Table des matières - data.itc.edu.kh:8090data.itc.edu.kh:8090/Consortium/2017/Consortium 2017 … · Web viewMission de perfectionnement local des ... étrangères et du Développement

INSTITUT DE TECHNOLOGIE DU CAMBODGE

RÉUNION DU CONSORTIUM INTERNATIONAL D’APPUI

Phnom Penh, les 22 - 23 mars 2017

BILAN D’ACTIVITÉS

2016-2017

Table des matièresTable des matières...........................................................................................................................iListe des tableaux..........................................................................................................................iiiListe des figures.............................................................................................................................ivListe des annexes.............................................................................................................................v1. Bilan de l’année écoulée – état des lieux..................................................................................1

1.1. Événements marquants à l’ITC (2016-2017).....................................................................21.1.1. France Alumni STEM....................................................................................................21.1.2. Premier nouveau campus de l’ITC à Kampong Cham..................................................31.1.3. Visite de hauts délégués de l’école polytechnique........................................................31.1.4. Honda Award.................................................................................................................31.1.5. YSEALI World of Food Innovation Challenge 2016....................................................31.1.6. ASEAN-U.S. Science Prize for Women 2016...............................................................41.1.7. Admission à l’école polytechnique................................................................................4

2. Recrutement, évolution des effectifs et diverses activités.......................................................62.1. Recrutement en 2016-2017................................................................................................7

2.1.1. Campagne d’information...............................................................................................72.1.2. Préparation des épreuves...............................................................................................72.1.3. Inscriptions et déroulement des épreuves......................................................................72.1.4. Résultats du concours d’entrée......................................................................................92.1.5. Inscriptions en première année......................................................................................92.1.6. Remarques et conclusion.............................................................................................11

2.2. Concours d’entrée en 3ème année d’ingénieur...................................................................112.2.1. Concours local.............................................................................................................112.2.2. Recrutement des étudiants étrangers...........................................................................122.2.3. Entrée en 3ème année d’ingénieur.................................................................................12

2.3. Effectifs totaux et nombre de réorientation des étudiants................................................132.4. Examens finaux (de fin semestre)....................................................................................162.5. Formation continue..........................................................................................................162.6. Préparation des étudiants de l’ITC au concours de l’Ecole Polytechnique ParisTech....182.7. Classe de préparation au concours pour des bourses du gouvernement japonais............192.8. Rapport d’activité du Centre E-learning..........................................................................20

2.8.1. Introduction..................................................................................................................202.8.2. Activités de l’E-Learning en 2016...............................................................................20

2.9. Bilan d’activités de la bibliothèque de l’ITC...................................................................222. Bilan pédagogique....................................................................................................................24

3.1. Bilan global du corps pédagogique de l’ITC...................................................................253.1.1. Effectifs d'enseignants.................................................................................................253.1.2. Formation des enseignants...........................................................................................263.1.3. Conclusion...................................................................................................................27

3.2. Étudiants sortants.............................................................................................................27i

3.3. Formation de 3ème cycle à l’ITC....................................................................................293.3.1. Introduction..................................................................................................................293.3.2. Programme de Master..................................................................................................293.3.3. Mutualiser les programmes de master existant et ouvrir nouveaux programmes de

master........................................................................................................................303.3.4. Rédaction de documents de base pour le lancement de programmes de doctorat.......313.3.5. Autres activités............................................................................................................323.3.6. Difficultés et défis........................................................................................................323.3.7. Conclusion...................................................................................................................33

4. Perfectionnement et Mission d’enseignement.......................................................................354.1. Perfectionnement (2016-2017)........................................................................................36

4.1.1. Perfectionnement de longue durée des enseignants et étudiants à l’étranger..............364.1.2. Mission de perfectionnement de courte durée à l’étranger des enseignants et étudiants

(2016-2017)...............................................................................................................364.1.3. Mission de perfectionnement local des enseignants et des étudiants sous forme de

séminaires (2016-2017).............................................................................................364.2. Mission d’enseignement à l’ITC (2016-2017).................................................................37

5. Recherche et Développement..................................................................................................385.1. Projets de Recherche et chercheurs..................................................................................395.2. Le projet SATREPS : « Établissement d'une plateforme de conservation de

l’environnement du Lac Tonlé Sap ».............................................................................415.2.1. Introduction..................................................................................................................415.2.2. Objectifs:......................................................................................................................415.2.3. Activités.......................................................................................................................415.2.4. Participants à la recherche...........................................................................................42

5.3. Promotion et collaboration pour la recherche..................................................................425.3.1. Rencontres avec les partenaires et publication des ‟Engineering directory of ITC‟. .425.3.2. Projets soumis en attente de résultat :..........................................................................425.3.3. Communications scientifiques.....................................................................................43

5.4. Equipement pour la recherche.........................................................................................516. Coopération Nationale et Internationale...............................................................................52

6.1. Protocole d’Accords.........................................................................................................536.2. Stages et visites................................................................................................................53

6.2.1. Stage des étudiants étrangers à l’ITC..........................................................................536.2.2. Visite des universités et des organismes étrangers......................................................54

6.3. Collaboration avec les industries.....................................................................................556.3.1. Séminaires pour les enseignants et étudiants...............................................................556.3.2. Visite des entreprises à l’ITC......................................................................................556.3.3. Visite des enseignants de l’ITC aux entreprises..........................................................566.3.4. Organisation d'évènements..........................................................................................566.3.5. Rencontre avec les Alumnis de l’ITC..........................................................................586.3.6. Projets développés avec les PME................................................................................58

Annexes..........................................................................................................................................59

ii

Liste des tableauxTableau 1. Nombre et pourcentage des candidats inscrits au concours par rapport au nombre de

bacheliers totaux en 2016..............................................................................................7Tableau 2. Nombre et pourcentage des candidats du cycle de technicien par rapport au nombre de

bacheliers totaux en 2016..............................................................................................9Tableau 3. Nombre des étudiants techniciens admis en I3 par département..................................12Tableau 4. Nombre d’étudiants vietnamiens à l’ITC.....................................................................12Tableau 5. Nombre de places ouvertes en 3ème année d’Ingénieur (Prévu)....................................12Tableau 6. Effectif actuel en 3ème année d’ingénieur (Réalisé).......................................................13Tableau 7. Effectifs totaux à la rentrée en novembre 2016............................................................13Tableau 8. Effectifs totaux en mars 2017.......................................................................................16Tableau 9. Nombre d’étudiants inscrit à la formation continue.....................................................17Tableau 10. Nombre de lauréats pour les bourses du gouvernement japonais (MEXT scholarship)

.....................................................................................................................................20Tableau 11. Nombre d’enseignants dans différents départements en 2016-17..............................25Tableau 12. Sondage sur des salaires obtenus des étudiants sortants.............................................28

iii

Liste des figuresFigure 1. Nombre de candidats inscrits au test d’entrée et admis....................................................8Figure 2. Pourcentage de candidats au test d’entrée par rapport au nombre de bacheliers totaux.. .8Figure 3. Evolution du nombre de candidats admis.........................................................................9Figure 4. Nombre d’inscriptions en 1ère année d’ingénieur en fonction des mentions au

Baccalauréat depuis 2007-2008...................................................................................10Figure 5. Pourcentage d’inscriptions en 1ère année d’ingénieur en fonction des mentions au

Baccalauréat depuis 2007-2008...................................................................................10Figure 6. Effectif total des étudiants ingénieurs depuis 2009-2010...............................................14Figure 7. Pourcentage de réorientation des étudiants ingénieurs depuis 2009-2010......................14Figure 8. Pourcentage des réorientations réparties en différente année de la filière d’ingénieur...14Figure 9. Effectif total des étudiants techniciens depuis 2009-2010..............................................15Figure 10. Pourcentage de réorientation des étudiants techniciens depuis 2009-2010..................15Figure 11. Pourcentage de réorientations réparties en différente année de la filière de technicien.

.....................................................................................................................................15Figure 12. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GCI)................17Figure 13. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GEE)................17Figure 14. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GCA)...............18Figure 15. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GIM)................18Figure 16. Nombre d’étudiants ayant intégré une école d’ingénieurs ParisTech depuis 2007-08. 19Figure 17. Evolution du nombre d’enseignants..............................................................................25Figure 18. Evolution du nombre de Docteurs et Masters...............................................................26Figure 19. Pourcentage des enseignants formés dans différents pays............................................27Figure 20. Ingénieurs sortants en 2016...........................................................................................28Figure 21. Techniciens sortants en 2016........................................................................................28Figure 22. Nombre d'enseignants-chercheurs depuis 2010-2011...................................................39Figure 23. Projets de recherche de chaque département (2016-2017)...........................................40

iv

Liste des annexesAnnexe 1. Compte-rendu de la réunion du consortium international d’appui à l’ITC, les 16 et 17

mars 2016 à Phnom Penh............................................................................................60Annexe 2. Compte-rendu de la réunion du 24ème conseil d’administration de l’ITC, le 16 juin 2016

à Phnom Penh..............................................................................................................83Annexe 3. Compte-rendu de la réunion de CEVU, le 30 novembre 2016...................................102Annexe 4. Suivi des recommendations du Consortium et CA 2016............................................106Annexe 5. Formation de Master à l’ITC.......................................................................................108Annexe 6. Enseignants de l’ITC en formation de 3ème cycle à l’étranger (2016-2017)................110Annexe 7. Etudiants de l’ITC en formation de 3ème cycle à l’étranger (2016-2017)....................112Annexe 8. Mission de perfectionnement des enseignants courte durée à l’étranger (2016-17)...118Annexe 9. Mission de perfectionnement courte durée à l’étranger des étudiants (2016-2017).. .125Annexe 10. Mission de perfectionnement local des enseignants et étudiants sous forme de

séminaire (2016-2017)..............................................................................................127Annexe 11. Mission d’enseignement des professeurs de l’étranger à l’ITC................................132Annexe 12. Sujets de recherche en 2016-2017.............................................................................134Annexe 13. Liste du stage des étudiants étrangers à l’ITC..........................................................139

v

Programme de la réunion du Consortium international d’appui à l’ITC22-23 mars 2017

Mercredi 22 mars 2017 :

Session plénière dans la salle du CA 8h00 - 8h30 : Accueil des participants

8h30 - 10h00 : - Discours de bienvenue de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC - Bilan d’activités 2016 - 2017 par S.E. OM Romny, Directeur Général de l’ITC - Méthodologie de travail et objectifs de la réunion du consortium 2017

10h00 - 10h30 : Pause-café

Ateliers par département 10h30 - 12h00 : Travail par département

12h00 - 13h30 : Déjeuner organisé par chaque département

13h30 - 15h30 : Suite du travail par département

15h30 - 16h00 : Pause-café

16h00 - 17h00 : Synthèse du travail pour tous les départements

Diner convivial organisé par la direction de l’ITC

Jeudi 23 mars 2017 :

Séance plénière dans la salle du CA

8h00 - 12h : Réunion plénière de consortium (présentation des synthèses par département, questions transversales, discussions et conclusions)

12h00 – 14h00 : Déjeuner organisé par chaque département

vi

MEMBRES DU CONSORTIUM 2017

I. Établissements étrangers 1. Prof. Michel THERA, Université de Limoges (TC)2. Prof. Yves WACHE, Agro Sup Dijon (GCA)3. Prof. Juan MARTINEZ, INSA de Rennes (GCI)4. Prof. Rémy MULLOT, Université de la Rochelle (GIC)5. Prof. Philippe BOUILLARD, Université Libre de Bruxelles (GIM)6. Prof. Michel DEQUATREMARE, Directeur de l’IUT de Toulon-Var (GEE et GIM)7. Prof. Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï (GIC)8. Prof. Charles DEBOUCHE, Université de Liège - Gembloux Agro-Bio Tech (GRU)9. Prof. Bruno DAGUES, INP de Toulouse (GEE)10. Prof. SIREE Chaiseri, Kasetsart University (GCA)11. Prof. Sylvie AVALLONE, Montpellier SupAgro (GCA)12. Prof. Ossarath KOL, Polytech Lille (GCA)13. Prof. TAKADA Junichi, Tokyo Institute of Technology (GEE)14. Prof. KOICHIRO Watanabe, Kyushu University (GGG)15. Prof. Nadia KABACHI, Université Claude Bernard Lyon 1 (GIC)16. Prof. Jacques MERCADIER, Université de Pau et des Pays de l’Adour (GRU)17. Prof. Jean-Pierre CHABRIAT, Université de la Réunion (GEE)

II. Entreprises18. Coca Cola : Mr. Paul POPELIER, Directeur Général19. CCFC : Dr. Eric MOUSSET

III. Partenaires institutionnels20. S.E. M. YUOK Ngoy, Secrétaire d'État, MEJS21. S.E. Madame PEN Chhorda, Secrétaire d’État, Ministère des Mines et de l’Energie22. M. Guillaume NARJELLET, Attaché de Coopération et d’Action Culturelle23. M. IM Kravong, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh24. Mr. IZAKI Hiroshi, Chief Representative of JICA to Cambodia

IV. Membres invités25. Prof. Yves PERRAUDEAU, Conseiller du MEJS26. Mme Pascale TURQUET, Attachée de Coopération Scientifique et Technique27. Mr. INOUE Kazuma, Chief Coordinator of JICA Project for AUN/SEDD-Net28. Mr. KOJIMA Takeharu, Senior Representative, JICA Cambodia Office29. S.E. MAK Ngoy, Directeur général de l’Enseignement Supérieur30. S.E. SAPHON Vathanak, Recteur de l’Université des Sciences de la Santé31. S.E. HOR Peng, recteur de l’Université Nationale de la Gestion32. S.E. TUM Savuth, Recteur de l’Université de Svay Rieng33. S.E. SETH Khan, Recteur de Chea Sim Kamchaymea34. S.E. LUY Channa, Recteur de l’Université Royale de Droit et des Sciences Économiques35. S.E. NGO Bunthan, Recteur de l’Université Royale d’Agriculture36. OKNHA Sok Piseth, Président de l’Association des Jeunes Entrepreneurs du Cambodge37. M. PHAT Darith, President of the World Foundation for Asia38. Prof. Roger FRUTOS, Université Montpellier 2 (GIC)39. Prof. Hervé REMIGNON, Vice-Président INP de Toulouse (GCA)40. Prof. Roger MICHEL, IUT de Toulon-Var (GIM)41. Prof. Stéphane JANOT, Directeur du Département Génie Informatique

vii

et Statistique, Polytech Lille (GIC)42. Mme Christine DASNOY, Université de Liège - Gembloux Agro-Bio Tech (GRU)43. Mr. NGORN Saing, CEO of RMA Cambodia44. M. Frank TOUCH, Directeur de KhmerDev (GIC)45. M. Dominique Catry, membre de la Chambre du Commerce Européenne46. Guillaume MASSIN, Président CCIFC47. Alexandre BOUNIOL, Professeur du CIRAD48. Jean–Luc CLEMENT, Conseiller pour la recherche, Délégation aux Relations

européennes et internationales et de la Coopération (DREIC)49. Nadine Van der Tol, Responsable Région Amérique du Nord pour l'enseignement

supérieur et la Recherche, Délégation aux Relations européennes et internationales et de la Coopération (DREIC)

50. M. Thomas Lim, Enseignant-chercheur de l’École Nationale Supérieure de l'Informatique pour l'Industrie et l'Entreprise (ENSIIE)

51. Marc SOURIS, Représentant de l’Institut de Recherche pour le Laos et le Cambodge (IRD)

52. M. KONG Phumika, Directeur de l’Enseignement Supérieur

V. Équipe de direction de l’ITCV. 1. Direction53. S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d'Administration, Ministre de la

Culture et des Beaux-Arts54. S.E. OM Romny, Directeur Général de l'ITC55. Prof. Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l'ITC56. M. Didier LECOMPTE, Conseiller de Direction de l’ITC57. Dr. CHUNHIENG Thavarith, Directeur Adjoint chargé des relations internationales58. M. NUTH Sothan, Directeur Adjoint chargé des affaires académiques59. M. PHOL Norith, Directeur Adjoint chargé de la planification et du développement60. Dr. HUL Sienghéng, Responsable de la recherche61. Dr. SIM Tepmony, Responsable du 3ème cycle62. Dr. SEANG Chansopheak, 3ème cycle63. M. SOY Ty, Responsable du 2ème cycle64. M. KIM Vannada, Responsable d'assurance de qualité65. Dr PO Kimtho, Responsable du bureau de planning66. Dr IN Sokneang, Responsable des relations entreprises67. M. SIEANG Phen, Responsable du Bureau des Relations Internationales

V.2. Départements et Sections,68. Mme SREY Malis, Chef du département TC69. Dr KUOK Fidero, Chef du département GCA70. M. CHHOUK Chhayhorng, Chef du département GCI71. Dr BUN Long, Chef du département GEE72. Dr KRY Nallis, Chef du département GGG73. M. LAY Héng, Chef du département GIC74. M. PAN Sovanna, Chef du département GIM75. Dr LY Sarann, Chef du département GRU76. M. NOU Samrach, Responsable de la section de français77. M. CHUM Tival, Responsable de la section d’anglais

viii

1. Bilan de l’année écoulée – état des lieux

1

En 2016, de nombreux événements marquants ont été organisés en coopération avec les partenaires nationaux et internationaux.

Par ailleurs, les différents Conseils de l’ITC se sont réunis aux dates suivantes :− La réunion du Consortium international d’appui à l’ITC, les 16-17 mars 2016 (Annexe 1).− La réunion du 24ème Conseil d’Administration, le 16 juin 2016 (Annexe 2).− La réunion du Conseil des Études et de la Vie Universitaire, le 30 nov. 2016 (Annexe 3).

Le suivi du récapitulatif des avis du Consortium 2016 et de la recommandation du CA 2016 est présenté en annexe 4.

1.1. Événements marquants à l’ITC (2016-2017)

1.1.1. France Alumni STEM

Le 4 novembre 2016, France Alumni Cambodge, réseau social destiné aux anciens étudiants cambodgiens ayant fait leurs études dans l’enseignement supérieur français, organise un nouvel événement à l’Institut de Technologie du Cambodge (ITC) sur le thème « Sciences et innovation ».

Lancé en 2014 par le ministère français des Affaires étrangères et du Développement international, le réseau France Alumni est aujourd’hui animé dans le monde entier par les alumni de l’enseignement supérieur français. Après l’inauguration en novembre 2015 de sa plate-forme cambodgienne à l’ambassade de France, le réseau France Alumni Cambodge n’a cessé de grandir et est aujourd’hui fort de plus de 500 membres. Ce sont ces membres, avec le soutien de l’ambassade et de l’ITC, qui organisent l’événement « France Alumni STEM » le 4 novembre 2016, de 09 :00 à 19 :00 à l’Institut de Technologie du Cambodge, en présence de Son Excellence le ministre de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, le Dr. Hang Chuon Naron, et de l’ambassadeur de France au Cambodge, M. Jean-Claude Poimbœuf.

Cet événement est ouvert aux alumni et étudiants cambodgiens en sciences ainsi qu’aux entreprises françaises et francophones dont les activités sont en lien avec les sciences (« STEM » étant l’acronyme anglophone utilisé de par le monde pour « Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques »). Les inscriptions se font en ligne sur la plateforme locale de France Alumni Cambodge, voir les liens ci-dessous.

France Alumni STEM a pour objectif d’offrir un espace de rencontre aux alumni, étudiants et partenaires publics et privés des secteurs scientifiques (Informatique pour la santé, Informatique des banques et assurances, Télécommunications, Ingénierie médicale, Chimie industrielle, pharmacie et cosmétiques, Agroalimentaire, Génie civil, structures, matériaux, Génie rural, Eau et assainissement urbain, Mines et Carrières, Énergie, Électricité - mécanique industrielle, Génie industriel, etc.).

Le réseau France Alumni étant ouvert, toutes les présentations et supports de communication seront traduits en anglais ou en khmer, et tous les intervenants présents sur les stands pourront, en plus du français, répondre aux questions du public en anglais ou en khmer.

Chaque année, ce sont près de 300 000 étudiants internationaux qui choisissent de poursuivre leurs études en France, ce qui en fait le troisième pays d’accueil au monde en termes d’enseignement supérieur et de recherche. Cette attractivité universitaire de la France est tout aussi forte au Cambodge puisque près de 650 étudiants cambodgiens font chaque année le choix d’aller y

2

étudier, ce qui fait de la France le troisième pays d’accueil des étudiants cambodgiens dans le monde.

1.1.2. Premier nouveau campus de l’ITC à Kampong Cham

Étant donné le besoin urgent de transformer les aliments en toute sécurité dans le contexte cambodgien actuel, l’ITC ouvrira un nouveau campus à Kampong Cham – province essentiellement agricole - sur une superficie de plus d'un hectare. L’ITC mobilisera des ressources humaines et délocalisera certaines activités de recherche dans ce nouveau centre provincial.

1.1.3. Visite de hauts délégués de l’école polytechnique

L’an 2016 a marqué une grande coopération bilatérale entre l’Institut de Technologie du Cambodge et l’école polytechnique de France. L’ITC était honoré, le 18 novembre 2016, d’accueillir une délégation de l’École Polytechnique, dirigée par le général Yves Demay. Cette visite a fait de l’écho et a donné suite à un certain nombre d’activités, telles que stage des étudiants et intervention des professeurs de cette école dans le cadre des cours de préparation au concours d’entrée dans cette école de grande réputation à l’échelle mondiale.

1.1.4. Honda Award

Honda Y-e-s Award et le programme le Prix Scientifique ("YES Award") a été lancé avec succès au Vietnam en 2006, et en Inde en 2007. En l'an 2008, il est arrivé au Cambodge pour soutenir la promotion des porteurs de l'avenir de ce pays, et ainsi récompenser de manière équilibrée les meilleurs étudiants en science et technologie en Asie du sud.

Il est important de noter que depuis la mise en place de ce prix pour les jeunes scientifiques cambodgiens, le nombre d’étudiants de l’ITC fait partie intégrante des candidats sélectionnés. Le tableau suivant illustre ce quota de l’ITC, depuis 2010.

Année Nom et prénom Nombre total Nombre d’étudiants de l’ITC

2016 M. KOUCH Keang Ang (GCI)M. THAI Sereyvuth (GCA)

4ITC/RUA/RUPP 2

2015 Mlle EA SomuyneaMlle CHHIM Panchapor 4 2

2014 M. KOUCH HenghokM. PHON Bunheng 4 2

2013 M. SRENG MengoingMlle SROY Sengly 4 2

2012 M. RITH MonoromM. KHY Kimleng 4 2

2011Mlle EK PichmonyM. SAY VortanaCHHOR Marady

4 3

2010 M. CHEA RathaMlle Rath Sovannsathya 4 2

1.1.5. YSEALI World of Food Innovation Challenge 2016

Young Southeast Asian Leaders Initiative (YSEALI) a annoncé le YSEALI World of Food Innovation Challenge au début 2016, alimenté par l'Agence des États-Unis pour le développement international (USAID). Et ce défi a été lancé par l'ancien président Barack Obama. Pour participer

3

à cet évènement, 3 étudiants et un instructeur du département GCA ont formé une équipe représentant le Cambodge et soumis une note conceptuelle de 3 min le 16 mai 2016. Cam Fermentation Kit est leur innovation qui comprend un réservoir de fermentation, une recette standardisée de concombre fermenté, et emballages scellables et biodégradables, cette innovation aborde les principaux problèmes affectant les pertes de légumes après récolte, améliorant la cohérence de la qualité des produits et favorisant la transformation hygiénique des aliments. Ce kit bénéficiera aux consommateurs et aux producteurs à un prix abordable. En tant que spécialistes de la fermentation alimentaire et de la sécurité des aliments, cette équipe joue un rôle important en apportant son expertise et son expérience pour améliorer ce processus et ce produit. Le 26 mai 2016, l'équipe cambodgienne a été sélectionnée parmi les 20 équipes au quart de finale parmi les 206 candidatures. Après avoir soumis un autre spot vidéo de 1,5min sur FlipGrid, L'équipe cambodgienne a été sélectionnée parmi les 10 équipes semi-finalistes le 13 juin 2016. L'équipe cambodgienne a eu la chance de rejoindre le Bootcamp à Singapour du 3 au 5 juillet 2016 pour en savoir plus de Cisco et Intel. De juillet à septembre 2016, ils ont été jumelés avec un grand spécialiste dans l'industrie pour être leur mentor. Le 23 Septembre, chaque équipe a eu 5 min de présentation en direct sur leur concept lors du webinaire et cette équipe a été choisie comme l'une des trois meilleures équipes. En octobre 2016, chaque équipe a présenté sa méthode à des représentants du gouvernement américain et de l'ASEAN lors de la réunion du Comité de l'ASEAN sur la science et la technologie à Siem Reap et l'équipe cambodgienne a obtenu la deuxième place. Entre 13 et 17 mars 2017, ces 3 équipes auront un voyage d'études au Texas, États-Unis.

1.1.6. ASEAN-U.S. Science Prize for Women 2016

Le prix 2016 a fourni à une femme scientifique, basée à l'ASEAN, dont la recherche se concentre sur l'énergie durable avec la reconnaissance de l'ASEAN et le gouvernement des États-Unis pour leurs succès académiques et professionnelles. Ce Prix vise à soutenir et à reconnaître des femmes scientifiques qui poursuivent une carrière scientifique dans la région ASEAN ; Pour encourager la collaboration intra-ASEAN et ASEAN-U.S. autour de la recherche sur les sciences des matériaux afin de permettre aux jeunes femmes de l'ASEAN de poursuivre leurs carrières en STEM (Science, Technology, Engineering and Maths). Toute citoyenne et résidente d'un état membre de l'ASEAN était habilitée à déposer une demande pour l'ASEAN-US Science Prize for Woman. Les candidats doivent avoir un diplôme de doctorat et être âgés moins de 40 ans. Ils sont expertises dans le domaine de l'énergie durable. Les documents ont été soumis via l'application Web. En plus d'une demande remplie, un curriculum vitae et deux lettres de recommandation du superviseur et du directeur de thèse ont également été soumis. Le 6 juin 2016, Dr. TAN Rreasmey a été sélectionnée parmi les 9 finalistes dans les pays ASEAN. À l'étape finale, une vidéo de 3 minutes a également été soumise au Youtube de l'ASEAN-U.S. Science Prize for Woman le 01 Juillet 2016.

1.1.7. Admission à l’école polytechniqueDepuis 2008, les étudiants cambodgiens de l’ITC sont présents parmi d’autres étudiants étrangers dans une école très réputée en France et dans le monde, l'École Polytechnique. Il est incontestable que nos étudiants possèdent les connaissances de base suffisamment solides pour être recrutés par le concours très difficile de cette école. La liste ci-dessous illustre les noms des étudiants qui étudient ou ont étudidé à l’école polytechnique et leurs carrières.

No. Nom et prénom Sexe Année Diplôme Lieu de travail Responsabilité

4

1 MANG Chetra M 2008 Docteur IMSIA, France Ingénieur R&D

2 MUY Sokseiha M 2009 Doctorant MIT, USA3 SVAY Angkeara M

2010Docteur Setec-Terrasol, France Ingénieur R&D

4 CHEY Sopheak M Etudiant

5 IM Seyha M2011

Doctorant Uni. Paris-Saclay, France

6 HUY Seav Er M Master Véolia, France Ingénieur de projet

7 SE Dara M Master CTI-CM, France Ingénieur d’études

8 UCH Bunnarith M 2012 Master Suez (Rennes et Phnom Penh)

Ingénieur de projet

9 KHOUN Ladya M2013

Etudiant 10 SENG Sodarith M Etudiant 11 IEA Bunthan M

2014Etudiant

12 DIN Ratanak M Etudiant

13 Heang Kitiyavirayuth M

2015Etudiant

14 Khun Kimang M Etudiant 15 Than Poseng M Etudiant

16 EANG Chanpaya M2016

Démission

17 NOU Sithea M Etudiant 18 CHAO Kimhong M

2017

Partir en France en Sépt. 2017

19 SAMBATH Vibolroth F

20 THY Vathana M

5

2. Recrutement, évolution des effectifs et diverses

activités

6

2.1. Recrutement en 2016-2017Les étudiants de la filière d’ingénieur sont recrutés par un concours d’entrée. Les trois épreuves de ce concours de sélection sont mathématiques, physique/chimie et logique. Le recrutement des étudiants de la filière de technicien se fait sur dossier en se basant sur le bulletin de notes du baccalauréat.

2.1.1. Campagne d’informationChaque année l’ITC diffuse aux lycéens de tout le pays les affiches d’information concernant les formations et les critères de sélection pour étudier à l’ITC. Ces affiches ont été distribuées par les étudiants de l’ITC pendant les vacances du premier semestre et du nouvel an Khmer (février et avril 2016).

2.1.2. Préparation des épreuvesLa préparation des épreuves du concours d’entrée a débuté au mois de mai 2016 selon un modèle similaire à celui des années précédentes. Les enseignants de l’ITC ont été invités à proposer des épreuves de concours selon le programme d’enseignement au lycée. L'équipe de la Direction de l'ITC a été en charge de la sélection finale des meilleures épreuves avec toute la confidentialité requise.

2.1.3. Inscriptions et déroulement des épreuvesa) Cycle d’ingénieurs

Les inscriptions au concours d'entrée de la filière d’ingénieurs ont eu lieu du 14 septembre au 04 octobre 2016. Deux voies d’inscriptions ont été utilisées pour ce concours, l’une via le Département de l'Enseignement Supérieur du Ministère de l’Education, de la Jeunesse et des Sports et l’autre directement via l'ITC. A la clôture, 2914 candidats se sont inscrits pour le concours.

Les épreuves du concours se sont tenues à l'ITC le 06 octobre 2016 sous le contrôle de l’ITC. Aucune fraude n'a été signalée et les épreuves se sont déroulées de façon satisfaisante et transparente.

Tableau 1. Nombre et pourcentage des candidats inscrits au concours par rapport au nombre de bacheliers totaux en 2016.

Ingénieurs

Mention au Bac

Nombre de bacheliers

2016

Nombre et pourcentage des candidats par rapport au

nombre de bacheliers totaux

Pourcentage des candidats par rapport au nombre des

inscrits totaux à l’ITCA 405 129 32% 4%B 2801 715 26% 25%C 5595 844 15% 29%D 8835 617 7% 21%E 38117 609 2% 21%

Total 55753 2914 5.2% 100%

Selon le tableau 1 ci-dessus, on observe que le nombre de bacheliers avec mention A qui se sont inscrits au concours d’entrée est de 129 élèves, soit 32% de la mention A totale (405 élèves). Ce pourcentage est supérieur à celui de l’année passée (29% en 2015). Les proportions des bacheliers de mention B, C, D et E sont respectivement de 26%, 15%, 7% et 2%.

7

La figure 1 ci-dessous présente le nombre de candidats inscrits au concours d’entrée de l’ITC pendant les dix dernières années. Depuis 2007, il y a eu globalement une augmentation du nombre de candidats (de 1184 en 2007 à 3103 en 2012). Ce nombre a diminué à 2291 en 2014 puis est remonté à 3114 en 2015 et baissé à 2914 en 2016.

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

1184

1416

1708

2332

29483103

2779

2291

3114

2914

Evolution du nombre de candidats

Figure 1. Nombre de candidats inscrits au test d’entrée et admis

Sur la figure 2 ci-dessous, on observe que le pourcentage des candidats au test d’entrée par rapport au nombre total des élèves ayant réussi le baccalauréat dans le pays est autour de 3% de 2007 à 2013. Ce pourcentage a doublé en 2014 et 2015 et il a baissé à 5.2% en 2016.

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

2.8%2.6% 2.5%

2.7%

3.2% 3.2%3.0%

6.7% 6.7%

5.2%

Candidats/Bac

Figure 2. Pourcentage de candidats au test d’entrée par rapport au nombre de bacheliers totaux.

b) Cycle de techniciensLes candidatures à la filière de techniciens ont été ouvertes du 14 septembre au 17 octobre 2016. Au total, 666 candidats (237 filles) ont déposé leurs dossiers directement à l’ITC.

Selon le tableau 2 ci-dessous, on observe que le nombre de candidats totaux en 2016 est de 1,2% par rapport au nombre total des élèves ayant réussi le baccalauréat au Cambodge. Ce pourcentage est faible par comparaison à celui du cycle d’ingénieurs.

8

Tableau 2. Nombre et pourcentage des candidats du cycle de technicien par rapport au nombre de bacheliers totaux en 2016.

Techniciens

Mention au BacNombre de bacheliers

2016

Nombre et pourcentage des candidats par rapport au

nombre de bacheliers totaux

Pourcentage des candidats par rapport au nombre des

inscrits totaux à l’ITCA 405 8 2.0% 1%B 2801 91 3.2% 14%C 5595 182 3.3% 27%D 8835 164 1.9% 25%E 38117 221 0.6% 33%

Total 55753 666 1.2% 100%

2.1.4. Résultats du concours d’entréeLe résultat des sélections a été annoncé le 9 octobre 2016 par le jury du concours d’entrée de la filière d’ingénieurs. Il y a 805 admis et 301 en liste d’attente.

Selon la figure 3, le nombre de candidats admis a augmenté de 2007 à 2013. Mais il est resté stable pendant ces quatre dernières années.

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

402

452

536

601

701

774802 806 802 805

Evolution du nombre des candidats admis

Figure 3. Evolution du nombre de candidats admis.

2.1.5. Inscriptions en première annéea) Cycle d’ingénieurs

851 nouveaux étudiants et 13 redoublants ont été inscrits en 1ère année d’ingénieurs en 2016-2017. Ces nouveaux étudiants se répartissent de façon suivante :

- 73 de mention A, soit 9%- 383 de mention B, soit 45%- 261 de mention C, soit 31%- 86 de mention D, soit 10%

9

- 48 de mention E, soit 5%

Les figures 4 et 5 présentent le nombre et le pourcentage de chaque mention (A à E) des étudiants inscrits en 1ère année d’ingénieur depuis l’année 2007-2008. Le nombre total d’étudiants inscrits en 1ère année d’ingénieur a augmenté très fortement, de 432 en 2007-2008 à 851 en 2016-2017. Il faut noter que depuis 2014-2015, le ministère de l’éducation, de la jeunesse et des sports a fait une grande réforme du système d’éducation au Cambodge en commençant par l’examen national (Baccalauréat). Le taux de réussite a baissé. Par conséquent, les bacheliers de mention E ont été acceptés pour le concours d’entrée.

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-20170 1 3 0 9 22 17 2 18 7340 64

150 95

350 344 365

71

246

383

209277

333 487

376 393457

217

348

261

183162

130107

93 63

108

238

17586

1

304

63 48

A B C D E

Figure 4. Nombre d’inscriptions en 1ère année d’ingénieur en fonction des mentions au Baccalauréat depuis 2007-2008.

Selon la figure 5, ce sont des élèves de mention B et C les plus nombreux à s’inscrire en 1 ère année d’ingénieur en 2016-2017 (45% et 31% respectivement).

10

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-20170.0% 0.2% 0.5% 0.0% 1.1% 2.7% 1.8% 0.2% 2.1% 8.6%9.3% 12.7%

24.4%13.8%

42.5% 41.8% 38.5%

8.5%

28.9%

45.0%48.4%55.0%

54.1% 70.7%

45.6% 47.8%48.3%

26.1%

40.9%

30.7%

42.4%32.1%

21.1% 15.5% 10.6% 7.7% 11.4%

28.6%

20.6%10.1%

0.00120627261761158

0.365384615384615

0.0741176470588235

0.0564042303172738

A B C D E

Figure 5. Pourcentage d’inscriptions en 1ère année d’ingénieur en fonction des mentions au Baccalauréat depuis 2007-2008.

b) Cycle de techniciens

Pour la filière de techniciens, 341 nouveaux étudiants et 24 redoublants ont été inscrits en 1ère

année. Ces nouveaux étudiants se répartissent de façon suivante :- 1 de mention A, soit 0,3%- 35 de mention B, soit 10,3%- 83 de mention C, soit 24,3%- 87 de mention D, soit 25,5%- 135 de mention E, soit 39,6%

2.1.6. Remarques et conclusionSelon la décision du Conseil d’Administration en juin 2016, le nombre de places ouvertes pour la filière d’ingénieurs et de techniciens est respectivement de 800 et de 300.

Nous constatons que le nombre des nouveaux étudiants ingénieurs (851) et de techniciens (341) est légèrement supérieur à celui planifié (800 et 300).

En tout état de cause, le maintien du concours d’entrée à l'ITC permet de conserver une impression positive et une image de marque très forte dans la mentalité et l'appréciation des enseignants, des étudiants ainsi que de la population cambodgienne. Signalons en outre que les charges financières du concours ingénieur (papier, surveillance et correction) ont été entièrement couvertes par le Ministère de l’Education, de la Jeunesse et des Sports et l’ITC.

La direction de l’ITC devra continuer à renforcer la stratégie de recrutement des étudiants en première année pour les deux filières d’ingénieurs et de techniciens en envoyant les enseignants dans les lycées dans certaines provinces et en distribuant des brochures pour faire des campagnes de sensibilisation à l’importance des études à l’ITC.

11

2.2. Concours d’entrée en 3ème année d’ingénieur2.2.1. Concours localLe concours est réservé aux étudiants titulaires d'un diplôme de DUT et de technicien de l'ITC qui viennent de terminer leurs études, ainsi qu’aux titulaires d’un diplôme équivalent. Cette année 2016-2017, 36 candidats ont déposé leurs candidatures pour ce concours. Les candidats devaient passer les épreuves suivantes :

- une épreuve de mathématiques et une épreuve de physique,- un entretien de motivation par le département concerné.

En se basant sur le résultat des tests et de l’entretien, le comité de sélection a décidé d’accepter 32 candidats, soit 89%. Les autres n’ont pas été acceptés car leurs niveaux ne sont pas suffisants.

Le tableau 3 indique le nombre des inscrits et admis en I3 par département au cours des cinq dernières années.

Tableau 3. Nombre des étudiants techniciens admis en I3 par département.

