TEMPERAMENT SI CARACTER

7/29/2019 TEMPERAMENT SI CARACTER

1/25

Personalitatea elevilor

Temperament i caracter

Studenii:

Nistor Claudia-MariaUdrea Melinda LaviniaOrza Camelia Ecaterina

Facultatea de Litere , Anul I, Romana-Engleza II


2/25

Cuprins :Personalitatea elevilor

Temperament i caracter

I Personalitatea 1. Conceptul de personalitate

2. Definiii ale personalitii3. Caracteristici ale personalitii4. Structura personalitii5. Dinamica personalitii.

II.Temperamentul.

1. Definiie2. Clasificare3. Rolul temperamentului n nvaare4. Calitatea temperamentului5. Test al temperamentului

III. Caracterul1. Definiie2. Componente ale caracterului3. Sarcini ale colii4. Citate

IV. Bibliografie


3/25

I.PERSONALITATEA

1. Conceptul de personalitate

Termenul de personalitate este att de utilizat n limbajul cotidian, nctfiercare are sentimentul ntrebuinrii lui corecte in cele mai diverse situaii. nschimb, utilizarea lor ca termeni ai tiinei psihologice pune attea problemenct, am putea spune c istoria psihologiei se confund cu istoriarspunsurilor la ntrebarea Ce este personalitatea?.n sensul cel mai specific psihologic, personalitatea este forma sau figura

psihosomatic a omului, comportamental i corporal stabil i relatividentic cu sine n timp, care este reflectat de cei din jur i prin care omul este

identificat ca persoan uman, cu un nume propriu, o biografie proprie, uncomportament caracteristic i o fizionomie specific.La origine termenul de persona (latin) nseamn masca personajului dinteatrul antic care exprim prin figura desenat, dominana psihic a rolului:masc vesel sau trist. ntruct teatrul reflect viaa, s-a utilizat adesea isensul invers, metafora privind viaa ca un teatru, ai cror actori, personajele,sunt persoanele umane. Persona sau persoana uman este figura specific,forma inconfundabil pe care jocul vieii, pe scena dramatic a lumii, o nscrie

pe chipul fizic i psihocomportamental al fiecrui om.Se impune, ns, s deosebim mai nti persoana de personalitate.

Termenul de persoan desemneaz individul uman concret. Personalitatea,dimpotriva, este o construcie teoretic elaborat de psihologie n scopulnelegerii i explicrii -la nivelul teoriei tiinifice- a modalitii de fiinare ifuncionare ce caracterizeaz organismul psihofiziologic pe care l numim

persoan uman.

2. Definiii ale personalitii

O definiie celebr, dat personalitii este cea a lui G. W. Allport, i anume:

Personalitatea este organizarea dinamic n cadrul individului a acelorsisteme psihofizice care determin gndirea i comportamentul sucaracteristic. Astfel organizare dinamic se refer la organizaremental(formarea structurilor de idei care ghideaz n mod dinamicactivitatea).


4/25

Termenul de psihofizic include abordarea structural-sistematic i neamintete c personalitatea nu este nici exclusive mental, nici excusivnervoas. Ca urmare, aceast organizare a personalitii atrage dup sinefuncionarea att a spiritului ct i a trupului ntr-o unitate inextricabil. Iarsistemul rezultat, care este personalitatea nsi, reprezint ca orice sistem uncomplex de elemente aflate n interaciune.O a doua definiie la care facem apel este cea propus de Paul Popescu-

Neveanu n Dicionar de psihologie. Din acest unghi de vedere,personalitatea, subiectul uman, este considerat ca unitate bio-psiho-social,ca purttor al funciilor epistemice, pragmatice i axiologice.Personalitatea apare astfel ca un macrosistem al invarianilor informaionalii operaionali ce se exprim constant n conduit i sunt definitorii saucaracteristici pentru subiect. i aceast definiie atrage atenia asupra

legturilor structural-sistemice existente ntre latura informaional-operaional a activitii, ntre gndire i conduit.O a treia definiie, i aparine lui Mihai Golu i subliniaz acelai aspectesenial pentru nelegerea personalitii- anume faptul c aceasta reprezintun sistem hipercomplex, cu autoorganizare, teleonimic, determinat biologicisocio-cultural, cu o dinamic specific, individualizat. i aceast definiiescoate n eviden idea c personalitatea este un sistem autoorganizat datoritdinamicii resurselor sale interne orientate spre un scop.Din analiza acestor definiii rezult cteva concluzii cu valoare metodologicimportant n domeniul psihologiei educaiei:

1) personalitatea reprezint un complex de elemente aflate ntr-ointeraciune reciproc avnd un caracter dinamic, emergent.

