TA - Bridge to Terabithia

7/30/2019 TA - Bridge to Terabithia

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Bridge to TerabithiaCsar M. H ar

Tarea AcadmicaAnlisis de la pelcula Bridge to Terabithia, considerando la teora de las

funciones psicolgicas base y dos teoras psicolgicas del desarrollo humano

PSICOPEDAGOGA

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS CIENCIAS HUMANAS PSICOLOGA

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Anlisis

La estructura familiar de los Aarons est compuesta por la

relacinentrelospadresyloshijos.JessAarons,elprotagonistadela

pelculaseencuentraenenelcentrodeestadinmica,sucondicinde

hijoadolescenterepresentaelpuentedetransicinentrelarealidadde

losadultosylarealidaddelosmiembrosmsjvenesdelafamilia.Al

mismotiempo,enestaexperiencia,laadolescenciarepresentaparael

protagonista una situacin dilemtica porque empieza un nuevo

procesodeexploracin,deautoconocimientoyadaptacin.

I

La vida en familia no era plenamente positiva, las condiciones

socio-econmicasquetenialafamiliaenesemomentonnofacilitaban

eldesarrollo demejoresvnculos dentro del hogar, como el caso del

padrequelaboratiempoextraylamadrequesetienequededicara

mstareasdelasquepuedehacerparalograrsostenerelhogar.Con

esta condicin, la posibilidad de generar y sostener encuentros

familiares que integren las preferencias, necesidades y objetivos de

cadamiembrodelafamiliasepresentaimprobable.


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Enlamismalneadeanlisis,sereconoceundilemaentrepadre-

hijo, entre las expectativas e interpretaciones de la relacin padre -

hijo, un ejemplo de esta situacin es la diferencia de habilidades,

pensamientos y actitudesentre elpadre del protagonistay elmismo

protagonista.Larelacindelpadre,comoagentesocializadorprimario,

yelprotagonistaseencontraenunacondicinestresantedebidoalas

diferenciasentrelospersonajesy,tambin,alaetapamadurativaenla

que se encuentra el protagonista; asimismo, tambin se deben

considerarotrosfactorescomo:lascaractersticaspersonalesdecada

integrante del hogar y las condiciones externas, como la economa

familiar y su influencia en la participacin de los padres en el

crecimientodesushijos.

II

Enlaescuela-elsegundoentornodesocializacin-elprotagonista

repetalosmodelosdeinteraccinquehabaaprendidodesuprimer

entorno de socializacin: su hogar. As, las caractersticas de su

comportamiento son la escasa participacin social y la comunicacin

meramente funcional. La relacin con las figuras que representan

autoridad (los profesores y los compaerosmayores) seve replicada

desde un primerentornodeaprendizaje (el hogar) haciaun segundo


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entornodeaprendizaje(laescuela).Deestamanera,elprotagonistase

relacionadeunaformasumisayhastadubitativafrentealasexigencias

que plantean las figuras de autoridad. Frente a estos patrones de

respuesta,elprotagonistaponeenmarchadiferenteshabilidadespara

hacerfrenteasituacionesyexperienciasquesepresentanensuvida

diaria, estas habilidades reflejan la capacidad del protagonista para

resolver sus problemas, como el deseo de darle una solucin a esos

problemas.Enestaltimadiferenciacinesimportantedestacarquela

presenciadehabilidadespara transformaro lograralgono son lava

regiaparaelaborarsusdeseosysusdificultades,sinoquesonapenas

unamuestradeloquesuspropiosdeseosyfantasiaspuedenmovilizar

en cada personaen los diferentes contextos donde coexiste. Y en el

casodelprotagonista:enelhogaryenlaescuela.

III

LeslieBurkeesunaadolescentequesemudaaladodelacasadel

protagonista: Jess Aaroons. Leslie muestra todas las caractersticas

comunesalosadolescentesyalmismotiempo,consucomportamiento

demostrabaquehabalogradoelaborarconmayordefinicinsupropia

conscienciamoralysuspropiashabilidadespsicolgicas,estoladestaca

del promedio depersonas desu edad, lo cual permiteal espectador


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reconocerlacomounapersonamaduraparasuedad.

