TEATRO HISPANO CONTEMPORÁNEO EN LOS ESTADOS

UNIDOS SPAN 5200.001, OTOÑO 2017. LANG 219

Versión final 8.28.17

Dra. Teresa Marrero, Oficina: LANG 403J.

Comunicación: Teresa.Marrero@unt.edu

My goal is not to be the best teacher you ever had, but for you to become

the best learner you can be and to enjoy the process of discovery.

Mi meta no es ser la mejor profesora de su vida, sino que Ud se

convierta en el o la mejor aprendiz y disfrute de su propio proceso de

descubrimiento.

¿Cuál es su meta? What is your goal?

Horas de consulta:

generalmente los lunes y

miércoles de 2:30 a 4:30,

después de clase o por cita.

El primer lunes de cada mes

tengo junta con los otros

Graduate Advisors de 3:30

pm a 4:50 pm.

Requisitos del curso-Course requirements:

1. Se requiere su asistencia presencial, a no ser especificado de otro modo en el Horario.

2. El uso activo de su correo electrónico @unt.edu (no se aceptan cuentas externas a la

universidad con el objetivo de la comunicación entre la profesora y el-la estudiante.

3. Se requiere acceso frecuente a BlackBoard Learn.

4. Se requiere su asistencia a ver, en UNT y gratuitamente, la obra de teatro Deferred Action

de Cara Mía Theatre Company. Fechas posibles: 21, 22, o 23 de septiembre, 8 pm. UNT

Radio, TV, Film & Performing Arts (RTFP) Building. La invitación gratuita se extiende a su

familia y a sus amigos/as, gracias a la cortesía del Depto. de Danza y Teatro. Las reservas se

coordinarán en clase.

Textos: No se requiere la compra de libros, aunque sí habrá que pagar una cuota mínima de

$4.00 para los derechos de autoría de una de las obras dramáticas. Más información por

venir. La mayoría de las fuentes están en BB, en línea o vía UNT netLibrary

Lecturas de obras primarias del curso:

Zoot Suit, Luis Valdez, Teatro Campesino

Fefu y sus amigas, María Irene Fornés

Agua a cucharadas (Water by the Spoonful), Quiara Alegría Hudes

Pelaje (Fur), Migdalia Cruz

Las mujeres verdaderas tienen curvas (Real Women Have Curves), Josefina López

Coser y cantar, Dolores Prida

Ana en el trópico (Ana in the Tropics), Nilo Cruz

Bibliografía selecta (no todas son requisitas pero sí recomendadas para sus investigaciones):

Anzaldúa, Gloria. ‘‘Movimientos de rebeldía y culturas que traicionan’’ y ‘‘How to Tame a

Wild Tongue.’’ Borderlands/ La Frontera: The New Mestiza.” Second Edition. San

Francisco, Aunt Lute Press, 1999. Pdf-BB

Arcila, María Teresa. “Frontera, Entrelugar, Tercer Espacio.”

https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/.../17236 Acceso 3 de agosto 2018.

Pdf/BB

Bhabha, Homi K. El lugar de la cultura. Traducción César Aira. Buenos Aires, Ediciones

Manantial SRL, 2002. Pdf-BB

Culler, Jonathan. What is Theory: A very short introduction. Oxford University Press, 1999.

Book. Pdf.BB

Huerta, Jorge. “The Politics of History and Memory in Early Chicana/o Theatre.” Latin

American Theatre Review, Volume 49, Number 1, Fall 2015, pp. 11-25.

https://libproxy.library.unt.edu:2129/article/629105/pdf. Accedido 8 de Agosto 2018.

Pdf/BB

Grullon, Michael. “Breve panorama histórico-literario en Estados Unidos. Reconstrucción de la

vida escénica hispánica en Nueva York: Comienzos del siglo XXI. (2013).

http://www2.uned.es/centro-investigacion-SELITEN@T/pdf/tfm/Michael_Grullon.pdf.

Acceso 9 agosto 2018. Pdf/BB

Kanellos, Nicolás. “Panorama de la literatura hispana de los Estados Unidos.”

https://majfud.org/2011/04/05/literatura-hispano-american/. Acceso 9 agosto 2018.

