar-lo. T escriu a la pissarra: __________for breakfast. __________for lunch. _________for dinner. Munch, munch, munch. I don’t like__________.And I don’t like_______.

Ss substitueixen els aliments del chant per altres. Treballen en petits grups i escriuen la seva versió en els seus quaderns. Cada grup recita la seva versió davant de la classe.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- GW

- 5-10’

- 15-20’

Cool Kids 3Revision. Units 1 and 2. Jungle Fun 1


ssió

11. Respondre en veu alta afirmativament o

negativament preguntes del tipus: “Do you like (eggs) for (breakfast)?”.

1. TB pàg. 72 Per començar. -Penjar el pòster de les flashcards a l’aula i enganxar-

hi les flashcards dels aliments de cara amunt. -T diu un aliment i un Ss s’apropa al pòster i

l’assenyala: “Do you like eggs for breakfast?”. Ss respon. Fer el mateix amb la resta d’aliments.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de les flashcards.-Flashcards dels aliments.

Material opcional:-Una fotocòpia de les pàgines 7 i 8 del PMB per a cada alumne.-Tisores.-Cola d’enganxar.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.-Pòster de la unitat 2.

2. Practicar oralment preguntes i respostes amb les estructures: “Do you like (eggs) for breakfast? Yes, I do/No, I don’t”.

2. TB pàg. 74 Per preparar la història. -T: “Do you like (eggs) for (breakfast)?”. Ss repeteixen la pregunta. Vuit Ss es posen al davant de la pissarra. Repartir una flashcard d’un aliment a cada Ss. Han de mostrar-la a la resta de l’aula per torns. Els companys fan preguntes: “Do you like (eggs) for (breakfast)?” i Ss contesta “Yes, I do/No, I don’t”.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10’

3. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic.

3. CB pàg. 22-23 L44 Listen and read.-T: “Open your class books at page 22”. Comentar el títol: “Jungle Fun”. -Demanar als Ss que observin les vinyetes i tractin de deduir què passa en aquest episodi.-L44 Ss segueixen les vinyetes amb el dit. -T: “What are the names of the two monkeys?”.Demanar als Ss què creuen que vol dir: “Mmm, breakfast!, Hurray!, Let’s go home, wait for me!”.-L44. Aturar després de cada vinyeta i preguntar:V1: “Who’s this? (Charlie/Cherry)”.V3: “What’s this? (A house) Where’s the door? (Under the house)”.V7: “What do they like? (Bananas)”.V9: “Where are the monkeys? Iin the bed. behind the bookcase)”.V10. Who’s this? (Toucan) Is he happy? (No)”.V12: “What are the monkeys doing? Why?”. Aquestes últimes preguntes s’han de fer en L1.-L44: “Listen and repeat”.

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 20-25’

4. Identificar i pràcticar la comprensió i l’expressió escrites de vocabulari del còmic “Jungle Fun 1”.

4. AB pàg. 22 Find six words from the story. Write. -Observar amb els Ss els objectes un per un: “What’s this?”. Comentar quins apareixien en la història.-Ss escriuen les paraules individualment.

4. L/S/R/W 4. T/Ss-IW 4. 5-10’

5. Pràcticar la comprensió i l’expressió escrites de frases del còmic: “Jungle Fun 1”.

5. AB pàg. 22 Find sentences from the story. Match.-Ss busquen les frases en la història i n’uneixen les dues meitats.-Ss escriuen les frases completes.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)



ssió

1 (c

ontin

uació

)6. Identificar aliments. 6. TB pàg. 75 Per acabar.

-Fer dos equips. T s’amaga la flashcard d’un aliment darrere l’esquena. Per torns, un Ss d’un equip tracta d’endevinar de quin aliment es tracta. Qui l’encerta substitueix el T.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió orals de les estructures: “Do you like (eggs)? Yes, I do/No, I don’t”.

- Reforçar la comprensió del còmic “Jungle Fun 1”.

-Recordar el vocabulari dels aliments.

*Activitats de reforç -TB pàg. 75 Can you remember? Ss escriuen els aliments treballats en aquesta sessió. Demanar que diguin quina pregunta es fan Charlie i Cherry en aquesta història: “Do you like...?”. Fer parelles. Ss es fan aquesta pregunta amb cadascun dels aliments.

-PMB pàg. 7 and 8 L44 Complete. Cut, listen and order. Ss escriuen les paraules que falten en la història. L44 Ss escolten i comproven si han escrit les paraules correctament. -L44: Ss numeren les vinyetes mentre escolten la història.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 76 Draw it. Fer parelles. Ss han de dibuixar, pintar i escriure tots els aliments que recordin sense consultar el llibre. A1 i A2 comparen el que han escrit. Penjar el pòster de la unitat 2 a l’aula. Ss assenyalen els aliments que recorden.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- T/Ss-PW

- IW

- IW-PW

- 10’

- 15-20’

-15’



ssió

27. Recordar el vocabulari de les parts de la

casa i dels mobles.

7. TB pàg. 76 Per començar. -T dibuixa a la pissarra la secció transversal d’una

casa i hi escriu el nom de les habitacions: “bedroom, bathroom, kitchen, living room”. Posar de cara avall les flashcards de dos mobles qualsevol en cadascuna de les habitacions.

-Demanar a un dels Ss que giri la flashcard i que digui el nom del moble. T: “Where’s the (bookcase)?” Ss: “It’s in the (bathroom)”. Ss ha d’enganxar la flashcard a l’habitació on hauria de ser. Fer el mateix amb la resta de mobles.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ -AB.-CB.-CD 1.-Flashcards dels mobles.-Minitargetes dels mobles.

Material opcional:-Pòster de la unitat 1.

8. Identificar oralment les habitacions i els mobles d’una casa.

8. TB pàg. 76/CB pàg. 6 Per jugar al joc. -T: “Open your class book at page six! Look at the kitchen”. T n’assenyala un per un els mobles: “What’s this?”. -Ss treuen les seves targetes il·lustrades dels mobles. Fer parelles. AB posa les seves targetes sobre la taula de cara avall. A1 diu el nom d’una habitació. A2 gira una targeta i en diu el moble. Si és un moble que pot ser en aquesta habitació es queda la targeta; en cas contrari, se la queda A1. Continuar fins que no quedi cap targeta. Guanya qui ha aconseguit més targetes.-Ss intercanvien els rols i tornen a jugar.

8. L/S 8. PW 8. 10-15’

9. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic.Practicar oralment el llenguatge del còmic.

9. CB pàg. 22-23 L44 Listen and read.-T: “Open your class books at page 22”. Preguntar què recorden de la història. Ss contesten en L1. Han de triar una de les frases i memoritzar-la.-L44. Ss escolten la història. -T: “Close your books”. Demanar a un Ss que digui quina frase havia triat. Un altre Ss ha de dir quin personatge deia aquesta frase en la història. Fer el mateix amb altres frases.-Fer tres grups: Cherry, Charlie i Toucan. L44, cada grup va dient les seves frases.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 20-25’

10. Comprendre oralment frases amb l’estructura: “The (jam) is on the table”.

10. AB pàg. 23 L45 Listen and draw. -Observar amb els Ss els aliments: “What’s this?” i la il·lustració de la casa de l’arbre.-L45: Ss escolten i dibuixen els aliments en els llocs indicats.

10. L 10. T/Ss 10. 10’



ssió

2 (c

ontin

uació

)11. Redactar frases per indicar on es troben

determinats objectes, persones o coses en una habitació.

11. AB pàg. 23 Write.-Comentar amb els Ss les preguntes i les paraules de la part inferior de l’activitat.-Ss escriuen les respostes.

11. R/W 11. IW 11. 10’ (H)

12. Identificar aliments. 12. TB pàg. 75 Per acabar.-Fer dos equips. T s’amaga la flashcard d’un aliment darrere l’esquena. Per torns, un Ss d’un equip mira d’endevinar de quin aliment es tracta. Qui l’encerta substitueix T.

12. L/S 12. T/Ss 12. 5-10’

- Produir oralment frases amb l’estructura: “The (cat) is (on) the (table)”.

- Reforçar l’ortografia del vocabulari dels mobles.

- Realitzar oralment converses sobre els aliments que els agraden i que no els agraden.

*Activitats de reforç -TB pàg. 77 Say a sentence. Penjar el pòster de la unitat 1 a l’aula. Demanar als Ss que diguin animals o objectes del pòster. T escriu “in/on/under/behind” a la pissarra. Fer sortir Ss perquè s’inventin frases sobre el pòster que incloguin una preposició determinada.

-TB pàg. 77 Spelling race. Jugar a “Spelling race” amb els Ss amb el vocabulari dels mobles.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 77 Role play. T copia a la pissarra:

Cherry: Mmmm, breakfast! Charlie: Hurray! Charlie: Do you like sausages? Cherry: No, I don’t! Cherry: Do you like eggs? Charlie: No, I don’t! Charlie: Do you like bananas? Cherry: Yes, I do. I love bananas! Fer sortir un nen i una nena a llegir el diàleg. Esborrar “breakfast” i els aliments. Fer parelles. Ss han d’escriure un diàleg sobre aliments que els agraden o no els agraden. Ss practiquen la seva versió de la conversa. OPCIONAL: Es pot fer sortir parelles perquè representin el diàleg a la resta de la classe.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss-PW

- 10’

- 10-15’

- 15-20’

Cool Kids 3Avaluació. Unitats 1 i 2


ssió

d’

aval

uació

*Avaluar els aspectes principals treballats durant les unitats 1 i 2.

-Ss fan el test 1: “Listening, reading, writing”.

Nota: Els Ss que acabin aviat poden fer activitats pendents del CB o de l’AB.

*L/S/R/W *IW *30-40’ -Una fotocòpia per a cada alumne del test 1 de les pàgines 16-17 del quadern d’avaluació.

Unitat 3. Family and friendsObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 3

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 1 (Les aficions i els esports).

1. TB pàg. 78 Per començar.-T penja el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi desa les flashcards de les aficions i els esports. Explicar als Ss que avui comencen una unitat nova. Treure una flashcard: “Look, it’s (swim)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. -Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.-T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb la llar.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de les flashcards.-Flashcards de les activitats.

Material opcional:-Targetes de vocabulari de les activitats.

2. Introduir el vocabulari de les activitats: “swim, play the guitar, ride a horse, ski, use a computer, play tennis, draw, skateboard”.

2. CB pàg. 24 L48 L49 Listen and point. Listen and repeat. -T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les posa de cara amunt en el pòster: “Look at this. It’s (ride a horse)”. Quines paraules han endevinat els Ss. Tornar-les a girar de cara avall.-Mostrar una flashcard a un Ss que en representa l’acció amb mímica; la resta de Ss ha d’endevinar de quina acció es tracta.-L48: “Listen and point”.-L49: “Listen and repeat”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Discriminar oralment les activitats que fan unes persones determinades.

3. TB pàg. 79/CB pàg. 24 L50 Listen and answer.-T: “Look at the picture. Who can draw? (Sue)”. T pregunta sobre un o dos personatges més.-L50: Ss responen.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10’

4. Relacionar il·lustracions de les activitats amb la seva forma escrita.

4. AB pàg. 24 Look and match.-Observar les il·lustracions: “What’s this?”.-Llegir les paraules amb els Ss; Ss les assenyalen i les llegeixen.-Ss fan l’activitat.

4. L/S/R 4. T/Ss-IW 4. 10’

5. Practicar l’expressió escrita del vocabulari de les activitats.

5. AB pàg. 24 Write.-Observar les il·lustracions: “How many robots?”. -Ss resolen l’activitat individual.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Identificar les activitats oralment. 6. TB pàg. 79 Per acabar.-Penjar el pòster de les flashcards a l’aula i col·locar les flashcards a la taula de cara avall.-Fer sortir un Ss perquè agafi una flashcard, dir l’activitat que es mostra i posar-la en el pòster.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Relacionar el vocabulari de les activitats amb la seva forma escrita.

- Identificar les activitats oralment.

*Activitats de reforç -TB pàg. 94 Labels. Guardar les flashcards de les activitats dins les butxaques del pòster sense que es vegin. Enganxar les targetes de vocabulari a la pissarra. Fer sortir un Ss perquè giri una flashcard, dir l’activitat i guardar la targeta de vocabulari corresponent dins la mateixa butxaca.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 94 Be a robot. Triar nou Ss per a en Gizmo i els seus vuit robots. Numerar de l’1 al 8 els Ss que fan de robot i recordar quina activitat sap fer cada un (AB pàg. 24 Act. 2). En Gizmo orienta el seu comandament a distància cap a un dels robots, que ha de representar la seva activitat amb la mímica. La resta dels alumnes diuen de quina activitat es tracta.

- L/S/R

- L/S

- T/Ss

- T/Ss

- 5-10’

- 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 2

7. Relacionar el vocabulari de les activitats amb la seva forma escrita.

7. TB pàg. 80 Per començar.-Posar el pòster de les flashcards a l’aula. Repartir les flashcards i les targetes de vocabulari als alumnes. T diu una acció: “Ski”. Els alumnes que tinguin la flashcard i la targeta de vocabulari corresponent s’apropen al pòster i les fiquen en una butxaca.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de les flashcards.-Flashcards de les activitats.-Targetes de vocabulari de les activitats.-Pòster de la unitat 3.

Material opcional:-Tisores per a cada alumne.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 27 del PMB.-Carpetes dels alumnes.

8. Proporcionar als alumnes el llenguatge/vocabulari? necessari per entendre un chant.

8. CB pàg. 25 Per preparar el chant.-Penjar el pòster de la unitat 3 a l’aula. Preguntar als Ss si recorden la família de l’Anna de la sessió 1. T: “Point to her (granny)”. -T: “Open your book at page 25! Look at the picture”. Fer preguntes del tipus: “Who can (ride a horse)?”.-Assenyalar l’avi: “Look! He can play the drums”. Ss repeteixen la frase. Fer el mateix amb la resta d’activitats i personatges.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 10’

9. Entendre i cantar una tonada sobre les activitats que saben realitzar diferents membres d’una família.

9. CB pàg.25 L51 Listen and chant.-L51: Ss representen amb mímica les activitats a mesura que les escolten.-L51: Ss les representen amb mímica i les canten. -OPCIONAL: Fer quatre grups. Un fa la pregunta: “Who’s that?”. La resta de grups recita una estrofa cada un.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Practicar la comprensió oral de frases amb l’estructura: “This is my (grandad). He/she can (draw)”.

10. CB pàg. 25 L52 Listen and say the number. -Observar les il·lustracions T: “Point to Matt, Molly, grandad, granny, mum, dad”.-T: “She can skateboard. What number? (2) Yes, number two. It’s Matt’s sister”. Repetir-ho amb dues o tres activitats més.-L15: “Listen and say the number”.

10. L/S 10. T/Ss 10. 10’

11. Completar frases sobre les activitats que fan diferents membres d’una família.

11. AB pàg. 25 Look, circle and complete. -Observar amb els Ss les il·lustracions: “Look at

Anna’s family. Who can (draw)?”. -Ss resolen l’activitat.

11. R/W 11. IW 11. 10’ (H)

12. Discriminar oralment “He” i “She”. 12. TB pàg. 81 Per acabar.-T: “Stand up!”. T diu frases com: “He can (ski), She can (ride a horse)”. Si es tracta d’una frase amb “He”, tots els nens de l’aula en representen l’acció. Si la frase és amb “She”, la representen les nenes.

12. L/S 12. T/Ss 12. 5-10’

Cool Kids 3Unitat 3. Family and friends


ssió

2

- Reforçar el vocabulari de les activitats.

- Relacionar il·lustracions de les activitats amb la seva forma escrita.

- Elaborar l’arbre genealògic de la seva família. Explicar oralment què saben fer els membres de la seva família.

*Activitats de reforç -TB pàg. 94/CB pàg. 24 Test each other. Fer parelles. Ss obren el CB per la pàgina 24. Han de tapar les paraules del requadre de la part inferior de la pàgina. SA assenyala una activitat i SB la diu. Aconsegueix un punt cada vegada que la identifiqui correctament. Canvi de rols.

-PMB pàg. 27 Match it. Ss retallen les targetes i les il·lustracions i les col·loquen de cara avall en dues piles. Fer parelles. Per torns aixequen una targeta i una il·lustració per aparellar-les. Guanyen un punt per cada parella que aconsegueixen.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 94 Family trees. T fa un esquema senzill del seu arbre genealògic a la pissarra i escriuen el nom dels membres de la seva família. A mesura que el fan va dient: “This is my grandad. He can (swim), etc.”. Ss dibuixen els seus arbres genealògics en els seus quaderns. Per parelles s’expliquen el que saben fer els membres de la seva família.

- L/S

- L/S/R

- L/S/R/W

- PW

- PW

- T/Ss-IW PW

- 5-10’

- 10’

- 15-20’



ssió

313. Cantar la tonada “Who’s that”. 13. TB pàg. 82 L51 Per començar.

-Tornar a cantar la tonada de la sessió 2.13. L/S 13. T/Ss 13. 5-10’ -CB.

-AB.-CD 1.

Material addicional:-Tisores.-Llapis de colors.-Cola d’enganxar.-Cartolina.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 9 del PMB.


14. CB pàg. 26 Per preparar la història. -I: “Football”. Comentar-ne el títol amb els Ss. -Observar amb els Ss la història en el llibre. Ss expliquen en L1 de què creuen que tracta la història. -Ss diuen en anglès el nom de les activitats que observen en les vinyetes.

14. L/S 14. T/Ss 14. 10-15’


15. CB pàg. 26 L53 Listen to the story. -T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. -T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V2: “Can granny skateboard?”.V3: “Can granny play football?”.V4: “Can granny use a computer?”.V5: “What’s this? (A computer game)”.V6: “Can granny play football now?”.-T: Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè els Ss en repeteixin les frases.

15. L/S/R 15. T/Ss 15. 10-15’


16. TB pàg. 83/CB pàg. 26. L53 Act it out.-Fer tres grups: granny, Molly i Matt per interpretar la història.-Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.-OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història.

16. L/S/R 16. T/Ss-GW 16. 10’

17. Discriminar informació sobre la història “Can you play football?”.



-Ss llegeixen les frases i decideixen quines preguntes corresponen a la història.

17. R/W 17. IW 17. 5-10’ (H)

18. Comprendre per escrit frases amb l’estructura: “Can you (play football)? Yes, I can/No, I can’t”.

18. AB pàg. 26 Read and answer.-Observar les il·lustracions amb els Ss: “What’s his name? What can he do?”.-Llegir amb els Ss les frases.-Ss les llegeixen i identifiquen a qui es refereixen.

18. L/S/R/W 18. T/Ss-IW 18. 10’ (H)

19. Reforçar el llenguatge de la història: “Can you play football?”.

19. TB pàg. 83 Per acabar.-T: “Look at the story”. T llegeix frases de la història. Ss han d’assenyalar la vinyeta corresponent i dir-ne el número.

19. L/S/R 19. T/Ss 19. 5-10’



ssió

3 (c

ontin

uació

)- Reforçar el llenguatge de la història “Can you play football?”.