EnelcolegioyenelhogarlasfortalezasdeLesliedeslumbrabana

todos. Principalmente, stas destacaron la psicomotricidad gruesa, la

coordinacin viso-motora y el pensamiento divergente (creatividad).

Adems,Leslieapartirdesuconscienciamoral,esconsideradacomo

unapersonaempticayconunsentidoadecuadodelajusticiaydela

responsabilidad.As,estashabilidadeslepermitenrelacionarsedeuna

manerapositivaconsusparesyconlasfigurasdeautoridad.Aunque,caberesaltarquenoessololapresenciadehabilidades,sinotambinla

presencia del deseo de hacer o lograr cosas lo que determina la

direccindelosactosdecadapersonajeenestapelcula.

IV

LaexperienciafamiliardeLesliesedescubrecomosatisfactoriaa

partirdesucomportamientosocial.Secomprendequelosagentesde

socializacin primarios han representado un rol positivo para la

interiorizacin de sentimientos, pensamientos y experiencias que

privilegianeldesarrollodefortalezasinnatasyhabilidadesaprendidas.

Esta interiorizacin sepresenta entre lascaractersticas de lospadres

de Leslie y las caractersticas de Leslie, lo cual se puede interpretar


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comouna identificacin positiva que alimenta la relacin familiar. La

interiorizacindesentimientosypensamientospositivoshacontribuido

a que Leslie pueda ejercer su autonomia y busque descubrir nuevas

personasyexperienciasdelmedioenelqueseencuentra.Ahora,una

razndiferente-ynoporellodesvinculada-puedehacersuponerque

sucapacidadpararepresentarseencuentramsdesarrolladadebidoa

necesidad de recrear objetos y situaciones frente a situaciones que

representanunadificultadparaLeslie,comosepuedepensarenelcaso

deausenciadecompaaalserhijanicaoenelcasodelasexigencias

laboralesdesuspadres.

V

A lo largo de la pelcula se presenta un aumento gradual y

sostenidodeloscontenidoscreativosycreadosentrelosprotagonistas

(Jess&Leslie).Sesugiereentoncesunenlaceentrelacreatividadyel

aprendizaje colaborativo: todos loselementos, contenidosy procesos

mentalesinvolucradosenelprocesocreativo-comoenelaprendizaje-

sonpotenciadosmediantelaconexinyreconstruccincondiferentes

personas.Sinembargo,sereconocequeestenofueelnicoelemento

para el desarrollo de la creatividad entre Leslie y Jess, sino que fue

necesarioademselcompromisoylaconfianza,locualrepresentaun


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factorprimordialytrascendentaldelprocesodecreacin.As,nosolo

setieneencuentalacapacidadyeldeseodecrear,sinoquesetomaen

cuentaquetambinesnecesarioelcompromisoylaconfianzaenotros

paralograrcrear.

LaconexincreativaentreJessyLeslielespermitedesarrollaruna

mayorcapacidadderepresentacinydesimbolizacin.Enestecasose

reconoce lacapacidadparadistinguir caractersticaso aspectosdelos

objetosconqueserelacionanycontrastarlosconelcontenidoculturalaprendido para recrear situaciones cargadas de significado sin la

necesidad de recurrir a los elementos concretos ya conocidos.

Acompaado a este desarrollo se reconoce una amplificacin de los

campos de laconsciencia en los personajes, particularmenteen Jess.

As,comoloexponeSartre(1998):

La consciencia no tiene contenido innato, sino que

trasciende hacia el objeto y desarrolla el cogito. La

consciencia cognoscente entonces no puede ser

conocimientosinodesuobjeto.

El proceso de creacin no solo les permiti a los personajes

potenciar sus competencias de representacin y simbolizacin, sino

quetambinlespermitireconocerlarelacinqueguardabancon los

objetosqueyaconocan,demodoqueatravsdeestaamplificacinde

laconcienciadesusdeseosyfantasias,lacapacidadpararepresentary


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laconfianzaenunotroseprodujoelprimerespacioparala(re)creacin

delasrelacionesentreellosylosobjetosconqueserelacionabanenla

vidareal.