2) personalitatea se bazeaz pe o structur bio-psiho-socio-cultural.3) personalitatea constituie un sistem supraordonat, incluznd n structura sa

un ansamblu de subsisteme a cror legi/principii de funcionare suntconstruite pe ideea de ierarhizare.

3.Caracteristici ale personalitii

O privire general asupra definiiilor date personalitii evideniaz ctevacaracteristici ale acesteia:-globalitatea : personalitatea cuiva este constituit din ansamblul decaracteristici care permite descrierea acestei personae, identificarea ei printercelelalte. Orice contrucie teoretic valid referitoare la personalitate trebuie s


5/25

permit, prin operaionalizarea conceptelor sale, descrierea condiutelor iaspectelor psihofizice care fac din orice fiin uman un exemplar unic.-coerena : majoritatea teoriilor postuleaz idea existenei unei anumiteorganizri i interdependene a elementelor componente ale personalitii.Cnd n comportamentul cuiva apar acte neobinuite, ele surprind deoarececontravin acestui principiu; ncercnd s explicm, s nelegem aciunilecurajoase ale unei persoane timide, nu facem altceva dect s reducemincoerena iniial. Postulatul incoerenei este indispensabil cci personalitateanu este un ansamblu de elemente juxtapose, ci un system funcional format dinelemente interdependente.- permanena (stabilitatea) temporal: dac personalitatea este un sistemfuncional, n virtutea coerenei sale, acesta genereaz legi de organizare acror aciune este permanent. Dei o persoan se transform, se dezvolt, ea

i pstreaz identitatea sa psihic.

Aceste trei caracteristici, evideniaz faptul c personaliatea este o structur.

4.Structura personalitii

Structura personalitii poate fi determinat n conformitate cu mai multecriterii. Facem, ns, referin la dou criterii :

a) raportul dintre planul general-particular-concret

b) natura coninutului organizat, exprimat la nivel de trsturi generalea* Dup primul criteriu de analiz structura personalitii se refer la laturileacesteia. Identificm trei tipuri ale personalitii:

1) Latura general a personalitii ce include caracteristicile comune aleomului ca specie. Ele sunt considerate atribute categoriale general-umane( aici incluznd i capacitatea de nvaare a omului, resurs de educabilitate, dedezvoltare psihic permanent a acestuia).Calitatea lor este foarte important pentru desfurarea activitilor specificumane, inclusiv a celui de educaie i de instruire. Din acest punct de vederelatura general a personalitii este o surs de optimism pedagogic, constituind

o premis psihologic pentru realizarea unui nvmnt frontal eficient.2) Latura particular a personalitii este n legtur cu anumite

componente interne-aptitudini, atitudini, convingeri, sentimente, mentalitietc. , comune unui anumit grup, determinat din punct de vedere social,

profesional, istoric. Aceast structur tipologica a personalitii conatituie o


6/25

premis psihologic pentru realizarea unui mod specific de organizare aprocesului de nvmnt- nvmntul pe grupe.

3) Latura individual a personalitii exprim nsuirile unice ale fiecreipersoane, pe fondul unor caracteristici tipice i generale care sunt comuneunor gprupe, respectiv, omului ca specie. Aceast latur trebuie cunoscut de

profesori prin analiza caracteristicilor psihice cognitive, afective, volitive,motivaionale, concentrate aptitudinal i atitudinal- caracteristici care conferfiecrui elev individualitate, nerepetebilitate. Latura individual condtituie o

premis psihologic pentru organizarea i realizarea unui nvmntindividual eficient.

b* Dup cel de-al doilea criteriu de analiz, structura personalitii se referla coninutul psihologic al acesteia, organizat la nivelul urmtoarelor treinsuiri generale: temperamentul, aptitudinile i caracterul sau latura

dinamico-energetic, latura eficient i latura relaional.

5. Dinamica personalitii

Dinamica personalitii se refer la transformrile care au loc pe fondul uneianumite stabiliti care exist la nivelul structurii personalitii.Sunt evideniate dou laturi ale dinamicii personalitii:

1) dinamica n plan individual2) dinamica n plan social

Caracterul dinamic al personalitii este urmarea faptului c organizarea sabiopsihologic intern este condiionat de factorul timp, cci personalitateaevolueaz n funcie de timp.

n al doilea rnd caracterul dinamic corespunde unitii de contrarii careexist la nivelul fiecrei personaliti, ntre structurile funcionale statice, invariate i dinamica funcinal care vizeaz modificrile i adaptrilecurente la mediul nconjurtor.

n al treilea rnd, personalitatea nu este un simplu sistem dinamic ci unsistem dinamic evolutiv n autoorganizare.

