Teachers who meet the challenge of educating diverse groups of students improve their teaching to

the ENTIRE class

Los docentes que tratan de adaptar su práctica educativa para atender a la diversidad, mejoran su

enseñanza para TODA la clase

¿Qué alumnos son considerados con dificultades de aprendizaje (en Inglaterra)?

• Alumnos que encuentran aprender más difícil que la mayoría de los niños y niñas de su edad

• Niños y niñas que tienen una “discapacidad” que les dificulta o impide hacer uso de las instalaciones educativas que se han provisto para los niños de su edad

• Niños que necesitan una provisión extra porque tienen habilidades significativamente más avanzadas que sus grupo de edad

• Alumnado con la lengua oficial como segunda lengua• Alumnado con problemas emocionales, comportamentales, sociales, mentales o de salud.

• Alumnado deprimido o que viene de familias con bajos ingresos

• De los servicios sociales• Víctimas de abuso o crímenes• De minorías étnicas o raciales• Con problemas emocionales o de relación• De alta capacidad o talentosos.

Identificación y diagnóstico

• A pesar de no ser nuestro trabajo diagnosticar, probablemente seremos los primeros en detectar que algo pasa.

• Algunos consejos: Observa, busca patrones recurrentes, pregúntate y pregunta.

¿La conducta es en todas las clases? ¿Es con todos los grupos? ¿Puede ser por dónde, cómo y con quién está sentado? ¿Es el trabajo muy fácil o muy difícil? ¿Es el ritmo de la clase muy lento o muy rápido?

Posibles dificultades de aprendizaje

• Dispraxia• Dislexia• Autismo• Dificultad de habla y lenguaje• Dificultades visuales• Dificultades sociales, emocionales y de comportamiento• Dificultades de audición

Dispraxia

• Tendencia a estar afligido, angustiado y emocional.• Dificultades con el equilibrio y la coordinación (en educación

física)• Torpeza en general• Lentos al vestirse e incapaces de atarse los zapatos• Letra casi ilegible• Dibujo inmaduro y mala habilidad para copiar• Concentración limitada y habilidades de escucha pobres.• Inhabilidad para recordar más de dos o tres instrucciones

de una vez• Lentos en el trabajo de clase. Rara vez completan las tareas

• Altos niveles de actividad motora, aleteos o palmas cuando están nerviosos.

• Problemas coordinando los cubiertos• Problemas de relación entre iguales• Problemas para dormir, incluyendo pesadillas y despertarse en mitad de la noche.

• Dolores de cabeza y migrañas.

famosos con dispraxia

Daniel Radcliffe

Cara Delevinge

Dislexia• Desequilibrio ente el lenguaje hablado y el escrito• Problemas con la formación de números y letras para la

edad que tienen• A menudo dan la vuelta a letras cuando leen o escriben• Dificultad con la memoria a corto plazo• Suelen sobresalir en las áreas no lingüísticas• Buen conocimiento general y habilidad oral• Problemas con la memoria verbal y la velocidad verbal de

procesamiento• Problemas para localizar o centrarse en palabas en la página,

suele perderse en la lectura, omitir líneas, las actividades basadas en un texto le son muy difíciles.

• Escritura errática, inhabilidad para ajustarse al margen• Dificultades motoras, cálculo mental malo, dificultad para concentrarse y organizarse

• Da la vuelta a las letras y los números, 15 en lugar de 51• Dificultad para secuenciar eventos: días de la semana, etc.

• Dificultad para distinguir órdenes y direcciones: derecha, izquierda, este, oeste… Y situarse en el espacio

• Confunde letras similares y palabras, tanto hablando como escribiendo.

• Pronuncia mal algunas palabras• Confunde palabras direccionales: arriba, abajo, derecha..• Dificultades para secuenciar el tiempo.• Confunde conceptos como continúa o para.• Mezcla las mayúsculas con las minúsculas.• Tiene tendencia a dejarse letras de forma regular.• Le lleva más tiempo que al resto completar un trabajo.• Tiene problemas discriminando sonidos similares.• Tiene dificultad uniendo los sonidos en la lectura.

• Tiene problemas con la organización en general.• Tiene problemas para aprender de memoria: meses del año, tablas de multiplicar, etc..

Famosos con dislexia

Whoopi Goldberg

Steven Spielberg

Robin WilliamsTom CruiseDustin HoffmanBill GatesSalma HayedTarantinoLeonardo Da VinciAgatha Christie

¿Cómo ayudarles?

• Facilitarles copiar dándoles el documento para que lo puedan tener en su mesa.

• Usar organizadores gráficos: diagramas de Venn, post-its, etc.

• Usar “dictáfonos” (ordenadores, tablets) en lugar de escribir

• Animarles a empezar a corregir su trabajo por el final• Animarles a hacer “borradores” de sus trabajos• Ponerles nota basándonos en el contenido• Ayudarles a entender porqué una palabra se escribe así.