- Fer preguntes oralment sobre membres de la seva família i respondre-les.

- Conversar que important és per a la salut practicar un esport i realitzar activitats a l’aire lliure.

- Conversar sobre la importància de la cooperació i el treball en equip.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 9 L53 Cut, listen and order. Ss retallen les vinyetes. L53 Ss escolten la història i numeren les vinyetes. Ss enganxen les vinyetes en ordre en una cartolina.

*Activitats d’ampliació

-TB pàg. 94 Friends and family. T parla a la classe sobre un membre de la seva família: “His name is (Robert). He can ride a bike, he can play tennis and he can skateboard. But he can’t use a computer”. Ensenyar o repassar les preguntes: “What’s his/her name? What can he/she do?”. Ss s’entrevisten ens uns als altres sobre membres de la seva família.

-TB pàg. 83 Per discutir. Conversa amb els alumnes que important és per a la salut practicar un esport i realitzar activitats a l’aire lliure.

-TB pàg. 83 Per discutir. Conversar amb els alumnes sobre la importància de la cooperació i el treball en equip.

- L/S/R

- L/S

- L/S

- L/S

- T/Ss-IW

- T/Ss-PW

- T/Ss

- T/Ss

- 15-20’ (H)

- 10-15’

- 10-15’

- 10’15’



ssió

420. Respondre oralment preguntes del

tipus: “Where’s (Molly?)” per indicar l’habitació d’una casa on es troben determinades persones.

20. TB pàg. 84 Per començar.-Penjar el pòster de les flashcards a l’aula i col·locar-hi les flashcards de les activitats de cara avall. -Treure tres Ss. A1 diu un color. A2 treu la flashcard d’aquest color de la butxaca sense que ningú la vegi; ha de representar amb mímica l’activitat. A3 pregunta: “Can you (ski)?” AB: respon: “Yes, I can/No, I can’t”.-Fer el mateix amb altres Ss i activitats.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de les flashcards.-Flashcards de les activitats.

Material addicional:-Pòster de la unitat 3.-Una fotocòpia de la pàgina 10 del photocopy master book per a cada alumne.-Un full de paper per alumne.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

21. Respondre oralment preguntes amb l’estructura: “Can he/she (ski)?”.

21. CB pàg. 27 L54 Listen and say the number. -Observar les il·lustracions; Ss diuen les activitats que veuen. Fer adonar que hi ha nens que saben resoldre les activiatts i d’altres que no les saben resoldre.-Fer una pregunta sobre cada dibuix: “Can he skateboard?”:-L54: “Listen and say the number”.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10-15’

22. Comprendre textos breus sobre el que saben o no saben fer diferents nens i nenes.

22. CB pàg. 27 L55 Listen, read and answer.-Observar la il·lustració amb els Ss. -L20: “Listen, read and answer”.

22. L/S/R 22. T/Ss 22. 10-15’

23. Discriminar oralment entre frases afirmatives i negatives amb el verb “Can”: “I can/can’t (ski)”.

23. AB pàg. 27 L56 Listen and tick or cross.-Observar les il·lustracions.-L56: “Listen and tick or cross”.

23. L/S 23. T/Ss 23. 10’

24. Completar per escrit frases amb “I can/I can’t”.

24. AB pàg. 27 Match and write “I can” or “I can’t”.-Observar amb els Ss les il·lustracions: “Who’s this? (Anna) What can she do? What can’t she do?”. -Ss fan l’activitat individualment.

24. R/W 24. IW 24. 10’ (H)

25. Practicar la comprensió i l’expressió orals de frases amb “I can”.

25. TB pàg. 85 Per acabar.-Fer sortir a la pissarra dos Ss: A i B. T dóna dues flashcards de les activitats a cada Ss; aquests les mostren als companys o companyes. T diu una frase sobre un dels alumnes com si fos ell: (I can (play the guitar)”; la resta de la classe ha d’endevinar si es tracta de l’alumne A o del B.

25. L/S 25. T/Ss 25. 5-10’



ssió

4 (c

ontin

uació

)- Reforçar l’expressió oral de frases amb les estructures: “I can/can’t (ski)”.

- Completar frases amb l’estructura: “He/she can (ride a horse)” amb el vocabulari de les activitats.

- Redactar preguntes i respostes: “Can you (swim)? Yes, I can/No, I can’t”.

- Redactar frases sobre el que saben o no saben fer: “I can/can’t (swim)”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 94 I can do it! Penjar el pòster de la unitat 3 a l’aula. Un Ss tria una activitat. Tots els alumnes que sàpiguen fer aquesta activitat s’aixequen i diuen: “I can (ski)”. A continuació s’aixequen els que no la saben fer i diuen: “I can’t (ski)”.

-PMB pàg. 10 Complete. Ss completen les frases individualment.

-PMB pàg.10 Write. Ss redacten les preguntes i respostes sobre les il·lustracions. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 94 Is it true? Fer parelles. Cada Ss ha de triar una activitat i dibuixar el seu company o companya fent aquesta activitat. Després s’intercanvien els dibuixos i escriuen una frase certa sobre el dibuix: “I can/can’t (ski)”.

- L/S

- R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- IW

- PW

- 10’

- 5-10’ (H)

- 5-10’ (H)

- 10’



ssió

526. Practicar els sons /v/ i /b/ amb un

embarbussament. 26. TB pàg. 86 L26 Per començar.

-T: “Look!” T fa veure que toca un violí. Ss diuen el nom de l’activitat.-L26 Ss diuen l’embarbussament i l’escenifiquen.

26. L/S 26. T/Ss 26. 5’ -CB.-AB.-CD 1.

Material addicional:-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari de les activitats.-Tisores per a cada alumne.-Una fotocòpia de la pàgina 31 del PMB per a cada alumne.


27. TB pàg. 86 Per preparar la cançó. -Explicar als Ss que escoltaran una cançó sobre els instruments musicals. T fa veure que toca la guitarra; Ss diuen el nom de l’activitat. Fer el mateix amb: “Play the drums/piano/guitar, sing”. R: “Clap your hands”.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5-10’

28. Cantar una cançó en llengua anglesa. 28. CB pàg. 28 L57 Listen and sing.-Posar L57 fins al final. T fa veure que toca els instruments que es mencionen en la cançó.-Tornar a posar L57. Animar els Ss que en representin les accions.-Tornar a posar L57. Animar els Ss a cantar.-Fer dos grups. Ss canten alternant els versos.

28. L/S 28. T/Ss 28. 10-15’

29. Identificar accions oralment. 29. CB pàg. 28 L58 Listen and say.-Observar les il·lustracions amb els Ss i identificar-hi les accions.-L58: “Listen and say”.

29. L/S/R 29. T/Ss 29. 10’

30. Completar frases per escrit sobre els instruments que saben tocar els diferents membres d’una família.

30. AB pàg. 28 Complete. -Ss completen les frases individualment.

30. R/W 30. IW 30. 10’ (H)

31. Comprendre i realitzar ordres senzilles. 31. TB pàg. 87 Per acabar.-Jugar a “Simon Says” amb els Ss amb les ordres treballades al llarg de la unitat.

31. L/S 31. T/Ss 31. 10-15’

- Reforçar el llenguatge de la cançó: “I can sing”.

- Reforçar el vocabulari del camp semàntic de les activitats.

*Activitats de reforç -TB pàg. 94 Family. Preguntar als Ss si recorden la cançó. T diu l’inici de cada vers i Ss l’acaben.

*Activitats d’ampliació -PMB pàg. 31 Snap! Jugar a “Snap!” amb les targetes il·lustrades i de vocabulari de les activitats.

- L/S

- L/S/R

- T/Ss

- PW

- 10’

- 10-15’



ssió

632. Construir oralment frases amb les

estructures: “ I can/can’t (ski)”.32. TB pàg. 88 Per començar. -Penjar el pòster de la unitat 3 a l’aula. Un Ss diu

una activitat, un altre Ss l’assenyala en el pòster i diu: “I can/can’t (ski)”. La resta de la classe l’ajuda a construir la frase i la corregeix.

32. L/S 32. T/Ss 32. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de la unitat 3.-Una roda de preguntes (ja elaborada).-Una fotocòpia de la pàgina 71 de l’AB per a cada alumne.-Tisores.-Llapis de colors.-Cola d’enganxar.-Cartolina.-Les carpetes dels alumnes.-Enquadernadors.

Material opcional: -Minitargetes il·lustrades i de vocabulari de les activitats.-Carpetes dels alumnes.

33. Practicar oralment preguntes i respostes sobre les activitats que saben realitzar altres persones: “Can you (skateboard)? Yes, I can/No, I can’t”.

33. CB pàg. 29 L59 Listen and repeat. Per preparar el joc.-Observar la il·lustració: “Look at the red robot. What can the red robot do?” Ss responen. Fer una pregunta sobre cada robot.-Explicar que en Gizmo i en Hoot estan jugant a un joc. En Hoot ha pensat un robot i en Gizmo ha d’endevinar de quin es tracta fent-li dues preguntes.-L59. Ss han d’endevinar de quin robot es tracta.-L59 “Listen and repeat”.-Ss juguen per parelles.

33. L/S/R 33. T/Ss-PW 33. 15’

34. Practicar oralment per parelles preguntes i respostes per saber quines activitats saben fer o no saber fer altres persones.

34. AB pàg. 71 El retallable de l’activity book. Play the game.

-“Colour, cut out and stick”. Ss fan el retallable.-T mostra l’activitat amb el seu retallable. -Ss juguen per parelles.

34. L/S 34. PW 34. 15-20’

35. Redactar preguntes amb l’estructura: “Can you (swim)?”.Respondre preguntes oralment i per escrit sobre les activitats que pot fer ell mateix i un company o una companya.

35. AB pàg. 29 Write. Ask and answer.-Comentar amb els Ss les il·lustracions: “What’s this?”.-Comentar amb els Ss l’exemple.-Ss redacten les preguntes i escriuen les respostes sobre ells.-Ss fan les preguntes a un company o una companya.

35. L/S/R/W 35. T/Ss-IW PW

35. 15’

36. Reforçar la comprensió i l’expressió escrites del vocabulari de les activitats.

36. TB pàg. 89 Per acabar.-Fer dos equips i dividir la pissarra en dues meitats. Fer sortir un Ss de cada equip. T representa una activitat amb mímica. Ss n’han d’escriure el nom a la meitat del seu equip. Si ho fan bé, aconsegueixen un punt per al seu equip. Guanya l’equip que aconsegueix més punts al final de l’activitat.

36. L/S/R/W 36. T/Ss 36. 5-10’



ssió

6 (c

ontin

uació

)- Practicar l’expressió escrita del vocabulari de la unitat.

- Practicar la comprensió i l’expressió de preguntes i respostes amb les estructures: “Can you (swim)? Yes, I can/No, I can’t”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 94-95 Word puzzle. Dibuixar a la pissarra una tira de lletres. Ss la copien en els quaderns. Han de fer servir cada lletra per escriure una paraula que hagin estudiat al llarg de la unitat.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 95 Activities cards. Ss fan servir totes les targetes il·lustrades i de vocabulari de les activitats. Fer parelles. A1 ensenya a A2 una targeta il·lustrada i li pregunta: “Can you (swim)?” A2 respon i li dóna la targeta de vocabulari corresponent. A1 es queda la parella de targetes. Si A1 no pot construir la pregunta, se les queda A2. Canvi de rols.

- R/W

- L/S/R

- IW

- PW

- 10’

- 10-15’



ssió


37. TB pàg. 90 Per començar. -T mostra una o dues fotografies de membres de la

seva família.: “Look, here’s a photo of (name). I/she/he can (ride a horse)”.

-Si han portat fotografies: “Who can (swim)?”. Ss responen.

37. L/S 37. T/Ss 37. 5-10’ -CB.-AB.-CD 1.-Llapis de colors.-Fotografies de membres de les famílies dels alumnes.-Fotografies de membres de la família del mestre.

Material opcional:-Pòster “My World”.-Fotos dels alumnes.-Adhesiu reutilitzable.-Paper per confeccionar un pòster.


38. CB pàg. 30 L60 Listen and read. Answer the questions. -Observar les fotografies i el text amb els Ss. Comentar que llegiran i escoltaran informació sobre un nen que viu a la Gran Bretanya.-L30: “Listen and read”. Preguntar: “Who’s this? What are the names of his friends?”. -L60. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “Who’s this? Can he play the guitar?”. F2: “How old is Emma? What colour’s her horse?”.F3: “Where’s Ahmed? Can he play football?”.-Comentar i respondre oralment les preguntes de peu de pàgina amb els Ss.-L60. Ss escolten i repeteixen les frases.

38. L/S/R 38. T/Ss 38. 15-20’

39. Completar un text sobre les activitats que sap i no sap fer un nen fent servir les paraules d’una llista.

39. AB pàg. 30 Complete.-Observar amb els Ss les il·lustracions i les paraules proposades per completar el text.-Ss completen el text.

39. L/S/R/W 39. T/Ss-IW 39. 10’ (H)

40. Redactar un text breu sobre les activitats que poden i no poden realitzar.

40. AB pàg. 30 Draw and write.-Ss es dibuixen i redacten un text sobre el que saben i no saben fer seguint com a model el text de l’activitat 39.

40. R/W 40. T/Ss 40. 10-15’ (H)

41. Reforçar el llenguatge del text “Me and my friends”.

41. TB pàg. 91 Per acabar.-Explicar als Ss que jugaran a un joc de memòria. Tenen 30 minuts per observar la fotografia 1 i llegir el text. Ss han de dir tot el que recorden d’aquesta fotografia. Fer el mateix amb les fotografies 2 i 3.

41. L/S/R 41. T/Ss 41. 10’

Cool Kids 3


Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

- Reforçar oralment el llenguatge del text de la unitat: “Me and my friends”.

- Confeccionar un pòster sobre les activitats que saben fer membres de la seva família i amics.

- Completar frases sobre el que saben fer o no saben fer uns personatges.

- Redactar frases sobre les activitats que no saben fer altres persones.

*Activitats de reforç -TB pàg. 95 Chinese whispers. Jugar a “Chinese whispers” amb frases del text: “Me and my friends” pàg. 30 CB.

-TB pàg. 95 My world poster. Confeccionar amb els Ss un pòster amb fotografies de les seves famílies i amics sobre les activitats que saben fer.

*Activitats d’ampliació -PMB pàg. 11 Look and circle. Ss encerclen les paraules correctes.

-PMB pàg. 11 Look and write. Ss redacten frases sobre les activitats que no saben fer els membre d’una família.

- L/S

- R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- IW

- IW

- 5-10’

- 15-20’ (H)

- 5-10’ (H)

- 10’ (H)



ssió

842. Practicar oralment les estructures: “Can

you (draw)? Yes, I can/No, I can’t”.42. TB pàg. 92 Per començar. -Penjar el pòster de les flashcards a l’aula. Repartir

les flashcards i les targetes de vocabulari de les activitats. T diu una activitat. L’alumne que tingui la flashcard corresponent diu: “I can/can’t (draw) Can you (draw)?”. L’alumne que tingui la targeta de vocabulari corresponent respon i l’enganxa en el pòster. Fer el mateix amb totes les activitats.

42. L/S 42. T/Ss 42. 10’ -CB.-AB.-CD 1.-Pòster de les flashcards.-Targetes de vocabulari de les activitats.-Flashcards de les activitats.-Portfolios dels alumnes.-Tisores per a cada alumne.-Adhesius de les activitats.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

43. Comprendre oralment frases amb l’estructura: “I can/can’t (ski)”.

43. CB pàg. 31 L61 Listen and play Gizmo’s game.-T: “Look at picture 1. What’s this? (ski)”. Fer el mateix amb la resta de vinyetes. -T: “Open your exercise books!” Ss trien tres dibuixos i els anoten en el seu quadern.-L2.-L61: Ss escolten els missatges i ratllen els nombres corresponents. Qui ratlla els tres nombres diu: “Bingo!”.-Ss trien tres nombres més per tornar a jugar.

43. L/S 43. T/Ss 43. 10-15’

44. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar el so “Jump”


44. L/S 44. T/Ss 44. 10’

45. Confeccionar un diccionari d’imatges. 45. AB pàg. 31 Complete the picture dictionary.-Ss enganxen els adhesius de les activitats al lloc corresponent del seu picture dictionary.

45. R/W 45. IW 45. 5-10’

46. Realitzar una autoavaluació de la pròpia feina al llarg de la unitat.

46. AB pàg. 31 Autoavaluation.-Ss escriuen el vocabulari de les activitats.-Ss ordenen les paraules per formar frases.-Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.-Ss avaluen el seu esforç personal al llarg de la unitat.

46. L/S/R/W 46. T/Ss-IW 46. 10-15’

47. Reforçar la cançó de la unitat. 47. TB pàg. 93 L57 Per acabar.-Felicitar els alumnes per haver acabat una unitat.-Tornar a cantar la cançó de la unitat.

47. L/S 47. T/Ss 47. 5’


Cool Kids 3

Sess

ió 8

(con

tinua

ció)

*Elaborar el portfolio. *Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer una activitat sobre les activitats o esports que fan membres de la seva família i amics. Poden buscar dibuixos o fotografies per confeccionar un pòster i etiquetar-ne les accions.

*R/W *IW *15-20’

- Reforçar la comprensió oral del vocabulari de la unitat.

- Ampliar el vocabulari del camp semàntic de les activitats. Redactar frases amb les estructures: “I can/can’t (play chess)”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 95 What can I do? T agafa una de les flashcards de les activitats i se l’amaga darrere l’esquena. Aleshores diu l’activitat sense emetre cap so movent exageradament els llavis. Ss li han de llegir els llavis i endevinar de quina activitat es tracta.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 95 I can! Escriure a la pissarra: “Skip, hop, run, dance ‘sardanes’, do ballet, play chess, play volleyball, play the recorder”. Explicar-ne el significat. T: “Play chess. Who can (play chess)?” Els Ss que saben fer aquesta activitat s’aixequen. T pregunta a alguns d’ells: “Can you play chess, well?” Explicar el significat de “well”. Ss responen: “Yes, I can/No, I can’t”. Ss escriuen en el seu quadern frases sobre les activitats de la pissarra que saben o no saben fer: “I can/can’t (play chess)”.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10-15’

Unitat 4. Around townObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 3

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 4 (La ciutat).

1. TB pàg. 96 Per començar.-T penja el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi desa les flashcards dels llocs de la ciutat. Explicar als Ss que avui comencen una unitat nova. Treure una flashcard: “Look, it’s a (library)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. -Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.-T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb els llocs de la ciutat.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster de les flashcards.-Flashcards dels llocs de la ciutat.

Material opcional:-Llapis de colors.-Les carpetes dels alumnes.-Un full de paper per a cada alumne.

2. Introduir el vocabulari dels llocs de la ciutat: “school, cinema, hotel, train station, hospital, toy shop, library, park”.

