Table of contents - methodes.editionspelckmans.bemethodes.editionspelckmans.be... · Table of contents Unit 1 Can you help me, please? page 13 Unit 2 Where are you ... • Mr Bean

4

4 Table of contentsfour

Table of contentsU

nit

1

Can you help me, please?

page 13

Un

it 2

Where are you from?

page 41

Un

it 3

Do you want to come to my party?

page 73

Un

it 4

Do you live ina flat?

page 107

liste

ning

• What’s in a classroom?• Matt’s classroom• Poem This is me• Who says what?

• Cartoon heroes• Radio quiz• English in Britain

• What kind of friend am I?• Telephoning• Numbers• The alphabet• Watching video clip (listening for

detail)

• Song (Lumberjack)• Conversations• At the estate agent• Telephone conversation (instructions)• Text messages

read

ing

• Poem• Who says what?

• Famous people• Cartoon heroes

• Informal letters (What kind of friend am I?)

• An informal invitation

• This is our house• Favourite room• Website on interior decorating• Reading ads (house-hunting)• The big day

wri

ting

• My classroom (describing)• Speech bubbles• Difficult spelling

• Writing about my idols• Describing my favourite cartoon hero• The Celebrities’ Alphabet

• Writing an informal letter• Spelling –ing• Spelling numbers• Writing a report (describing clothes)• To do list• Post-it• Writing an invitation

• Writing about daily routines• Writing about your home and room

(swap your home)• Writing about a house

spea

king

• Classroom English pronunciation• Pronunciation of the article• My classroom (reporting)• Speaking in English in the classroom

• Who’s this star on the wall?• Presenting a speech• Reporting on a celebrity

• Reporting on a new pub• Reporting on a fashion show

• Reporting on a house• Reporting on daily routines• Presenting a holiday house

spok

en in

tera

ctio

n

• Who’s who?• Talk about what you have

• Talking about idols• Cartoon hero• Your fave hero• Radio games

• Talking about friends• Telephoning (informal)• Reading out and spelling numbers

and words• Calling to reply to an invitation

• Talking about your home, your favourite home

ever

yday

Eng

lish

• Classroom English• My classroom

• Family• Countries• Nationalities• People• Adjectives to describe a cartoon hero

• Feelings• Friendship• Couples• Telephoning• Numbers• Clothes• Fashion• Adjectives of personality

• Homes, houses• Daily routines• Rooms• Furniture• Interior design

gram

mar

• The article• To have• There is / are• Plural nouns• Questions ‘to be’• This, that, these, those• Inversion

• Personal pronouns• To be (positive)• To be (negative)• To be (questions)• Question words

• Present Continuous• Inversion questions• Short answers

• Present Simple• Positive - negative• Inversion questions• Questions• Question word questions• Adverbs of frequency (+ position)• Some - any

Table of contents

5

5five

Un

it 5

Where is your house?

page 147

Un

it 6

What time is it?

page 181

Un

it 7

What are you up to tonight?

page 217

Un

it 8

Anything else?

page 257

liste

ning

• Mr Bean video clip• Interview on traffic accident• Labyrinth (video clip)• Giving directions

• Watching a musical• What time do you do what?

• Listening to teenagers about TV• Watching video clips• Programme previews

• Types of food• Watching a movie clip• Role play at the restaurant• Telephone conversation on booking

a table• A recipe to make popcorn• At the doctor’s

read

ing

• Texts on travellers• Interpreting warnings (road signs)• Cycling? Yes… but safe!

• School’s in!• Action plans• School life in Britain and America

• Reading brochures• TV guide• Reading an article: Children’s Hobbies• Reading articles from teen magazines

• Reading a menu• Reading a recipe• Studying an advertisement• Studying a poster• In the doctor’s waiting room

wri

ting

• Do’s and don’ts• Writing a tips survival kit

• Writing about your ideal school• Writing a schedule• Writing an email• Using capital letters• Writing dates• Comparing a Belgian and a British

school• Writing about your school (Final task)

• Writing about your leisure activities• Spelling plurals• A crazy experience

• Writing about Belgian food• Writing about a diet• Writing a three-day menu• Not feeling well• Building sentences

spea

king

• Telling the story of an accident• Telling the way to …

• Speaking about your ideal school• Presenting an action plan• Saying what time it is• Creating a video

• Telling amazing past experience• Speaking about TV programme• Speaking about activities

• Speaking about food and eating habits• Talking about health problems and

illnesses• Speaking about a three-day menu

spok

en in

tera

ctio

n

• Giving directions• Role play

• Dialogue about what happened at school

• Talking about after-school activities• Role play on after-school

• Speaking about leisure activities and films

• Ordering a meal• Booking a table• Telephoning

ever

yday

Eng

lish

• Travelling• Means of transport• Traffic instructions• Traffic signs• Accidents• Buildings• Ordinals

• Schools• Time• Months and days

• Hobbies• Theatre• Museums• TV• Expressing likes, dislikes and opinions

• Food• Meals• Drinks• Colours• Menu• Restaurant• Body parts• Diseases

gram

mar

• Imperatives• Prepositions of place• Ordinal numbers

• Can• Permission• Prohibition• Genitive (possession)

• Plurals• Past Simple• Negatives, questions• To like + –ing

• Plurals

6

6

4

PROPERTY B

2-Bed Garden Flat – New Town, Edinburgh• A very large ground-floor flat in

excellent condition and located in a quiet road within a few minutes of central transport and shopping.

• Entrance: understairs storage cupboard.

• Lounge: with windows and door to veranda and garden – fireplace, large radiator.

• Bedroom 1: wardrobes with built-in shelves and drawers, lots of storage space, radiator.

• Bedroom 2: windows to rear garden, radiator.

• Kitchen: with double sink, washer-dryer, space for fridge / freezer, window to side.

• Bathroom: bath, shower, washbasin and WC, radiator.• Garden: with veranda and small shed.• City / Town: New Town (Edinburgh)

Price: GBP 389,995.00

3.1 House-hunting

a Read the adverts and match them to the right floorplan.

Moving house3

pre-listening

a tap: un robineta drainer: un égouttoirexcellent: excellent

a lounge: un salona fireplace: un feu ouverta drawer: un tiroir

a shed: une remise Adapted from: www.homesonsale.co.uk

PROPERTY A

1 2

A two-bedroom flat onthe fifth floorRecently modernised• Entrance: stairs and lift to fifth floor.• Hallway: electric heater, smoke

alarm, access to all rooms.• Reception room: with double glaze

windows.• Kitchen: sink with taps and drainer,

electric oven, space for fridge /freezer.

• Bedroom 1: built-in wardrobe, electric radiator.

• Bedroom 2: electric radiator.• Bathroom: bath, washbasin, WC,

electric heater.• Exterior: underground parking, roof terrace• City / Town: Edinburgh

Price: GBP 299,000.00

1 2

127one hundred and twenty-seven

4

Unit 4 • Do you live in a flat?

b At the estate agentMrs Berkely wants to sell her big mansion in Inverness and move to Edinburgh. She is at an agency that sells properties. She’s looking for a new house or flat. Listen to the conversation she has with the estate agent.

Step A• Write down what Mrs Berkely is looking for.

What Mrs Berkely wants

1 type of house

2 location

3 stairs

4 kitchen

5 living room

6 number of bedrooms

7 bathroom

8 parking the car

9 heating

10 garden / terrace

Step B• Go through the ‘House on sale’ advertisements once more and tick off the boxes if the

properties offer what Mrs Berkely is looking for.

Property A Property B

1 type of house2 location3 stairs4 kitchen5 living room6 number of bedrooms7 bathroom8 parking the car9 heating10 garden/terrace

☐☐☐☐☐☐☐☐☐☐

☐☐☐☐☐☐☐☐☐☐

Step C• Decide which property is the best one for Mrs Berkely.

50

listening and reading

128 one hundred and twenty-eight

Comment travailler avec Step up 1 ?six

Comment travailler avec Step up 1 ? 22

Where are you from?

Final tasks 67

Vocabulary and grammar 69

English in Britain … or is it England? Or English everywhere? 59

The mystery star 56

My cartoon hero 51

Let’s go international! 48

English? Celebrities know all about it! 42

In this unit, we’ll talk about friends, parties and fashion.

When I meet people, I can …• present myself,• present my family,• present somebody else / my idol,• ask questions about someone and their family.

Therefore, you’ll need:• family vocabulary,• names of countries and nationalities,• useful phrases when meeting someone for the

first time,• useful phrases when presenting yourself or

someone else for the first time,• the verb to be (Present Simple),• question words and structures.

Checkpoint: Test yourself 61 Strategies 63 Checklist 65

4141

6

7

8

5

4

3

2

1

forty-one

Dans le cadre vert sur la première page de chaque unit, tu trouveras un aperçu de l’objectif à atteindre, de ce que tu devras être capable de faire en fin de unit.

Les consignes sont traduites en français dans les deux premières units.

Dans ces petits cadres, il est indiqué ce qui va être travaillé dans les activités proposées : compréhension à l’audition, vocabulaire, expression orale ou écrite, compréhension à la lecture, …

Les mots que tu dois absolument connaître sont soulignés en vert. Ainsi, tu apprends à reconnaitre et à comprendre le mot dans son contexte. Ces mots sont repris dans les pages de référence sur fond vert à la fin de chaque unit.