Pe de alt parte, caracterul dinamic este i rezultatul faptului c

personalitatea constituie un sistem hipercomplex, rezultat din numrul ridicatde corelaii interne i legturi externe.


7/25

II. TEMPERAMENTUL

1.Definiie

Cele mai accesibile, uor de observat i identificat trsturi de personalitatesunt cele temperamentale. Ele se refer la nivelul energetic al aciunii, lamodul de descrcare a energiei i la dimanica aciunii.

De aceea ncercnd s descriem pe cineva, vom putea utiliza, fr teama de agrei prea mult, adjective precum: energic, exploziv, rezistent, expansiv, rapid,lent i antonimele acestora.

Prin urmare, temperamentul este un ansamblu structurat i stabil detrsturi de personalitate care exprim caracteristicile ei dinamico-energetice.Prin caracteristicile energetice nelegem capacitatea de efort psihic,

potenialul sau disponibilul de energie neuropsihic; prin nsuirile dinamicedesemnm caracteristicile globale ale micrii sau activitii

psihocomportamentale, viteza de desfurare, amploarea, mobilitatea i altelespecific psihologice.

Caracteristicile dinamic-energetice ale persoanei sunt pregnante cele maiaccesibile observaiei i studiului.

Ele imprim o not dominant tuturor tririlor i comportrilor persoanelor.Dimanica temperamental se exteriorizeaz att n micrile persoanei ct

i n activitate, n conduitele voluntare ori n procesele de cunoatere; ea seimprim n mimica individului, n viteza i ritmul vorbirii, n aspectelescrisului su.

2. Clasificare

Prima clasificare a temperamentelor care, cu o serie de mbuntiri a rezistat

pn n zilele noastre este cea propus de cunoscuii medici ai Antichitii,Hipocrate (400 .Hr.) i Galenus(150 d.Hr.). Acetia, n concordan cufilosofia epocii care consedera c ntreaga natur este compus din patruelemente fundamentale aer, pmnt, foc i ap au afirmat c n corpulomenesc amestecul umorilor ( hormones) ce reprezint aceste elementedetermin temperamentul.


8/25

n funcie de dominana uneia din cele patru umori (snge, bil neagr, bilgalben, flegm) temperamentul poate fi:

-sangvin-melancolic-coleric-flegmatic

Dei aceast explicaie era oarecum naiv trebuia s remarcm intuirea ideii(adoptat de filosofia modern) c macrocosmosul se reflect nmicrocosmos.O bun descriere s acelor patru temperamente aparine filoyofului germanImmanuel Kant, expus n lucrarea sa Atropologia (1798).Astfel dup Kant:Colericul este: activ, teatral, pripit, nflcrat, iute.

Sangvinicul este : glume, comod, socialul, fr griji, ncreztor, mulumit.Flegmaticul este : calm, persistent, controlat, cu principii, raional.Melancolicul este: anxios, nefericit, necjit, serios, suspicios, meditativ.

Cum arat cele patru tipuri clasice de temperament?a) Colericul este o persoan emotiv, irascibil, oscileaz ntre entuziasm

i decepii cu tendina de exagerare n tot ceea ce face ; foarte expresiv,uor de citit, gndurile si emoiile i se succed cu repeziciune.

b) Sangvinicul se caracterizeaz prin ritmicitate i echilibru. Persoanele cuacest temperament au n general o bun dispoziie,se adapteaz uor ieconimic. Uneori marea lor mobilitate se apropie de nestatornicie,

periclitnd persistena n actuini i relaii.c) Flegmaticul este o persoan imperturbabil inexpresiv i lent, calm.

Puin comunicativ, greu adaptabil, poate obine performene deosebiten muncile de lung durat.

d) Melancolicul este la fel de lent i inexpresiv ca flegmaticul, dar ilipsete fore si viguarea acestuia; emotiv i sensibil, are i viainterioar agitat datorit unor exagerate exigene fa de sine i a uneincrederi reduse n forele proprii.

Mai exist deasemenea tipul psihologic extravertit i tipul psihologicintovertit, utilizate pentru prima dat de elveianul Carl Gustav Jung. Tipul psihologic extravertit se caracterizeaz prin fire deschis,comunicativitate i sociabilitate . Este vesel, optimist, i place s fie ncentrul ateniei i s ntrein buna dispoziie. Se afl mai mult printreoameni i lucruri dect printre cri i teorii. ncreztor n sine i alii este


9/25

adesea persoan de succes social. i pierde uor stpnirea de sine, semnie repede dar nu pentru mult vreme. n faa unui obstacol primareacie temperamental a extavertitului este angajearea n depire iagresivitate. n ceea ce privete gndirea i cunoaterea, prefer s adopteideile existente, opiniile colective, s se supun percepiei faptelor aa cumsunt.