2. CB pàg. 32 L1 L2 Listen and point. Listen and repeat. -T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les posa de cara amunt en el pòster: “Look at this. It’s a (library)”. Quines paraules de les que han dit que aprendrien han endevinat els Ss?-T assenyala una de les butxaques: “Blue! Is it a (park) or a (cinema)?” Ss responen.-L1: “Listen and point”.-L2: “Listen and repeat”.-T diu els noms dels llocs de la ciutat de forma desordenada. Ss han de dir els nombres corresponents i assenyalar-los en el llibre.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Respondre oralment els llocs on es troben alguns dels personatges del llibre.

3. CB pàg. 32 L3 Listen and answer.-T: “Look at the picture.Who’s this? Who’s at the toy shop?”. Fer la primera pregunta de l’enregistrament a tall d’exemple.-L3 “Listen and answer”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10’

4. Comprendre per escrit el vocabulari dels llocs de la ciutat.

4. AB pàg. 32 Number.-Observar els llocs de la il·lustració: “What’s this?”.-Llegir les paraules amb els Ss; Ss les assenyalen i les llegeixen.-Ss resolen l’activitat.

4. R 4. T/Ss-IW 4. 10’

5. Practicar la comprensió i l’expressió escrites del vocabulari dels llocs de la ciutat.

5. AB pàg. 32 Find, circle and write.-Fer el número 1 com a model: “What’s this?”.-Ss resolen l’activitat individual.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Identificar els llocs de la ciutat. 6. TB pàg. 97 Per acabar.-Repartir les flashcards dels llocs de la ciutat a vuit Ss que s’han de situar en vuit llocs diferents de l’aula. T va dient els noms dels llocs i la resta d’Ss els han d’assenyalar.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Practicar la comprensió i l’expressió orals del vocabulari dels llocs de la ciutat.

- Dibuixar i escriure el nom dels seus llocs preferits de la ciutat.

*Activitats de reforç -TB pàg. 112 Can you remember? T col·loca les flashcards de cara amunt en el pòster de les flashcards. Les assenyala una per una: “What’s this?”. -Quan toca la vuitena targeta, la gira. Tornar a dir-les i gira la setena, i així successivament. Continuar fins que les diuen totes de memòria.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 112 Draw it! T dibuixa un lloc de la ciutat on li agrada anar. Fa un dibuix senzill a la pissarra i escriu el nom: “Park”. Demanar que cada Ss dibuixi i retoli en un full tres llocs de la ciutat que li agradin. Mentre Ss treballen, T pot anar preguntant: “What’s this? What colour’s this? Can you (skateboard) here?”.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 2

7. Repassar i recordar els nombres de l’1 al 20.

7. TB pàg. 98 Per començar.-Mostrar una per una les flashcards dels nombres de l’1 al 20 al mateix temps que les diu. Ss les repeteixen. Mostrar els nombres en l’ordre invers. -Repartir les flashcards a 20 Ss. Di els nombres desordenats. Ss aixequen les flashcards corresponents. -Mostrar les flashcards i les targetes de vocabulari dels nombres de l’1 al 20 desordenades: “What’s this?”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels nombres de l’1 al 30.-Targetes de vocabulari dels nombres de l’1 al 20.-Targetes de vocabulari de llocs de la ciutat.

Material opcional:-Tisores per a cada alumne.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 28 del PMB.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

8. Proporcionar als alumnes llenguatge/vocabulari? per entendre un chant.Introduir els nombres del 21 al 30.

8. CB pàg. 33 Per preparar el chant.-Mostrar la flashcard del número 20: “What’s this?”. Ensenyar una per una les flashcards dels nombres del 21 al 30: “What’s this?”.-T: “Open your CB at page 33. What can you see? (Houses, doors, gate, numbers)”. I: “Gate”. -T: “Point to number 25. What colour’s the door?”. Fer el mateix amb altres portes.-T: “Look at number (23). Is it (blue)?” fer que alguns Ss responguin: “Yes, it is/No, it isn’t”. -T: “Point to number 29. Where’s number 29? Behind the park!”.-Explicar que en una casa s’està celebrant una festa i que ells han de descobrir en quina.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 10’

9. Entendre i cantar una tonada sobre una festa.

9. CB pàg. 33 L4 Listen and chant.-L4: Ss segueixen el chant i en marquen el ritme amb les mans.-L4: Ss canten el chant.-OPCIONAL: Fer dos grups per recitar versos de forma alterna.

9. L/S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Introduir les preposicions “next to” i “opposite”.Identificar cases en un plànol a partir de la seva situació.

10. CB pàg. 33 L5 Listen and say the number.-I: “next to/opposite”. Treure sis Ss a la pissarra i repartir a cada un una flashcard dels nombres de l’1 al 6. T: “Number (one) is (next to) number (two)”. Fer el mateix amb la resta de nombres.-T: “Where’s number (one)?”. Ss responen.-Fer el mateix amb l’expressió “Opposite”.-T: “Look! House number (20) is next to number...”. Ss reponen. Fer el mateix amb altres cases i també amb “opposite”. -L5: “Listen and say the number”.

10. L/S 10. T/Ss 10. 15’


Cool Kids 3

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

11. Identificar oralment el número de la casa on viuen diferents persones.

11. AB pàg. 33 L6 Listen and match. -Observar amb els Ss les il·lustracions. -L6: Ss relacionen cada personatge amb la casa

corresponent.

11. L/S 11. T/Ss 11. 10’

12. Practicar oralment la identificació de llocs de la ciutat i dels nombres del 21 al 30.

12. AB pàg. 33 Practise in pairs.-Observar la il·lustració amb els Ss.-Ss practiquen per parelles.

12. L/S/R 12. PW 12. 10’

13. Practicar la comprensió oral i escrita de vocabulari dels llocs de la ciutat.

13. TB pàg. 99 Per acabar.-Repartir les flashcards i les targetes de vocabulari dels llocs de la ciutat a 16 Ss. T diu un lloc; els Ss que tinguin el dibuix i la paraula han de mostrar-les a la resta de companys. T pregunta: “Is that correct?”.

13. L/S/R 13. T/Ss 13. 5’

- Reforçar la comprensió i l’expressió orals dels nombres del 20 al 30.

- Comprendre oralment frases amb l’estructura: “The (cinema) is next to/opposite the (park)”.

- Redactar frases amb l’estructura: “The ... is next to/opposite the...”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 112 Get in order! Repartir les targetes de vocabulari del 20 al 30 a 11 Ss. Demanar que es posin en ordre a la pissarra. Han d’aixecar un per un la seva targeta i dir-ne el número. Els companys els ajuden.

-PMB pàg. 28 Ss retallen les minitargetes il·lustrades i de vocabulari. T dibuixa a la pissarra un carrer en sentit horitzontal i a cada costat quatre edificis sense res al seu interior. T escriu a l’edifici de la part inferior de la dreta la paraula “Hotel”. Ss copien el carrer en el quadern. Han de col·locar la targeta il·lustrada en el lloc corresponent. T: “The toy shop is opposite the hotel. The school is next to the toy shop. The hospital is next to the school. The park is opposite the hospital. The library is opposite the school. The cinema is next to the park. The train station is opposite the cinema”. Ss han de col·locar les targetes als llocs corresponents. Demanar a alguns Ss que surtin a escriure els noms dels edificis a la pissarra.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 112 In my town. T escriu a la pissarra: “In my town the... is next to/opposite the...”. Explicar als Ss que T està pensant en el barri on hi ha l’escola. Completar la frase de la pissarra i esborrar “next to” o “opposite” segons que correspongui. T fa un dibuix senzill que il·lustri la frase i demana als Ss que redactin en els seus quaderns una frase certa que complementi el dibuix de la pissarra i al costat el dibuix corresponent.

- L/S

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 3

14. Identificar el dia de la setmana. 14. TB pàg. 100 Per començar.-T: “What day is it today?”. Repassar els dies de la setmana. -Assenyalar un Ss: “Monday!”. Qui estigui assegut al costat diu el dia següent i així.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.

Material addicional:-Tisores.-Llapis de colors.-Cola d’enganxar.-Cartolina.-Les carpetes dels alumnes.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 12 del PMB. -Pòster de la unitat 4.

15. Preparar i motivar els alumnes per escoltar una història.Introduir les expressions: “turn left/right, go straight on”.

15. TB pàg. 100 Per preparar la història. -I: “Right/left”.-I: “Turn left/right, go straight on!”.-Explicar als Ss que sentiran una història sobre una festa on van en Matt i la Molly. Conversar amb ells sobre les festes.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’


16. CB pàg. 34 L7 Listen to the story. -T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. -Preguntar quin dia de la setmana és la festa.-T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “Is the party at Matt’s house or at Mark’s house?”.V2: “Where is Mark’s house?”.V3: “Do they turn left or go straight on?”.V4: “Do they turn left or right?”. V5: “Where is the library?”.V6: “What day is it today?”.-T: Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè els Ss en repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’


17. TB pàg. 101/CB pàg. 34 L7 Act it out.-Fer tres grups: Mark, Molly i Matt per interpretar la història.-Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.-OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10’

18. Recordar informació sobre la història “Where’s the party?”.



-Ss llegeixen les frases i indiquen si són certes o falses.

18. R/W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Comprendre textos breus sobre adreces.

19. AB pàg. 34 Read and answer.-Observar la il·lustració: “What’s this?”.-Llegir amb els Ss els textos.-Ss tornen a llegir els textos i responen.

19. R/W 19. IW 19. 10’ (H)


Cool Kids 3

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

20. Reforçar oralment el llenguatge de la història “Where’s the park?”.

20. TB pàg. 101 Per acabar.-Fer dos equips. Ss tanquen el llibre. T repeteix una frase de la història i un dels Ss de cadascun dels equips anomena el personatge que la deia. L’equip aconsegueix un punt per cada resposta correcta.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’

- Reforçar el llenguatge de la història “Where’s the party?”.

- Expressar oralment i per escrit la localització de la seva escola.

- Comprendre la importància de viure en una comunitat i de participar en les activitats que s’hi realitzen.

- Respectar les normes que organitzen la vida en una població.

- Comprendre la importància de tenir cura del propi entorn.



-TB pàg. 112 My school. Penjar el pòster de la unitat 4 a l’aula. Preguntar on es troben alguns llocs de la ciutat de la il·lustració: “Where’s the library?”. Finalment preguntar: “Where’s the school?” i “Where’s this school?”. Escriure la resposta a la pissarra. Ss fan un dibuix per indicar on es troba la seva escola en els seus quaderns i copien la frase.

- TB pàg. 101 Conversa amb els Ss sobre la importància de viure en una comunitat i de participar en les activitats que s’hi realitzen.

-TB pàg. 101 Conversa amb els Ss sobre la importància de respectar les normes que organitzen la vida en una població.

-TB pàg. 101 Conversa amb els Ss sobre la importància de tenir cura del propi entorn.

- L/S/R

- L/S/R/W

- L/S

- L/S

- L/S

- T/Ss-IW

- IW

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss

- 15-20’ (H)

- 10-15’ (H)

-10-20’

-10-20’

-10-20’


Cool Kids 3

Sess

ió 4

21. Identificar el dia, el mes i l’estació de l’any actuals.Introduir les estacions de l’any.

21. TB pàg. 102 Per començar.-Penjar el pòster “Date, weather and birthdays” a l’aula.-Identificar el dia, el mes i l’estació de l’any amb els Ss.-Introduir la resta d’estacions de l’any.

21. L/S 21. T/Ss 21. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster “Date, weather and birthdays”.-Retolador soluble a l’aigua.

Material addicional:-Una fotocòpia de la pàgina 13 del photocopy master book per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.-Una fotocòpia d’un plànol del veïnat per alumne.

22. Comprendre oralment instruccions per arribar a un lloc.

22. CB pàg. 35 L8 Listen and follow. -Fer sortir Ss i donar ordres: “Go straight on, turn right/left, stop”.-T: “Open your CB at page 35. Look at the picture. What can you see? (a town)”. Assenyalar un per un els llocs: “What’s this?”. -Demanar que posin el dit a “Start”. Ss segueixen les instruccions fins que es pregunta: “Where are you?”.

22. L/S 22. T/Ss 22. 10-15’

23. Practicar la comprensió oral i escrita de frases sobre la localització d’edificis respecte d’uns altres.

23. CB pàg. 35 L9 Listen and read. Match.-Observar les il·lustracions: “This is (Spring town)”. Preguntar als Ss quins llocs veuen en cada il·lustració. -L8: “Listen and read”. Match.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Comprendre oralment noms d’aliments.Practicar l’expressió escrita d’aliments.

24. AB pàg. 35 L10 Listen and write.-Observar les il·lustracions: “What’s this?”. -L10. Ss escolten les frases i escriuen els noms dels edificis.

24. L/S/R/W 24. T/Ss-IW 24. 10-15’

25. Completar frases per localitzar llocs en una ciutat.

25. AB pàg. 35 Complete.-Ss llegeixen les preguntes i completen les frases.

25. R/W 25. IW 25. 10’ (H)

26. Comprendre oralment les ordres: “Turn left/right” i “Go straight on!”.

26. TB pàg. 103 Per acabar.-T: “Stand up!”. T dóna ordres als Ss: si diu “Turn left/right” els Ss estenen el braç cap a la direcció correcta; si diu “Go straigh on!”, els han d’estirar tots dos cap endavant.

26. L/S 26. T/Ss 26. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió i l’expressió escrites d’indicacions per arribar a un lloc.

- Reforçar l’expressió escrita de frases amb l’estructura: “It’s next to/opposite the (park)”.

- Preguntar i donar indicacions per arribar a un llocs concrets del seu barri.

*Activitats de reforç -TB pàg. 112/CB pàg. 35 Giving directions. Cb pàg. 35. Fer parelles. Han de triar un lloc del mapa i escriure en el seu quadern les indicacions per arribar-hi. Després escriuen la pregunta: “Where are you?”. Intercanvien quaderns amb el seu company o companya, que en llegeix les indicacions, i escriuen la resposta a la pregunta. Es retornen els quaderns per comprovar si el company o la companya ha trobat el lloc que havia triat.

-PMB pàg. 13 Look and write. Ss ordenen les frases per respondre les preguntes. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 112. T reparteix a cada Ss una fotocòpia d’un plànol del veïnat. I: “Excuse me!”. Fer parelles. Els dos Ss de cada parella han de decidir on són. A2 tria un lloc on vol anar: “Excuse me, where’s the (cinema)?” A1 li’n dóna les indicacions per arribar-hi. Canvi de rols.

- R/W

- R/W

- L/S

- PW

- IW

- PW

- 10-15’

- 10’ (H)

- 15-20’

Cool Kids 3Unitat 4. Around town


ssió

527. Comprendre oralment les instruccions:

“Turn right/left, go straight on”.

27. TB pàg. 104 Per començar.-T: “Stand up!”. Donar més instruccions: “Turn right/left, go straight on!”.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster de la unitat 4.

Material addicional:-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari dels edificis.-Una fotocòpia de la pàgina 32 del PMB per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.


28. TB pàg. 104/CB pàg. 36 Per preparar la cançó. -Mostrar el pòster de la unitat 4 als Ss: “Look at this town”. I: “Bridge, traffic lights, pet shop?”. Ss els repeteixen; T els escriu a la pissarra. Observar altres llocs en el pòster: “What’s this?”.-T: “Open your CB at page 18!”. Observar les il·lustracions: “Is it winter, summer, spring or autumn?”. T: “Point to the sun/swimming pool”. -Explicar als Ss que escoltaran una cançó sobre una nena que va a la piscina.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’

29. Cantar una cançó en llengua anglesa. 29. CB pàg. 36 L12 Listen and sing.-Posar L12 fins al final. T representa la cançó amb mímica.-Posar L12. Fer pauses després de cada vers perquè els Ss el repeteixin. Ss poden representar la cançó amb mímica.-Tornar a posar L12. Animar els Ss a cantar.-Traduir en L2 els dos últims versos.-Fer dos grups. El primer grup canta la primera estrofa, el segon, la segona, i tots dos junts, la tercera.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Comprendre oralment frases amb l’estructura: “The (car) is (on/under/next to) the (bridge)”.

30. CB pàg. 105 L12 Listen and say 1 or 2.-Observar amb els Ss les il·lustracions: “Point to (traffic lights)”. -Ss escolten les frases i identifiquen la il·lustració corresponent.

30. L/S 30. T/Ss 30. 10-15’

31. Completar frases per escrit sobre la localització de llocs en una ciutat.

31. AB pàg. 36 Look and write. -Observar i comentar les il·lustracions amb els Ss:

“What’s this?” . - Ss llegeixen les preguntes i completen les respostes amb les paraules proposades.

31. R/W 31. IW 31. 10’

32. Comprendre oralment frases amb l’estructura: “The (pet shop) is next to/under/opposite the (cinema)”.

32. TB pàg. 105 Per acabar.-T: “Put up your “Left/right hand”. Assenyalar el pòster de la unitat 4 i dir frases certes i falses sobre les persones i els llocs del pòster. Ss aixequen la mà dreta si és falsa i la mà esquerra si és certa.

32. L/S 32. T/Ss 32. 5-10’



ssió

5 (c

ontin

uació

)- Reforçar la comprensió i l’expressió oral i escrita de la lletra de la cançó: “I ride my bike”.

- Ampliar el vocabulari del camp semàntic dels llocs de la ciutat.

*Activitats de reforç -TB pàg. 112/CB pàg. 36 L11 Song. T escriu a la pissarra: “Turn... at the... Go straight on. Turn... pet shop.”, etc. Ss l’han de copiar i completar. L11. Ss escolten la cançó i corregeixen el que han escrit.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 112/ PMB pàg. 32 Match the cards. Ss fan servir les minitargetes il·lustrades i de vocabulari de la unitat per jugar a “Match the cards”.

- L/S/R/W

- L/S/R

- T/Ss-IW

- PW

- 10-15’

- 10-15’



ssió

633. Cantar la cançó: “I ride my bike”. 33. TB pàg. 106/L11 Per començar.

-L11. Tornar a cantar la cançó.33. L/S 33. T/Ss 33. 5-10’ -CB.

-AB.-CD 2.-Una fotocòpia de la pàgina 73 de l’AB per a cada alumne.-Llapis de colors.-Tisores.-Cola d’enganxar.-Cartolina.-Un retallable (ja preparat).-Flashcards dels nombres del 20 al 30.-Targetes de vocabulari dels nombres del 20 al 30.

34. Practicar oralment la comprensió d’indicacions per arribar a llocs concrets del plànol d’una ciutat.

34. CB pàg. 37 L13 Listen and repeat. Per preparar el joc.-Observar la il·lustració i comentar com funciona la màquina d’en Gizmo. -Explicar que en Gizmo i en Hoot estan jugant a un joc. En Hoot ha pensat un lloc on hi ha un tresor i en Gizmo ha d’endevinar on es troba seguint les seves indicacions.-L13. Ss han d’endevinar on es troba.-L13 “Listen and repeat”.

34. L/S 34. T/Ss 34. 15’

35. Donar i comprendre oralment per parelles indicacions per arribar a llocs concrets del plànol d’una ciutat.

35. CB pàg. 37 Play the game.-Mostrar als Ss com s’hi juga. -OPCIONAL: Ss juguen per parelles.

35. L/S 35. T/Ss-PW 35. 10-15’

36. Expressar i comprendre oralment la situació d’edificis en un lloc determinat en relació amb altres llocs de la ciutat: “The (hotel) is (next to) the (cinema)”.