Des petits cadres verts te proposent des 'trucs' pour progresser en anglais, des ‘study tips’.

Un logo indique lorsqu’il y a une piste audio à écouter. Le CD de l’élève contient tout ce qui est nécessaire pour t’entraîner à la maison. La liste des pistes audio se trouve à la page 8. Les autres documents audio du livre sont à ta disposition sur Step up Online. Tu peux facilement les télécharger.Les vidéos se trouvent dans le matériel de ton professeur et sur Step up Online. Step up

online

Parfois, la traduction de certains mots est proposée en bas de page. Ces mots ne font pas partie du vocabulaire à retenir. Ils sont là pour assurer une bonne compréhension du texte ou de l’exercice proposé.

Le bas de page précise dans quelle unit on se trouve et les numéros de page sont écrits en toutes lettres.

2

1.2 Famous people are simply everywhere.

a How much do you understand? Are these statements true or false? Tick off and highlight the sentence that helped you find the answer.

Tu comprends plus que tu ne le crois ! Ces affirmations sont-elles vraies ou fausses ? Mets en fluo la phrase qui t’a permis de trouver la réponse.

reading

This is a picture of Jamie

Oliver. He is also known as

the ‘Naked Chef’. He is a

famous TV chef. He is not

American; he is British. He is

married to Juliette Norton.

Together, they have got two

sweet children: Poppy Honey

and Daisy Boo. They live in

London. Jamie’s got four

restaurants. One of them is

in the Netherlands.

Do you all know who I am?

My name’s Lisa Simpson.

I’m eight years old. I’m an

American so I speak English

very well! I live with my

parents in a lovely house in

Springfield. My parents?

They ‘re the best! I love my

mum: her name’s Marge.

She’s very sweet. My dad’s

name’s Homer. I’ve got a

brother and a sister. Do you

know their names? We’ve

also got some pets at home:

a dog and a cat. I think we’re

one big happy family.

This here is the world’s most

famous wizard: Harry Potter.

He’s got two best friends:

Ron and Hermione. They are

always there when he needs

them. His parents are dead,

so he lives with his aunt,

uncle and cousin Dudley

during the holidays. He also

stays with Ron’s family from

time to time. And Hermione?

She is the most intelligent

wizard at Hogwarts, the

famous school for wizards.

JAM

IE O

LIV

ER

LISA

SIM

PSO

N

HA

RRY

POT

TER

Famous people are all aroundThey are simply everywhere. A lot of them speak English.

Let’s meet some of America’s and Britain’s most famous people:

the Celebrities!

True False

1 Jamie Oliver is single. 2 The Simpsons live in Britain.3 Harry Potter is a normal kid. 4 Lisa Simpson is an only child.

☐☐☐☐

☐☐☐☐

131214

43forty-three

You can understand new words because you recognise them. They look like words you already know from other languages (Dutch, French, …).Tu peux comprendre de nouveaux mots parce que tu les reconnais. Ils ressemblent à des mots que tu connais déjà dans une autre langue (français, néerlandais, …).

2

Unit 2 • Where are you from?

b Read the text again and complete the family trees.Relis les textes et complète les arbres généalogiques.

c You know more words than you think! Translate these words.

Tu connais plus de mots que tu ne le crois. Traduis ces mots.

1 name

2 uncle

3 family

4 cat

5 restaurant

6 house

vocabulary

44

husband

father

son cousin

grandparents

daughter

wife

mother

daughter

&

& &

name:

Mr and Mrs Evans

James Potter Petuna EvansLily Evans Vernon Durslay

name:

name: name:

name:

name:

forty-four

Comment travailler avec Step up 1 ?

7

7seven

À la suite des activités de découverte, un Checkpoint te permettra de faire le point sur tes connaissances et de te préparer pour les tâches finales : – Test Yourself : des exercices que

tu peux réaliser en autonomie pour revoir le vocabulaire et la grammaire abordés dans la unit.

– Strategy : des activités, des conseils qui faciliteront ta progression dans l’apprentissage des langues.

Step uponline Ce logo indique qu’il y a

des activités en ligne pour consolider tes apprentissages ou remédier à tes difficultés.

À la fin de chaque unit se trouve un référentiel de vocabulaire et de grammaire. Tu pourras y consulter le vocabulaire nouveau et les règles de grammaire découvertes dans la unit.

Des cadres rouges mettent en évidence des points importants. À retenir absolument !

• Present the celebrity you chose to your classmates without giving his / her name. Your classmates should then find which letter you’ve been given and where to place your celebrity on the frieze poster. Présente la célébrité que tu as choisie à ta classe sans en donner le nom. Les autres élèves devront trouver quelle lettre t’a été attribuée et donc où placer ta célébrité sur la frise.

Final tasks7

Writing and speaking7.1

• The Celebrities Alphabet: your class is going to design their own Celebrities’ Alphabet Poster.Your teacher will give each of you a letter. Choose a celebrity whose name starts with this letter.Find a picture and write a short biography, following your teacher’s instructions. L’Alphabet des Célébrités : ta classe va maintenant créer son propre Alphabet des célébrités. Ton professeur va donner une lettre à chaque élève.

Choisis une célébrité dont le nom commence par cette lettre.

Trouve une photo de cette célébrité et rédige une courte biographie, en suivant les instructions de ton professeur.

67

2

sixty-seven

Strategy: vocabulary4.2

How to use a dictionary

TASKS • You will learn how to work with an online dictionary.• You will look up new, difficult words.• You will look for their meanings in French.• You will look for the word sort.• You will use each new word in a new sentence showing you understand both its meaning

and use.

PROCESS A Read your text and highlight the words you don’t understand. – Try to guess their meanings without your dictionary first (context, transparent words, …).

A Tropical getaway in Barbados (the Caribbean)

FeaturesCentral Heating: None Near School : YesBurglar Alarm: Yes Loft: NoParking Facilities: Two garages Utility Room: YesGardens: Front and back garden Patio: YesNear Shops: Yes

Priced at US$ 550,000. This property is located in the cool and quiet neighbourhood of Spring Gardens. It has seven bedrooms; six of which have an en-suite bathroom, fitted cupboards and a balcony. The property is in excellent shape and also has a pool.

City/Town: MONTEGO BAYAddress of Property: Spring GardenPostcode/Zip: 01876Bedrooms: 7Reception Rooms: 1Bathrooms: 6Type of Property: DetachedPrice: USD 550,000.00

B Open the website: www.interglot.com. – Make sure your dictionary is set up in the right languages. – Type your word and click SEARCH. – You will get a number of French translations. How do you know which one is the correct one?

– Take the first translation. Look back at the sentence in which the word was used and try to translate the whole sentence. If it doesn’t work, try using another translation!

C You already have the meaning of the word but do you also know what type of word it is?

Brief recap of the type of words you’ve seen throughout the previous units so far. – a noun = un nom commun (n.) a boy / the boy(If you can put an article in front of a word, it’s a noun!)

– an adjective = un adjectif (adj.) a nice boy(An adjective says something more about a noun)

– a verb = un verbe (v.) The boy kisses the girl.(A verb expresses an action)

135

4

one hundred and thirty-five

Unit 4 • Do you live in a flat?

Furniture, household appliances and interior decoration

☐ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

☐ 6

☐ 7

☐ 8

☐ 9

☐ 10

☐ 11

☐ 12

☐ 13

☐

☐

☐

☐

☐

☐

1 a bed 2 a wardrobe 3 a shower 4 a bath

5 a wash basin 6 a sink 7 a fridge 8 a microwave

9 a cooker 10 a cupboard 11 a sofa

12 an armchair 13 a dining table

144

4

one hundred and forty-four

Verbs

to own My sister owns a beautiful house. posséder ☐

to move Jim is moving to another country. déménager ☐

Adverbs

upstairs My bedroom is upstairs. en haut, à l’étage ☐

Nouns

the city centre There are a lot of shops in the city centre. centre-ville ☐

a garden In summer we always play in the garden. jardin ☐

a floor Our flat is on the seventh floor. étage ☐

the ground floor The kitchen is on the ground floor. rez-de-chaussée ☐

the countryside My parents like trips to the countryside. campagne ☐

a building Schools and hospitals are buildings. bâtiment ☐

an estate agent The estate agent sells houses. agent immobilier ☐

an access Access for members only. accès ☐

29

Checkpoint4

Test yourself4.1

Name: No.:

Class: Date:

VOCABULARY

1 Name the types of houses.

a

b

c

. . . . / 3

2 Name the rooms.

a

b

c

d

e

. . . . / 5

3 Name the furniture or appliances.

a

b

c

d

e

f

g

. . . . / 7

133one hundred and thirty-three

4

Checklist4.3

I CAN … / I KNOW THIS. I NEED MORE PRACTICE, SO …

Vocabulary

☐ I can name my type of house.Test yourself: Vocabulary 1.

☐ I study the types of houses on the vocabulary page. ☐ I do exercise 1.2 e again.

☐ I can name the rooms of my house.Test yourself: Vocabulary 2.

☐ I study the rooms on the vocabulary page. ☐ I do exercise 1.2 f again.

☐ I can name the furniture, household appliances and interior decoration.Test yourself: Vocabulary 3.

☐ I study the furniture, household appliances and interior decoration on the vocabulary page.

☐ I do exercise 2.2 again. ☐ Step up

online I do exercises: Rooms of the house and items in the houseon Step up Online.

