Survival Kit for New Teachers

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    01-Feb-2016

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kit de supervivencia para nuevos maestros

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  • ki

    CENTRO DE ENSEANZA TCNICA Y SUPERIOR

    2010

    SURVIVAL KIT

    for New Teachers Facilitacin del Aprendizaje

    Angelina Andrade E., Ma. Isabel Jurez R., Luz Ma. Padilla R.

    E S C U E L A D E P O S G R A D O . M A E S T R A E N E D U C A C I N

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    CARTA DE BIENVENIDA

    Nada puedes ensearle a un hombre, slo puedes ayudarlo a que lo descubra dentro de s mismo

    Galileo Galilei

    Estimado docente:

    Queremos darle la ms calurosa bienvenida al maravilloso mundo de la

    docencia. Nos es muy grato el hecho de que para sumergirse en ese mundo haya

    considerado nuestro Survival Kit for Teachers como herramienta para su

    preparacin inicial como docente y facilitador. Hemos creado este Kit

    especialmente para usted seleccionando cautelosamente su contenido para que

    en l encuentre un valioso apoyo que le permita un desarrollo personal e

    intelectual de alto nivel.

    Nuestro mundo actual necesita de maestros entregados y apasionados en

    el arte de la enseanza. Sabemos que el camino es largo, sin embargo es un

    camino lleno de innumerables recompensas y satisfacciones que solo en la

    experiencia docente se obtienen. El mayor tesoro que uno puede descubrir es el

    que se obtiene con el da a da en la convivencia con nuestros alumnos. Debe

    recordar que son estos mismos alumnos, quienes responden y exigen una

    constante capacitacin. Son ellos mismos quienes dan sentido a nuestra misin

    educativa y a nuestro objetivo de formar profesionales altamente competitivos.

    En nombre de todo el equipo, deseamos que tenga usted un viaje prspero

    lleno de aprendizaje significativo. Esperamos y deseamos poder cumplir con sus

    expectativas de calidad y satisfaccin, ya que es nuestra nica y verdadera

    filosofa de trabajo.

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    INTRODUCCIN

    El Survival Kit for Teachers es una herramienta educativa diseada para

    ofrecer al nuevo docente de preparatoria toda la informacin pedaggica

    necesaria que lo guiar en su rol de facilitador del aprendizaje.

    El Kit contiene una serie de propuestas, recomendaciones y actividades

    cuyo objetivo central es brindarle informacin clara sobre los significados

    educativos ms relevantes. Para su fcil asimilacin y comprensin, el cuerpo de

    este Kit se presenta dividido en cuatro secciones.

    La primera parte incluye una explicacin del papel y funcin del docente y

    los alumnos en el proceso educativo, as como los diferentes axiomas de la

    educacin y la informacin de las principales teoras de la facilitacin del

    aprendizaje.

    La segunda parte contiene las teoras de la facilitacin individual del

    aprendizaje adems incluye las tcnicas recomendadas y ejemplos de aplicacin

    de las mismas.

    Incluye adems una tercera parte que trata sobre las tcnicas de facilitacin

    del aprendizaje de manera grupal e incluyendo diversas actividades que se

    presentan explicadas de manera clara para su fcil comprensin, as como

    sugerencias en el uso de las mismas.

    Por ltimo, se proporciona una valiosa lista explicativa de algunos recursos

    en lnea disponibles en Mxico y Amrica Latina para el docente que servirn de

    apoyo constante para el desempeo adecuado de su labor como facilitador.

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    Parte Uno

    Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, ms; con mis alumnos todava ms.

    Proverbio hind

    Como docente se debe conocer el trmino educacin y se ha confundido en

    muchas ocasiones con la trasmisin de informacin, datos, conocimientos; se han

    dejado de lado aspectos importantes para generar una formacin integral por lo

    cual es frecuente pensar que la educacin solo se imparte y se recibe en el aula o

    en instituciones educativas, cuando en realidad la educacin es un proceso

    permanente en la vida de un individuo.