Dépt.Nombre des étudiants inscrits et admis en I3

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017Inscrits Admis Inscrits Admis Inscrits Admis Inscrits Admis Inscrits Admis

GCA 0 0 3 0 15 8 7 6 5 5GCI 1 1 3 3 18 9 21 19 16 14GEE 1 1 0 0 4 3 7 1 5 3GIM 0 0 0 0 11 7 10 9 7 7GRU 1 1 0 0 7 6 2 1 3 3Total 3 3 6 3 55 33 47 36 36 32

2.2.2. Recrutement des étudiants étrangers Cette année 2016-2017, ITC a recruté deux étudiants étrangers, un étudiant vietnamien en 2 ème

année du tronc commun et un étudiant francais en 3ème année du département GCA.

Les étudiants vietnamiens en formation à l’ITC sont présentés dans le tableau 4 ci-dessous.

Tableau 4. Nombre d’étudiants vietnamiens à l’ITC

Département 2ème année 3ème année 4ème année 5ème année TotalGCA

1

- - -

9GCI - - -GEE - - -GGG - - -

12

GIC 2 2 4GIM - - -GRU - - -

2.2.3. Entrée en 3ème année d’ingénieurLes places en 3ème année d’ingénieur (I3) sont ouvertes pour les étudiants de la filière d’ingénieur qui ont fini la 2ème année de tronc commun sous réserve de réussir à passer un test à l’ITC. Quelques places en I3 sont réservées pour les étudiants étrangers réussissant le concours régional ou international. Le tableau 5 et 6 présente respectivement le nombre de places ouvertes et l’effectif actuel des étudiants de 3ème année pour la filière ingénieur à l’ITC.

Tableau 5. Nombre de places ouvertes en 3ème année d’Ingénieur (Prévu)

Département Place ouverte I2 en I3

Place ouverte T2 en I3

Place ouverte Concours externe

Place ouverte Concours régional

TOTAL

GCA 80 7 3 90GCI 100 4 3 2 109

Architecture 30 30GEE 100 6 3 2 111GGG 50 50GIC 70 3 2 75GIM 100 4 3 107GRU 100 2 3 105

TOTAL 630 23 18 6 677

Tableau 6. Effectif actuel en 3ème année d’ingénieur (Réalisé).

Département Réalisé I2 en I3

RéaliséT2 en I3 et

concours externe

Réalisé concours

régional/inter.Redoublant Total

GCA 70 5 1 1 77GCI 98 14 0 4 116

Architecture 30 0 0 1 31GEE 100 3 0 5 108GIC 44 0 0 15 59GIM 104 7 0 1 112GRU 106 3 0 0 109GGG 35 0 0 0 35Total 587 32 1 27 647

2.3. Effectifs totaux et nombre de réorientation des étudiants2.3.1. Effectifs totaux à la rentrée en novembre 2016Le tableau 7 présente des effectifs totaux à la rentrée universitaire en novembre 2016. Ces effectifs incluent des étudiants d’ingénieurs et de techniciens. Au total, il y a 4015 étudiants dont 922 filles.

Tableau 7. Effectifs totaux à la rentrée en novembre 2016.

Dépt. T-1 T-2 Total 1 I-1 I-2 I-3 I-4 I-5 Total

2Total 1+2

13

DTC 864 734 1598 1598GCA 100 62 162 77 99 68 244 406GCI 103 60 163 116 110 88 314 477Arch - - - 31 28 26 85 85GEE 87 35 122 108 95 83 286 408GGG - - - 35 36 26 97 97GIC - - - 59 64 58 181 181GIM 45 40 85 112 123 89 324 409GRU 30 17 47 109 102 96 307 354Total 365 214 579 864 734 647 657 534 3436 4015

2.3.2. Réorientation des élèves ingénieursLa réorientation représente le nombre d’étudiants qui ont quitté l’ITC par différentes raisons suivantes :

Bénéficiaire d’une bourse d’études à l’étranger Changement d’établissement Abandon dès la rentrée Etc.

Les figures 6 et 7 montrent les effectifs totaux et le nombre de réorientation des étudiants ingénieurs au cours des 8 dernières années. On note une augmentation progressive des effectifs totaux des étudiants ingénieurs de 2030 en 2009-2010 à 3436 en 2016-2017.

En 2009-2010, le taux d’augmentation des effectifs est d’environ 29%. Pour les deux années suivantes (2010-2011 et 2011-2012), les taux d’augmentation sont plus modérés, soit 17 % et 16% respectivement. En 2012-2013 et 2013-2014, le taux d’augmentation est d’environ 9% en moyenne. Ce taux a baissé à environ 3% pour l’année 2014-2015 et 2016-2017.

Le nombre de réorientation augmente progressivement de 105 en 2009-2010 à un peu plus de 200 à partir de 2011-2012. Le pourcentage de réorientation augmente de 5,2% en 2009-10 à 8% en 2011-2012 et baisse légèrement à 7,4% (2012-2013) puis 6,5% en 2013-2014. Ce pourcentage remonte à 9,2% en 2014-2015 puis rebaisse à environ 6% en 2015-16 et 2016-2017.

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

20302383

2755

2971

3273

3379

3343

3436

105158

221220

214 310 205 218

Effectif Réorientation

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

5.2%

6.6%

8.0%7.4%

6.5%

9.2%

6.1% 6.3%

14

Figure 6. Effectif total des étudiants ingénieurs depuis 2009-2010.

Figure 7. Pourcentage de réorientation des étudiants ingénieurs depuis 2009-2010.

Selon la figure 8, ce sont des étudiants au tronc commun (1ère et 2ème année) qui sont les plus nombreux à se réorienter.

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

46% 49%61%

50%36% 40% 37%

45%

34%38%

27%34%

39%40% 44%

37%

13%11% 9% 10% 20% 17% 13% 12%

4% 2% 2% 5% 4% 1% 3% 3%3% 1% 2% 2% 1% 2% 3% 3%

I1 I2 I3 I4 I5

Figure 8. Pourcentage des réorientations réparties en différente année de la filière d’ingénieur.

2.2.3.1.2.3.2.2.3.3. Réorientation des élèves techniciensLes figures 9 et 10 montrent les effectifs totaux et le nombre de réorientation des étudiants techniciens au cours des 8 dernières années. On note aussi une augmentation des effectifs totaux de 398 en 2009-2010 à 706 en 2013-2014. A partir de l’année 2014-2015, ces effectifs ont baissé fortement à environ 430 parce que la durée des études au cycle de technicien est passée de 3 à 2 années. Le nombre d’étudiants techniciens a augmenté à 579 en 2016-2017.

Le nombre de réorientation augmente parallèlement de 25 en 2009-2010 à 111 en 2012-2013 et baisse à 50 en 2015-2016 et remonte à 68 en 2016-2017. Le pourcentage de réorientations augmente de 6,3% en 2009-2010 à 15,8% (2011-2012). Et il rebaisse à 10,8% (2013-2014) puis remonte à environ 12% en 2016-2017.

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

398

643 645814

706

437 434579

25

95 102

111

76

62 50

68

Effectif Réorientation

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

6.3%

14.8%15.8%

13.6%

10.8%

14.2%11.5%

11.7%

15

Figure 9. Effectif total des étudiants techniciens depuis 2009-2010. Figure 10. Pourcentage de réorientation des

étudiants techniciens depuis 2009-2010.

Ce sont des étudiants de 1ère année qui sont les plus nombreux à se réorienter (Figure 11).

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

76%94%

80% 79%68%

82%74%

84%

16%

6%18% 18%

28%18%

26%16%

8% 0% 2%3% 4% 0% 0% 0%

T1 T2 T3

Figure 11. Pourcentage de réorientations réparties en différente année de la filière de technicien.

2.3.4. Effectifs totaux en mars 2017Au total, le nombre de réorientations est de 286 étudiants (76 filles). Il ne reste que 3729 étudiants (846 filles). Ces effectifs incluent des étudiants d’ingénieurs et de techniciens. Le tableau 8 présente des effectifs totaux en mars 2017.

Tableau 8. Effectifs totaux en mars 2017.

Dépt. T-1 T-2 Total 1 I-1 I-2 I-3 I-4 I-5 Total 2 Total 1+2

DTC 765 653 1418 1418

GCA 78 57 135 74 98 68 240 375

GCI 82 56 138 113 106 87 306 444

Arch - - - 30 28 26 84 84

GEE 76 35 111 105 95 79 279 390

GGG - - - 33 36 26 95 95

GIC - - - 46 63 57 166 166

GIM 45 38 83 111 123 89 323 406

GRU 27 17 44 109 102 96 307 351

Total 308 203 511 765 653 621 651 528 3218 3729

2.4. Examens finaux (de fin semestre)Comme les années précédentes, l’ITC a continué cette année l’organisation d’une session d’examens finaux pendant toute la 18ème semaine. Les examens de certaines matières ont été réalisés en avance parce que présentant un caractère particulier (examen oral de langue, projets…). Les notes sont attribuées selon le barème suivant :

16

- présence aux séances de cours, TD et TP : 10%, - contrôle continu, des projets ou le rapport de TP : 30%, - examen final : 60%.

Il est à noter que le système informatique de la gestion de l’ITC est en train de développer sous le financement du projet ARES-CCD, Belgique. A partir de cette année scolaire, les notes sont entrées dans ce système par des enseignants.

2.5. Formation continue

La formation continue (cours du soir) est destinée aux étudiants de niveau technicien supérieur ou diplômes équivalents afin de continuer leurs études pour obtenir le diplôme de « Bachelor of Engineering ».

Cette année, 111 étudiants (39 filles) ont inscrit à cette formation. Parmi eux, 31 étudiants (27 filles) ont inscrit au GCA, 20 (3 filles) au GCI, 39 (6 filles) au GEE et 21 (3 filles) au GIM.

Le tableau 9 ci-dessous représente le nombre d’étudiants inscrit à la formation continue.

Tableau 9. Nombre d’étudiants inscrit à la formation continue.

Année de démarrage

Année de fin d'études prévue

En formationGCA GCI GEE GIM Total

Total F Total F Total F Total F Total F

2014 2017 36 27 65 10 57 2 22 0 180 392015 2018 40 32 104 22 63 5 43 2 250 612016 2019 29 24 46 9 39 2 14 0 128 352017 2020 31 27 20 3 39 6 21 3 111 39

Total 136 110 235 44 198 15 100 5 669 174

Les figures 12, 13, 14 et 15 présentent respectivement le nombre d’étudiants inscrits et diplômés dans les départements GCI, GEE, GCA et GIM.

17

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3547

3238

54

36

54 53 54 50

65

104

46

2026

3225 25

3423

4033 28

38

Formation continue - GCI

Inscrit Diplômé

Promotion

Figure 12. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GCI).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

55

45

38 3842

49

6359

42

30

5763

39 3943

3127 25

3237

3035

2218

Formation continue - GEE

Inscrit Diplômé

Promotion

Figure 13. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GEE).

1 2 3 4 5

29

3640

2931

9

Formation continue - GCA

Inscrit Diplômé

Promotion

Figure 14. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GCA).

18

1 2 3 4 5

15

22

43

14

21

9

Formation continue - GIM

Inscrit Diplômé

Promotion

Figure 15. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GIM).

2.6. Préparation des étudiants de l’ITC au concours de l’Ecole Polytechnique ParisTech

La coopération d’excellence entre l’ITC et l’Ecole Polytechnique ParisTech a été lancée en 2007. Elle se traduit principalement par l’accueil au Département du Tronc Commun de stagiaires polytechniciens longue durée et l’organisation du concours international de l’Ecole Polytechnique à l’ITC. Une convention de partenariat a été signée entre les 2 établissements le 30 octobre 2014, ce qui témoigne de la volonté des 2 partenaires de développer encore plus leurs relations.

Une session intensive de préparation au concours Polytechnique a été mise en place du 19 à 27 octobre 2016 au bénéfice des 12 étudiants de l’ITC admissibles sur dossier à ce concours. Cette préparation a associé deux enseignants français de classes préparatoires aux grandes écoles (Olivier GRANIER et Catherine LAIDEBEURE).

Le concours s’est tenu à l’ITC du 31 octobre au 3 novembre 2016 avec le jury international de l’Ecole Polytechnique. Au final, 5 candidats de l’ITC ont été acceptés. Trois d’entre eux iront à l’Ecole Polytechnique, un à l’Ecole Nationale Supérieure des Techniques Avancées (ENSTA) et un autre à l’Ecole Nationale Supérieure d’Informatique pour l’Industrie et l’Entreprise (ENSIIE). C’est un indicateur du niveau des meilleurs étudiants de l’ITC, sachant que ces étudiants sont sélectionnés par l’Ecole Polytechnique sur le même concours que celui organisé dans les autres pays (Brésil, Russie, Chine, Vietnam, Singapour…).

Depuis 2007-2008, 30 étudiants de l’ITC ont intégré une des grandes écoles d’ingénieur ParisTech dont :

20 à l’Ecole Polytechnique, 3 à Ecole Supérieure de Physique et de Chimie Industrielles (ESPCI), 3 à l’Ecole Nationale Supérieure des Techniques Avancées (ENSTA) et 4 à l’Ecole Nationale Supérieure d’Informatique pour l’Industrie et l’Entreprise (ENSIIE)

Ces étudiants bénéficient systématiquement de bourses, généralement les bourses d’excellence Eiffel du gouvernement français.

19

La figure 16 ci-dessous montre le nombre d’étudiants de l’ITC ayant intégré une école d’ingénieurs ParisTech depuis le commencement de la coopération.

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

1 1

2

3

1

2 2

3

2

3

2

1

1

1

11 1

1

1

Ecole Polytech ESPCI Paris Tech ENSTA Paris Tech ENSIIE

Figure 16. Nombre d’étudiants ayant intégré une école d’ingénieurs ParisTech depuis 2007-08.

2.7. Classe de préparation au concours pour des bourses du gouvernement japonais

Depuis l’année universitaire 2010-2011, avec la coopération de l’Ambassade du Japon au Cambodge, l’ITC a organisé chaque année une classe de préparation au concours pour les bourses du gouvernement japonais.

Cette classe de préparation est assurée par des enseignants de l’ITC. Trois matières sont concernées par ce programme de préparation : mathématiques, physique et chimie. Environ 100 étudiants I1 et I2 ont participé à ce programme. Les étudiants sélectionnés ont assisté à ces cours de préparation à l’ITC tous les samedis du mars au mai 2016.

Le tableau 10 ci-dessous montre le nombre des étudiants de l’ITC qui ont réussi le concours pour les bourses du gouvernement japonais après avoir suivi la classe de préparation.

Tableau 10. Nombre de lauréats pour les bourses du gouvernement japonais (MEXT scholarship)

Année

ProgrammesAdmis

Total (ITC)Research Undergraduate College of Technology

Specialized Training College

Total ITC Total ITC Total ITC Total ITC

2011 9 0 0 - 0 - 2 2 11 (2)

2012 11 0 2 1 8 8 7 1 28 (10)

20

2013 11 0 0 - 14 13 12 3 37 (16)

2014 11 0 1 0 16 15 9 3 37 (18)

2015 12 2 2 0 15 12 13 7 42 (21)

2016 12 2 1 1 6 3 7 3 26 (9)

2017 12 3 1 1 7 4 10 5 30 (13)

2.8. Rapport d’activité du Centre E-learning2.8.1. IntroductionLe projet ASEAN Cyber University (ACU, http://aseancu.net) a été proposé d'abord à l’ASEAN - Sommet Corée du Sud en 2009. Le projet doit contribuer à l'établissement d’une fondation pour le partage des expériences, des connaissances et des compétences dans l'enseignement supérieur et l'enseignement à distance dans les pays de l'ASEAN et la Corée du Sud. En 1ère étape, le projet est conçu pour aider les pays CLMV (Cambodge, Laos, Myanmar et Vietnam) à acquérir la technologie et les connaissances relatives aux systèmes d'apprentissage en ligne, pour aider l’accès à l'enseignement supérieur des élèves dans les zones reculées.

En 2011, l’ITC a été sélectionné par le ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports (MEJS) du Cambodge pour mettre en œuvre le projet ACU. Un centre e-learning et un studio multimédia ont été installés en mai 2012 avec une salle de développement de contenus des cours à distance, une salle d'opération et un système de gestion de cours en ligne (LMS) et d’hébergement des contenus. En utilisant le réseau haut débit pour l’éducation et la recherché TEIN (Trans-Eurasia Information Network), le centre e-learning est connecté directement au centre principal de l’ACU au Vietnam afin de partager des cours en ligne entre les pays CLMV.

2.8.2. Activités de l’E-Learning en 2016

Les activités du centre E-learning en 2016 sont résumées et présentées dans le tableau ci-dessous :

No Activités Période Résultats Lieu1 Perfectionnement pour

le développement du cours en ligne

2012- 2016 49 personnels et personnes qualifiées (32 niveau débutant, 8 niveau avancé, 8 niveau pré-master, et 1 formation professionnelle)

Séoul, Korée du Sud

2 Perfectionnement sur la méthodologie d’enseignement et d’apprentissage

2015-2016 22 formateurs (2 DTC, 3 GCA, 2 GCI, 2 GEE, 5 GIC, 2 GIM, 3 GRU, et 3 GGG)

Cambodge et Thailande

2 Nombre de cours 2016 20 cours en ligne (18 ITC, 1 UHS (Université des Sciences de la Santé), et 1 NUM (National University of Management))

Cambodge

3 Participer au 8ème

réunion du comité directeur

11 Mars 2016

Plan d’action 2016 pour le développement de l’e-learning

Hanoi, Vietnam

4 Formation locale 15-16 Sépt. Renforcement des capacités de développement ITC,

21

2016 des cours en ligne auprès des universités partenaires.13 personnes certifiées pour le niveau débutant (8 de UHS, 4 de NUM, et 1 de RUA (Université Royale d’Agriculture))

Phnom Penh

5 Signature de l’accord 2016 2 Korean cyber universities (Kongyang Cyber University and Songsil Cyber University)3 Universités Publiques (UHS, NUM, et RUA)

Cambodge

6 Forum E-Learning 2016

30 Nov 2016 - Promouvoir le modèle E-learning aux autres universités à Phnom Penh

- 9 universités et 100 invités- 3 tables rondes sur la politique de

soutien d’E-learning, les défis et les solutions technologiques

ITC, Cambodge

7 Fonctionnement du cours

Oct. 2015 – Juil. 2016

- 18 cours en ligne ont été mis en place en 2016:

Au total, plus de 2500 étudiants ont participé à ces cours en ligne

ITC, Cambodge

8 Conférence et Réunion ASEAN-KOREE

22-23 Sépt. 2016

- Discussion sur l’ACU-OER et Conférence d’e-Learning

Séoul, Korée du Sud

9 Atelier 15-19 Fév. 2016

- Sécurité avancée du réseau et du system d’internet

Nouvelle Zélande

28 Juil 2016

- Atelier avec l’université partenaire UHS sur le modèle d’e-Learning

Phnom Penh, Cambodge

27-30 Oct. 2016

- Politique et Master Plan de l’ICT Kampot, Cambodge

16 Déc. 2016

- Cisco Cambodia Academy Conference 2016


20-24 Fév. 2017

- Conduct workshop at RUA on writing story board and video edition and production


2.9. Bilan d’activités de la bibliothèque de l’ITC

La bibliothèque accueillit 70 étudiants chaque jour. Dizaine d’ordinateurs avec accès à l’internet sont disponibles. En outre, le service de la photocopie, d'impression et du scannage est également fourni aux étudiants. Dans notre collection, nous mettons également à leur disposition des journaux, des magazines et une base de données. Quatre bibliothécaires assurent son fonctionnement.

Les activités de la bibliothèque de l’année en cours sont présentées dans le tableau ci-dessous :

22

No Activités Période Résultats Lieu1 Formation sur la

méthodologie de la recherche

25-26 fév. 2016

20 chercheurs ont participé à cette formation

ITC

2 Formation sur le service-client, gestion de la bibliothèque et cataloging pour les personnels de la bibliothèque

20-21 oct. 2016

La bibliothèque reçoit environ 70 étudiants par jour ; Dans lesquels environ 20 étudiants empruntent des livres. 84% des étudiants ont des commentaires positifs sur le service.Les personnels de la bibliothèque est capable de faire le catalogage efficacement.

ITC

3 3 autres ordinateurs installés pour la recherche OPAC et les étudiants ont été formés sur cette recherche OPAC

2016 La plupart des étudiants se rendent compte que la bibliothèque dispose d'un système d'exploitation pour rechercher le livre et qu'ils peuvent l'utiliser.

ITC

4 Acheter des livres de référence pour tous les départements

25 avril-30 déc 2016

251 livres achetés ITC

5 Partenariat avec INASP, Royaume Uni

Déc. 2017 Signer un contrat avec l'INASP pour être un Représentant de pays et accéder à la plate-forme Open Online Resources

ITC

6 Installer le réseau Wi-Fi à la bibliothèque

Nov. 2016 Chaque étudiant peut connecter au réseau Wi-Fi à la bibliothèque.

ITC

7 Installer le nouveau système de gestion de la bibliothèque, NewGenLib

Déc. 2016 Installation du nouveau système de gestion de la bibliothèque et transfer à la nouvelle bibliothèque en juin 2017.

ITC

8 Création d'une collection e-ressources et d'une base de données open source demandant des appareils numériques à la lecture des ressources électroniques

Déc. 2016 6 autres ordinateurs ont été reçus pour servir à la lecture des ressources électroniques dans la bibliothèque. Nous avons trouvé 5 autres bases de données open source

1. Science.gov2. Scirus3. OAIster4. DOAJ5. JURN

ITC

9 Promouvoir la bibliothèque

Déc. 2016 Conférencier au 5ème Cambodia Book Fair à la bibliothèque nationale sur « Comment accéder aux documents STEM »

ITC

10 Former les étudiants à utiliser Microsoft Word et l’utilisation d’ordinateur.

2016-2017 Tous les mercredi et vendredi du 13h00 à 14h00

ITC

11 Concevoir les services et les espaces pour la nouvelle bibliothèque

2016-2017 Ayant une vue d'ensemble du concept pour la nouvelle bibliothèque qui est connue comme le centre de recherche et collectionner toutes les données des professeurs et des étudiants

ITC

12 Installation d'une plus grande fonctionnalité du système d'exploitation de

2016 Déjà installé sur le serveur et prévoir de former les personnels bientôt

ITC

23

la bibliothèque13 Voyage d’études dans les

bibliothèques en Europe et aux Etats Unis.

08-26 fév. 2017

Proposer une étude sur State-of-the Art de la bibliothèque et trouver la coopération avec les principales bibliothèques universitaires et communautaires pour la création d'une nouvelle bibliothèque d'ITC. Résutats de la visite:

1. Library of Philosophy, UCL, Belgium

2. Library of Fine Art and Humanity, UCL, Belgium

3. Library and learning center for Information Technology, UCL, Belgium

4. Library of Science, UCL, Belguim

5. AGORA Learning Center, LEUVEN

6. Campusbibliotheek Arenberg, HEVERLEE

7. Liliad Learning Center, FRANCE

8. Library of Congress, Washington DC

9. Fung library of Harvard University, MA

10. Mugar library of Boston University, MA

11. Educational Development Center, MA

12. Chebeague Island library, MAINE

Belgique, France, et Etats

Unis

24

2. Bilan pédagogique

25

3.

3.1. Bilan global du corps pédagogique de l’ITC3.1.1. Effectifs d'enseignantsL’ITC compte au total 263 enseignants (62 femmes) titulaires, stagiaires, vacataires, enseignant-chercheurs et chercheurs temps plein. Le tableau 11 présente le nombre d’enseignants dans les différents départements. Parmi ces 263 enseignants, il y a 56 docteurs (21,3%), 139 masters (52,9%) et 68 titulaires d’autres diplômes (25,9%). Ils sont occupés à l’enseignement et à la recherche, ainsi qu’à d’autres tâches administratives.

Tableau 11. Nombre d’enseignants dans différents départements en 2016-17.

Diplôme GCA GCI GEE GG

G GIC GIM

GRU SA SF DTC Total

Docteur

Titulaire 6 7 5 6 1 6 5 0 0 2 38

Stagiaire 1 3 1 0 1 1 4 0 0 0 11Vacataire 0 3 1 0 0 0 2 0 0 1 7

Sous-total 1 7 13 7 6 2 7 11 0 0 3 56

Master

Titulaire 4 4 8 4 7 6 7 3 4 15 62


Sous-total 2 18 13 24 8 20 12 15 3 8 18 139

Ingénieur

/Licence

Titulaire 2 5 1 1 0 0 2 0 4 5 20


Sous-total 3 3 7 5 4 4 1 3 15 18 8 68

Total 28 33 36 18 26 20 29 18 26 29 263

Le nombre d'enseignants augmente légèrement chaque année. L’évolution du nombre d’enseignants est montrée dans la figure 17.

26

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

145

174

201214

236 241 245

263

Evolution du nombre d'enseignants

Figure 17. Evolution du nombre d’enseignants.

L’évolution du nombre d’enseignants titulaire du diplôme de doctorat et master est montrée sur la figure 18. Grâce à la coopération régionale et internationale, le nombre de docteurs a augmenté progressivement de 14 en 2009-2010 à 56 en 2016-2017. Le nombre de masters a aussi augmenté de 63 en 2009-2010 à 139 en 2016-2017. Ce sont les ressources humaines pour l’enseignement et la recherche à l’ITC.

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

14 1933

40 40 4350 56

63

82

99 100

117 117 118

139

PhD Master

Figure 18. Evolution du nombre de Docteurs et Masters.

3.1.2. Formation des enseignantsLes enseignants de l’ITC ont été formés dans différents pays et régions du monde :

Au niveau local au Cambodge (36%) dont la plupart sont des enseignants du tronc commun, des sections de français et d’anglais.

Au niveau régional (17%) dans 5 pays : o AUN/SEED-Net : Thaïlande (7,3%), Indonésie (4,2%), Philippines (3,8%), et

Malaisie (0,8%)o AUF : Vietnam (0,8%)

27

Au niveau international (47%) dans 14 pays : France (23,4%), Japon (9,6%), Belgique (4,6%), Russie (3,1%), Corée du Sud (2,7%), Canada (0,8%), Allemagne (0,4%), Espagne (0,4%), Australie (0,4%), Inde (0,4%), Nouvelle Zélande (0,4%), Tchécoslovaquie (0,4%), Etats Unis (0,4%) et Sri Lanka (0,4%).

La figure 19 ci-dessous indique le pourcentage des formations dans différents pays des 263 enseignants de l’ITC. A l’étranger, c’est en France que les enseignants de l’ITC ont été les plus formés, suivi par le Japon, la Thaïlande et la Belgique.

Cambodge36.0%

France23.4%

Japon9.6%

Thaïlande7.3%

Belgique4.6%

Indonésie4.2%

Philippine3.8%

Russie3.1%

Corée2.7%

Canada0.8%

Malaisie0.8%

Vietnam0.8%

Allemagne0.4%

Australie0.4%

Espagne0.4%

Inde0.4%

Nouvelle Zélande0.4%

Sri Lanka0.4%

Tchécoslovaquie0.4%

Etats Unis0.4%

Figure 19. Pourcentage des enseignants formés dans différents pays.

3.1.3. ConclusionLe ratio enseignant/étudiants à l’ITC est de 1/15. Les ressources humaines de l’ITC ont augmenté ces dernières années avec l'embauche de nouveaux docteurs. Cette année le nombre de docteurs est de 56, supérieur à celui de l’année dernière (50 docteurs). Des jeunes enseignants et étudiants sont en formation de doctorat à l’étranger et reviendront l’année prochaine. Pour assurer la qualité d’enseignement, l’ITC a besoin de recruter de jeunes masters et docteurs qui sont des forces dynamiques pour la formation dans le domaine de l’ingénierie et la recherche.

3.2. Étudiants sortantsUne enquête (fiche à remplir et contact par téléphone) a été réalisée en novembre et décembre 2016 auprès de 452 ingénieurs sortants (90% des ingénieurs diplômés), et 127 étudiants techniciens sortants (85% des diplômés) pour avoir des informations sur l’emploi des étudiants diplômés. Les résultats de cette enquête sont présentés sous forme graphique dans les figures 20 et 21.

28

La figure 20 nous montre que 81% des ingénieurs sortants en 2016 ont un emploi dans différents organismes (secteur privé, secteur public, ONG et autoentreprise). 16% ont continué leurs études au Cambodge ou à l’étranger. 3% sont en recherche d’emploi, en attente de résultat d’entretien, ou bien ne sont pas joignables.

Embauché; 81%

Continuer des études; 16%

Autre; 3%2015-2016

Figure 20. Ingénieurs sortants en 2016.

La figure 21 présente le résultat d’enquête des étudiants techniciens diplômés en 2016. 65% ont un emploi dans le secteur privé, public, propre business ou une ONG. 31% ont continué leurs études et 4% sont en recherche d’emploi ou en attente du résultat de l’entretien, ou bien ne sont pas joignables.

Embauché; 65%

Continuer des études; 31%

Autre; 4%2015-2016

Figure 21. Techniciens sortants en 2016.

Selon le tableau 12, deux tiers des ingénieurs sortants a obtenu un salaire entre 200 et 300 dollars par mois. La plupart des techniciens sortants a obtenu un salaire entre 200 et 300 dollars par mois. Pour rappel, ce sondage est fait avec des jeunes diplômés qui viennent de finir leurs études en 2016.

Tableau 12. Sondage sur des salaires obtenus des étudiants sortants.

29

Salaire obtenu en USD Ingénieur Technicien< 200 - 39%200 - 300 64% 60%300 - 500 33% 1%> 500 3% -

3.3. Formation de 3ème cycle à l’ITC 3.3.1. Introduction Depuis sa création, le Bureau de la Formation de 3ème Cycle de l'ITC (Graduate School of ITC) a joué un rôle important pour formaliser, renforcer et développer des programmes de master et de doctorat à l'ITC. Son objectif principal est pour augmenter le nombre de ressources humaines de haut niveau dans les domaines des sciences, de l'ingénierie et de la technologie, qui sont fortement sollicitées par les marchés et la société cambodgienne.

3.3.2. Programme de Master Actuellement, le Bureau de la Formation de 3ème Cycle de l'ITC offre 6 programmes de master dans les domaines suivants:

- Master en génie civil (MGCI) depuis 2010, - Master en génie électrique et énergétique (MGEE) depuis 2011,- Master en ressource en eau (MRE) depuis 2012,- Master en agro-industrie et environnement (MAEI) depuis 2012, - Master en génie industriel et mécanique (MGIM) depuis 2013, - Master en technologies mobiles (MGIC) depuis 2013.

Avant l'année scolaire 2016-2017, sauf MGCI (programme de double diplôme avec l'INSA de RENNES) et MGIC, ces programmes de master étaient en cours de soirée et / ou week-end (donc à temps partiel). En 2016, il y avait 18 diplômés, tous étudiants inscrits avant et réinscrits dans l'année scolaire 2015-2016 (MAIE : 1, MGCI : 5, MGEE : 10, MGIC : 2, MGIM : 0, MGRU : 0). Veuillez consulter l'annexe pour d'autres statistiques. Jusqu'à présent, cinq diplômés de MGCI ont poursuivi leurs doctorats (tous étaient en France) et un diplômé de MGIC a reçu une bourse pour poursuivre son doctorat à Tokyo Institute of Technology (TIT) au Japon. Cela montre que nos programmes de Master à temps plein répondent à la norme internationale et les étudiants peuvent avoir toutes les capacités pour poursuivre leurs études avancées. Cela nous permet d’avoir le cours en commun et le cours en option suivant les spécialités.Dans cette année scolaire 2016-2017, avec l'accord de ses membres du Consortium et de son conseil d'administration, l'ITC a décidé de transformer les programmes de master à temps partiel aux programmes de master à temps plein. Afin de promouvoir nos programmes, en collaboration avec le projet ARES-CCD (R2) de Belgique, l'ITC a fourni un certain nombre de bourses (pour une année scolaire) aux candidats potentiels vers les 6 domaines. La répartition des bourses est présentée dans le tableau suivant :

No. Type ARES-CCD ITC Total

Remarque

1 Frais de scolarité et allocation mensuelle de 200$ pour une année scolaire

6 12 18 3 bourses pour chaque discipline

(en principe)

30

2Fonds de recherche pour les étudiants de dernière année (500$)

14 0 14

3 Stage de 3 mois en Belgique 1 0 1

4 100% de frais de scolarité pour M1 GIC 0 1 1

5 50% de frais de scolarité pour M1 GIC

0 10 10

L'annonce officielle a été divulguée à l'ITC, au Bureau de 3ème cycle, sur le site web de l'ITC et sur Facebook official de l'ITC et du Bureau de 3ème cycle. Cependant, malgré on a fourni des bourses et d'autres fonds, l'ITC a reçu un petit nombre de candidats. Le tableau ci-dessous indique le nombre exact d'élèves inscrits.

No. Discipline/Département

Application Admission Inscrit RemarqueM1 M2 M1 M2 M1 M2

1 MAIE 0 3 0 3 0 3 - Un étudiant a obtenu une bourse l'ARES-CCD

2 MGCI 0 19 0 19 0 12

- Six étudiants ont admis et font ses études à l'INSA-RENNES

- Trois étudiants ont obtenu des bourses l'ARES-CCD

3 MGEE 0 2 0 2 0 1 Le seul étudiant a obtenu une bourse l'ARES-CCD

4 MGIC 6 4 6 4 6 4

- Un étudiant en M2 a obtenu une bourse l'ARES-CCD

- Deux étudiants ont obtenu des bourses l'ITC

- Un étudiant de M1 a reçu 100% et cinq étudiants ont reçu 50% de frais de scolarité (pour une année).

5 MGIM 0 5 0 5 0 06 MGRU 2 5 2 4 0 0

Total 8 38 8 38 6 20

En raison de reçu un nombre limité, la date limite pour les applications a été décalée et la nouvelle année scolaire (officielle) a commencé plus tard que prévu dans le calendrier (cette année, le 1er novembre). Cependant, le semestre I pour MGIC et MGCI a été terminé depuis février, sauf pour MAIE et MGEE où le semestre I devrait finir en mars. Pendant le semestre II, chaque étudiant doit mener une recherche / stage et doit produire un rapport de thèse. Dans tous les promotions, 12 étudiants ont reçu des fonds de recherche de l'ARES-CCD (500$ chacun) pour soutenir l'équipement utilisé dans la recherche en 2016.

31

3.3.3. Mutualiser les programmes de master existant et ouvrir nouveaux programmes de master

Mutualiser les programmes de master (c'est-à-dire les programmes de master multidisciplinaires) avait été l'un des perspectifs de l'ITC 2015-2016, mais il n'a pas été réalisé. Pour ce faire, les responsables du Bureau de 3ème cycle collaboraient étroitement avec Professeur Didier Lecomte, conseiller au directeur général de l'ITC, ainsi qu'avec les responsables des départements concernés. Par exemple, d'abord, nous avons discuté sur deux programmes de master thématiques possibles : Matériaux et Structures, qui sont une mutualisation des MGCI et MGIM actuels (et éventuellement du département GGG) et Ingénierie et Gestion de l'Énergie, qui seront partagés par plusieurs départements GEE, GIM, GCA, GGG. Par mutualisation, nous voulons maintenir et établir une valeur essentielle que nos nouveaux programmes de master (ou modifiés) sont internationalisés. Au cours du Jury daté le 26 janvier 2016, INSA-RENNES, en principe, a accordé et reconnu le programme de master de Matériaux et Structure impliquant par MGCI et MGIM (donc double diplôme). La proposition d'inclure le GGG (car quelques cours additionnels seront ajoutés) sera examinée plus tard. Si cette proposition est acceptée, Il devrait être mis en œuvre dans l’année scolaire 2017-2018. Pour le master thématique d’Ingénierie et Gestion de l'Énergie, plusieurs discussions ont été faites et de nouvelles discussions sur la façon de concevoir des cours, des programmes de cours vers plusieurs disciplines et d'autres contraintes seront bientôt appelées. Pour les autres domaines multidisciplinaires qui sont également adressé dans les perspectives 2015-2016 de l’ITC :

No.

Description Statut Remark

1 Eau, Ressources et Environnement (GCA, GRU, GGG)

En cours

Disponibilité pour des reunions de personnes concernées est limitée

2 Technologie Alimentaire, Qualité Alimentaire, Securité Alimentaire (GCA, GEE, GIC)

En cours


3 Technologies numériques, Système embarqué, Robotique (GEE, GIM, GIC)

En cours


En outre, nous avons également discuté de la possibilité de lancer un programme de Master en mathématiques appliquées qui se concentre principalement sur Modélisation mathématique, Statistiques et Data Sciences, avec beaucoup d'applications dans les entreprises et d'autres secteurs. Une question importante de ce programme de master est de savoir si oui ou non que nous devrions permettre les ingénieurs diplômés à l'ITC à obtenir ce diplôme de master pour seulement un an (comme les autres masters). Une proposition de la structure du programme est en cours élaborée et dévelopée avec nos collègues de l’ENSIIE.

3.3.4. Rédaction de documents de base pour le lancement de programmes de doctoratLe lancement de programmes de formation doctorale a été l'un des principaux intérêts de l'ITC. A cet égard, un ensemble de documents complets conformés aux exigences des sous-décrets pertinents du gouvernement royal du Cambodge et du MEJS doit être adopté et soumis. Jusqu'à

32

présent, Bureau de 3ème cycle a rédigé les documents suivants (dans la liste des documents requis) :

No. Type de document Statut (% complet) Version1 Régulations pour sélectionner des candidats 100% Khmère2 Régulations pour directeur de thèse 100% Khmère3 Régulations internes pour les étudiants de

l'école doctorat80% Khmère

4 Régulations internes de l'école doctorat 90% Khmère5 Programmes de formation doctorale 90% Khmère6 Recommandation pour cotutelle 100% Khmère7 Droits d’inscription et coûts de la formation en cours Anglaise8 Autres --- Anglaise/khmère

Cette tâche devrait se terminer en mai.