☐ Step uponline I do exercises: Vocabulary on Step up Online.

Grammar

☐ I can express habits, facts and daily routines (using the Present Simple).Test yourself: Grammar 4.

☐ I study the form of the Present Simple on the grammar review pages.

☐ I do exercises 1.4 and 1.5 again. ☐ Step up

online I do exercises: Present Simple on Step up Online.

☐ I can express frequency.Test yourself: Grammar 6.

☐ I study the adverbs of frequency on the grammar review pages.


online I do exercises: Adverbs of frequency on Step up Online.

☐ I can use some and any.Test yourself: Grammar 7.

☐ I study the use of some and any on the grammar review pages. ☐ I do exercise 3.2 again. ☐ Step up

online I do exercises: some and any on Step up Online.

☐ I know how to express habits and routines and how to express actions that are going on now (using Present Simple or Present Continuous).Test yourself: Grammar 8.

☐ I study the use of the Present Tenses on the grammar review pages.


online I do exercises: Present Continuous on Step up Online.

Spoken interaction / Speaking / Writing

☐ I can talk about where I live. ☐ I read the texts in exercise 1.2 again. I write down five sentences about where I live. I read the sentences a couple of times. I present my sentences orally to the teacher.

☐ I can talk and write about my house and the rooms of my house.

☐ I do exercise 2.3 again. I read my texts several times. I present my text to the teacher.

☐ I can ask about someone else’s house.

☐ I take another look at the questions in exercise 1.4 d.I ask a fellow pupil these questions. I write down his or her answers.I put them in a small text in which I write about where he or she lives.

☐ I can talk and write about my daily routines.

☐ I read the text in exercise 1.5 e again.Then I write my own text. I read it a couple of times.I present it orally.

137

4

one hundred and thirty-seven

– La Final task t’invite à mobiliser tout ce que tu as appris dans une situation de communication inédite.

– Checklist : une vue d’ensemble de tout ce que tu dois connaître et être capable de faire à la fin de la unit, avec des conseils utiles.

Les cadres bleus : des infos pratiques intéressantes sur la vie en Grande-Bretagne, aux États-Unis, ou dans d'autres pays anglophones.

8

Step up 1 - CD audiopour les élèves

8 eight

Numéro de la piste

Exercice Titre Page

UNIT 1

1 1.1 What’s in a classroom? 14

2 1.3 Matt’s classroom 16

3 3.2 a Lee 22

4 4.1 a This is my classroom, that is my teacher (poem) 24

5 5.1 a Classroom English 27

6 8.1 a Sentences unit 1 – part 1 36

7 8.1 b Sentences unit 1 – part 2 36

8 8.1 b Sentences unit 1 – part 3 38

UNIT 2

9 2.1 a Who’s this star on your wall? 48

10 2.1 c Who are they? Where are they from? 49

11 4.2 The Mystery Guest 56

12 4.2 The Mystery Guest – Slow 56

13 5.1 English, British or both? 59

14 8.1 Sentences unit 2 – part 1 69



UNIT 3

17 2.1 a Who am I? 78

18 4.2 a Birthday boy 88–89

19 4.3 c Practising numbers 90

20 4.4 a The alphabet 90







UNIT 4

27 3.1 b At the estate agent 128

28 3.3 a The big day 130

29 6.1 Sentences unit 4 144

UNIT 5

30 3.1 a An accident 156

31 4.2 b My lovely little town (4.2 B) 159

32 4.5 a Asking for and giving directions 162

33 7.2 Final task (listening) 173





38 8.1 Everyday English unit 5 178

UNIT 6

39 4.7 What time do you do what? 200

40 8.1 Everyday English unit 6 – greating and saying goodbye

214

41 8.1 Everyday English unit 6 – Days, dates, time 214

UNIT 7

42 2.1 h What’s on tonight? (4 teenagers) 231–232

43 4.5 b Listen to the sentences. 242



UNIT 8

46 1.2 Worldwide food – Laura 259

47 1.2 Worldwide food – Cody 259

48 1.2 Worldwide food – Farid 259

49 1.2 e Pronunciation 1 260



52 2.2 b At a restaurant 266

53 2.3 a At a restaurant (correction exercise) 266

54 2.4 a Order 267

55 4.2 At the doctor’s – Patient 1 272–273





60 7 Sentences unit 8 – part 1 284

61 7 Sentences unit 8 – part 2 284

Ton CD audio contient tout ce qui est nécessaire pour t’entraîner à la maison. Les autres documents sont à ta disposition sur Step up Online. Un conseil : télécharge-les tous maintenant sur ton lecteur MP3. Tu les auras ainsi toujours sous la main pour t’exercer.

9

En savoir plus ?Vous trouverez une mine d’infor-mations en surfant sur ces sites :– http://www.projectbritain.

com/ – http://www.britishcouncil.org/

learning-faq-the-english-lan-guage.htm

ExploitationL’illustration qui introduit le quiz peut servir d’amorce à une discussion sur la culture bri-tannique. Elle met en évidence quelques stéréotypes : the bowler hat (chapeau melon), queuing, the red buses, the telephone boxes, the flag of the UK, drinking tea, rainy weather.Les élèves peuvent réaliser le quiz de manière individuelle , puis comparer leurs réponses avec un partenaire avant une correction collective.Vous pouvez aussi demander à vos élèves de préparer quelques questions et/ou construire votre propre quiz.Le poster fourni avec le livre aidera les élèves à visualiser le monde anglophone.

On commence par un quiz sur le monde anglophone : variétés de langue et cultures. Cela vous permettra de vous faire une idée du niveau de vos élèves. Sont-ils de vrais ou faux débutants ? Comprennent-ils les questions du quiz ? Combien de leurs réponses sont correctes ?

9

Quiz• Open your mind to the English-

speaking world.• You already know some English

words!• You already know something

about the English language!

nine

1 Match these currencies with their countries. (3 p)

pound £ USA

dollar $ EU

euro € UK

2 What’s the name of the Queen’s official London home? (1 p)

☐ Buckingham Palace ☐ The Tower of London ☐ The London Eye ☐ Trafalgar Square

3 Which one is the British flag? (1 p)

x

☐

☐

☐

x

Feeling the English vibes yet? Take this quiz and find out how much you know about the English language and culture!Tu es attiré par la culture anglaise ? Réponds à ce quiz et découvre ce que tu connais de la langue et de la culture anglaise !

What do you know about the English-speaking world? Que connais-tu du monde anglophone ?

English vibes

quiz

QuizCan you help me, please?

Objectifs du quiz– Éveiller la curiosité des élèves aux cultures du monde anglophone.– Les familiariser avec quelques expressions usuelles.– Leur donner confiance et leur faire prendre conscience de ce qu’ils connaissent

déjà.

10

Quiz10 ten

4 Match these text bubbles. Which ones go together? (4 p)

The Empire State

Building, America

The London Eye, UK

The yellow cab,

America

The road sign with a

kangaroo, Australia

The Opera House,

Australia

Mount Rushmore,

America

Fish and Chips,

Britain

Times Square,

America

Traffic lights,

America Bobby, Britain

5 Robin Hood is … (1 p) ☐ American ☐ English ☐ Irish ☐ Welsh

6 Who wrote the story of Romeo and Juliet? (1 p)

☐ Geoffrey Chaucer ☐ Agatha Christie ☐ William Shakespeare

7 Are these landmarks British (Br), American (Am) or Australian (Aus)? (4 p)

8 Match these film titles to the pictures. (2 p)

Antz

The Incredibles

Transformers

Bee Movie

9 Is this typical of America, Britain or Australia? Write down Am / Br / Aus. (6 p)

Hello!

How are you?

Who are you?

See you.

Bye.

I’m fine.

I’m Megan.

Hi!

A

A

C

C

E

B

B

D

D

F

x

x

Quiz (suite)Intro

11

11eleven

10 ‘Translate’ these text messages into correct English. (4 p)

a

b

c

d

11 Complete the text bubbles using: sorry / excuse me / please / here you are / thank you. (5 p)

Happy Birthday!

See you later.

Great news!

Is tomorrow OK for you?

12 Is this American or British English? Add Am or Br. (6 p)

candy ( E) sweet ( E)

toilet ( E) bathroom ( E)

biscuit ( E) cookie ( E)

pants ( E) trousers ( E)

football ( E) soccer ( E)

mum ( E) mom ( E)

13 Which of the following is a British television channel? (1 p)

☐ CNN ☐ NBC ☐ BBC

14 Stonehenge is … (1 p) ☐ an old castle ☐ a prehistoric monument ☐ a palace

Am

Br

Br

Am

Br

Br

Br

Am

Am

Br

Am

Am

x

x

15 Where is the White House, the official residence of the American president, located? (1 p)

☐ New York ☐ Chicago ☐ Washington, DCx

please

Here you are! Thank you!

Excuse me

Sorry

12

Quiz12 twelve

16 Do you know these English sayings? Match the two columns. What do they mean? (4 p)

1 Where there’s A out of mind. a will …

2 Better late … B keeps the doctor away.

3 Out of sight … C than never.

4 An apple a day … D there’s a way.

17 What sport do you recognise in this picture? (1 p)

Cricket

18 In which sport do we use the following? (2 p)

A assist, rebound, dunk, basket, jump shot

B ace, set, backswing, break, drop shot, rally

19 Match the slogans to the brand. (2 p)

Slogan Brand

Welcome to the world!