36. AB pàg. 73 El retallable de l’activity book.-Mostrar als Ss com confeccionar el retallable.-Mostrar als Ss com jugar amb el retallable.-Fer parelles. A1 mou la seva tira i diu la frase corresponent. A2 mou la seva tira perquè coincideixi amb el que ha dit A1. Canvi de rols.

36. L/S 36. T/Ss-PW 36. 15-20’

37. Redactar indicacions per arribar a un lloc d’un plànol.

37. AB pàg. 37 Draw the route to the treasure. Write.-Ss dibuixen una ruta per arribar al tresor i després escriuen les indicacions per arribar-hi.

37. R/W 37. IW 37. 10’(H)

38. Practicar la comprensió i l’expressió orals dels nombres del 20 al 30.

38. TB pàg. 107 Per acabar.-Repartir les flashcards i les targetes de vocabulari dels nombres del 20 al 30. T diu un nombre. Els Ss que tinguin la flashcard i la targeta de vocabulari corresponents s’aixequen i repeteixen el nombre. El primer en aixecar la seva targeta guanya un punt.

38. L/S/R 38. T/Ss 38. 5’


Cool Kids 3

Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió oral d’ordres.

- Practicar l’expressió i la comprensió orals de frases amb indicacions per arribar a un lloc del plànol d’una ciutat.

*Activitats de reforç -TB pàg. 113 Do it! Repartir les targetes de vocabulari dels nombres del 20 al 30. Demanar a l’alumne que tingui la targeta del número 25 que es posi davant de la classe. Donar instruccions a la resta de companys: “Number 22... next to number 25!”. Continuar donant ordres als Ss sense segui un ordre. Fer servir: “Next to/opposite”.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 113/AB pàg. 37 Treasure. T: “Open your AB at page 37”. Assenyalar el mapa. Fer parelles. A1 marca amb llapis un lloc del mapa on hi ha un tresor i dóna a l’A2 indicacions per arribar-hi.

- L/S

- L/S

- T/Ss

- PW

- 10’

- 10’


Cool Kids 3

Sess

ió 7


39. TB pàg. 108 Per començar. -Posar el pòster “Date, weather and birthday” a

l’aula. -T: “What’s the weather like?”. Ss responen. -Preguntar quins llocs hi ha a la seva població i on

es poden trobar: “Where’s the (park)? Is it (next to) the (train station)?”.

39. L/S 39. T/Ss 39. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster “Date, weather and birthdays”.-Retolador soluble amb aigua.-Llapis de colors.

Material opcional:-Pòster “My World”.-Fotografies i postals del mestre.-Fotografies i postals dels alumnes.-Adhesiu reutilitzable.-Paper per confeccionar un pòster.-Una fotocòpia de la pàgina 14 del PMB per a cada alumne.


40. CB pàg. 38 L14 Listen and read. Answer the questions.-Observar les fotografies i el text amb els Ss. Comentar que llegiran i escoltaran informació sobre una nena que viu a la Gran Bretanya.-L14: “Listen and read”. Preguntar com es diuen els amics de la Kelly. -L14. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “Who is Mrs. Green? (The teacher)”.F2: “Is it sunny?”.F3: “Is this Kelly’s granny?”. -Demanar a diferents Ss que llegeixin les preguntes; la resta de companys i companyes les responen.-L14. Ss escolten i repeteixen les frases.

40. L/S/R 40. T/Ss 40. 15-20’

41. Completar un text sobre la ciutat d’un noi amb les paraules d’una llista.

41. AB pàg. 38 Complete.-Observar i comentar el text amb els Ss. -Ss completen el text.

41. L/S/R/W 41. T/Ss-IW 41. 10’ (H)

42. Redactar un text breu sobre la pròpia ciutat a partir d’un model.

42. AB pàg. 38 Draw and write.-Ss dibuixen llocs de la seva ciutat i redacten un text explicatiu seguint com a model el text de l’activitat 41.

42. R/W 42. T/Ss 42. 10-15’ (H)

43. Practicar oralment el llenguatge del text “My town”.

43. TB pàg. 109/CB pàg. 38 Per acabar.-Ss observen durant 30 minuts la fotografia 1 del text. Tanquen els llibres i alguns Ss diuen frases sobre la fotografia. Fer el mateix amb les fotografies 2 i 3.

43. L/S 43. T/Ss 43. 5-10’



ssió

7 (c

ontin

uació

)- Reforçar el llenguatge del text “My town”.

- Confeccionar un pòster amb els alumnes sobre la seva ciutat.

- Respondre preguntes per escrit sobre una ciutat.

*Activitats de reforç -TB pàg. 113 Which photo? T: “Open your CB at page 38!”. Donar als Ss un minut per mirar els textos i les fotografies. T: “Now close your books”. T llegeix frases del text; Ss han de dir a quina fotografia correspon la frase.

-TB pàg. 113 My World Poster. Elaborar amb els Ss un pòster amb fotografies i/o dibuixos de la seva ciutat. *Activitats d’ampliació -PMB pàg. 14 Look and write. Comentar amb els Ss el dibuix, la graella amb paraules i comentar-ne l’exemple. Ss responen les preguntes.

- L/S/R

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss-IW

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 10-15’

- 15-20’

- 10’ (H)


Cool Kids 3

Sess

ió 8

44. Reforçar l’ortografia del vocabulari de la unitat.

44. TB pàg. 110 Per començar. -T escriu a la pissarra paraules incompletes del

vocabulari de la unitat: “P_R_”. Ss escriuen les paraules en els seus quaderns.

44. R/W 44. T/Ss 44. 10’ -CB.-AB.-CD 2.-Picture dictionary.-Portfolios dels alumnes.-Adhesius dels aliments.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

Material opcional:-Flashcards dels llocs de la ciutat.-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari.

45. Comprendre oralment frases amb les estructures: “The (toy shop) is (next to/opposite) the (train station)”.

45. CB pàg. 39 L15 Listen and play Gizmo’s game.-T: “Look at picture 1. Where’s the library?”. Fer el mateix amb la resta de vinyetes. -T: “Open your exercise books!” Ss trien tres dibuixos i els anoten en el seu quadern.-L15: Ss escolten els missatges i ratllen els nombres corresponents. Qui ratlli els tres nombres diu: “Bingo!”.-Ss trien tres nombres més per tornar a jugar.

45. L/S 45. T/Ss 45. 10-15’

46. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar els sons /i:/ i /i/.


46. L/S 46. T/Ss 46. 10’

47. Confeccionar un diccionari d’imatges. 47. AB pàg. 65 Complete the picture dictionary.-Ss enganxen els adhesius dels llocs de la ciutat al lloc corresponent del seu picture dictionary.

47. R/W 47. IW 47. 5-10’


48. AB pàg. 39 Autoavaluation.-Ss escriuen el vocabulari dels llocs de la ciutat.-Ss ordenen les paraules per formar frases.-Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.-Ss avaluen el seu esforç personal al llarg de la unitat.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’

49. Reforçar la tonada de la unitat. 49. TB pàg. 111/CB pàg. 33 L4 Per acabar.-Felicitar els alumnes per haver acabat una unitat.-Tornar a recitar la tonada de la unitat.

49. L/S 49. T/Ss 49. 5’


Cool Kids 3

Sess

ió 8

(con

tinua

ció)

*Elaborar el portfolio. *Portfolio (opcional).Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden dibuixar un plànol del carrer principal del seu barri. Els utilitzen per confeccionar un pòster i escriuen a sota de cada un el que representen.

*R/W *IW *15-20’

- Practicar la comprensió oral de frases amb l’estructura: “The (hotel) is (next to) the (cinema)”.

- Pràcticar la comprensió i l’expressió orals de frases amb l’estructura: “The (hotel) is (next to) the (cinema)”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 113 Listen and do. Fer sortir 8 Ss; repartir una flashcard a cada un, que l’han de mostrar a la resta de companys. T: “The library is next to the hotel”. Ss es van posant a la pissarra segons el que el mestre va dient: “Is that correct?”.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 113 High streets. Ss treuen les minitargetes il·lustrades i de vocabulari. Fer parelles. Cada Ss construeix a la seva taula un carrer principal amb les targetes. A1 descriu A2: “The (hotel) is next to the (school)”. A2 escolta les frases i va construint el mateix carrer amb les seves targetes. Comparen els carrers i canvien els rols.

- L/S

- L/S

- T/Ss

- PW

- 5-10’

- 15-20’

Revision. Units 3 and 4. Jungle Fun 2Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 3

Sess

ió 1

1. Recordar l’episodi anterior de “Jungle Fun”.

1. TB pàg. 114 Per començar. -T escriu a la pissarra els noms “Charlie” i

“Cherry”. Preguntar als Ss què recorden d’aquests dos personatges de la història “Jungle Fun”.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.

Material opcional:-Una fotocòpia de les pàgines 15 i 16 del PMB per a cada alumne.-Tisores.-Cola d’enganxar.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

2. Motivar els Ss per escoltar i llegir la història de la unitat.

2. TB pàg. 114 Per preparar la història. -Preguntar als Ss si recorden la màquina de la unitat 4: “Gizmo’s Treasure Machine”. Explicar que llegiran i escoltaran una història sobre un mapa i la cerca d’un tresor.

2. L/S 2. T/Ss 2. 5’


3. CB pàg. 40-41 L17 Listen and read.-I: “Hyenas”. Demanar als Ss que observin les vinyetes i tractin de deduir què passa en aquest episodi.-L17 Ss segueixen les vinyetes amb el dit. -Preguntar als Ss si Charlie i Cherry van trobar el tresor. Demanar als Ss què creuen que vol dir: “Help!” i “Let’s go home!”.-L17. Aturar després de cada vinyeta i preguntar:V1: “How many hyenas can you see? (Two)”.V2: “What’s on the map? (treasure)”.V3: “Who’s got the map? (Cherry) Why do Cherry and Charlie want the map? (L1)”.V7: “Where’s the treasure? Next to a tree”.V8. What is happening? L1”.V9: “Can they get out of the hole? L1”.V10: “Why are the hyenas laughing? L1”.V12: “Do you like the hyenas?”.-L17: “Listen and repeat”.

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 20-25’

4. Identificar i pràcticar la comprensió i l’expressió escrites de frases del còmic “Jungle Fun 2”.

4. AB pàg. 40 Find sentences from the story. Write. -Observar amb els Ss les il·lustracions una per una.-Ss escriuen les frases individualment.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

5. Pràcticar la comprensió i l’expressió escrites de frases del còmic “Jungle Fun 2”.

5. AB pàg. 40 Find sentences from the story. Match.-Ss busquen les frases en la història i n’uneixen les dues meitats.-Ss escriuen les frases completes.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)


Cool Kids 3

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

6. Comprendre oralment frases del còmic “Jungle Fun 2”.

6. TB pàg. 115 Per acabar.-Fer dos equips: el d’en Charlie i el de la Cherry. T va dient frases dels personatges i els Ss aixequen la mà si la frase correspon al seu personatge.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


- Ordenar frases.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 15 and 16 L17 Complete. Cut, listen and order. Ss escriuen les paraules que falten en la història. L17 Ss escolten i comproven si han escrit les paraules correctament. -L17: Ss numeren les vinyetes mentre escolten la història.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 115 Jumbled sentences. T escriu a la pissarra algunes frases de la història amb les paraules desordenades. Ss ordenen les paraules i n’escriuen les frases en els seus quaderns.

- L/S/R/W

- R/W

- IW

- IW

- 15-20’

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 2

7. Comprendre oralment i realitzar les ordres: “turn left/right, go straight on, climb up”.

7. TB pàg. 116 Per començar. -T: “Stand up!”. Demanar que imaginin que són en

“Charlie” i la “Cherry!”. Donar instruccions: “turn left/right, go straight on, climb up”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ -AB.-CB.-CD 2.-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari dels llocs de la ciutat.-Sis trossos petits de paper per alumne.

Material opcional:-Les carpetes dels alumnes.

8. Practicar oralment les estructures: “Can you (swim)? Yes, I can/No, I can’t”.

8. TB pàg. 116 Per jugar al joc. -T escriu a la pissarra:1. Can you swim?2. Can you skateboard?3. Can you play the guitar?4. Can you ride a horse?5. Can you ski?6. Can you ride a bike?-Ss escriuen en els seus quaderns els nombres de l’1 al 6. També escriuen cada nombre en un trosset de paper. Fer grups de quatre. Cada grup barreja els seus trossos de paper i els posa de cara avall damunt la taula. A1 agafa un paperet i li passa a A2. A2 mira el número de la pregunta corresponent: “Can you...?” A1 respon: “Yes, I can/No, I can’t”. A1 marca el nombre corresponent en el seu quadern. A2 agafa un paper i li passa a A3. Continuar fins que un dels Ss ha marcat tots els nombres de la seva llista. -OPCIONAL: es pot jugar amb daus.

8. L/S/R 8. GW 8. 15’

9. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic. Practicar oralment el llenguatge del còmic.

9. CB pàg. 40-41 L17 Listen and read.-T: “Open your class books at page 40”. Preguntar què recorden de la història. Ss contesten en L1. Han de buscar una pregunta que comenci amb “Can you...?”.-L17. Ss escolten la història. -Fer 4 grups: un per a cada hiena, Cherry i Charlie. L17, cada grup va dient les seves frases.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 20-25’

10. Identificar per escrit paraules del camp semàntic dels llocs de la ciutat.

10. AB pàg. 41 Colour the places to reach the treasure. -Ss pinten les caselles amb noms de llocs per marcar el camí que porta al tresor.

10. R 10. IW 10. 10’ (H)


Cool Kids 3

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

11. Respondre preguntes per escrit fent servir: “Yes, I can” i “No, I can’t”.

11. AB pàg. 41 Match and write “Yes, I can” or “No, I can’t”.-Observar les il·lustracions i llegir les preguntes amb els Ss.-Ss escriuen les respostes.

11. R/W 11. IW 11. 10’ (H)

12. Repassar vocabulari dels camps semàntics dels dies, els instruments musicals, el temps atmosfèric, els nombres i la família.

12. TB pàg. 117/AB pàg. 41 Per acabar.-T escriu a la pissarra els encapçalaments: “Days, musical instruments, numbers, weather, family”. Ss donen exemples de paraules de cada camp semàntic. Poden mirar el mapa del tresor de la pàgina 41 de l’AB.

12. L/S/R 12. T/Ss 12. 5-10’

- Produir oralment frases amb l’estructura: “The (hospital) is (next to ) the (cinema)”.

- Reforçar l’ortografia del vocabulari dels llocs de la ciutat.

- Identificar el llenguatge del còmic “Jungle Fun 2”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 117 Next to. Fer parelles. Ss fan servir les minitargetes il·lustrades dels llocs de la ciutat. A1 la posa a la taula i la diu en veu alta. A2 la posa a la seva taula. A1 n’agafa una altra: “The (hospital) is (next to) the (park)”. A2 va posant les targetes en l’ordre com les A1 va dient. Canvi de rols.

-TB pàg. 117 Spell it! Ss es fan dictats per parelles de les paraules dels llocs de la ciutat.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 117. Ss obren el CB per les pàgines 40-41 i escriuen tres frases que hagin dit els personatges de la història i una frase d’una pàgina diferent. Fer parelles. A1 llegeix les frases al seu company o companya que ha d’identificar quina no pertany a la història. Canvi de rols.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- PW

- PW

- IW-PW

- 10’

- 10’

- 10-15’

Avaluació. Unitats 3 i 4Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 3

Sess

ió

d’av

alua

ció




*L/S/R/W *IW *30-40’ -Una fotocòpia per a cada alumne del test 2 de les pàgines 18 i 19 del quadern d’avaluació.

Unitat 5. Wild animalsObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 3

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 1 (Els animals salvatges).

1. TB pàg. 118 Per començar.-T penja el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi desa les flashcards dels animals salvatges. Explicar als Ss que avui comencen una unitat nova. Treure una flashcard: “Look, it’s a (monkey)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. -Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.-T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb els animals. Distingir entre animals salvatges i “pets”.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster de les flashcards.-Flashcards dels animals salvatges.-Llapis de colors.

2. Introduir el vocabulari dels animals salvatges: “snake, giraffe, monkey, elephant, crocodile, tiger, lion, zebra”.

2. CB pàg. 42 L20 L21 Listen and point. Listen and repeat. -T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les posa de cara amunt en el pòster: “Look at this. It’s a (snake)”. Quines paraules han endevinat els Ss? Les tornar a girar de cara avall.-Jugar a “What is it?”. T mostra una flashcard sense veure-la i comença a dir els noms dels vuit animals. Quan diu el nom de l’animal de la flashcard que té, els Ss han d’aixecar la mà i dir el nom de l’animal.-L20: “Listen and point”.-L21: “Listen and repeat”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Discriminar oralment els colors de diferents animals.

3. TB pàg. 119/CB pàg. 42 L22 Listen and say “Yes” or “No”.

-Repassar els colors amb els Ss. T mostra un llapis de colors: “What colour is it?”.-L22: Ss responen.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10’

4. Completar frases per escrit amb els colors que tenen els animals salvatges presentats en la unitat.

4. AB pàg. 42 Colour the animals. Complete the sentences.

-Observar les il·lustracions: “What’s this?”.-Comentar amb els Ss la frase d’exemple.-Ss resolen l’activitat.

4. L/S/R/W 4. T/Ss-IW 4. 10’ (H)

5. Practicar l’expressió escrita del vocabulari dels animals salvatges.

5. AB pàg. 42 Complete.-Observar les il·lustracions: “What’s this?”. -Ss fan l’activitat individual.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Identificar oralment els animals salvatges.

6. TB pàg. 119 Per acabar.-T subjecta en forma de ventall les flashcards dels animals salvatges. Diferents Ss en trien una, en diuen l’animal corresponent i el mostren als companys.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 1

(con

tinua

ció) - Reforçar la identificació del vocabulari dels

animals salvatges.

- Expressar oralment i per escrit quin és el seu animal preferit i de quin color és.

*Activitats de reforç -TB pàg. 134 What is it? Penjar el pòster de les flashcards a l’aula i enganxar-hi les flashcards dels animals de cara amunt. T va dient els colors un per un. Ss diuen el nom de l’animal que hi ha a la butxaca corresponent.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 134 My favourite wild animal. T: “My favourite wild animal is a (zebra). What’s your favourite wild animal?”. Ss han de triar el seu, dibuixar-lo en el seu quadern i escriure “My favourite wild animal is a (lion). It’s (brown)”. Si volen, poden escriure més frases: “It’s (small/big)”.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 2

7. Identificar oralment els animals salvatges.

7. TB pàg. 120 Per començar.-Fer sortir Ss perquè imitin animals salvatges amb mímica. Els companys els han d’endevinar.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels animals salvatges.-Targetes de vocabulari dels animals salvatges.-Pòster de la unitat 5.