3.3.5. Autres activitésa. Organiser workshops, séminaires et perfectionnements

o 14-17 juillet 2016, le Bureau de 3ème cycle a organisé une formation de perfectionnement de période de 4 journées sur “OPERACY: Key to Personal Empowerment, Success and Leadership, financée par projet l'ARES-CCD R2, à l'ITC. Il y avait 47 personnes participées à cette formation.

o Le 25 novembre 2016, le Bureau de 3ème cycle a organisé un demi-journée séminaire sur “Probabilité et Statistiques et leurs applications”, cofinancé par l'AUF et par l’ITC. Il y avait environ 90 personnes participées ce séminaire, 5 intervenants inclus.

o Du 28 novembre au 08 décembre 2016, finance par projet l'Erasmus+ KA1, le Bureau de 3ème cycle a organisé une formation de perfectionnement de période de 10 journées sur “Processus stochastiques”, priorité aux enseignants, chercheurs et les étudiants masters de l'ITC. Il y avait de 26 personnes participées cette formation.

b. Participer conférences et ateliers o 26-28 octobre 2016, un personnel du Bureau de 3ème cycle a participé le 1er

atelier sur “PhD Quality Evaluation”, organisé par l'ACC, à Sihanouk Ville, Cambodge.

o 18-20 décembre 2016, un personnel du Bureau de 3ème cycle a participé le 2ème atelier sur “PhD Quality Evaluation”, organisé par l'ACC, à Kampot, Cambodge.

c. MissionDu 23 septembre au 23 octobre 2016, un personnel du Bureau de 3ème cycle a reçu une mission d'enseignment (financé par projet l'Erasmus+ KA1) à l'ENSIIE, Evry, France.

3.3.6. Difficultés et défisDans cette année scolaire 2016-2017, nous rencontrons certaines difficultés et défies suivants :

- En général, beaucoup d'étudiants étaient plus intéressés par les programmes de week-end et / ou de soirée plutôt que ceux à temps plein. Pourtant, nous avons reçu un petit

33

nombre de candidatures et d’étudiants inscrit dans presque tous les domaines (peut-être sauf MGCI).

- Il y a un nombre limité de salles de classe et d'équipement servant pendant les cours- Le topic de recherche reste encore le défi principal pour les étudiants et les professeurs.

Le montant des fonds de recherche est encore limité et les étudiants ont besoin de solides appuis financiers.

- Pour MGCI: - Stage: les 6 étudiants en France trouvent le stage en France comme d’autres français

mais les étudiants à l’ITC prennent les sujets proposés par les professeurs de l’ITC- Communication: les établissements sont en distance donc la communication n’est pas

facile. On a toujours le problème de correspondance par e-mail qui est très retardé.- Recrutement des étudiants : on ne peut pas recruter des étudiants venant des autres

universités ces étudiants sont découragés par la langue d’enseignement- Difficultés de cours : On observe que

le contenu de cours UE1 est modifié et n’est pas mis à jour à l’ITC. En plus il y

deux enseignants perfectionnés pour UE1 et UE2 qui ne peuvent pas donner le

cours parce qu’ils partent pour les études doctorales en France et en Belgique. En

effet, les étudiants qui apprennent à l’ITC ne peuvent pas avoir la bonne note pour

l’UE1 et UE2

le contenu de UE3a contient une partie d’optimisation donnée par M. Gavrus n’est

pas encore mis à jour à l’ITC, on demande une mission d’enseignement.

- Pour MAIE: o La diffusion d'informations concernant MAIE a été limitée.o La plupart des étudiants du master MAIE de deuxième promotion ont été sur

l’extension ; leurs motivations semblent s'effacer comme ils ont des difficultés à voir leurs encadrants régulièrement.

- Pour MGIC: o Il y a seulement quelques professeurs de MGIC qui ont des diplômes de

doctorat (la plupart des diplômes de master). Il a besoin également des formations supplémentaires.

- Pour MGIM: o Il n'y avait pas de soutenances de thèse des étudiants de promotions précédents.o 5 étudiants admis à ces programmes ont abandonné à cause des problèmes

personnels - Pour MGRU:

o Il n'y avait pas de soutenances de thèse des étudiants de promotions précédents. o 7 étudiants admis à ces programmes ont abandonné à cause des problèmes

personnels.- Pour MGEE:

o On a qu’un étudiant entrain de poursuivre ce programme. On voir une chute important du nombre d’étudiant pendent la phase de transition du programme.

34

3.3.7. ConclusionLe programme de master à temps plein peut donner meilleurs résultats en termes de qualité de la formation par rapport au programme de master à temps partiel. Dans le contexte actuel, modification des programmes à temps partiel existants à ceux à temps plein peut néanmoins entraîner certaines problèmes et difficultés, ce qui peut réduire le nombre d'inscriptions et entraîner des dépenses supplémentaires pour l'ITC (en raison de l'inadéquation des étudiants inscrits et supports financiers). De nombreux candidats intéressés et potentiels ont considéré notre programme de master à temps plein comme un coût, car ils ont perçu que le programme de master à temps partiel offre plus d'opportunités : ils peuvent obtenir des diplômes et garder des emplois en même temps (sinon, Ils envisageraient des bourses à l'étranger). En outre, il semble que chaque programme de master actuel peut seulement attirer des candidats qui sont diplômés de l'ITC (peut-être sauf MGIC), pourtant en faible quantité et surtout dans le même domaine, restreindre la possibilité d'attirer et de permettre aux étudiants des disciplines pertinents et autres universités de prendre des places. Pour surmonter toutes ces questions, l'ITC devrait améliorer ses moyens de communication et de marketing, rendre les programmes plus attractifs, axés sur le marché et réduits en termes de coûts (par exemple, les masters multidisciplinaires) et offrir plus d'avantage d'incitatifs et de bourses aux étudiants. Transformer les programmes existants en programmes de double diplôme peut-être une solution efficace.

Lancement d'une formation doctorale est un enjeu crucial et donnant d'un diplôme de doctorat est l'un des objectifs principaux de l'ITC. Etant donné que l'ITC n'est qu'un démarreur, il faut adopter des documents et des règlements rigoureux et les ressources pertinentes (humaines, matérielles, financières, infrastructure ...) doivent être prêtes. A cet égard, certaines formations sous forme de TOT pour les enseignants de l'ITC et certaines projets pertinents à l'école doctorale doivent être installées et développées. En plus, dans les circonstances actuelles, tout programme doctoral devrait être administré sous la forme de supervision conjointe ou de double diplôme avec des universités partenaires.

35

4. Perfectionnement et Mission d’enseignement

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4.1. Perfectionnement (2016-2017)4.1.1. Perfectionnement de longue durée des enseignants et étudiants à l’étranger

D’année en année, le nombre d’enseignants et d’étudiants qui suivent la formation du troisième cycle à l’étranger augmente sans précédent. L’année scolaire 2016-2017 en témoigne. En effet, l’ITC possède 25 enseignants (2 post-doctorants, 22 doctorants, 1 master) et 126 étudiants (26 doctorants et 100 masters). Ils sont répartis dans différents établissements partenaires un peu partout dans le monde. Si l’on se réfère à l’an passé, il n’y avait que 16 enseignants et 70 étudiants. Pour plus d’information, veuillez consulter les annexes 6 et 7.

4.1.2. Mission de perfectionnement de courte durée à l’étranger des enseignants et étudiants (2016-2017)

Dans le cadre des coopérations internationales, 81 missions pour enseignants et 36 missions pour étudiants (au total 117 missions) ont été réalisées à l’étranger. Ces perfectionnements sont financés par ITC, AUF, Governement du Japon, Japan Science and Technology Agency (JST), SIT, U.S Department of State Kanazawa University, YSEALI, Kasetsart University, Erasmus Exchange, JICE-Japan, Universitas Indonesia (UI), Chulalongkorn University (CU), Asian Institute of Technology, Erasmus+, Ministry of Education of Korea, JASSO).

La liste détaillée de ces missions est présentée aux annexes 8 et 9.

De toute évidence, les missions de perfectionnement pour les enseignants de l’ITC sont incontournables pour assurer la qualité d’enseignement. Pour les étudiants, elles leur permettent d’acquérir des nouvelles expériences scientifiques avec les professeurs étrangers.

4.1.3. Mission de perfectionnement local des enseignants et des étudiants sous forme de séminaires (2016-2017)

En plus des missions de perfectionnement à l’étranger, grâce à la coopération avec les ministères, ONGs et autres partenaires au Cambodge, nos enseignants et étudiants de différents départements ont participé aux 23 perfectionements sous forme de séminaires locaux organisés par les différents bailleurs de fonds (WHO, Japan Iron and Steel Federation, JISF, Japan and, Collaboration de recherche sur les infrastructures avec l’univesité de Corée, Guangneung-Wonju, EASTS Japan, SCG, Dr. Kawasaki, DENSO, First Build Engineering Co., Ltd., CamAnt, Mapring, CAMWP Dev, ThemeCountry, CamAnt, Wing, STEM Cambodia, Université de Tianjing, Cellcard, Dassault Systèmes, Total Cambodge, Hisense/Hitachi AC Systems Co., Ltd, China). De tels perfectionnements permettraient aux enseignants et étudiants d’acquérir de nouvelles connaissances et d’avoir des échanges avec les formateurs. De plus, c’est une occasion pour les enseignants et les étudiants d’avoir des relations avec les participants de différentes organisations. Les détails sont à l’annexe 10.

De plus, nous avons 12 autres séminaires organisés par le bureau de la cellule interface (relations entre ITC et entreprises).

37

4.2. Mission d’enseignement à l’ITC (2016-2017)

Pour une partie de l’année scolaire 2016-2017, plusieurs missions d’enseignement de courte durée ont été effectuées par des professeurs étrangers pour assurer les cours destinés aux élèves ingénieurs et d’autre part, contribuer à la formation complémentaire des enseignants cambodgiens d’autre part. Le nombre total de missions est de 23 (GCA : 2, GCI : 1, GIC : 1, GEE : 4, DTC : 2, GGG : 8, GIM : 5). Une liste plus exhaustive de ces missions est présentée dans l’annexe 11.

38

5. Recherche et Développement

39

Le Conseil Scientifique composé de l’équipe de direction de l’institut, des chefs de département et d’un représentant par département étant présidé par le Directeur de l’ITC, est en charge de l’orientation et de l’évaluation des formations et de la recherche scientifique de l’Institut.

Ce Conseil organise des réunions des enseignant-chercheurs deux fois par an, afin d’évaluer et d’orienter les activités de recherche. Cette année, sa première réunion d’information a eu lieu le 28 décembre 2015. L’objectif principal de cette première rencontre visait le rappel des statuts, contrats, critères d’évaluation de performance des chercheurs. Il est à noter qu’une autre réunion d’évaluation s’est déroulée le 23 février 2015, à laquelle ont participé tous les enseignant-chercheurs. Ces derniers ont présenté leurs activités de recherche et leurs nouveaux projets.

D’ailleurs, pour promouvoir la recherche, l’ITC a créé deux statuts, l’un est lié à l’enseignant-chercheur consacrant 50% de son temps à la recherche (31 mai 2010) et l’autre au chercheur à temps plein (18 juin 2012).

Il est à noter qu'en cas de création de l'école doctorale, une évolution de la mission et de la composition du conseil scientifique pourra être envisagée de manière à constituer un conseil scientifique unique.

5.1. Projets de Recherche et chercheurs

S’agissant du domaine de l’ingénierie et de la valorisation de la recherche, L'Institut de Technologie du Cambodge emploie 61 enseignants-chercheurs. Ce nombre ainsi que celui des projets de recherche est en constante augmentation depuis l’année 2010-2011 (12 chercheurs / 12 projets), 2011-2012 (16 chercheurs / 17 projets), 2012-2013 (18 chercheurs / 23 projets), 2013-2014 (27 chercheurs / 28 projets), 2014-2015 (36 chercheurs / 28 projets), 2015-2016 (47 chercheurs/ 35 projets), 2016-2017 (61 chercheurs dont 14 chercheurs à temps plein).

La figure 22 présente l'évolution du nombre d’enseignant-chercheurs entre 2010-2011 et 2016-2017.

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

1216 18

27

36

47

61

1217

2328 28

35

50Nombre de chercheurNombre de projet

Figure 22. Nombre d'enseignants-chercheurs depuis 2010-2011.

40

Cette année (2016-2017), 50 projets sont en cours impliquant 61 chercheurs. GCA (15 projets) : 15 chercheurs, dont 4 chercheur à temps plein GRU (10 projets) : 17 chercheurs, dont 2 chercheurs à temps plein GIC (4 projets) : 5 chercheurs, dont 2 chercheur à temps plein GIM (7 projets) : 6 chercheurs, dont 1 chercheur à temps plein GGG (4 projets) : 6 chercheurs GCI (4 projets) : 5 chercheurs, dont 2 chercheurs à temps plein GEE (6 projets) : 7 chercheurs, dont 3 chercheurs à temps plein

La plupart des projets ont la participation de chercheurs de différents départements, ce qui permet un partage d'expérience entre les chercheurs de l’ITC. La liste détaillée est en annexe 12. Tous les projets s’inscrivent dans les thématiques déterminées par chaque département de l’ITC

Valorisation des matières premières agricoles, co-produits et sous-produits (GCA), Transformation des aliments, Environnement (GCA) Matériaux de construction (GCI) Systèmes et énergie électrique (GEE) Ressources minérale, Géotechnique, Eaux souterraines, Pétrole (GGG) Natural language processing (GIC) Énergies renouvelables, systèmes de conversion d’énergie, efficacité énergétique (GIM) Ressource en eau (GRU).

La figure ci-dessous présente le nombre de projets et le nombre de chercheurs répartis par départements.

GCA GRU GIC GIM GGG GCI GEE

15

17

56 6

5

7

15

10

4

7

4 4

6

Nombre de chercheur Nombre de projet

Département

Figure 23. Projets de recherche de chaque département (2016-2017).

Les recherches sont menées avec le soutien et/ou en collaboration avec ARES-CCD (Belgique), AUF, AgroSup Dijon (France), Cambodia Climate Change Aliance (Cambodia), JST/JICA (Japon), AUN/Seed-Net JICA, JSPS (Japon), Gouvernement coréen, Arup Sengupta Foundation, Kanazawa University (Japon), Ambassade de France, INSA de Rennes (France) ACIAR

41

(Australie), CDRI (Cambodge), USAID (Etats Unis), et Takashi Foundation (Japon). Les sujets de recherche sont détaillés annexe 12.

Actuellement, nous avons 14 chercheurs à temps plein (GCA : 4, GRU : 2, GCI : 2, GIC : 2, GEE : 3, GIM : 1) qui bénéficient de ce statut grâce à la coopération ARES-CDD (Belgique), AUF, et Japanese Science and Technology/Japanese International Cooperation Agency (Japon).

Dans le cadre de collaboration avec des partenaires japonais, un grand projet de recherche est récemment sélectionné dont le titre est "Establisment of conservation platform for Tonle Sap Lake, Cambodia". Ce projet nécessite la coparticipation des 40 chercheurs dont 23 des départements (GRU et GCA, URPP) et 20 autres du coté japonais (Tokyo Institute of Technology, Yamagata Universtiy, Institute for Global Environnemental studies), en collaboration avec le Ministère de l’environnement, le Ministère des ressources en eau et de météorologie et l’autorité du Tonlé Sap.

5.2. Le projet SATREPS : « Établissement d'une plateforme de conservation de l’environnement du Lac Tonlé Sap »

4.5.

4.1.4.2.

5.2.1. IntroductionÀ titre de rappel, ce projet est primordial pour le développement de l’économie de la nation et en particulier l’agriculture et la pêche. Ce lac d’eau douce s'étend sur 2.500 km2 en saison sèche et 10.000 km2 en saison des pluies. Il est entouré de 5 provinces à savoir Kampong Chhnang, Kampong Thom, Pursat, Battembang et Siem Reap. Il est connu comme une réserve écologique très importante : 1) Industrie (ressource en eau, tourisme, transportation), 2) Environnement (purification, biosphère, climat), 3) Culture (littérature, légende, fêtes) et 4) vie humaine (eau de vie, esprit humain et communication). Il est à noter que ce lac peut absorber 20% des eaux du Mékong durant la période de la saison des pluies. Il permet d'ajuster le niveau des eaux du Mékong au Cambodge et dans le Delta au Vietnam. Ce lac est reconnu par des chercheurs comme le cœur du Mékong (Campbell et al., 2009). Pour le moment, le problème de la pollution s’aggrave de jour en jour (nombreuses maisons flottantes, érosion, augmentation des activités agricoles, manque de gestion générale du lac). De part la richesse des espèces aquatiques et sa biodiversité, l’UNESCO a considéré ce grand bassin naturel comme une des réserves cruciales du monde.

5.2.2. Objectifs:Développement des outils scientifiques de l’environnement de l’eau du lac Tonlé Sap (Promotion des Sciences et Ingénierie)

Quantifier des impacts environnementaux du lac de Tonlé Sap dans la région; Quantifier des impacts globaux du changement climatique dans la région; Soutenir la mise en place de normes de qualité environnementale Soutenir la mise en place de normes sur les effluents

Création du Centre Environnemental du Tonlé Sap à l’ITC: Collaboration avec Office national de la province (NPO), ONG et universités ; Centre d’information (centre des données pour la recherche) ;

42

Centre d’information de l’environnement et de coopération internationale ; Participation active à l’éducation environnementale.

5.2.3. ActivitésLes 7 composantes de la recherche sont les suivantes :

- Composante I: Hydrologie et Hydrodynamique- Composante II: Sédiment et qualité d’eau - Composante III: Déchets chimiques- Composante IV: Pathogène et Phytoplankton- Composante V: Modélisation et Intégration- Composante VI: Analyse des risques- Composante VII: Implémentation sociale

5.2.4. Participants à la rechercheCe projet nécessite la participation des chercheurs et des personnels de certains ministères.

Cambodge : 43 membres - ITC : 20 chercheurs (11 docteurs, 9 master) et 15 autres étudiants de master;- Université de Phnom Penh: 3 (1 docteur, and 2 master) ;- Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports : 1 personne;- Ministère de l’Environnement: 2 personnes ;- Ministère des ressources en eau et de météorologie : 2 personnes ;

Japon : 31 membres (TIT, Ishikawa Prefectural University, Toyama Prefectural University, Shimane University, University of Tokyo, Yamagata University, Institute for Global Environnement Strategies).

5.3. Promotion et collaboration pour la recherche5.3.1. Rencontres avec les partenaires et publication des ‟Engineering directory of

ITC‟Les brochures Engineering directory of ITC ont été également publiées pour se faire connaitre à travers des entreprises et autres partenaires. Avec le soutien d’AUN/Seed-Net JICA, la mise à jour de cette directive est en cours.

5.3.2. Projets soumis en attente de résultat : 2 projets "Greening SMEs" en collaboration Asia Society for Social Improvement and

Sustainable Transformation et "Energy-Smart Agri MSMEs in Cambodia" en collaboration avec United Nation for Develpment Program (Cambodia) dans le cardre de soutien le SMEs cambodgien ont été soumis à SWITCH ASIA Found.

Le projet "Development of Try Chak Cambodia" de chercheur de GIM ont été soumis à un sector privé de General Director of Ly Brothers Limited

Les projets "Application of Solar Energy System for Improving Water Management and Climate Change Adaption in Rice Farming", en collaboration avec CDRI ont été soumis à Lancang-Mekong Cooperation Special Fund.

43

Le projet "Inspirational, Enthusiastic and Sustainable Approaches for Advancing STEM in Cambodia", a été soumis en 03 March 2017 à Global Britain Fund dans le cadre de promouvoir le STEM (Science, Technology, Engineering, and Math)

Le projet "Repairing and Strengthening of Concrete Structural Elements Using Fibrwrap®" de chercheur de GCI ont été soumis à un sector privé singapourien de Fyfe Asia Pte Ltd.

5.3.3. Communications scientifiquesCette année 2016-2017, plusieurs communications ou articles scientifiques des enseignants de l’ITC ont été publiées dans les revues de l’ITC et les revues internationales et/ou par la participation aux conférences dans le pays ou à l’étranger. Ces résultats indiquent également le dynamisme des enseignants de l’ITC pour la recherche.

a. Revues scientifiques internationales

1. Kesiman, M.W.A., Valy, D., Burie, J.-C., Paulus, E., Sunarya, I.M.G., Hadi, S., Sok, K.H. & Ogier, J.-M (2017), Southeast Asian palm leaf manuscript images: A review of handwritten text line segmentation methods and new challenges, Journal of electronic emaging, 26(1), Proof reading.

2. Kim, B., Pietrzak-David, M., Dagues, B., Maussion, P., Azzaro-Pantel, C. & Bun, L (2016), Second life of power supply unit as charge controller in PV system and environmental benefit assessment, IECON Proceedings, Page: 1967-1972.

3. Kruy, S. & Aoyama, H. (2016), Burr prediction due to flank wear in end-milling, International Symposium on Flexible Automation, Page 412-417.

4. Lay, M., Méndez, J.A., Pèlach, M.À., Bun, K.N., Vilaseca, F. (2016), Combined effect of carbon nanotubes and polypyrrole on the electrical properties of cellulose-nanopaper, Cellulose, 23(6), 3925-3927.

5. Oeurng, C., Cochrane, T.A., Arias, M.E., Shrestha, B., Piman, T. (2016), Assessment of changes in riverine nitrate in the Sesan, Srepok and Sekong tributaries of the Lower Mekong River Basin, Journal of Hydrology: Regional Studies, 8, 95-111.

6. Lay, M., Méndez, J.A., Delgado-Aguilar, M., Bun, K.N., Vilaseca, F. (2016), Strong and electrically conductive nanopaper from cellulose nanofibers and polypyrrole, Carbohydrate Polymers, 152, 161-169.

7. Mith, H., Yayi-Ladékan, E., Sika Kpoviessi, S.D., Yaou Bokossa, I., Moudachirou, M., Daube, G., Clinquart, A. (2016), Chemical Composition and Antimicrobial Activity of Essential Oils of Ocimum basilicum, Ocimum canum and Ocimum gratissimum in Function of Harvesting Time, Journal of Essential Oil-Bearing Plants, 19(6), 1413-1425.

8. Ra, N., Khayam, U. (2016), Measurement of partial discharge in needle-plane electrode using RC detector, HFCT, and antenna sensors, roceedings - Joint International Conference on Electric Vehicular Technology and Industrial, Mechanical, Electrical and Chemical Engineering, 106-111.

44

9. Chhin, R., Trilaksono, N.J., Hadi, T.W. (2016), Tropical cyclone rainfall structure affecting indochina peninsula and lower mekong river basin (LMB), Journal of Physics: Conference Series, 739(1).

10. Ra, N., Khayam, U. (2016), Partial discharge measurement of 4 types of electrodes configuration in air insulation using high frequency current transformer sensor, Proceedings - Joint International Conference on Electric Vehicular Technology and Industrial, Mechanical, Electrical and Chemical Engineering, ICEVT 2015 and IMECE 2015, 100-105.

11. Or, C., Sasaki, K., Sugai, Y., Nakano, M., Imai, M. (2016), Swelling and viscosity reduction of heavy oil by CO<inf>2</inf>-gas foaming in immiscible condition, SPE Reservoir Evaluation and Engineering, 19(2), 294-304.

12. Chhouk, K., Quitain, A.T., Gaspillo, P.-A.D., Maridable, J.B., Sasaki, M., Shimoyama, Y., Goto, M. 82016), Supercritical carbon dioxide-mediated hydrothermal extraction of bioactive compounds from Garcinia Mangostana pericarp, Journal of Supercritical Fluids, 110, 167-175.

13. Chrin, P., Maussion, P., Pietrzak-David, M., Dagues, B., Bun, L. (2016), Modeling of 3-phase induction machine as single phase generator for electricity generation from renewable energies in rural areas, Proceedings - 2015 IEEE International Electric Machines and Drives Conference, IEMDC 2015, 405-411.

14. Chhun, S., Malang, K., Cherifi, C., Moalla, N., Ouzrout, Y. (2016), A Web Service Composition Framework Based on Centrality and Community Structure, Proceedings - 11th International Conference on Signal-Image Technology and Internet-Based Systems, SITIS 2015, 489-496.

15. Chrin, P., Dagues, B., David, M., Maussion, P., Bun, L. (2016), Improvements on experimental modeling of the losses in induction machine with Taguchi orthogonal plan, IECON 2015 - 41st Annual Conference of the IEEE Industrial Electronics Society, 4836-4841.

16. Seng, B., Kristanti, R.A., Hadibarata, T., Hirayama, K., Katayama-Hirayama, K., Kaneko, H. (2016), Mathematical model of organic substrate degradation in solid waste windrow composting, Bioprocess and Biosystems Engineering, 39(1), 81-94.

17. Randal Douc, François Roueff, and Tepmony Sim. (2016), The maximizing set of the asymptotic normalized log-likelihood for partially observed Markov chains, The Annals of Applied Probability, 26 (4), 2357-2383.

18. Sokly Siev, Enrico C. Paringit, Chihiro Yoshimura and Seingheng Hul, (2016), Seasonal Changes in the Inundation Area and Water Volume of the Tonle Sap River and Its Floodplain, Hydrology 2016, 3(4), 33.

19. Hasika Mith, Re_mi Dure ́ Ve_ronique Delcenserie, Abdesselam Zhiri, Georges Daube & Antoine Clinquart, (2016), Antimicrobial activities of commercial essential oils and their components against food-borne pathogens and food spoilage bacteria, Food Science & Nutrition 2014; 2(4): 403– 416.

45

20. Heng, S., & Suetsugi, T. (2015). Regionalization of sediment rating curve for sediment yield prediction in ungauged catchments. Hydrology Research, 46(1), 26–38. http://doi.org/10.2166/nh.2013.090

21. Mith, H., Clinquart, A., Zhiri, A., Daube, G., & Delcenserie, V. (2015). The impact of oregano (Origanum heracleoticum) essential oil and carvacrol on virulence gene transcription by Escherichia coli O157:H7. FEMS Microbiology Letters, 362(1), 1–7. http://doi.org/10.1093/femsle/fnu021

22. Vouillamoz, J. M., Valois, R., Lun, S., Caron, D., & Arnout, L. (2015). Can groundwater secure drinking-water supply and supplementary irrigation in new settlements of North-West Cambodia? Hydrogeology Journal, 24(1), 195–209. http://doi.org/10.1007/s10040-015-1322-6

23. Chhun, S., Moalla, N., & Ouzrout, Y. (2014). QoS ontology for service selection and reuse. Journal of Intelligent Manufacturing, 27(1), 187–199. http://doi.org/10.1007/s10845-013-0855-6

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7. MITH Hasika, Antimicrobial and antioxidant activities of Leaves crude extracts, 8th AUN/SEED-NET Regional Conference on Chemical Engineering, Hanoi, Vietnam, Nov. 30-Dec 01, 2015.

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30. Seng KHEANG, Novel Two‐Stage Model for Grapheme‐to‐Phoneme Conversion using New Grapheme Generation Rules, Proc. of ICAICTA, (Bandung, Indonesia), August 2014.

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39. Annanda Thavymony RATH, Access and Usage Control requirements for Patient Controlled Record type of Healthcare Information System, International Conference on Health Informatics (HEALTHINF) 2013, Barcelona, Spain.

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40. Annanda Thavymony RATH, A purpose model and policy enforcement engine for usage control in distributed healthcare information system, International Conference on Health Informatics (HEALTHINF) 2013, Barcelona, Spain.

41. Annanda Thavymony RATH, Modelling and Expressing Purpose Validation Policy for Privacyaware Usage Control in Distributed Environment, 4e Atelier sur la Protection de la Vie Privé (APVP) (4th Workshop on the Protection of Privacy). Les Loges en Josas, 1719 June 2013, France.

42. Heng Sokchhay, Extraction of annual maximum suspended sediment load from discontinuous time series for frequency analysis, The Regional Conference of the International Geographical Union on Traditional Wisdom and Modern Knowledge for the Earth’s Future, 4–9 August 2013, Kyoto International Conference Center, Japan.

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44. Hul S., In S., Ann V., Leng V., Suif Z., Yoshimura C., Concerns of Mekong River and Tonle Sap water source quality of Phnom Penh Water Supply Authority, Cambodia. The Seminar of JSPS Mega Delta Project, 15 August 2013, Cantho, Vietnam.

5.4. Equipement pour la rechercheGrâce à la collaboration internationale (Ambassade de France, CUD, AUF), l'ITC a pu lancer les activités d’enseignement et de recherche. Depuis 2010-2011, l’ITC a reçu des nouveaux équipements du gouvernement du Japon. D’autres équipements ont été fournis en 2014-2015 avec l’aide des projets de recherche financés par ARES-CCD. Ces équipements vont faciliter les activités de recherche, l’enseignement et renforcer les activités de coopération avec les industries. Cette année, Il est à noter que pour le projet SATREPS, environ 1,5 M$ sont destinés à l’achat de nouveaux équipements pour la recherche.

Conclusion Les activités de recherche de l’ITC jouent un rôle de plus en plus crucial. Les nouveaux équipements et le Centre de recherche et d’innovation vont sans aucun doute faciliter ces activités de recherche et l’enseignement. Les équipements contribuent davantage au développement des projets avec les industries et autres partenaires. Quant aux publications scientifiques et à la participation aux conférences par les chercheurs, elles mettent en valeur les capacités de recherche et permettent à l’ITC d’être plus visible dans le domaine de l’ingénierie.

Parmi les 50 projets soumis, certains contribuent de manière concrète à l'avancée de la société. À titre d’exemple, l'un des grands projets, SATREPS, contribue de manière significative à la société grâce à la création d'une plateforme de conservation. Les résultats de la recherche répondent de façon pertinente à la politique des ministères de l’environnement, des ressources en eau et de météorologie, de l’autorité de Tonlé Sap. Un autre projet concerne l'installation d'un procédé d’élimination de l'arsenic, ouvrant l'accès à l’eau potable à une communauté. En outre, les projets ARES-CCD et Takashi Foundation sont en étroite collaboration avec les secteurs privés, ce qui coïncide davantage avec les perspectives de l’ITC. En un mot, il est clair que la quasi-totalité des projets contribue grandement au développement du Cambodge, car elle ne touche que des recherches appliquées.

52

53

6. Coopération Nationale et Internationale

6.

54

6.1. Protocole d’AccordsDans le cadre d’internationalisation, l’ITC accueille ses nouveaux partenaires locaux, régionaux et internationaux. L’objectif principal est de développer des collaborations et à élargir ses relations multilatérales. En conséquence, pour l’année universitaire 2016-2017, 25 protocoles d’accord et 10 conventions cadres ont été signés entre ITC et ses partenaires:

No Nom de l’institution Pays Date Type 1 Svay Rieng University Cambodge 2017-02-13 Protocole d’accord2 Royal University of Agriculture Cambodge 2017-02-03 Convention cadre3 Guilin University of Technology Chine 2016-12-26 Protocole d’accord4 Smart Axiata Co., Ltd Cambodge 2016-12-05 Convention cadre

5 Research and development Ceter, Nippon Koei Co., LTD Japon 2016-11-22 Protocole d’accord

6 HOKKAIDO University Japon 2016-10-21 Protocole d’accord

7Université de Pau et des pays de l'adour (UPPA) France 2016-10-13 Convention cadre

8 SOONGSIL University Corée 2016-10-11 Convention cadre9 KONYANG Cyber University Corée 2016-10-11 Protocole d’accord

10 SIAM Technology College Thailande 2016-10-03 Protocole d’accord11 University Teknologi Mara Malaisie 2016-07-30 Protocole d’accord12 KOREA SOONGSIL CYBER University Corée 2016-07-21 Protocole d’accord13 National University of Management Cambodge 2016-07-06 Convention cadre

14 CIRAD (French Agricultural Research Centre for International Development) France 2016-06-23 Protocole d’accord

15Kyoto University, Faculty and Graduete School of Agriculture Japon 2016-06-02 Convention cadre

16 Koreatech University Corée 2016-05-27 Protocole d’accord17 Koreatech University Corée 2016-05-27 Convention cadre18 Institut Pasteur du Cambodge France 2016-05-25 Protocole d’accord

19Kyushu University (Agreement for Academic Cooperation) Japon 2016-05-05 Convention cadre

20 Dassault Systèmes SOLIDWORKS France 2016-04-25 Protocole d’accord21 Tongren University Chine 2016-04-25 Protocole d’accord22 Moscow Technological University (MIREA) Russie 2016-04-20 Protocole d’accord23 Université des Sciences de la Santé Cambodge 2016-04-08 Protocole d’accord24 Bauhauts-Institute for Infrasructure Solutions Allemagne 2016-04-06 Convention cadre25 KANAZAWA University Japon 2016-04-05 Convention cadre

Donc, d’année en année, la coopération entre l’ITC et ses partenaires s’élargit sans précédent pour améliorer l’enseignement et la recherche à l’ITC.

6.2. Stages et visites4.1.

6.2.1. Stage des étudiants étrangers à l’ITC Dans le cadre des échanges multilatéraux interuniversitaires, l’ITC accueille également des étudiants étrangers qui font leur stage et étudient à l’ITC pour l’année universitaire 2016-2017:

- 13 étudiants français dans le département GCA

55

- 29 étudiants français dans le département GEE- 7 étudiants (1 belge, 1 Canadien, 1 Français, 2 allemands, 2 Sri-Lankais dans le

département GRU- 1 étudiant français dans le département GCI- 1 étudiant français dans le département GIM- 8 étudiants vietnamiens dans le département GIC- 4 étudiants français dans le département TC

Il s’agit des actions positives pour la réputation de l’ITC qui permettent d’élargir la coopération entre l’ITC et ses partenaires internationales. La liste des stages des étudiants étrangers à l’ITC est présentée en annexe 13.

6.2.2. Visite des universités et des organismes étrangersDepuis le premier semestre de cette année scolaire 2016-2017, dans le cadre du renforcement des relations internationales, plusieurs visites et rencontres officielles se sont succédées, les unes après les autres à l’ITC. L’objectif de ces rencontres est de comprendre une étude de faisabilité pour les échanges interuniversitaires.

No Nom de l’organisme ou de l’université

Pays Date

1 SHOKEI University Japon 13 mars 2017

2 American University of Phnom Penh and The University of Arizona

Cambodge et États-Unis

13 mars 2017

3 Institute of Process Engineering Chine 7 mars 2017

4 KITAMI Institute of Technology Japon 2 mars 2017

5 Nantong Vocational University Chine 1 mars 2017

6 Programme des Nations Unies pour le Développement et le Ministère de

Cambodge 22 février 2017

7 Institut de Technologie de Kampong Chheuteal

Cambodge 17 février 2017

8 Sunaree University of Technology Thailande 8 février 20179 Banque Mondiale Banque Mondiale 6 février 201710 Pascal Phlix Belgique 26 janvier 201711 KOJIMAGUMI, Co., Ltd Japon 23 janvier 201712 LIFE Academy Suède 18 janvier 201713 Guilin University of Technology Chine 26 décembre 201614 KOJIMAGUMI, Co., Ltd Japon 14 décembre 201615 Hiroshima University Japon 13 décembre 201616 JICA AUN/SEED-Net Japon 24 novembre 201617 École Polytechnique France 18 novembre 2016

56

6.3. Collaboration avec les industries6.3.1. Séminaires pour les enseignants et étudiants En collaboration avec les industries, plusieurs séminaires ont été organisés pour un partage d'expériences avec les enseignants et les étudiants :

- Le 1 mars 2017: Le seminar de “introduction of internship program with Minebea Head quarter in Japan” par Minebea pour les étudiants du département GIM, GEE.

- Le 22 février 2017: Le seminar “Launch New Incubation Program” par Smart et Impub Hub Cambodia pour les étudiants de l’ITC.

- Le 2 février 2017: Le seminar de “SCG international Intership Program” par SCG pour les étudiants du department GEE, GIM et GCA.

- Le 20-22 janvier 2017: Le séminaire de “système de gestion générale dans l’industries” par la Hiesense-Kitachi pour les étudiants de department GIM. Après le séminare, deux étudiants ont été sélectionné pour faire leur stage en Thailand.

- Le 21 janvier 2017: Le séminaire de “Go Green in the City” par Scneider Electric pour les étudiants de l’ITC.

- Le 8 décembre 2016 : Le séminaire de “Introduction in Management of Major Risks in the Petroleum and Chemical Industry” par Total Cambodge pour les étudiants en ciquième année du département GIM.

- Le 3-12 décembre 2016 : Le séminaire de “gestion de la qualité dans les industries: QCDS et 5S”par DENSO pour les étudiants et enseignants du département GEE et GIM.

- Le 23 novembre 2016: Le séminaire de “ Cellcard Change Markers” par Impact Hub Phnom Penh pour les étudiants de l’ITC. Il y avait 200 étudants de tous départements ont été participés dans ce séminaire.

- Le 2 novembre 2016: Le séminaire de “Go Places: Asia Pacific Graduate Program 2017”par Cambodia Brewery Limited pour les étudiants de l’ITC.

- Le 15-16 séptembre 2016 : Le sémianire de « création le curriculum sur Techno-Entrepreneusrship » par National University of Malaysia pour les enseignants de l’ITC.

- Le 13-15 séptembre 2016 : La formation de “Solide Work” par Dassault Systèmes pour les enseignants du département GEE et GIM.

- 26 juillet 2016: Le séminaire de “Basic Entrepreneurship training of tariniers (TOT)” par National University of Malaysia pour les enseignants de l’ITC.

6.3.2. Visite des entreprises à l’ITCPlusieurs visites des entreprises à l’ITC visaient des futures collaborations avec l’ITC et le développement en commun des projets :

- Le 28 février 2017: L’équipe de Minebea du japon a rencontré avec le directeur de l’ITC pour discuter sur le program du stage international pour les étudiants de l’ITC au centre de recherche et de développement au Japon.

- Le 23 février 2017 : L’équipe d’Agarwood oil Cambodia a rencontré avec les chercheurs du département GCA pour discuter sur le projet d’xtraction huile essential d’Agarwood.

- Le 13 février 2017: L’équipe d’Airbus Safran Launcher a rencontré avec la direction de l’ITC pour discuster sur le future collaboration.

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- Le 9 février 2017: L’équipe de WorldFish a rencontré avec Didier Lecompt et chef du département GCA pour discuter sur la posibilité de recherché sur la nutrition de poisson au Cambodge.

- Le 29 décembre 2016: L’équipe de DENSO a rencontré avec le chef du bureau de la cellule interface pour discuter sur le program de formation, séminaire et program du stage en Thaïlande pour les étudiants du département GEE et GIM.

