UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍUNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍCENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃOCENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIACURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIADEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE

ENSINOENSINO

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Orientando: Érica Suenny RibeiroOrientadora: Bárbara Maria Macêdo

Mendes

JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA A vivência na disciplina Metodologia da

Educação Infantil, com o Estágio extracurricular despertou o interesse pelo estudo da temática;

Compreensão da importância do atendimento de crianças (de 0 a 6 anos) em Creches e Pré Escolas, utilizando brincadeiras;

Percepção do brincar, como um direito, efetivo ao desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo e social da criança;

Utilização das brincadeiras como estratégia de ensino, percebendo a relação entre ensinar/aprender brincando.

ESTRUTURA DO TRABALHOESTRUTURA DO TRABALHOINTRODUÇÃOSEÇÃO I - PERCURSO METODOLÓGICO DA PESQUISA1.1 Caracterização da pesquisa1.2 Instrumentos e técnicas de produção de dados1.3 Cenário da pesquisa1.4 Interlocutores da pesquisa1.5 Procedimentos de Produção de dadosSEÇÃO II - UM OLHAR SOBRE A CRIANÇA NOS DIFERENTES RECORTES HISTÓRICOS2.1 A Educação Infantil no Brasil2.1.2 Educação Infantil: Para que, para quem e por quê?2.2 A Educação Infantil no contexto piauiense2.2.1 Diretrizes da Educação Infantil em TeresinaSEÇÃO III - A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR E DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL3.1 Abordagens teóricas sobre o desenvolvimento da criança 3.2 O jogo, a brincadeira e o brinquedo SEÇÃO IV – O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REVELAÇÃO DOS DADOS4.1 Eixo I: brincadeiras na educação infantil4.2 Eixo II: concepção de brincadeira do professor4.3 Eixo III: brincadeiras como estratégias de ensino4.4 Eixo IV: dificuldades da profissão docente utilizando brincadeirasREFLEXÕES CONCLUSIVAS REFERÊNCIASAPÊNDICES

OBJETIVOSOBJETIVOS DA PESQUISADA PESQUISAObjetivo Geral:Investigar a Importância do Brincar na Educação Infantil

Objetivos Específicos:

Identificar as brincadeiras utilizadas pelo

professor na Educação Infantil;

Descrever como os professores

concebem as brincadeiras como

estratégias de ensino;

Analisar as dificuldades da prática

pedagógica na utilização de brincadeiras

como estratégias de ensino.

REFERENCIAL TEÓRICOREFERENCIAL TEÓRICO

PERCURSO PERCURSO METODOLÓGICO METODOLÓGICO

DA PESQUISADA PESQUISANatureza da Pesquisa: Qualitativa

Cenário da pesquisa: CMEI- Tia Miriam III

Interlocutores da Pesquisa: 3 professoras da Educação Infantil

Instrumento de Produção de Dados : Questionário

Análise e Interpretação dos Análise e Interpretação dos DadosDados

Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977)• Pré-análise – organização dos dados à

partir das leituras;

• Exploração do material-análise dos dados para encaminhamento da interpretação;

• Tratamento dos resultados obtidos e interpretação dos dados – sistematização dos dados no Plano de Análise dos Dados.

O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REVELAÇÃO DOS DADOS

O BRINCAR NA EDUCAÇÃO O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REVELAÇÃO DOS DADOSINFANTIL: REVELAÇÃO DOS DADOS

Eixo 1 – Eixo I: Brincadeiras na educação infantil

“Em sala de aula gosto de receber as crianças com músicas, especialmente as cantigas de roda; elas gostam demais. Às vezes, proponho brincadeiras monitoradas, porém também as deixo à vontade para escolher suas próprias brincadeiras. Aqui na escola as crianças gostam de correr; alguns preferem pegar os brinquedos da caixa. As meninas gostam de brincar de “salão de beleza”, pintura de rosto”. (Professora Amarelinha)

Análise Conclusiva – Análise Conclusiva – Eixo 1Eixo 1Concebe a brincadeira como

importante na aprendizagem das crianças, utilizando atividades livres e direcionadas e a musicalidade;

Demonstra atenção as brincadeiras planejadas e acompanhamento das mesmas.

O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REVELAÇÃO DOS DADOSREVELAÇÃO DOS DADOS

Eixo II: Concepção de brincadeira do professor• “O brincar é uma atividade livre ou

direcionada que contribui para o desenvolvimento integral da criança, pois através do brincar ela desenvolve capacidades importantes como atenção, criatividade, memória, imitação, imaginação, dentre outros no aspecto físico.Assim como foi mencionado na 5ª questão o brincar estimula capacidades motoras e intelectuais além de trabalhar valores. É a forma mais completa que a criança tem de comunicar-se consigo mesmo e c/ o mundo.Ao brincar o aluno aprende o que mais ninguém pode ensinar. A criança se estrutura e conhece a realidade. Descobre, compreende papéis, trabalha a autoestima e etc.” [Professora Cirandinha]

Análise Conclusiva – Eixo 2Análise Conclusiva – Eixo 2Percebe na brincadeira a importância de

desenvolver a criança integralmente, envolvendo habilidades como : criatividade, memória, motricidade, atenção, imitação, construção de autoestima e valores;

Estas habilidades são pensadas para que o aluno possa constituir uma imagem positiva de si e do outro;

Possibilita a criança enxerga-se como um ser capaz e potencial de compreender a o mundo que o cerca e, ao mesmo tempo, transformá-lo.