Tipul psihologic introvertitse caracterizeaz printr-un mod diferit decomportament. Fire nchis, este mai tacut i mai retras; prefer mai mults asculte dect s vorbeasc, evit ocazia de a vorbi despre sine. Prefer snvee i s lucreze singur, serios, ordonat, mai puin nclinat spre glume iveselie . Se caracterizeaz prin profunzimea sentimentelor, stpnire desine, autocontrolul emoiilor. n faa unui obstacol prima reacietemperamental a introvertitului este de a se retrage sau de inhibiie i

autoculpabilizare. n ceea ce privete gndirea i cunoaterea, se remarcprin faptul c acord mai multe importan ideilor proprii, opiniilorpersonale.

3. Rolul temperamentului n nvare

nelegem mai uor cum nva copiii dac ne concentrm atenia asupratemperamentului lor.

Vom vedea astfel c avem tipuri diferite de inteligen i c excelm ndomenii diferite. Temperamentul Intuitivo-AfectivIntuitiv-afectivii sunt fericii dac i pot mulumi pe ceilali, profesori sauelevi. Se simt rspunztori de atmosfera din clas, ncearc s aib grij detoi i sunt sensibili la sentimentele lor. Relaiile stabilite sunt foarteimportante pentru ei, ca i faptul s se neleag pe sine i e cei din jur.Sentimentali i idealiti, aceti copiii pot suferii mari dezamgiri cndrealitatea nu e pe msura ateptrilor lor. Le place s nvee i pun pre pecunoatere. Vor s le lac tuturor, dar au nevoie de ncurajarea

profesorilor. Se exprim cu usurin folosind cuvinte complicate fiindcititori pasionai. La vrste mai mari le place literatura n care se implic

personal avnd reacii emoionale. Nu le e uor s priveasc lucrurile cuobiectivitate. Temperamentul Intuitiv-Reflexiv


10/25

Elevii intuitiv-reflexivi sunt nsetai de cunoatere de la o vrst fraged.Pun pre pe inteligen i i respect profesorii numai dac i considercompeteni. Asimileaz informaiile n mod abstract. Sunt atrai de cedecurge logic i raional i se comport ca nite mici oameni de tiin. Secufund ntr-o activitate de tip tiinific, documentare si coroborare adatelor, cci nu prea sunt cooperani n clas, prnd chiar asociali i lipsiide cuvinte.

Unii dintre ei , mai ales introvertiii, par ciudai cci refuz, de obicei, sse joace i s comunice cu ceilali copii. Sunt independeni nefiindinfluenai de profesori sau prini. Sunt ingenioi, cu idei fundamentatelogic, ordonarea i sistematizarea nu reprezint o problem pentru aceticopii.Temperamantul Senzorial-Judicativ

Elevii senzorial-judicativi simt nevoia s mnuiasc i s fac lucruriridect s nvee teorii i s asimileze informaiile prin intermediul celorcinci simuri. Acumuleaz cunotiine progresiv, liniar, ajutai fiind deconfortul i sigurana mediului n care nva. Rspund cu uurin lantrebarile care vizeaz fapte concrete cci pe acestea le rein n primulrnd. Li se potrivesc nsrcinrile practice i prefer s li se spun ce sfac i cum, cci duc lips de crestivitate i inventivitate.

Sunt contiincioi cnd indeplinesc sarcini, se adapteaz la viaa colar,solidari cu clasa, i ncnt rutina i structura colar. ndeplinesc cuseriozitate orice nsrcinare practic i se strduiesc s fie binecrescui i sfac servicii altora, notele fiind foarte importante pentru ei.Temperamentul Senzorial-Perceptiv

Sunt similari cu senzorial-judicativii datorit nevoii de a nva maidegreab acionnd asupra lucrurilor dect scriind sau vorbind despre ele.La coal au nevoie de mobilitate i libertate i le place s deseneze,nvnd mai mult din imagini i filme.Teria i lecturile sunt prea abstracte

pentru ei. Simt nevoia s-i foloseasc cele cinci simuri i nva spontande la viaa din jur.