    Educacin del latn educere significa guiar o conducir o educare formar

    o instruir; est orientada hacia el desarrollo integral y armnico de la persona

    humana. Es formar al ser humano en su totalidad y como actor principal en la

    sociedad. El aprendizaje es una caracterstica de los animales y en particular de

    los humanos, es la capacidad de modificar el comportamiento con base en la

    experiencia. Toda informacin que llega a los centros nerviosos, al ser procesada

    en los sistemas cognitivos, genera conocimiento (aprendizaje) parte del cual

    puede ser almacenado (memoria). Segn Vigotsky es uno de los mecanismos

    fundamentales del desarrollo, es el proceso por el cual el ser humano adquiere un

    cambio de conducta, habilidades y destrezas. El docente debe conocer como se

    da ese proceso, cuales son los factores que influyen en el aprendizaje.

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    Papel del docente

    Pero antes de entrar al tema sobre los principios del aprendizaje hay que

    reflexionar sobre Qu significa ser docente? El docente gua el proceso del

    grupo para lograr un objetivo, respeta y conoce al grupo, valora al alumno,

    respeta sus caractersticas individuales, confa en l, cree en l. No intentar hacer

    nfasis en la trasmisin solamente de los conocimientos. Si no establece empata

    con el alumno, comprender y entender sus problemas, percibir el ambiente

    sociocultural en el que est inserto. Crear un ambiente mgico en su clase que les

    ayude a descubrir el enorme potencial que habita en su interior. Les ayude a

    revelar un mundo ms all de la mente y de sus creencias.

    Se requiere un docente con pericia, destreza y voluntad para desempear

    muchas funciones, como las de discusin, monitoreo, diseo y gestin del

    conocimiento. Debe tener habilidades en el manejo de mltiples medios y

    herramientas tecnolgicas. El docente debe estar preparado para promover el

    aprendizaje creativo, critico, que estimule la comunicacin, la sensibilidad social y

    el espritu emprendedor.

    La clase es una creacin de todos y ese aprender poco a poco se

    transforma en una total aventura, el alumno se convierte en su propio maestro y

    maestro para sus compaeros. El docente debe ser l mismo, autentico, vivir los

    valores que fomenta en sus alumnos. As como estar dispuesto a experimentar

    nuevas tendencias, avances tecnolgicos o nuevas situaciones que se le

    presenten durante la prctica.

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    Papel del Alumno

    Qu es ser alumno?, en el hoy da el alumno posee nuevas habilidades,

    accede a la informacin fcilmente en el internet, puede establecer contactos por

    medio del a pginas web para cualquier consulta. Existen bibliotecas

    especializadas y se tiene acceso por el alumno que tiene inters en la

    investigacin. Los alumnos se estn formando bajo ese contexto. Por otra parte

    predomina el pensamiento concreto, se les dificulta la comprensin de la lectura,

    tendencia a la conducta emocional y a la dispersin.

    La facilitacin del aprendizaje se apoya en la relacin docente-alumno,

    mediante una relacin aceptadora y no amenazante. La enseanza debe estar

    centrada en el alumno.

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    Axiomas de la Facilitacin del Aprendizaje

    Axioma 1. Pasar de reformas superficiales y formales a formar a fondo con

    transformaciones sustanciales: No puede haber reforma educativa de calidad

    si la escuela no forma docentes y alumnos a pensar, analizar, decidir, planear,

    innovar, crear y expresarse por s mismos, cambiando las mentes y la mentalidad,

    el corazn y la mecnica, las ideas e ideales, las inhibiciones e inercias rutinarias

    dela aulas.

