Supervisi Manajerial.pdf

7/25/2019 Supervisi Manajerial.pdf

1/49

Supervisi Manajerial 2012 Page 1

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Bahan ajar ini merupakan salah satu jawaban untuk meningkatkan

kompetensi Pengawas Sekolah yang harus dimilikinya sesuai dengan yang

tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun

2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah yang menegaskan

bahwa seorang pengawas harus memiliki 6 (enam) kompetensi minimal,

yaitu kompetensi kepribadian, supervisi manajerial, supervisi akademik,

evaluasi pendidikan, penelitian dan pengembangan serta kompetensi sosial,

Pada saat ini, keenam dimensi kompetensi pengawas yang dikuasai di

lapangan tentu saja masih banyak yang belum terkuasai dengan baik,

sekalipun berbagai pelatihan telah diberikan, termasuk kompetensi supervisi

manajerial, padahal supervisi baik supervisi manajerial ataupun supervisi

akademik harus dilakukan secara teratur dan berkelanjutan oleh pengawas

Sekolah ( PP 19 tahun 2005 pasal 57) demi tercapainya mutu pendidikan

khususnya di Sekolah binaanya ataupun mutu pendidikan secara Nasional,

sehingga kompetensi supervisi harus terus ditinggkatkan oleh pengawas

Sekolah tersebut. Oleh karena itu dalam rangka meningkatkan kompetensi

supervisi pengawas Sekolah khususnya supervisi manajerial, Badan

Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu

Pendidikan menfasilitasinya dengan memberikan Pelatihan Penguatan

Kemampuan Pengawas lanjutan (Penguatan tahap 2) dengan system In

service - on Survice dan In service ( In-1, On, In 2)

Supervisi manajerial adalah serangkaian kegiatan professional yang

dilakukan oleh pengawas Sekolah dalam rangka membantu Kepala Sekolah,

guru dan tenaga kependidikan lainnya guna meningkatkan mutu dan

efektivitas penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran. Supervisi

manajerial menitikberatkan pada pengamatan aspek-aspek pengelolaan dan

administrasi Sekolah yang berfungsi sebagai pendukung (supporting)


2/49


terlaksananya pembelajaran seperti yang tertera dalam permendiknas no 19

tahun 2007 tentang standar pengelolaan

B. Kompetensi yang diharapkan

Setelah mengikuti pelatihan ini, Pengawas Sekolah diharapkan:

a. Menguasai metode, teknik dan prinsip-prinsip supervisi dalam rangka

meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah.

b. Membina kepala sekolah dalam pengelolaan dan administrasi satuan

pendidikan berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan

di sekolahc. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan dan menindaklanjutinya

untuk perbaikan program pengawasan berikutnya di sekolah

C. Ruang Lingkup Materi dan Alokasi Waktu

No Materi Diklat In-1

1 Pengertian, Prinsip, Metode, dan teknik supervisi

Manajerial

2 JP

2 Pembinaan Pengelolaan dan Administrasi Sekolahberdasarkan Manajemen mutu

5JP

3 Pelaporan hasil supervisi manajerial 2 JP

4 Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 1 JP

JUMLAH 10 JP

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Skenario Pembelajaran

Kegiatan AwalPengkondisian1 JP

Perkenalan

Pejelasan tentang dimensi kompetensi, indikator, alokasi

waktu, skenario penyajian, motivasi dan refleksi melalui

brainstormingpelaksanaan supervisi manajerial yang

telah dilaksanakan sebelumnya.


3/49


Gambar 1. 1. Skema skenario pembelajaran

E. Tujuan Belajar Supervisi Manajerial

Tujuan akhir dari kegiatan pembelajaran ini adalah untuk meningkatkan

pelaksanaan supervisi manajerial oleh pengawas, yang pada akhirnya

akan meningkatkan kualitas pengelolaan Sekolah-Sekolah yang dibinanya.

Secara rinci setelah mengkaji, mendiskusikan dan mempraktikkan latihan

dalam Bahan ajar Supervisi Manajerial ini pengawas diharapkan dapat:

1. Menguasai metode, teknik dan prinsip-prinsip supervisi dalam rangkameningkatkan mutu pendidikan di Sekolah.

2. Membina Kepala Sekolah menyusun program Sekolah (RKJM, RKT, dan

RKAS)

3. Menyusun laporan hasil pengawasan dalam membimbing dan

menindaklanjutinya untuk perbaikan program pengawasan berikutnya di

Sekolah.