• Les ayudan los colores y los códigos de color• Relacionar la información con otros temas (cros-curricular, globalizar..)

• Los alumnos con dislexia aprenden mejor cuantos más sentidos estén involucrados así que es bueno tratar de tener actividades variadas (kinestésicas, visuales, auditivas)

• Les gusta usar las manos para aprender• Avánzales qué preguntas les vas a hacer para que esté preparado y se sienta seguro.

El texto escrito

• Fuentes apropiadas:Opendyslexic (www.opendyslexic.org),Comic Sans, verdana y Arial. Tamaño: 12-14• Espaciar entre palabras y frases• Usar el fondo del texto de otro color

Autismo

• Dificultades para relacionarse• Buen lenguaje pero suena muy preciso y muy literal• Suelen tener un hobby especial u obsesivo• Suelen entender el lenguaje de forma literal• Problemas con la comunicación, no consiguen tener conversaciones o entablar relaciones con los demás. Son “unilaterales”.

• Les falta imaginación y tienen dificultades para pensar o comprender conceptos abstractos.

• Les gusta la rutina y tienen problemas para romperla

• No son conscientes de las convenciones sociales• Parece torpe y descoordinado• Muy sensibles a la luz y el sonido

Famosos con autismo

T im Burton

Bill Gates

Woody Allen

Cómo ayudar• La rutina es importante, les ayuda a entender el mundo y les reduce la ansiedad. Los tiempos libres y desestructurados les resultan difíciles.

• Adelantar los cambios en las rutinas es importante.• La consistencia es clave en cuanto a enfrentarse a problemas de comportamiento. Padres, terapeutas y escuela deberían actuar igual en cuanto a los problemas, reglas y terapia.

• Enseñarles habilidades sociales. • No sobre protegerlos.• Variar los métodos de enseñanza-aprendizaje para ver cuál se adecúa mejor.

TDAH• Inatento, falta de atención y descuido en su trabajo• Dificultad para organizar tareas y actividades• Evitan tareas que requieran concentrarse mucho tiempo

• Hiperactivo e impulsivo• A menudo juega con sus dedos, pies..• Se levanta aunque no tenga que hacerlo• Da respuestas antes de que se termine la pregunta, no espera su turno

• Interrumpe, se mete en conversaciones ajenas

Famosos con TDAH

Jaime Oliver

Steve Jobs

Will Smith

Karina Smirnoff

Tracey Gold

Principales problemas en el aula

• Escuchar• Esperar• Trabajar en grupo

• En cuanto al diagnóstico: El alumno debe tener a partir de 6 síntomas, debe haber evidencia de que estaban presentes antes de los 7 años y en al menos, dos escenarios, casa y el cole.

Cómo ayudarles

• Debe sentirse seguro y asegurado (tener límites claros)• Saber que le gusta al profe como persona incluso cuando su comportamiento no es el adecuado

• Estructura clara y reglas concisas• Apoyo para saber qué tiene que hacer y cómo aprender• Ayuda para manejar su comportamiento inadecuado• Ayuda con las relaciones sociales (con sus iguales)• Poca memoria de trabajo• Ayuda para gestionar el tiempo

• Diferencia entre la persona y el comportamiento• Asegúrate de dar respuesta positiva (tres veces más que

negativa)• Acorta sus tareas• Utiliza tarjetas con instrucciones para reforzar la

comprensión de tareas• Acuerda señales “secretas” con ellos como señal de que

necesitan ayuda, moverse…• Anima a la clase a ser empática y a ayudar• Asegúrate de que al menos una de las tareas del día la

pueden completar

• Usa lenguaje positivo• Permíteles usar cascos para aislarse de las distracciones

• Recuerda: Rutina

RepeticiónRegularidad

Dificultades con el habla y el lenguaje

• Problemas de atención en gran grupo• Problemas de comportamiento• Malinterpreta el lenguaje escrito. No lo entiende• Dificultad para seguir las instrucciones• Les cuesta responder preguntas en gran grupo• Les cuesta el lenguaje social• No entienden las señales verbales y no verbales• Inmaduro en el juego y las relaciones sociales

• O demasiado o muy poco contacto visual• Poca flexibilidad de pensamiento e interacción• Dificultad en comprender y usar tonos de voz, gestos y expresiones faciales

• Problemas con el orden de las palabras y poner palabras en frases

• Tartamudeo• Problemas para seguir o tomar turnos• Problemas para recordar el nombre de las cosas• Uso frecuente de palabras no específicas como “eso”, ”cosa”

• Se distrae con facilidad de la tarea y el juego• Parece que no escucha cuando le hablan• A menudo pierde que lo necesita para trabajar• Olvidadizo en lo referente a las tareas diarias

Dificultades sociales, emocionales y de comportamiento• Llega hasta el extremo para llamar la atención• Reacciona de forma negativa ante los cambios en la rutina y el personal educativo

• Provoca y distrae al resto de alumnos• No respeta su turno y se levanta de su sitio• Reacciona mal ante la crítica o el cumplido• Se niega a hacer trabajo de aula y deberes• Llega tarde a menudo• Se niega a abandonar el aula cuando se le pide

• Falta a clase con frecuencia y rompe las normas• Pueden hacerse daño a sí mismos, a los demás, al personal educativo o al material

• Son agresivos física y verbalmente hacia el personal y el resto de alumnos

• Mantienen la concentración muy poco tiempo• Poco habilidad de relación y habilidades sociales• Cambios de humor, pérdida de control. Bajo la presión escolar pierden el control con facilidad.