Senzorial-perceptivii exceleaz cnd primesc nsrcinri practice,

competiiile, riscul i evenimentele palpitante sunt n cazul lor cei mai bunistimuleni. Pe msur ce cresc leciile devin prea teoretice, i pierdinteresul pentru coal, nu mai coopereaz i pot manifesta chiar tulburride comportament. Adesea, profesorii i consider lenei sau proti, darcnd le permit s devin activi i mobili n timp ce nva se descurcfoarte bine. n schimb, dac li se cere s stea cumini i s absoarb mental


11/25

informaiile, devin codaii clasei i s-ar putea s nu ajung la liceu sau maisus.4 .Calitatea temperamentului

Calitatea temperamentului caracterizeaz componenta dinamic apersonalittii, ceea ce i confer o stabilitate sporit fat de celelalte calittipsihice ale individului. Componentele principale ale temperamentului sunturmtoarele: activitatea psihic general, activitatea motorie, emotionalitatea.La rndul su, temperamentul influenteaz alte caracteristici psihice, cum suntrapiditatea si stabilitatea proceselor psihice, ritmul activittii si acomportamentului, intensitatea proceselor psihice.

Propriettile au un caracter potential, ceea ce le permite s se manifesteactiv sau s se afle ntr-o stare latent n dependent de anumite conditii.

Aceasta, de altfel, se refer n egal msur si la alte proprietti psihice.Conditiile sociale n care se manifest temperamentul individului sunt

prioritare, n sensul c indivizii de temperamente total diferite pot avea nconditii diferite un comportament asemntor. Atunci ns, cnd conditiilesunt aceleasi, comportamentul lor devine diferit.

Temperamentele sunt neutre din punct de vedere valoric (nici un temperamentnu e bun sau ru, fiecare are i aspecte pozitive i aspecte negative);Temperamentele nu sunt pure, se gsesc adesea nuane temperamentale,amestecuri (80%);

Sunt nnscute, fiind dependente de tipul de A.N.S.Trsturile de temperament pot fi compensate prin dezvoltarea la nivelul

caracterului a unor nsuiri care sa suplineasc (de exemplu, un nivel energeticmai scazut poate fi compensat printr-o bun organizare a aciunilor, prindezvoltarea aptitudinilor, deprinderilor necesare. Exista mecanisme decompensare nvate n timpul vieii care pot constitui indici fali asupratemperamentului unei persoane. De exemplu, exista persoane care prezintacaracteristicile temperamentului melancolic, dar care s ascund n realitate untemperament coleric.

Sunt educabile, pot fi modelate aspectele negative prin voin, exerciiu,mijloace educaionale;

Un exemplu de automodelare a trsturilor temperamentale ni-l ofer TITUMAIORESCU care l-a facut pe Serban Cioculescu s afirme:nu s-a nscut olimpian, ci a devenit ca atare printr-o munc laborioas demodelare contient a propriei sale personaliti. Cel care a trecut in ochii


12/25

contemporanilor si ca un om rece, impasibil (glacial), a fost n adolescen itineree un nelinitit, un anxios, un pasionat.

n concluzie, putem spune c temperamentul, ca subsistem alpersonalitii se refer la o serie de particulariti i trsturi nnscute care ,neimplicnd responsabilitatea individului, nu pot fi valorizate moral, dar sunt

premise importante n procesul devenirii socio-morale a fiinei umane.


13/25

Traditional se disting patru tipuri de temperament: coleric, flegmatic,melancolic, sangvinic. Fiecare din ele este nsotit de unele combinri stabileale calittilor psihice care, de altfel, si servesc la caracterizarea lui. E bine camedicul s tin seama de particularittile temperamentului pacientului, care lvor ajuta s stabileasc relatii bune cu pacientul si s organizeze un tratamentoptim. Pe de alt parte, trebuie luat n seama faptul c cele patru tipuri detemperament mentionate se ntlnesc n form pur destul de rar. De obicei,se poate vorbi doar despre predominarea unuia sau altuia din ele la un individ.