Material opcional:-Tisores per a cada alumne.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 29 del PMB.-Carpetes dels alumnes.-Pòster de les flashcards.

8. Proporcionar als alumnes el llenguatge necessari per entendre un chant.

8. CB pàg. 120 Per preparar el chant.-Posar el pòster de la unitat 5 a l’aula. Ss han de buscar un animal salvatge que no havien vist fins ara (dolphin); escriure’n el nom a la pissarra i practicar-ne la pronunciació. -Assenyalar “lion”: “Can the lion swim? (Yes/No)”. Fer el mateix amb els altres animals fent servir: “jump, climb, fly, wriggle, walk”.-T: “Open your books at page 43! Look at the picture”. Preguntar quins animals estan imitant l’Anna, en Matt i la Molly.

8. L/S 8. T/Ss 8. 10’

9. Entendre i cantar una tonada sobre les accions que poden fer alguns animals salvatges.

9. CB pàg.43 L23 Listen and chant.-L23: Ss fan la mímica de les accions a mesura que les escolten.-L23: Ss fan la mímica i canten. -OPCIONAL: Fer tres grups: un per cada personatge.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Identificar animals salvatges a partir dels sons que emeten.Respondre oralment la pregunta: “What is it?”.

10. CB pàg. 43 L24 Listen and answer. -Observar les il·lustracions: “What’s number (one)?”-L24: “Let’s listen! Listen and say the animal”.

10. L/S 10. T/Ss 10. 10’

11. Comprendre oralment frases sobre les accions que poden realitzar diferents nens i nenes.

11. AB pàg. 43 L25 Listen and number. -Observar amb els Ss les il·lustracions: “Look!

Molly can swim”. -L25: Ss fan l’activitat.

11. L/S 11. T/Ss 11. 10’

12. Completar frases amb els noms dels animals salvatges segons les accions que poden fer.

12. AB pàg. 43 Complete. -Observar els animals de les il·lustracions: “What can you see? Can a fish fly? (Yes/No)”. -Ss completen les frases.

12. L/S/R/W 12. T/Ss-IW 12. 10’ (H)

13. Reforçar el vocabulari dels animals salvatges.

13. TB pàg. 121 Per acabar.-Repartir les flashcards i les targetes de vocabulari dels animals salvatges. Fer sortir un Ss perquè imiti un dels animals salvatges. Els Ss que tinguin la flashcard i la targeta corresponent l’han de donar al mestre.

13. L/S/R 13. T/Ss 13. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 2

- Reforçar el vocabulari dels animals salvatges.

- Relacionar il·lustracions de les activitats amb la seva forma escrita.

- Reforçar el llenguatge de la tonada: “I can swim like a dolphin”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 134 What’s missing? Jugar a “What’s missing?” amb el vocabulari dels animals salvatges.

-PMB pàg. 29 Pelmanism. Ss retallen les targetes i les il·lustracions i les posen de cara avall en dues piles. Fer parelles. Per torns aixequen una targeta i una il·lustració per aparellar-les. Guanyen un punt per cada parella que aconsegueixen.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 134 L23 I can wriggle like a snake. L23: Ss escolten i canten la tonada. Ss llegeixen la tonada i copien el seu vers preferit en el quadern. Poden dibuixar-se a si mateixos imitant l’animal que hagin triat.

- L/S

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- PW

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10’

-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 3

14. Identificar oralment els animals salvatges a partir de les accions que saben fer.Cantar la tonada “I can swim like a dolphin”.

14. TB pàg. 122 L23 Per començar. -T realitza accions; Ss han d’identificar els animals salvatges corresponents. -L23: Tornar a cantar la tonada “I can swim like a dolphin”.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2

Material addicional:-Tisores.-Llapis de colors.-Cola d’enganxar.-Cartolina.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 17 del PMB.-Flashcards dels animals salvatges.


15. CB pàg. 44 Per preparar la història. -I: “Zoo”. Preguntar als Ss si han visitat el zoo últimament. Preguntar quins animals s’hi poden veure. Preguntar si recorden els poders màgics de la gorra de la Molly. -Observar el títol i la història. Ss expliquen en L1 de què creuen que tracta la història.

15. L/S 15. T/Ss 15. 10-15’


16. CB pàg. 44 L26 Listen to the story. -T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. -T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “Can a lion climb?”.V2: “Can an elephant climb?”.V3: “Can an elephant fly?”.V4: “Where’s the magic cap?”.V5: “Can the elephant fly with the magic cap?”.V6: “Can the elephant fly now?”.-T: Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè els Ss en repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’


17. TB pàg. 123/CB pàg. 44. L26 Act it out.-Fer quatre grups: Molly, Matt, George i el pare d’en George per interpretar la història.-Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.-OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10-15’

18. Discriminar informació sobre la història.

18. AB pàg. 44 Can you remember the story? Match. -Ss llegeixen les frases i decideixen quins

personatges les van dir.

18. R/W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Practicar oralment per parelles la comprensió i l’expressió de frases amb l’estructura: “It can (jump) but it can’t (walk)”.

19. AB pàg. 44 Practise in pairs.-Observar i comentar la graella amb els Ss. -Comentar l’exemple.-Ss juguen per parelles.

19. L/S/R 19. T/Ss-PW 19. 10’


Cool Kids 3

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

20. Reforçar el llenguatge de la unitat. 20. TB pàg. 123/AB pàg. 44 Per acabar.-Demanar als Ss que mirin la graella de la pàgina 44 de l’AB, que memoritzin un animal i el que poden i no poden fer. Ss tanquen els seus llibres. Fer sortir uSs perquè descriguin el seu animal. La resta de companys i companyes han d’endevinar de quin animal es tracta.

20. L/S/R 20. T/Ss 20. 5-10’

- Reforçar el llenguatge de la història “At the zoo”.

- Fer preguntes i respondre-les oralment sobre les accions que poden fer diferents animals salvatges: “Can it (fly)? Yes, it can/No, it can’t”.

- Conversar sobre la importància de preservar els animals en perill d’extinció.

- Conversar sobre la importància de prendre consciència que no s’han de tenir animals exòtics com a animals de companyia.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 17 L26 Cut, listen and order. Ss retallen les vinyetes. L26 Ss escolten la història i numeren les vinyetes. Ss enganxen en una cartolina les vinyetes en ordre.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 134 Guess the animal. Fer sortir un Ss perquè triï una flashcard dels animals salvatges. Repartir els alumnes en dos equips. Fer torns per preguntar: “Can it (fly)? Yes, it can/No, it can’t”. Cada equip pot formular tres preguntes. A continuació, un Ss de cada equip pot preguntar: “Is it a (monkey)?”. Guanyen un punt per animal endevinat.

-TB pàg. 123 Per discutir. Conversar amb els alumnes sobre la importància de preservar els animals en perill d’extinció.

-TB pàg. 83 Per discutir. Conversar amb els alumnes sobre la importància de prendre consciència que no s’han de tenir animals exòtics com a animals de companyia.

- L/S/R

- L/S

- L/S

- L/S

- T/Ss-IW

- T/Ss-PW

- T/Ss

- T/Ss

- 15-20’ (H)

- 10-15’

- 10-15’

- 10’15’


Cool Kids 3

Sess

ió 4

21. Comprendre oralment preguntes del tipus “Can a (lion) (swim)?” i respondre-les.

21. TB pàg. 124 Per començar.-Mostrar les flashcards dels animals sense cap ordre: “Can a (lion) (jump)?”. Fer servir gestos i mímica. Ss contesten: “Yes, it can/ No, it can’t”.

21. L/S 21. T/Ss 21. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels animals salvatges.

Material addicional:-Una fotocòpia de la pàgina 18 del photocopy master book per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.

22. Respondre oralment preguntes amb l’estructura “Can a (lion) (swim)” fent servir “Yes, i t can/No, it can’t”.

22. CB pàg. 45 L27 Listen and answer. -Observar la il·lustració: “Who’s this?”. Llegir i comentar el diàleg. -Observar les il·lustracions dels animals: “Point to a (bird). Can a (bird) (swim)?”. Ss: “Yes, it can/No, it can’t”.-L27: “Listen and answer”.

22. L/S/R 22. T/Ss 22. 10-15’

23. Comprendre textos descriptius breus sobre animals salvatges.

23. CB pàg. 45 L28 Listen, read and answer.-R: “Big/small”. T: “Is an (elephant) big or small?”.-R: “Legs”. T: “Has an (elephant) got two legs or four legs?”.-L28: “Listen, read and answer”.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Completar preguntes i redactar respostes amb les estructures: “Can a (monkey) (climb)? Yes, it can/No, it can’t”.

24. AB pàg. 45 Complete and write “Yes, it can/No, it can’t”. -Observar les il·lustracions. -Ss completen les preguntes i en redacten les

respostes.

24. R/W 24. IW 24. 10’ (H)

25. Redactar frases sobre accions que poden o no poden fer alguns animals salvatges.

25. AB pàg. 45 Write.-Comentar el funcionament de la màquina d’en Gizmo. -Ss resolen l’activitat individualment.

25. R/W 25. IW 25. 10’ (H)

26. Reforçar la memorització de la tonada “I can swim like a dolphin”.

26. TB pàg. 125 L23 Per acabar.-L23: Ss canten i escenifiquen la lletra de la tonada “I can swim like a dolphin”.

26. L/S 26. T/Ss 26. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar l’expressió oral i escrita de frases amb les estructures: “An (elephant) is (black and white)/An (elephant) can (jump)”.

- Identificar els noms dels animals salvatges.

- Redactar preguntes i respostes: “Can it (swim)? Yes, it can/No, it can’t”.

- Redactar descripcions breus sobre animals salvatges a partir de models.

*Activitats de reforç -TB pàg. 134 Yes or no? Triar un animal dels que apareixen en la unitat i dir una frase certa o falsa sobre ell: “An (elephant) is (black and white)”. Ss responen “Yes” o “No”. Demanar als Ss que escriguin dues frases certes o falses sobre un dels animals salvatges. Fer parelles. Cada Ss llegeix les frases del seu company o companya i escriu “Yes” o “No” segons que correspongui.

-PMB pàg. 18 Find, circle and tick. Ss busquen els noms dels animals dins la sopa de lletres.

-PMB pàg. 18 Order and write. Ss ordenen les paraules per formar preguntes i les responen. *Activitats d’ampliació -TB pàg. 134 Riddles. Escriure a la pissarra: “a giraffe, a snake, a monkey, a crocodile”. Ss han de triar un dels animals i descriure’l prenent com a model la pàgina 45 del CB. Demanar a alguns Ss que llegeixin la seva endevinalla a la resta de companys i companyes, que han d’endevinar de quin animal es tracta.

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss-PW

- IW

- IW

- IW- T/Ss

- 10’

- 5-10’ (H)

- 5-10’ (H)

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 5

27. Comprendre oralment i realitzar ordres senzilles.

27. TB pàg. 126 Per començar.-Jugar a “The monkey says...” amb les ordres: “stand up, touch your head/nose/mouth/hair/teeth” i altres accions introduïdes en unitats anteriors.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels animals salvatges.-Llapis de colors.

Material addicional:-Pòster de les flashcards.-Flashcards dels animals salvatges.-Tisores per a cada alumne.-Una fotocòpia de la pàgina 32 del PMB per a cada alumne.-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari dels animals salvatges.


28. TB pàg. 126/CB pàg. 46 Per preparar la cançó. -Explicar als Ss que escoltaran una cançó sobre els animals salvatges. Mostrar la flashcard d’un elefant: “This is my favourite animal! Look! It’s got a long nose, and it’s got four legs. It likes bananas”.-Mostrar la flashcard d’una girafa: “What’s this? It’s got a small head and it’s got four legs. It likes trees”.-Observar les il·lustracions de la cançó: “What’s number (one)”.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’

29. Cantar una cançó en llengua anglesa. 29. CB pàg. 46 L29 Listen and sing.-Posar L29 fins al final. T mostra la mímica de la cançó.-Tornar a posar L29. Animar els Ss que la representin amb mímica.-Tornar a posar L29. Animar els Ss a cantar.-Fer quatre grups. Cada grup canta una estrofa, i la tonada, tots junts.-“Look at picture one”. Demanar als Ss que busquin el vers de la cançó que es correspon amb aquest dibuix. Fer el mateix amb la resta d’il·lustracions.

29. L/S/R 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Entendre per escrit frases descriptives sobre els colors o les accions que poden fer alguns animals salvatges.

30. AB pàg. 46 Read and tick. -Ss llegeixen les frases i marquen si són certes o falses en relació amb l’animal a què es refereixen.

30. R/W 30. IW 30. 10’ (H)

31. Comprovar que l’activitat 30 està ben realitzada i autocorregir-la.

31. AB pàg. 46 Complete and draw.-Ss completen la frase amb les respostes de l’activitat anterior i dibuixen l’animal obtingut.

31. R/W 31. IW 31. 5-10’ (H)

32. Identificar animals salvatges a partir de frases orals descriptives.

32. TB pàg. 127/Cb pàg. 46 Per acabar.-T: “It’s got long wings”. Ss han d’endevinar de quin animal de la pàgina es tracta. Fer el mateix amb altres frases i animals.

32. L/S 32. T/Ss 32. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

- Reforçar la descripció oral de trets característics dels animals salvatges.

- Descriure oralment aspectes característics de diferents animals salvatges.

*Activitats de reforç -TB pàg. 134 Say a sentence. Desar les flashcards de la unitat en el pòster de les flashcards. T diu un animal i demana als Ss que diguin una frase certa sobre ell: “It’s got (wings). It’s (brown)”.

*Activitats d’ampliació -PMB pàg. 32/TB pàg. 134 Card game. Ss retallen les targetes il·lustrades i de vocabulari. Fer parelles. A1 tria una targeta i diu tres coses relacionades amb aquesta: si és un animal, sobre el seu color, la seva mida i què pot fer; si és una acció, “A (monkey) can do it but an (elephant) can’t do it”. A2 ha d’endevinar de què es tracta. Canvi de rols. Guanya qui aconsegueix més targetes.

- L/S

- L/S

- T/Ss

- PW

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 6

33. Recordar la cançó “Animals at the zoo”.

33. TB pàg. 128/L29 Per començar. -Cantar la cançó “Animals at the zoo”.

33. L/S 33. T/Ss 33. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2-Una fotocòpia de les pàgines 75 i 76 de l’AB per a cada alumne.-Tisores.-Llapis de colors.-Cola d’enganxar.-Cartolina.-Un llibre dels animals ja elaborat.-Les carpetes dels alumnes.-Targetes de vocabulari dels animals salvatges.

Material opcional: -Minitargetes retallables de vocabulari.-Carpetes dels alumnes.

34. Fer oralment preguntes i respostes sobre un animal salvatge: “What colour is it? Can it fly?”.

34. CB pàg. 47 L30 Listen and repeat. Per preparar el joc.-Observar la il·lustració: “What animals can you see?” Ss responen. -Explicar que en Gizmo i en Hoot estan jugant a un joc. En Hoot ha pensat un animal i en Gizmo ha d’endevinar de quin es tracta fent-li dues preguntes.-L30. Ss han d’endevinar de quin animal es tracta.-L30 “Listen and repeat”.-Ss juguen per parelles.

34. L/S/R 34. T/Ss-PW 34. 15’

35. Practicar oralment per parelles preguntes i respostes sobre els animals salvatges.

35. AB pàg. 75-76 El retallable de l’activity book. Play the game.

-“Colour, cut out and stick”. Ss fan el retallable.-T mostra l’activitat amb el seu retallable. -Ss juguen per parelles.

35. L/S 35. PW 35. 15-20’

36. Identificar animals salvatges a partir de l’audició de diàlegs.

36. AB pàg. 47 L31 Listen and number.-Comentar amb els Ss les il·lustracions: “What animals can you see? Can a zebra (fly)? What colour is a crocodile?”. -L31. Ss escolten els diàlegs i hi identifiquen els animals.

36. L/S 36. T/Ss 36. 10-15’

37. Redactar preguntes i respostes sobre les accions que poden realitzar o no diferents animals salvatges.

37. AB pàg. 47 Write. -Observar les il·lustracions amb els Ss: “Can an elephant walk? No, it can’t”. -Ss redacten les preguntes i les respostes individualment.

37. R/W 37. T/Ss-IW 37. 10’

38. Reforçar la formulació oral de preguntes sobre els animals salvatges.

38. TB pàg. 129 Per acabar.-T s’amaga una targeta de vocabulari darrere l’esquena. Ss han d’endevinar-la fent preguntes. Demanar a tres Ss que facin preguntes i a un quart alumne que intenti endevinar de quin animal es tracta.

38. L/S 38. T/Ss 38. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

- Reforçar l’expressió oral de les estructures: “Can it (walk)? Yes, it can/No, it can’t”.

- Descriure per escrit un animal salvatge amb l’ajut de la informació d’una graella.

*Activitats de reforç -TB pàg. 133-134 What can I do? Ss treuen les minitargetes de vocabulari dels animals salvatges. Fer parelles. Ss posen juntes les seves targetes de cara avall damunt la taula. A1 gira una targeta, llegeix el nom de l’animal i fa una pregunta a A2: “Can it walk?”. A2: “Yes, it can/No, it can’t”. Si els dos estan d’acord que la resposta és correcta, posa la targeta de cara avall al final del piló de cartes. Canvi de rols.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 135/AB pàg. 47 Describe an animal. T: “Look at page 47 in your AB again”. Ss trien un dels animals de la primera activitat i el descriuen en el seu quadern: “It can jump and swim but it can’t climb and it can’t fly”. Ss llegeixen la seva descripció a un company o companya que ha d’endevinar de quin animal es tracta.

- L/S

- R/W

- PW

- IW-PW

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 7

39. Contextualitzar la secció “My World”.Recordar vocabulari dels camps semàntics dels animals salvatges i dels animals de companyia.

39. TB pàg. 130 Per començar. -Dividir la pissarra en dues meitats: “Pets” i “Wild

animals”. Fer sortir Ss durant cinc minuts perquè escriguin paraules de cada categoria.

39. L/S/R/W 39. T/Ss 39. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Llapis de colors.

Material opcional:-Pòster “My World”.-Fotografies o dibuixos del mestre.-Fotografies o dibuixos dels alumnes.-Adhesiu reutilitzable.-Paper per confeccionar un pòster.-Una fotocòpia de la pàgina 19 del PMB per a cada alumne.


40. CB pàg. 48 L32 Listen and read. Answer the questions. -Observar les fotografies i el text amb els Ss. Comentar que llegiran i escoltaran informació sobre un nen que viu a la Gran Bretanya. Preguntar si en recorden el nom. -T: “Point to a (tiger)”. I: “Hedgehog”.-L48: “Listen and read”. Preguntar el nom de l’animal de companyia de l’Ahmed.-L48. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “Can the tiger run fast?”. F2: “Where’s the hedgehog?”.F3: “Can the mouse fly?”.-Comentar i respondre oralment les preguntes de peu de pàgina amb els Ss.-L48. Ss escolten i repeteixen les frases.