Pdf/BB

Marrero, María Teresa. "Real Women Have Curves: The Articulation of Fat as a Cultural &

Feminist Issue." Ollantay Theater Magazine New York: Ollantay Center for the Arts,

Vol. 1, and No.11 (Jan. 1993): 61-70. NEED PDF

Marrero, María Teresa. “Latina Playwrights, Directors, and Entrepeneurs: An Historical

Perspective.” Latinas on Stage. Alicia Arrizon & Lillian Manzor. Berkeley, Third

Woman Press, 2000. Pdf. BB

Marrero, María Teresa. “Out of the Fringe? Out of the Closet. Latina/o Theatre and

Performance in the 1990s.” The Drama Review, 44, 3, Fall 2000, 131-153. Pdf/BB

Marrero, T. ‘‘Nilo Cruz: dramaturgo poeta.’’ Teatro cubano actual, dramaturgia escrita en los

Estados Unidos. Editores Alberto Sarraín & Lillian Manzor. La Habana, Ediciones

Alarcos, 2005.

Marrero, T. ‘‘Bienes comunes, innovador concepto de recursos teatrales: The Latinx Theatre

Commons. Inédito. Pdf. BB

Ramírez. Elizabeth C. “The Emergence of a Latina Stage: the 1970s ant the 1980s.”

Chicanas/Latinas in American Theatre. A History of Performance. Indiana University

Press, 2000. Pdf/BB

Rivero, Eliana. “Latinounidenses: identidad, cultura, textos.” Revista Iberoamericana, Vol.

LXXI, Núm. 212, Julio-Septiembre 2005, 711-729. https://revista-

iberoamericana.pitt.edu/ojs/index.php/Iberoamericana/ article/ view/5424/5576. Acceso 9

agosto 2018.

Sandoval-Sánchez, Alberto & Frances Aparico. “Hibridismos culturales: La literatura y cultura

de los latinos en los Estados Unidos.” Revista Iberoamericana, Vol. LXXI, Núm. 212,

Julio-Septiembre 2005, 665-697. https://revista-iberoamericana.pitt.edu/ojs/index.php/

Iberoamericana/ article/viewFile/5422/5574. Acceso 9 agosto 2018.

Sandoval-Sánchez, Alberto. “Más allá de un cuarto propio, el montaje de la latinidad en Dolores

Prida.” Paradigmas recientes en las artes escénicas latinas y latinoamericanas-Current

Trends in Latino and Latin American Performing Arts. Editors Beatriz J. Rizk & Nelsy

Echávez Solano. Miami: Ediciones Universal, 2010. Pdf/BB

Santana, Analola. ‘‘Teatro latino en los Estados Unidos: la estética teatral de Migdalia Cruz.’’

Cuadernos de literatura, Vol. XiX, No. 37, enero-junio 2005. Pdf.BB

Rizk, Beatriz. “María Irene Fornés: una referencia obligatoria.” Teatro cubano actual,

dramaturgia escrita en los Estados Unidos. Editores Alberto Sarraín & Lillian Manzor.

La Habana, Ediciones Alarcos, 2005.

Villegas, Juan. Interpretación y análisis del texto dramático. Ontario, Girol Books, 1982.

Pdf/bb

100 Years of Chicano-Latino Theatre. http://latinopia.com/latino-theater/100-years-of-

chicanolatino-theatre/. Acceso 30 de julio 2017.

Latinx Theatre Commons. 2017 Encuentro de las Américas. http://howlround.com/2017-ltc-

international-convening-at-the-2017-latc-encuentro-de-las-americas-los-angeles

Revistas académicas recomendadas (selección):

Recursos gratis de investigación se encuentran en: UNT On-line Academic Journals.

REVISTAS académicas útiles relacionas al teatro, todas disponibles a través de www.unt.edu/

UNT Library & Technologies/ UNT Library Catalogue/ Journal Title/ Electronic Resources,

JSTOR y otros:

Latin American Theatre Review (LATR)

Latin American Literary Reivew.

Revista Iberoamericana

Gestos

Chasqui

Hispania.

Performance Arts Journal (PAJ)

The Drama Review (TDR).

Diccionario: Spanish/ Spanish: www.rae.es (Diccionario de la Real Academia Espaňola)

Vaya a: “Diccionario de la lengua espaňola:

Seleccione: Escriba la palabra…

Decida entre: ‘Búsqueda exacta’ (exact spelling of word with accent marks) o ‘Búsqueda

sin signos diacríticos’ (without accents).