- Le 22 novembre 2016: L’équipe de DENSO a rencontré avec le chef du bureau de la cellule interface et chef du département GIM et GEE pour discuter sur le program de formation et séminaire pour les étudiants et enseignants de l’ITC.

- Le 7 novembre 2016 : L’équipe de CamUP Job Center Co.,Ltd a rencontré avec le chef du bureau de la cellule interface pour discuter sur la posibilité de recruiter les étudiants de l’ITC.

- Le 20 septembre 2016 : L’équipe de Cambodia Brewery Limited a rencontré avec le chef du bureau de la cellule interface pour discuter sur le program de formation, séminaire, la participation au forum de carrière et program du stage international pour les étudiants de l’ITC.

- Le 17 septembre 2016 : L’équipe d’Engineers without Borders a rencontré avec le chef du bureau de la cellule interface pour discuter sur le développement des compétences professionnelles pour les étudiants de l’ITC.

- Le 12 juillet 2016 : L’équipe d’UNICEF a rencontré avec le chef du bureau de la cellule interface, le chef du département GCA et les enseignants-chercheurs du GCA pour discuter sur la future recherche en collaboration.

6.3.3. Visite des enseignants de l’ITC aux entreprisesPlusieurs entreprises ont été visitées par les enseignants de l’ITC pour renforcer la collaboration et développer les projets :

- Les 9 et 10 décembre 2016 : Les enseignants du département GCA ont visité PME à Kampong Speu et Kampong Som pour discuter de la recherche.

- Le 10 décembre 2016 : Les enseignants des départements GIM et GEE sont allés à l’usine DENSO dans la zone économique pour renforcer la collaboration.

- Le 25 janvier 2017 : Les enseignants chercheurs du département GCA sont allés à l’usine K-Cement pour discuter de la recherche du traitement de l’eau.

6.3.4. Organisation d'évènements Forum des carrières :

Le 21 janvier 2017: Le forum des carrières sur les métiers d’ingénieur organisé par l’ITC, avec le support de l’ARES-CCD, a eu un grand succès. Son but était de permettre aux industries et aux dirigeants des PME à la recherche de jeunes talents de rencontrer les nouveaux diplômés à la recherche d’un emploi ainsi que les étudiants d’ingénieurs qui ont besoin de faire un stage. 17 grandes sociétés privées (DENSO, MInebea, Total Cambodge, Scheider Electrique, Cambodia Brewery, Khmer Brewery, Comin khmer, Europ Continent, TEM, ICE, Soma Energy, CPTL Cp., Ltd, SCG and Chip Mong INSEE etc.) et environ 1000 étudiants dont la plupart de l’ITC étaient

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présents à cet événement important. Plusieurs étudiants ont obtenu leur stage après entretient avec les entreprises pendant évènement.

Les 5-6 novembre 2016 : L’ITC a participé au 6ème forum de carrière national organisé par l’Agence National de l’Emploi, Ministère du Travail et de la Formation Professionnelle.

3rd Cambodia Science and Engineering Festival:Les 9-11 mars 2017, l’ITC a participé au 3ème festival de la science et de l’ingénierie du Cambodge organisé par l’organisation STEM et le ministère de l’Education, de la Jeunesse et des Sports.

Enquête des besoins :

« Séminaire sur le problème de la sécurité sanitaire des alimentaires et la qualité des aliments pour les PME au Cambodge »

Le 29 décembre 2016 : La cellule interface en coopération avec le département GCA ont organisé le séminaire sur le problème de la sécurité sanitaire des alimentaires et la qualité des aliments pour les PME au Cambodge. Le but de ce séminaire est pour identifier les problèmes concernant la sécurité sanitaire des alimentaires, la limitation de la qualité des produits alimentaires et le problème de la recherche et développement de PME au Cambodge. 15 PME ont été participées au séminaire.

Pendant le séminaire, la cellule interface a lancé une enquête sur le besoin de PME pour les services de consultation, la formation et la recherche et développement concernant la qualité et la sécurité des aliments, dont, les résultats ont montré que :

- Le pourcentage de besoin pour la R&D est 80% (12 PME parmi 15). La plupart des PME a besoin l’amélioration leur capacité en R&D dans son entreprise, mais ils sont maque les moyens, surtout les ressources humanes, équipement et finance.

- Le pourcentage de besoin pour le service de formation et consultation sur l’amélioration de la qualité des aliments et sécurité sanitaire des aliments est 66.66% (10 PME parmi 15), mais ils ont demandé pour gratuits ou payé moins cher.

- Tous les PME veulent installer le système de la sécurité sanitaire des aliments dans leurs entreprises mais les problèmes sont : il manque des ressources humaines, finance et les matériels.

« Séminaire sur la discussion pour amélioration les ressources humaines en ICT »

Le 27 juin 2016 : La cellule interface en coopération avec le département GIC ont organisé le séminaire sur le thème de compréhension sur les ressources humaines en domaine ICT au Cambodge. 11 sociétés privées en technologies d’information et 7 enseignants du département GIC ont été participé dans le séminaire. La plupart de ces sociétés veulent développer le projet de recherche avec GIC, mais ils ont demandé de bien sélectionner les thématiques de la recherche et il faut trouver le financement. Les sociétés ont aussi demandé d’améliorer les soft skills aux étudiants surtout pour le management, le travail en équipe et la communication. Comme le domaine de IT est très demander dans le marché du Cambodge et international, ces sociétés privées ont recommandé au GIC de recruter plus des étudiants pour le département.

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6.3.5. Rencontre avec les Alumnis de l’ITCPlusieurs départements (GCI, GIM, GEE…) ont organisé une rencontre avec les anciens étudiants, ce qui permet aux étudiants de l’ITC de connaitre leurs séniors et de garder les relations entre l’ITC et les entreprises. L’objectif du séminaire était de discuter de:

- Challenge de la société privée sur le recrutement des jeunes diplômés;- Introduction relative aux services et projets du département;- Discuter des projets de collaboration entre département avec les sociétés privées.

6.3.6. Projets développés avec les PME

- Le GCA a réussi à développer un projet d’amélioration de la qualité de chili sauce.- Un projet d’optimisation du séchage de poivre de Kompot avec la société de plantation a

été réalisé par le département GCA.- Un projet du département GIM, en collaboration avec enterprises (Development of Trey

Chak) se poursuit et un projet (Solar Energy System for Improving Water Management and Climate Change Adaption in Rice Farming) est en liste d’attente.

- Deux projets du GCA en collaboration avec entreprises sont en liste d’attente.

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Annexes

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Annexe 1. Compte-rendu de la réunion du consortium international d’appui à l’ITC, les 16 et 17 mars 2016 à Phnom Penh

COMPTE-RENDU DE LA RÉUNION DU CONSORTIUMINTERNATIONAL D’APPUI À L’ITC

Les 16 et 17 mars 2016 à l’ITC, Phnom Penh

Présents :

1. Établissements étrangerso INP de Toulouse (GEE) : M. Bruno DAGUESo Institut Polytechnique de Hanoï (GIC) : M. Eric CASTELLIo Université de la Rochelle (GIC) : M. Rémy MULLOTo Supagro Montpellier (GCA) : Mme Sylvie Avalloneo Tokyo Institute of Technology : M. Jun-ichi TAKADAo Kyushu University: M. KOICHIRO Watanabeo IUT de Toulon-Var : M. Michel DEQUA TREMAREo Polytech Lille: M. Ossarath KOL

2. Représentant du monde professionnelo M. Franck TOUCH, Directeur Général de KhmerDevo M. Dominique CATRY, CCIFCo M. Paul POPELIER, General Director, Coca-Cola

3. Partenaires institutionnelso S.E.M. Lav Chhiv Eav, Sous-Secrétaire d’État du Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des

Sportso Mme TURQUET Pascale, Attachée de Coopération Scientifique et Technique de l’Ambassade de

France au Cambodgeo M. FONTENILLE Didier, Directeur de l’Institut Pasteur au Cambodge o M. Philippe GIRARD, Directeur Régional, Cirad en Asie Sud-est continentaleo M. DALIMIER Thierry, Consul belge au Cambodge

4. Membres invitéso M. Ives Perraudeau, Conseiller du Ministère de l’’Education, de la Jeunesse et des Sportso M. Alexandre Bouniol, CIRADo M. Mohammed HJIAJ, Insa de Renneso M. CHOU Monidarin, Université des Sciences de la Santéo M. SOK Yan, Université Royale de Droit et de Sciences économiqueso M. Dominique BOUNIE, Polytech-Lilleo M. Alex Brayle, Agence Universitaire de la Francophonie

5. Equipe de Direction de l’ITC5.1. Direction

o S.E.Mme PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d'Administrationo M. Ludovic PROTIN, Directeur honoraire de l'ITCo S.E.M. OM Romny, Directeur de l’ITCo M. Didier LECOMTE, Conseiller de Direction de l’ITCo M. CHUNHIENG Thavarith, Directeur Adjoint chargé des relations internationales o M. NUTH Sothan, Directeur Adjoint chargé des affaires académiqueso M. PHOL Norith, Directeur Adjoint chargé de la planification et du développemento M. HUL Sienghéng, Responsable de la recherche

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o M. SEANG Chansopheak, Responsable du 3ème cycleo M. SOY Ty, Responsable du 2ème cycleo M. KIM Vannada, Responsable d'assurance de qualitéo M. PO Kimtho, Responsable du bureau de planningo M. SIEANG Phen, Responsable des relations internationaleso Mlle IN Sokneang, Responsable des relations entrepriseso M. KHIEV Samnang, Responsable du service informatiqueo M. HEAN Samboeurn, Responsable du Centre E-learning

5.2. Départements et Sectionso Mme SREY Malis, chef du département TCo M. KUOK Federo, chef du département GCAo M. CHHOUK Chhayhorng, chef du département GCIo M. BUN Long, chef du département GEEo M. LAY Heng, chef du département GICo M. PAN Sovanna, chef du département GIMo M. LY Sarann, chef du département GRUo Mme KRY Nallis, chef du département GGGo M. NOU Samrach, responsable de la section de françaiso M. CHUM Tival, responsable de la section d’anglaiso M. BUN Kim Ngun, chef adjoint du département GGG

Absents excusés :o S.E.M. SOK Khavan, Secrétaire d’État, Ministère des Mines et de l’Énergieo M. Guy WARZEE, Université Libre de Bruxelleso M. Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Techo M. Christine Dasnoy, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech

Les réunions de travail du Consortium se sont déroulées comme l’année dernière sur deux jours consécutifs sous la présidence de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC :

Mercredi 16 mars 2016 de 8h à 10h : Session plénière dans la salle du CA8h00 – 8h30 Accueil des participants

8h30 – 10h00

- Discours de Bienvenue de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC

- Bilan d’activité 2015-2016 par l’équipe de Direction de l’ITC- Méthodologie de travail et objectifs de la réunion du Consortium 2016

A partir de 10h30 : Ateliers dans les départements respectifs10h30 – 12h00 Travail par département

13h30 - 15h30 Suite du travail par département

16h00 - 17h00 Synthèse du travail pour tous les départementsJeudi 17 mars 2016 : Séance plénière dans la salle du CA

8h00 - 12h Réunion plénière de consortium : présentation des synthèses par département, questions transversales, discussions et conclusions

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En introduction, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministère de la Culture et des Beaux-Arts et Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC, salue son Excellence LAV Chhiv Eav, sous-secrétaire d’État du Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, elle souhaite également la bienvenue à l’ensemble des participants présents. Elle excuse M. OM Romny, Directeur de l’ITC, qui ne peut être présent à cette réunion parce qu’il est pris par une autre réunion avec le ministre de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports. Elle remercie les partenaires de France, de Belgique et du Japon pour leur fidélité dans leur implication et leur engagement auprès de l’ITC. Elle rappelle le rôle du Consortium qui agit comme un Conseil Scientifique pour l’ITC.

Pour notre matinée bien chargée, les points qui seront présentés sont les suivants :

1- Ordre du jour et suivi des recommandations du Consortium et CA 20152- Evénements marquants 3- Bilan d’activités

3.1- Formation de 3ème cycle à l’ITC 3.2- Perfectionnement et mission d’enseignement3.3- Coopération nationale et internationale3.4- Recherche et développement

4- Stratégies et perspectives

1) Propositions du Consortium et recommandations du CA 2015 :

Proposition Avis Consortium En 2015-16

Modification des programmes - GIM ingénieur, GIM technicien, - GCA technicien

Avis favorable - Réalisé- En cours de développement en détail

3 options dans le programme GEE ingénieur

- Avis pédagogique favorable- Etude préalable technique et budgétaire par la Direction de l’ITC

Etude réalisée

Division en 3 spécialités du département GGG

- Avis pédagogique favorable.- Etude préalable pédagogique, technique et budgétaire par la Direction de l’ITC

- Ressources Humaines Insuffisantes- En cours de développement du curriculum

Orientation des masters vers une partie professionnelle (stage) ou une partie recherche

- Avis favorable- Etude préalable pour voir quand se fait la différenciation (Module3?)

Réalisé (Module 3)

Choix par les étudiants de la langue étrangère (Français/Anglais)

- Avis favorable langue étrangère.- Décision reportée. A prendre par l’ITC

Présenté dans le rapport de perspectives 2015-16

Ouverture à la rentrée 2015-2016 d’un nouveau programme associate degree (3 ans) de techniciens biomédicaux par l’ITC et l’Université des Sciences de la Santé

Avis favorable Pas encore réalisé

Cas du département génie informatique et communication de l’ITC

Bon travail de l’équipe en place mais situation inquiétante au niveau des ressources humaines. Essayer de recruter les doctorants en

2 Docteurs recrutés (1 Titulaire et 1 Vacataire)

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cours

Relation de l’ITC avec les entreprises PME

Développer les relations de la cellule interface entreprise de l’ITC avec la Commission PMI/PME de la CCFC et l’EuroCham

Réalisé

Financement des activités de recherche par les Ministères au Cambodge

Existence d’une ligne budgétaire pour la recherche au MEJS. Approfondir et diffuser l’information

Réalisé

Maintien du statut des enseignant-chercheurs après la fin de leur projet de recherche

Etude à faire au cas par cas sur le travail fait et les résultats obtenus par l’enseignant-chercheur

Réalisé

Représentant du Consortium à la réunion du Conseil d’Administration de l’ITC

Eric CASTELLI (Institut Polytechnique de Hanoï) Réalisé

Décisions et recommandation CA 2015 En 2015-2016Sous-décret du 17 mars 2015 modifiant le fonctionnement de l’ITC : information à communiquer à tous les membres du Consortium international d’appui à l’ITC. Traduction du sous-décret en français/anglais et ajout dans le rapport pour la prochaine réunion du Consortium. Demande par l’ITC de création des facultés qui ne sont pas prises en compte dans le sous-décret pour au moins 2 départements concernés (Génie Informatique et Communication, Génie Industriel et Mécanique).

Le sous-décret est traduit et mis dans le rapport d’activités 2015-16.

Modification des programmes - GIM ingénieur, GIM technicien, - GCA technicien.

- Réalisé- En cours de développement en détail

Séparation en 3 options du programme GEE ingénieur : étude technique et budgétaire à effectuer au préalable par la Direction de l’ITC.

Etude réalisée

Division en 3 spécialités du département GGG : étude technique et budgétaire à effectuer au préalable par la Direction de l’ITC.

- Ressource Humaine Insuffisante- En cours de développement du curriculum

Situation des formations de master en difficulté : dernier délai pour les étudiants en cours fixé à septembre 2015, puis analyse de la situation en fonction des résultats.

Les résultats sont présentés dans le rapport d’activités 2015-2016.

Choix de l’apprentissage de la langue étrangère par les étudiants : décision reportée, analyser les propositions des membres du CA.

Présenter dans le rapport de perspective 2015-2016

Droits de scolarité à l’ITC pour 2015-2016- cycle ingénieur : 600$ (450$ pour les filles)- cycle technicien : 300$ (200$ pour les filles) Réalisé

Places ouvertes à l’ITC pour 2015-2016- 800 places en 1ère année d’ingénieur

- 300 places en 1ère année pour les techniciens supérieurs

Réalisé

Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 2015-2016 Réalisé

Faire un suivi du niveau des nouveaux étudiants entrants à l’ITC suite à la réforme du Baccalauréat au Cambodge. Réalisé

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En plus de la liste des articles scientifiques, intégrer dans le prochain rapport annuel d’activités les contributions sociales de l’ITC au Cambodge.

Réalisé

Faire avancer les réflexions sur la langue étrangère à l’ITC. Réunions à organiser et propositions concrètes sur la langue à présenter à la prochaine réunion du Consortium.

Présenté dans le rapport de perspectives 2015-2016

2) Événements marquantsCes événements sont très encourageants pour l'ITC:

Certificat de félicitations du Ministère des Affaires Étrangères du Japon remis à son Excellence OM Romny pour ses remarquables travails en faveur du développement du l’ITC avec le soutien du Japon.

1er prix de la compétition de recherche sur le thème « une ville propre et verte » alloué aux étudiants de l’ITC.

2 prix Honda "YES Award" obtenus par les étudiants de GCA et GCI. Prix de PHNOM PENH MAKER CONTEST au 2nd S&E Festival 2016 remis à un étudiant du

GEE. Approbation du projet SATREPS pour la création de la plateforme de conservation du lac Tonlé

Sap, Cambodge. Projet ARES-CCD pour

• démarrer et dynamiser les activités de recherche en sein de l’ITC,• Moderniser les labos par des nouveaux équipements,• Perfectionner les ressources humaines par des bourses de doctorat,• Organiser des missions d’enseignements pour renforcer la qualité

d’enseignement du 2ème cycle,• Refondre le réseau informatique, physique et l’intranet, et• Renforcer la bibliothèque de l’ITC.

Coopération avec l’AUF : • Aider à renforcer et améliorer le niveau des enseignants,• Assurer des bourses d'études,• Assurer l’échange des enseignants et étudiants,• Assurer une formation de MOOC,• Assurer des paquets de recherche,• Promouvoir la langue française,• Fournir l’espace francophone pour le partage d'information,• Favoriser l'excellence dans les pratiques d'apprentissage et d'enseignement

Coopération avec l’École Polytechnique :

3. Bilan d’activité 2015-2016- 3114 candidats (dont 693 filles) présents au concours d’entrée à l’ITC- 802 admis (dont 153 filles ; 29 mention A sur les 108 de tout le pays)- 8 étudiants vietnamiens (dont 6 filles) - Effectifs totaux : 3522- Formation continue de techniciens au diplôme d'ingénieur: GCA = 29, GIM = 14, GEE = 39, GCI = 46 - E-learning plus développé- Bibliothèque plus équipée et personnel plus performant- Corps enseignant : 245 enseignants dont 58 femmes (Docteur: 20,4%, Master: 48,2% et Autre: 31,4%, Ratio = 1/16)

À part les détails chiffrés ci-dessus, M. NUTH Sothân, récapitule l’essentiel comme suit :• Bon ratio du rapport enseignants/étudiants: 1/16.• Augmentation du nombre d’enseignants ayant un diplôme de doctorat ou de master.• Importance du recrutement des jeunes docteurs.• Les étudiants diplômés trouvent facilement un travail correspondant aux études à l’ITC.

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3.1- Formation du 3ème cycleM. NUTH Sothân rappelle que la première ouverture a commencé dans le département GCI en 2010 et depuis ce programme Master a pris naissance dans d’autres départements : GEE, GRU, GCA, GIM et GIC. Le projet ARES-CCD jour un rôle prépondérant dans le développement de la formation de Master.

3.2- Perfectionnement et mission d’enseignementL'ITC a bénéficié de 80 bourses octroyées par différents bailleurs de fonds. Dr. CHUNHIENG Thavarith précise que 10 bourses sont destinées aux professeurs (8 doctorants et 2 masters) et 70 allouées aux étudiants (5 doctorants et 65 masters).

Le nombre de séjours de perfectionnement de courte durée à l’étranger des étudiants et des enseignants de l’ITC était de 89 (dont 49 pour les enseignants et 40 pour les étudiants).

8 bourses de 3ème cycle ont été obtenues pour l’année scolaire 2016-2017 (6 doctorants et 2 masters).

Le nombre de missions d’enseignants étrangers à l’ITC est de 29. Ces interventions étrangères contribuent davantage non seulement au renforcement de la formation des étudiants mais également à celle des enseignants.

3.3- Coopération nationale et internationalePour ce qui a trait à la coopération au niveau national et international en 2015, nous avons eu 6 nouveaux protocoles d’accord et 3 protocoles d’accord renouvelés.

Toujours dans le cadre des échanges avec nos partenaires, l’ITC accueille également des étudiants étrangers effectuant leurs stages. En effet, 6 étudiants stagiaires français sont présents au département GCA, 1 au GCI, 4 au GEE, 1 au GIM, 1 au GIC et 2 étudiants belges au GRU.

L’ITC a accueilli également des partenaires étrangers tels que Dassault Systèmes, France ; IME, Malaisie ; Sirindhorn International Instutute of Technology, Thailande ; HANBAT National University, Corée ; DAEJEON University, Corée ; CIRAD (Centre International de recherche agronomique pour le développement), France; KONGJU NAT’L University, Corée ; Kongju National University, College of Engineering, Corée ; PhillipBank, Cambodge ; The University of Edinburgh, Royaume Uni ; Nihon Fukushi University, Japon ; Kyushu University, Japon ; Augeo, Musica, Co., Ltd, Japon.

Comme toujours, les entreprises jouent un rôle crucial pour le développement de l’ITC. Plusieurs ont organisé des séminaires, des ateliers sur le campus de l’ITC. En échange, des professeurs et responsables compétents ont visité des entreprises afin de comprendre leurs besoins. À titre d’exemple, le GCA a développé deux petits projets : améliorer la qualité de sauce de poisson et la qualité du poivre. Le GIM a réalisé aussi un projet (Design, Fabrication and Control of 4 DOF Robot Manipulation ) avec Takahashi Foundation, Minebea Cambodia.

Pour aller plus loin, l’ITC a envoyé des questionnaires pour faire une enquête sur le besoin de compétence de nos jeunes diplômés. Par conséquent, il est utile d’évoquer certaines recommandations de la part des entreprises japonaises qui proposent à l’ITC de renforcer les connaissances de base de mathématiques, de physique et de technologie, améliorer la capacité de réfléchir et d’agir et le niveau d’anglais.

L’ITC ne peut pas se passer de son réseau d'Alumni, important pour garder les contacts avec les anciens étudiants de l’ITC. Ces derniers sont porteurs d’informations-clés pour faire évoluer la formation.

3.4- Recherche et développementLa recherche et le développement sont prioritaires dans la formation actuelle au niveau universitaire. L’ITC est désormais doté d’un centre de recherche et d’innovation bien équipé. Pour maintenir la réputation au niveau international, les enseignants-chercheurs et les chercheurs de l’ITC ont publié leurs travaux dans des journaux scientifiques. Il est à noter qu'en 2016 un nouveau projet (SATREPS) vise la mise en place d'une plateforme de conservation du Lac de Tonlésap. 4- Stratégies et perspectives

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4.1. Stratégies1. Augmenter le nombre et de la qualité des ressources humaines en identifiant parmi les enseignants

de l’ITC et les étudiantes boursiers actuellement en cursus de master ou de doctorat à l’étranger.2. Former nos enseignants avec l’aide de nos partenaires pour avoir plus d’expériences et développer

leurs connaissances ;3. Mettre à jour des curriculums des formations existantes et/ou proposer les nouveaux programmes

pour assurer la qualité de formation et pour répondre aux besoins du marché de l’emploi au Cambodge et aux besoins du développement économique de ce pays ;

4. Améliorer et renforcer la qualité des formations de master et doctorale pour assurer la qualité des formations et pour développer la capacité de recherche scientifique de l’ITC ;

5. Développer des activités de recherche scientifique en ingénierie afin de promouvoir nos capacités de recherche aux normes régionale et internationale ;

6. Renforcer la coopération avec industrie et partenariat internationales ;7. Améliorer l’accès à l’informatique et à la bibliothèque de l’ITC.

4.2. Perspectives1. Renforcer la capacité d’enseignement 2. Modification de curriculum et ouverture de nouvelles options dans les départements3. Mise en œuvre de Lab Based Education (LBE) à l’ITC4. Améliorer système de Bibliothèque5. Développement de projets 6. Evolution des masters a l’ITC7. Création de l’école doctorale8. Développement des activités des recherches scientifiques9. Augmenter les coopérations avec industries

4.3. Modifications des curriculums dans les départements GCA et GRUAvec un corps enseignant bien renforcé et solide, Le GCA propose d’ouvrir deux nouvelles options :

Génie chimique et Science et technologie des aliments. Quant au GRU, il va dans le même sens : Génie de l’eau et de l’écologie.

Concernant les modifications des curriculums, ○ Le GGG propose de mettre en place le cours intitulé « Mineral Processing » à la place de

"Structural analysis". ○ Le GIC souhaite modifier les programmes pour les 4ème et 5ème années.○ Le GEE rassemble tous les TP pour former en nouvelle matière d’enseignement qui ne porte

que sur des travaux pratiques.

4.4. Développement de projetsLBE : La mise en œuvre de LBE à l’ITC peut favoriser et valoriser les activités de recherche de nos

étudiants et répondre aux besoins des entreprises. Un étage du nouveau bâtiment sera consacré à ce programme qui regroupe les étudiants de 4ème, 5ème années et les masters. Des sujets de recherche des entreprises peuvent se faire directement à l’ITC. Une telle manière de travailler permet aux étudiants de travailler ensemble et de s’entraider.

ERASMUS : - 4 Erasmus + KA1: Projet de Mobilité (Food technology and biowaste to energy; Student entrepreneurship; Urban water treatment; Applied Mathematics).

- 3 Erasmus + KA2 : Projet de développement des capacités (Tuning Asia-South East (TA-SE) ; Management of ENergy in South East Asia (MAENSEA) ; Development of Energy Education in the Mekong (DEEM).

4.5. Une nouvelle bibliothèqueUne nouvelle bibliothèque incluant des e-Books et des e-Matériels avec un système de sécurité

informatisé et une bonne coopération avec les autres centres de ressources nationaux et internationaux sera

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installée dans le nouveau bâtiment pour répondre à une augmentation des étudiants et surtout aux normes internationales.

4.6. Évolution de master à l’ITC

En ce qui concerne le programme de master, il ne se déroule plus ni le soir ni le week-end mais dans la semaine et dans la journée. Quant à la durée du cursus, elle vaut 1 an pour les étudiants de l’ITC et 2 ans pour les autres venant d’ailleurs. Le master en double diplôme entre GCI et l'INSA de Rennes reste inchangé.

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Suite à ce bilan, une première session de discussion est ouverte avec les membres du Consortium

Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l’ITC1) Depuis 2012, il y avait une baisse progressive des étudiants. Ça peut être une source d’inquiétude. Ça peut vouloir dire que comme dans d’autre pays européens, les étudiants des bacheliers ont moins d’intérêts pour les études scientifiques. Mais cette année, on retrouve un nombre d’étudiants inscrits supérieur à celui de 2012. Donc, je pense qu’on peut être rassuré. Apparemment, l’ITC continue à jouer son rôle comme il le faisait avant.

2) La courbe de droite d’évolution du nombre des candidats admis, remarquez la progression importante du nombre d’étudiants entre 2007 et 2012 et beaucoup de membres s’étaient inquiétés du fait que cette augmentation se fasse au détriment de la qualité de l’enseignement. Il y avait beaucoup de questions sur ce sujet. On peut y répondre maintenant avec le nombre d’enseignants qui augmente fortement et pas seulement le nombre mais aussi la qualité. De nombreux jeunes professeurs ont été recrutés au retour d’une formation de master. Je vous rappelle qu’en 2003, il y avait 3 docteurs à l’ITC dont Mme Sackona faisait partie. Je crois que de ce côté-là, on peut être rassuré également.

3) Regardez les figures 4 et 5, pour 2014-2015, la courbe bleue 36,50% des étudiants recrutés avec la mention E. Ça pouvait être une inquiétude. C’était énorme l’année dernière. On pouvait dire que l’enseignement était tiré vers le bas, plutôt que vers le haut, avec autant d’étudiants ayant la mention E au bac. Mais regardez l’évolution: l’ITC a retrouvé cette année, un recrutement à un niveau habituel avec une forte diminution du nombre d’étudiants de mention E. Donc, je suis rassuré.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCSur cette question, je voulais vous dire tout de suite que la politique de la direction a toujours été respectée en ce qui concerne le nombre d’étudiants de première année et qu’on ne peut pas augmenter le nombre d’étudiants tant que l’infrastructure de l’ITC n’est pas développée et que le nombre d’enseignants n’est pas suffisant. Pour les courbes de 2014-2015, on voit que le nombre des bacheliers ayant la mention E augmente parce que cette année-là a vu le début de la réforme du ministère de l’éducation de la jeunesse et des sports. Seulement 45% des élèves ont réussi à l’examen du baccalauréat, dont la plupart avait la mention E. Pour 2015-2016, la situation s’est améliorée et revient à la normale. Les élèves se préparent à l’avance et font des efforts.

Alex BRAYLE, Responsable d’Antenne Phnom Penh (AUF)Juste un rappel pour que tout le monde ait la même information. Sur les six masters actuels, deux se font le soir, deux le week-end et deux dans la journée. Les contraintes sont évidemment différentes. Les conditions d’enseignement ne sont pas les mêmes. Il est donc difficile de les comparer entre eux.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCVous avez raison d’évoquer cela et je me permets de lire les remarques envoyées par notre collègue belge, M. Warzee. 1) La formation de master s'est améliorée parce qu’il y a des étudiants sortants. Avant, pour le GEE, on ne voyait aucun étudiant de master sortant mais maintenant il y en a. Toutefois, au niveau du recrutement, beaucoup de départements ont suspendu ce programme faute d'un nombre de candidats suffisant. Ça peut avoir un retentissement négatif. 2) L’an dernier, on a parlé de master professionnel et master de recherche. Il est intéressant d'orienter vers le master de recherche ceux qui veulent aller plus loin

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et vers le master professionnel ceux qui souhaitent travailler. 3) Il se félicite du grand projet SATREPS du fait que cela représente un atout pour l’ITC, en terme de recherche, de collaboration multidisciplinaire et multilatérale, en faveur du développement du Cambodge. Pour ce qui concerne les masters, M. Phol Norith fournira des réponses sur les évolutions

Frank TOUCH, Directeur de KhmerDevC'est très bien de connaître le salaire des ingénieurs à l'embauche mais il serait bon d'informer sur l’évolution des salaires après 5 ans de carrière. On voit que le salaire augmente tout de suite.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCOui, tout à fait, il s’agit là du salaire dès le début de sa carrière professionnelle. Entre 100$ et 200$, c’est trop peu pour un technicien, sachant qu'un ouvrier venant de la campagne n’ayant aucun diplôme peut gagner au moins 160$. Là, il vaut mieux effectivement parler de l’évolution des salaires. À l’équipe de direction de refaire une étude pour savoir au bout de combien de temps un technicien peut gagner 500$ et 700$ et un ingénieur entre 700$ et 1000$. Personnellement, j’ai rencontré un technicien qui est devenu chef d’une entreprise et son salaire est de 800$. À ma connaissance, un ingénieur peut gagner plus de 1000$. C’est donc quelque chose à revoir.

Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l’ITCCe qui est choquant, c'est que les techniciens et ingénieurs sont recrutés presque au même salaire

Pascale TURQUET, Attachée de Coopération Scientifique et Technique (AF)Je souhaite revenir sur la recherche et les projets d’école doctorale ici au Cambodge. L’ITC est bien placé pour être pilote dans cette expérimentation en matière de recherche et de doctorat car il y a déjà des avancées ici, comme les statuts d’enseignant-chercheur et de chercheur. Il y a des collaborations qui se développent puisque ces écoles doctorales ne pourront pas vivre sans collaborations entre universités et instituts de recherche qui sont ici représentés. M. Yves Perraudeau, conseiller du ministère vous apportera plus de détails. Pour l’instant, je souhaite mentionner l’importance de la recherche pour la qualité de l’enseignement et de l’insertion de l’ITC dans l’environnement international.

M. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de TokyoAu Japon, il n'y a pas une grande différence entre le salaire d'ingénieur (undergraduate) et master (graduate). Pour attirer les étudiants dans les programmes de master, il faut trouver un autre moyen que le salaire.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCTout à fait, au Cambodge, la situation est similaire. Les étudiants de bachelor ont plus de chance d'être recrutés. Mais les besoins de techniciens sont plus faibles que par le passé et les ministères recrutent au niveau master. Donc les opportunités de carrière sont meilleures, surtout dans la fonction publique. C’est pour cette raison que nous devons prochainement faire des enquêtes précises sur ce point, en ce qui concerne les diplômés de l’ITC.

Didier FONTENILLE, Directeur de l’Institut Pasteur du CambodgeDans le cadre du stage alloué aux étudiants de 5ème année de l’ITC, l’IPC accueille pour cette année 15 étudiants dont 2 de l’ITC et 13 de l’USS. Existe-il des règles et des conditions de stages, concernant la supervision entre l’ITC et l’institution d’accueil ?

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCA ce sujet, l’ITC possède son programme et ses partenaires d’entreprises. Avant la fin du premier semestre, tout étudiant connait déjà son sujet, après orientation du tuteur, et il cherche son lieu de stage lui-même. Il est à remarquer que l’étudiant préfèrera un endroit où il percevra une plus grande indemnité. Et les meilleurs étudiants sont pris facilement dans les entreprises. Quand il a trouvé son stage, il vient solliciter une demande de convention de stage au bureau des études afin que les deux établissements soient protégés légalement. Quant à l’encadrement, il est assuré par un tuteur de l’ITC et un maitre de stage de l’entreprise. Le jour de soutenance de son mémoire, le maitre de stage et le tuteur sont invités. Bien sûr, l’IPC est une des destinations de stage des étudiants de l’ITC.

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Sylvie Avallone, Supagro MontpellierLe bilan académique et pédagogique est intéressant. Il serait bon d'avoir une vision économique à l'échelle des départements : quels sont les ressources dont disposent les enseignants-chercheurs pour travailler dans le cadre des différents projets ?

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCIl est difficile de répondre car on n'accède pas toujours aux données financières des partenaires. Il faudrait pouvoir disposer de données consolidées. Par exemple, dans le cadre du programme ARES-CCD avec la Belgique, on connaît les budgets ligne par ligne et on peut faire un rapport consolidé. D'autres projets sont entièrement pris en charge par nos partenaires et on n'a pas le détail.

Sylvie Avallone, Supagro MontpellierLe bilan académique et pédagogique est intéressant. Il serait bon d'avoir une vision économique à l'échelle des départements : quels sont les ressources dont disposent les enseignants-chercheurs pour travailler dans le cadre des différents projets.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCMerci pour votre question. Mais là, c’est un peu difficile parce que c’est la responsabilité de nos partenaires qui ont octroyé des bourses. Ce que je peux vous communiquer, ce sont les chiffres globaux des projets consolidés de l’ITC [dans le document]. Oui, bien sûr, les ressources humaines sont indispensables et les projets occupent la seconde place. J’en profite juste pour vous dire que pour les projets de Belgique ARES-CCD, on peut avoir tous les chiffres. Par contre pour d'autres financements, ce sont les partenaires qui détiennent des informations sur les bourses et autres moyens accordés. Malgré tout, les documents CA pourraient les illustrer. Nous en sommes là pour l’instant.

Bruno DAGUES, INP de ToulouseLe master est un diplôme qui est un peu compliqué. Logiquement il appartient au 2 ème cycle mais il ne peut fonctionner que s’il existe une structure d’accueil de type 3ème cycle ou doctorale pour assurer le déroulement du stage, étape intermédiaire avant la thèse. J'avais cru comprendre qu'il y avait une difficulté pour trouver des structures d'accueil des étudiants en master. La réponse vient peut-être des nouveaux projets de recherche qui démarrent ?

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCTout à fait, mais juste une précision : au Cambodge, à partir du master jusqu’au niveau doctorat, c'est le 3ème cycle. C'est vrai que l'on ne dispose pas de structure d’accueil solides mais quand on a lancé les programmes de master – prenons l'exemple de GEE -, on a eu l’Electricité du Cambodge (EDC) à nos côtés pour accueillir nos étudiants de master dans le cadre de leurs recherche. Mais le problème était que les sujets de recherche proposés étaient trop difficiles pour les étudiants d’une part et les étudiants sont partis en stage avec leurs propres sujets ou problématiques. On doit donc aborder la question des recrutements et des objectifs du master. On doit faire la distinction entre master professionnel et master de recherche. La plupart des programmes de masters à l’ITC sont très proches des milieux professionnels. Des propositions sont faites dans le document "stratégies et perspectives".

M. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de TokyoPour rejoindre ce que vous avez dit, je voulais revenir sur le projet LBE. Je crois que, comme au Japon, les étudiants qui ont besoin de faire des recherches peuvent rester dans l’ITC parce qu’ils rencontrent un environnement favorable à la recherche avec ce projet en question. Il peut y avoir exister une forme de contradiction entre formation d'ingénieur qui est tournée vers le monde extérieur et le travail en laboratoire qui est lié au monde académique. Du point de vue de l'investissement de l'étudiant dans le laboratoire, le master temps plein est préférable.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC

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Bien sûr, le LBE est très important non seulement pour les masters mais aussi pour les ingénieurs. Sachant que les programmes de masters en week-end ou le soir sont supprimés et remplacés par des masters à temps plein.

……

Nous allons maintenant aborder les questions des langues à l’ITC.