40. L/S/R 40. T/Ss 40. 15-20’

41. Completar un text descriptiu sobre un gat.

41. AB pàg. 48 Complete.-Observar amb els Ss la il·lustració i les paraules proposades per completar el text.-Ss completen el text.

41. L/S/R/W 41. T/Ss-IW 41. 10’ (H)

42. Redactar un text breu sobre el seu animal preferit.

42. AB pàg. 48 Draw and write.-Ss es dibuixen i fan un text sobre el seu animal preferit seguint com a model el text de l’activitat 41.

42. R/W 42. T/Ss 42. 10-15’ (H)

43. Reforçar el llenguatge del text “Animals”.

43. TB pàg. 131/CB pàg. 48 Per acabar.-Explicar als Ss que jugaran a un joc de memòria. Tenen 30 minuts per observar les fotografies i llegir el text. -T diu frases del text “Animals”. Ss han de dir el número de la fotografia a què corresponen les frases.

43. L/S/R 43. T/Ss 43. 10’


Cool Kids 3

Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

- Reforçar oralment el llenguatge/vocabulari? del text de la unitat: “Animals”.

- Confeccionar un pòster sobre els seus animals de companyia o animals salvatges preferits.

- Identificar animals salvatges a partir de la lectura de textos descriptius.

- Completar per escrit la descripció d’un ocell amb paraules adients.

-Redactar la descripció d’un animal salvatge.

*Activitats de reforç -TB pàg. 135/Cb pàg. 48 Take turns. T: “Look at page 48 of your CB”. Fer parelles. Ss rellegeixen els textos llegint una paraula cadascun.

-TB pàg. 135 My world poster. Elaborar amb els Ss un pòster amb fotografies dels seus animals de companyia i dels seus animals salvatges preferits.

*Activitats d’ampliació -PMB pàg. 19 Read and complete. Ss llegeixen les descripcions i escriuen el nom dels animals corresponents.

-PMB pàg. 19 Complete. Ss completen la descripció de l’ocell amb les paraules adients.

-PMB pàg. 19 Draw an animal. Write. Ss redacten la descripció d’un animal triat per ells mateixos.

- L/S

- R/W

- R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- IW

- IW

- IW

- 5-10’

- 15-20’ (H)

- 5-10’ (H)

- 10’ (H)

- 10-15’ (H)


Cool Kids 3

Sess

ió 8

44. Reforçar l’aprenentatge de la cançó “Animals at the zoo”.

44. TB pàg. 132 L29 Per començar. -Cantar la cançó “Animals at the zoo”.

44. L/S 44. T/Ss 44. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Portfolios dels alumnes.-Tisores per a cada alumne.-Adhesius dels animals salvatges.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

Material opcional:-Pòster de les flashcards.-Flashcards dels animals salvatges.

45. Comprendre oralment frases descriptives sobre diferents animals salvatges.

45. CB pàg. 49 L33 Listen and play Gizmo’s game.-T: “Look at picture 1. What colour’s the elephant? Has it got (legs/arms/wings/big teeth)?”. Fer el mateix amb la resta de vinyetes. -T: “Open your exercise books!” Ss trien tres dibuixos i els anoten en el seu quadern.-L33: Ss escolten els missatges i ratllen els nombres corresponents. Qui ratlla els tres nombres diu: “Bingo!”.-Ss trien tres nombres més per tornar a jugar.

45. L/S 45. T/Ss 45. 10-15’

46. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar els sons: “Zoo” i “Cinema”.


46. L/S 46. T/Ss 46. 10’

47. Confeccionar un diccionari d’imatges. 47. AB pàg. 66 Complete the picture dictionary.-Ss enganxen els adhesius de les activitats en el lloc corresponent del seu picture dictionary.

47. R/W 47. IW 47. 5-10’


48. AB pàg. 32 Autoavaluation.-Ss escriuen el vocabulari dels animals salvatges.-Ss ordenen les paraules per formar frases.-Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.-Ss avaluen el seu esforç personal al llarg de la unitat.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’

49. Reforçar la tonada de la unitat. 49. TB pàg. 133 L23 Per acabar.-Felicitar els alumnes per haver acabat una unitat.-Tornar a cantar la tonada de la unitat.

49. L/S 49. T/Ss 49. 5’


Cool Kids 3

Sess

ió 8

(con

tinua

ció)

*Elaborar el portfolio. *Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer una activitat sobre els seus animals salvatges preferits.

*R/W *IW *15-20’

- Reforçar la comprensió oral de la lletra de la tonada “I can swim like a dolphin”.

- Produir i comprendre frases descriptives sobre els animals salvatges.

*Activitats de reforç -TB pàg. 133 Chant. T llegeix un vers de la tonada de la pàgina 43 del CB ometent-ne una paraula. Ss han de dir de memòria de quina paraula es tracta. Fer el mateix amb altres versos.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 133 Guess my card. Posar les flashcards dels animals salvatges a l’aula. Repartir les vuit targetes de vocabulari. Ss han d’aixecar-se un per un i dir tres coses sobre l’animal de la seva targeta. La resta d’alumnes han de deduir de quin animal es tracta. Qui l’encerta agafa la targeta de vocabulari del seu company o companya i la col·loca al lloc corresponent del pòster de les flashcards.

- L/S

- L/S

- T/Ss

- T/Ss

- 5-10’

- 10-15’

Unitat 6. In the parkObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 3

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 4 (Les accions).

1. TB pàg. 136 Per començar.-T penja el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi desa les flashcards de les accions. Explicar als Ss que avui comencen una unitat nova. Treure una flashcard: “Look, it’s (sleeping)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. -Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.-T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb les accions.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster de les flashcards.-Flashcards de les accions.-Targetes de vocabulari de les accions.-Adhesiu reutilitzable.

Material opcional:-Llapis de colors.-Les carpetes dels alumnes.-Pòster de la unitat 6.

2. Introduir el vocabulari de les accions: “reading, talking, crying, walking, sleeping, drinking, eating, writing”.

2. CB pàg. 50 L35 L36 Listen and point. Listen and repeat.-T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les posa de cara amunt en el pòster: “Look at this. (She’s reading)”. Quines paraules de les que els Ss han dit que aprendrien han endevinat?-Jugar a “repeated flashcard”. T assenyala i diu una per una les flashcards sense seguir un ordre repetint una.-L35: “Listen and point”.-L36: “Listen and repeat”.-T diu les accions de manera desordenada. Ss han de dir els nombres corresponents i assenyalar-los en el llibre.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Discriminar oralment les accions i identificar-les en una il·lustració.

3. CB pàg. 50 L37 Listen and say the number.-T: “Look at the picture. He’s sleeping. What number is it?”. Identificar la resta d’accions.-L37 “Listen and say the number”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10’

4. Comprendre per escrit el vocabulari de les accions i relacionar-les amb il·lustracions.

4. AB pàg. 50 Look and number.-Observar les il·lustracions.-Llegir les paraules amb els Ss; Ss les assenyalen i les llegeixen.-Ss resolen l’activitat.

4. R 4. T/Ss-IW 4. 10’

5. Practicar l’ortografia del vocabulari de les accions.

5. AB pàg. 50 Complete. Write the didden word.-Observar les il·lustracions. T: “Point to (writing)” -Ss resolen l’activitat individual.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Identificar les accions presentades en la sessió.

6. TB pàg. 137 Per acabar.-Fer sortir un Ss perquè triï una de les targetes del vocabulari de les accions. Ss ha de representar amb mímica l’acció que ha triat. La resta de la classe han d’endevinar-la.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Reforçar la identificació del vocabulari de les accions.

- Redactar frases sobre les accions que estan realitzant diferents membres d’una família.

*Activitats de reforç -TB pàg. 152/CB pàg. 50 Choose a word. Ss obren el CB per la pàgina 50 i trien una de les accions i n’escriuen el nom en un full de paper. T mostra una flashcard; els Ss que hagin escrit el nom de l’acció de la flashcard mostren el paper i diuen la paraula.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 152. Penjar el pòster de la unitat 6 a l’aula: “Who’s this? What’s she doing?” Fer el mateix amb la resta de membres de la família. T escriu a la pissarra: “This is my mum. She’s eating”. Escriu la resta d’accions. Ss trien un dels membres de la família i una acció, i escriuen dues frases sobre ells en el seu quadern: “This is my (granny). She’s (reading)”. Poden fer un dibuix il·lustratiu.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 2

7. Identificar les accions presentades en la primera sessió.

7. TB pàg. 136 Per començar.-Fer sortir un Ss perquè agafi una flashcard de les accions i la representi amb mímica. T: “What’s he/she doing?”. Cada un de la resta d’alumnes té una oportunitat per endevinar de quina acció es tracta.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards de les accions.-Pòster de la unitat 1.

Material opcional:-Tisores per a cada alumne.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 30 del PMB.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.-Targetes de vocabulari de les accions.-Pòster de la unitat 6.

8. Proporcionar als alumnes llenguatge/vocabulari? per entendre un chant.Repassar el vocabulari de les habitacions d’una casa.

8. CB pàg. 51 Per preparar el chant.-Penjar el pòster de la unitat 1 a l’aula. Repassar el nom de les habitacions amb els Ss: “Point to the (bedroom)”. I: “Flower”.-T: “Open your CB at page 51! Look at the pictures. Point to (grandad). Where’s (grandad)?”. Fer el mateix amb la resta de personatges.

8. L/S 8. T/Ss 8. 10’

9. Comprendre i cantar una tonada sobre el que fan uns personatges.

9. CB pàg. 51 L38 Listen and chant.-L38: Ss escolten; T mostra les accions que es poden fer amb el chant.-L38: Ss canten el chant.-OPCIONAL: Fer dos grups per recitar versos de forma alterna.

9. L/S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Identificar l’acció que està realitzant un personatge a partir de diàlegs orals.

10. CB pàg. 51 L39 Listen and say the number.-T: “Look at Molly! She’s (reading)”. Ss diuen el nombre corresponent.-L39: “Listen and say the number”.

10. L/S 10. T/Ss 10. 15’

11. Discriminar oralment les accions que estan realitzant uns personatges.

11. AB pàg. 51 L40 Listen and tick. -Observar les il·lustracions amb els Ss. -L40: Ss escolten l’enregistrament i identifiquen

les accions que estan realitzant els personatges.

11. L/S 11. T/Ss 11. 10’

12. Redactar frases amb l’estructura: “He’s/She’s (eating)”.

12. AB pàg. 51 Look and write.-Observar una il·lustració amb els Ss i comentar-ne l’exemple. Fer distingir entre “He’s/she’s”.-Ss redacten les frases individualment.

12. R/W 12. IW 12. 10’

13. Reforçar la identificació del vocabulari de les accions.

13. TB pàg. 139 Per acabar.-T s’amaga una flashcard de les accions darrere l’esquena. Ss l’han d’endevinar. L’alumne que l’encerta substitueix T.

13. L/S 13. T/Ss 13. 5’


Cool Kids 3

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

- Reforçar la diferenciació entre “He” i “She”.

- Reforçar la comprensió i l’expressió orals del vocabulari de les accions.

- Redactar frases amb l’estructura: “He’s/She’s (playing football)”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 152 He or she? Penjar el pòster de les flashcards dins l’aula. Escriure la paraula “He” al costat de les quatre primeres butxaques i “She” al costat de les altres quatre. Repartir les vuit flashcards i targetes de vocabulari de les accions. Treure a la pissarra un Ss que tingui una flashcard per posar-la en un lloc adient del pòster segons que la persona que aparegui sigui home o dona. L’alumne que tingui la targeta de vocabulari corresponent l’ha de col·locar a sota de la il·lustrada. Continuar fins que totes les flashcards i targetes estiguin col·locades. T: “She’s writing”. Fer sortir un Ss per assenyalar les targetes corresponents.

-PMB pàg. 30 Match the cards. Ss retallen les minitargetes il·lustrades i de vocabulari. Ss juguen a “Match the cards”.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 150 What’s Molly doing? Penjar el pòster de la unitat 6 a l’aula. Assenyalar els diferents personatges: “What’s (Molly) doing? (She’s playing football)”. Ss escriuen tot el que poden sobre les accions que els diferents personatges estan realitzant.

- L/S

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- IW-PW

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 3

14. Recordar la tonada “Buster’s in the bedroom”.

14. TB pàg. 138 L38 Per començar.-L38: Ss canten tonada “Buster’s in the bedroom” i la representen amb mímica.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.

Material addicional:-Tisores.-Llapis de colors.-Cola d’enganxar.-Cartolina-Carpetes dels alumnes.-Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 20 del PMB.


15. TB pàg. 140/CB pàg. 52. Per preparar la història.-Ss tracten de deduir el tema de la història. T fa l’acció de jugar a futbol. T escriu a la pissarra la paraula “football”. Pregunta als Ss si els agrada jugar a futbol, de quin color és la seva pilota, quan i on juguen i quin és el seu esport preferit.-T: “Open your CB at page 52”. Observar-ne el títol i les vinyetes. Ss tracten d’anticipar l’argument.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’


16. CB pàg. 52 L140-141 Listen to the story. -T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. -Preguntar als Ss què fa Molly per ajudar en George.-Preguntar què creuen que volen dir les expressions: “Don’t worry! Ouch! She’s going home!”. -T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “What’s George doing? (He’s crying)”.V2: “What’s Molly doing? (She’s flying)”.V3: “Who’s this? (Mum)”.V4: “Is Molly flying now? (No)”. V5: “Can Molly climb trees? (No)”.V6: “What colour is the football in the picture? (White) What colour is George’s football? (Red)”.-T: Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè els Ss repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’


17. TB pàg. 141/CB pàg. 52 L41 Act it out.-Fer quatre grups: Molly, Matt, George i la mare d’en George per interpretar la història.-Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.-OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10’


Cool Kids 3

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

18. Recordar informació sobre la història “The football”.


Demanar que mirin la pàgina 52 del CB durant un minut i que tractin de recordar tot el que puguin.

-Ss llegeixen les frases i marquen les que corresponen a la història.

18. R/W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Comprendre per escrit preguntes i respostes amb les estructures: “What’s (dad) doing? He’s (crying)”.

19. AB pàg. 52 Look, read and find four mistakes.-Observar la il·lustració: “Who’s this? (dad) What’s (dad) doing?”.-Ss llegeixen les preguntes i les respostes. Ss corregeixen les respostes incorrectes.

19. R/W 19. IW 19. 10’ (H)

20. Reforçar oralment el llenguatge de la unitat.

20. TB pàg. 141 Per acabar.-Fer sortir un Ss a la pissarra per fer una acció. T: “What’s he/she doing? He’s (sleeping)”. La resposta del mestre pot ser certa o falsa. Ss responen “Yes” o “No”.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’

- Reforçar el llenguatge de la història “The football”.

- Redactar preguntes i respostes amb les estructures: “What’s he/she doing? He’s/she’s (writing)”.

- Comprendre la importància de formar part d’una família.

- Comprendre la importància que té el temps lliure per dur una vida sana i equilibrada.



-TB pàg.152 My family. Fer parelles. Ss han de triar tres membres de la família del seu company o companya i escriure tres preguntes sobre el que fan: “What’s your (mum) doing?”. Li passen el quadern al seu company o companya perquè respongui les preguntes: “He’s/She’s (writing)”. Quan s’hagin tornat els quaderns, poden fer-se una altra pregunta: “Where is he/she?”.

- TB pàg. 141 Conversa amb els Ss sobre la importància de formar part d’una família.

-TB pàg. 141 Conversa amb els Ss sobre la importància que té el temps lliure per dur una vida sana i equilibrada.

- L/S/R

- L/S/R/W

- L/S

- L/S

- T/Ss-IW

- PW

- T/Ss

- T/Ss

- 15-20’ (H)

- 10-15’ (H)

-10-20’

-10-20’


Cool Kids 3

Sess

ió 4

21. Respondre oralment preguntes del tipus: “What’s he/she doing?”.Comprendre oralment frases amb l’estructura: “He’s/she’s (playing football)”.

21. TB pàg. 142 Per començar.-Penjar el pòster de la unitat 6 a l’aula. T: “Where’s this? What’s (grandad) doing?”. Assenyalar altres personatges i persones del pòster: “What’s he/she doing?”. Ss responen fent servir: “He’s/she’s”.-T: “She’s (playing football)”. Fer sortir Ss perquè assenyali els personatges en el pòster.

21. L/S 21. T/Ss 21. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster de la unitat 6.-Flashcards de les accions.

Material addicional:-Una fotocòpia de la pàgina 21 del photocopy master book per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari de les accions.

22. Comprendre oralment frases amb l’estructura: “He’s/she’s (swimming)”.

22. CB pàg. 53 L42 L43 Listen and repeat. Listen and say the number. -Observar les il·lustracions amb els Ss, els quals han de dir quines frases haurien de començar amb “he” i quines amb “she”.-L42: “Listen and repeat”.-Fer tres grups. T va dient les frases i demana a un grup en particular que realitzi frases concretes.-L43: “Listen and say the number”.

22. L/S/R 22. T/Ss 22. 10-15’

23. Respondre oralment preguntes del tipus: “What’s he/she doing?”.

23. CB pàg. 143 L44 Listen and answer.-T: “Look at the picture. Find (Molly)”. Buscar tots els personatges. T: “What’s Molly doing?”. Ss contesten.-L44: “Listen and answer”.

23. L/S 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Redactar frases amb l’estructura: “He’s/she’s (reading)”.

24. AB pàg. 53 Circle the 6 differences in picture B.-T: “Look at the two pictures? What’s he/she doing?”.-Ss redacten les frases sobre la il·lustració B.

24. L/S/R/W 24. T/Ss-IW 24. 10-15’ (H)

25. Discriminar l’ús de “he/she”.Respondre oralment preguntes amb les estructures: “What’s he/she doing?”.

25. TB pàg. 143 Per acabar.-Mostrar una de les flashcards de les accions als Ss: “Look! He or she?” Ss responen: “What’s he/she doing?”. Ss responen i poden representar l’acció amb mímica.

25. L/S 25. T/Ss 25. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió i l’expressió orals de frases: “He’s/she’s (drinking)”.

- Reforçar la comprensió del vocabulari del camp semàntic de les accions.

- Reforçar l’expressió escrita de frases amb l’estructura: “He’s (singing) and (dancing)”.

- Redactar respostes a preguntes del tipus: “What’s he/she doing?”.

- Presentar oralment als alumnes altres verbs amb la seva forma en gerundi.

*Activitats de reforç -TB pàg. 152/CB pàg. 53 T: “Look at page 53 in your CB again. Look at the picture. Buster is drinking”. Ss assenyalen en Buster. Fer parelles: A1 descriu un personatge del dibuix i A2 l’assenyala. Canvi de rols.

-TB pàg.152 Bingo. Jugar al joc del quinzet amb les minitargetes il·lustrades de les accions.

-PMB pàg. 21 Complete. Observar amb els Ss les il·lustracions. Ss completen les frases individualment.

-PMB pàg. 21 Write. Observar les il·lustracions amb els Ss. Ss llegeixen les preguntes i redacten les respostes. *Activitats d’ampliació -TB pàg.152 Miming. Ss s’aixequen. T fa preguntes i les contesta: “What are you doing? I’m (flying)”. Ss representen les accions amb mímica. Incorporar verbs de les unitats anteriors: “climbing, skateboarding, going home, skiing, etc.”.