Referencia sobre puntos gramaticales: Modern Spanish Grammar, Juan Kattán-Ibarra,

Christopher J. Pountain, Routledge, 2003.

Para formatear ensayos o trabajos de investigación, usar: The Modern Language Association

(MLA) guidelines for College papers. Use these for all formatting, including references and

citations: https://style.mla.org/ and/or https://owl.english.purdue.edu/owl/resource/747/01/

El objetivo del curso es estimular al estudiante a identificar e investigar

temas relevantes a la presencia hispana en los EEUU a través del teatro,

así identificando sus propios intereses profesionales y personales para

que este curso cobre relevancia en su propia vida. Los estudiantes se

familiarizarán con la historia, la crítica, y textos selectos del teatro

hispano en los Estados Unidos disponibles en castellano de los siglos 20

y 21.

Temáticamente el curso está construido alrededor de tres ideas claves:

la historicidad (fragmentada) del teatro hispano en los Estados Unidos,

los desafíos y oportunidades planteados por las identidades híbridas (lo

cual incluye el tema del idioma) y el análisis textual de las obras

teatrales. Se resalta la especificidad del texto dramático como tal, a

diferencia de otros géneros como la poesía o la narrativa.

División de puntaje para la clase:

Nota del curso:

1000-905= A 904-809= B 808-713= C 712--617= D 616- menos= F

Actividades= 500 pts.

Proyecto final= 500 pts

1ra fase: 50 pts

2da fase: 200 pts

3ra fase: 250 pts

Total clase: 1000

pts

Descripción del puntaje de las

actividades:

Journal/Diarios

Y

Cita del día (juntos)

10 x 30 pts c.u. = 300 pts

Diario total por día (30 pts)

Enséñele a un amigo (pres. brev.) 1 (una) = 100 pts

Auto evaluaciones (incluye

asistencia)

10 x 10 pts c.u. = 100 pts

Total puntaje de actividades 500 pts

Descripción del puntaje de las 3

fases del proyecto docente o

ensayo final:

1ra fase

50 puntos de la nota total de su

proyecto

2da fase 200 puntos de la nota total de

su proyecto

3ra fase 250 puntos de la nota total de

su proyecto

Total puntaje del proyecto final 500 puntos

Extra crédito:

Puede acumular10 puntos máximos entre estas actividades:

1. Hacer una segunda Enséñele a un amigo (pres. breve) en clase.

Hay una segunda oportunidad para todos en el Horario. Vale 5

puntos.

2. Ir a ver la obra de teatro so go the ghosts of méxico por Matthew

Paul Olmos at the Undermain Theatre, Dallas (estreno mundial).

Para información y boletos ir a

http://www.undermain.org/season-tickets/ Del 6 de septiembre

al 1ro de octubre, 2017. Entregar el boleto y escribir algo breve

sobre la obra. Vale 10 puntos.

3. Tener asistencia perfecta. Vale 5 puntos

Descripción de actividades:

Ya que este curso está basado en la participación activa estudiantil, se le

otorgará un peso de 500 puntos a la asistencia, lecturas, diarios y

actividades de la clase. Tipos de actividades, explicadas en inglés:

1. JOURNAL ENTRY- DIARIO & Cita del día in BB. 10 entries @

30 points each = 300

Journal entries on BB are short observations that are one paragraph (about 200 to 220

words) in Spanish that contains THOUGHTFUL comments about critical, historical or

dramatic reading being considered. This includes selecting one key quote that strikes you

as outstandingly significant and that sent you to research on an external source. Keep the

quote to less than 25 words. Must include one external link relevant to where you went to

gain more information. Students may comment on one or several of the readings. Journal

entries are public, which means that comments are legible by the entire class. However,

they cannot be edited or modifies once entered. Diarios are time sensitive and cannot be

entered beyond the window of opportunity offered for each. No make-ups for Diarios.

Protocol of journal entries are:

- Timely. To be done by due date. NO LATE ENTRIES WILL BE CONSIDERED since

the comments are time-sensitive.

- Keep to the word limitation of between 200 and 220 words.

- Keep the quotes to less than 25 words.

- Use language terms relevant in an academic setting.

- No slang or foul language.

- No emoticons.

- No personal attacks.