Just do it!

Basketball

Tennis

Fanta

Nike

MY SCORE

Total score . . . . / 50

1- pound £ - UK- dollar $ - USA- euro € - EU

2Buckingham Palace

3 24- Hello! - Hi!- How are you? - I’m fine.- Who are you? - I’m Megan.- See you. - Bye.

5English

6William Shakespeare

7B The London Eye : UKA The Empire State Building: AmericaC Sydney Opera House : AustraliaD Mount Rushmore: America

8The IncrediblesTransformersBee MovieAntz

9A The yellow cab: AmericaB The road sign with a kangaroo:

Australia C Fish and Chips: BritainD Times Square: AmericaE Traffic lights: America F Bobby: Britain

10The text messages:A Happy BirthdayB See you laterC Great newsD Is tomorrow OK for you?

11Situation 1: pleaseSituation 2: here you are / thank youSituation 3: excuse me / sorry

12candy (AmE) sweet (BrE)toilet (BrE) bathroom (AmE)biscuit (BrE) cookie (AmE)pants (AmE) trousers (BrE)football (BrE) soccer (AmE)mum (BrE) mom (AmE) 13BBC

14A prehistoric monument

15Washington, DC

161 D2 C3 A4 B

17Cricket

18A basketballB tennis

19Fanta / Nike

Answers

Quiz (suite)Intro

13

Que trouvez-vous dans les différentes parties de l’unité 1 ?

Parties 1-5 : Des activités mobilisatrices qui vont favoriser l’apprentissage :

1 Découverte du vocabulaire de la classe, des articles indéfinis et définis, du verbe to have.

À la tâche 1.4, dans une activité ludique, les élèves réalisent leur premier transfert en décrivant oralement le matériel scolaire d’un élève.

2 Découverte de there is, there are pour décrire la classe et exercices sur ce point de matière.

3 Les élèves utilisent there is, there are pour décrire leur propre classe et/ou leur classe de rêve oralement et par écrit.

4 Découverte des démonstratifs this, that, these, those à partir d’un poème et exercices.

5 Découverte des expressions clés de la classe. Les élèves s’entraînent à les utiliser.

Partie 6 : Checkpoint, en trois parties : des démarches qui permettent

1 d’installer les ressources lexicales et grammati-cales - Test yourself

2 de développer une stratégie d’apprentissage : comment étudier du vocabulaire - Strategy

3 de s’auto-évaluer - Checklist.

Partie 7 : Une tâche finale dans laquelle l’élève prend part à un jeu de communication qui l’invite à mobiliser toutes les ressources installées dans l’unité.

Partie 8 : Un outil de référence, sur fond vert. Il aidera l’élève à réviser son vocabulaire et sa grammaire en autonomie

Quiz12 twelve

16 Do you know these English sayings? Match the two columns. What do they mean? (4 p)

1 Where there’s A out of mind. a will …

2 Better late … B keeps the doctor away.

3 Out of sight … C than never.

4 An apple a day … D there’s a way.

17 What sport do you recognise in this picture? (1 p)

Cricket

18 In which sport do we use the following? (2 p)

A assist, rebound, dunk, basket, jump shot

B ace, set, backswing, break, drop shot, rally

19 Match the slogans to the brand. (2 p)

Slogan Brand

Welcome to the world!

Just do it!

Basketball

Tennis

Fanta

Nike

MY SCORE

Total score . . . . / 50

1- pound £ - UK- dollar $ - USA- euro € - EU

2Buckingham Palace

3 24- Hello! - Hi!- How are you? - I’m fine.- Who are you? - I’m Megan.- See you. - Bye.

5English

6William Shakespeare

7B The London Eye : UKA The Empire State Building: AmericaC Sydney Opera House : AustraliaD Mount Rushmore: America

8The IncrediblesTransformersBee MovieAntz

9A The yellow cab: AmericaB The road sign with a kangaroo:

Australia C Fish and Chips: BritainD Times Square: AmericaE Traffic lights: America F Bobby: Britain

10The text messages:A Happy BirthdayB See you laterC Great newsD Is tomorrow OK for you?

11Situation 1: pleaseSituation 2: here you are / thank youSituation 3: excuse me / sorry

12candy (AmE) sweet (BrE)toilet (BrE) bathroom (AmE)biscuit (BrE) cookie (AmE)pants (AmE) trousers (BrE)football (BrE) soccer (AmE)mum (BrE) mom (AmE) 13BBC

14A prehistoric monument

15Washington, DC

161 D2 C3 A4 B

17Cricket

18A basketballB tennis

19Fanta / Nike

Answers

11Can you help me, please?

Final tasks 35

Vocabulary and grammar 36

English in the English classroom?Of course! 27

This is my classroom, that ismy teacher! 24

My classroom, what’s thereto talk about? 22

My classroom, what’s there to see? 20

English in my classroom,my classroom in English! 14

In this unit, we’ll talk about friends, parties and fashion.

In the English class, I can …• understand my teacher,• ask my teacher simple things,• describe my environment.

Therefore, you’ll need:• classroom vocabulary and expressions,• the structure There is … / There are …,• the indefinite and definite article (a / an, the),• demonstratives (this, that, these, those),• the verb to have.

Checkpoint: Test yourself 29 Strategies 31 Checklist 34

1313

6

7

8

5

4

3

2

1

thirteen

Can you help me, please? Unit 1

14

1.1Étant donné que certains élèves connaissent déjà plusieurs mots, vous pouvez leur proposer de faire l’exercice en posant d’abord le transparent rouge sur l’image. Tous les mots en orange dispa-raissent et ils peuvent essayer d’énumérer autant de mots que possible. Encouragez-les à utiliser les illus-trations pour découvrir le sens des mots non connus : une stra-tégie de lecture importante dont ils auront besoin plus tard. N’hésitez pas à leur faire écou-ter la plage du CD plusieurs fois et encouragez-les à acquérir une prononciation correcte et pré-cise dès le début de l’apprentis-sage.

1

Unit 1 • Can you help me, please?

1.1 What’s in a classroom?Que trouve-t-on dans une classe ? 1

English in my classroom, my classroom in English!1

listening

You can also listen to the pronunciation of your vocabulary on Step up Online.Tu peux aussi écouter la prononciation des

mots sur Step uponline .

Study all the words. Can you pronounce them correctly? Listen and repeat.Étudie tous les mots. Peux-tu les prononcer correctement ? Écoute et répète.

Step uponline

Place your red cover over the picture. All the words disappear.In that way, you can practise your vocabulary.Pose le transparent rouge sur l’image. Tous les mots disparaissent. Ainsi, tu peux exercer ton vocabulaire.

14 fourteen

1 English in my classroom, my classroom in English!

Objectifs

1.1 Comprendre le vocabulaire de la classe.1.2 Mémoriser ce vocabulaire avec une prononciation correcte.

15

1.2 a Les élèves vont exploiter les mots découverts dans l’activité 1 et ceux qui se trouvent dans l’acti-vité 1.2 b.

1.2 bCette activité est l’occasion de signaler aux élèves qu’ils peuvent toujours ajouter leurs propres mots autour des associo-grammes.

1

1.2 Vocabulary exercisesExercices de vocabulaire

a The letters of these words are scrambled. Unscramble them and find the hidden message.Les lettres des mots sont mélangées. Remets-les dans l’ordre et trouve le message caché.

M O N F I U R

1

S I S R I S C O

2

G U E L

3

4

L E P T A S R

5

6

W W D I O N

7

N I E D R B

8

D O C B A R K A B L

9

R E C T A H E

10

11

S O B H A C L O G

12

13

14

4

7

3

6

1

2

10

8

12

14

9

11

13

5 !

b What can you find in this pencil case? Use the red cover and name the items. Qu’y a-t-il dans ce plumier ? Utilise le transparent et cite les objets.

15fifteen

U N I F O R M

S C I S S O R S

G L U E

S T A P L E R

W I N D O W

B I N D E R

B L A C K B O A R D

T E A C H E R

S C H O O L B A G

E N G L I S H I S G R E A T

Media

1

1

16

1.3 aNous privilégions une approche inductive de la grammaire. Il s’agit d’exposer l’élève à des échantillons de langue aussi naturels que possible qui contiennent suffisamment d’exemples de la structure à découvrir. Après un travail d’écoute ou de lecture qui per-met de mettre le sens de la nouvelle structure en évidence, l’élève est amené à en observer la forme et à structurer ses obser-vations dans une approche réso-lument fonctionnelle des phéno-mènes grammaticaux. Afin de pouvoir contraster l’usage de a et an, nous avons introduit les adjectifs huge, heavy, unique, awesome. Les élèves auront besoin de votre aide pour en comprendre le sens.Profitez de l’occasion pour mon-trer aux élèves qu’ils pourront retrouver les règles de grammaire découvertes à la fin de l’unité, dans la partie sur fond vert voca-bulary and grammar.

Script CDLook at my classroom!My main teacher is Mr Stokes. He is an old, crazy teacher. He always has an English dictionary under his arm and a huge piece of chalk in his hands. He has a heavy schoolbag, a very heavy schoolbag, an awesome very heavy schoolbag, a unique and awesome very heavy schoolbag!There are 12 pupils in my class. No pupil has a uniform but we all have a cap: a blue cap with the logo of the school on it. The logo of our school is a young pupil with a pen and an eraser.