Didier LECOMTE, Conseiller de la direction de l’ITCSuite à la discussion avec l’ambassade de France, de l’AUF, de l’ITC et des sections de langue de l’ITC, les résultats pour l’enseignement du français et de l’anglais qui en ont découlé sont les suivants :

- trop d’heures pour les cours de langues (26000 heures dont 7000 heures pour l’anglais) ;- Mais le niveau de français et d’anglais de nos étudiants demeure toujours faible ;- Les étudiants considèrent l’apprentissage du français comme une perte de temps;- Le plurilinguisme est une composante importante de l’ITC. Il faut donc renforcer l’enseignement

des deux langues le français et l’anglais ;

Nous proposons que les étudiants en ingénierie utilisent de façon courante l'anglais et le français à l'ITC pendant leurs 5 années d'études : parler, écrire, présenter, travailler dans ces deux langues.On se donne donc 3 objectifs :

- que les étudiants en ingénierie atteignent le niveau B1 en français et en anglais pour être diplômés- que les cours à l'ITC soient progressivement donnés en français ou en anglais à partir de I3:

manuels, cours, conférences, TD, questions et réponses, examen oraux et écrits, rapports et thèses.- d'augmenter l'efficacité de la formation linguistique : moins d'heures de cours – donc moins cher

– et de meilleurs résultats

Bien entendu, il faut de donner les moyens de ces objectifs :- Augmenter la motivation des étudiants et des enseignants- Mettre en place des groupes de niveaux- Plus de pratiques des langues en créant des espaces où les deux langues sont utilisées (salle de

cinéma, salle multimédia…) ;- Former les enseignants de français et d’anglais pour qu’ils puissent enseigner autrement ;- Permettre aux étudiants de ne pas poursuivre les cours de langue lorsque le niveau est atteint (ce

qui est un facteur d'économies)

Au final, - 22000 heures dont 9000 heures pour l’anglais, soit une réduction de 15% du nombre d'heures et

une augmentation de la qualité de la formation (processus d'amélioration continue).

Pascale TURQUET, Attachée de Coopération Scientifique et Technique (AF)Certainement, Serge BELLINI du côté de l’Ambassade de France qui a participé à la réflexion des langues et notamment du français. Pour que les étudiants aient plus de motivations, il est important de revoir la méthode d’enseignement et d’avoir recours à la nouvelle technologie. Il s’agit également de la formation des enseignants en renforcent des relations avec les départements des langues dans des universités françaises, ainsi de donner des bourses de stage de langue à l’étranger via le programme ERASMUS+, par exemple.

Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l’ITCPar rapport au développement des relations avec les entreprises, nous avons de la chance d’avoir parmi nous M. Dominique Catry, membre fondateur de la Chambre de Commerce franco-cambodgienne, ex-président de la Commission de la Chambre de Commerce Européenne (Eurocham ou CCCE). Il peut nous préciser quels pays font partie de la CCCE et les chefs de département pourront ainsi élargir l’ouverture pour que nos étudiants puissent avoir plus d’opportunités d’effectuer leurs stages.

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Dominique Catry, membre fondateur de la Chambre de Commerce franco-cambodgienne, ex-présidente de la Commission de la Chambre de Commerce Européenne Bien sûr, la France fait partie intégrante de la CCCE. Elle représente 60% des membres. Au total, la CCCE compte actuellement à peu près 220 membres. Les Allemands sont co-fondateurs de la Chambre et les Britanniques ainsi que d’autres nationalités européennes telles que les Belges, les Hollandais, les Italiens et les Espagnols.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCPourriez-vous préciser la politique de cette Chambre vis-à-vis des universités ?

Dominique Catry, membre fondateur de la Chambre de Commerce franco-cambodgienne, ex-présidente de la Commission de la Chambre de Commerce Européenne Pas encore mais nous avons signé les protocoles d’accord avec les différents ministères, dans le cadre des relations bilatérales sauf le ministère de l’éducation. A mon retour, je peux proposer à la Chambre de voir la possibilité d’établir des relations avec le ministère de l’éducation. Dans le cadre de la formation, le forum des carrières, initié par la Chambre de Commerce Française est repris par l’EuroCham.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCMême s’il n’y a pas encore de signature avec le ministère de l’éducation, Eurocham peut établir des relations avec les différentes universités dans les domaines comme ICT, Environnement, … Pouvez-vous faire passer ce message ?

Dominique Catry, membre fondateur de la Chambre de Commerce franco-cambodgienne, ex-présidente de la Commission de la Chambre de Commerce Européenne Tout à fait, je peux porter ce message au Conseil d’Administration de l’Eurocham.

Bruno DAGUES, INP de ToulouseJ'ai bien compris que les étudiants ayant le niveau B1 n'auraient pas obligation de poursuivre. Le mieux est de permettre aux étudiants de B1 de pouvoir aller encore plus loin dans leur cursus pour pouvoir renforcer leur capacité linguistique. Par ailleurs pour poursuivre en master à l'étranger, il faut le niveau B2. Avez-vous prévu une mise à niveau B2 dans le projet ?

Didier LECOMTE, Conseiller de la direction de l’ITCEffectivement, on essaie de renforcer la culture internationale surtout à partir de la 3ème année en demandant aux enseignants d'enseigner soit en anglais soit en français. C'est aussi un moyen d'attirer les étudiants étrangers à l'ITC. Par contre c'est de la responsabilité de l'étudiant de poursuivre ou non. Concernant le B2, la simulation qui a conduit aux 22000 heures inclut une formation au niveau B2 auprès d'un nombre significatif d'étudiants.

Bruno DAGUES, INP de ToulouseIl me semble que c’est important, si cette démarche est mise en place, que l'étudiant ait une bonne visibilité sur ce que lui apporte l'apprentissage des langues (par exemple un double-diplôme à partir de la 4 ème année). Le plurilinguisme est utile non seulement pour les études mais parce qu'il les porte au voyage. Le B1 pour rester au Cambodge mais le B2 pour les étudiants qui souhaitent partir à l’étranger dans les pays francophones ou en France. Didier FONTENILLE, Directeur de l’Institut Pasteur du CambodgeConcernant l’ouverture d’une école doctorale, nous sommes très intéressés que l’école doctorale soit ouverte au Cambodge parce que pour le moment son absence est un handicap pour les étudiants cambodgiens qui veulent continuer leurs études au niveau doctoral. L'ITC s'engage dans le montage de son école doctorale. Cette école doctorale ne peut-elle également impliquer d'autres universités, par exemple, dans le domaine de biologie, l’ITC, l’URPP, l’USS et l’URA - comme dans d’autres pays dans le monde? Et ma deuxième question concerne l’encadrement des thèses, est-ce qu’il y a des conditions d’encadrement pour les directeurs de thèse ?

KOICHIRO WATANABE, Kyushu University

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LBE est destiné aux étudiants du niveau d’ingénieur, de master, de doctorat et de post-doctorat. Quand vous avez le projet d’ouvrir le master à plein temps, j’en suis satisfait parce que ces étudiants master peuvent aussi en tirer profit. Une autre chose qui est aussi importante est que le titre du professeur. Pour diriger les travaux de recherche et encadrer des étudiants, le rang du professeur (ou maître de conférences) est capital.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCÀ propos du rang de professeur, des documents étaient prêts déjà il y a 3 ans quand j’étais dans ce ministère mais je crois qu’il y a encore un problème interne du ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports. Avec le statut de professeur associé, nous, l’ITC, on peut ouvrir l’école doctorale. C’est aussi important pour nous.

Pour le directeur de l’institut Pasteur, nous sommes intéressés par l’ouverture de l’école doctorale à l’ITC mais nous n’avons pas encore contacté les autres universités. Mais dans le contexte cambodgien, chacun veut ouvrir son école doctorale. L’ITC est prêt à collaborer avec les autres établissements dans le cadre de n’importe quelle formation. C'est déjà le cas avec l’USS par exemple pour une formation en biomédical pour nos techniciens. La collaboration interuniversitaire existe déjà entre le département GRU et l’URA, avec le soutien de Belgique.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCPour les langues, lorsque l’étudiant a déjà le niveau B1, il peut continuer de se perfectionner, s’il veut, à titre personnel, à l’institut français ou dans une école privée.

Le problème actuel à l’ITC n’est pas là. Je m’intéresse plutôt aux étudiants qui n’ont pas de niveau. L’essentiel est de comprendre que 70% des étudiants de l’ITC viennent du milieu rural et qu’ils n’ont pas de bagages linguistiques de base. Ce sont les vrais débutants. Sur ce, l’ITC doit déterminer les niveaux à atteindre à la fin de chaque année scolaire et à la sortie. Les niveaux fixés sont les suivants : fin de 2ème

année : A2 et fin de la 5ème année B1. Demander à tous les étudiants d’avoir ce niveau-là me semble difficile parce que l’ITC actuel compte plus de 3000 étudiants. Il y a 20 ans, l'ITC N'avait que 30 étudiants.. On n’est pas capable d’assurer la même qualité de formation en langue à plus de 3000 étudiants. C’est important que nos étudiants soient qualifiés en langues mais la priorité doit aller à la compétence technique.

On reconnait que la baisse du niveau de français et d’anglais des étudiants peut être liée à plusieurs choses : la méthodologie, le nombre d’étudiants par classe.

Pour nous, notre proposition est la suivante : pour les premières et deuxièmes années, les programmes ne changent pas mais à partir de la 3ème année, on peut réserver la compétence bilingue à un plus petit nombre. Le fait de ne pas donner le diplôme à un étudiant en fin d’études parce qu’il n’aurait pas le niveau B1 ou B2 en français ou en anglais nous semble un peu difficile. L’étudiant peut nous dire qu’il ne vient pas à l’ITC non pas pour apprendre les langues étrangères.

Bruno DAGUES, INP de Toulouse Dans nos universités françaises, on impose à des étudiants le niveau d’anglais. S’ils ne l’ont pas, ils n’ont pas de diplôme. Ceci nous est imposé par la commission du titre d'ingénieur (CTI). Je pense qu'atteindre un niveau B1 en français et en anglais n'est pas très ambitieux parce que les étudiants qui sont bons en discipline scientifique sont aussi bons en langues. Il ne faut plus penser à la formation des ingénieurs juste pour le besoin du Cambodge mais au niveau international. La maitrise des langues étrangères demeure cruciale pour la formation des futurs cadres de l’ITC non seulement pour travailler à l'international ou dans les entreprises mais aussi pour la recherche.

Eric CASTELLI , Institut Polytechnique de HanoiJuste pour vous dire que le niveau d’anglais minimum (550 TOFEL) est requis pour l’obtention du diplôme à l'IPH.

Bruno DAGUES, INP de Toulouse

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Les trois instituts de Polytechnique de Ho Chi Minh Ville, de Da Nang et de Hanoi ont imposé un niveau minimum pour obtenir le diplôme. Ce n’est pas la règle au Vietnam mais les universités ont le droit de l’imposer aux étudiants. Ces trois universités sont les meilleures du Vietnam. Elles recrutent les meilleurs étudiants.

Mohammed Hjiaj, Insa de RennesAu départ, il est parfois difficile de s’adapter à ce nouveau système mais petit à petit, les étudiants peuvent s’y adapter.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCOn ne peut pas comparer l'environnement du travail des étudiants en France et au Cambodge.

Michel Dequa Tremare, Université de Toulon-VarJe trouve intéressant le fait de transférer une part de l'apprentissage des langues en impliquant les enseignants-chercheurs locaux. Il serait dommage lorsqu'on fait un tel investissement – qui résulte d'un choix politique de maintien à un niveau élevé au niveau international -, de ne pas le traduire par un niveau d'exigence de sortie des étudiants.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCOui, je sais mais le problème est que l’ITC ne peut plus assurer l’enseignement des langues à tous les étudiants de l’ITC. Je peux vous citer l'exemple du lycée: avec tous les moyens dont dispose le gouvernement, on ne peut pas enseigner le français à l’ensemble des lycées au Cambodge. On a donc créé des classes bilingues (certaines matières enseignées en français). C'est dans la même idée que je vous propose une nouvelle modalité d’enseignement des langues à l’ITC. L’idée est qu'une fraction des 3000 étudiants de l’ITC – une élite de la langue - puissent sortir de cet établissement avec les deux diplômes de technique et de langue.

Alex BRAYLE, Responsable d’Antenne Phnom Penh (AUF)Les étudiants des classes bilingues ont des résultats bien meilleurs au baccalauréat (+18%). Pour rejoindre ce que Bruno, Pascale et vous-même avez dit, je crois que les étudiants de l’ITC qui sont sélectionnés après un concours portant sur les maths et la physique, ont de fortes capacités d'apprentissage même s’ils viennent de province. On considère que le nombre requis pour le niveau A2 est de 300 heures de cours. Or, les étudiants de l'ITC n’ont pas le niveau A1 après 512 heures. Cela veut dire qu’il y a un problème pédagogique. Il faut donc revoir la formation des enseignants et intégrer une nouvelle technologie éducative. On met à la disposition des étudiants les moyens les plus aptes (salle multimédia, salle de cinéma, MOOC) à l'apprentissage des langues. Il est temps de réduire le nombre d’heures mais avec des enseignements plus actifs, plus pédagogiques, mieux travaillés.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCOui mais je me base sur la réalité et l'expérience. On ne peut plus imposer les deux langues à nos étudiants et en sortant, ils ne maitrisent pas bien ni anglais ni français. Alex BRAYLE, Responsable d’Antenne Phnom Penh (AUF)Je suis entièrement d’accord avec vous mais l’idée est de changer les conditions d’enseignement.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCMais comment faire ? On ne peut pas alourdir la charge de l’ITC mais l’alléger. Avec le même nombre d’étudiants et les mêmes enseignants, pas possible.

Sylvie AVALLONE, Montpellier Sup AgroOui, en France, on avait presque le même problème. On a décidé d'associer la pratique des langues à celle de la culture en leur donnant accès à des films en streaming, en leur proposant d’aller consulter des cycles de conférences disponibles en ligne au lieu de les enfermer en classe. Cela permet d'alléger le temps d'enseignement.

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Bruno DAGUES, INP de Toulouse Pour cette nouvelle génération "digitale native", je dois courir derrière mes étudiants parce que mon cours de base (le savoir-faire) que je leur transmets, ils peuvent le trouver eux-mêmes ailleurs. Bien sûr, on peut se baser sur les approches plus traditionnelles mais juste à côté, on a aussi des possibilités qui permettent à des étudiants, dans mon université par exemple, d’apprendre des langues de façon autonome. Les étudiants savent s'inventer des méthodes d'apprentissage.

KOICHIRO Watanabe, Kyushu UniversityLe nombre d'étudiants japonais ayant fait des études à l'étranger a crû de façon importante, jusqu'à 6 millions. Pour les étudiants au Japon en général et dans mon université en particulier, l’anglais est considérée comme une langue normale. Mais maintenant, c'est la deuxième langue qui fait la différence. Chaque année nous avons 600 étudiants qui apprennent le français et nous cherchons à les envoyer en France. Ce sont les meilleurs étudiants, les leaders, qui ont ce profil plurilingue (français, chinois, coréen ou espagnol). Moi, je pense que les meilleurs étudiants doivent maîtriser plusieurs langues et en particulier le français mais que les étudiants ordinaires doivent maîtriser l'anglais.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCOui mais la question pour nous est d’assurer l’enseignement des langues étrangères. L’essentiel est de savoir si l’on doit assurer l’enseignement à l’ensemble des étudiants ou à un certain nombre d’étudiants qui sont les meilleurs. Une seule langue parait suffisante mais deux en même temps c'est un défi que nous ne pouvons tenir. C'est un sujet qui revient chaque année. Ce qui est certain, c'est que nous devons faire en sorte que les sections de français et d'anglais modifient et améliorent leur pédagogie à partir de l'année prochaine.

Pour les premières et deuxièmes années, on peut garder le même programme pour les langues. Imposer B1 ou B2 aux étudiants sortants, c'est une décision politique. Peut-on éliminer un étudiant qui n'aurait pas le niveau en langues mais serait bon par ailleurs dans les matières techniques ?

M. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de TokyoNous avons eu de type de débat et introduit l'obligation d'un niveau d'anglais au TOEIC pour l'obtention du diplôme il y a plus de 10 ans. Et maintenant nous relevons ce critère. Il y a eu des critiques, mais tout le monde reconnaît que les étudiants travaillent plus. A partir de 2016, tous les cours de master et doctorat devront être obligatoirement donnés en anglais. Et l'université a fait de gros efforts sur la formation des enseignants ce qui est également bénéfique pour le renforcement de capacité. Au niveau licence, l'enseignement en anglais et en japonais coexistent.

Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l’ITCJ’en profite pour dire à l’ensemble des membres du Consortium que l’enseignement du /en français marchait très bien parce que tous les 80 étudiants étaient amenés à suivre des cours en français, à faire leur soutenance en français et que les professeurs venant de l’extérieur étaient français ou francophones.

À ce moment-là, chaque section ou département comptait environ 12 enseignants. La section de français comptait 11 enseignants. C’était équilibré et l’enseignement était pris en charge par l’AUF et la France.

En revanche, pour le moment, chaque département environ 24 enseignants mais la section de français, elle toute seule, comporte plus de 40 enseignants. Je crois que le CA réagit aussi parce que cette section représente deux départements et qu’elle est prise en charge entièrement par l’ITC.

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3. SYNTHÈSE PAR DÉPARTEMENTLa Présidente du CA PHOEURNG Sackona présente les modalités de travail. Chaque Département est invité à se réunir en atelier avec les partenaires locaux et les partenaires étrangers du Consortium. Il est demandé à chaque atelier un bilan par département. Pour ne pas alourdir le compte rendu, la présentation

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de chaque département est fournie en annexe. On passe à la partie suivante qui traite de l’avis et des discussions du Consortium.

4. AVIS DU CONSORTIUM ET DISCUSSIONS

MasterRémy MULLOT, Université de la RochelleL'ITC doit se poser la question de ce qu'elle souhaite faire de ses masters. Si les masters ciblent uniquement la recherche, le nombre d'étudiants sera faible. Dans le contexte de l’ITC, il est préférable parler de master de recherche et d’innovation pour que les entreprises puissent y participer. Si l’étudiant fait son stage dans le laboratoire, il s’agit d’un master à coloration recherche, au contraire s'il a lieu dans l’entreprise, d’un master plutôt professionnel. Pour moi, étant donné que l’ITC n’est pas encore un institut de recherche, la formation de master est majoritairement professionnelle. L’ITC doit s’appuyer sur les tissus industriels pour bien orienter ses programmes de master. Nous parlons également de publication à la fin de master 2. Pourquoi fait-on cette publication ? L'obligation de publication n'a de sens que si l'étudiant s'oriente en doctorat.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCL’ITC doit développer les deux masters de recherche et professionnel parce que l’ITC a aussi le projet d’ouvrir une école doctorale. Ces deux masters sont utiles pour l’ITC. Pour nos étudiants, ils peuvent faire aussi master recherche et professionnel.

Rémy MULLOT, Université de la Rochelle Dans ce cas-ci, on l’appelle master indifférencié. Soit l’étudiant fait son master afin de continuer son doctorat et il fait un stage de recherche avec éventuellement une publication à la fin du M2, soit il fait un stage en entreprise – mais avec des exigences de recherche et d'innovation.

Yves PERRAUDEAU, Conseiller du MEJSPour aller dans le même sens, certes, au Cambodge, plus de 90% des masters ont tendance à travailler dans les entreprises à la fin de master, et en France c'est 97%. Seulement moins de 10% deviennent enseignants-chercheurs ? Si le mémoire de l’étudiant est orienté vers la problématique de l’entreprise, il a tendance à travailler en entreprise après ses études. Si son mémoire porte plutôt sur un cadre théorique ou conceptuel, il ira plus volontiers en doctorat. La recherche appliquée est importante car elle doit structurer l'enseignement.

Didier LECOMTE, Conseiller de la direction de l’ITCNous avons fait un travail de proposition avec le responsable de 3ème cycle qui répond partiellement aux questions posées par Rémy Mullot (cf document Stratégie et perspectives). La formation dans les départements est très disciplinaire. Les besoins de transdisciplinarité doivent s'exprimer dans les masters ; Il y a deux objectifs: former les chercheurs et s'ouvrir vers le monde économique, vers l'entrepreneuriat et la créativité. Il est donc essentiel d’organiser les cours en deux catégories : des cours en commun (méthode de recherche, méthodologie de la R&D orientée vers la création de produits, et de services) et des cours de spécialité dans les départements respectifs. Peut-être ne doit-on conserver qu'un seul master pluridisciplinaire avec des ajustements en fonction du projet de l'étudiant ? Il ne faut pas sous-estimer le fait que l'industrie au Cambodge, ce sont des PME qui n'ont pas les moyens de payer de la R&D. Alors peut-être innover en faisant du crowdfunding, en s'adressant aux ONG ?

M. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de TokyoA propos de master, il est clair que nos étudiants en master travaillent déjà. Pour ces étudiants à temps partiel, le stage n'est pas suffisamment consistant. Je comprends que les étudiants doivent contacter les entreprises pour leur stage. Cela fonctionne en France où les entreprises connaissent leur responsabilité, mais ce n'est probablement pas le cas au Cambodge. Au Japon, il n'y a pas d'obligation de stage en entreprise et les entreprises ne prennent pas de stagiaires pour des durées très longues. C'est aussi la raison du concept de LBE pour faciliter les activités de recherche en associant les laboratoires. LBE peut répondre aux besoins des étudiants et des entreprises. C'est plus un moyen qu'une fin pour acquérir une méthodologie – y compris des soft-skills. Les entreprises peuvent jouer ce rôle si elles ont la maturité. Néanmoins, il est clair que la demande pour de la recherche est très faible au Cambodge.

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Autre avantage de LBE, c'est l'interaction entre étudiants et la pérennisation des savoirs.

Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de HanoiJe partage l’idée de créer master indifférencié, recherche ou professionnel dans le cadre de multidisciplinarité, mais quand même il est intéressant de garder une spécificité pour chaque master sinon il est difficile de trouver, pour l’étudiant, des débouchés pour une poursuite du programme doctorat.

Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l’ITCSi l’on impose une publication en deuxième année à tous les étudiants c'est trop exigeant et les étudiants ne poursuivent pas en deuxième année. Cette contrainte de la publication est trop forte. Une publication de recherche dans un laboratoire de l’ITC, c’est une bonne chose pour lancer l'école doctorale mais pas pour un étudiant qui fait un stage dans une entreprise.

CHUNHIENG Thavarith, Directeur adjoint de l’ITCJ’ai encadré une étudiante du GCA qui souhaite améliorer la qualité de la production de vin. Elle a proposé son propre sujet. Elle a fait sa recherche dans le laboratoire du département GCA. Je cite juste ce cas pour vous dire qu’il est important qu’on soit flexible dans la formation de master. Cette étudiante a fait une recherche dans le laboratoire du GCA en faveur de l’intérêt de son entreprise. C’est donc pas la peine de distinguer master recherche et professionnel.

Dr. SEANG Chansopheak, Responsable du 3ème cycleJe souhaite juste vous rappeler que le Consortium de l’an dernier a déjà donné un avis favorable à la formation de master où l’étudiant peut faire sa recherche soit dans un laboratoire soit dans une entreprise sur un sujet de R&D.

Rémy MULLOT, Université de la Rochelle Il est important de donner un cadrage précis et des exigences de qualité dans les départements, en particulier lorsque le stage se passe en entreprise.

Bruno DAGUES, INP de Toulouse N’oublions pas qu’on n'est ni en France ni en Belgique ni au Japon mais on est au Cambodge. Les situations dans les entreprises sont différentes. Je ne connais pas le pourcentage des entreprises au Cambodge qui s'engagent dans la recherche et l’innovation mais je doute qu'il soit important. Il est utile de mieux connaître – en s'adressant à la cellule industrie-université- - le panorama des entreprises cambodgiennes.

Sokneang IN, Responsable des relations ITC-Industries La plupart des entreprises au Cambodge sont des PME. Il n’y a donc pas de recherche. Les grandes entreprises japonaises, françaises ou autre, lorsqu’on a besoin de faire une recherche, elle la font en général à l’étranger, en France, à Singapour ou au Japon. Pour ce qui est du suivi dans les entreprises, ce n'est pas comme en France. Il est difficile pour une PME d'encadrer un stage. Par exemple, l’entreprise X souhaite produire du jus d’ananas. Elle propose son sujet à l’étudiant et lui demande d’en discuter avec son professeur (tuteur de stage). Elle ne donne même pas le budget pour acheter des matières premières pour développer le produit. Dans ce cas-ci, l’étudiant revient vers moi pour demander de l’aide. Deux possibilités : soit je cherche une autre entreprise soit je discute avec l’entreprise. Mais c'est difficile.

Fidero KUOK, Chef du département GCA Pour les PME, les budgets sont limités mais si l’on regarde le côté ONG, c’est encourageant. Ils nous supportent en matériels et budgets pour le développement de la recherche.

Rémy MULLOT, Université de la Rochelle Je précise que lorsqu'on parle de la recherche, il n'y a pas que les grandes entreprises. Les PME dans les pays occidentaux vont faire de l'innovation et il y a des PME au Cambodge qui sont innovantes. Il y a des modèles à inventer notamment en associant l'entreprise et le laboratoire d'accueil à l'ITC.

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5. SYNTHÈSE DES DISCUSSIONSSackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC5.1.) LBEIl est clair que LBE joue un rôle important. Il touche les étudiants d’ingénieur, de master et de doctorat. LBE favorise également la recherche.

5.2.) MasterMaster en cours du soir et du week-end à l’ITC est désormais supprimé car il ne peut pas fonctionner, ne serait-ce qu'à cause des difficultés de déplacements. À la place, un nouveau master à temps plein sera mis en place à partir de la nouvelle année scolaire 2016-2017. En ce qui concerne le nombre d’étudiants, il n’est pas important pour démarrer un master de qualité mais l’essentiel est d’avoir des étudiants qui ont vraiment la motivation. Notre collègue belge a posé la question de la voie à suivre : recherche ou professionnelle. Les réponses que nous apportons sont que la différentiation se fait dans le stage. Le master est indifférencié. On devra demander aux étudiants avant de faire leur stage de bien s’orienter et choisir leur type de stage.

L'exemple de l'Inde est à suivre: beaucoup d'innovation issues de PME. La capacité des PME actuelles au Cambodge est insuffisante. Les ONG sont des partenaires intéressant, mais non durables. Les grandes entreprises de vont pas développer de la recherche au Cambodge.Donc, il faut négocier et définir les conditions de collaborations préalables avec les PME avant de s'engager et accepter que les étudiants travaillent dans nos laboratoires en lien avec ces entreprises. Il n'est pas nécessaire dans ce cas d'exiger des publications, seulement un rapport scientifique.. Mais pour un petit nombre d'étudiants, la recherche est importante. Elle va aider à structurer les laboratoires et alimenter l'école doctorale.Je suggère que les départements travaillent ensemble (par deux ou trois départements) et de favoriser la synergie entre départements. Il faut mettre en commun la formation méthodologique : management, gestion de projet, entrepreneuriat.

Didier LECOMTE, Conseiller de la direction de l’ITCIl est nécessaire d'introduire une différence entre ingénieur et master. L'ingénieur est dans un rôle technique quasiment de routine. Le master tel qu'il doit être conçu à l'ITC doit amener l'étudiant à introduire des idées nouvelles, des produits et des services nouveaux. Cela se traduit dans la formation : recherche, innovation, pluridisciplinarité.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCIl est important de mettre en commun la méthodologie dans les études de master à l'ITC.

Rémy Mullot, Université de la RochelleCes approches pluridisciplinaires permettraient d'alléger les départements et de se focaliser sur leur discipline.

Bruno DAGUES, INP de Toulouse Il faut encourager la diversité d'objectifs. D'une part les laboratoires ont besoin d'étudiants en master pour alimenter le faire vivre les laboratoires. D'un autre côté, le secteur industriel a d'autres besoins : innovation, développement. L’ITC doit écouter les industriels pour qu’on puisse leur envoyer de bons stagiaires. Et on peut envisager de diversifier au point de former des masters-entrepreneurs.Compte tenu de cette diversité d'objectifs, Il faut bien déterminer les membres de jury, si l’étudiant de master professionnel défense son mémoire devant le jury scientifique ou de recherche, ou l'inverse, ce sera difficile.

Alex BRAYLE, Responsable d’Antenne Phnom Penh (AUF)La durée du master est de deux ans pour les étudiants de l’ITC soit bac + 7, contre bac + 6 pour les autres universités, ce qui défavorise nos étudiants dans certains masters.


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Non, la position actuelle de l'ITC est de former en 2 ans les étudiants des autres universités, en 1 an les étudiants de l'ITC.

Yves PERRAUDEAU, Conseiller du MEJSL’idée d’entreprenariat est très importante parce que les masters en technologie ont besoin également de management de technologie. Dans ce cas-là, nous avons besoin de la synergie universitaire avec les autres universités cambodgiennes.

M. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de TokyoS’agissant de la multidisciplinarité dans la formation de master, je pense que l’idée d’entreprenariat joue un rôle essentiel. J'appartiens à un département "International development Engineering" mis en place il y a 20 ans. La conception des curriculums de master a été un point important. A TokyoTech, un étudiant peut assister à l'ensemble des cours dans tous les départements s'il possède le bagage nécessaire. A l'ITC, il faut peut-être distinguer le curriculum de base et les cours complémentaires, tout ceci en fonction du bagage de l'étudiant. Ceci n'est pas un exercice trivial car nous avons passé 6 ou 7 ans à TokyoTech à mettre en place le syllabus. Dans le cas d'un programme multidisciplinaire, il faut également bien identifier l'objectif de la formation sachant que la vision peut être très différente selon les points de vue scientifiques. Pour résumer, ce n'est pas un exercice facile de concevoir un curriculum pluridisciplinaire.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCDes idées ont été exprimées sur l'entrepreneuriat, les relations avec les autres universités, …Ici, on décide de la politique générale et le responsable du 3 ème cycle va prendre note de ce que nous proposons et faire une feuille de route avec les responsables de masters. Il pourra échanger avec les membres du consortium s'il éprouve des difficultés.

Il y a d'autres points sur lesquels nous devons nous prononcer : les nouvelles options des départements, la mise en place du master en semaine et à plein temps.Quand j'ai lu les documents, j'ai constaté qu'il y avait des recoupements dans les activités de départements ; Exemple de GCA et GRU.

GCA département était un département de Chimie-Silicates. Puis on a identifié le potentiel dans le domaine de l'agroalimentaire et fait évoluer le cursus. Actuellement, l'objectif du gouvernement cambodgien en terme d'exportation de produits agricoles n'est pas atteint. D'où le renforcement – que j'approuve - des activités de génie des procédés et génie alimentaire. Par contre il y a une confusion sur la question de l'environnement. Le traitement de l'eau devrait être plutôt de la compétence de GRU. Il faut éviter cette confusion. Je demande au département GCA de se recentrer et de travailler avec le GRU sur la question.

Fidero KUOK, chef du département GCAIl n'y a pas d'option environnement dans la filière ingénieurs, mais c'est dans le master qu'apparaissent les questions environnementales.

5.3.) Questions des langues à l’ITCSackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCIl semble que nous sommes d’accord sur la réduction du nombre d’heures destiné à l’enseignement du français aux étudiants de 1ère et 2ème année. Cette mesure s'accompagnera d'un soutien: outils pédagogiques nouveaux, stages de formation des enseignants, .... Ce nouveau programme entrera en vigueur à partir de la nouvelle année académique 2016-2017. La meilleure solution est que nous baissions le nombre d’heures de français pour les 1ère et 2ème années et augmenter un peu le nombre d’heures de cours d’anglais des étudiants de 2ème année.

Didier LECOMTE, Conseiller de la direction de l’ITCL'objectif est bien que les étudiants atteignent le niveau A2 au bout des deux premières années. Mais il s'agirait d'un objectif qu'enseignants et étudiants devraient poursuivre, sans formuler d'obligation.

Alex BRAYLE, Responsable d’Antenne Phnom Penh (AUF)

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Il faut assurer la qualité de la formation. L'accumulation du nombre d'heure ne garantit pas la qualité. En première année les étudiants ont 70h de plus que ce qu'i est nécessaire. Oui pour réduire le nombre d'heures, mais à condition de faire un travail de formation des formateurs et de remise à jour pédagogique, de créer un environnement plus adapté. L'AUF propose déjà des formations aux enseignants de française de l'ITC… Il faut que ces enseignants s'impliquent.

Phen SIEANG, Ex-responsable de la Section de françaisA2 pour les étudiants de 2ème année, c’est possible parce que selon le CECR, on a besoin d’environ 400 heures de cours, soit 200 heures pour le niveau A1 et 200 heures pour le niveau A2. Si nous regardons les heures dont disposent nos étudiants de 1ère années et 2ème années, ils ont au total d’environ 500 heures de cours.

Alex BRAYLE, Responsable d’Antenne Phnom Penh (AUF)L'idée est de consacrer une partie des heures d'enseignements économisées à de la formation.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCJe pose une question à la direction: est-ce qu'elle souhaite investir dans la formation des enseignants de français et dans l'environnement de travail ?Nous gardons donc l'objectif du niveau A2 dans les deux langues à la fin des deux années.

NUTH Sothan, Directeur-adjoint chargé des étudesJe pense qu'il est difficile d'atteindre les niveaux A2 dans les deux langues.

CHUM Tival, responsable de la section d'anglaisIl y a 3 crédits, soit 125 heures en année 2. Le niveau atteint est "pre-intermediate", soit le niveau A1+, mais il est proposé de passer à 180 heures.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCDans ces conditions, l'objectif doit pouvoir être atteint. On évaluera à la fin de la deuxième année le pourcentage d'atteinte de l'objectif.

Alex BRAYLE, Responsable d’Antenne Phnom Penh (AUF)Si on dit aux étudiants : à la fin de vos études, vous devrez avoir le niveau B1, cela donnera une meilleure motivation aux étudiants.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCOui mais maintenant, la question posée est de savoir combien d'étudiants devront avoir le niveau B1 (ou B2) dans les deux langues ? Vise-t-on l'ensemble des étudiants ou un pourcentage (30 ou 40%) d'étudiants qui poursuivront en master ou dans une carrière internationale ?

Philippe GIRARD, Directeur du CIRAD en Asie Sud-est continentaleL'ITC vise l'excellence au niveau régional et le plurilinguisme est un atout pour les étudiants de l’ITC et surtout pour l'intégration dans l’Asean du royaume du Cambodge. Donc expérimenter la solution proposée pendant deux ans et faire un bilan ensuite semble une bonne chose.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCNous connaissons une dégradation de l’apprentissage des langues à l’ITC et nous devons enseigner et apprendre le français et l’anglais autrement parce que la situation à l’ITC a changé. On peut plus maintenant enseigner le français comme l’ITC des années 90 où il y avait seulement 80 étudiants pour tout l’ITC. Cet établissement compte actuellement plus de 3000 étudiants. C’est un problème qui persiste à l’ITC. Les missionnaires se plaignent de la baisse de niveau de langue des étudiants. L’idée est de focaliser l’enseignement de langue sur les étudiants qui en ont besoin pour la poursuite de leurs études à l’étranger.

Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l’ITC

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Le perfectionnement des enseignants est important mais il faut voir aussi la motivation des étudiants. À mon époque où l’enseignement se faisait en français, les étudiants n’avaient pas le choix mais à l’heure actuelle le corps enseignant peut enseigner en khmer, en anglais ou en français. La motivation est moindre. L’idée de cibler les étudiants potentiels, pour que ces derniers apprennent activement les langues, est bonne.

M. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de TokyoJe pense que deux langues au niveau B1 pour la diplomation, c'est beaucoup. Deux langues pour les étudiants de l’ITC sont attractives mais il ne faut surtout pas sacrifier la formation technique en ingénierie à l'apprentissage des langues. Compte tenu des contraintes de budget, il faut faire des priorités.

Michel DEQUATREMARE, Université de ToulonIl faut différentier les niveaux B1 et B2. Les étudiants qui doivent faire un un master ou un doctorat à l'étranger doivent avoir le niveau B2. Les étudiants qui vont travailler au Cambodge auront besoin de converser en langue étrangère. C'est donc un facteur de qualité que d'imposer un niveau minimum. L'objectif d'un niveau B1 dans au moins une des langues me paraît atteignable assez rapidement.

NOU SamrachLes étudiants qui bénéficient – par exemple - de bourses Eiffel doivent nécessairement se mettre au niveau B2. Cette mise à niveau peut se faire de mars à septembre. L'année passée, nous n'avons pas pu mettre en place de formation accélérée pour ces étudiants et ils ont énormément de difficulté dans leurs études en France.

Pascale TURQUETJe suis très sensible à l'argument de l'internationalisation. Les économies s'ouvrent et l'ITC va être en concurrence avec les universités régionales. Les langues sont un atout essentiel dans cette compétition. Même les diplômés travaillant au Cambodge seront en concurrence. Il ne faut pas opposer les compétences techniques et les compétences culturelles et linguistiques.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCJe rappelle que pour l'ITC, l'apprentissage d'une langue étrangère est nécessaire car il n'y a pas de livres techniques en khmer.

Alex BRAYLEL'enseignement dans les deux premières années concerne 1600 étudiants. La mise en route du projet au niveau des 2 premières années va donc déjà concerner la moitié du nombre total d'étudiants. Travailler sur ces deux années c'est faire l'essentiel de l'effort.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCNous allons effectivement appliquer cette réforme sur les 2 premières années et faire le point au bout de ces deux années. Pour les années suivantes, peut-être faut-il pour une fraction des étudiants, B1 en anglais et B2 en français ou l'inverse.

Alex BRAYLEPuis-je proposer de faire une enquête d'ici la réunion du CA pour connaître le point de vue des étudiants ?

KOICHIRO Watanabe, Kyushu UniversityL'idée de faire une enquête est très importante. Mais aussi et surtout auprès des entreprises pour connaître leurs besoinsConcernant le débat sur le niveau de langue, à titre d’exemple, je suis dans le comité de sélection des bourses de divers pays. Nous avions 18 étudiants dont 3 de l'ITC. Ils ne l'ont pas obtenue malgré leur niveau en français et anglais car la compétition pour ce type de bourse est d'abord basée sur la compétence scientifique et technologique. Je suis favorable à une deuxième langue optionnelle.


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Nos étudiants ont été désavantagés dans la compétition pour les bourses AUN/Seed-Net avec de moins bonnes notes à l'admission. Mais les étudiants se sont avérés très bons et AUN/Seed-Net a dû modifier son évaluation. Je suis d'accord sur la nécessité de mieux comprendre les besoins des entreprises.