- Stick to the film theme we are discussing. This is NOT a blog. This is a serious reflection

on the subject at hand supported by investigation online of the subject.

- Include one relevant link to support your point of view.

- Use correct spelling and grammatical strucures.

- Use spell check in Spanish to make sure your writing is the best possible prior to cutting

and pasting your entry into BB.

JOURNALS (Diarios) are graded on timeliness, depth of observation, the relevance of the

quotes, and use of an external link for support. Spelling and grammar are also important

considerations.

2. Enséñele a un amigo (presentaciones orales breves de 6 a 7

minutos con asistencia visual) 1 (una) = 100 puntos.

3. Auto evaluaciones (Self-Evaluations) formulario que incluye la

autoevaluación con respecto a su participación activa en clase.

10= 10 pts c.u.. = 100 puntos

Puntos totales de asistencia, actividades y participación: 500 puntos

________________________________________________________

Descripción de los dos tipos de proyectos finales posibles, el

proyecto docente o el ensayo de investigación:

El proyecto docente está dirigido hacia esos estudiantes de

nuestra maestría que priorizan su propia práctica docente. Ellas o

ellos crearán una serie de materiales pedagógicos basados en las

lecturas de la clase (decidir el nivel de estudio de su cuerpo

estudiantil, por ejemplo, Advanced Placement, secundaria normal,

estudios a nivel introductorio a nivel avanzado universitario

presencial, o un curso modular en línea a nivel universitario.

El proyecto consiste en tres fases:

1. Imaginar un diseño posible del proyecto. Explicar su concepto y

crear una bibliografía. (Vale 50 puntos de la nota total)

2. Crear materiales de uso en clase y actividades-Planes de clase

(Lesson plans), (Vale 200 puntos)

3. Inventar un repaso(s) y crear un examen comprehensivo o si

prefiere, dos exámenes parciales o una serie de pruebas

modulares o un proyecto final. (Vale 250 puntos)

Entregar su portfolio entero documentando las varias fases de su

proyecto. Ud. recibirá una nota por cada fase en el momento de

su entrega. Sin embargo, Ud. es libre de modificar las primeras

dos fases en la fase final.

__________

El ensayo de investigación

Para los que enfocan el aspecto de investigación analítica, ellas-

ellos escribirán un ensayo de investigación original de 3,000

palabras (más o menos 8 páginas más bibliografía, Times New

Roman, 12 puntos, doble espacio) con investigación propia

relacionada a dos obras leídas en el curso O una obra leída en el

curso y otra externa en relación a problemática(s) teóricas,

lingüísticas y o socio-históricas, tomando en cuenta la

especificidad del teatro. OJO que los textos en español de obras

latinas son desafiantes de encontrar publicados.

1. Imaginar un posible tema central para su investigación. Explicar

su concepto y crear una bibliografía. (Vale 50 puntos)

2. Escribir la mitad de su ensayo. (200 puntos)

3. Escribir la última mitad de su ensayo y entregar en un solo

archivo junto con la bibliografía. (250 puntos)

Entregar su portfolio entero documentando las varias fases de su

investigación, ideas y escritura. Ud. recibirá una nota por cada

fase en el momento de su entrega. Sin embargo, Ud. es libre de

modificar las primeras dos fases en la fase final.

Habrá un componente oral-visual en ambos tipos de proyectos

(preferiblemente en PowerPoint, para así todos poder compartir

el proceso de sus investigaciones, desafíos y cuestionamientos.

Consideraciones generales para todas sus asignaturas de la clase:

-Entregar su trabajo completo y a tiempo.

-Cumplir con los límites de extensión de tiempo y/o páginas.

-Proveer referencias bibliográficas usando el Modern

Language Guideline for College Papers.

-Entregar su trabajo libre de erratas de descuido, errores

gramaticales, y de puntuación.

-Se busca un crecimiento personal como estudiante de

posgrado.

Metodológicamente el curso depende de las observaciones conscientes

y atentas por parte del estudiante al material presentado. Siguiendo el

paradigma de la psicóloga de Harvard University, Ellen J. Langer,

aplicaremos su concepto de mindful learning de su libro The Power of

Mindful Learning (Boston, MA, DeCapo Learning, 2nd edition, 2016), lo cual

implica mantener una perspectiva activamente curiosa y abierta, notar

los cambios, dar espacio a la incertidumbre (el qué tal si… o perece

que…) y a las múltiples posibilidades y descubrimientos personales

dentro de un ambiente creativo y relajado. (Esta perspectiva rechaza el

aprendizaje de memoria, exámenes donde el material se aprende a última

hora y luego se olvida, y otros métodos de high pressure or rote

learning).