VI

PersonajesEtapadeldesarrollo

(Freud)

Etapadeldesarrollo

(Piaget)

Jess&Leslie Genital Operacionesformales

MayBelle Latencia Operacionesconcretas

Similitudes

Entre los personajesms jvenesde la pelcula se reconoce un

procesodedueloqueestrelacionadoalcomplejodeEdipo.MayBelle,

Hermana menor del protagonista, se encuentra cerrando esta fase,

mientras JessyLeslie seencuentran cerrando lareedicin delmismo

proceso.

Setomaencuentaquelospersonajesmencionadosposeenuna

buena orientacin e integracindel Yo,apartirdel cualse pueden

relacionar adaptativamente con los objetos de la realidad y la

fantasa.Sepuedereconocerelusodeobjetostransicionales,comoel


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caso de May Belle que lleva una mueca Barbie gran parte de la

pelcula.EnelcasodeJessyLeslie,paracadaunoelotroessuobjeto

transicional.Transicionaldedentrodelhogarhaciaelmundoexterior,

esdecir,deladependenciahacialospadresaunacrecienteautonoma

adolescente.

Diferencias

A comparacin de May Belle, los protagonistas si pueden

reconocen aspectos de la realidad desde una perspectiva ms

completa, la cual integra dimensiones positivas y negativas en un

mismo objeto.Asimismo, se reconoce que Jess y Leslie poseen una

mayorcapacidadparagenerarcontenidosapartirdelaabstraccinsin

necesidaddelaparticipacindeelementosconcretos.

Se produce una diferencia en la intensidad de los impulsos

instintivos, mientras que para May Belle representa una etapa de

calma, para Leslie y Jess se presenta como un reavivamiento de los

instintos.


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VII

Lasmetforas,smbolosysignificadosocultosenTerabithiason:

Simblico Realidad

ReinodeTerabithia Interpretacindelarealidad

SeordeTerabithia(Jess) Roldeautoridadparasmismo

EnemigosdeTerabithia Personasamenazantes

Elseoroscuro Muerte

PuenteaTerabithia(conMay

Belle)

Elaboracindelduelo/Reparacin

VIII

A lo largo de la pelcula se aprecian diferentes situaciones,

experiencias y relaciones, con cada una de estas se reconoce el uso

integrado de las funciones base. Esto supone comprender como un

sistemaatodoelconjuntodefunciones,dondesisepuedereconocer

lapredominanciadecadafuncinenbaseadiferentesocasiones.

Para losprotagonistas, la creacindeTerabithia representauna


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granaventuradeexploracinpuessignificaaquelloqueambosdeban

encontrar: un espacio de liberacin y contencin para elaborar sus

deseos, problemas y fantasias acerca de la vida cotidiana. La

elaboracin de este espacio no solo comprenda el compromiso y el

deseodecrear,sinoquetambinpresentabaretosparalashabilidades

de los protagonistas, tales como: orientacin psicomotriz,

sincronizacin perceptual, adaptacin de las funciones base al

momento de recibir los estmulos del ambiente, etc. Se destaca

tambin el esfuerzo cognitivo que implica relacionar todas las

invenciones de Terabithia con las experiencias del da y viceversa

(memoria) a travs del cdigo de comunicacin que pactado por los

protagonistas (lenguaje). Queda reconocer que las diferencias y

semejanzas con la realidad y el reino de Terabithia exigen de los

protagonistaselusodehabilidadescognitivasdenivelsuperior,comoel

razonamientoanalticoyelrazonamientosinttico(pensamiento).

IX

La creacindel reino deTerabithia respondeno solamente a la

necesidaddecontarconunespacioparadesarrollarlascapacidadesde

representacinyel potencial de las funciones base,sinoqueemerge

comouncontextotransicionalenelquesepuedenelaborarysignificar


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lasexperienciasqueenlarealidadresultanimpresionantesparacada

personaje.