    Axioma 2. Pasar de la vieja escuela informativa y memorista a una educacin

    nueva reinventada cada da: No hay reformas de calidad verdadera sin un

    cambio o sustitucin no slo en las formas exteriores y curriculares, si no en los

    procesos y concepciones practicas para una renovacin a fondo del modo de

    concebir y llevar a cabo la enseanza y el aprendizaje, que entraa nuevos fines e

    ilusiones, nuevos procesos y mtodos de aprender y de ensear.

    Axioma 3. Pasar de la enseanza informativa pasiva y memorstica a una

    educacin til, vivencial y prctica: No hay calidad educativa sin una sustitucin

    de los viejos hbitos y modelos de concebir y practicar la enseanza como un

    mero sistema de transmisin, acumulacin y memorizacin de la informacin y de

    los datos, que ha de ser sustituido por un nuevo modelo prime la emocin y

    curiosidad por conocer, descubrir y comprender la realidad personal, social y

    ambiental, llegando a una formacin y desarrollo integral de los talentos

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    creadores, estimulando iniciativas y proyectos ilusionantes y motivadores, que

    resulten tiles, prcticos y beneficiosos para los alumnos y los profesores, con una

    incidencia o impacto personal, profesional y social relevante.

    Axioma 4. Pasar de un aprendizaje opresivo e inhibidor a un aprendizaje

    autnomo y liberador: No hay calidad educativa que pase por alto, atropelle o

    suprima el principio de la vida del ser humano: su iniciativa y autonoma para una

    bsqueda continua que le asegure encontrar sentido a lo que aprende, a lo que

    hace y a lo que aspira en la existencia.

    Axioma 5. Pasar de una enseanza competitiva e individualista de alumnos y

    profesores aislados a una educacin de aprendizaje cooperativo, orientado a

    la paz, la belleza y la bondad: Est llamado al fracaso una reforma educativa que

    impide la vivencia y realizacin de los valores ticos, estticos y lgicos

    universales, que han de ser percibidos y ejercitados en el estudio experiencial de

    la historia de la cultura, de la ciencia, de las artes y de la tecnologa, impulsando

    en los alumnos y profesores el sentido de la armona y de la belleza, la bsqueda

    la bsqueda del bien particular y universal (egosmo altruista), en un ambiente de

    placer por el esfuerzo y del esfuerzo placentero por la conquista del saber, el bien

    y la felicidad.

    Axioma 6. Pasar de una escuela de la mediocridad y el uniformismo a un

    aprendizaje de la diversidad los talentos y del genio: No es posible una

    reforma de calidad sin el estmulo autnomo del crecimiento en todas sus

    potencialidades y talentos tanto de los profesores como de los alumnos: han de

    tener como meta y motor el despliegue de los lenguajes mltiples y de las

    inteligencias artsticas y creadoras.

    Axioma 7. Pasar de la escuela del aburrimiento y la rutina a la escuela

    divertida de la imaginacin creadora: No se puede pasar ni ir ms all una

    reforma educativa provisional, caduca y limitada en el tiempo, si no se pone en el

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    centro de la misma un espritu y estmulo continuo a la mejora, la inventiva y la

    imaginacin transformadora de los alumnos y profesores.

    Axioma 8. Pasar de una escuela fra e indiferente a un aprendizaje cargado

    de emocionalidad, de compromiso y amor: Una renovacin sustancial de la

    calidad de la educacin ha de suprimir la escuela y la cultura de la frialdad

    objetiva, del desierto afectivo por la carencia de intereses y emociones con

    extendida e intensa frustracin y estrs (burned out) en los profesores y alumnos,

    para llegar a un aprendizaje del compromiso y colaboracin al que activa entre

    profesores y alumnos en contacto con la comunidad y las familias.

    Axioma 9. Pasar de la escuela de fracaso al aprendizaje del xito y de la

    autoestima. Una escuela sin suspensos ni repetidores: Una escuela de calidad

    ha de suprimir radicalmente todos los sntomas, manifestaciones y causas de

    fracaso, impulsando estrategias nuevas para que todos los alumnos y profesores

    consigan aquello que desean en el aula de la vida: debera proponer metas y

    mtodos distintos acordes con las capacidades y aspiraciones diversas de cada

    alumno y profesor, estimulando la iniciativa, los deseos e ilusiones de todos.