Datorit acestui fapt, construirea unui test al temperamentului siinterpretatrea stiintific a rezultatelor obtinute n urma testrii ridic unele

probleme deosebite. Prezentm n continuare un test numit formulatemperamentului. Temperamentul este prezentat ca sum a celor patru

componente clasice, care ns se manifest cu intensitti diferite, si anume:

T = (Ac/A x 100%)C + (As/A x 100%)S + (Af/A x 100%)F + (Am /A x 100%)M

Unde, A este numrul total al rspunsurilor pozitive, iar Ac (respectiv As,Af, Am) reprezint numrul rspunsurilor pozitive la ntrebrile dincompartamentul 1 (respectiv 2, 3, 4). Iat si ntrebrile:

1. COLERICULDac:1. sunteti neastmprat si agitat;2. sunteti impulsiv si irascibil;3. sunteti nerbdtor; 4. sunteti categoric si lipsit de echivoc cu altioameni;5. sunteti hotrt si ntreprinztor;6. sunteti ncptnat;7. v descurcati bine n dispute;8. lucrati doar cnd aveti chef, si atunci fortati nota;9. sunteti capabil de a risca;

10. nu sunteti ranchiunos, nici suprcios;11. aveti un discurs rapid, pasionat, si o intonatie neuniform;12. sunteti neechilibrat si predispus pentru actiuni frenetice;13. sunteti necruttor fat de neajunsuri;14. aveti o mimic expresiv;15. sunteti capabil de a reactiona energic si a decide rapid;


14/25

16. sunteti permanent n cutarea noului;17. gesturile dvs sunt repezi si bruste;18. sunteti tenace;19. sunteti predispus la schimbri bruste ale dispozitiei;atunci sunteti un coleric pur.

2. SANGVINICULDac:1. sunteti vesel si voios;2. sunteti energic si activ;3. adesea nu duceti un lucru nceput la bun sfrsit;4. aveti tendinta de a va supraaprecia;5. sunteti capabil de a asimila repede tot ce e nou;

6. interesele si atractiile dvs nu sunt stabile;7. treceti usor peste esecuri si neplceri;8. v acomodati usor la diferite conditii;9. v pasioneaz orice activitate nou;10. atunci cnd o activitate nceteaz s v mai intereseze, o tratati cuindiferent;11. treceti usor de la o activitate la alta;12. v displace munca cotidian, monoton;13. sunteti sociabil si receptiv, nu v jenati n prezenta unor oameni noi;14. sunteti rezistent si laborios;

15. vorbiti repede, tare si articulat, gesticulati, aveti o mimic expresiv;16. nu v pierdeti calmul ntr-o situatie complex, neasteptat;17. sunteti totdeauna bine dispus;18. adormiti si v treziti repede;19. adesea nu sunteti suficient de mobilizat, nu v cntriti bine deciziile;20. uneori sunteti superficial, distrat;atunci sunteti un sangvinic pur.

3. FLEGMATICUL

Dac:1. sunteti calm si cu snge rece;2. sunteti consecvent si cumpnit n orice activi tate;3. sunteti prudent si chibzuit;4. stiti s asteptati;5. sunteti tcut si v displace trncneal;


15/25

6. vorbiti linistit si cumptat, cu pauze, fr a afisa emotii strindente, cu celemai discrete gesturii si mimic;7. sunteti retinut si rbdtor;8. duceti lucrul nceput la bun sfrsit;9. nu v irositi puterile pentru fleacuri;10. urmati cu strictete graficul vietii si al muncii;11. v controlati cu usurinta pornirile;12. sunteti putin sensibil la critic si laud;13. nu sunteti rutcios, aveti o atitudine ngduitoare fat de sgetile care vsunt adresate;14. aveti interese si relatii constante;15. v includeti cu greu ntr-o activitate si treceti cu greu la alta;16. i tratati pe toti n mod egal;

17. v place acuratetea si ordinea;18. v acomodati cu greu la conditii noi;19. sunteti inert, nepstor;20. aveti stpnire de sine;atunci sunteti un flegmatic pur.

4. MELANCOLICULDac:1. sunteti timid;2. v pierdeti n conditii noi;

3. cu greu stabiliti contactul cu oameni necunoscuti;4. nu sunteti ncreztor n propriile forte;5. suportati usor singurtatea;6. esecurile v coplesesc si v dezorienteaz;7. aveti tendinta de a v nchide n sine;8. obositi repede;9. vorbiti ncet, uneori pe soptite;10. v aliniati fr s vreti la caracterul conlocutorului;11. unele lucruri v impresioneaz att de mult, nct v podidesc lacrimile;

12. sunteti foarte sensibil la critic si laud;13. sunteti extrem de exigent fat de sine si de altii;14. sunteti suspicios si ipohondru;15. aveti o sensibilitate exagerat;16. sunteti din cale afar de suprcios;17. sunteti nesociabil, nu mprtsiti nimnui propriile gnduri;


16/25

18. sunteti inactiv si sfios;19. sunteti docil;20. cutati compasiune si ajutor din partea altora;

atunci sunteti un melancolic pur.

Formula temperamentului poate reda rezultatele testrii, de exemplu, n felulurmtor:

T = 40% C + 30% S + 10% F + 20% M.