1


c Choose the odd one out.Trouve l’intrus.

1 desk – chair – door – teacher2 pencil – litter-bin – marker – pen3 binder – map – handout – paper4 book – stapler – diary – dictionary

You can always practise your English lessons on Step up Online. Check it out! To revise this vocabulary you can do online exercises.

Tu peux toujours t’entraîner davantage sur Step uponline .

Va y faire un tour. Pour travailler ce vocabulaire,

tu peux faire des exercices online.

1.3 Matt’s classroom

a Matt is back home after his first school day. He’s describing his new classroom. Listen, circle the objects he mentions and add the missing ones. Après son premier jour d’école, Matt décrit sa classe. Écoute, entoure les objets qu’il mentionne et ajoute ceux qui manquent.

2

Step uponline

listening

pen • schoolbag • pupil • apple • young pupil • old teacher • English dictionary • eraser •

uniform • huge piece of chalk • heavy schoolbag • awesome schoolbag • unique schoolbag •

cap • bottle of water • book

16 sixteen

1 English in my classroom, my classroom in English! (suite)

Objectifs

1.2 c Organiser le vocabulaire dans sa mémoire en catégories sémantiques.1.3 a Identifier des mots à l’audition.1.3 b Identifier l’article indéfini à l’audition.1.3 c et d Instruire la règle des articles définis et indéfinis.

17

1.3 b,c et dCorrigez l’exercice b avant d’aborder les exercices c et d. Soyez attentifs à la prononcia-tion des élèves lors de cette cor-rection.Donnez le temps à l’élève de réfléchir seul à la question posée en c. Il s’agit des articles définis et indéfinis. Saisissez l’occasion pour leur faire observer l’absence de distinction masculin / féminin / neutre. Vérifiez collectivement si le tableau est correctement rempli. Vous pouvez bien sûr faire appa-raître le tableau complété grâce au livre numérique (utilisable avec un ordinateur et un projec-teur ou un TBI).

1All the words that you will have to study per unit are underlined in green. You can find them at the end of each unit. Check your vocabulary list on page 36-37.Tous les mots à étudier de la unit sont soulignés en vert.

Tu les trouveras à la fin de chaque unit. Consulte ton vocabulaire page 36-37.

You can find a grammar grid (summary) at the end of this unit. The grid on the articles is on page 39. This grid is useful to study the grammar for a test.À la fin de chaque unité se trouve un résumé de la grammaire que tu dois étudier. Tu trouveras une synthèse sur les articles à la page 39. Ces résumés de grammaire sont utiles pour réviser avant chaque test.

c Observe the words in green in the following sentence. What do you call them in your language? Observe les mots en vert dans la phrase suivante. Comment s’appellent-ils dans ta langue ?

The logo of our school is a young pupil with a pen and an eraser.

d Complete this grid using the correct English articles. Complète ce tableau avec les articles anglais corrects.

a an

pen

schoolbag

pupil

young pupil

huge piece of chalk

heavy schoolbag

cap

bottle of water

book

apple

old teacher

English dictionary

eraser

uniform

awesome schoolbag

unique schoolbag

The singular articles Les articles singuliers

Indefinite article

or

Article indéfini

Definite article

Article défini

a an un, une

the le, la

b Do you hear a or an? Listen again and put the words from the list in the right column.

Qu’entends-tu ? A ou AN ? Écoute à nouveau et place les mots de la liste dans la bonne colonne.

grammar

17seventeen

Media

2

2 ‒

3

18

1.4Dans cet exercice, les élèves doivent utiliser le verbe to have à la troisième personne. Il sera nécessaire de leur expliquer cette forme avant de commen-cer. Vous trouverez des exercices supplémentaires sur les formes du verbe to have sur le site de Step up.

Il s’agit d’un exercice à travailler en paires du type ‘Qui est qui ?’ : les élèves doivent à tour de rôle dire ce que les élèves dont ils connaissent les prénoms ont sur leur banc afin que leur partenaire puisse les identifier.

1


e Practise the use of the articles.Exercices sur les articles.

a a or an?

1 octopus

2 door

3 angel

4 extra book

5 English teacher

6 house

7 eraser

8 university

9 armchair

10 computer

11 baby

12 eye

an

a

an

an

an

a

an

a

an

a

a

an

b Look at the picture. Unscramble the words and use a or an. Regarde le dessin. Remets les lettres dans l’ordre et utilise a ou an.

1 2 3 4

5 6 7 8

1.4 Talking about what they have.Parle de ce qu’ils ont.

• Find out who’s who!Trouve qui est qui !

• Listen to your teacher’s instructions and do this speaking activity. Écoute les instructions de ton professeur et fais cet exercice oral.

spoken interaction

18 eighteen

an elephant a house a pencil a table

an apple a mouse an ice-cream an igloo

1 English in my classroom, my classroom in English! (suite)

Objectifs

1.3 e Fixer l’installation de l’article indéfini.1.4 Décrire oralement le matériel scolaire d’un élève en utilisant le verbe to have

et l’article indéfini.

19

1

PUPIL A – WHO’S WHO? PART A

Meet Lize, Naima and Ashley, the girls. Give your neighbour some information about these people using classroom vocabulary. Tell him / her what Lize, Naima and Ashley have on their desks.

EXAMPLE • Lize has a stapler.

Part AFais la connaissance de Lize, Naima et Ashley, les filles. Donne des informations sur elles à ton voisin en utilisant le vocabulaire de la classe. Dis-lui ce que Lize, Naima et Ashley ont sur leur banc.

PART BYou have to find outwho’s who now.Listen to your neighbourand the informationabout the boys. Part BTu dois trouver qui est qui.Écoute les informations quete donne ton voisin sur les garçons.

PUPIL B – WHO’S WHO? PART A

You have to find out who’s who. Listen to your neighbour and the information about the girls. Part ATu dois trouver qui est qui. Écoute les informations quete donne ton voisin sur les filles.

PART BMeet Lian, Christopher and Aayden, the boys.Give your neighbour some information about these people using classroom vocabulary. Tell him / her what Lian, Christopher and Aayden have on their desks.

EXAMPLE • Aayden has a pen on his desk.

Part BFais la connaissance de Lian, Christopher et Aayden, les garçons. Donne des informations sur eux à ton voisin en utilisant le vocabulaire de la classe. Dis-lui ce que Lian, Christopher et Aayden ont sur leur banc.

HAVE (avoir) I haveyou have he / she / it has we have

you havethey have

HAVE (avoir) I haveyou havehe / she / it haswe haveyou havethey have

Lize

Lian

Naima

Christopher

Ashley

Aayden

19nineteen

20

2.1, 2.2 a,b et cLes élèves vont utiliser la struc-ture there is / there are de façon communicative. Ils se référeront à l’illustration de la page 16.Les cadres discover permettent de guider l’élève dans la décou-verte et structuration des outils de la langue.

1


2.1 What’s in a classroom?Utilisation de there is ou there are pour décrire une classe.

Look at the picture on page 16 again. Describe the classroom using there is or there are. Regarde l’image de la classe de Matt à la page 16. Décris-la en utilisant there is ou there are.

EXAMPLE • In the classroom, there is a desk. In the classroom, there are pupils.

2.2 Using there is and there are in questions and answers.Utilisation de there is et there are dans des questions et réponses.

My classroom, what’s there to see?2

grammar

grammar

a Look at the picture on page 16 again. Ask your neighbour some questions about the classroom. He or she has to answer them.Regarde à nouveau le dessin de la page 16. Pose des questions sur la classe à ton (ta) voisin(e). Il (elle) doit y répondre.

EXAMPLE • Is there a teacher in the classroom? Yes, there is. Are there dogs in the classroom? No, there aren’t.

Are there computers in your

classroom?

Is there a fish bowl in your classroom?

No, there aren’t.

Yes, there is.

DISCOVER!

there is + +

there are + +

a / an noun (singular)noun s (plural)

20 twenty

2 My classroom, what’s there to see?

Objectifs

2.1 Découvrir et utiliser la structure there is / there are pour décrire une classe.2.2 Découvrir et utiliser la structure there is / there are dans une sructure de ques-

tion et la réponse bonne.

21

2.2 c C’est l’occasion pour les élèves de découvrir les pages vertes qui reprennent l’essentiel de la gram-maire et qui se trouvent à la fin de chaque unit.

1

b Look at the picture on page 16, write Is there? or Are there? to form questions and then answer them as in the example.Regarde à nouveau le dessin de la page 16. Écris Is there? ou Are there? pour compléter la question et réponds-y comme dans l’exemple.

1 five tables in the classroom?

2 one book on the teacher’s desk?

3 seven pupils in the classroom?

4 two teachers in the classroom?

5 two maps on the wall?

6 (three backpacks) ?

7 (one computer) ?

8 (two windows) ?

c Check out the grammar on page 40 and read about the formation of questions and answers using there is or there are. Lis comment former des questions et donner des réponses avec there is/there are dans la synthèse de grammaire page 40.

Are there

No, there aren’t. There are eight tables.

Is there

No, there isn’t. There are four books on the desk.

Are there

Yes, there are.

Are there

No, there aren’t. There is (only) one teacher in the classroom.

Are there

No, there aren’t. There is (only) one map on the wall.

Are there three backpacks in the classroom

Yes, there are.