    Axioma 10. Pasar de una escuela aislada del entorno y del mundo a un

    centro comunitario (de, para y por la comunidad local y global): No puede

    haber calidad si la escuela est encerrado en s misma, desligada y desvinculada

    del entorno familiar, social, cultural y econmico. Es preciso que los agentes

    educativos, alumnos y profesores, se proyecten en el entorno con contribuciones

    significativas de mejora, al mismo tiempo que reciben los inputs impulsadores de

    todas las organizaciones y profesionales de la comunidad, aportando lo mejor de

    s mismos.

  • 10

    Teoras de Facilitacin del Aprendizaje

    Las diversas teoras sobre la facilitacin del aprendizaje ayudan al docente

    a comprender y en cierta forma predecir el comportamiento humano, explica como

    los seres humanos acceden al conocimiento.

    Conductismo: Tiene sus orgenes en la poca de Aristteles quien realizo

    ensayos de memoria en las asociaciones que se hacan entre diferentes

    eventos. El conductismo se concentra en el comportamiento del individuo como un

    organismo en relacin con el medio y la manera en como este se adapta, observa

    y se mide.

    Los principios conductistas han sido tiles para ayudar a resolver problemas

    prcticos en diversas reas.

    a) Condicionamiento clsico: Trata de determinar cmo a partir de un

    estmulo y ciertos procesos de condicionamiento se puede obtener una

    gama de conductas, lo que le interesa es intervenir en la conducta y en los

    seres humanos para que se adapten de una manera adecuada al medio

    social. Estimulo-Respuesta.

    b) Condicionamiento operante: Esta teora menciona que el organismo se

    encuentra con un determinado tipo de estmulos llamado estimulo

    reforzador y este estimulo tiene especial efecto para incrementar la

    conducta. Estmulo Respuesta - Reforzador.

    Factores que influyen en el aprendizaje

    Tanto en el estudiante como los factores ambientales son considerados por

    los conductistas. Los conductistas evalan a los alumnos para determinar en que

    punto comenzaran la instruccin, as como determinar los refuerzos que son ms

    efectivos para un determinado alumno. El conductismo fue incapaz de explicar

    ciertas conductas sociales o que requieren mayor profundidad de procesamiento.

  • 11

    Cognitivismo: Es el proceso independiente de decodificacin de

    significados que conduzcan a la adquisicin de conocimientos a largo plazo y al

    desarrollo de estrategias que permitan la libertad de pensamiento, la investigacin

    y el aprendizaje continua en cada individuo, lo cual da un valor real a cualquier

    cosa que se desee aprender. De aqu entonces se desprende el paradigma del

    Constructivismo, "un marco global de referencia para el crecimiento y desarrollo

    personal." (Ferreiro, 1996).

    Al cognitivismo le interesa la representacin mental y por ello las categoras

    o dimensiones de lo cognitivo: la atencin, la percepcin, la memoria, la

    inteligencia, el lenguaje, el pensamiento y para explicarlo puede, y de hecho acude

    a mltiples enfoques, uno de ellos el de procesamiento de la informacin; y cmo

    las representaciones mentales guan los actos (internos o externos) de sujeto con

    el medio, pero tambin cmo se generan (construyen) dichas representaciones en

    el sujeto que conoce." (Ferreiro, 1996).

    El Aprendizaje Significativo se considera una rama del cognitivismo, para

    Ausbel, aprender es sinnimo de comprender, implica un aprendizaje basado en

    procesos internos del alumno y no solamente en las respuestas externas. La

    informacin aprendida de manera significativa es menos sensibles a las

    interferencias a corto plazo y ms resistente al olvido.

    De acuerd...