Eksplorasi pemahaman peserta berkenaan dengan supervisimanajerial, melalui pendekatan andragogi.

Penyampaian Materi Diklat:

Focus Group Discussion (FGD) indentifikasi dan evaluasi hasilsupervisi manajerial terhadap kepala Sekolah/ guru/ staff sertamenentukan tindak lanjut melalui studi kasus

Tugas mandiri mengkaji bahan bacaan tentang metode, teknikdan prinsip supervisi manajerial

menentukan metode/ teknik dalam pembinaan terhadap kepalasekolah

Delfi merumuskan VISI dan MISI sekolah (member contoh)

FGD simulasi membina Kepala sekolah dalam menyusunRKJM, RKT, dan RKAS berdasarkan hasil Analisis Konteksdan atau EDS/M

Menyusun Program Kepengawasan Menyusun Laporan Hasil supervisi mmanajerial

Penguatan

Refleksi

Kegiatan Inti

(8 JP)

Refleksi dan evaluasi bersama antara peserta dengan fasilitatortentang jalannya pelatihan.Rencana tindak lanjut untuk on the job learning

Kegiatan Akhir1 JP


4/49


II. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1

PENGGUNAAN METODE DAN TEKNIK SUPERVISI MANAJERIAL DALAMPEMBINAAN SEKOLAH

A. Pengantar

Segala aktivitas supervisi yang dilakukan oleh seorang pengawas Sekolah

diharapkan semuanya menuju pada peningkatan mutu Sekolah dan pendidikan

secara umum, dan secara spesifik supervisi yang ditujukan bagi peningkatan

mutu Sekolah dari segi pengelolaan disebut dengan supervisi manajerial. Hal ini

tentu tidak kalah penting dibandingkan dengan supervisi akademik yang

sasarannya adalah guru dan pembelajaran. Tanpa pengelolaan Sekolah yang

baik, tentu tidak akan tercipta iklim yang memungkinkan guru bekerja dengan

baik.

B. Intisari Materi

1. Pengertian Supervisi Manajerial

Supervisi adalah kegiatan professional yang dilakukan oleh pengawas

Sekolah dalam rangka membantu kepala Sekolah, guru dan tenaga

kependidikan lainnya guna meningkatkan mutu dan efektivitas

penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran. Supervisi ditujukan pada dua

aspek yakni: manajerial dan akademik. Supervisi manajerial menitik beratkan

pada pengamatan pada aspek-aspek pengelolaan dan administrasi Sekolah

yang berfungsi sebagai pendukung (supporting) terlaksananya pembelajaran.

Dalam Panduan Pelaksanaan Tugas Pengawas Sekolah/Madrasah (Direktorat

Tenaga Kependidikan, 2009: 20) dinyatakan bahwa supervisi manajerial adalah

supervisi yang berkenaan dengan aspek pengelolaan Sekolah yang terkait

langsung dengan peningkatan efisiensi dan efektivitas Sekolah yang mencakup

perencanaan, koordinasi, pelaksanaan, penilaian, pengembangan kompetensi

sumberdaya manusia (SDM) kependidikan dan sumberdaya lainnya. Dalam

melaksanakan fungsi supervisi manajerial, pengawas Sekolah/madrasah


5/49


berperan sebagai: (1) kolaborator dan negosiator dalam proses perencanaan,

koordinasi, pengembangan manajemen Sekolah, (2) asesor dalam

mengidentifikasi kelemahan dan menganalisis potensi Sekolah, (3) pusat

informasi pengembangan mutu Sekolah, dan (4) evaluator terhadap

pemaknaan hasil pengawasan.

2. Prinsip-Prinsip, Metode dan Teknik Supervisi Manajerial

1). Prinsip-Prinsip Supervisi Manajerial

Prinsip-prinsip supervisi manajerial pada hakikatnya tidak berbeda

dengan supervisi akademik, yaitu:

a.harus menjauhkan diri dari sifat otoriter, seperti ia bertindak sebagai

atasan dan kepala Sekolah/guru sebagai bawahan.

b.Supervisi harus mampu menciptakan hubungan kemanusiaan yang

harmonis. Hubungan kemanusiaan yang diciptakan harus bersifat

terbuka, kesetiakawanan, dan informal (Dodd, 1972).