Pedagogía de las posibilidades. Este curso utiliza conceptos de The Power of

Mindfull Learning de Ellen J. Langer. Las actividades abajo han sido imaginadas

por su profesora. Los círculos de conversación los aprendí en un taller de

capacitación. Si Ud. tiene alguna otra actividad de clase que quiera compartir, por

favor, dígamelo.

También he modificado actividades de https://www.edutopia.org.

Las actividades incluyen pero no se limitan a:

Cita del día. Cada estudiante comparte una breve cita de alguna lectura.

Compartir por qué le llamó la atención.

Diarios en BB. Cada estudiante escribe una idea que investigó ya que le causó

curiosidad, a partir de la lectura del día. Incluye la Cita del Día, y un enlace

exterior de investigación.

Presentaciones breves/ ensénaselo a un amigo. Explícale a un amigo-a la lectura

crítica o la obra. ¿De qué otra manera se pudiese haber presentado? ¿Cómo lo

hubieras hecho tú? Objetivo: aprender enseñando y crear consciencia crítica.

Decide las preguntas clave para un examen. Si tuvieras que crear un examen con

la materia, ¿cuáles serían 2 preguntas claves? Objetivo: aprender enseñando y

crear consciencia crítica.

Decide una idea principal con un par de ideas de apoyo como temática para un

ensayo. Objetivo: aprender enseñando y crear consciencia crítica.

Círculos de conversación. Entramos al círculo interior cuando tenemos algo que

decir, y escuchamos. Los del círculo exterior sacan a uno del interior y lo-la

remplazan cuando quieran tomar la palabra. Todos tienen por lo menos un turno

y pueden entrar y salir de la conversación varias veces. Objetivo: Escuchar

atentamente y reflexionar ante las opiniones de los otros.

Doble fila. Haciendo dos filas, mirándonos los unos a los otros, una fila asume una

perspectiva y la otra fila asume otra sobre x tema. Si se puede, la meta es llegar a

formular una tercera o cuarta vía de argumentos-perspectivas-opiniones y

reconfigurar las filas. El objetivo es salir de oposiciones binarias.

El juego del ¿qué tal si…? En un segmento de texto dramático o crítico, en

parejas, se altera una palabra u oración. El objetivo es explorar las posibilidades

de significados.

Nuestro propio reflejo en el espejo. En relación a una serie de lecturas (ya sean

dramáticas o críticas), cada estudiante identifica su propia tendencia hacia…. (por

ejemplo, llegar a ciertas conclusiones constantemente, crear ciertos obstáculos

para sí mismos-as, etc., ver multiplicidades de opciones, etc.). El objetivo es

identificar nuestras propias estructuras mentales, sin criticarlas.

El camino hacia la curiosidad. En preparación para los proyectos individuales,

cada estudiante identificará una serie de aspectos temáticos que les causa

curiosidad. El objetivo es identificar el camino hacia un proyecto que le sea

productivo a cada estudiante, en relación a su desarrollo personal y profesional.

Y, por último…

Castañear los dedos en apoyo de la idea de otro colega en el momento que dice

algo que te toca profundamente. Objetivo: dar a conocer

nuestra perspectiva de apoyo sin interrumpir verbalmente.

Pedir pausa. Esto es parecido al concepto de time-out en inglés.

Se usa cuando es necesario calmar los ánimos, respirar profundo y centrarse de

nuevo. Cuando se solicita pausa, nos silenciamos todos por 60 segundos.

Objetivo: calmar situaciones tensas.

Auto evaluaciones. La profe les pedirá que se autoevalúen con respecto a su

preparación y contribución en clase ese día. Objetivo: Crear consciencia de tu

participación y honestidad con respecto a tu propia contribución a la clase.

Además, usaremos los conceptos de T.H.I.N.K. Before You Speak

(http://www.mindfulteachers.org/2015/04/THINK-before-you-speak.html)

“For each situation in class, students are urged to follow these principles for

mindful speech:

Is what I want to say True?