Formula arat c tipul dominant n caracterul Dvs este coleric, chiar dac nuv sunt strine si unele trsturi proprii sangvinicului. Un astfel de

temperament poate fi numit coleric-sangvinic.Cum se comport un elev aparinnd unuia dintre cele patrutemperamente?

Elevul coleric este agresiv, glgios; nu-i poate stpni furia atunci cnd sesimte nedreptit, dar nici veselia rznd n hohote n chiar mijlocul leciilor.Ajunge frecvent n faa dirigintelui i directorului pentru rbufnirile iviolenele sale. i place s se impun celorlali colegi, este ncpnat inesbuit n actele sale, riscnd adesea.

Elevul sangvinic molipsete i pe ceilali cu veselia sa; este mereu

neastmprat, pus pe glume, braveaz cu succes atunci cnd ia note proaste,greete din grab i superficialitate, dar e dispus s-i cear scuze i s sempace cu toat lumea; se entuziasmeaz cu uurin, vorbete nentrebat i

brfete fr mari reineri, nu poate pstra mult timp un secret.Elevul flegmatic este reinut n tot ceea ce face i spune; i alege cu grijcuvintele atunci cnd trebuie s vorbeasc, analizeaz problemele din diverse

puncte de vedere, cntrete ndelung orice rspuns, este contiincios i se inentotdeauna de cuvnt, de aceea este, n general, respectat i apreciat de ceilalicare sunt totui intrigai de conservatorismul i conformismul su.

Elevul melancolic tremur venic de teama celor din jur, colegi si profesori,roete uor, se sperie de tot ceea ce ar putea fi o ameninare pentru el, sembolnvete (mai mult subiectiv, imaginar) atunci cnd trebuie s dea lucrri,

plnge cu uurin cnd e icanat sau din cauza tensiunii afective.


17/25

III. CARACTERUL

1.Definiie:Caracterul reprezint latura relaional-valoric a personalitii fiind un

ansamblu structurat i stabil de nsuiri ale acesteia care exprim calitilevoinei omului i atitudinile determinative ale conduitelor sale moral-valorice, psihosociale i socioculturale.

Din punct de vedere al psihologiei dinamice psihanalitice a personalitiicaracterul este comun cu superego-ul lui Freud, care const n aplicareavoinei morale la sine , o dispoziie permanent de inhibare a pulsiunilorinstinctive n acord cu un principiu de reglare; profilul psihomoral al

individului este un rezultat al voinei moralicete organizat(Mlages).Caracterul este deci modul constant, caracteristic de conduit social,moral-valoric a persoanei n relaiile cu ceilali oameni, determinat de ovoin moralicete organizat.

Aceast constan comportamental social, moral-valoric, voluntareste dat de atitudinile omului.

nsuirile de personalitate din care se compune caracterul sunt atitudinilei trsturile voluntare de caracter.

Atitudinile exprim poziiile constante pa care le adopt omul fa de sinei fa de componentele mediului sociocultural, avnd rolul de drijare i

reglarea a conduitelor sale. Trsturile de caracter au rol de autoreglaj alcomportamentului persoanei.

n acest sens caracterul este cea mai nalt i statornic modalitate deautoreglaj la nivelul problemelor majore ale relaiilor interumane, alemuncii, vieii sociale i vieii personale .

Spre deosebire de temperament, care, se refer la nsuirile puternicancorate n ereditatea individului, caracterul vizeaz ndeosebisuprastructura socio-moral a personalitii, calitatea de fiin social aomului. De cte ori vorbim despre caracter, mai mult ca sigur implicm un

standard moral i emitem o judecat de valoare (Allport, 1981).Etimologic, termenul de caracter, care provine din greaca veche,nseamn tipar, pecete i ,cu referire la om, sisteme de trsturi, stil devia. Acest termen ne trimite la structura profund a personalitii, ce seexprim prin comportamente care n virtutea frecvenei lor ntr-o gamntreag de situaii, sunt uor de prevzut.


18/25

2.Componente ale caracterului


19/25

n structura caracterului se pot distinge trei grupe fundamentale deatitudini:Atitudinea fa de sine, caracterizat prin:

- demnitate personal- ncredere de sine- modestia- amorul propriu- autodepirea

Atitudinea fa de munc, caracterizat prin:-dragostea fa de munc-srguina, hrnicia-contiinciozitatea

-iniiativa-responsabilitatea-disciplina n munc

Atitudinea fa de societate, caracterizat prin:-umanismul i principialitatea-sociabilitatea i cinstea-ncrederea n oameni-spiritul critic i autocritic-onestitatea

Deasemenea, n structura caracterului se pot distinge dou tipuri detrsturi: Trsturi voluntare, precum:

-consecvena i perseverena-hotrrea i independena-fermitatea i drzenia-brbia i curajul

Trsturi negative, precum:-lenea i minciuna-egoismul i parvenitismul

-slugrnicia i grosolonia-infatuarea i impertinena-vanitatea i disimularea etc.