c. Supervisi harus dilakukan secara berkesinambungan. Supervisi

bukan tugas bersifat sambilan yang hanya dilakukan sewaktu-

waktu jika ada kesempatan (Alfonso dkk., 1981 dan Weingartner,

1973).

d. Supervisi harus demokratis. Supervisor tidak boleh mendominasi

pelaksanaan supervisi. Titik tekan supervisi yang demokratis adalah

aktif dan kooperatif.

e. Program supervisi harus integral. . Di dalam setiap organisasi

pendidikan terdapat bermacam-macam sistem perilaku dengan

tujuan sama, yaitu tujuan pendidikan (Alfonso, dkk., 1981).

f. Supervisi harus komprehensif. Program supervisi harus mencakup

keseluruhan aspek, karena hakikatnya suatu aspek pasti terkait

dengan aspek lainnya.

g. Supervisi harus konstruktif. Supervisi bukanlah sekali-kali untuk

mencari kesalahan-kesalahan kepala Sekolah/ guru.


6/49


h. Supervisi harus obyektif. Dalam menyusun, melaksanakan, dan

mengevaluasi, keberhasilan program supervisi harus obyektif.

Obyektivitas dalam penyusunan program berarti bahwa program

supervisi itu harus disusun berdasarkan persoalan dan kebutuhan

nyata yang dihadapi Sekolah.

2). Metode dan Teknik Supervisi Manajerial

Berikut ini akan diuraikan tentang beberapa metode supervisi

manajerial, yaitu: monitoring dan evaluasi, refleksi dan FGD, metode

Delphi, dan Workshop.

a. Monitoring dan Evaluasi

Metode utama yang harus dilakukan oleh pengawas Sekolah dalam

supervisi manajerial adalah monitoring dan evaluasi.

1). Monitoring

Monitoring adalah suatu kegiatan untuk mengetahui perkembangan

pelaksanaan penyelenggaraan Sekolah, apakah sudah sesuai dengan rencana,

program, dan/atau standar yang telah ditetapkan, serta menemukan hambatan-

hambatan yang harus diatasi dalam pelaksanaan program (Rochiat, 2008: 115).

Monitoring lebih berpusat pada pengontrolan selama program berjalan dan

lebih bersifat klinis. Melalui monitoring, dapat diperoleh umpan balik bagi

Sekolah atau pihak lain yang terkait untuk menyukseskan ketercapaian tujuan.

Aspek-aspek yang dicermati dalam monitoring adalah hal-hal yang

dikembangan dan dijalankan dalam Rencana Pengembangan Sekolah (RPS).

Dalam melakukan monitoring ini tentunya pengawas harus melengkapi diri

dengan parangkat atau daftar isian yang memuat seluruh indikator Sekolah

yang harus diamati dan dinilai.

2). Evaluasi

Kegiatan evaluasi untuk mengetahui sejauhmana kesuksesan

pelaksanaan penyelenggaraan Sekolah atau sejauhmana keberhasilan yang


7/49


telah dicapai dalam kurun waktu tertentu. Tujuan evaluasi utamanya adalah

untuk (a) mengetahui tingkat keterlaksanaan program, (b) mengetahui

keberhasilan program, (c) mendapatkan bahan/masukan dalam perencanaan

tahun berikutnya, dan (d) memberikan penilaian (judgement) terhadap

Sekolah.

b. Diskusi Kelompok Terfokus (Focused Group Discussion)

Hasil monitoring yang dilakukan pengawas hendaknya disampaikan

secara terbuka kepada pihak Sekolah, terutama kepala Sekolah, komite Sekolah

dan guru. Secara bersama-sama pihak Sekolah dapat melakukan refleksi

terhadap data yang ada, dan menemukan sendiri faktor-faktor penghambat

serta pendukung yang selama ini mereka rasakan. Forum untuk ini dapat

berbentuk Focused Group Discussion (FGD), yang melibatkan unsur-unsur

stakeholder Sekolah. Diskusi kelompok terfokus ini dapat dilakukan dalam

beberapa putaran sesuai dengan kebutuhan. Tujuan FGD adalah untuk

menyatukan pibu/bapangan stakeholder mengenai realitas kondisi (kekuatan

dan kelemahan) Sekolah, serta menentukan langkah-langkah strategis maupun

operasional yang akan diambil untuk memajukan Sekolah. Peran pengawas

dalam hal ini adalah sebagai fasilitator sekaligus menjadi narasumber apabila

diperlukan, untuk memberikan masukan berdasarkan pengetahuan dan

pengalamannya.