O BRINCAR NA EDUCAÇÃO O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REVELAÇÃO DOS DADOSINFANTIL: REVELAÇÃO DOS DADOS

Eixo III: Brincadeiras como estratégias de ensino

É de grande relevância. Como citei no tópico acima, a brincadeira monitorada deve ter um objetivo e ser planejada previamente. Desse modo, se tornará um recurso satisfatório para o desenvolvimento da aprendizagem.[Professora Amarelinha]

Ao brincar o aluno aprende o que mais ninguém pode ensinar. A criança se estrutura e conhece a realidade. Descobre, compreende papéis, trabalha a autoestima e etc. [Cirandinha]

Análise Conclusiva – Eixo 3Análise Conclusiva – Eixo 3A brincadeira monitorada , sendo

planejada previamente segundo seus objetivos, se torna uma benefício sólido a aprendizagem dos pequenos;

O brincar proporciona descobertas intrínsecas ao ato de aprender;

Permite o reconhecimento de si e o conhecimento da realidade, estimulando a autoestima e a capacidade de agir sobre o conhecimento.

O BRINCAR NA EDUCAÇÃO O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REVELAÇÃO DOS DADOSINFANTIL: REVELAÇÃO DOS DADOSEixo IV: Dificuldades da profissão docente

utilizando brincadeirasOs desafios na prática pedagógica com a

utilização do brincar como estratégia de ensino é saber planejar as brincadeiras, procurando assim identificar quais intenções de quem brinca, que objetivos de aprendizagem se deseja alcançar, além do equilíbrio, como já mencionei de se propor brincadeiras monitoradas ou livres de acordo com a proposta pedagógica que é disposta, que é apresentada às crianças.[Professora Amarelinha]

Análise Conclusiva – Eixo 4Análise Conclusiva – Eixo 4Dificuldades encontradas são oriundas

da reflexão entorno do “saber planejar”;

Observação da ação da criança no momento da brincadeira, se os objetivos da aprendizagem estão sendo concretizados;

Utilização das brincadeiras direcionadas e livres como forma de contemplar os benefícios desta atividade no desenvolvimento integral da criança.

REFLEXÕES CONCLUSIVASREFLEXÕES CONCLUSIVAS

A pesquisa contribuiu para que pudéssemos visualizar a importância do brincar na educação infantil, como forma de atender a necessidade das crianças em suas especificidades e, ao mesmo tempo, em consonância com seu potencial físico, cognitivo, social e afetivo;

NOTAS CONCLUSIVASNOTAS CONCLUSIVAS As professoras concebem a importância

do brincar na pratica da sala de aula, principalmente no que tange a articulação dos jogos, rodas, corridas, manuseio de brinquedos, atividades de dança, de memória, de faz de conta, de percurso, brincadeiras livres e direcionadas. No entanto, constatamos a restrição dessas práticas, voltadas a atender quesitos imediatistas que traduzem uma insuficiência de conhecimentos sobre essa temática.

NOTAS CONCLUSIVASNOTAS CONCLUSIVASO brincar foi concebido como

forma de expressão que deve ser pensada segundo planejamentos e objetivos estabelecidos para cada faixa-etária. Desta forma, possibilita a construção da imagem de si, o desenvolvimento motor, social e cognitivo como forma de ser, pertencer e atuar no mundo em que vivem;

NOTAS CONCLUSIVASNOTAS CONCLUSIVASAs brincadeiras são consideradas

práticas indissociáveis aos objetivos previstos pelo planejamento do professor de Educação Infantil. Estas expressam vontades, anseios e até mesmo dificuldades das crianças, como forma de conhecer, orientar e atender as suas necessidades favorecendo o conhecimento de si e do outro, despertando assim a autoestima e a autonomia.

NOTAS CONCLUSIVASNOTAS CONCLUSIVAS As dificuldades da profissão docente

utilizando brincadeiras, residem na construção do planejamento. Estas devem ser pensadas de modo a diagnosticar os benefícios de cada prática para desenvolvê-las de modo significativo. Assim o espaço também ganhou destaque nestes diálogos, uma vez que seguindo suas potencialidades e deficiências, respectivamente, podem suscitar a aprendizagem ou tornaram-se barreiras a esta. Outro discurso elaborado foi o da dificuldade motora do educando como empecilho a articulação prática das brincadeiras em sala de aula.