Sokneang IN, Responsable des relations ITC-Industries Nous avons fait remplir un questionnaire auprès de 18 entreprises. La plupart ont recommandé également une amélioration de la langue d’anglais pour faciliter la communication dans le cadre du travail, spécialement pour les cadres intermédiaires après 3 ans dans l'entreprise. Même les compagnies françaises le demandent. Nous allons reprendre le questionnaire selon vos recommandations et nous adresser aux professionnels et aux étudiants.

Didier LECOMTE, Conseiller de la direction de l’ITCL’idée de cible est très importante. Une fois, l’étudiant possède son niveau requis, il est exempté d’apprentissage de langue et c'est un élément de la réduction des coûts. Une autre chose, c’est que nous devons tenir compte également de la formation des professeurs qui enseignent les matières de spécialité pour que ces derniers puissent les enseigner en anglais ou en français correctement.

Yves PERRAUDEAU, Conseiller du MEJSLe multilinguisme est lié également à la performance globale, ce qui touche clairement la politique du ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports. Fixer un but aux étudiants par une politique de bonification me semble une bonne idée.

KOICHIRO Watanabe, Kyushu UniversityNous devons prendre en compte la demande de la société. Par ailleurs, il est important de bien prévenir les étudiants sur ce qui les attend quand ils entrent à l'ITC en matière d'apprentissage des langues.

Bruno DAGUES, INP de Toulouse Je propose qu'un groupe de travail mené par le responsable du 3ème cycle soit mis en place.

Ossarath KOL, Polytech LilleJuste une question concernant les étudiants de l’ITC qui ont terminé leurs études à Polytech Lille. Est-il possible qu’ils fassent la soutenance devant le jury à l’ITC et qu’ils obtiennent le diplôme de l’ITC même si les deux institutions n’ont pas encore signé les protocoles d’accord ?

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCA ce sujet, on a besoin de discuter et la réponse vous sera adressée plus tard.

Conclusion sur les langues

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITCOn va mettre en place, ce nouveau programme à partir de l’année scolaire 2016-2017. Toutefois, il faut informer très clairement les étudiants de notre politique de langue. Objectif fixé : A2 à la fin de I2. Nous allons appliquer la modification du nombre d'heures proposée. Nous allons simultanément mener cette enquête auprès des étudiants sur les besoins et objectifs pour leur carrière. Ce projet pilote ne touche que les 1ère et 2ème années. Deux ans après cette mise en expérimentation, nous allons faire une évaluation du pourcentage d'atteinte de notre objectif A2 pour les I2 de 2017-2018, au second semestre. Nous devons réfléchir à notre politique pour les années suivantes. Nous pouvons cibler le niveau B2 pour une seule langue, soit l’anglais soit le français et le niveau B1 dans l'autre langue, mais seulement pour une fraction des étudiants à définir.Nous retenons donc l'idée de bonus pour les bons étudiants et que les étudiants ayant atteint le niveau requis peuvent se dispenser de suivre les cours de langue.

TABLEAU RECAPITULATIF DU BILAN DE LA RÉUNION

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Le tableau suivant récapitule tous les points abordés et l’avis du Consortium après la discussion et la présentation de tous les responsables de départements.

No Avis du Consortium Favorable1 Seuls les masters à plein temps sont retenus pour la future formation à l’ITC

Les masters seront indifférenciés avec une composante recherche et une composante professionnelle. Leur pluridisciplinarité est renforcée. Les synergies sont à exploiter entre masters : cours communs (méthodologiques et de spécialités)

2 Réduction des heures de cours de français aux étudiants I1 et I2 Augmentation des heures de cours d’anglais en 2ème année Niveau A2 obligatoire en fin de deuxième année d’ingénieur Niveau B2 en français et B1 en anglais ou B2 en anglais et B1 en français obligatoire pour une fraction des étudiants qui sont susceptibles de partir poursuivre leurs études à l’étranger.

L’étudiant ayant déjà ce niveau requis maximal au début et pendant leurs études, est exempté d’apprentissage de langue

Mise en place d'enquêtes auprès des entreprises et des étudiants et d'un système d'évaluation de l'apprentissage des langues en I1 et I2.

Principe du bonus pour les bons étudiants en langue 3 Ouverture d’une nouvelle option au département GCA 4 Ouverture d’une nouvelle option au département GRU 5 Mise en place des laboratoires LBE

Après les derniers remerciements de la présidente du Conseil d’Administration adressés aux membres du Consortium, à l’équipe de direction, à l'équipe des traducteurs, la séance est levée.

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Annexe 2. Compte-rendu de la réunion du 24ème conseil d’administration de l’ITC, le 16 juin 2016 à Phnom Penh

Compte-rendu de la réunion du 24ème Conseil d’Administrationde l’Institut de Technologie du Cambodge (Phnom Penh, 16 juin 2016)

Membres de droit présents1. Présidente du Conseil d'Administration, S.E. Mme PHOEURNG Sackona, Ministre de la

Culture et des Beaux-Arts2. Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, représenté par S.E.M. Samedy

Sivathana, Sous-Secrétaire d’État3. Directeur de l'ITC, S.E.M. OM Romny,4. Représentant des personnels de l’ITC, Mme TEA Channy,5. ASANETI, représentée par M. PRACH Minea, Président6. Ambassade de France au Cambodge, représentée par Mme TURQUET Pascale, Attaché de

Coopération Scientifique et Technique7. AUF, représentée par Mme Sophie Goedefroit, Directrice Régionale du Bureau Asie-

Pacifique 8. Chef du bureau de JICA et AUN/SEED-Net au Cambodge, Mr. KOCHIMA Takaharu

Membres de droit absents1. Ministère de l’Économie et des Finances, son Excellence 2. Ministère des Mines et de l’Énergie, représenté par S.E. PEN Chhorda, Secrétaire d’État, et

S.E. SIM Sisokhaly, Directeur général Adjoint du Département Général des Ressources Minérales

3. Directeur de la SKD, M. LAY Meng Sun

Membres invités présents1. M. Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï, représentant du Consortium2. M. Alexe BRAYLE, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh3. Mr. INOKUCHI Kunihiro, Representative of JICA Cambodia Office

Direction de l’ITC1. Directeur Adjoint, M. CHUNHIENG Thavarith, chargé de la coopération et de la recherche2. Directeur Adjoint, M. NUTH Sothan, chargé de la pédagogie et des études3. Directeur Adjoint, M. PHOL Norith, chargé de la planification et audit4. Directeur Adjoint, M. PENH San, Responsable de l’administration5. Conseiller à la Direction, M. Didier LECOMTE6. Responsable du 3ème cycle, M. SEANG Chansopheak7. Responsable du 2ème cycle, M. SOY Ty8. Responsable de la recherche, M. HUL Sienghéng9. Responsable des relations entreprises, Mme IN Sokneang10. Responsable du bureau du planning, M. PO Kimtho11. Chef du département TC, Mme SREY Malis

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12. Chef du département GCA, M. KUOK Federo13. Chef du département GCI, M. CHHOUK Chhayhorng14. Chef du département GEE, M. BUN Long15. Chef du département GIC, M. LAY Heng16. Chef du département GIM, M. PAN Sovanna17. Chef du département GRU, Mme LY Sarann18. Chef du département GGG, Mme KRY Nallis19. Responsable de la section de français, M. NOU Samrach20. Responsable de la section d’anglais, M. CHUM Tival21. Responsable du service informatique, M. KHIEV Samnang

Accueil des participants et ouverture de la réunion

En introduction, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministre de la Culture et des Beaux-Arts et Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC, souhaite la bienvenue à l’ensemble des membres du Conseil d’Administration et les remercie pour leur participation à ce 24ème CA. Le Conseil d’Administration de l’ITC et son Consortium international d’appui se réunissent 1 fois par an, le Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire 2 fois. Les réunions régulières de ces instances témoignent du bon fonctionnement de l’établissement. Au cours du CA, le bilan des activités puis les prévisions sont présentés par le Directeur de l’ITC. Le CA recueille les conseils de ses membres et prend les décisions. C’est le moment pour donner des avis, faire des remarques, des critiques et des encouragements sur le travail effectué par l’équipe de l’ITC.

La Présidente du CA témoigne de toute la reconnaissance de l’ITC pour ses partenaires présents : - Dr. Pascale TURQUET de l’Ambassade de France au Cambodge, - Dr. Sophie GOEDEFROIT de l’Agence Universitaire de la Francophonie, - Mr. KOCHIMA Takaharu, Senior Representative of JICA Cambodia Office,- Mr. INOKUCHI Kunihiro, Representative of JICA Cambodia Office,- S.E.M. SAMEDY Sivatana du Ministère de l’Education de la Jeunesse et des Sports, - M. Eric CASTELLI, représentant du Consortium,- Dr. Alex BRAYLE, Responsable d’antenne AUF à Phnom Penh, - M. Philippe BOUILLARD, responsable du projet (ARES / ex-CUD).

Selon Dr. Pascale Turquet, l’ITC reste pour l’Ambassade France un partenaire très important dans la vie universitaire et aussi en matière de recherche.

SEM Samedy Sivatana, sous-secrétaire d’État au Ministère de l’éducation, de la Jeunesse et des Sports, a exprimé, pour sa part, ses sincères condoléances aux familles des policiers de crise de terrorisme qui a eu lieu à Paris, en France.

Pour Dr. Sophie GOEDEFROIT, Directrice régionale de l’AUF, l’AUF et l’ITC construisent ensemble de grands projets : recherche et ouverture de l’école doctorale avec partenaires de Belgique, du Japon et de France.

Pour M. KOCHIMA Takaharu, Senior Representative of JICA Cambodia Office, AUN/SEED-Net, l’ITC est une des universités cambodgiennes soutenues par Jica. Il est convaincu que pour l’avenir Jica et l’ITC auront de nouveaux projets et des bourses à offrir aux étudiants cambodgiens.

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S.E. PHOEURNG Sackona rappelle que la France (via AUPEL-UREF) et ITC ont commencé à travailler ensemble depuis 1993, la Belgique en 1997 et le Japon en 2000. M. Philippe Bouillard, responsable du projet (ARES/ex-CUD), rappelle que la Belgique est un partenaire important de l’ITC depuis de nombreuses années. Il s’agit du troisième programme pour le soutien de l’ITC en matière du renforcement de la capacité d’enseignement et recherche.

L’ordre du jour est ensuite adopté par les membres du CA.

Présentation du Rapport du Directeur 2015-2016 Le Directeur de l’ITC OM Romny tient à rappeler l’état de réalisation des décisions du dernier Conseil d’Administration 2015 de l’ITC:

RELEVÉ DE DÉCISIONS DU CA 2015 RésultatSous-décret du 17 mars 2015 modifiant le fonctionnement de l’ITC : information à communiquer à tous les membres du Consortium international d’appui à l’ITC. Traduction du sous-décret en français/anglais et ajout dans le rapport pour la prochaine réunion du Consortium. Demande par l’ITC de création des facultés qui ne sont pas prises en compte dans le sous-décret pour au moins 2 départements concernés (Génie Informatique et Communication, Génie Industriel et Mécanique)

Réalisé

Modification des programmes GIM ingénieur, GIM technicien, GCA technicien RéaliséSéparation en 3 options du programme GEE ingénieur : étude technique et budgétaire à effectuer au préalable par la Direction de l’ITC Réalisé

Division en 3 spécialités du département GGG : étude technique et budgétaire à effectuer au préalable par la Direction de l’ITC

Non-réalisé (manque de ressources humaines)

Situation des formations de master en difficulté : dernier délai pour les étudiants en cours fixé à septembre 2015, puis analyse de la situation en fonction des résultats

Réalisé

Choix de l’apprentissage de la langue étrangère par les étudiants : décision reportée, analyser les propositions des membres du CA RéaliséDroits de scolarité à l’ITC pour 2015-2016

- cycle ingénieur : 600$ (450$ pour les filles)- cycle technicien : 300$ (200$ pour les filles)

Places ouvertes à l’ITC pour 2015-2016- 800 places en 1ère année d’ingénieur

Adoption du budget de l’ITC

Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 2015-2016Faire un suivi du niveau des étudiants entrants à l’ITC suite à la réforme du baccalauréat au Cambodge RéaliséFaire avancer les réflexions sur l’apprentissage des langues étrangères à l’ITC Réalisé

L’état de réalisation des recommandations du dernier CA 2015 de l’ITC est présenté :

DESCRIPTION (recommandation CA 2015) RésultatEn plus de la liste des articles scientifiques, intégrer dans le prochain rapport annuel d’activités les contributions sociales de l’ITC au Cambodge

Réalisé

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Faire avancer les réflexions sur la langue étrangère à l’ITC. Réunions à organiser et propositions concrètes sur la langue à présenter à la prochaine réunion du Consortium

Réalisé

Une synthèse des avis du Consortium de mars 2016 est présentée au CA :

Le tableau suivant récapitule tous les points abordés et l’avis du Consortium après la discussion et la présentation de tous les responsables de départements.

No AVIS DU CONSORTIUM favorable1 Seuls les masters à plein temps sont retenus pour la future

formation à l’ITC

Les masters seront indifférenciés avec une composante recherche et une composante professionnelle. Leur pluridisciplinarité est renforcée.

Les synergies sont à exploiter entre masters : cours communs (méthodologiques et de spécialités)




Principe du bonus pour les bons étudiants en langue 3 Ouverture d’une nouvelle option au département GCA 4 Ouverture d’une nouvelle option au département GRU 5 Mise en place des laboratoires LBE

La Présidente du Conseil d’Administration, S.E.M. PHOEURNG Sackona, rappelle que le directeur de l’ITC a présenté l’ensemble des recommandations et des réalisations du CA 2015. Pour en savoir plus, vous êtes priés de consulter le rapport du directeur aux pages 79 et 80.

Selon l'avis du Consortium 2016, pour la formation master à l’ITC, à partir de l’année scolaire 2016-17, seuls les programmes de master à temps plein seront autorisés ( masters indifférenciés). Il est important que les programmes de master soient flexibles. Si l’étudiant fait un stage dans une entreprise, il est considéré plutôt comme un master professionnel. Par ailleurs, si l’étudiant fait son stage dans un laboratoire de l’ITC, c’est plutôt un master de recherche.

Le tableau ci-dessous résume l'évolution du programme d'apprentissage des langues.

Avant la réforme Après la réformeFrançais Anglais Français Anglais

I1 256 0 I1 192 0I2 224 96 I2 160 160I3 96 96 I3 96 96I4 64 64 I4 64 64

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I5 32 32 I5 32 32

La réforme s'appliquerait à partir de la nouvelle année scolaire prochaine. Pour les cours de français, les I1 n’ont que 192 heures au lieu de 256 et les I2 160 heures au lieu de 224 heures. Quant aux cours d’anglais, les I2 auront 160 heures au lieu de 96 (cf tableau ci-dessus). Avec cette réforme, les objectifs à atteindre sont les suivants :

A2 est obligatoire pour les I2.

B2 pour le français/B1 pour l’anglais ou l’inverse sont obligatoires pour celles et ceux qui veulent partir à l’étranger.

L’étudiant ayant déjà ce niveau requis maximal au début et pendant leurs études, est exempté d’apprentissage de langue.

Bonus : Les dossiers des étudiants ayant un bon niveau de langue sont examinés en priorité dans le choix des départements à l'issue des deux années de TC.Exemple : un étudiant en fin de 2A ayant validé B1 en français et B1 en anglais aura le bonus maximal. Les dossiers des étudiants ayant validé le niveau de langue seront examinés en priorité.

Travail personnelLes étudiants sont encouragés à faire un travail personnel, à utiliser les ressources pédagogiques en ligne pour atteindre leur objectif (rôle de la section de français et de la section d'anglais). Des conventions seront passées avec des organismes partenaires (AUF, IFC, British Council, …) pour la mise à disposition de moyens : MOOC, FOAD.

Langue d'enseignement à partir de la 3ème annéeA partir de la 3ème année, le français, et l'anglais sont introduits progressivement comme langues d'enseignement scientifique. Le choix de la langue est fait par l'enseignant responsable d'UE en accord avec son département. L'ensemble du cursus de chaque UE est réalisé dans la langue cible, y compris l'examen écrit ou oral, les projets et présentations orales. Un inventaire et un bilan des enseignements en langues étrangères sera fait annuellement.

La méthode d’enseignement sera également changée, ce qui fait que la formation des enseignants est indispensable.

L’ouverture de nouvelles options sera mise en place dans chacun des départements (GCA et GRU).

Le dispositif "Laborartory Based Education" (LBE) sera mis en œuvre dans le nouveau bâtiment pour les départements GIC, GIM, GEE et GGG. Ce dispositif permettra aux étudiants en licence de mener des travaux de recherche conjoints avec des étudiants de Master et sos la supervision de Docteurs.

Le Directeur de l’ITC, OM Romny présente également des événements marquants et des activités de l’ITC, au cours de l’année scolaire 2015-2016.

Coopération avec la France

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Un bon partenariat avec l'école polytechnique et Grandes écoles en France Une passerelle pour relier les universités en France Bourse d’études en France (BGF, Bourses Eiffel) Projet Erasmus+ avec de nombreuses universités en France et en Europe

Certificat de félicitations Le Directeur de l’ITC a reçu un certificat de félicitations du Ministère des Affaires

Étrangères du Japon

Concours sur le thème : une ville propre et verte Les étudiants de l’ITC ont gagné le 1er prix de la compétition de recherche sur le thème

« une ville propre et verte »

Honda YES-Award Les étudiants de GCA & GCI ont gagné 2 prix Honda "YES Award"

PHNOM PENH MAKER CONTEST - 2nd S&E Festival 2016 Un étudiant de GEE a gagné le prix de Phnom Penh Maker Contest à l'occasion du 2 nd

S&E Festival 2016;

LBE La mise en place du programme LBE sera effectuée l’an prochain avec l’inititaive du Japon

et le soutien de Jica. Ce programme permettra de venir en appui aux universités de Battembang et de Svay Rieng, afin de renforcer la qualité de formation des techniciens qui doivent travailler dans les zones économiques aux frontières khméro-vietnamienne et khméro-thailandaise;

Une délégation de l’ITC a visité les universités de Kyushu et Tokyo Tech pour s'informer sur le dispositif LBE;

Satreps Un grand projet de recherche d'un montant de 5 Millions USD dont le titre est

"Establishment of conservation platform for Tonle Sap Lake, Cambodia", a été récemment sélectionné. Ce projet requiert la participation bilatérale nippo-khmère de 74 chercheurs dont: 43 des départements GRU et GCA, de l'URPP et des ministères, 31 du coté japonais (Tokyo Institute of Technology, Yamagata Universtiy, Institute for Global Environmental studies). Ce projet fait l'objet d'une collaboration avec le Ministère de l’environnement, le Ministère des ressources en eau et de météorologie et l’Autorité du Tonlé Sap.

Dans ce cadre, un nouveau centre de recherche en Biologie Moléculaire sera installé à l’ITC. Il s’agit dans ce cas-ci du premier centre de recherche de ce type au Cambodge.

ARES/CUD La coopération avec les universités belges a démarré en 1997 via le Coordinateur Principal

de la CUD. Le projet de PAI a été mis en œuvre de 2008 à 2012. Ce projet a abouti aux résultats suivants : Démarrer et dynamiser les activités de recherche en sein de l’ITC; Moderniser les labos par des nouveaux équipements, Perfectionner les RHs par des bourses de doctorat, Organiser des missions d’enseignements pour renforcer la qualité d’enseignement du 2ème cycle, Refondre le réseau informatique, physique et l’intranet, et Renforcer la bibliothèque de l’ITC.

Coopération avec l’AUF

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Aider à renforcer et améliorer le niveau des enseignants, Assurer des bourses d'études, Assurer l’échange des enseignants et étudiants, Assurer une formation de MOOC, Assurer des paquets de recherche, Promouvoir la langue française, Fournir l’espace francophone pour le partage d'information, Favoriser l'excellence dans les pratiques d'apprentissage et d'enseignement.

Quelques chiffres clés Bourse d’études à l’étranger en 2015-16: 86

• 16 enseignants (14 Doctorats et 2 Masters)• 70 étudiants (5 Doctorats et 65 Masters)

Bourse d’études à l’étranger en 2016-17: 47• 9 enseignants (9 Doctorats et 1 Master)• 38 étudiants (9 Doctorats et 29 Masters)

Bourse spéciale de JICA en 2016-17: 8 pour l’ITC Perfectionnement à courte durée à l’étranger: 112

• 55 enseignants• 57 étudiants

Mission d’enseignement: 42 missions

Premier nouveau campus de l’ITC à Kampong ChamEtant donné le besoin urgent de transformer les aliments en toute sécurité dans le contexte cambodgien actuel, l’ITC ouvrira un nouveau campus à Kampong Cham – province essentiellement agricole - sur une superficie de plus d'un hectare. L’ITC mobilisera des ressources humaines et délocalisera certaines activités de recherche dans ce nouveau centre provincial.

Compétition de maths et de physique de l’ITCCe concours encourage des étudiants à porter leur attention sur les sciences de base qui occupent une place prépondérante pour les progrès scientifiques. Il s’agit d’un nouvel événement à l’ITC qui entre pleinement dans le champ des recommandations du Ministère de l’éducation, de la jeunesse et des sports visant à promouvoir les STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) dans l'éducation. Il s’adresse à tous les étudiants de tous les horizons. Cette année, nous avons eu 205 inscrits pour les mathématiques et 155 pour la physique.

Nouveau bâtimentPar manque de salles de classe, certains cours ont lieu le samedi. Pour y remédier, le gouvernement royal a financé la construction d'un nouveau bâtiment de 6 étages comportant 60 salles de cours. Avec cette nouvelle capacité d’accueil, l’ITC n'aura plus de problème d'accueil, a précisé le directeur général.

Ludovic PROTIN, directeur honoraireDans le nouveau bâtiment, y a-t-il uniquement de l’enseignement ou aussi des laboratoires de recherche?

OM Romny, directeur général de l’ITCPour ce qui est du nouvel bâtiment, le rez-de-chaussée sera destiné à la bibliothèque. Le premier étage sera réservé au département GCA. Ce dernier avait besoin d’améliorer et de moderniser les laboratoires et les équipements. Les 5ème et 6ème étages seront dédiés au programme LBE.

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NUTH Sôthan, directeur chargé de la pédagogie et des étudesLe Directeur-adjoint chargé de la pédagogie et des études, NUTH Sothan, présente le bilan et les statistiques sur le recrutement/concours d’entrée, l’évolution des effectifs, le centre e-learning, la bibliothèque de l’ITC, le corps pédagogique de l’ITC, l’insertion des diplômés et les formations de master (cf. rapport du Directeur 2015-2016).

SEANG Chansopheak, responsable du 3ème cycleLe responsable du troisième cycle rappelle que cette formation concerne les deux niveaux master et doctorat pour lesquels nos partenaires actuels sont la France et la Belgique. La formation de master a commencé en 2010 dans le département GCI et ensuite en 2011 dans le département GEE. Deux autres masters ont été lancés en 2012, l’un sur la gestion des ressources en eau (GRU) et l’autre sur l’agro-industrie et environnement (GCA). Quant aux deux derniers masters, ce sont des masters en génie industriel et mécanique (GIM) et en technologie mobile, lancés simulténémment en 2013. Nous en avons au total 6 masters. Le master GCI est en double diplomation avec l’Institut national des sciences appliquées (Insa) de Rennes. Six étudiants ont suivi cette formation et cinq l’ont réussie. Depuis l’ouverture, une trentaine d’étudiants ont été formés et dix ont décidé de poursuivre leur programme de doctorat en France, en Belgique, en Corée du sud et au Japon. Pour cette année scolaire 2015-2016, la formation est suspendue du fait que le nombre de candidats était insuffisant. Le master de génie électrique et énergétique inclut 9 étudiants dans la 1ère promotion et 5 dans la 2ème promotion ayant mené leurs études à terme. Les stages des étudiants ont été effectués dans les départements les entreprises ne sont pas prêtes pour les accueillir des activités de recherche. Le programme master de gestion des ressources en eau a débuté avec 14 étudiants et 6 ont fini leurs études avec succès. Le master en agro-alimentaire et environnement a démarré son programme avec 9 étudiants dont 5 ont réussi à faire leur soutenance de fin d’études. Le master en génie industriel et mécanique compte 15 étudiants qui sont actuellement en stage pour compléter leur programme.Le master en technologie mobile a 5 étudiants inscrits. Pour ce département, il y a des difficulté à cause du changement fréquent d'enseignants.

Le problème général auquel doivent faire face les programmes de master est le faible nombre d’étudiants inscrits et le coût élevé que cela engendre pour l’ITC.

La formation de doctoratCette formation est financée par l’ambassade de France, l’Agence Universitaire de la Francophonie et ARES-CCD. 11 doctorants sont en formation. La moitié est en France et le reste en Belgique et à l’ITC. La mise en place de l'école doctorale permettra d'augmenter le nombre de doctorants inscrits.

Le Directeur Adjoint chargé des relations internationales et de la Recherche, CHUNHIENG Thavarith présente le programme de perfectionnement des enseignants et des étudiants de l’ITC, les activités de recherche & développement et les coopérations nationales et internationales de l’ITC (cf. rapport du Directeur 2015-2016). « Les ressources humaines de l’ITC se sont beaucoup développées : 180 enseignants titulaires d'un master et 50 d'un doctorat. "Nous tenons à remercier grandement nos partenaires importants à savoir la France, la Belgique, l’AUF, Ares-CCD, le Japon, Jica pour leurs soutiens humains, matériels et financiers, sans qui le développement et le progrès de l’ITC auraient été impossibles", a-t-il ajouté.

Dr. IN Sokneang, responsable des relations avec les entreprises, présente les activités réalisées dans le cadre des collaborations avec les entreprises privées locales. Notre mission est d’aller hors

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de l’ITC pour le faire connaitre à travers des contacts avec les industries. Nous leur montrons toute la potentialité de l’ITC afin que ces dernières puissent être nos partenaires pour des intérêts mutuels. Concrètement, l’ITC visite des usines pour comprendre leurs besoins et les industries viennent pour leur part sur le campus de l’ITC pour voir les installations. Pour cette année, nous avons deux campagnies privées internationales qui ont signé leurs cadres coopération de partenariat : Denso et Dassault Systèmes. Pour renforcer les relations bilatérales, certains départements de l’ITC tels que GCA, GIM et GGG ont lancé de petits projets de recherche avec des compagnies privées. Il est à noter que certains anciens étudiants de l’ITC ont créé leurs propres entreprises et que celles-ci accueillent nos stagiaires.

Dr. HUL Sieng Heng, responsable de la recherche, mentionne que les collaborations et les activités de recherche de l’ITC progressent sans précédent, notamment grâce à la progression des équipements scientifiques

Par ailleurs, il est à noter que le Conseil Scientifique de l’ITC se réunit deux fois par an afin d’évaluer et orienter les activités de recherche. « Nous avons deux statuts de chercheurs : enseignant chercheur et chercheur à temps plein. Le premier est entré en vigueur le 31 mai 2010 et le second le 18 juin 2012. Pour cette année scolaire 2015-2016, nous avons 52 chercheurs dont 7 à plein temps. Ils sont répartis dans 38 projets de recherche », a-t-il précisé.

Il a été noté pendant la réunion de Consortium de 2015, que le GEE n’avait pas de projet. Ce n'est plus le cas maintenant (GCA=13, GRU=7, GIC=5, GIM=4, GGG=4, GCI=2, GEE=3).

L’ITC reçoit des financements de plusieurs bailleurs de fonds : Belgique, France, Japon, Corée du sud, États-Unis, Australie, Allemagne et Banque mondiale, le Ministère de l’éducation de la Jeunesse et des Sports et le CDRI.

Comme le Directeur OM Romny l'a mentionné, un nouveau projet (SATREPS), d'un montant de 5 M$, a pour objectif de créer une plateforme pour la protection de l’environnement du Lac de Tonlé Sap. Le Tonle Sap absorbe 20% des eaux du Mékong durant la saison des pluies ce qui permet d’ajuster le niveau du Mékong au Cambodge et dans le Delta du Vietnam. En 1997, l’UNESCO a considéré ce grand bassin naturel comme une des réserves cruciales du monde. Le projet SATREPS réunit 20 chercheurs de l’ITC, 3 de l’URPP, 1 du Ministère de la Jeunesse et des Sports, 2 du Ministère de l’environnement, 2 du Ministère des ressources en eau et de la météorologie et 31 chercheurs japonais (TIT, Ishikawa Prefectural University, Toyama Prefectural University, Shimane University, University of Tokyo, Yamagata University, Institute for Global Environnement Strategies).

En somme, dans le cadre de la recherche, il est clair que : La création du Centre de recherche et d’innovation de l’ITC facilite davantage les activités

de recherche. Augmentation des publications scientifiques et participation des chercheurs aux

conférences Certains projets – tels que SATREPS - contribuent de manière concrète au progrès de la

société cambodgienne Un autre projet est en étroite collaboration avec les secteurs privés, ce qui coïncide

davantage avec les perspectives de l’ITC. La quasi-totalité des projets contribue grandement au développement du Cambodge, car elle ne touche que des recherches appliquées.

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A l’initiative de Barack Obama, "le défi de l’innovation", le projet "innovation alimentaire" de Dr. TAN Reasmey, enseignante-chercheuse à l'ITC a été retenu parmi les 10 des pays de l’ASEAN.

Ludovic PROTIN, directeur honoraire de l’ITCComme chaque année, je suis étonné par le nombre de bacheliers de niveau A qui entrent à l’ITC. J’ai calculé, pour cette année, c’est 0,23%. Ce faible est du peut-être au nombre resteint du baccalauréat. En France, pour cette année, c’est de 10,3%. L’ITC recrute très peu des bacheliers de ce niveau. C’est un peu gênant pour une école d’ingénieurs.

Phoeurng Sackona, présidente du Conseil d’AdministrationAvec la nouvelle réforme du ministère de l’éducation, de la Jeunesse et des Sports, il y a deux ans, le nombre de bacheliers a beaucoup chuté. C’est normal parce que la qualité est prise en considération. D’année en année, ce nombre augmente progressivement.

Ludovic PROTIN, directeur honoraire de l’ITCSelon monsieur NUTH Sothân, l’ITC recrute beaucoup d’étudiants des niveaux B et C. Sachant cependant que 2 ou 3 étudiants de l’ITC sont admis à l’école polytechnique chaque année. On peut donc dire que les niveaux B et C ne sont pas mauvais.

Le Directeur-adjoint chargé de la planification et audit PHOL Norith présente :■ les stratégies pour l’année universitaire 2016-2017 :

1. Augmenter le nombre et la qualité des ressources humaines en identifiant les meilleurs parmi les enseignants de l’ITC et les étudiantes boursiers actuellement en cursus de master ou de doctorat à l’étranger.

2. Former nos enseignants avec l’aide de nos partenaires pour avoir plus d’expériences et développer leurs connaissances ;

3. Mettre à jour des curriculums des formations existantes et/ou proposer les nouveaux programmes pour assurer la qualité de formation et pour répondre aux besoins du marché de l’emploi au Cambodge et aux besoins du développement économique de ce pays ;

4. Améliorer et renforcer la qualité des formations de master et doctorat pour assurer la qualité des formations et pour développer la capacité de recherche scientifique de l’ITC ;

5. Développer des activités de recherche scientifique en ingénierie afin de promouvoir nos capacités de recherche aux normes régionale et internationale ;

6. Renforcer la coopération avec industrie et les partenariat internationaux ;7. Améliorer l’accès à l’informatique et à la bibliothèque de l’ITC.

■ les perspectives pour l’année universitaire 2016-2017 :

1. Renforcer la capacité d’enseignement 2. Modifier l’enseignement des langues française et anglaise 3. Modifier le curriculum et ouverture de nouveaux programmes dans les départements4. Mettre en œuvre le programme LBE (Lab Based Education) à l’ITC5. Améliorer le système de bibliothèque6. Développer des projets 7. Faire évoluer les programmes de masters à l’ITC8. Créer l’école doctorale9. Développer les activités de recherche scientifiques10. Augmenter les coopérations avec l'industrie

■ Nous avons les points importants pour renforcer la capacité de l’enseignement : – Participation des enseignants de l’ITC à des formations locales et internationales – Soutien aux conférences ou séminaires nationaux et internationaux

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– Missions d’appui pédagogique– Augmentation des activités des recherches scientifiques et renforcement des coopérations

avec industrie.Chaque département doit jouer un rôle très important pour mettre en œuvre ces activités.

■ La question de l’enseignement des langues à l’ITC date de nombreuses. Il est temps maintenant d’y remédier pour avoir un enseignement de qualité avec un volume horaire diminué. Pour l’année 2016-2017, les objectifs de la réforme sont les suivants :

– donner un niveau de qualité suffisante en langues étrangères aux étudiantes de l’ITC de manière à leur donner accès a un environnement international: recherche, mobilité d’étudiantes, stages, programme d’échanges, travail en environnement international…

– augmenter la visibilité internationale de l’établissement– promouvoir le plurilinguisme et conforter le français et l’anglais comme langues

d’apprentissage et d’enseignement à l’ITC.

• PROPOSITIONTronc commun

- Le niveau minimal requis à la fin des deux premières années de TC est A2 pour le français et l’anglais (pour le tronc commun)

Diplôme d’ingénieur- Niveau B2 en français et B1 en anglais ou B2 en anglais et B1 en français obligatoire pour

une fraction des étudiants susceptibles de partir poursuivre leurs études a l’étranger.- Niveau A2 minimal dans les deux langues pour les étudiants ne souhaitant pas poursuivre

leurs études à l’étranger

■ Pour les modifications des curriculum dans les départements : 1. GRU : proposer l’ouverture d’une nouvelle option « Génie de l’Eau et Ecologique », en démarrant à partir de l’année 2016-20172. GGG : modifier le curriculum pour le programme d’ingénieur en ajoutant un cours appelé "Mineral Processing" au premier semestre de 5ème année en éliminant le cours «Analyse structurelle».3. GCA : Proposer l’ouverture d’une nouvelle option « Génie Chimique »4. GEE : rassembler tous les TP en une nouvelle matière d’enseignement qui ne porte que sur des travaux pratiques.5. GIC : modifier le programme d’ ingénieur des 4eme et 5eme années:

■ La mise en place du programme LBE à l'ITC a pour but de :– Renforcer la qualité des enseignants et des élèves ;– Augmenter des activités de recherche ;– Améliorer les possibilités de perfectionnement professionnel ;– Augmenter le nombre de publications ;– Renforcer les liens avec l'industrie;– Promouvoir les enseignants ;– Promouvoir IP et IPR.

Pour commencer dans le cadre du programme de pilotage à l’ITC, ce programme ne concerne que les départements GEE, GIM, GGG et GIC. Avec le support de Jica, nous espérons pouvoir créer les equipes de recherche qui incluent également des étudiants I4 ou/et I5 et les étudiants de master. Le chef d'équipe sera un enseignant de l’ITC titulaire d'un diplôme de doctorat.

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Ce programme présente les intérêts suivants : Entrées (Input)– Coopération technique pour la mise à niveau des performances de recherche de l'ITC (faire

les recherches avec universités partenariats, activités de recherche au Japon, soutien de la publication et de l’application)

– Fournir des bourses aux enseignants à d’autres universités locales pour étudier au niveau master à l'ITC

Sorties (output)– resources formées qui répondent aux exigences de l'industrie– Résultat de recherches (publication, brevets)– Ressources humaines pour augmenter la qualité de l’enseignement des universités locales

Pour ce qui est de la bibliothèque, – elle sera développée dans le hall du nouveau bâtiment derrière le bâtiment B avec une

superficie de 700m2. – elle sera dotée de nouvelles références, e-books et e-matériels ;– Mise à jour et gestion de la bibliothèque et son système de sécurité– Renforcement des capacités des personnels des bibliothèques à travers la formation locale,

ateliers, et séminaires– Établissement d'une coopération avec les bibliothèques nationales et internationales pour

échanger « open sources »

Quant au développement des projets, nous en avons comme ci-dessous : 3 Erasmus + KA2: “Projet d’développement des capacités”

Tuning Asia-South East (TA-SE) Management of Energy in South East Asia (MAENSEA) Development of Energy Education in the Mekong (DEEM)

4 Erasmus + KA1: “Projet de mobilité” Food technology and biowaste to energy Student entrepreneurship Urban water treatment Applied Mathematics

Puisque les programmes de Master en cours du soir et du week-end ne fonctionnent pas bien, avec l’accord de la direction et du Consortium, il est proposé de réorganiser les programmes Master à l’ITC en programmes de jour à plein temps :

Master en double diplôme – Master en double diplôme en génie civil avec INSA de Rennes– Master à temps plein avec des cours dans la journée– Ouverture dans deux départements GCI et GIM

Programmes de Master– Les programmes des masters seront entièrement réalisés en semaine pendant la journée et

ouverts à tous les départements de l’ITC. Un an (M2) pour les étudiants diplômés de l’ITC. Deux ans (M1 et M2) pour les étudiants diplômés des autres universités. Ils devront

suivre certain cours complémentaires des I4 et I5 pour valider le programme de première année.

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Un autre point aussi très important, est l’ouverture de l’école doctorale à l’ITC. Pour la mettre en place, nous avons à faire les activités suivantes :

– Nomination d'un "Doyen" responsable des formations doctorales– Création d'un bureau de la formation doctorale– il faut donc renforcer le bureau existant et procéder à la nomination officielle du doyen.– Création d'un comité de gestion des programmes de formation doctorale

Développement des programmes de master et de doctorat 54 crédits pour 3 – 6 ans.

– Qualification des enseignants : ils devront avoir: 3 années d'expérience après la thèse; publications dans des revues à comité de lecture; expérience d'encadrement de la recherche; maîtrise de l'anglais ou une autre langue internationale.