Agar FGD dapat berjalan efektif, maka diperlukan langkah-langkah sebagai

berikut:

1) Sebelum FGD dilaksanakan, semua peserta sudah mengetahui maksud

diskusi serta permasalahan yang akan dibahas.

2) Peserta FGD hendaknya mewakili berbagai unsur, sehingga diperoleh

pandangan yang beragam dan komprehensif.

3) Pimpinan FGD hendaknya akomodatif dan berusaha menggali

pikiran/pandangan peserta dari sudut pandangan masing-masing

unsur.


8/49


4) Notulen hendaknya benar-benar teliti dalam mendokumentasikan

usulan atau pandangan semua pihak.

5) Pimpinan FGD hendaknya mampu mengontrol waktu secara efektif,

dan mengarahkan pembicaraan agar tetap fokus pada permasalahan.

6) Apabila dalam satu pertemuan belum diperoleh kesimpulan atau

kesepakatan, maka dapat dilanjutkan pada putaran berikutnya. Untuk

ini diperlukan catatan mengenai hal-hal yang telah dan belum

disepakati.

c. Metode Delphi

Metode Delphi dapat digunakan oleh pengawas dalam membantu pihakSekolah merumuskan visi, misi dan tujuannya. Sesuai dengan konsep MBS.

Dalam merumuskan Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) sebuah Sekolah

harus memiliki rumusan visi, misi dan tujuan yang jelas dan realistis yang digali

dari kondisi Sekolah, peserta didik, potensi daerah, serta pandangan seluruh

stakeholder.

Metode Delphidapat disampaikan oleh pengawas kepada kepala Sekolah

ketika hendak mengambil keputusan yang melibatkan banyak pihak. Langkah-

langkahnya menurut Gordon (1976: 26-27) adalah sebagai:

1). Mengidentifikasi individu atau pihak-pihak yang dianggap memahami

persoalan dan hendak dimintai pendapatnya mengenai

pengembangan Sekolah;

2). Masing-masing pihak diminta mengajukan pendapatnya secara

tertulis tanpa disertai nama/identitas;

3). Mengumpulkan pendapat yang masuk, dan membuat daftar

urutannya sesuai dengan jumlah orang yang berpendapat sama.

4). Menyampaikan kembali daftar rumusan pendapat dari berbagai pihak

tersebut untuk diberikan urutan prioritasnya.

5). Mengumpulkan kembali urutan prioritas menurut peserta, dan

menyampaikan hasil akhir prioritas keputusan dari seluruh peserta

yang dimintai pendapatnya.


9/49


d. Workshop

Workshop atau lokakarya merupakan salah satu metode yang dapat

ditempuh pengawas dalam melakukan supervisi manajerial. Metode ini tentunyabersifat kelompok dan dapat melibatkan beberapa kepala Sekolah, wakil kepala

Sekolah dan/atau perwakilan komite Sekolah. Penyelenggaraan workshop ini

tentu disesuaikan dengan tujuan atau urgensinya, dan dapat diselenggarakan

bersama dengan Kelompok Kerja Kepala Sekolah, Kelompok Kerja Pengawas

Sekolah atau organisasi sejenis lainnya. Sebagai contoh, pengawas dapat

mengambil inisiatif untuk mengadakan workshop tentang pengembangan KTSP,

sistem administrasi, peran serta masyarakat, sistem penilaian dan sebagainya.

Agar pelaksanaan workshop berjalan efektif, perlu dilakukan langkah-

langkah sebagai berikut.

a.Menentukan materi atau substansi yang akan dibahas dalam workshop.

Materi workshop biasanya terkait dengan sesuatu yang bersifat praktis,

walaupun tidak terlepas dari kajian teori yang diperlukan sebagai

acuannya.

b.Menentukan peserta. Peserta workshop hendaknya mereka yang terkait

dengan materi yang dibahas.

c.Menentukan penyaji yang membawakan kertas kerja. Kriteria penyaji

workshop antara lain:

1) Seorang praktisi yang benar-benar melakukan hal yang dibahas.

2) Memiliki pemahaman dan libu/bapasan teori yang memadai.

3) Memiliki kemampuan menulis kertas kerja, disertai contoh-contoh

praktisnya.

4) Memiliki kemampuan presentasi yang baik.

5) Memiliki kemampuan untuk memfasilitasi/membimbing peserta.

d. Mengalokasikan waktu yang cukup.

e. Mempersiapkan sarana dan fasilitas yang memadai.