- L/S

- L/S

- R/W

- R/W

- L/S

- PW

- T/Ss

- IW

- IW

- T/Ss

- 10’

- 10’

- 10’

- 10’

- 10’


Cool Kids 3

Sess

ió 5

26. Identificar el dia i el mes.

26. TB pàg. 144 Per començar.-Penjar el pòster “Date, weather and birthdays” a l’aula: “What day is it today? What month is it?”.

26. L/S 26. T/Ss 26. 5’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster “Date, weather and birthdays”. -Retolador soluble a l’aigua.

Material addicional:-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari de les accions.-Una fotocòpia de la pàgina 33 del PMB per a cada alumne.-Carpetes dels alumnes.-Tisores.


27. TB pàg. 144/CB pàg. 54 Per preparar la cançó. -Explicar als Ss que escoltaran una cançó que tracta sobre el temps i les estacions. Observar el pòster del temps: “What’s the weather like?”. Repassar les frases relacionades amb el temps: “It’s hot/cold...”. -T: “Is it spring, summer, autumn or winter?”. Ss responen. -T: “Open your CB at page 54. Look at picture one”. Fer una pregunta sobre cada dibuix:

1-3-5-7 “What’s the weather like? 2-4-6-8. “Who’s this? What’s (dad) doing?”.

27. L/S 27. T/Ss 27. 10’

28. Cantar una cançó en llengua anglesa. 28. CB pàg. 54 L45 Listen and sing.-Posar L45 fins al final. T fa la mímica de la cançó.-Posar L45. Fer pauses després de cada vers perquè els Ss els repeteixin. Ss poden fer la mímica de la cançó.-Tornar a posar L45. Animar els Ss a cantar.-Traduir amb els Ss la frase: “You can do anything”. -Fer dos grups per cantar de forma alternada els versos i la tonada tots junts.

28. L/S 28. T/Ss 28. 10-15’

29. Comprendre per escrit frases descriptives sobre el temps atmosfèric i sobre el que estan fent uns personatges.

29. AB pàg. 54 Write “Yes” or “No”.-Observar les il·lustracions amb els Ss: “Look at picture one. What’s he doing?”. -Ss llegeixen les frases i responen “Yes” or “No”.

29. R 29. IW 30. 10’ (H)

30. Comprendre frases per escrit sobre el temps atmosfèric.Respondre preguntes per escrit sobre el que estan fent uns personatges.

30. AB pàg. 54 Match and write. -Observar i comentar les il·lustracions amb els Ss. - Ss resolen l’activitat individualment.

30. R/W 30. IW 30. 10’ (H)

31. Practicar l’ortografia del vocabulari del temps atmosfèric.

31. TB pàg. 145 Per acabar.-T escriu la paraula WINTER en sentit vertical a la pissarra. Ss han d’escriure en sentit horitzontal una paraula relacionada amb el temps atmosfèric amb cada lletra de WINTER. Poden treballar per parelles.

31. R/W 31. IW-PW 31. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

- Reforçar la redacció de frases amb l’estructura: “He’s/She’s ... -ing”.

- Ampliar el vocabulari del camp semàntic de les accions.

*Activitats de reforç -TB pàg. 152/CB pàg. 54 What’s he/she doing? Donar als Ss un minut per observar la pàgina 54 del CB. T: “Close your books”. Ss han d’escriure el nom de tot el que recordin fent servir frases que comencin per “He’s/She’s/(Mum)’s ... -ing”. Poden treballar per parelles.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 150/PMB pàg. 33 Pelmanism. Ss juguen a “pelmanism” amb les targetes de la pàgina 33 del PMB.

- R/W

- L/S/R

- PW

- PW

- 10-15’

- 10-15’


Cool Kids 3

Sess

ió 6

32. Cantar la cançó: “Summer, autumn, winter, spring”.Expressar oralment el temps atmosfèric que fa.

32. TB pàg. 146 L 45 Per començar. -Mirar per la finestra: “What’s the weather like today?”. -L45: Tornar a cantar la cançó “ Summer, autumn, winter, spring”.

32. L/S 32. T/Ss 32. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Una fotocòpia de la pàgina 77 de l’AB per a cada alumne.-Llapis de colors.-Tisores.-Cola d’enganxar.-Cartolina.-Un cub (ja preparat).

33. Practicar oralment la formulació de preguntes i respotes: “What’s the weather like? It’s (windy). What’s he doing? He’s (riding a bike)”.

33. CB pàg. 55 L46 Listen and repeat. Per preparar el joc.-Observar la il·lustració i comentar com funciona la màquina d’en Gizmo.-T: “Look at picture one. What’s the weather like. What’s he doing?”. Fer el mateix amb la resta de vinyetes. -L46. Ss han d’endevinar de quina il·lustració es tracta.-L46 “Listen and repeat”.

33. L/S 33. T/Ss 33. 15’

34. Preguntar i respondre oralment el temps atmosfèric.Preguntar i respondre oralment que està fent una persona.

34. CB pàg. 55 Play the game.-Mostrar als Ss com s’hi juga. -OPCIONAL: Ss juguen per parelles.

34. L/S 34. T/Ss-PW 34. 10-15’

35. Expressar i comprendre oralment frases amb l’estructura: “He’s/She’s (sleeping)”.

35. AB pàg. 77 El retallable de l’activity book.-Mostrar als Ss com confeccionar el retallable.-Mostrar als Ss com jugar amb el retallable.-Ss juguen per parelles.

35. L/S 35. T/Ss-PW 35. 15-20’

36. Comprendre oralment el temps atmosfèric que fa.Comprendre oralment les accions que estan fent altres persones.

36. AB pàg. 55 L47 Listen and draw. -L47: Ss dibuixen el temps que fa en cada il·lustració.

36. L/S 36. T/Ss 36. 5-10’

37. Practicar oralment el diàleg: “What’s he doing? He’s (walking). What’s the weather like? It’s (wet)”.

37. AB pàg. 55 Look at the pictures. Ask and answer.-Observar el model amb els Ss.-Per parelles practiquen el diàleg proposat.

37. L/S/R 37. PW 37. 5-10’

38. Redactar preguntes i respostes sobre el temps atmosfèric i sobre el que estan fent altres persones.

38. AB pàg. 55 Order, write and complete.-Ss ordenen les paraules per formar preguntes i redacten respostes adients sobre les il·lustracions.

38. R/W 38. IW 38. 10’ (H)

39. Reforçar la comprensió oral del temps atmosfèric.

39. TB pàg. 147 Per acabar.-Copiar les icones del temps atmosfèric de la pàgina 55 de l’AB a la pissarra. Numerar-les de l’1 al 4. T: “It’s sunny”; Ss han de dir el nombre corresponent.

39. L/S 39. T/Ss 39. 5’


Cool Kids 3

Sess

ió 6

(con

tinua

ció) - Reforçar l’ortografia del vocabulari de la

unitat.

- Practicar el llenguatge de la unitat.

*Activitats de reforç -TB pàg. 152 Spelling. T escriu a la pissarra paraules treballades al llarg de la unitat: “W_ath_r”. Ss han de completar les paraules i escriure-les en el seu quadern.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 153 What’s he/she doing? Ss pensen una de les accions de la unitat. Han d’escriure’n el nom. Fer sortir tres Ss. Numerar-los de l’1 al 3. A1 representa la seva acció amb mímica. A2 pregunta: “What’s he/she doing?”. A3 respon. La resta del grup ajuda si cal.

- R/W

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 10’


Cool Kids 3

Sess

ió 7

40. Discriminar entre “What’s he doing?” i “What’s she doing?”.

40. TB pàg. 146 Per començar. -Posar el pòster de les flashcards a l’aula amb les

flashcards de cara amunt. T: “What’s he doing? What’s she doing?” Ss han d’assenyalar una flashcard que es correspongui amb la pregunta.

40. L/S 40. T/Ss 40. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster de les flashcards.-Flashcards de les accions.-Llapis de colors.

Material opcional:-Pòster “My World”.-Fotografies i dibuixos del mestre.-Fotografies i dibuixos dels alumnes.-Adhesiu reutilitzable.-Paper per confeccionar un pòster.-Una fotocòpia de la pàgina 22 del PMB per a cada alumne.


41. CB pàg. 56 L48 Listen and read. Answer the questions.-Observar les fotografies i el text amb els Ss. Comentar que llegiran i escoltaran informació sobre una nena que viu a la Gran Bretanya.-L48: “Listen and read”. Preguntar com es diuen els amics de la Kelly. -L48. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “Who’s this? What’s the weather like?” Què creuen que vol dir: “He’s winning”.F2: “Who’s this? What’s he doing?”. Què creuen que vol dir: “Fast/He’s in the school team”.F3: “Who’s this? What’s she doing? Can she play the piano?”. -Demanar a diferents Ss que llegeixin les preguntes; la resta d’alumnes les responen.-L48: Ss escolten i repeteixen les frases.

41. L/S/R 41. T/Ss 41. 15-20’

42. Completar un text sobre una nena. 42. AB pàg. 38 Complete.-Observar i comentar el text amb els Ss. -Ss completen el text.

42. L/S/R/W 42. T/Ss-IW 42. 10’ (H)

43. Redactar a partir d’un model un text breu sobre un dels seus amics o amigues.

43. AB pàg. 56 Draw and write.-Ss dibuixen el seu amic o amiga i n’escriuen un text seguint com a model el text de l’activitat 42.

43. R/W 43. T/Ss 43. 10-15’ (H)

44. Practicar oralment el llenguatge del text “Free time”.

44. TB pàg. 149/CB pàg. 56 Per acabar.-Ss observen el text i les fotografies de la pàgina 56 del CB durant un minut. Tanquen els llibres; T diu frases certes o falses. Si la frase és certa, Ss alcen la mà; si és falsa, piquen de mans.

44. L/S 44. T/Ss 44. 5-10’


Cool Kids 3

Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

- Reforçar el llenguatge del text “Free time”.

- Confeccionar un pòster amb els alumnes sobre les activitats que realitzen ells o els seus amics i familiars durant el seu temps lliure.

- Comprendre textos breus per escrit.

- Redactar textos breus a partir de models.

*Activitats de reforç -TB pàg. 153/CB pàg. 57 Which photo? Repartir als Ss paper per reciclar perquè en facin tres tires per tapar els textos, de manera que solament en vegin les fotografies. T llegeix una de les frases dels textos. Ss han de dir el número de la fotografia a què es refereix la frase.

-TB, pàg. 153 My World Poster. Elaborar amb els Ss un pòster amb fotografies i/o dibuixos de les activitats que realitzen ells o els seus amics i familiars durant el seu temps lliure. *Activitats d’ampliació -PMB pàg. 22 Read and match. Ss llegeixen els textos i en trien les il·lustracions corresponents.

-PMB pàg. 22 Complete. Ss completen els textos a partir de l’observació de les il·lustracions proposades.

- L/S/R

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss-IW

- T/Ss

- IW

- IW

- 10-15’

- 15-20’

-5’ (H)

- 10’ (H)


Cool Kids 3

Sess

ió 8

45. Reforçar la formulació de preguntes i respostes amb les estructures: “What’s he/she doing? He’s/she’s (sleeping)”.

45. TB pàg. 150 Per començar. -Posar el pòster de la unitat 6 a l’aula. Recordar les

preguntes: “What’s he/she doing?”. Fer sortir dos Ss. Un d’ells assenyala un personatge del pòster i pregunta: “What’s he/she doing?”; l’altre Ss contesta. T pregunta a la resta del grup classe: “Is that correct?” qui ajuden i corregeixen.

45. L/S 45. T/Ss 45. 10’ -CB.-AB.-CD 2.-Pòster de la unitat 6. -Picture dictionary.-Portfolios dels alumnes.-Adhesius de les accions.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

Material opcional:-Pòster de les flashcards.-Flashcards de les accions.-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari de les accions.

46. Comprendre oralment frases amb les estructures: “The (toy shop) is (next to/opposite) the (train station)”.

46. CB pàg. 39 L15 Listen and play Gizmo’s game.-T: “Look at picture 1. Where’s the library?”. Fer el mateix amb la resta de vinyetes. -T: “Open your exercise books!” Ss trien tres dibuixos i els anoten en el seu quadern.-L15: Ss escolten els missatges i ratllen els nombres corresponents. Qui ratlla els tres nombres diu: “Bingo!”.-Ss trien tres nombres més per tornar a jugar.

46. L/S 46. T/Ss 46. 10-15’

47. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar els sons /i:/ i /i/.


47. L/S 47. T/Ss 47. 10’

48. Confeccionar un diccionari d’imatges. 48. AB pàg. 65 Complete the picture dictionary.-Ss enganxen els adhesius dels llocs de la ciutat al lloc corresponent dels seus picture dictionary.

48. R/W 48. IW 48. 5-10’


49. AB pàg. 39 Autoavaluation.-Ss escriuen el vocabulari dels llocs de la ciutat.-Ss ordenen les paraules per formar frases.-Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.-Ss avaluen el seu esforç personal al llarg de la unitat.

49. L/S/R/W 49. T/Ss-IW 49. 10-15’

50. Reforçar la tonada de la unitat. 50. TB pàg. 111/CB pàg. 33 L4 Per acabar.-Felicitar els alumnes per haver acabat una unitat.-Tornar a recitar la tonada de la unitat.

50. L/S 50. T/Ss 50. 5’

Cool Kids 3Unitat 6. In the park


ssió

8 (c

ontin

uació

)*Elaborar el portfolio. *Portfolio (opcional)

Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden dibuixar un parc i i dibuixar-s’hi realitzant diferents activitats. També poden dibuixar alguns amics i familiars realitzant-ne unes altres.

*R/W *IW *15-20’

- Reforçar el llenguatge de la unitat.

- Pràcticar el llenguatge de la unitat.

*Activitats de reforç -TB pàg. 153 Mime it. Posar el pòster de les flashcards a l’aula amb les flashcards de cara amunt. Repartir les targetes de vocabulari a vuit Ss. Fer sortir un Ss i xiuxiuejar a cau d’orella una acció: “He’s/she’s crying”. Aquest Ss ha de representar l’acció amb mímica. Fer que un altre Ss pregunti: “What’s he/she doing?”. Un tercer Ss contesta. L’alumne que tingui la targeta de vocabulari corresponent surt i la posa al lloc del pòster que li correspongui.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 153 Group work. Ss treuen les seves minitargetes il·lustrades i de vocabulari. Fer grups de quatre: A, B, C i D. L’alumne A agafa una targeta il·lustrada i diu l’acció que hi ha representada. L’alumne B representa l’acció amb mímica. L’alumne C pregunta: “What’s he/she doing?”. L’alumne D contesta. Canvi de rols.

- L/S

- L/S

- T/Ss

- GW

- 5-10’

- 10-15’



ssió

11. Recordar els episodis anteriors de

“Jungle Fun”.

1. TB pàg. 154 Per començar. -Recordar que al final de cada dues unitats hi ha un

episodi nou d’una història a la selva: “What’s the name of the story? What animals are in the story? What are the names of the monkeys?”. Preguntar en L1 si recorden el que ha passat fins ara a la història.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ -CB.-AB.-CD 2.-Flashcards dels animals salvatges-Un dibuix d’un monstre (opcional)-Llapis de colors.

Material opcional:-Una fotocòpia de les pàgines 23 i 24 del PMB per a cada alumne.-Tisores.-Cola d’enganxar.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.-Trossos petits de paper.-Flashcards de l’elefant, el mico, el tigre, la serp i el cocodril.

2. Dibuixar un monstre a partir de la seva descripció oral.

2. TB pàg. 154 Per jugar a un joc. -T dibuixa a la pissarra un monstre amb un sol ull enorme, sis braços, etc. T: “What’s this? (Yes, it’s a monster). T: “It’s got (a very big eyes), etc”. I: “Very”. -T descriu un monstre i els Ss han de dibuixar-lo en el seu quadern: “It’s got a big head/four small yellow eyes/a long nose/a big purple mouth and small orange teeth/six small ears/short pink hair/a long body/four arms and hands/three legs and feet”.-Quan acaben, es mostren els uns als altres els seus dibuixos. Demanar a alguns Ss que diguin frases sobre el seu monstre: “It’s got three small yellow eyes”.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10’


3. CB pàg. 58-59 L51 Listen and read.-Demanar als Ss que observin les vinyetes i tractin de deduir què passa en aquest episodi.-L51 Ss segueixen les vinyetes amb el dit. -Preguntar què és el monstre en realitat. Demanar als Ss què creuen que vol dir: “Follow me”, “Don’t worry!” i “I’ve got an idea!”. R: “Help!” i “Hurray!”.-L51. Aturar després de cada vinyeta i preguntar:V1: “Can you see the monster?(No)”.V3: “What’s it doing? (It’s eating the jungle)”.V4: “Is the monster big or small? (Big) How many legs has it got? (Eight) Has it got a big mouth or a small mouth? (A big mouth)”.V6: “What’s this? (The monster)”.V8. “Can the monster climb?(Yes, it can)”. V10: “What can you see? (Two big eyes)”.V11: “What can you see now? (A big yellow head, two white eyes and a red nose)”.V12: “Is it a monster? (No)”.-L51: “Listen and repeat”.

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 20-25’

4. Identificar i pràcticar la comprensió i l’expressió escrites de frases del còmic “Jungle Fun 3”.

4. AB pàg. 58 Find sentences from the story. Match. -Observar amb els Ss les il·lustracions una per una.-Ss relacionen les frases amb les il·lustracions.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

Cool Kids 3


Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

5. Pràcticar la comprensió i l’expressió escrites de frases del còmic: “Jungle Fun 3”.

5. AB pàg. 58 Complete. Read and colour.-Ss completen les frases amb les paraules proposades.-Ss llegeixen les frases i pinten la il·lustració.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Identificar animals salvatges. 6. TB pàg. 155 Per acabar.-Fer sortir cinc Ss perquè triïn una flashcard d’un animal salvatge i representar-lo amb mímica. La resta d’alumnes han d’endevinar de quin animal es tracta.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


- Reforçar el llenguatge de la unitat.

- Descriure oralment un monstre inventat. Comprendre oralment la descripció d’un monstre.

*Activitats de reforç -PMB pàg. 23 and 24 L51 Complete. Cut, listen and order. Ss escriuen les paraules que falten en la història. L51 Ss escolten i comproven si han escrit les paraules correctament. -L51: Ss numeren les vinyetes mentre escolten la història.

-TB pàg. 155 Jungle animals. T escriu cadascun dels verbs següents en un tros de paper: “swim, fly, walk, run, climb, jump”. Fer sortir un Ss perquè triï un dels paperets i representi l’acció corresponent amb mímica. La resta dels nens i les nenes han d’endevinar de quina acció es tracta. T escriu l’acció a la pissarra. T tria la flashcard d’un animal: “What’s this? Can it jump?”. Repetir-ho amb altres nens i flashcards.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 155 Monster drawing dictation. Fer parelles. Cada Ss dibuixa i pinta un monstre. A1 descriu el seu monstre a A2, que l’ha de dibuixar i pintar. Ss comparen els seus monstres. Canvi de rols.