Is what I want to say Helpful?

Am I the best one to say it?

Is it necessary to say it Now?

Is it Kind to this person and others?

[THINK definition from Mindfulness for Teen Anxiety by Dr. Christopher

Willard]”

CLASS POLICIES: Class will be conducted in our target language, Spanish, even though some of the critical readings are in English.

The Department of Foreign Languages and Literatures cooperates with the Office of

Disability Accommodation to make reasonable accommodations for qualified students with

disabilities, as required by the American with Disabilities Act and Section 504,

Rehabilitation Act. Please present your written accommodation request to your professor on

or before the 6th class day.

Student Behavior in the Classroom: Student behavior that interferes with an instructor’s ability to conduct a class or other

students' opportunity to learn is unacceptable and disruptive and will not be tolerated in any

instructional forum at UNT. Students engaging in unacceptable behavior will be directed to

leave the classroom and the instructor may refer the student to the Center for Student Rights

and Responsibilities to consider whether the student's conduct violated the Code of Student

Conduct. The university's expectations for student conduct apply to all instructional forums,

including university and electronic classroom, labs, discussion groups, field trips, etc. The

Code of Student Conduct can be found at www.unt.edu/csrr

For more on UNT policy on Student Conduct, please refer to https://deanofstudents.unt.edu/sites/default/files/documents/132335-responding-to-disruptive-bro.pdf

Spanish Department Policy on Plagiarism

The UNT Department of Spanish adheres to the University’s policy on Student Academic Integrity.

For all pertinent assignments and assessments, the work must be the student’s work only (unless

otherwise indicated by the course instructor) and should reflect the student’s level of proficiency.

Students are prohibited from asking another person (i.e. a friend, tutor, or relative) to help them

develop or compose a response (oral or written) in preparation for, or while completing, an

assignment or assessment that will be graded and applied to the student’s final grade in the course.

This includes, but is not limited to, receiving outside assistance with drafting, revising, editing, or

developing the content and structure of a response to an assignment or assessment question without

consent from the course instructor. Also, the use of translation technology (any digital translation tool

or app) is prohibited for all assignments and assessments and will be considered academic

misconduct. Information “cut and pasted” or otherwise copied from other sources and used as

answers in assignments and assessments will be considered plagiarism. If a student has any doubts

whatsoever as to what constitutes any form of scholastic dishonesty, they should consult with the

course instructor before submitting their work. Cheating, plagiarism, and other examples of academic

misconduct defined by University Policy will result in a zero on the assignment or assessment in

question, and may be reported to the Dean of Students.

Dra Marrero’s Classroom Policies (Cell phone and Tardies)

All cell phones or other messaging systems must be silenced prior to entering the classroom.

NO INTERNET SURFING or EMAILING with any device in the classroom, unless

requested by your professor.

TARDIES. Chronic tardiness of 20 minutes or more or leaving early without prior

consultation with the professor will count as ½ absence. If an occasional tardiness is

necessary, please enter the classroom without disruption. Later find out from a

classmate what you may have missed. Make sure you are counted as ‘present’ by Dra

Marrero before you leave class.

Nuestro tiempo juntos-as.

El cronotopo aproximado de nuestras sesiones en clase de 5 pm a 7:50 pm

QUIET TIME. Tomando en cuenta que muchos de nosotros vivimos vidas

estresadas y con apuros, los primeros 5 minutos de cada clase comenzarán con

una breve práctica de relajación, cuyo componente será la respiración profunda,

caminatas breves y leve estiramientos. Objetivo: reducir el nivel de estrés y

enfocarnos en el momento presente de nuestra clase.

Si necesita hacer su meditación mientras disfruta tranquilamente de algún

alimento, amén. El tema es hacerlo en SILENCIO y atendiendo su estado anímico

interno.

Luego de relajarnos, tomaremos 5 minutos para compartir lo que sea que se

necesite articular en voz alta, y preferiblemente nombrar agradecimientos por…

(lo que sea…). Objetivo: estimular una actitud de agradecimiento hacia los

desafíos.

La materia comienza a las 5:10 pm

5: 10 – 6:15 Actividad. Discusión. Posible film o entrevista virtual. Presentación

breve. Intervención de la profesora.

6:15 – 6: 30 pm. Descanso. 15 minutos.