Is there one computer in the classroom

Yes, there is.

Are there two windows in the classroom

No, there aren’t. There is (only) one window.

21twenty-one

22

3.2 bCette tâche d’écoute contient des verbes que l’élève ne connaît pas encore. L’idée est de l’entraî-ner progressivement à construire du sens en s’appuyant sur les mots qu’il (re)connaît et sans se laisser perturber par ce qu’il ne comprend pas. Cela peut être l’occasion de lui faire découvrir le sens des mots to use et to bring.

3.1 et 3.2L’activité 3.1, pre-speaking, va permettre au élèves de se prépa-rer à l’activité orale 3.2. Les élèves vont d’abord faire une liste de ce qu’ils trouvent ou non dans la classe, puis l’exprimer oralement. Vous pouvez prévoir d’organiser le travail par paires.

1


3.1 What is there in your classroom?Qu’y a-t-il dans ta classe ?

Use the picture on page 16 and make a list of all things you can or can’t find in your classroom. Utilise le dessin de la page 16 et établis une liste de ce que tu trouves ou ne trouves pas dans ta propre classe.

3.2 In my classroom …Dans ma classe …

a Report to your classmates and teacher and tell them about the things you can or can’t find in your classroom. Fais un petit exposé pour tes condisciples et ton professeur et dis-leur ce que tu peux trouver ou non dans ta classe.

EXAMPLE • In my classroom, there isn’t a computer, but there is a fish bowl.

My classroom, what’s there to talk about?3

pre-speaking

speaking

b Listen to Lee and circle the objects there are in Lee’s schoolbag. Does Lee’s teacher need chalk? Why?

Écoute Lee et entoure les objets qui se trouvent dans son cartable. Le professeur de Lee a-t-il besoin de craie ? Pourquoi ?

3

Step uponline

22 twenty-two

3 My classroom, what’s there to talk about?

Objectifs

3.1 Réactiver le vocabulaire sur le matériel scolaire.3.2 a Décrire oralement sa propre classe en utilisant there is / there are, les articles

indéfinis et le vocabulaire de classe.3.3 b Entraîner sa compréhension à l’audition et reconnaître du vocabulaire.3.3 Décrire par écrit sa classe de rêve en utilisant there is / there are, les articles

indéfinis et le vocabulaire de la classe.

23

Script CDHi! My name is Lee. I have a modern school. In my classroom, there isn’t a blackboard any-more. The teacher always uses a beamer and computer. That’s great! We still use our books of course so my backpack can be very heavy. I always bring my scissors and glue stick as well. You never know when you might need them.

1

3.3 Describe your ideal classroom.Décris ta classe idéale.

writing

23twenty-three

Media

3

4 ‒

5

24

4.1 aÉcoutez le poème avec les élèves en mettant en avant le côté plai-sant de l’écoute. Ils lisent le texte en écoutant.Vous pouvez poser aux élèves les questions suivantes en pointant les différents éléments / person-nages sur l’illustration pour les aider à répondre :– Who wrote the poem? Which

boy in the picture? (the boy in the front)

– Where are the boys? (at school, in the playground)

– Who’s the boy coming through the gate? (the boy’s best friend, he’s late for school)

– What’s the building in the pic-ture? (the school building)

– Who are the people standing in the distance? (the teachers)

Encouragez-les à utiliser le glos-saire et insistez sur le fait qu’ils ne doivent pas retenir tout ce vocabulaire.

Dans ce livre, les élèves sont exposés à beaucoup de mots nouveaux. Il n’est pas question d’exiger d’eux qu’ils les mémo-risent tous. Le vocabulaire à connaître activement est repris dans les exercices de fixation.

1


This is me, myself and I.I am near and he is far.

‘He’, that is my best mate.On Monday mornings, he is always late.

These are two of my best friends,Right here next to me.But tell me, what else can you see?

Can you see those strange people right over there? They look at us, they talk and stare...

Those are my teachers,You know their kind!I am not their best friend,But I really don’t mind!

4.1 The use of this, that, these and those.Utilisation de this, that, these et those

a Read this poem and / or listen. Lis ce poème et / ou écoute.

4

Step uponline

kind sortenear près, proche people des gensto stare regarder fixementI don’t mind! Ça m’est égal !

This is my classroom, that is my teacher!4

grammar

What's this? This is a gloss. In a gloss you can find the explanation of new and difficult words. It will help you understand a text, but you don't have to study the words. Qu’est-ce que c’est ? C’est un glossaire. Dans un glossaire, tu trouves des explications de mots nouveaux et difficiles. Cela t’aidera à comprendre un texte mais tu n’as pas besoin d’étudier la liste.

24 twenty-four

4 This is my classroom, that is my teacher!

Objectifs

4.1 Écouter un poème simple sur les camarades de classe et les professeurs. Exposer l’élève aux démonstratifs dans un poème. 4.1 b Découvrir la forme et le sens des démonstratifs.4.1 c Sélectionner le bon déterminant démonstratif.

25

4.1 b et cLes activités b et c permettent à l’élève de découvrir les démons-tratifs de façon inductive.1

b This, that, these or those?• What do the words underlined in green mean? Que signifient les mots soulignés en vert ?

c This, that, these or those, choose the correct one. This, that, these or those, choisis celui qui est correct.

• Circle the correct one. Explain your choice.Entoure la forme correcte. Explique ton choix.

d Read the grammar on page 40.Lis la grammaire page 40.

This or that? These or those?

This / That is a sweet boy. These / Those are two sweet boys.

This / That is a sweet boy. These / Those people are two sweet boys.

• You use this / that for something close to you.On utilise this / that pour quelque chose de proche.

• You use this / that for something far away.On utilise this / that pour quelque chose d’éloigné.

• You use these / those for more than one thing close to you.On utilise these / those pour des objets ou personnes proches.

• You use these / those for more than one thing far away.On utilise these / those pour des objets ou personnes éloignées.

DISCOVER!

one boy – two boys

plural = singular + s

25twenty-five

Media

4

6 ‒

7

26

4.2 Les élèves continuent à exploi-ter les mots de vocabulaire et le point de grammaire découverts au cours des activités précé-dentes.

1


1 is a mirror.

2 is a flower.

3 are erasers.

4 is a church.

5 is a ruler.

6 are cars.

7 are pupils.

8 is a baby.

9 are books.

This That These

That This Those

These That Those

4.2 Exercises on this, that, these and those.Exercices sur this, that, these et those.

Use this, that, these or those correctly. Utilise this, that, these ou those correctement.

26 twenty-six

4 This is my classroom, that is my teacher! (suite)

Objectifs

4.2 Choisir le mot qui convient en fonction du contexte. 5.1 a et b Comprendre et utiliser oralement les expressions de la classe.

27

5.1 a Une phrase enregistrée ne se trouve pas sur l’illustration : il s’agit de ‘who knows the answer?’. En fonction du niveau de votre classe, vous pouvez soit deman-der à vos élèves de trouver cette phrase manquante et de l’ajou-ter sur le dessin, soit l’indiquer au tableau et les élèves la recopie-ront.

1

Look at the text bubbles and listen. Who says what? Add a T to the text bubble if the teacher says this, add a P if the pupils say it. Lis les bulles. Écris un T à côté du texte si elles sont prononcées par le professeur, écris un S si elles le sont par un élève.

b Listen and check your answers. Écoute et vérifie tes réponses. 5

5.1 What do you say in the classroom?Que dit-on en classe ?

a Who says what? Qui dit quoi ?

English in the English classroom? Of course!5

everyday English

27twenty-seven

5English in the English classroom? Of course!

Media

5

8

28

5.1 cTout au long du manuel, des notions de phonétique sont introduites en douceur. L’objectif est de rendre les élèves attentifs aux sons spécifiques de l’anglais et de les aider à les prononcer de façon précise. Il ne s’agit pas de leur faire trans-crire des mots vus en phoné-tique, mais bien d’être capable très progressivement de recon-naître et de distinguer les diffé-rents phonèmes.

Les élèves pourront s’entraîner à comprendre et utiliser les expres-sions de la classe en faisant les exercices sur Step up Online.

Test youselfL’élève peut réaliser ce test en autonomie. Le corrigé se trouve à la fin du livre.

1


d Look at these situations. Turn these cartoon bubbles into speech bubbles. Regarde les situations suivantes. Remplace le dessin par le texte qui convient dans la bulle.

c Pronunciation. Listen again. In which words do you hear these sounds? Prononciation. Écoute à nouveau. Dans quels mots entends-tu les sons suivants ?

1 2

4

3

5

6

/ɔː/ /eɪ/

EXAMPLE • morning

EXAMPLE • take

for, your, door, blackboard, call stapler, paper, page, raise

Be quiet.

Listen carefully.

Could you repeat

that, please?

I don’t know, Miss / Sir.

Is this correct?

I don’t understand, Miss / Sir.

Open a window, please.

Close the door, please.

Can I go to the

bathroom, please?

28 twenty-eight

5 English in the English classroom? Of course! (suite)

Objectifs

5.1.c Discriminer les sons /ɔː/et/eɪ/.5.1 d Utiliser les expressions de la classe.6 Le test yourself permet à l’élève de vérifier s’il maîtrise suffisamment le vocabu-

laire, les expressions usuelles et la grammaire de l’unité pour les mobiliser dans la tâche finale puis en situation de test.