- L/S/R/W

- L/S/R

- L/S

- IW

- T/Ss

- PW

- 15-20’

- 10’

- 10-15’



ssió

27. Reforçar la comprensió oral del còmic

“Jungle Fun 3”.

7. TB pàg. 156 L51 Per començar. -Fer sis grups: Charlie, Cherry, l’elefant, la hiena, el

Tucan i l’home. -L51 Ss aixequen la mà quan parla el seu

personatge.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ -AB.-CB.-CD 2.-Llapis de colors.-Un full de paper per alumne.

Material opcional:-Minitargetes il·lustrades i de vocabulari dels animals salvatges.-Pòster de les flashcards.-Flashcards dels animals salvatges.-Les carpetes dels alumnes.

8. Dibuixar un monstre a partir d’una descripció oral.

8. TB pàg. 156 Per jugar al joc. -T fa que dibuixa: “What am I doing? (Drawing)”. -Repartir un full per alumne; Ss hi escriuen el nom. -Fer grups de quatre. Explicar en L1 que han de dibuixar un monstre del color que vulguin: “Draw the monster’s head”. Demanar en L1 que en dibuixin el coll. Mostrar com han de doblegar el full de manera que solament es vegi el final del coll. Tots els Ss passen els seus fulls al company o companya de la seva esquerra: “Draw the monster’s body and arms”. Tornar a doblegar els fulls i tornar a passar-los: “Draw the monster’s legs”. Tornar a doblegar i passar-lo: “Draw the monster’s feet”. Passen el full una altra vegada. Cada Ss observa el dibuix final i en pot descriure algun tret físic: “It’s got three green eyes”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 15’

9. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic. Practicar oralment el llenguatge del còmic.

9. CB pàg. 58-59 L51 Listen and read.-T: “Open your class books at page 58”. Preguntar què recorden de la història. -L51. Ss escolten la història. -Fer sis grups, un per personatge. L51, cada grup va dient les seves frases. Canvi de rols.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 20-25’

10. Comprendre preguntes per escrit amb l’estructura: “Can a (bird) (fly)?”.

10. AB pàg. 59 Answer and find the Jungle Fun party.

-Ss van seguint el camí per arribar a la festa. Perden un plàtan cada vegada que responen malament una pregunta. Fer jugar per parelles.

10. L/S/R 10. PW 10. 10’

11. Recordar i reforçar la tonada: “I can swim like a dolphin”.

11. TB pàg. 157 L23 Per acabar.-T escriu a la pissarra els diferents versos de la tonada “I can swim like a dolphin” ometent els animals salvatges. Ss diuen quins falten. -L23: recitar la tonada amb els Ss.

11. L/S/R 11. T/Ss 11. 5-10’



ssió

2 (c

ontin

uació

)- Reforçar oralment la descripció d’animals salvatges.

- Reforçar l’ortografia del vocabulari dels animals salvatges.

- Practicar la comprensió oral i escrita i l’expressió oral del llenguatge del còmic “Jungle Fun 3”.

*Activitats de reforç -TB pàg. 157 Describe the animal. Ss treuen les minitargetes il·lustrades i de vocabulari dels animals salvatges. Fer parelles. A1 agafa una targeta il·lustrada i en proporciona informació a A2: “It’s big. It’s got a long nose and it’s grey”. A2 ha de deduir de quin animal es tracta i agafar la targeta de vocabulari corresponent. Tots dos han de posar les targetes al mateix temps sobre la taula. Si coincideixen, les deixen al costat. Si no coincideixen, cada Ss es queda amb la seva targeta.

-TB pàg. 157 Spell it! Penjar el pòster de les flashcards a l’aula. Desar una flashcard d’un animal a la primera butxaca: “Lion”. Ss escriuen en el seu quadern: “1-lion”.. Fer el mateix amb la resta de flashcards. A continuació, intercanvien els quaderns. Repartir les vuit targetes de vocabulari a vuit Ss. T assenyala la primera flashcard. L’alumne que tingui la targeta de vocabulari corresponent la col·loca en el pòster a sota de la flashcard i diu el nom de l’animal. Els Ss miren la targeta de vocabulari corresponent i comproven que el seu company o companya ha escrit bé la paraula. Si no ha comès faltes d’ortografia, el senyalen amb una marca; sinó, corregeixen la paraula. Quan acaben, es retornen els quaderns.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 157 Put it in order! Demanar a 13 Ss que cada un llegeixi una frase de la història de la pàgina 58 del CB. Donar uns minuts perquè l’aprenguin de memòria. Ss tanquen el llibre i surten a la pissarra en ordre per recitar les seves frases. La resta d’alumnes comproven si la seqüència és correcta. Fer el mateix amb la pàgina 59 i altres alumnes.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S/R

- PW

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 10’

- 10-15’

Cool Kids 3Avaluació. Unitats 5 i 6


ssió

d’

aval

uació


-Ss resolen el test 3: “Listening, reading, writing”.



Cool Kids 3Avaluació. Unitats 1 a 6


ssió

d’a

valu

ació

*Avaluar els aspectes principals treballats al llarg del curs.


Nota: Els Ss que acabin aviat poden acabar activitats pendents del CB o de l’AB.

Nota: El mestre pot programar fer l’“Speaking Test 4” als alumnes durant diferents moments al llarg de diferents sessions o durant una sola sessió segons el nombre d’alumnes.


Cool Kids 3Christmas


ssió

11. Introduir als alumnes el context de la

unitat (Christmas) Activar vocabulari previ dels alumnes

relacionat amb el Nadal.

1. TB pàg. 158 Per començar. -T escriu a la pissarra la paraula: “Christmas”.

Preguntar en L1 quin mes se celebra el Nadal. -Escriure “December”. Preguntar en L1 quin dia se

celebra el Nadal. Afegir “25th” al davant de December. Llegir: “The twenty-fifth of December”; Ss repeteixen.

-Preguntar quants dies falten per Nadal. -Demanar que diguin quines paraules saben en

anglès relacionades amb el Nadal: “present, star, Father Christmas, etc.”.

1. L/S 1. T/Ss 1. 10’ -CB.-CD 2.

Material opcional:-Una fotocòpia de la pàgina 34 del PMB per a cada alumne.-Llapis de colors.-Carpetes dels alumnes.

2. Introduir el vocabulary: “roast turkey, Christmas pudding, mince pies, chocolate log”.

2. TB pàg. 158/CB pàg. 60 Per presentar el vocabulari. -T: “Open your CB at page 60! Look at the photos. What’s this? (food)”. Llegir un per un els noms dels plats tradicionals del Nadal. Ss repeteixen les paraules.-Traduir “roast turkey” per aclarir que no és pollastre. Explicar que el “Christmas pudding” és un pastís fet amb fruita seca al qual s’afegeix brandi, una crema. El “Chocolate log” és un pastís de xocolata que imita un tronc de la xemeneia. Les “Mince pies” són uns pastissets petits farcits de fruita seca.-Preguntar: “Do you like (mince pies)? Yes, I do/No, I don’t”.

2. L/S 2. T/Ss 2. 15’

3. Aprendre i cantar la nadala: “O Christmas tree”.

3. CB pàg. 60 L54 Listen and sing. -L54: Ss escolten la cançó; T fa accions

relacionades amb la cançó. En acabar diuen quines paraules de la cançó ja sabien en anglès.

-Comentar amb els Ss el que no entenguin de la lletra de la cançó.

-L54: Ss escolten i representen la lletra de la cançó amb mímica.

-L54: Ss canten la cançó.

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 15-20’

4. Practicar el vocabulari relacionat amb els plats típics del “Nadal”.

4. TB pàg. 159/CB pàg. 60 Per acabar. -Fer quatre grups: “roast turkey, chocolate log,

mince pies, Christmas pudding”. Dir els noms sense seguir cap ordre. Els Ss de cada grup assenyalen la fotografia del seu plat quan l’escolten. Intercanviar plats i tornar a fer.

4. L/S 4. T/Ss 4. 5’



ssió

1 (c

ontin

uació

)- Recordar la lletra de la nadala: “O Christmas tree”. Cantar una nadala en anglès.

- Reforçar el vocabulari dels menjars típics del Nadal.

- Practicar el llenguatge de la lletra de la nadala “O Christmas tree”.

- Identificar paraules relacionades amb el Nadal.

*Activitats de reforç -TB pàg. 159 L54 What’s the word? Preguntar als Ss quines paraules recorden de la cançó sobre l’arbre de Nadal. L54: fer pauses abans de l’última paraula de cada vers. Ss canten aquesta última paraula tots junts. L54: Tornar a cantar la cançó. -TB pàg. 159/CB pàg. 60 My favourite Christmas food. T: “Look at CB page sixty again”. Demanar als Ss que diguin quin plat de Nadal els sembla que té més bon aspecte. T en diu els noms un per un. Ss alcen la mà quan senten el plat que han triat. Demanar que dibuixin el plat en el seu quadern i n’escriuen el nom a sota.

*Activitats d’ampliació -PMB pàg. 34 L54 Complete. Sing. Observar amb els Ss les il·lustracions i les paraules ja escrites. Ss completen la lletra de la cançó amb les paraules del requadre. L54: Ss comproven si han escrit corerctament les paraules. L54: Ss canten la nadala.

-PMB pàg.34 Find and circle the Christmas words. Observar amb els Ss les il·lustracions de les paraules relacionades amb el Nadal. Ss busquen les paraules al “Word Snake”.

- L/S

- L/S

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss

- IW- T/Ss

- IW

- 10’

- 10’

- 10-15’

- 10’ (H)



ssió

25. Cantar la nadala “O Christmas tree”.

5. TB pàg. 160 L54 Per començar. -L54: Ss canten la nadala “O Christmas tree”.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5-10 -CB.-CD 2.-Cartolina.-Paper de regal.-Tubs de cartró.-Tisores.-Cola d’enganxar.-Purpurina-Cotó.-Cordill.-Un arbre de Nadal (ja dissenyat).-Una fotocòpia de la pàgina 35 del PMB per a cada alumne.

Material opcional:-Un full per alumne.-Llapis de colors.

6. Introduir el vocabulari: “star, angel, bell, snowball, present, cracker”.

6. TB pàg. 160/CB pàg. 61 Per presentar el vocabulari.

-T: “Have you got a Christams tree? (Yes/No) Where is it? (In the living room)”. Preguntar en L1 quins noms recorden en anglès d’elements decoratius que es poden penjar en un arbre de Nadal (“nell, star”). -T: “Open your CB at page sixty-one!” Assenyalar l’arbre de Nadal: “What’s this?”. Assenyalar-ne els elements decoratius: “star, angel, bell, snowball, present, cracker”. I: “Cracker”.

6. L/S/R 6. T/Ss 6. 10’

7. Seguir indicacions orals per realitzar un arbre de Nadal.

7. CB pàg. 61 Per elaborar i decorar un arbre de Nadal. -Ss elaboren el seu arbre de Nadal seguint les

indicacions del mestre treballant en grups de set.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 30-35’

8. Reforçar el vocabulari dels elements decoratius nadalencs.

8. TB pàg. 161 Per acabar. -T anomena diferents objectes; Ss aixequen la mà

quan senten un dels elements decoratius nadalencs que han elaborat.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5’

- Practicar la comprensió oral del vocabulari dels guarniments nadalencs.

- Identificar els guarniments nadalencs.

- Confeccionar una felicitació de Nadal.

*Activitats de reforç -TB pàg. 161 Christmas bingo. Repartir un full per Ss. Doblegar-lo de manera que quedin sis requadres. Dibuixen els sis elements decoratius nadalencs en l’ordre que vulguin. T va dient-los en veu alta. Quan tinguin tres elements d’una de les línies, diuen: “Bingo!”. -TB pàg. 161 Listen and point. Fer parelles. Ss posen els seus arbre damunt les taules. A1 diu un element decoratiu i A2 l’assenyala. Canvi de rols.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 161 Christmas card. Repartir un tros de cartolina a cada Ss. Doblegar-lo per la meitat per confeccionar una felicitació de Nadal amb decoracions. Ss hi copien el text de felicitació: “Merry Christmas! Love from...”.

-L

- L/S

- R/W

- T/Ss

- PW

- T/Ss-IW

- 10’

- 10’

- 10-15’

Cool Kids 3Pancake Day


ssió

11. Introduir als alumnes el context de la

unitat (Pancake Day)1. TB pàg. 162 Per començar. -T escriu a la pissarra: “Pancake Day”. Preguntar quin mes

se celebra aquest dia: “February”. Preguntar quin dia del mes és “Pancake Day” (la data varia segons l’any; afegir-hi p. ex. 17th). Llegir la data amb els Ss. Preguntar quants dies falten per “Pancake Day”. (“Pancake Day” se celebra el dimarts de Carnaval, el dimarts anterior a la Quaresma. 40 dies abans del diumenge de Pasqua).

1. L/S 1. T/Ss 1. 10-15’ -CB.-CD 2.

Material opcional:-Una fotocòpia de la pàgina 36 del PMB per a cada alumne.-Trossos petits de paper per a cada alumne.

2. Introduir el vocabulary: “pancake, eggs, sugar, flour, milk, lemon”.

2. TB pàg. 160/CB pàg. 62 Look at the picture. -Observar i comentar les il·lustracions amb els Ss. Preguntar els ingredients: “What’s this?”. -T: “Toss a pancake!”.-Donar instruccions per explicar com es fan els “pancakes”; Ss ho representen amb mímica. T: “Mix the eggs, milk and flour! Beat the pancake! Roll the pancake!”. Explicar que quan el “Pancake” està llest se li afegeix una mica de llimona i sucre.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15-20’

3. Aprendre i cantar la cançó: “Pancake song”.

3. CB pàg. 62 L55 Listen and sing. -L55: Ss escolten i T mostra la mímica de la cançó. -Comentar amb els Ss la lletra de la cançó. -L55: Animar els Ss a cantar i a representar la cançó amb

mímica.

3. L/S 3. T/Ss 3. 15-20’

4. Discriminar oralment i realitzar les ordres: “Toss the pancake, beat the eggs, milk and flour; roll the pancake; mix the eggs, milk and flour”.

4. TB pàg. 163 Per acabar. -Fer quatre grups: “Toss the pancake, beat the eggs, milk

and flour; roll the pancake; mix the eggs, milk and flour”. T va dient les ordres i els Ss fan l’acció que tinguin assignada quan la sentin. Canviar les accions dels grups.

4. L/S 4. T/Ss 4. 5-10’

- Practicar la comprensió i l’expressió orals dels mesos de l’any.

- Completar el text de la cançó “Pancake song”.

- Practicar l’ortografia dels ingredients d’un “pancake”.

*Activitats de reforç -AB pàg. 163/AB, pàg. 61 Months. T: “What month is it?” Ss fan torns per dir un mes de l’any cada un. Ss obren els seus AB per la pàgina 61. Ss trien un dels mesos i l’escriuen en un tros de paper. Ss s’aixequen i caminen per l’aula. T pica de mans. Ss s’aturen i diuen el seu mes al company que tinguin més a prop. Si coincideixen, continuen caminant per l’aula junts fins que tots formen part d’un dels dotze grups.

-PMB pàg. 36 L55 Complete. Sing. Observar les il·lustracions amb els Ss. Ss completen el text de la cançó. L55: Ss escolten la cançó i comproven si n’han completat correctament la lletra.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 163 Anagrams. Ss escriuen anagrames amb els ingredients dels “pancakes” (“Folru”/“Flour”) en els seus quaderns i els passen a un company o companya perquè n’escriguin les paraules de forma correcta.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- IW-PW

- 10’

- 10-15’

- 10’

Cool Kids 3

Pancake DayObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 2

5. Explicar com se celebra la festa de “Pancake Day” a Gran Bretanya.

5. TB pàg. 164 Per començar. -Preguntar als Ss com celebren “Pancake Day” al

seu país: carnaval, ja que és dimarts de carnaval. -Explicar que a la Gran Bretanya és un dia de festa

amb jocs i actes esportius per divertir-se abans que arribi la Quaresma.

-I: “Pancake race”. -Recordar els ingredients per preparar un

“Pancake”.

5. L/S 5. T/Ss 5. 10’ -CB.-CD 2.-Dues paelles.-Un pancake de cartró ja confeccionat.-Una cartolina groga.-Tisores.-Llapis de colors negres.-Una fotocòpia de la pàgina 37 del PMB.-Carpetes dels alumnes.

Material opcional:-Flashcards de les accions, els mobles i els aliments.

6. Preparar els alumnes per realitzar un joc.

6. TB pàg. 164/CB pàg. 63 Per preparar la cursa de pancakes. -Observar les fotografies amb els Ss.-Fer dos equips. Cada equip ha d’elaborar 26 “pancakes” de cartolina, una per a cada lletra de l’abecedari.

6. L/S/R 6. T/Ss-GW 6. 15-20’

7. Jugar a “Pancake Race”. 7. CB pàg. 63 Have a pancake race in two teams. -Observar amb els Ss les il·lustracions per aprendre

com jugar. -Ss juguen a “Pancake race”.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 15-20’

8. Cantar la cançó “Pancake song”. 8. TB pàg. 165 L55 Per acabar.-L55: Ss canten la cançó “Pancake song”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’

Cool Kids 3-Pòster de les flashcards.-Adhesiu reutilitzable.

- Reforçar l’escriptura de la lletra de la cançó de la unitat.

- Reforçar l’ortografia del vocabulari de les accions.

- Classificar vocabulari en els camps semàntics dels mobles, els aliments i la família i els amics.

*Activitats de reforç -TB pàg. 165 Dictation. T fa un dictat de les estrofes de la cançó “Pancake song”. Ss les escriuen en el seu quadern. S’intercanvien els quaderns amb un company o companya per corregir.

-TB pàg. 165 How do you spell it? Treure les flashcards d’una categoria de paraules: p. ex. “Actions”. Penjar el pòster de les flashcards a l’aula. Assenyalar les flahscards una per una: “What’s this?”. Escriure a la pissarra la paraula corresponent ometent-ne algunes lletres: “S_ _ t _ b o_ r d (Skateboard)”. Ss les escriuen en el seu quadern i es corregeixen consultant els seus CB.

*Activitats d’ampliació -TB pàg. 165 Flashcards sets. Treure les flashcards de les categories: mobles, aliments i accions. Barrejar-les i repartir-les a 24 Ss. Dividir la pissarra en tres seccions: “Our house, meals, family and friends”. Treure tres Ss amb flashcards. Demanar que es col·loquin en el lloc de la pissarra corresponent. T: “Is that correct?”. Fer-ho fins que s’hagin classificat totes les flashcards.

-L/R/W

- L/S/R/W

- L/S

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss

- 10-15’

- 10-15’

- 10’

Documents

Temporalizació Cool Kids 3 Catalunya - Oxford … Destacados... · Web viewPracticar oralment les frases de la història de la unitat. 17. TB pàg. 41/CB pàg. 8. L18 Act it out.-Fer