6:30 – 7: 40 Actividad. Discusión. Posible film o entrevista. Intervención de la

profesora.

7:40- 7:50 Concluir la sesión. Objetivo: notar las actividades o ideas más

estimulantes del día. Auto evaluaciones.

-----------------------

HORARIOS FINAL. 8.28.17

Horario seminal SPAN. 5200. Teatro Hispano en los EEUU Otoño 2017

Cualquier ajuste necesario al Horario se hará a través de un acuerdo mutuo y se registrará el cambio en BlackBoard.

***** En clase.

El __________ indica que un estudiante

asumirá el papel de líder con puntos de

discusión o actividad docente donde se

comparten ideas, preocupaciones, o se

expone un análisis del texto teatral o

cualquier otra actividad de la clase.

Tarea para la próxima clase (ej.

Asignada el 11 de sept, es para el 18.)

Kanellos “Panorama de la literatura

hispana en los Estados Unidos” Pdf.BB

(trasfondo)

Villegas, Juan. Interpretación y análisis

del texto dramático. (Usar como

referencia). Introducción, Capítulo

primero y segundo. Pdf.BB.

28 ago. Introducción al curso. Decidir sobre los

proyectos o exámenes de clase.

HISTORIA: Kanellos “Panorama de la

literatura hispana en los Estados Unidos”

(pdf-BB)

TEORÍA DEL GÉNERO: Villegas, Juan.

Interpretación y análisis del texto

dramático. Introducción, Capítulo primero y

segundo servirán como referencia durante el

curso.

Empezar a ver PBS

http://www.pbs.org/latino-

americans/es/watch-videos/#2365077219,

Episodio 1

Huerta, Jorge. “The Politics of History and

Memory in Early Chicana-o Theatre” Pdf-

BB

Anzaldúa, Gloria. ‘‘Movimientos de

rebeldía y culturas que traicionan’’ (C. 2

en Borderlands-La Frontera’’ y ‘’How to

Tame a Wild Tongue’’ (C. 5 en

Borderlands-La Frontera). Pdf. BB

Ver PBS http://www.pbs.org/latino-

americans/es/watch-videos/#2365077219

Terminar de ver episodios 1 y ver el 4

(Seleccionar opción en español)

DIARIO 1 Seleccionar una cita

4 sept. LABOR DAY

FERIADO

Arcila, María Teresa. “Frontera,

Entrelugar, Tercer Espacio.” Pdf.BB

Ver http://www.pbs.org/latino-

americans/es/watch-videos/#2365077219

Episodio 5 y 6 (Seleccionar opción en

español)

DIARIO 2 Seleccionar una cita

11 sept HISTORIA Y CRÍTCA

Arcila, María Teresa. “Frontera, Entrelugar,

Tercer Espacio.”

Tercer espacio STELLA

Anzaldúa KARILY

Huerta, Jorge. ‘‘The Politics of History and

Memory in Early Chicana-o’’ Compartir citas 1 y 2

Leer. Zoot Suit (Optativo: ver la película

por su cuenta. Está disponible en nuestro

laboratorio de lenguas).

Ver aspecto histórico en Youtube: zoot

suit riot djsoss1980 https://www.youtube.com/watch?v=dwINn5DEL1c. Published on Oct 11, 2011

DIARIO 3 Seleccionar una cita

18

sept.

HISTORIA Y TEATRO

Zuit Suit. VALDEZ

Suit Zoot _________________________

Aspecto histórico: zoot suit riot djsoss1980 https://www.youtube.com/watch?v=dwINn5DEL1c . Published on Oct 11, 2011

Aspecto crítico: Marginalización y el tercer

espacio

Compartir cita 3

Ver Deferred Action, UNT

DEPARTMENT OF THEATRE, 21, 22,

O 23 sept. Asistir a la obra (el boleto es

gratuito para los estudiantes y sus

invitados, favor de coordinar con la

profe.) Asistir a una breve charla de 30

minutes tipo TALK BACK dirigida por su

profe después de la obra. Optativo: Leer

reseña en

http://www.theaterjones.com/ntx/reviews

/20160502113313/2016-05-02/Dallas-

Theater-Center/Deferred-Action

Fefu y sus amigas. FORNÉS.

DIARIO 4 Seleccionar una cita

25

sept.