Alta capacidad y talentosos

• Sensibles• Les gusta la compañía de adultos• Variedad de interses• Habilidades y talentos por encima de su edad• Parece que no prestan atención gran parte del tiempo• Acaban el trabajo rápido, a menudo para hacer otra cosa• Preguntan mucho• Suelen obtener buenos resultados en los controles pero su

trabajo de clase y sus deberes suelen estar en la media

Problemas de vista

• Dificultad para encontrar una página o seguir una ficha con mucha letra

• Mueve o agita el libro cuando lee• Se queja de dolores de cabeza o fatiga visual• Frunce el ceño o parpadea, lee despacio o duda• Se pierde con frecuencia en la lectura, omite líneas o

palabras• Tiene problemas con columnas y números• Trabaja muy cerca del libro• Postura del cuerpo rígida para ver un objeto distante

• Irritable o inatento cuando se le pide leer• Guiña o cierra un ojo para leer• Se frota los ojos• Le cuesta copiar de la pizarra• Muestra ansiedad con algunas actividades físicas o cuando tiene que estar en el patio

Problemas de audición

• No responde bien a preguntas orales• Salen fluidos de sus oídos• Tiene cambios tonales al hablar• Ladea la cabeza en las conversaciones• Tiene que fijarse en la boca del maestro para comprender el lenguaje

• Alto nivel de frustración en clase• No comprende lo que dice el profesor• No sigue las instrucciones verbales

• Depende de sus compañeros para comprender o dar respuestas

• Muestra problemas emocionales o de comportamiento no observados previamente fuera del aula

Multiculturales o de idioma

• En casa hablan otra lengua• Tienen otra cultura distinta a la de sus compañeros• Pueden no tener amigos o dificultades para hacerlos• Los padres pueden no entender o no querer entender las normas

sociales que el niño está intentando confrontar y aceptar• Puede ser muy difícil manejar los dos estilos de vida, casa y la

escuela• Los padres pueden ser migrantes, inmigrantes o expatriados• Pueden tener que ajustarse a nuevas reglas y tabús• Tienen idioma y cultura distinta al resto• La familia forma parte del una minoría en el colegio

Signos de dificultades cognitivas• Por lo general, los alumnos con dificultades de aprendizaje tienen problemas con dos cosas:

La transferencia de aprendizaje

La memoria de trabajo o memoria a corto plazo

Transferencia de aprendizaje

• La capacidad de transferir lo aprendido en un contexto y aplicarlo a otro.

• La capacidad de aplicar el conocimiento y capacidades adquiridas a nuevas situaciones.

¿Qué es la memoria de trabajo?

• La memoria que nos permite mantener la información necesaria para llevar a cabo una tarea, pero también ayuda al cerebro a organizar la nueva información para usarla más tarde.

Indicadores de una memoria de trabajo “pobre”• Dejar las tareas inacabadas• No seguir las instrucciones verbales u olvidarlas (todas o una parte)

• Problemas copiando de la pizarra• Problemas para mantener la atención o distraerse con facilidad

• No ser nunca voluntario. No responder preguntas directas

• Dificultad para empezar a trabajar

¿Cómo minimizar el impacto de una memoria de trabajo “pobre”?• Reducir el tiempo que el profesor habla• Simplificar las instrucciones• Transformar o romper las preguntas largas en segmentos

más cortos, o varias preguntas más cortas• Repetir las instrucciones o el contenido (de manera espaciada

y comprobar preguntado a los alumnos que lo han comprendido)

• Animar a los alumnos a pedir información o preguntar siempre que lo necesiten

• Ofrecer ”tiempo de espera” antes de contestar. Dar tiempo para procesar la información

• Usar organizadores gráficos• Relacionar el contenido con contenido previo y ofrecer una visión general de lo que se va a aprender (ANCHOR techniques)

• No ofrecer sólo instrucciones orales, escribirlas también.• La ansiedad, el estrés y el miedo hacen que aún funcione peor.

• Si la memoria de trabajo no es buena en la lengua 1, será aún peor en una segunda lengua.

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• Ideas para trabajar en clase con esta técnica:

Del curso SIOP MODEL de Alba Sabuco@paréntesis.educacion

Anchor charts

• Pósters “ancla” donde los alumnos pueden mirar cuando tienen dudas sobre lo que se ha visto o se está viendo.

• Generalmente se hacen en clase con ellos.

• Se quedan a la vista.

Anchor charts