Dalam pelaksanaan supervisi manajerial, pengawas dapat menerapkan teknik

supervisi individual dan kelompok. Teknik supervisi individual di sini adalah


10/49


pelaksanaan supervisi yang diberikan kepada kepala Sekolah atau personil

lainnya yang mempunyai masalah khusus dan bersifat perorangan.

Teknik supervisi kelompok adalah satu cara melaksanakan program supervisi

yang ditujukan pada dua orang atau lebih. Kepala-kepala Sekolah yang diduga,

sesuai dengan analisis kebutuhan, memiliki masalah atau kebutuhan atau

kelemahan-kelemahan yang sama dikelompokkan atau dikumpulkan menjadi

satu/bersama-sama. Kemudian kepada mereka diberikan layanan supervisi

sesuai dengan permasalahan atau kebutuhan yang mereka hadapi.

C. CONTOH KASUS DAN LATIHAN

Setelah ibu/ bapak membaca materi di atas, bacalah kasus berikut ini kemudian

kerjakan tugas/ pertanyaan yang diberikan secara secara individu selanjutnya

berkelompok dalam LKPS-SM 01

D. RANGKUMANSupervisi manajerial merupakan upaya yang dilakukan pengawas untuk

membina kepala Sekolah khususnya, dan warga Sekolah umumnya dalam

pengelolaan Sekolah. Aktivitas pengawas dalam supervisi manajerial

tercakup dalam empat kata kunci, yaitu:

a. Membimbing (membantu dan mendampingi) dalam penyusunan dan

perumusan berbagai pedoman, panduan, kebijakan atau program

Sekolah.

KASUS 1

Hasil pemetaan EDS untuk standar pengelolaan dari 4 sekolah binaan adalah sebagaiberikut : untuk indikator 6.1.1 termasuk tahapan-1 yaitu Sekolah kami belum memilikivisi dan misi yang jelas yang dirumuskan bersama oleh warga sekolah. Untuk indicator

6.2.1 termasuk juga tahapan-1 yaitu Sekolah kami memiliki dokumen rencana kerjatahunan namun belum memiliki renstra. Berdasarkan data tersebut, bagaimana

Ibu/bapa untuk memberikan pembinaan tentang hal tersebut. Pertanyaannya adalah:

1. Metode/ teknik supervisi apa yang akan Ibu/bapa lakukan?

2. Bagaimana langkah-langkah Ibu/bapa mempersiapkan pelaksanaan pembinaan

kepada sekolah binaan tersebut?

3. Berilah contoh Visi, Misi dan Tujuan sebuah sekolah

4. Presentasikan hasil diskusin a


11/49


b. Memonitor, dalam pelaksanaan hal-hal yang sudah jelas aturannya.

c. Membina, dalam pelaksanaan hal-hal yang perlu inisiatif Sekolah.

d. Mengevaluasi(termasuk memeriksa dan menilai) dalam hal-hal yang

berkaitan dengan ketersediaan perangkat, maupun pelaksanaan

program.

Untuk melaksanakan supervisi manajerial pengawas perlu memahami

prinsip-prinsip, metode dan teknik yang ada, serta menerapkannya sesuai

dengan permasalahan dan tujuan yang hendakn dicapai.

Sasaran supervisi manajerial adalah pengelolaan Sekolah, meliputi

perencanaan, pelaksanaan rencana kerja, pengawasan dan evaluasi,

kepemimpinan dan sistem informasi manajemen.

E. Refleksi

Setelah kegiatan pembelajaran 1, ibu/bapak dapat melakukan refleksi

dengan menjawab pertanyaan berikut ini !

1.Apa yang ibu/bapak pahami setelah mempelajari materi ini?

2. Pengalaman penting apa yang ibu/ bapak peroleh setelah mempelajarimateri ini?

3.Apa manfaat materi ini terhadap tugas ibu/ bapak sebagai pengawas

sekolah?

4.Apa rencana tindak lanjut yang akan ibu/ bapak lakukan setelah kegiatan

ini?