INNOVARDORA: FORNÉS

FORNÉS: Fefu y sus amigas.

Fefu ________________________

Compartir cita 4

Leer: Rizk, Beatriz. ‘María Irene Fornés:

una referencia obligatoria’. Pdf.BB

Leer: Marrero, María Teresa. “Latina

Playwrights, Directors, and

Entrepreneurs: An Historical

Perspective.” Pdf.BB

DIARIO 5 Seleccionar una cita

2 oct.

HISTORIA, MUJER Y TEATRO.

Rizk ______________________

Marrero ____________________

Ramírez ____________________

Leer: Pelaje (Fur). CRUZ, M. Pdf.BB

Leer: Santana, Analola. “Teatro latino en

los Estados Unidos: la estética teatral de

Migdalia Cruz.” Pdf.BB

Compartir cita 5 DIARIO 6 Seleccionar una cita

9 oct. CUERPO, MUJER Y TEATRO

Pelaje ______________________

Santana _____________________

Compartir cita 6

Leer: Las mujeres verdaderas tienen

curvas, Josefina López (Por su cuenta

pueden ver la versión fílmica, Real

Women Have Curves)

Marrero: “Real Women Have Curves:

The Articulation of Fat as a Cultural &

Feminist Issue.” Pdf.BB

DIARIO 7 Seleccionar una cita

16 oct. CUERPO, MUJER Y TEATRO

Las mujeres verdaderas tienen curvas.

LÓPEZ

Curvas FATIMA

Marrero ___________________

Compartir cita 7

Leer: Coser y cantar. PRIDA, D.

Sandoval-Sánchez. “Más allá de un

cuarto propio, el montaje de la latinidad

en Dolores Prida.” Pdf.BB

DIARIO 8 Seleccionar una cita

23 oct.

IDENTIDAD Y BILINGUISMO.

Coser y Cantar ________________

Sandoval-Sánchez CARLOS

Compartir cita 8

Leer: Ana en el trópico. CRUZ, Nilo

Marrero, T. . ‘‘Nilo Cruz: dramaturgo

poeta.’’ Pdf. BB

DIARIO 9 Seleccionar una cita

30 oct. LOS NOVÍSMOS y PREMIADOS: NILO

CRUZ y QUIARA ALEGRÍA HUDES

Ana en el trópico_____________________

Compartir cita 9

Leer: Agua a cucharadas, Hudes, Quiara

Alegría.

Preparar la primera fase de su

proyecto (sus temática y obras)

DIARIO 10 Seleccionar una cita

6 nov. Agua, ver video.

TRAER ECRITO, COMPARTIR Y

DISCUTIR LA PRIMERA FASE DE SU

PROYECTO.

Compartir cita 10

Preparar la segunda fase de su

proyecto.

13 nov.

LA PROFE ESTARÁ EN UN EVENTO

HISTÓRICO EN Los Ángeles, CA:

Estudios independientes.

Preparar la segunda fase de su

proyecto.

Latinx Theatre Commons. 2017

Encuentro de las Américas.

Para una aproximación de lo que es

Latinx Theatre Commons, leer: ‘‘Bienes

comunes, innovador concepto de recursos

teatrales: The Latinx Theatre Commons.

Inédito. Pdf. BB

NOY HAY CLASE.

Investigar en línea Latinx Theatre

Commons. 2017 Encuentro de las

Américas. http://howlround.com/2017-

ltc-international-convening-at-the-2017-

latc-encuentro-de-las-americas-los-

angeles

20 nov. TRAER ESCRITO, COMPARTIR Y

DISCUTIR LA SEGUNDA FASE DE SU

PROYECTO.

Preparar su proyecto final

27 nov. CONSULTAS INDIVIDUALES CON LA

PROFE, ACERCA DE SUS PROYECTOS

FINALES. (Concertaremos un horario). No

nos reunimos come clase.

FECHA LÍMITE PARA ENTREGAR

MATERIAL DE EXTRA CRÉDITO.

Preparar su proyecto final

4 dic Conclusiones sobre la materia del curso.

Puede entregar su proyecto final hoy.

Puede entregar temprano la última fase

de proyectos finales y recibir extra

crédito.

11 dec.

Conclusiones sobre la materia del curso.

Último día para los proyectos finales

Entregar la última fase de proyectos

finales.