29

Checkpoint6

Test yourself6.1

Name: No.:

Class: Date:

VOCABULARY

1 Classroom vocabularyWhat do you see in the pictures?Que vois-tu sur les photos ?

EVERYDAY ENGLISH

5 What do you say in English when you …Que dis-tu en anglais si tu …

• dois aller aux toilettes ?

• ne connais pas la réponse à une question ?

• veux savoir ce que tu dois étudier pour le test ?

• salues ton professeur le matin ?

. . . . / 4

GRAMMAR

6 a / an / the - this / that / these / those Use this / that or these / those. Circle a / an / the where necessary.Utilise this/that ou these/those. Entoure a/an/the si nécessaire.

Can I go to the bathroom, please?

I don’t know, Miss.

What do we have to study for the test?

Good morning, Sir / Miss.

1 3

2 4

5

. . . . / 5

2 Name four things you find in your classroom. Cite quatre choses que tu peux trouver dans ton local de classe.

1 3

2 4

. . . . / 4

3 What do you need to write? Name at least four items you can use. De quoi as-tu besoin pour écrire ? Cite au moins quatre choses que tu peux utiliser.

1 3

2 4

. . . . / 4

4 What do you find in your schoolbag? Name three items.Que trouve-t-on dans ton sac d’école ? Cite trois choses.

1 3

2

. . . . / 3

a window

a piece of chalk or

chalk

a backpack

a calculator

a stapler

a desk

a chair

a window

a teacher

a pen

a ballpoint pen

a pencil

an eraser

a dictionary

a glue stick

scissors

1 are some books.Those

2 is a / an elephant. This

3 is a / an old lady. That

1

2 3

54

29twenty-nine

1

6Checkpoint

30


• a computer in your classroom?

Yes/No

Is there

there is. / there isn’t.

• ?

Are there books in your classroom

Yes, there are. / No, there aren’t.

• ?

Is there a desk in your classroom

Yes, there is. / No, there isn’t.

• ?

Is there a map in your classroom

Yes, there is. / No, there isn’t.

• ?

. . . . / 5

Are there chairs in your classroom

Yes, there are. / No, there aren’t.

4 are two Dutch football players.

. . . . / 4

7 Plural of nouns Complete these sentences using the plural form of the

words printed in bold. Complète ces phrases en utilisant la forme plurielle des mots en gras.

1 There is no picture on the blackboard, but there are

some on the wall.

2 There is one teacher in the playground,

the other are in the staff room

drinking coffee.

. . . . / 1

8 There is / there are Can you find these items in your classroom?

Trouve-t-on ces objets dans ta classe?

These

pictures

teachers

My score

vocabulary … /16

everyday English … /4grammar … /10

Total score … /30

J K Lvocabulary 16-11 10-8 < 8

everyday English 4-3 2 < 2

grammar 10-7 6-5 < 5

FEEDBACK

1 How well did you do? Check your answers with the key.

2 Tick off a box to have an idea of your level of English.

3 Complete your checklist. If necessary, do some exercises on Step up Online.

30

1

thirty

6 Checkpoint (suite)Checkpoint (suite)

31

6.2Le travail des stratégies pourra se faire plus tard en autonomie, mais dans cette première unité, il est pertinent de leur expliquer ce que sont ces stratégies d’appren-tissage et pourquoi il est intéres-sant de les travailler.Vous pourrez lire le premier cadre avec vos élèves.Pour les exercices a et b, l’élève peut faire des propositions à partir des mots qu’il connait en néerlandais et en français puis les vérifier dans un dictionnaire.

a computer

a pen

a pen (a ballpoint pen)

a book

paper

a student (a girl, a pupil)

an apple

Strategies: vocabulary6.2

a Name these items. Use a or an (the articles) as well.Donne le nom de ces objets. Utilise a ou an.

Studying new words

TASKTâche

• Study the vocabulary list of unit 1 for a test.Étudie le vocabulaire de l’unité 1 pour un test.

PROCESSMéthode

• Read through the vocabulary list. Cover the English words and try again. Use the red cover.Lis la liste de vocabulaire. Couvre les mots anglais avec le transparent et essaie à nouveau.

• Write down the English words yourself. Indicate the spelling difficulties with a marker.Which words are difficult to write?Écris les mots anglais. Indique les éventuelles difficultés orthographiques au fluo. Quels mots trouves-tu difficiles à écrire?

• Tick off the difficult words in the list . Use a pencil.Utilise un crayon pour marquer les mots difficiles d’un √.

• Make a separate list of difficult words and study them again.Rédige une autre liste uniquement avec les mots difficiles pour toi et ré-étudie les.

• Use the blanks in the vocabulary list to test yourself or test yourself on the Step up Online. Utilise les espaces vides dans la liste de vocabulaire pour t’exercer ou entraîne-toi sur Step up

online .

RESOURCESRessources

• The following tips will help you study the new vocabulary. They will help you remember the words better and more quickly. Ces conseils t’aideront à étudier du vocabulaire nouveau. Ils t’aideront à te rappeler les mots mieux et plus rapidement.

Good luck!Bonne chance !

Some words are easy to study because they look like Dutch words you know. Certains mots sont faciles à retenir parce qu’ils ressemblent à des mots que tu as déjà étudiés en néerlandais.

31

1

thirty-one

titel 1

ObjectifsUtiliser des stratégies pour étudier plus efficacement son vocabulaire. Au cours de la méthode, nous proposons aux élèves de développer différentes straté-gies d’apprentissage (métacognition). Réfléchir sur sa façon d’apprendre n’est pas du temps perdu car l’élève deviendra ainsi plus efficace et plus autonome dans son étude.

32

scissors chalk

a table a chair a dictionary a calculator

a book a ballpoint pen

a hole punch

glue

a pair of a piece of


b Name these items. Use the articles as well. Donne le nom des objets suivants. Indique le déterminant indéfini.

c Name these items. Use the articles as well. Donne le nom des objets suivants. Indique le déterminant indéfini.

Some words are easy to study because they look like French words. We call them transparent words.Certains mots sont faciles à retenir parce qu’ils ressemblent à des mots français. On appelle ça des mots transparents.

Some words are difficult: sometimes the spelling and pronunciation of the words are not the same. Mind these difficulties while studying.Certains mots sont difficiles : parfois, la prononciation des mots est très différente de l’orthographe. Sois attentif à ces difficultés quand tu étudies.

32

1

thirty-two


33

d After you have studied your vocabulary, you should be able to draw some word webs.Après avoir étudié ton vocabulaire, tu devrais être capable de créer des word webs.

A word web is an ideal way to practise new vocabulary without using the French translation.Un word web (ou associogramme) est un moyen idéal de t’entraîner avec du nouveau vocabulaire sans avoir recours à la traduction en français.

IN MY PENCIL CASE

MADE OF PAPER

THINGS IN MY CLASSROOM

Studying new words

EVALUATIONÉvaluation

You can test yourself:Tu peux te tester :

• do the exercises in your book again.refais les exercices de ton livre.

• do the exercises on Step up Online.fais les exercices sur Step up

online .

• do the test yourself exercises on page 29. fais les exercices dans le checkpoint page 29.

• design your own word webs.crée tes propres word webs.

• your teacher will give you a test. ton professeur te donnera un test.

33

1

thirty-three

glue pencil sharpener pen

scissors pencil

rubber ruler coloured pencil

atlas book handout

diary map

dictionary sheet of paper picture

blackboard table chair

window computer

door projector clock

titel 1

34

Pour cette première checklist, la faire en classe est sans doute une bonne idée. Il s’agit de toute façon d’un travail à réaliser en autonomie.


JE PEUX … / JE CONNAIS. J’AI BESOIN DE PLUS D’ENTRAÎNEMENT, DONC …

Écouter

☐ Je comprends mon professeur quand il me donne des consignes simples pendant le cours.

☐ J’écoute bien pendant les cours. J’en apprendrai beaucoup ! ☐ J’étudie le poster avec le vocabulaire de la classe. Je l’utilise

aussi si je veux demander quelque chose à mon professeur.

Intéraction orale

☐ Je peux utiliser l’anglais de la classe pendant les cours.

☐ Je parle autant que possible anglais pendant les leçons. ☐ J’écoute attentivement mon professeur.

☐ Je peux décrire les choses qui se trouvent dans ma classe et les affaires que je possède.

☐ Je discute avec mon voisin de ce qui se trouve dans la classe ou de ce que je mets dans mon sac.

Écrire

☐ Je peux décrire ma classe (idéale) en quelques phrases.

☐ J’écris un petit texte dans lequel je décris ma classe (idéale) en utilisant : there is ou there are; le verbe have (has ou have).

Stratégies

☐ Je parviens à étudier mon vocabulaire efficacement : j’arrive à faire la différence entre les mots faciles et difficiles.

☐ Je fais une liste des mots difficiles. ☐ J’utilise le transparent pour étudier mon vocabulaire et

l’exercer. ☐ J’utilise aussi les lignes à compléter dans ma liste de

vocabulaire.

☐ Je peux créer un word web. ☐ Je crée un word web avec certains groupes de mots (matériel de classe, ce dont j’ai besoin pour écrire, …).

Vocabulaire

☐ Je peux nommer les objets de ma classe. Vérifie tes connaissances : Test yourself.

☐ J’étudie mon vocabulaire en tenant compte des conseils donnés dans les stratégies.