12/49


II. KEGIATAN PEMBELAJARAN 2PEMBINAAN PENGELOLAAN DAN ADMINISTRASI SEKOLAH

BERDASARKAN MANAJEMEN MUTU

A. Pengantar

Dalam kegiatan pembelajaran kedua ini, ibu/bapa akan mendiskusikan yang

tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007

tentang Standar Pengelolaan Pendidikan yang berkenaan langsung dengan

ranah kompetensi pengawas sekolah dalam pembinaan untuk mengelola

Sekolah binaannya yang meliputi: (a) perencanaan program, (b) pelaksanaan

rencana kerja, (c) pengawasan dan evaluasi, (d) kepemimpinan, dan (e) sistem

informasi manajemen. Kelima hal ini dapat digambarkan seperti gambar 1 di

bawah ini.

Gambar 2.1. Unsur-unsur dalam Pengelolaan Sekolah

Dari gambar tersebut dapat dijelaskan bahwa dalam pengeleloaan Sekolah

terdapat tiga elemen pokok, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan

pengawasan serta evaluasi. Agar ketiga elemen tersebut berjalan dengan

baik, diperlukan adanya kepemimpinan yang memandu dan mengarahkan,

serta dukungan system informasi manajemen yang baik. Pembahasan

pembelajaran ini difokuskan pada perecanaan program sekolah dan

Pembinaan Manajemen Peningkatan Mutu


13/49


B. Intsari Materi

1. Pengelolaan dan Administrasi Sekolah

Perencanaan Program

a.Visi dan Misi Sekolah/Madrasah

Setiap Sekolah semestinya memiliki perencanaan program yang akan

menjadi arah sekaligus acauan bagi setiap aktivitasnya. Perencanaan tersebut

biasanya meliputi rencana strategis dan berjangka panjang, serta rencana

operasional untuk jangka pendek. Perencanaan strategis sebuah Sekolah

idealnya dimulai dari perumusan visi, misi dan tujuan Sekolah yang jelas

sehingga menjadi inspirasi dan sumber motivasi bagi setiap warga Sekolah

untuk bekerja sebaik-baiknya.

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 Tentang

Standar Pengelolaan Sekolah/Madrasah dinyatakan bahwa: Sekolah/Madrasah

merumuskan dan menetapkan visi serta mengembangkannya. Visi tersebut

hendaknya: (1) dijadikan sebagai cita-cita bersama warga Sekolah/madrasah

dan segenap pihak yang berkepentingan pada masa yang akan datang; dan (2)

mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga

Sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan.dan

pengembangan mutu

Proses perumusan visi Sekolah hendaknya: (1) dirumuskan berdasar

masukan dari berbagai warga Sekolah/madrasah dan pihak-pihak yang

berkepentingan, selaras dengan visi institusi di atasnya serta visi pendidikan

nasional; (2) diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala

Sekolah/madrasah dengan memperhatikan masukan komite Sekolah/madrasah;

(3) disosialisasikan kepada warga Sekolah/madrasah dan segenap pihak yang

berkepentingan; dan (4) ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai

dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat. Berikut adalah contoh

VISI dari salah satu Sekolah Dasar; Unggul dalam Prestasi, Beragam

dalam Kompetensi, Berbudi, Berbudaya,Beriman dan Bertaqwa


14/49


Setelah Sekolah/madrasah merumuskan visi, tentu perlu diartikulasikan

dalam misi. Misi adalah tahapan utama tindakan (keinginan) yang dilaksanakan

organisasi untuk mencapai visi. Tahapan utama adalah langkah-langkah kegitan

yang disepakati bersama antara warga internal Sekolah dengan semua

pemangku (stakeholders) kepentingan terhadap Sekolah. Misi Sekolah

seyogyanya mencakup hal-hal sebagai berikut.

1) Membangun suasana pembelajaran yang kondusif bagi peserta didik

dan warga internal Sekolah untuk dapat menggali pengetahuan,

keterampilan, dan sikap yang diperlukan untuk menjadi anggota

masyarakat yang bermanfaat.

2) Memberi kesempatan bagi peserta didik untuk memahami dan

menghargai perbedaan.

3) Mendorong peserta didik dan warga internal Sekolah agar memiliki

kemauan untuk melayani Sekolah dan masyarakatnya.