As, la creacin del reino de Terabithia tiene un smil con el

espacioteraputicoentantoqueemergeyseconstruyeparaelaborar

emociones,accionesypensamientosquesetienenenlavidacotidiana;

recordando que, de manera individual estas construcciones estn

cargadasconunvalordiferente.

Entonces,sepresumequelacreacindelreinodeTerabithiaest

orientadaarecrearestemismoespaciodentrodelosprotagonistas,en

su propia estructura psquica, de modo que puedan solucionar sus

dilemasyenfrentarseasusdificultadesenelmundorealsinnecesidad

derecurriralreinoqueelloshanconstruido.

X

Con la desaparicin deLeslie,el reino deTerabithiadesaperece

paraelprotagonista(JessAarons),loqueseconcibienuniniciocomo

unestadodebienestarsetransformeneseinstanteenunmomento

dedolor.Estasituacinrepresentungranvacioparaelprotagonista,

comounaprdidadelasexperienciasvividasyaprendidasdurantela

presencia de Leslie. As, inicia una afeccin del desarrollo humano


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desdeunadimensionemocional,unaparalizacinenlaetapaanteriora

ladesaparicindeLeslie.

Jess supera esta crisis a partir de la (re)conscientizacin de los

contenidos y experiencias que haba interiorizado durante su

convivencia con Leslie en el reino de Terabithia y en el mundo real.

Logra reconocer que aunque Leslie no se encuentre presente de

manerafsica,lconservadentrodeslarepresentacinpositivaque

Leslieleproporcioncuandoestuvieronjuntos.Estoseevidenciaenelactodereparacindelreino,cuandointegralaausencia/presenciade

LeslieylapresenciadeunnuevointegranteenTerabithia:MayBelle.

XI

Si el puente hacia el reino deTerabithia se estuviera quebrado

implicaraunadetencinenlaelaboracindeldueloydelaprdida,y

comoconsecuenciaunadesadaptacinalarealidad.Estasituacinse

basaraenlanegacindelaprdidayenunafijacinaunaetapaprevia

a Terabithia. Se assume tambin una paralizacin del proceso de

representacinsustentadoenlabsquedadenoexperimentarmayor

dolordelyavividoenlaexperienciatraumtica.


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XII

Simbolizar es la capacidad que tienen los seres humanos para

reconocer,crearyatribuirsignificadosalossignosquesonpartedesu

vidacotidiana.Estacapacidadtienerelacinlahabilidaddeabstraccin

entre el significante, el smbolo y el significado. As, se concibe un

significado de un significante sin necesidad de observar o tener el

smboloalamano.Elcasodesimbolizacinmscomneselusodel

lenguaje,elcualpermitelacomprensinylacomunicacinefectivaa

travsdediferentesnivelesycondiferentesintensiones.

La importancia de la capacidad de simbolizar radica en el

potencialdecomprensin, interiorizacin, elaboracin y expresinde

los experiencias y contenidos mentales que emergen por la

estimulacin sensorial del medio ambiente. Sin esta capacidad se

producenoselograunaorganizacindeloscontenidosdelapersona,

lacualnopuedereconoceryestructurarsuspensamientos,emociones

y sensaciones en relacin con los estmulos internos y externos que

percibe. Si esto no sucede las personas no podran elaborar las

nociones de tiempo pasado y tiempo futuro puesto que no puede

concebirotracosamsqueelpresentedemaneramaterialyconcreta.

Finalmente,setomaencuentalaideadeEdgarMorin(2000)acercade

laimportanciadellenguajeparalossereshumanos,conelobjetivode


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atenderconmayordetallesuinfluenciaeneldesarrollo:

La importancia del lenguaje radica en sus poderes antes

queensusleyesdefuncionamiento

Bibliografa

1. Morin, Edgar (2000). La mente bien ordenada: repensar lareforma,reformarelpensamiento.Barcelona,SeixBarral

2. Sartre, Jean-Paul (1998). El ser y la nada: ensayo de ontologafenomenolgica.BuenosAires,Losada.


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