Comme la recherche est devenue une activité très importante, l’ITC cherche à la développer davantage.– Organisation de la journée scientifique (07 mai 2016)– Continuer à renforcer la capacité scientifique par la formation interne et/ou externe, et la

participation des enseignants aux conférences– Continuer d’orienter vers des thématiques en lien avec les formations de master et doctorat,

et/ou à la demande du pays– Enquête approfondie sur la motivation des enseignants pour la recherche : formation

(capacité scientifique), occupation à l’intérieur et/ou à l’extérieur, curiosité pour la science, revenue, promotion…

– Activer les projets de recherche entre l’ITC et les secteurs publics/privés.– Offre de consulting pour les entreprises– Gestion du Centre de l’innovation et de la recherche de l’ITC– Missions des enseignant-chercheurs dans les entreprises privées locales et internationales– Mission des experts belges au Cambodge pour former la structuration de la recherche à

l’ITC (propriété intellectuelle, évaluation de la qualité de la recherche, etc.)– Mission d’experts cambodgiens en Belgique pour étudier la structuration de la recherche

dans les universités– Renforcement de la capacité de gestion de projets pour les chercheurs– Renforcement de la maintenance des équipements existant à l’ITC

Pour le recrutement des étudiants de 1ère année (2016-2017). Comme toujours :

• Recrutement des étudiants DUT :– Candidat ayant le baccalauréat– Sélection basée sur dossier

• Recrutement des étudiants INGÉNIEURS : – Candidat ayant le baccalauréat – Test écrit: maths, physique-chimie et logique

Pour les frais de scolarité, nous proposons 600$ (contre 550$ l’an dernier) pour les ingénieurs garçons et 450$ pour les filles (au lieu de 400$). Pour les étudiants techniciens, 300$ pour les garçons et 200$ pour les filles.

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Pour les exonérations des étudiants, 10% des étudiants inscrits seront exemptés de frais de scolarité selon les critères suivants :

– Mérite (meilleurs au concours): 60%– Etudiants en difficulté financière: 20%– Etudiants de province: 5%– Filles: 15%

En ce qui concerne les places ouvertes aux étudiants de première année, nous proposons : 800 pour les ingénieurs et 300 pour les DUT.

Quant aux places ouvertes en I3, nous proposons le quota suivant :

– 630 étudiants de I2 vont passer en I3 ; – 15% de T2 diplômés vont passer en I3 s’ils réussissent le test ; – Concours local: 3 places par département ; – Concours régional: 2 places par département.

Séance questions-réponses et remarques :

Alex BRAYE, responsable de l’Antenne AUF de Phnom PenhJe me félicite de l’ouverture du Master en plein jour pour 2016-2017 mais qu’est-ce que vous faites avec le Master actuel?

SEANG Chansophea, responsable du 3ème cycle Le Master en cours se poursuit jusqu’à la fin.

La Présidente du CA PHOEURNG Sackona :Il existe pour certains départements seulement le master de 2015-2016. Par exemple, les étudiants de Master du GEE n’ont pas encore fini leurs mémoires. Dans ce cas-là, nous devons les accompagner jusqu’à la fin de leur programme. De même pour les autres départements.

Mme Sophie Goedefroit, Directrice Régionale du Bureau Asie-Pacifique L’ITC est une institution modèle ayant connu un grand succès comme les deux autres francophones au Laos et au Vietnam. Le fait que les cours du soir n’ayant pas de qualité soient remplacés par le programme de Master à plein temps, c’est une excellente chose. J’ai les deux autres points : le premier concerne l’ouverture de l’école doctorale à l’ITC, avec bien sûr l’appui du Ministère de l’éducation, de la Jeunesse et des Sports. L’AUF met également à votre disposition le guide de démarche-qualité. Deux experts viendront présenter ce guide à l’ITC. Je crois donc que vous êtes en bonne voie. Le second, c’est l’exigeance de conserver concernant l’enseignement des langues, qui est aussi une bonne chose pour la réussite des étudiants de l’ITC. Madame la ministre et moi-même, nous en sommes convaincus. Il est essentiel que les scientifiques de niveau international, à côté de la langue nationale, maitrisent au moins deux langues internationales telles que l'anglais et le français. Madame la ministre, nous ne pouvons pas vous aider dans la promotion de l’anglais, par contre nous sommes prêts à vous aider dans le maintien du français. Nous sommes d’accord sur le fait de dire que le nombre de cours conditionne l’efficacité de l’apprentissage de la langue. Diminuer le nombre d’heures, ça veut dire que vous rentrez dans la démarche qualité et pour cela, nous sommes à vos côtés. Nous avons un CNF tout neuf. Il faut donc le remplir avec vos demandes. On peut y trouver des outils pour répondre à vos besoins. Le CNF est destiné non seulement à la langue mais aussi à la recherche et l’innovation.

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Bien sûr, nous pouvons accéder aux logiciels de langue mais également aux bases de données bien intéressantes pour les spécialités. Nous sommes là pour vous accompagner.

M. Philippe Bouillard, responsable du projet (ARES/ex-CUD Je voudrais faire la suggestion que l’ITC entre dans une démarche d'évaluation de la qualité compte tenu du niveau que l'institut a atteint aujourd'hui. . Vos bailleurs de fonds comme Jica, AUF, Ambassade de France et ARES sont à même de vous aider.Je suggère d' afficher clairement le développement des technologies de l'information dans vos perspectives comme vous l'avez fait dans votre stratégie. Je voudrais également ajouter que le support technique aux laboratoires est un point important sur lequel nous travaillons au niveau ARES-CCD et qu'il pourrait figurer dans vos perspectives. Concernant les moyens de la bibliothèque, il est très important aujourd'hui qu'elle dispose d'un bon accès WIFI pour acceder aux informations en ligne . Enfin, à propos du lien industrie-université, je recommande que le rôle de la cellule interface soit clairement spécifié également dans les perspectives. Mme Pascale Turquet, représentante de l’Ambassade de FranceJe crois que l’ITC a un rôle à jouer pour garder l’enseignement des langues et surtout le français (internationalisation de la politique de langue). L’Ambassade de France possède son attaché pour le français travaillant au sein de l’équipe de l’éducation au ministère, qui apporte un appui non seulement à l’ITC mais aussi à d’autres établissements d’enseignements supérieurs.Concernant l’ouverture de l’école doctorale, je crois que l’ITC mérite de mettre en place une telle formation avec ses ressources humaines et les laboratoires et les équipements dont il dispose. En effet, l’ITC dispose des statuts d'enseignants-chercheurs, alors que les autres établissements ne les ont pas encore. La France est toujours là pour venir en aide. Nous avons des bourses à vous offrir dans le cadre des Bourses du Gouvernement Français (BGF). Nous avons donc les co-financements et les co-tutelless pour mettre en route cette formation doctorale à l’ITC.

M. PRACH Minea, président de l’ASANETIJ’ai deux remarques. La première vise l’importance des "soft skills" des étudiants. C’est une des recommandations des partenaires entreprises de l’ITC. Je crois que si l’ITC peut les renforcer, ce sera mieux pour les étudiants. La deuxième concerne le partenariat des étudiants. Je pense que l’orientation des étudiants en répondant à leurs besoins occupe une place importante. M. Bouillard a mentionné la capacité d'utiliser la Wifi dans la bibliothèque; je suis persuadé que cela joue un rôle primordial pour que les étudiants puissent faire des recherches plus avancées dans le cadre de leurs études.

M. CASTELLI Eric, Représentant du CONSORTIUMJe voudrais faire une remarque sur les actvités de recherche. J’ai constaté deux points : il y a un mélange entre les acitivités de recherche proprement dites et le partenariat industriel. Il est important de les mettre au clair, les activités de recherche touchent l’université et les étudiants mais l’innovation qui en découlent contribuent plutôt aux entreprises. Je crois que le Cambodge a besoin de beaucoup de recherches appliquées mais, soyons attentifs à tout ce qui découle de la recherche scientifique et à ce qui découle du partenraiat industriel. Il est important de les séparer. Le deuxième point concerne le financement de la recherche. C’est important d’avoir des recherches mais si l’on regarde, on ne voit aucun financement cambodgien. C’est essentiel d’avoir le propre financement du Cambodge ou de l’ITC pour la pérennité de ces activités de recherche parce que les projets ne sont pas durables.

Alex BRAYE, responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh Je voudrais rebondir un peu ce que a dit M. Bouillard. Bien évidemment, actuellement, il y a tellement de documents disponibles sur « Open sources ». L’essentiel n’est plus de remplir la bibliothèques de boquins mais c’est de donner un bon accès à internet aux étudiants pour qu’ils

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puissent directement avoir accès aux documents. Là, nous devons les former à faire une recherche documentaire sur internet. Le CNF est juste à côté, on peut s’en occuper. On peut apprendre aux étudiants et aux professeurs à faire cette recherche documentaire. A titre d’exemple, près de 600000 thèses soutenus en Europe sous forme de PDF sont disponibles sur le Net en toutes les langues. Pour cette activité, il est difficile pour l’ITC d’équiper la bibliothèque et les salles d’ordinateurs parce qu’ils tombent en panne ou sont attaqués par les virus. Il faudrait donc que les étudiants possèdent leurs propres ordinateurs et que l’ITC leur offre seulement un accès complet à internet.

Mr. KOCHIMA Takaharu, Senior Representative of JICA Cambodia Office Je pense que la compétence douce ("soft skills") joue un rôle important pour tous les étudiants. Sur ce, je suis d’avis avec ce que monsieur PHOL Norith: la mise en place de LBE valorise non seulement les activités de recherche mais elle permet également aux étudiants de pouvoir renforcer ces compétences. Jica espère que ce genre d’activités poussera les étudiants à interagir dans le cadre de leur travail ou de leur discussion.

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Relevé de décisions du CA 2016

■ Ouverture d’une nouvelle formation de Master à plein temps à l’ITC suppression des master du soir et du week-end mais pour les étudiants, on les encadre jusqu’à la fin de leur formation;

■ Ouverture de la formation doctorale en 2016Les documents complets seront soumis au ministère de l’éducation, de la jeunesse et des sports

■ Langues : - Mise en place d’un comité de pilotage (Direction et les reponsables des sections);- Plans d’actions des responsables des sections de langues : MOOC/CNF/Cours en ligne font partie intégrale des stratégies d’enseignement;- Ce projet pilote ne concerne que les deux premières années;- Bilan d’évaluation au bout de 2 ans mais un rapport d’activités à la fin de chaque année;- Fin de 2ème année : A2

■ Renforcer l’assurance de qualité interne (QA);

■ Renforcer les supports techniques aux laboratoires;Les rapports chiffrés sur les financements de France, de Belgique et du Japon) devront être visibles.

■ Wifi de haute qualité pour les étudiants;Il est important que l’accès aux informations disponibles sur internet est important mais notre budget est vraiment limité. Il est possible cependant de l’avoir avec la réduction du budget lié à l’enseignement des langues.

■ Valorisation de la compétence douce (soft skills) des étudiants de l’ITC;Elles sont confortées par la mise en place de LBE. Avec ce programme, les étudiants apprennent à travailler en équipe, à renforcer leur interaction.

■ Distinguer la Recherche de l’innovation;Pour les Cambodgiens, recherche et développement vont de pair. Mais maintenant, la recherche, c’est l’université et l’innovation c’est l’entreprise. La recherche précède l’innovation, pas l’inverse.

■ Financement propre de l’ITC pour la recherche;L’ITC le fait déjà: Nous prenons en charge les indemnités des enseignants chercheurs à plein temps ou à mi-temps. Même dans le cadre des recherches effectuées par les stagiaires

101

cambodgiens et étrangers à l’ITC. L’ITC peut bénéficier de la ligne 63 du ministère de l’éducation réservée pour la recherche, souligne madame la présidente du CA.

■ Création d'unités de recherche à caractère transversal

■ Droits de scolarité à l’ITC pour 2016-2017

Sexe Ingénieurs TechniciensGaçon 600$ 300$Fille 450$ 200$

■ Places ouvertes à l’ITC pour 2016-2017- 800 places en 1ère année d’ingénieur- 300 places en 1ère année pour les techniciens supérieurs

■ Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 2016-2017

No Nom et prénom Fonction1 Dr. OM Romny Directeur général2 Prof. Lucdovic PROTIN Directeur honoraire3 Dr. CHUNHIENG Thavarith Directeur général adjoint chargé de la coopération et de

la recherche4 M. NUTH Sothân Directeur général adjoint chargé de la pédagogie et des

études5 M. PHOL Norith Directeur général adjoint chargé de la planification,

projet et audit6 M. PENH San Directeur général adjoint chargé de l’administration et

finance7 Prof. Didier LECOMTE Conseiller à la direction8 Dr. HUL Seing Heng Directeur de la recherche scientifique, assisté de Dr.

OR Chanmoly9 Dr. SIM Tepmony Directeur de la formation du 3ème cycle, asssité de Dr.

SEANG Chansopheak10 M. SOY Ty Directeur du cycle Technicien et ingénieur11 Dr. KUOK Fidero Chef du département GCA, assisté de Mlle YOUK

Sokunsreyroath et Dr. MIT Hasika chargé du programme master

12 M. CHHOUK Chhay Horng Chef du département GCI, asssité de M. CHREA Rada13 Dr. BUN Long Chef du département GEE, assisté de M. CHUM

Pharino et Dr. KEO Lycheck chargé du programme master

14 M. LAY Heng Chef du département GIC, assisté de M. HOW Jeudyet Dr. RATHAVY Mony Annanda chargé du programme master

15 M. PAN Sovanna Chef du département GIM, assisté de M. UN Amata et Dr. NGOUN Kolika chargé du programme master

16 Dr. LY Sarann Chef du département GRU, assisté de Dr. OEURNG Chantha qui est chargé aussi du programme master

17 Dr. KRY Nallis Chef du département GGG, assisté de Dr. BUN Kimngun

102

18 Mme SREY Malis Chef du département du Tronc Commun assistée de :19 Dr. LIN Mongkolserey responsable des enseignements de mathématiques20 M. LONG Sovann responsable des enseignements de physique21 M. NOU Samrach responsable de la section de français22 M. CHUM Tival responsable de la section d'anglais23 M. KHIEV Samnang Chef du service informatique assisté de M. SIENG

Chamroeun24 Dr. PO Kimtho Chef du bureau des projets25 M. MOEUNG Noi Chef du bureau de planning et budget prioritaire (PB)26 Dr. IN Sokneang Chef du bureai des relations avec des entreprises (IU-

linkages)27 M. HEAN Samboeun Chef du Centre Multimédia et E-learning28 M. KIM Vannada Chef du bureau d’assurance de qualité29 M. SIEANG Phen Chef du bureau des relations internationales et éditions

La nouvelle équipe de Direction est approuvée et nommée par le CA.

■ Approbation du budget de l’ITC

103

Annexe 3. Compte-rendu de la réunion de CEVU, le 30 novembre 2016.

Problèmes soulevés pendant la 47ème réunion de CEVU (30 novembre 2016) et solutions

Résolu

pendant la réunion

Responsable sur problèmes

restants

Date à résoudre

I- Enseignement et recherche

1- Enseignement scientifique

I1, I2-TC

- La pédagogie d’enseignement est limit.

- La salle 211B doit être ouverte avant 7h00 et ouverte aussi le samedi.

Enseignant TC

- Demande de rattrapage des cours le samedi après-midi.

T2-GCA

- Les matériels au laboratoire ne sont pas suffisants car le nombre d’étudiants augmente.

I4 GCA

- Les ordinateurs ne sont pas suffisants pour le cours Microbiologie en E-learning. Service Info. Déc. 16

T1-GEE

- Le cours Dessin Technique est enseigné trop rapide. On ne comprend pas bien.

T2-GCI

- Les supports du cours doivent être en Khmer le maximum possible.

I3-GIM

- La salle de cours 401F est trop étroite pour un groupe de plus de 100 étudiants.

104

I3-OAC

- L’atelier pour des étudiants architectes est trop petit.

2- Discipline

Enseignant GGG

- Demander le renforcement du vêtement d’étudiants à l’ensein de l’ITC.

3- Langue étrangère

I2-TC

- L’enseignant (cours Français) parle trop sur le sujet hors du cours. L’explication de la grammaire est limitée.

4- Internet

T2-GCA, I3-GGG, I4-GRU et Etudiants GIC

- Le wifi ne fonctionne pas bien, surtout pour le cours en E-learning.Service

informatique

- Demander l’installation du wifi à la bibliothèque.

- Le wifi ne fonctionne pas dans l’espace entre le bâtiment A et B.

Enseignant GRU

- L’internet dans le département ne fonctionne pas bien. Service info.

II- Matériels Service

informatique

Déc

embr

e 20

16 –

Janv

ier 2

017

I1, I2, I4-GRU, I5-GRU, I3-GCI

- LCD dans les salles S1, S2 ne sont pas visibles.

I4-OAC, I1, I2, I4-GRU, I3-GCI, I4-GCI, T2-GRU

- La salle de cours 202E manque la prise de courant.

ServiceTechnique

- Le climatiseur dans la salle SF1 est en panne.

- Le microphone dans les salles S-I et S-II ne fonctionne pas bien. Demander l’installation du microphone dans

- Les ampoules dans les salles S1, S2, 421A ne sont pas suffisantes.

105

- Un des deux ventilateurs dans la salle 315A est en panne.

I4-GGG

- Il y a la fuite d’eau dans le bâtiment E. Glisser quand il y a des pluies.

III- Hygiène

Serv

ice

tech

niqu

e

I1, I2, I5-GRU, T1-GEE, Etudiants GIC

- Les toilettes du bâtiment F (au rez-de-chaussée) ne sont pas propres.

- Proposer de nettoyer les toilettes femmes régulièrement. Et mettre le rideau.

- Mettre la corbeille avec le sac plastique dans les salles de cours. Et la collecte régulièrement.

IV- Parking

Res

pons

ible

du

park

ing Enseignant TC, GEE, GGG, GIC, GRU

- Proposer d'avoir le parking pour des enseignants séparé de celui pour des étudiants.

- Le parking doit être couvert.

Etudiants GCA, GCI, GEE, GGG, GIC, GIM, GRU

- Le prix de parking est cher et n'est pas fixe. Proposer d'afficher le tarif, surtout le weekend et jours fériés.

- Le comportement des personnels du parking n'est pas bien, surtout avec des filles.

- Proposer de bien arranger des motos et des bicyclettes.

V Cantine

T2-GIM

- Le prix à la cantine est cher.

VI- Sport

I1

- Est-ce que l’uniforme pendant le sport peut entrer dans le cours ?

I5-GRU

106

- Proposer d’avoir le terrain pour le sport.

VII- Divers

I1

- Demander d’avoir la salle pour prier.

I3 et I4-OAC

- Proposer de pouvoir entrer le dimanche et dormir à l’ITC

I3-GGG

- Proposer les personnels de sécurité aident faciliter l’accès à l’entrée car trop de voitures. Il est très dangereux pour les étudiants.

Enseignant GGG, GRU

- Proposer d'avoir la carte d'identité pour des enseignants.

- Proposer de couper des branches d’arbre au parking.

- Proposer d’augmenter le salaire. ITC

- Il faut avoir la carte de l’ITC et le signe de direction car c’est difficile pour les personnes invitées à la réunion et séminaire de trouver la salle.

Service Technique Jan. 2017

107

Annexe 4. Suivi des recommendations du Consortium et CA 2016

No Avis du Consortium Favorable 2016-171 Seuls les masters à plein temps sont retenus pour la future formation à l’ITC

Les masters seront indifférenciés avec une composante recherche et une composante professionnelle. Leur pluridisciplinarité est renforcée. Les synergies sont à exploiter entre masters : cours communs (méthodologiques et de spécialités)




Principe du bonus pour les bons étudiants en langue Les étudiants ayant atteint le niveau requis peuvent se dispenser de suivre les cours de langue

3 Ouverture d’une nouvelle option au département GCA 4 Ouverture d’une nouvelle option au département GRU 5 Mise en place des laboratoires LBE

No Décision du CA 2016 2016-17

1Ouverture d’une nouvelle formation de Master à plein temps à l’ITC :suppression des master du soir et du week-end mais pour les étudiants, on les encadre jusqu’à la fin de leur formation;

2Ouverture de la formation doctorale en 2016 :Les documents complets seront soumis au ministère de l’éducation, de la jeunesse et des sports

3

Langues : - Mise en place d’un comité de pilotage (Direction et les reponsables des sections);- Plans d’actions des responsables des sections de langues : MOOC/CNF/Cours en ligne font partie intégrale des stratégies d’enseignement;- Ce projet pilote ne concerne que les deux premières années;- Bilan d’évaluation au bout de 2 ans mais un rapport d’activités à la fin de chaque année;- Fin de 2ème année : A2

4 Renforcer l’assurance de qualité interne (QA);

5Renforcer les supports techniques aux laboratoires;Les rapports chiffrés sur les financements de France, de Belgique et du Japon) devront être visibles.

6

Wifi de haute qualité pour les étudiants;Il est important que l’accès aux informations disponibles sur internet est important mais notre budget est vraiment limité. Il est possible cependant de l’avoir avec la réduction du budget lié à l’enseignement des langues.

7 Valorisation de la compétence douce (soft skills) des étudiants de l’ITC;Elles sont confortées par la mise en place de LBE. Avec ce programme,

108

les étudiants apprennent à travailler en équipe, à renforcer leur interaction.

8

Distinguer la Recherche de l’innovation;Pour les Cambodgiens, recherche et développement vont de pair. Mais maintenant, la recherche, c’est l’université et l’innovation c’est l’entreprise. La recherche précède l’innovation, pas l’inverse.

9

Financement propre de l’ITC pour la recherche;L’ITC le fait déjà: Nous prenons en charge les indemnités des enseignants chercheurs à plein temps ou à mi-temps. Même dans le cadre des recherches effectuées par les stagiaires cambodgiens et étrangers à l’ITC. L’ITC peut bénéficier de la ligne 63 du ministère de l’éducation réservée pour la recherche, souligne madame la présidente du CA.

10 Création d'unités de recherche à caractère transversal11 Droits de scolarité à l’ITC pour 2016-201712 Places ouvertes à l’ITC pour 2016-201713 Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 2016-2017

109

Annexe 5. Formation de Master à l’ITCLes diagrammes suivants montrent le nombre d’étudiant Inscrit, Abandonnée/Echoué, Continué et avoir réussi à obtenir le Diplôme de chaque département.

1- Master GCI

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 TotalPromo 1

Promo 2

Promo 3

Promo 4

Promo 5

Promo 6

Promo 7

Inscrit 6 10 7 7 12 5 12 59Abandonnée/Echoué 1 1 0 1 3 0 0 6Continué 0 0 0 0 2 0 12 14Diplômé 5 9 7 6 7 5 0 39

2- Master GEE 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 TotalPromo 1

Promo 2

Promo 3

Promo 4

Promo 5 Promo 6

Inscrit 28 27 22 20 0 1 98Abandonnée/Echoué 8 10 12 0 0 0 30Continué 6 7 10 20 0 1 44Diplômé 14 10 0 0 0 0 24

3- Master GRU2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 TotalPromo 1

Promo 2

Promo 3

Promo 4

Promo 5

Inscrit 14 17 15 0 0 46Abandonnée/Echoué 8 8 0 0 0 16Continué 0 7 15 0 0 22Diplômé 6 2 0 0 0 8

4- Master AIE

2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 TotalPromo 1

Promo 2

Promo 3

Promo 4

Promo 5

Inscrit 9 14 10 0 3 36Abandonnée/Echoué 3 3 5 0 0 11Continué 1 10 5 0 3 19Diplômé 5 1 0 0 0 6

5- Master GIM

2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 TotalPromo 1 Promo 2 Promo 3 Promo 4

110

Inscrit 15 8 0 0 23Abandonnée/Echoué 4 5 0 0 9Continué 11 3 0 0 14Diplômé 0 0 0 0 0

6- Master GIC

2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 TotalPromo 1 Promo 2 Promo 3 Promo 4

Inscrit 12 24 8 10 54Abandonnée/Echoué 7 20 4 0 31Continué 0 2 4 10 16Diplômé 5 2 0 0 7

111

Annexe 6. Enseignants de l’ITC en formation de 3ème cycle à l’étranger (2016-2017)

No Nom et prénom Sexe Dépt

.Diplôme préparé Université Pays Financement

1 MITH Hasika M GCA Postdoctorat

Université de Liège Belgique ARES-CCD

2RATHAVY MONNY Annanda

M GIC Postdoctorat

Université de Namur Belgique Unversité de

Namur

3 LORN Da F GCA DoctoratAgroSUp Dijon,

Université de Bourgogone

France BGF

4 Kim Bunthern M GEE Doctorat France France BGF5 Vai Vannak M GEE Doctorat France France BGF

6 Veng Mengkoung M GEE Doctorat France France BGF

7 BUN Polyka F GCI Dodtorat INSA Toulouse France BGF

8 YUK Sokunsreiroat F GCA Doctorat Japon Japon MEXT

Scholarship

9 Thourn Kosorl M GEE Doctorat Japon Japon MEXT Scholarship

10 Ngeth Rithea M GEE Doctorat Japon Japon MEXT Scholarship

11 CHHUN Chanmaly F GGG Dodtorat Kyushu

University Japon JICA

12 TANN Siengdy M GIM Doctorat TIT Japon AUN/SEED-Net

13 HOUNG Peany F GCA Doctorat Tokyo Institute

of Technology Japon AUN/SEED-Net

14 PENG Chanthol F GCA Doctorat Tokyo Institute

of Technology Japon AUN/SEED-Net

15 UNG Porsry M GCA Doctorat Tokyo Institute of Technology Japon AUN/SEED-Net

16 Hang Leakhena F GRU Doctorat

SandwichChulalongkorn

University AUN/SEED-Net

17 KANKUCH Vichea M GCI Doctorat ULB Belgique ARES

18 HENG Samedi M GIC DoctoratUniversité

catholique de Louvain

BelgiqueUniversité


19 VALY Dona M GIC DoctoratUniversité


Belgique ARES-CCD

20 KONG Phut Phalla M GIC Doctorat Université de

Mons Belgique ARES-CCD

21 Ket Pinnara F GRU Doctorat Université de Liège Belgique ARES-CCD

22 NHEM Sophal M GIM Doctorat UCL Belgique ARES-CCD

112

23 MORM Elen F GCA Doctorat UCL Belgique CCCI PED

24 YUN Pheakdey M GCA Doctorat

King Mongkut's University of Technology

Thonburi

ThailandePetchra Pra Jom Klao Research

Scholarship

25 Sam Savda F GEE Master Italie Italie Erasmus

113

Annexe 7. Etudiants de l’ITC en formation de 3ème cycle à l’étranger (2016-2017)

No Nom et prénom Sexe

Dép

arte

men

t

Dip

lôm

e pr

épar

é

Uni

vers

ité

Pays

Fina

ncem

ent

1 CHANG Sophy F GCI Doctorat INSA Rennes France INSA Rennes2 HENG Piseth M GCI Doctorat INSA Rennes France INSA Rennes

3 HIN Raveth M GCI Doctorat Université Rennes 1 France Université

Rennes 1

4 HIN Sovannara M GCI Doctorat Unversité Bretagne Sud France

Unversité Bretagne Sud,

France

5 KY Sambath M GCI Doctorat INSA Rennes France INSA Rennes

6 YUANG Samrith M GCI Doctorat Ecole Polytech Lille France Ecole Polytech

Lille

7 Sreng Mengkoing M GEE Doctorat France Contract industriel

8 TO Theany F GCI Doctorat Université Rennes2 France Université

Rennes2

9 SOUNG Sreynoch F GIC Master Université de Grenoble Aples France BGF

10 Chhim Panhchapor F GCA Master SupAgro Montpellier France Eiffel

Scholarship11 MENG Try M GCI Master INSA Rennes France INSA Rennes12 MOM Sokvisal M GCI Master INSA Rennes France INSA Rennes

13 Doung Piseth M

Doctorat Tokyo Institute of Technology Japon AUN/SEED-Net

14 MAO Piseth M GGG Doctorat Kyushu University Japon AUN/SEED-Net

15 MENG Sopheak M GGG Doctorat Kyoto University Japon AUN/SEED-Net16 Nget Ra M GEE Doctorat Japon Japon AUN/SEED-Net

17 NGO Ichhuy M GGG Doctorat Kyushu University Japon AUN/SEED-Net

18 Chan Rathborey M Doctorat Sandwich KU Japon AUN/SEED-Net

19 Chen Sovann M Doctorat Sandwich

Chulalongkorn University Thailande AUN/SEED-Net

20 Ham Phaly M Doctorat Sandwich

Chulalongkorn University Thailande AUN/SEED-Net

21 BEAK SOPHY F GGG MasterUniversity of the

Philippines Diliman (UP)

Philipinnes AUN/SEED-Net

22 Chea Kimsairng M Master UPD Philipinnes AUN/SEED-Net23 Chea Sokim M Master UTM Malaisie AUN/SEED-Net24 Cheat Morokot F GEE Master Thailande Thailande AUN/SEED-Net

25 Chheang Mariny F Master Chulalongkorn University Thailande AUN/SEED-Net

114

26 Chhlonh Chhith M Master AUN/SEED-Net27 Chhom Chhoumvathana M GEE Master Thailande AUN/SEED-Net

28 Chhoun Bora M Master Universitas Gadjah Mada Indonésie AUN/SEED-Net

29 CHHUON Raksmey M GIM Master Malaisie AUN/SEED-Net

30 Chuon Chantha M Master Chulalongkorn University Thailande AUN/SEED-Net

31 Ea Monika F GCA Master Chulalongkorn University Thailande AUN/SEED-Net

32 HENG Lalin M GIC MasterUniversitas

Gadjah Mada, Indonesia

Indonésie AUN/SEED-Net

33 Heng Piseth M Master Universiti Sains Malaysia (USM) Malaisie AUN/SEED-Net

34 HENG Rathpisey M GIC Master Universitas Gadjah Mada Indonésie AUN/SEED-Net

35 Hong Penghour M GRU Master Chulalongkorn University Thailande AUN/SEED-Net

36 IN SOPHEAK F GGG Master Universiti Sains Malaysia (USM) Malaisie AUN/SEED-Net

37 Kan Koemleng M Master Brunei AUN/SEED-Net

38 KHEM Puthea M GIC Master Universitas Gadjah Mada Indonésie AUN/SEED-Net

39 Kouch Keang Ang M Master AUN/SEED-Net

40 Kry Reaksmey M Master Universitas Gadjah Mada Indonésie AUN/SEED-Net

41 Lun Ramy M Master Chulalongkorn University AUN/SEED-Net

42 Moeung Bunchhun M Master Universitas Gadjah Mada Indonésie AUN/SEED-Net

43 Monychot Tepy Chanto F Master Japon AUN/SEED-Net

44 Neam Sok M Master AUN/SEED-Net

45 Neardey Monh F MasterUniversiti Teknologi Malaysia

Malaisie AUN/SEED-Net

46 NOU Sotheany M GIC Master

King Mongkut’s Institute of Technology Ladkrabang

Thailande AUN/SEED-Net

47 Phai Hengchhorn M Master AUN/SEED-Net

48 PICH Reatrey M GIC Master



49 SAM Sopheap M GIM Master De La Salle University Philippines AUN/SEED-Net

50 Sang Davin F GRU Master Kasetsart University Thailande AUN/SEED-Net

51 Sao Sochan F Master Universitas Gadjah Mada Indonésie AUN/SEED-Net

115

52 Sieng Sreyvich F Master Universitas Gadja Mada Indonésie AUN/SEED-Net

53 SIN Sotheavuth M GIM Master Tokyo Institue of Technology Japon AUN/SEED-Net

54 SOK RACHNA F GGG Master Universitas Gadjah Mada Indonésie AUN/SEED-Net

55 TEM Kim Leang M GIM Master Institut Teknologi Bandung Indinésie AUN/SEED-Net

56 TEP Sovan M GIC Master



57 Tha Theara M ND Master Chulalongkorn University AUN/SEED-Net

58 Theng Vouchlay F GRU Master Chulalongkorn University Thailande AUN/SEED-Net

59 Toun Lisang F MasterUniversity of

the Philippines Diliman (UP)

Phillipines AUN/SEED-Net

60 Uon Leapheng M Master De La Salle University Philipinnes AUN/SEED-Net

61 VAN Daro M GIM Master Tokyo Institue of Technology Japon AUN/SEED-Net

62 YANG Liengheng M GIM Master Universiti Putra Malaysia Malaisie AUN/SEED-Net

63 Yos Panha M GRU MasterInstitut

Teknologi Bandung

Indonésie AUN/SEED-Net

64 Eng Sorvorleakhena F GCA Master Universitas Gadjah Mada AUN/SEED-Net

65 Say Sreypich F GCA Master De La Salle University Philipinnes AUN/SEED-Net

66 Dim Wanndet M GRU Doctorat Tokyo Institute of

Technology, Japan

Japon AUN-SEED/Net

67 Try Sophal M GRU Doctorat Kyoto University, Japan Japon AUN-SEED/Net

68 Roeuy Leapheng M GRU Master Institut Teknologi Bandung Indonésie AUN-SEED/Net

69 Sok Kimhuy M GRU Master Chulalongkorn University Thailande AUN-SEED/Net

70 CHHUN Chanmaly F GGG Doctorat Kyushu University Japon JICA

71 Ou Chomrong M GEE Doctorat Japon JICA

72 OENG HAN HUOR M GGG Master Kyushu University Japon JICA

73 Vorn Thary F GCA Master Institute of

Technology of Cambodia

Cambodge Borda scholarship

74 Heng Soklun M GRU Master NWAF Chine Chinese government

116

75 Hong Vouchleang F GRU Master NWAF, China Chine Chinese government

76 Ouk Sereyrorth F GRU Master NWAF Chine Chinese government

77 Sorn Darong M GEE Master Chine Chinese government

78 ROS SOCHEA M GGG Master Chulalongkorn University Thailande Chulalongkorn

University

79 Hok Panha M GRU Master Asian Institute of Technology Thailande DAAD

80 Seng Theara M GRU Master Asian Institute of Technology Thailande DAAD

81 Heng Sovanda M GCA Master University of Pau

and Pays de l'Adour

France Easmus Mundus

82 BOU Channa M GIC Master

Sirindhorn International Institute of Technology

(SIIT), Thailand

Thailande EFS, Thamasat University

83 CHEA Chandara M GIC Master

Lappenranta University of Technology,

Finland

Finlande EMA1

84 Khatthy Tony M GEE Master Egypte Erasmus85 Koung Daravuth M GEE Master Pologne Erasmus86 Phorn Saomalik M GEE Master France Erasmus87 Phuon Vichearavann F GCA Master France Erasmus

88 LY Rottana M GIC Master Université de Paul Sabatier France Erasmus Mundus

89 Im Soukhim F GCA Master France France Erasmus Mundus, Edamus

90 Say Kimhoung F GCA Master France Erasmus Mundus, Edamus

91 Long Phanith M GRU Master Université de Paul Sabatier France Erasmus+Key

Action 192 HEAK Vannak M GIM Master ITB, Indinésie Indonésie Gov. Indonésie

93 HUY Visal M GIM MasterInstitute of

Technology of Bandung

Indonésie Gov. Indonésie

94 SENG Sunhor M GIM Master Institut Teknologi Bandung Indinésie Gov. Indonésie

95 CHHOENG Taing M GIM Master SIIT, Thailand Thailande Gov. Thailand

96 KUOCH Seamkong M GIM Master Mahidol University Thailande Gov. Thailand

97 TEM Lyhor M GIM Master


Thailande Gov. Thailand

117

98 Chorn Vithearin M GRU Master

Sirindhorn International Institute of

Technology, Thammasat University

Thailande

Graduate Scholarship

Programme for Excellent Foreign

Students (EFS)

99 SIM Viryavuth M GCI Doctorat

Guangneung-Wongchu National

University of Corea

Corée


University of Corea

100 SOK Tetsya M GCI Doctorat


University of Corea

Corée


University of Corea

101 HENG MOUYYI F GGG Master Universiti Sains Malaysia (USM) Malaisie HEQCIP

102 KONG Borasy M GIC Master Inha University Corée Ilwoo Foundation

103 KAING Kongrathana M GCI Master Jao-Tong Unversity Chine Jao-Tong

Unversity, China

104 Ly Lyta F GIC Master Universitas Gadjah Mada Indonésie KNB Dikti

105 SIV Ratha M GIC Master Universitas Gadjah Mada Indonésie KNB Dikti

106 Nget Sovannmony M GCA Master Universitas Gadjah Mada Indonésie

KNB Dikti Scholarship from

Indonesian Government

107 Se Soknim F GCA Master Gwangju Institute

of Science and Technology

CoréeKorean

Government Scholarship

108 SUN Vat M GIM Doctorat Chiangmai Univ. Thailande Lab. Fund

109 Uy Cheng heng M GRU Master Mahidol University Thailande MEIE Program

110 Chenda Manith M GEE Master Japon Mext scholarship

111 PHAL Sivchheng F GCA Master Kanazawa University Japon Mext scholarship

112 Sorn Sovannlaksmy F GCA Master Kanazawa University Japon Mext scholarship

113 Mean Sovanna F GRU Master Kyoto University Japan Mext Scholarship

114 Chea Sophos M GRU MasterPrince of Songkla

University, Thailand

Thailande Royal Thai Government

115 SENG Sophea M GCI Master

Sirindhorn International Institute of

Technology, Thammasat University

Thailande SIIT, Thailand

116 Kan Chandara M GCA Master Szent István University Stipendium

Hungaricum

117 Chorm Chamnan M GRU Master Asian Institute of Technology Thailande Taipipe

Scholarship

118

and AIT Fellowship

118 SAM Piseth M GCI Doctorat Tokyo Institue of Technology Japon Tokyo Institue of

Technology

119 Phok Ratha M GRU Doctorat

University of Peradeniya,

Partner University in

Norway,ITC

Sri Lanka Norway

Cambodge WaSo-Asia

120 Kim Lengthong M GRU Master



Norway,ITC

Sri Lanka Norway

Cambodge WaSo-Asia

121 Muon Ratha F GRU Master



Norway,ITC

Sri Lanka Norway

Cambodge WaSo-Asia

122 CHHUN Kean Tha M GCI Doctorat Wonju National University Chine Wonju National

University

123 Men Sarana F GCA Master University Sains Malaysia Malaisie

124 Chheang Thida F GCA Master Kasetsart university Thailande

AI International Graduate Student scholarships 2016

125 Phal Sophoan F GCA Master Kasetsart university Thailande

AI International Graduate Student scholarships 2016

126 Ny Veit F GCA Master Czech University of Life Sciences

PragueCzech ALFABET,

Eramus

119

Annexe 8. Mission de perfectionnement des enseignants courte durée à l’étranger (2016-17)No Nom et prénom Dépt. Université

d'accueil Titre Date de mission Financement

1 Dr. KUOK Fidero GCA Department of Higher Education

International Conference on Toward Excellence and Good Management at Higher Education

27-30/07/2016Department of Higher Education

2 Dr. KUOK Fidero GCA Tokyo Institute of Technology

SATREPS Visit and Training 08-21/08/2016 Japan

3 Dr. KUOK Fidero GCA Delft University of Technology

Visit the Delft University of Technology “ is aimed at delivering education and research experience in areas related to Sustainable Green Economies By.