☐ Je refais les exercices 1.1 à 1.3. ☐ Je crée des word webs de

• cinq choses dont j’ai besoin pour écrire.• cinq choses qui se trouvent dans mon sac d’école.• cinq choses que mon professeur utilise en classe.

☐ Step uponline Je fais les exercices sur Step up Online.

Grammaire

☐ Je peux …• utiliser les déterminants.• utiliser there is / there are.• utiliser this, that, these, those.• utiliser le verbe have.• utiliser le –s du pluriel.Vérifie tes connaissances : Test yourself.

☐ Je ré-étudie la grammaire. Utilise pour cela les pages vertes à la fin de l’unité.

☐ Je refais les exercices pour chaque sous-partie. ☐ Step up

online Je fais les exercices sur Step up Online.

Teacher’s comments and tips

Checklist6.3

34 thirty-four

1


ObjectifsLa checklist permet à l’élève de visualiser l’ensemble des apprentissages attendus dans cette unité et de se situer.

La Final Tasks permet de mobiliser les savoirs, savoir-faire et savoir-être travaillés dans l’unité pour réaliser des tâches d’expression orale.

35

7Pour cette activité, prévoir pour chaque groupe d’élèves : – un pion par paire d’élèves – un dé– quatre piles de cartes (une avec

chaque pictogramme) placées face cachée sur le jeu. (à télécharger sur Step up Online et à imprimer)

– des crayons– du papier

Diviser la classe en groupes de six élèves, dans chaque groupe trois paires d’élèves. Chaque groupe autour d’une table.

But du jeu : the aim of the game is to be the first pair to reach the end by moving along the board from square 1 to square 40.

Consignes concernant le déroulement du jeu :Each pair of students receives a counter and places it on the start square. The pairs take turns to throw the die and move their counter forward accordingly.

a When the counter lands on a ‘mime’ square, one of the students

picks a card out of the ‘mime’ deck. He reads the useful school sentence on it without showing it to his partner. He must then mime the expression to make his partner guess it. If his partner makes a cor-rect guess, their counter can stay on the square they have reached.

If the guess is not correct, the counter is placed back on the square it comes from.

b When the counter lands on a ‘draw’ square, one of the students picks a card out of the the ‘draw’ deck. He reads the useful school sentence on it without showing it to his partner. He must then draw a picture to make his partner guess the sentence.

If his partner makes a correct guess, their counter can stay on the square it has reached.

If the guess is not correct, the counter is placed back on the square it has come from.

c When the counter lands on a ‘beep’ square, one of the students picks a card out of the the ‘beep’ deck. He reads the useful school sentence on it without showing it to his/her partner. He then reads the sentence aloud beeping ins-tead of pronouncing the verb. His /her partner has to guess the mis-sing ‘beeped’ verb form.

If his partner makes a correct guess, their counter can stay on the square it has reached.

If the guess is not correct, the counter is placed back on the square it has come from.

d When the counter lands on a ‘tea-cher or pupil?’ square, the pair of students picks a card out of the the ‘teacher or pupil?’ deck. They read the useful school sentence on it and decide whether it is a sentence that is used by a teacher or a pupil.

If the answer is correct, their coun-ter can stay on the square it has reached.

If the answer is not correct, the counter is placed back on the square it has come from.

Final tasks7

Speaking7.1

Playtime!Listen to your teacher’s instructions and play the game. Écoute les consignes de ton professeur et joue.

35

1

thirty-five

7Final tasks

36


Vocabulary and grammar8

Vocabulary8.1

a Functional words

Verbs (verbes)

to have He has a dog and a cat. avoir ☐

My classroom in words

a pupil There are 25 pupils in this classroom. un élève ☐

a teacher My English teacher is great! un professeur ☐

a uniform At my school, we don’t wear a uniform. un uniforme ☐

an atlas In an atlas, there are a lot of maps. un atlas ☐

a (school) diary (diaries)

I need my diary every lesson. un journal de classe

☐

a(n) (English) dictionary (dictionaries)

I don’t know the English word for colle so I need my dictionary.

un dictionnaire (anglais)

☐

a projector Our teacher uses a projector. un projecteur ☐

a handout Our teacher often uses a handout for extra exercises.

une copie ☐

a window Open the window, it’s too hot in here. une fenêtre ☐

a curtain Can you close the curtains, please? un rideau ☐

a door Our classroom has two doors. une porte ☐

a picture This is a picture of my family. une photo /une image

☐

a flag The Belgian flag is black, yellow and red. un drapeau ☐

☐

☐

☐

☐

Si tu veux étudier ton vocabulaire, tu peux utiliser le transparent.

Tick the boxes of the words that are difficult for you! Make a list of these words and study them again!Coche au crayon les mots difficiles pour toi. Fais une liste avec tous ces mots et ré-étudie les.

b My word webs

6

7

36 thirty-six

1

8 Vocabulary and grammar

Les pages qui suivent sont un outil de référence que l’élève utilisera pour mémoriser son vocabulaire ou consulter/réviser ses règles de grammaire. À l’aide de son mica, il pourra faire apparaître ou disparaître les mots en orange.Ces pages sur fond vert se retrouvent à la fin de chaque unit.

37

My classroom in pictures

☐ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

☐ 6

☐ 7

☐ 8

☐ 9

☐ 10

☐ 11

☐ 12

☐ 13

☐ 14

☐ 15

☐ 16

☐ 17

☐ 18

☐ 19

☐ 20

☐ 21

☐ 22

☐ 23

☐ 24

☐ 25

☐ 26

☐ 27

☐ 28

☐

☐

☐

☐

☐

☐

1 a blackboard 2 a map 3 a computer 4 a desk

5 a table 6 a chair 7 a backpack 8 a schoolbag

9 a pen 10 a pencil (coloured)

11 a ruler 12 a ballpoint pen

13 an eraser 14 a book 15 a calculator 16 a sheet of paper

17 glue 18 (a pair of) scissors

19 a binder 20 a stapler

21 a hole punch 22 a piece of chalk 23 a litter bin 24 a marker

25 a diary 26 a felt pen 27 a projector 28 a clock

37

1

thirty-seven

38


bathroom: American English

toilet: British English

38

1

thirty-eight

Everyday English: classroom English

Could you repeat that, please? Pouvez-vous répéter cela, svp ? ☐

I don’t understand this exercise. Je ne comprends pas cet exercice. ☐

Can you help me, please? Pouvez-vous m’aider, svp ? ☐

What does stapler mean? Que signifie stapler ? ☐

Can I go to the bathroom / toilet, please?

Puis-je aller aux toilettes, svp ? ☐

I don’t know, Miss. Je ne sais pas, Madame. ☐

How do you spell dictionary? Comment épelle-t-on dictionary ? ☐

Good morning, Sir. Bonjour, Monsieur. ☐

Pardon? Pardon ? ☐

What do we have to study for the test?

Que doit-on étudier pour le test ? ☐

Is this correct? Est-ce correct ? ☐

What’s the English word for colle? Comment dit-on colle en anglais ? ☐

What do you call ciseaux in English? Comment dit-on ciseaux en anglais ? ☐

☐

☐

☐

☐

☐

8

8 Vocabulary and grammar (suite)Vocabulary and grammar (suite)

39

b The article: a / an / the (un, une / le, la, les)

A Positive (+) (full and short forms)Formes affirmatives (complète et abrégée)

B Negative (-) (full and short forms)Formes négatives (complète et abrégée)

There is ‘s a teacher here. There is not isn’t a pupil here.

There are books on my desk. There are not aren’t any pencils in my pencil case.

C Inversion questions and short answers (?)Questions fermées et réponses courtes

Is there a map on the wall? Yes, there is.

Are there pictures on the blackboard? No, there aren’t.

REMEMBER!

Inversion = verb + subject

REMEMBER!

There’re is not used in English.On n’utilise jamais there’re.

a (un, une)

a pena uniform

a is used for words that start with a consonant sound.a est utilisé devant les mots qui commencent par un ‘son consonne’.

an (un, une)

an elephantan eraseran hour

an is used for words that start with a vowel sound.an est utilisé devant les mots qui commencent par un ‘son voyelle’.

the (le, la, les)

the teacherthe pupils

the is pronounced /ðə/ before words that start with a consonant sound.the est prononcé /ðə/ devant les mots qui commencent par un ‘son consonne’.

the eraserthe apple

the is pronounced /ðiː / before words that start with a vowel sound.the est prononcé /ðiː / devant les mots qui commencent par un ‘son voyelle’.

a There is / there are (il y a)

Grammar8.2

39

1

thirty-nine

titel 1

40


c To have (avoir)

Singular Plural Example

NEAR

THIS

THESE

This is my pen and these are my books.

FAR

THAT THOSE

That is my teacher over there and those are my friends.

REMEMBER!

Plural = singular + s Pluriel = singulier + s

Full form

I have one stapler.

You have three pencils.

He/she/it has a picture on the door.

We have a nice English teacher.

You have a big school.

They have my schoolbag.

Short form

I ‘ve a pen.

You ‘ve an eraser.

He/she/it ‘s a picture.

We ‘ve books.

You ‘ve a dictionary.

They ‘ve an atlas.

d Plural of nouns (pluriel des noms)one teacher three teachersone book a pile of books

e This is / these are / that is / those are

40

1

forty

8 Vocabulary and grammar (suite)Vocabulary and grammar (suite)

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