Misi Sekolah hendaknya: (1) memberikan arah dalam mewujudkan visi

Sekolah/madrasah sesuai dengan tujuan pendidikan nasional; (2) merupakan

tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu; (3) menjadi dasarprogram pokok Sekolah/madrasah; (4) menekankan pada kualitas layanan

peserta didik dan mutu lulusan yang diharapkan oleh Sekolah/madrasah; (5)

memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program

Sekolah/madrasah; (6) memberikan keluwesan dan ruang gerak

pengembangan kegiatan satuan-satuan unit Sekolah/madrasah yang terlibat;

(7) dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yang berkepentingan

termasuk komite Sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidikyang dipimpin oleh kepala Sekolah/madrasah; (8) disosialisasikan kepada warga

Sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan; dan (9) ditinjau

dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan

tantangan di masyarakat.

b. Tujuan Sekolah/Madrasah


15/49


Tujuan Sekolah/madrasah tersebut hendaknya: (1) menggambarkan tingkat

kualitas yang perlu dicapai dalam jangka menengah (empat tahunan); (2)

mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan

kebutuhan masyarakat; (3) mengacu pada standar kompetensi lulusan yang

sudah ditetapkan oleh Sekolah/madrasah dan Pemerintah; (4) meng-akomodasi

masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk komite

Sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin

oleh kepala Sekolah/madrasah; dan (5) disosialisasikan kepada warga

Sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan.

Tujuan Sekolah dapat dipibu/bapang sebagai operasionalisasi rumusan visi

dan misi Sekolah yang masih bersifat umum. Tujuan Sekolah seharusnya sudah

memperhitungkan kebutuhan peserta didik, warga internal Sekolah, dan semua

stakeholder, termasuk pemerintah.

Dalam perumusan tujuan Sekolah, hendaknya diperhatikan kriteria sebagai

berikut:

1) Spesifik dan terukur. Sedapat mungkin tujuan dirumuskan dalam

terminologi kuantitatif, misalnya peningkatan jumlah peserta didikyang diterima pada perguruan tinggi unggulan sebesar 5% dari

kondisi tahun sebelumnya; penurunan peserta didik yang putus

Sekolah sampai dengan 0%, meningkatkan skor keefaktifan mengajar

guru dari 3 menjadi 3,50. Apabila tujuan sulit atau tidak dapat

dinyatakan dalam rumusan yang bersifat kuantitatif, maka rumusan

tujuan dapat dinyatakan secara kualitatif. Akan tetapi, apabila ini

dilakukan, rumusan tujuan hendaknya disertai indikator-indikatoryang spesifik dan bersifat kuantitatif.

2) Mencakup dimensi-dimensi kunci. Tujuan strategis tidak mungkin

dirumuskan secara rinci untuk setiap unsur terkecil dari organisasi

Sekolah. Oleh karena itu, dimensi-dimensi yang dicakup dalam tujuan

strategis hendaknya cukup pada dimensi-dimensi yang bersifat pokok

atau kunci saja.


16/49


3) Menantang tapi realistis. Tujuan harus menantang namun bukan

berarti terlalu sulit untuk dicapai. Tujuan yang terlalu sulit dapat

berdampak pada timbulnya keputus-asaan di kalangan staf; tapi jika

terlalu mudah para staf itu akan kurang merasa termotivasi.

Rumusan tujuan strategis hendaknya terjamin bahwa tujuan itu

dirumuskan dalam lingkup sumber daya yang tersedia dan tidak jauh

di luar jangkauan sumber daya yang tersedia di Sekolah, baik yang

berkaitan dengan waktu, SDM, sarana dan pra-sarana, keuangan,

informasi, maupun teknologi.

4) Dibatasi dalam kurun waktu tertentu. Rumusan tujuan harus

menetapkan jangka waktu pencapaiannya. Kurun waktu itu biasanya

dijadikan batas waktu (deadline) mengenai kapan pencapaian tujuan

tersebut akan diukur. Sebuah Sekolah berstandar internasional (SBI),

misalnya, dapat menetapkan tujuan pada tahun 2015, peserta didik

harus telah tesebar dari seluruh negara-negara di kawasan ASEAN.

5) Terkait dengan imbalan atau ganjaran. Dampak akhir dari tujuan

bergantung pada sejauh mana peningkatan gaji, promosi, dan

imbalan lainnya didasarkan pada prestasi terkait dengan pencapaian

tujuan. Siapa saja yang berhasil mencapai tujuan harus mendapatkan

ganjaran. Ganjaran dapat memberi makna dan signifikansi terhadap

tujuan dan akan membantu memberikan suntikan enerji kepada staf

untuk berlomba-lomba mencapai tujuan.

c. Rencana Kerja Sekolah/Madrasah

Setelah merumuskan visi, misi dan tujuan, setiap Sekolah dituntut

membuat rencana kerja, meliputi: (1) rencana kerja jangka menengah (RKJM)

yang menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu empat

tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan

komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan; (2) rencana kerja


17/49


tahunan (RKT) yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran

Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana jangka

menengah.