01-30/09/2016 gLink

4 Dr. KUOK Fidero GCAUniversity of Technology of Malaysia

9th Regional Conference on Chemical Engineering

20-23 /11/ 2016 AUN/SEED-Net

5 Dr. MITH Hasika GCA Kasesart University

Biotechnology International Conference

21-24/09/2016 Kasesart University

6 Dr. MITH Hasika GCA Hô Chi Minh-Ville AUF Training 09-13/10/2016 AUF

7 Dr. MITH Hasika GCA Tokyo Institute of Technology SATREPS Training 14/11/-

02/12/2016 JICA

8 Dr. MITH Hasika GCAVietnam National University of Agriculture

Agriculture development in the context of intemational integration: Opportunities and challenges"

06-09/12/2016

Hanoi Vietnam National University of Agriculture

9 Dr. TAN Reasmey GCA USAIDGovernment to join the Boot camp in Singapore.

04-06/07/2016 USAID

10 Dr. TAN Reasmey GCA Tokyo Institute of Technology

Invitation letter for Satreps Project’s training course in japan.

14-21/08/2016 SATREPS

11 Dr. TAN Reasmey GCANational Productivity Secretariat (NPS)

International Conference on Innovations and Applications of New Technologies to Improve

11-15/10/2016 Santhi Kanoktanaporn

120

Productivity

12 Dr. TAN Reasmey GCA Technoarete-India

International Conference on Life Science and Biological Engineering

21-24/10/2016 IFERP, IIAR and NIER

13 Dr. TAN Reasmey GCA

Faculty of Chemical and Energy Engineering Universiti Teknologi Malaysia

Invitation to the 9th AUN/SEED-Net Regional Conference on Chemical Engineering (RCChE 2016)

21-23/11/2016 AUN/SEED-Net

14 Dr. TAN Reasmey GCA Kasesart University

Invitation letter for the traing cours at Kasesart University

13-17/12/2016 JSPS

15 Ms. PHUONG Hengsim GCA Hô Chi Minh-

Ville

Invitation à participer à une formation.

09-13/10/2016 AUF

16 Ms. PHUONG Hengsim GCA Kyushu University Sakura Exchange

Program in Science30/10/-06/11/2016

Japan Science and Technology Agency (JST)

17 Ms. PHUONG Hengsim GCA Tokyo Institute of

Technology

Invitation letter for Satreps Project’s training course in Japan

14/11/-02/12/2016 JICA

18 Ms. HOR Sivmey GCA Kasesart University

Product Development for Enhancing Food and Nutrition Security Workshop

07-09/09/2016 Food Security Center

19 Ms. HOR Sivmey GCA Tokyo Institute of Technology


14/11/-02/12/2016 JICA

20 Mr. TRY Sophal GCA Confederation of Indian Industry

ASEAN-India Students Exchange program

20-29/11/2016 Confederation of Indian Industry

21 Mrs. LY Sokny Kyushu University Sakura Exchange Program in Science

30/10/-06/11/2016


22 Ms. EK Pichmony GCAUniversity of Technology of Malaysia

Approval on AUN/SEED-Net Intensive MOT course for JFT 2016

01-12/08/2016 AUN/SEED-Net

23 Ms. EK Pichmony GCA Tokyo Institute of Technology


14/11/-02/12/2016 JICA

24 Mr. DOEUN Dara GCA Climate Change Asia

Adaptation for Climate Change Training

20-22/10/2016 Climate Change Asia

121

25 Mr. YUN Pheakdey GCA Kyushu University Sakura Exchange



26 Dr. TY Boreboey GCA Tokyo Institute of Technology


14/11/-02/12/2016 JICA

27 Dr. TY Boreboey GCA Kasesart University

Invitation letter for the traing cours at Kasesart University

13-17/12/2016 JSPS

28 Mr. IM Makara GCA Thailand

Training on the use of bio-functional tools assessing soil ecosystem services.

01-05/08/2016 CIRAD

29 Ms. LIM Pisey GCAUniversity of Technology of Malaysia

Approval on AUN/SEED-Net Intensive MOT course for JFT 2016

01-12/08/2016 AUN/SEED-Net

30 CHHOUK Chhay Horng GCI Poltech Lille,

France TP des Matériaux 16/09/2016 au 16/10/2016 AUF

31 CHHOUK chhay Horng GCI Turku University,

FinlandAtelier d'architecture

06/11/2016 au 16/11/2016 Erasmus

32 CHREA Rada GCI ULB, Belgique TP des Matériaux dans laboratoires

18/01/2017 au 17/02//2017 ARES

33 SRENG Sokchenda GEE INP Toulouse/

LAAS-CNRS

Perfectionnement dans le domaine des communications sans fil

Sep-16 AUF

34 KRY Nallis GGG Nippon Koei Co., Ltd

Sakura Exchange Program in Science

10/10/2016-31/10/2016

JST & Nippon Koei Co., Ltd

35 POR Sopheap GGG Nippon Koei Co., Ltd

Sakura Exchange Program in Science

10/10/2016-31/10/2016

JST & Nippon Koei Co., Ltd

36 BUN Kim Ngun GGG University of Yangon

Regional Conference on Materials Engineering

24-27 Oct 2016 AUN/SEED-Net

37 BUN Kim Ngun GGGChina-ASEAN Technology Transfer Center

ASEAN & CHINA, JAPAN and KOREA (10+3) Young Scientists Groth and Cooperation Forum

10 -16 Sept 2016

China-ASEAN Technology Transfer Center

38 PICH Bunchoeun GGG Hokkaido University

Research on Arsenic Removal with Laterite and Clay

11 Feb - 9 March, 2016 AUN/SEED-Net

39 SIO Sreymean GGG USAID COMET Project

MekongSkills2Work Training of Trainers

March 24-April 1, 2016 USAID COMET

40 OR Chanmoly GGG UTM, Malaysia Management of Technology 14-27 Feb 2006 AUN/SEED-Net

122

41 OR Chanmoly GGG Jingyi Hotel, Beijing, China

Comparative study and training on Non-wood pulping technology in China

6-10 Jun 2016 CCPCLI

42 OR Chanmoly GGGKasetsart University, Thailand

Establishment of Asian Model for Research and Education on Urban Water Resource Management

14-16 Dec 2016 JSPS

43 You Vanndy GIC Université de Namur Réseaux et Securité fév. 15 - mar.

07, 2017 Erasmus+

44 MENG Chamnan GIMJapan Int.Institute of Technology Kulalumpur

Management of Tachnology

31/07-13/08/2016 AUN/SEED-Net

45 CHAN Sarin GIMKorea Energy Agency Office, ANSAN, Korea

Performance Testing Capacity Builduing for the Development of Energy Efficiency Standard

31/08-09/09/2016

Korea Energy Agency (KEA)

46 NGUON Kollika GIM Université de Paris 13

Calculs Avancés et innovations pour les méthodes aux éléments finis

04/09-05/10/2016 AUF

47 CHHUON Kong GRU The 4th EIT-WRE

The 4th EIT International Conference on Water Resources Engineering

22/01/2017-25/01/2017

PATTAYA, Thailand

48 HENG Sokchhay GRU The 4th EIT-WRE

AUN/SEED-Net Regional Conference 2016 on Environmebtal Engineering and International conference on water management and climate chang

22/01/2017-27/01/2017

PATTAYA, Thailand

49 LY Sarann GRU The 4th EIT-WRE

AUN/SEED-Net Regional Conference 2016 on Environmebtal Engineering and International conference on water management and climate chang

22/01/2017-27/01/2017

PATTAYA, Thailand

50 DOUNG Ratha GRU Department of Civil Engneering, Faculty of Engineering, University of

Water and Society (Waso-Asia) Annual meeting

13/12/2016-15/12/2016

Sri Lanka

123

Jaffna, Sri Lanka

51 DOUNG Ratha GRU

University of Peradeniya in collaboration with University of Moratuwa

ICSBE Conference 16-17/12/2016 Sri Lanka

52 HENG Sokchhay GRU

Department of Civil Engneering, Faculty of Engineering, University of Jaffna, Sri Lanka

Water and Society (Waso-Asia) Annual meeting

13-15/12/2016 Sri Lanka

53 HENG Sokchhay GRU

University of Peradeniya in collaboration with University of Moratuwa

ICSBE Conference 16/12/2016-17/12/2016 Sri Lanka

54 Hang Leakhena GRUMRC-GIZ Coopeation Programme

The 3th Sustainable Hydropower.

24/10/2016-27/10/2016

Bangkok, Thailand

55 Hang Leakhena GRU Chulalongkorn University

Water-Land and Food Forum for Mekong Region

08/11/2016-12/11/2017

Bangkok, Thailand

56 Soy Ty GRU Asian Institute of Technology

Water Security and Climate Change(WSCC)

28/11/2016-02/12/2016 Thailand

57 LY Sarann GRU Asian Institute of Technology

Water Security and Climate Change(WSCC)

28/11/2016-02/12/2017 Thailand

58 HENG Sokchhay GRU Asian Institute of Technology

Water Security and Climate Change (WSCC): Challenges and Opportunities in Asia

28/11/2016-02/12/2018 Thailand

59 SONG Layheang GRU Tokyo Institute of Technology

Training course on water quality and sediment labs in SATREPS project

15/11/2016-02/12/2016 Japan

60 Uy Samnang GRU Tokyo Institute of Technology

Training course on water quality and sediment labs in SATREPS project

15/11/2016-02/12/2017 Japan

61 LY Sarann GRU Kasetsart University

Workshop and research activities

25/10/2016-28/10/2016 Thailand

62 Sok Ty GRU Kasetsart University


25/10/2016-28/10/2017 Thailand

63 HENG Sokchhay GRU Kasetsart University


25/10/2016-28/10/2018 Thailand

64 Lun Sambo GRU Kasetsart University


25/10/2016-28/10/2016 Thailand

124

65 HENG Sokchhay GRU University of Bergen

NORHED Conference, Waso-Asian Annual Meeting (Waso Project), Post Dotoral Meeting, Student Supervision, EWA-WMCC Conference.

04/07/2016-29/07/2016 Norway

66 LY Sarann GRU USAID COMET University

USAID COMET's First Leadership Summit and Tranning of Trainer

25/03/2016-31/03/2016

Bangkok, Thailand

67 SONG Layheang GRUGansu Research Institute for Water Conservancy

Training on Rainwater Harvesting and small reservoir design

04/09/2016- 24/09/2016 Lanzhou, China

68 SOK Ty GRUGansu Research Institute for Water Conservancy

Training on Rainwater Harvesting and small reservoir design

04/09/2016- 24/09/2016 Lanzhou, China

69 SONG Layheang GRU Chulalongkorn University

Conference: The ASEAN++2016: Towards Geo-resources Education in ASEAN Economic Community

27/07/2016- 30/07/2016

Bangkok, Thailand

70 SOK Ty GRUUniversiti Teknologi MARA (UiTM)

Training on Integrated Water Resources Management

31/07/2016- 13/08/2016 Malaysia

71 Oeurng Chantha GRU Hokkaido University

Visiting Professor in PARE Program 4-8/09/2016 Japan

72 Oeurng Chantha GRU Tokyo Institute of Technology

Group Leader training 15-19/8/2016 Japan

73 ANN Vannak GRU Tokyo Institute of Technology

Treatment of bacterial samples for gene-based analysis and data analysis.

14/11/2016-02/12/2016 Japan

74 ANN Vannak GRUUnivésité Paul Sabatier (Toulouse III)

Biostatistics with R - Machine learning

31/08/2016– 15/10/ 2016 France

75 CHHOUK Chhay Horng GCI Poltech Lille,

France TP des Matériaux 16/09/2016 au 16/10/2016 AUF

76 CHHOUK chhay Horng GCI Turku University,

FinlandAtelier d'architecture

06/11/2016 au 16/11/2016 Erasmus

77 CHREA Rada GCI ULB, Belgique TP des Matériaux dans laboratoires

18/01/2017 au 17/02//2017 ARES

125

78 OR Chanmoly GGG Kyushu SRJP01/08-30/08/2017 AUN/SEED-Net

79 HEL Chanthân GEE University of Philipinnes SVAS

19/04/2017-25/04/2017 AUN/SEED-Net

80 ETH Oudaya GEE University of Philipinnes SVAS

19/04/2017-25/04/2017 AUN/SEED-Net

81 CHIN Chan Daraly GEE University of

Philipinnes SVAS19/04/2017-25/04/2017 AUN/SEED-Net

126

Annexe 9. Mission de perfectionnement courte durée à l’étranger des étudiants (2016-2017)

No Nom et prénom Dépt. Université d'accueil Titre Date de

mission Financement

1 Mr. HUN Savon GCA Japan

Japan-East Asia Network of Exchange for Students and Youths (JENESYS)

25/10-01/11/2016 Japan

2 Ms. THOURN Lisang GCA Kyushu University Sakura Exchange



3 Mr. TUM Sopheak GCA SIT Program gPBL 7-17/12/2016 SIT

4 University of Tennessee

Global UGRAD Program

3/01-10/05/2017

U.S Department of State

5 Ms. MAN VUOCHNEA GCA Kanazawa

UniversityAir Quality Training

27/07-04/08/2016 Kanazawa University

6 Ms. NAT Yukleav GCA Kanazawa University

Air Quality Training

27/07-04/08/2016 Kanazawa University

7 Ms. DOEURN Seyha GCA Texas, USA Yseali Food

Challenge09/03-19/03/2017 YSEALI

8 Thailand Internship 08/07-08/08/2016 Kasetsart University.

9 Singapore YSEALI Booth Camps

02/07-07/07/2016 YSEALI

10 Mr. THAI Sereyvuth GCA Texas, USA Yseali Food

Challenge09/03-19/03/2017 YSEALI

11 Singapore YSEALI Booth Camps

02/07-07/07/2016 YSEALI

12 Ms. HEANG Sorphea GCA Lithuania Erasmus Exchange

with VGTU30/01-27/05/2017 Erasmus Exchange

13 Chea Sokuntheary GCA Japan-East Asian Network

Student Youth Exhange in Japan

01-10-2016-20-01-2017 JICE-Japan

14 SUN Tholuy GGG Universitas Indonesia (UI)

One semester exchange program

January-May 2017 UI

15 MOM Bunlong GGG Universitas Indonesia (UI)


January-May 2017 UI

16 THOEURN Rithylymeng GGG Universitas

Indonesia (UI)One semester exchange program

January-May 2017 UI

17 LY Sodavy GGG Universitas Indonesia (UI)


January-May 2017 UI

18 PHAN Phara GGG Universitas Indonesia (UI)


January-May 2017 UI

19 HIM Sobyan GGG Universitas Indonesia (UI)


January-May 2017 UI

20 HENG Piseth GGG Chulalongkorn University (CU)


January to June 2017 CU

21 KRY Layhok GGG Chulalongkorn University (CU)



22 PHUONG Sambo GGG Chulalongkorn University (CU)



127

23 LIM Kimhan GGG Chulalongkorn University (CU)



24 HOUN Kimhea GGG Chulalongkorn University (CU)



25 CHHENG Kokkoung GGG Chulalongkorn

University (CU)One semester exchange program


26 LUN Sopheap GGG Chulalongkorn University (CU)



27 KRY Reaksmey GGG Shibaura Institute of Technology (SIT)

Global Project Based Learning Program

December 8, 2016 - December 16, 2016

SIT

28 BOU Bendkolbot GGG Chulalongkorn University

10th IPTC Education Week

12th November 2016 to 16th November 2016

IPTC

29 CHEA Chanpich GGG Asian Institute of Technology

ASIAN SUMMER SCHOOL 2016

15-26 August 2016 AIT

30 SONG Mengthong GIC Shibaura Institute of Technology, Japan

Global Project Base Learning (gPBL)

déc. 07 - 17, 2016 SIT

31 SONG Mengthong GIC SIIT, ThailandCommunity Contributed x-Network

fév. 02 - mar. 31, 2017 SIIT-STIP

32 HOK Tin GIC SIIT, ThailandCommunity Contributed x-Network

fév. 02 - mar. 31, 2017 SIIT-STIP

33 KUY Movsun GIC Université de Namur, Belge Reseaux et Securité fév. 13 - mai.

15, 2017 Erasmus+

34HOK ChhaylengKHIEV KosalTHOEM Chanthou

GIM Gyeongsan National University

Student Exchange Program

04/07-12/08/2016

Ministry of Education of Korea

35 Meng Sophorn GRU National University of Laos, Lao PDR

Université D'Eté-Vientiane 2016(Patrimoine Culturel du Laos)

25-29/07/2016 AUF

36 Ly Steven GRUTokyo University of Agriculture and Technolgy, Japan

Short-Term Exchange Programme in Science and Engineering

01/10/2016-01/10/2017 JASSO

128

Annexe 10. Mission de perfectionnement local des enseignants et étudiants sous forme de séminaire (2016-2017)

No Titre du séminaire Objectif du séminaire En coopération avec Nombre de participants Venant de Résultats

attendus

1 Water safety plan trainingTo train lecturers and students on the assessment of water safety plan

WHO 78 GCA & WHO

Participant was qualified to assess the water safety plan

2 Structures MétalliquesFaire mieux comprendre les structures métalliques et le transfer de technologie

Japan Iron and Steel Federation, JISF, Japan and

150 participants: les ingénieurs du Ministère des Travaux publiques et les étudiants de GCI

09 décembre 2016 Très bien

3 Civil Engineeriung Research Exchange Workshop

Renforcer la collaboration de recherche et échange des étudiants

Collaboration de recherche sur les infrastructures avec univesié de Corée, Guangneung-Wonju

50 étudiants de GCI 18 janvier 2017 Très bien

4 Circulation et transport à Phnom Penh

Faire comprendre la situation de circulation à Phnom penh EASTS Japan 120 étudiants de GCI 9 mars 2017 Très bien

5 GEE family - Présentation du département- Career opportunities with SCG- Official launch of EESCON 2017

SCG 200 GEE - Better understanding about the department for new comers- Increase the chance in having career with SCG

129

- Dessimination of EESCON2017

6 Analog electronic experimentation

Introduction of electronic analog experimentation kits Dr. Kawasaki 15 GEE

Student learn to practice electronic theory on a new experimentation kits

7 PSoC architecture and programming

Introduction of new environment for on-chip programming Dr. Kawasaki 25 GEE

Students and staffs learn new programming environment

8 DENSO Monozukuri workshop Introduction of 5S DENSO 15 GEE & GIM

Students are sensitized with Japanese working culture

9Calculation methods of bored pile foundation and its settlement in Cambodia

To share knowledge on the calculation methods of bored pile foundation and its settlement for Cambodia soil.

First Build Engineering Co., Ltd. 150

GGG, GCI, private universities and private sectors

Participants know how to choose the right method to calculate bored pile foundation and its settlement for Cambodia soil

130

10

Atelier sur Développement d'Application sur iOS

Renforcer la capacité des étudiants sur le développement d'application sur iOS

CamAnt 20 GIC Connaissance et capacité sur le développement d'application iOS

11

Atelier sur Développement d'Application sur Android

Renforcer la capacité des étudiants sur le développement d'application sur Android

Mapring 20 GIC Connaissance et capacité sur le développement d'application Anroid

12

Atelier sur Développement du Site Web en utilisant Wordpress

Renforcer la capacité des étudiants sur le développement du site web

CAMWP Dev 16 GIC Connaissance et capacité sur Wordpress pour le développement du site web

13

Atelier sur Wordpresss Theme

Fair connaître aux étudiants les différent thème du wordpress qui aide aux développement rapide

ThemeCountry 15 GIC Connaissance sur l'utilisation de thèmes du Wordpress

14

Atelier sur Développement d'Application Web en utilisant CakePHP Framework

Renforcer la capacité des étudiants sur le développement d'application web en utilisant CakePHP Framework

CamAnt 21 GIC Connaissance et capacité sur le développement d'application web en utilisant CakePHP Framework

15

Atelier sur Web-Service Faire connaître aux étudiants sur la techologie web-service

Wing 33 GIC Connaissance et capacité pour développer le web-service

131

16

Microsoft Student Partner Program

- Faire connaître aux étudiants le Microsoft Student Partner Program- Encourager étudiants à participer le programme

STEM Cambodia 50 GIC Étendue connaissance des étudiants aux programme de Microsoft

17

Tianjing University Study Program and Internship

- Introduire aux étudiants le bourse de l'Université de Tianjing

Université de Tianjing 40 GIC Etudiants demandent le bourse de l'Université de Tianjing

18

Project Management with SCRUM

- Renforcer connaissance des étudiants sur Project Management

GIC 40 GIC Connaissance sur SCRUM project management

19

Basic concept in UE security - Faire connaissance aux étudiants sur le sécurité en UE

Cellcard 40 GIC Attirer attention des étudiants sur le problem de sécurité

20

SolidWorks application in Mechanical engineering

Utilisation de logiciel Solidworks dans le domain mécanique

Dassault Systèmes 20 GIM+GEE

Savoir utiliser le logiciel Solidworks appliquer dans les matières enseignées

21DENSO MONOZUKURI Améliorer la connaissance dans le

domaine industriel (Teamwork, Quality, Kaizen, 5S, ...)

DENSO Cambodia Co., Ltd. 35 GIM+GEE

Savoir les méthodes Denso Monozukuri

22Industriel Risk Management Etude des différents risks dans les

índustries Total Cambodge 90 GIMSavoir plus les risks industriels possibles

23

VRF Air-Conditioning systems

Améliorer la connaissance dans le domaine de froid et climatisation.Recruitement de stagiaires chez-eux

Hisense/Hitachi AC Systems Co., Ltd, China

65 GIM

Savoir utiliser le logiciel de Compagnie.Savoir réaliser le projet de

132

froid.

133

Annexe 11. Mission d’enseignement des professeurs de l’étranger à l’ITC

No Nom et prénom Université d'origine Matière enseignée Date Départ.

d'accueil

1 BOUNIOL Alexandre CIRAD

Doscussion sur la domain de recherche et cooperation

02-10 Octobre 2016 GCA

2 Ramunė AlbrektienėVGTU (Vilnius Gediminas Technical University)

Qualité d'éau potable 23-27 Mai 2016 GCA

3 UNG Seng Y Entreprise Fondasols Mécanique des Sols 19/12/2016 au 06/01/2017 GCI

4 Pascal Maussion INP Toulouse Encadrement de thèse

11/12 Nov, 2016 GEE

5 Bertrand Raison Grenoble INP Architecture du réseau DC

24 Nov - 02 Dec 2016 GEE

6 Jérémi Regnier INP Toulouse Commande numérique

23 - 27 Jan 2017 GEE

7 Jean-Pascal Cambronne Université Paul Sabatier

Matériaux pour l'ingénierie électrique

06 - 10 Feb 2017 GEE

8 Kyuro SASAKI Kyushu UniversityMineral resources production engineering

Oct 5-7, 2016 GGG

9 Toshifumi Igarashi and Carlito Tabelin Hokkaido University Hydrogeology and

Mineral Processing 22-Oct-16 GGG

10 Tetsuro Yoneda Hokkaido University Applied Clay Mineralogy Dec 5-7, 2016 GGG

11 Mayumi Ito Hokkaido University Mineral processing 08-Dec-16 GGG

12 Pham Huy Giao Asian Institute of Technology

Geotechnical and Earth Resources Engineering

12-Dec-16 GGG

13 Thomas Tindell Kyushu University Fluid Inclusion 16-Dec-16 GGG

14 Gerard Glotin Total Professor Association (TPA)

Reservoir Engineering Basic Jan 9-13, 2017 GGG

15 Eric JOLY Total Professor Association (TPA)

Fundamental of oil and gas exploration and production

March 13-17, 2017 GGG

16 Annanda RATHAVY MONNY Université de Namur Sécurité de Donnée nov. 28 - déc.

23, 2016 GIC

17 M. José Siacchitano IUT de Toulon-Var Jury de soutenance 04-08/07/2016 GIM18 M. Yann Charles Université de Paris 13 Vibration 19-28/10/2016 GIM

19 Ms. Waratta Auyuthiarat Burapha University Service Design 01-10/05/2017 GIM

134

20 M. Archie Maglaya DLSU Machine Design 01-15/05/2017 GIM

21 M. Chawalit Jeenanunta SIIT, Thammasat University

Supply Chain Management 05-09/06/2017 GIM

22 Olivier Granier Ecole Polytechnique Physique 18 oct. 2015 au 27 Oct. 2016 DTC

23 Catherine Laidebeure Ecole Polytechnique Math 18 oct. 2015 au 27 Oct. 2016 DTC

135

Annexe 12. Sujets de recherche en 2016-2017.

136

137

No Dépt Sujets de recherche Enseignant-chercheur Partenaires des projets Période Financement

1

GCA

Développement de la technologie de fabrication de boisson alcoolisé à base de riz rouge

Dr. Tan Reasmey, Dr. Mith Hasika, Ms. Ly Sokny (Full time)

Liege University, Belgium 2014-2018 ITC-Ares-CCD

2Microbiology: Environmental conservation platform establishment of Tonle Sap Lake

Dr. Tan Reasmey, Dr. ANN Vannak (GRU), Ms. Phourn Vuthamry

Tokyo Institute of Technology, Japan 2015-2021 ITC-JST-JICA

3 YSEALI World of food innovation challenge 2016 Dr. Tan Reasmey USAID 2015-2016 ITC-USAID

4 Pollution: Environmental conservation platform establishment of Tonle Sap Lake

Dr. Kuok Fidero, Dr. Ty Boreborey, Ms. EK Pichmuny


5Risk assessment: Environmental conservation platform establishment of Tonle Sap Lake

Dr. In Sokneang, Ms. Phuong Hengsim, Ms. Hor Sievmey


6 Groundwater pollution: Urban water Project

Dr. Hul Seingheng, Dr. TY Boreborey

Tokyo Institute of Technology, Japan 2014-2018 ITC-JSPS

7Elucidation and medelling of sediment and nutrient dynamic in rivers flowing to Tonle Sap Lake

Dr. Hul Seingheng, Mr. Yun Pheakdey

Tokyo Institute of Technology, Japan 2014-2017 AUN/Seed-Net-JICA

8 Development of sustainable Haix regeneration system Dr. Hul Seingheng Lehigh University, USA 2017-2018 ArupSengupta

Foundation, USA

9 Production d’arome par fermentation en milieu solid Mr. Try Sophal (Full time) AgroSup Dijon, France 2014-2017 ITC-AUF

10 xxx Ms. Lorn Da (Full time) AgroSup Dijon, France 2016-2018 ITC-AUF

11

Valorization of nutritional quality and product developments of underutilized and indigenous fruits in Cambodia

Dr. In Sokneang, Ms. MORM Elen (Full time)

Université Libre Bruxel, Belgium 2016-2019 ITC-AUF-ARES-

CCD

12Methane Gas Emission from landfill sites in Urban areas of Cambodia

Dr. Kuok Fidero, Dr. HUL Seingheng, Mr. Soy Ty (GRU)

The University of Tokyo, Japan 2014-2017 AUN/Seed-Net-JICA

13 Water quality: Urban Water Project

Dr. Kuok Fidero, Dr. Ty Boreborey, Ms. EK Pichmuny, Dr. Or Chanmoly (GGG)

Tokyo Institute of Technology, Japan 2014-2018 ITC-JSPS

14

Social Implementation: Environmental conservation platform establishment of Tonle Sap Lake

Dr. HUL Seingheng IGEST, Japan, TIT, Japan, RUPP, Cambodia 2015-2021 ITC-JST-JICA

15 Air quality monitoring and assessment in urban area,

Dr. Hul Seingheng, Ms. Ek Pichmony, Ms. Hor Sivmey Kansawa University, Japan 2016-2017 ITC-Kansawa Uni.

16Hydrology: Environmental conservation platform establishment of Tonle Sap Lake

Dr. Ly Sarann, Dr. Heng Sokchhay, Mr. Lun Sambo, Ms. Phoeurn Chanarun, Mr. Soy Ty

Saitama University 2015-2021 ITC-JST-JICA

Water Quality: Environmental Dr. Oeurng Chantha, Mr. UY

Annexe 13. Liste du stage des étudiants étrangers à l’ITC

No Nom et prénom Sexe Dépt. Durée Université Pays Thème (Quel est le sujet du stage?) Financement

1 Sophie De-Luca F GCA 24/04/2017-30/06/2017

Polytech Lille, Engineering Scholl. France Propriété Physico- Chimique du grain de soja

et le lait du soja Personnel

2 Laurène Bourgeois F GCA 24/04/2017-30/06/2017

Polytech Lille, Engineering Scholl. France Qualité Microbiologique du lait de Soja Personnel

3 Sarah Berrada M GCA 24/04/2017-30/06/2017

Polytech Lille, Engineering Scholl. France

Simulation du transport d'arsenic dans un couche du sol en utilisant le modèle Hydrus-PHREEQC.

Personnel

4 Michel Babio M GCA 10/04/2017-16/06/2017 AIX-Marseille Université France Survie d'E.coli dans membrane de dialyse Personnel

5 Lison Company M GEE mi-juin 2016 - fin-juillet 2016 INP Toulouse France Implantation d’une loi de commande sur un

dispositif temps réel pour commander un dispositif physique – une machine à courant continu

Personnel

6 Corentin MACIAS M GEE mi-juin 2016 - fin-juillet 2016 INP Toulouse France Personnel

7Enrique MALDONADO ROMERO

F GEE mi-juin 2016 - fin-juillet 2016 INP Toulouse France

Security Access Control (PLC)Personnel

8 Luc Carriere M GEE mi-juin 2016 - fin-juillet 2016 INP Toulouse France Personnel

9 Félix Gallego M GEEmi-uin 2016 - mi-juillet 2016)

INP Toulouse FrancePower monitoring System (PLC)

Personnel

10 Jean-Baptiste BLANC-ROUCHOSSÉ M GEE mi-juin 2016 -

fin-juillet 2016 INP Toulouse France Personnel

11 Valentin Douilly M GEE mi-juin 2016 - fin-juillet 2016

INP Toulouse France Participation au projet SMART-V (Smart Villages)…. ….génération asynchrone, onduleur et utilisation de smartphones

Personnel

138

12 Thomas Ferrasse-Palé M GEE mi-juin - fin-juillet 2016 INP Toulouse France Personnel

13 Laurie Létreux F GEE mi-juin - fin-juillet 2016 INP Toulouse France Participation au projet SMART-V (Smart

Villages)…. ….génération photovoltaïque et utilisation de smartphones

Personnel

14 Thomas Fragassi M GEE mi-juin 2016 - fin-juillet 2016 INP Toulouse France Personnel

15 Camile Marconnet F GEE mi-fin juillet -sept. 2016 INP Toulouse France Design of test bench for pico-hydro turbine Personnel

16 Brendan Guillou M GEE Octobre 2016-janvier 2017 INSA Rennes France Échange semestre Personnel

17 Cedric Ali M GEE Octobre 2016-janvier 2018 INSA Rennes France Échange semestre Personnel

18 Alexandre De Saint Blanquat M GEE Avril 2017 -

Juin 2017 UPS France Stage DUT 2ème année Personnel

19 CHAU MAL GIC 2014-2017 Université de Cantho Viêtnam Poursuivre Programme Ingénieur du GIC AUF20 LY THANG GIC 2014-2017 Université de Cantho Viêtnam Poursuivre Programme Ingénieur du GIC AUF

21 TO THI MINH THANH GIC 2014-2017 Université de Cantho Viêtnam Poursuivre Programme Ingénieur du GIC AUF

22 YANH TIEP GIC 2014-2017 Université de Cantho Viêtnam Poursuivre Programme Ingénieur du GIC AUF

23 SON THI HANG SANH GIC 2015-2018 Université de Cantho Viêtnam Poursuivre Programme Ingénieur du GIC AUF

24 THACH THI BONG GIC 2015-2018 Université de Cantho Viêtnam Poursuivre Programme Ingénieur du GIC AUF

25 DANH THI HONG HOA GIC 2016-2019 Université de Cantho Viêtnam Poursuivre Programme Ingénieur du GIC AUF

26 LAM THI THA GIC 2016-2019 Université de Cantho Viêtnam Poursuivre Programme Ingénieur du GIC AUF27 Chathurika Bandara F GRU 3 months University of Peradeniya Sri Lanka Wastewater treatment WaSo-Asia

28 Uththara Narmada Kumari F GRU 3 months University of Peradeniya Sri Lanka Hydraulic model WaSo-Asia

29 Markus Lenhart M GRU 6 months Bauhaus-Universität Weimar Germany Environmental engineering PROMOS-DAAD

30 Michael Tschernatsch M GRU 6 months Bauhaus-Universität Weimar Germany Environmental engineering German Government

139

31 Lucie LAPOTRE F GCA 11/04/2016-17/06/2016

Institut Universitaire de Technologique Aix Marseille France Etude des effets d’additifs sur la

conservation d’un jus de canne a sucre Personnel

32 Dorian SICARD ALBERTI M GCA 11/04/2016-

17/06/2016Institut Universitaire de Technologique Aix Marseille France Etude de l’effet antimicrobien des plantes du

Cambodge Personnel

33 Julie DUCHESNE F GCA 11/04/2016-17/06/2016

Institut Universitaire de Technologique Aix Marseille France Etude de l’effet antimicrobien des plantes du

Cambodge Personnel

34 Nicolas HOVASSE M GCA 14/04/2016-20/06/2016

Institut Universitaire de Technologique Aix Marseille France

Quantification et suivi de la presence totale de bacteriens dans un jus de canne, et mesure de l’evaluation des proprieties physico-chimique Durant 21 jours

Personnel

35 François CHILA M GCA 11/04/2016-17/06/2016

Institut Universitaire de Technologique Aix Marseille France

Fermentation des legumes Etude de la fermentation de la mustard green avec addition de gelanga

Personnel

36 Lucas CHAMPIN M GCA 11/04/2016-17/06/2016

Institut Universitaire de Technologique Aix Marseille France Fermentation des legumes: Fermentation des

concombres Personnel

37 Theo GRANGE F GCA 18/04/2016-24/06/2016

Institut Universitaire de Technologies Lyon 1 France Absorption of arsenic using clay column Personnel

38 Anna THALLOT F GCA 18/04/2016-24/06/2016

Institut Universitaire de Technologie Lyon 1 France Absorption of arsenic using laterite column Personnel

39 Serine BRAHIMI F GCA 18/04/2016-24/06/2016

Institut Universitaire de Technologie Lyon 1 France Study of the evolution of water composition

of the Cambodian Lake Personnel

40 Étienne PEREZ F GIM 23/05/2016-16/09/2016

Ecole Nationale Supérieure des Mines de Douai France Recherche sur l'énergie Personnel

41 LAHAYE Marie F GRU 02-04/2016 Université de Liège, Gembloux Agro-Bio Tech Belgique

Amélioration de l’efficience de 5 systèmes d’irrigation par goutte-à-goutte installés dans la région du Chrey Bak, province de Kompong Chhnang

Personnel

42 DEMERRE Séverine F GRU 05-08/2016 Université de Sherbrook Canada

Intégration au sein de l’équipe de recherche du département de génie rural et contribution au projet de modélisation hydrodynamique du système Tonle Sap

Personnel

43 Bérénice MOROY F GRU 06-09/2016 Université de Pau et des pays de l'adour France Setting up of a pilot of waste water treatment Personnel

44 Anatole BAQUET F GEE mi-nov. 2015 - Université Paris Sud France Caractérisation de la machine asynchrone Personnel

140

mi-jan. 2016

45 Collins Njiakin M GEE mi-nov. 2015 - mi-jan. 2016 Université Paris Sud France Dévelopement d'un système d'acquisition de

données avec Labview Personnel

46 Jérémy LIGAON M GEE octobre 2016-janvier 2016 INSA Rennes France Échange de semester Personnel

47 Simon GOUELLAIN M GEE octobre 2016-janvier 2016 INSA Rennes France Échange de semester Personnel

48 Lison Company M GEE mi-juin 2016 - fin-juillet 2016 INP Toulouse France Implantation d’une loi de commande sur un

dispositif temps réel pour commander un dispositif physique – une machine à courant continu

Personnel

49 Corentin MACIAS M GEE mi-juin 2016 - fin-juillet 2016 INP Toulouse France Personnel

59 Samuel Laval M TC octobre 2016-mars 2016 Ecole Polytechnique France Enseignement Physique Personnel

60 Alix Chancerel M TC octobre 2016-mars 2017 Ecole Polytechnique France Enseignement Maths Personnel

61 Bruno TARDELLA M TC 14/11/2016-27/01/2017 Université Paris Sud France Installation TP thermodynamique et TP

vibration

Personnel

62 Florian MACÉ M TC 14/11/2016-27/01/2017 Université Paris Sud France Personnel

63 BIHAN Flora F GCI 20/02/2017--07/07/2017 INSA de Rennes France Suivre les cours de I4 GCI pendant un

semestre INSA de Rennes

64 CABARET Pauline F GCI 20/02/2017--07/07/2017 INSA de Rennes France Suivre les cours de I4 GCI pendant un


65 LAGUERRE Marie F GCI 20/02/2017--07/07/2017 INSA de Rennes France Suivre les cours de I4 GCI pendant un


66 DESOTEUX Mael M GCI 13/03/2017--05/05/2017 Universitée Lille 1 France TP de Matériaux de construction and stage

dans l'entreprise LBL Personnel

141

142

Documents

Table des matières - data.itc.edu.kh:8090data.itc.edu.kh:8090/Consortium/2017/Consortium 2017 … · Web viewMission de perfectionnement local des ... étrangères et du Développement