Prin urmare, cunoaterea caracterului constituie un obiectiv caredepete zona obiectivelor educaiei morale. Cunoaterea caracterului

permite, de fapt, cunoaterea potenialului generalal unei persoane sau al


20/25

elevului. Dei, prin nsi definiia i structura sa, caracterul i confirmimportana major, determinat chiar, datorat faptului c ea esterezultatul unui ir de integrri a funciilor i proceselor psihice particularedin perspectiva relainrii omului cu semenii- dar i cu sine- i a adaptriisale la mediul socio-cultural n care triete..3.Sarcini ale coliiAvnd in vedere plasticitatea deosebit a substanei psihologice ce va

constitui personalitatea viitorului adult, coala trebuie -i asume ntr-omanier sistematic, mai susinut, responsabiliti formative. Cercetriexperimentale au demonstrat c intensitatea trsturilor psihologice cealctuiesc profilul psihologic al cuiva se distribuie conform curbei luiGauss. Cu alte cuvinte, n mod normal performanele colare i sociale, n

general, ale fiecarui elev nu pot s se situeze toate la un nivel superior, maiales cnd sarcinile colare se situeaz la un nivel ridicat de dificultate.De aceea, educatorii trebuie s creeze situaii n care eleviii s-i cunoasc

nu numai limitele, ci i (mai ales) resursele.Contientizarea limitelor i s resurselor, uneori foarte diferite de la elev la

elev, conduce la formarea unei imagini despre sine echilibrate, a demnitiii a respectuluide sine i fa de ceilali. Se ajunge astfel la acceptareadiferenelor fireti dintre oameni, la creterea spiritului de toleran i laevitarea etichetrilor globale care pot mpinge pe unii elevi spre periferiagrupului colar, cu efecte negative asupra personalitii acestora.

Comunicarea de tip persuasiv, metodele directe implicnd condiionrileclasice i operante, i unele metode indirecte, sunt considerate utile nformarea atitudinilor, proces ce difer considerabil de cel al nsuiriiinformaiilor, priceperilor i deprinderilor.

n ceea ce privete modelele indirecte, ele acioneaz n mod deosebit prinmecanismele nvrii sociale bazate pe imitaii, pe identificare, peexemple, pe modelare ,etc.. Din aceast perspectiv, am putea spune c unadin cele mai importante sarcini formative ale colii este aceea de a oferimodele , cai de urmat.

Prin urmare, profesorul sau expectanele acestuia modeleazcomportamentul i performanele elevilor i acetia devin ceea ce

profesorii cred c pot deveni. n aceste condiii, optimismul pedagogic seinstituie ca o condiie necesar a succesului.


21/25

Abordarea diferenial a elevilor n funcie de personalitatea,temperamentul i caracterul lor, trebuie s conduc la contientizarea ivalorificarea resurselor de care acetia dispun.

Citate:Caracterul este destinul Heraclit

Caracterul fr inteligen poate multe, ns inteligena frcaracter nu valoreaz nimic. Cicero

Poti judeca cu usurinta caracterul unui om observand modul in

care ii trateaza pe cei care nu pot face nimic pentru el - Goethe


22/25

Bibliografie:

Andrei Cosmovici i Luminia Iacob: Psihologie colar,Colegium, editura Polirom Iai, 1998

Gabriela C Cristea: Psihologia educaiei, Pedagogia XXI,editura Coresi, Bucureti

Margareta Modrea: Psihologia n exemple i modele

explicative

Romulus Crciunescu: Psihologie pentru pregtireaprofesorilor editura Universitaria, Craiova, 2007 Patricia Hedges: Personalitatea i temperamentul. Ghidultipurilor psihologice, trasucere din englez de Ana-MariaSchevab, editura Humanitas Practic

Roca Alexandru: Psihologie general, editura Didactic iPedagogic , Bucureti

http://www.medfam.ro/mf/mf/mf14/psiho14.html

http://www.didactic.ro/
http://www.medfam.ro/mf/mf/mf14/psiho14.htmlhttp://www.medfam.ro/mf/mf/mf14/psiho14.html


23/25


24/25


25/25

Documents

TEMPERAMENT SI CARACTER