Rencana kerja jangka menengah dan tahunan Sekolah/madrasah,

hendaknya: (1) disetujui rapat dewan pendidik setelah memperhatikan

pertimbangan dari komite Sekolah/madrasah dan disahkan berlakunya oleh

dinas pendidikan kabupaten/kota. Pada Sekolah/madrasah swasta rencana

kerja ini disahkan berlakunya oleh penyelenggara Sekolah/madrasah; dan (2)

dituangkan dalam dokumen yang mudah dibaca oleh pihak-pihak yang terkait.

Selain itu, rencana kerja empat tahun dan tahunan hendaknya disesuaikan

dengan persetujuan rapat dewan pendidik dan pertimbangan komite

Sekolah/madrasah.

Sedangkan rencana kerja tahunan hendaknya dijadikan dasar pengelolaan

Sekolah/madrasah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan,

partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. Dalam rencana kerja tahunan

memuat ketentuan yang jelas mengenai: (1) kepeserta didikan; (2) kurikulum

dan kegiatan pembelajaran; (3) pendidik dan tenaga kependidikan sertapengembangannya; (4) sarana dan prasarana; (5) keuangan dan pembiayaan;

(6) budaya dan lingkungan Sekolah; (7) peranserta masyarakat dan kemitraan;

dan (8) rencana-rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan

pengembangan mutu.

a) Sistematika penyusunan Rencana Kerja Menengah (RKJM)

I. Cover/Halaman Judul

1. Logo sekolah dan atau daerah2. Judul3. Tahun pelajaran4. Alamat sekolah

II. Lembar Pengesahan berisi; Rumusan kalimat pengesahan, ditandatangan kepala sekolah dan stempel/cap sekolah, Ditanda tanganketua komite sekolah dan stempel/cap Komite Sekolah

III. Kata PengantarIV. Daftar isi

V. Daftar Tabel

VI. BAB I PENDAHULUAN


18/49


A. Latar belakangB. LandasanC. Maksud danTujuan

1. Maksud : mengapa dibuat program jangka menengah ?

(misal sebagai acuan.....)2. Tujuan :Untuk apa dibuat program jangka menengah(misal

untuk meningkatkan....)D. Metode Penyusunan (dengan cara apa penyusunan program

jangka menengah ? (misal melalui diskusi dengan guru-guru,komite sekolah...dan yang lainnya)

E. Kerangka PemikiranApakah yang menjadi kerangka pemikiran pembuatan programjangka menengah ?Apa yang akan dilakukan dalam konteks dalam program

jangka menengah ?Apa urutan kegiatan dari kegiatan tersebut diatas ?

F. Sistematika PenulisanVII. BAB II KONDISI UMUM

A. Kondisi Masa laluB. Kondisi SekarangC. Tantangan Yang Dihadapi

Misal :Tantangan yang relevan dengan masalahpendidikan masa kini dan masa yang akan datang disekolah

VIII BAB III RENCANA STRATEGISA. VISIB. MISIC. Tujuan Sekolah

Tujuan merupakan harapan yang ingin dicapai berdasarkanvisi sekolahMisal :Pada tahun 2008 peningkatan nilai UN dan US minimal 0,50Pada tahun 2008 memiliki kelompok olimpiade MIPAPada tahun 2009 memiliki kelompok tim olah raga minimal 2cabang yang mampu masuk finalis di tingkat PORSENIPropinsiDst....

D. Tantangan NyataTantangan nyata merupakan gap (kesenjangan) antara tujuanyang ingin dicapai dengan kondisi sekolah saat ini)

Misal :Pada tahun 2007 (rata-rata UN th 2006 = 6,23, dan rata-rata UN th 2007 = 6,43) jadi nilai UN th 2007 = 0,20 danuntuk satu tahun (th 2008) kedepan dicanangkan harus naikminimal 0,50 artinya tantangan nyata yang dihadapi oleh

sekolah adalah 0,30


19/49


Pada tahun 2007 belum terbentuk kelompok olimpiade MIPAdan untuk satu tahun kedepan dicanangkan harus memilikikelompok olimpiade MIPA artinya tantangan nyata yangdihadapi sekolah adalah mewadahi peserta didik yang bakat

minatnya terhadap mata pelajaran MIPADst...

E. Sasaran SekolahSasaran sekolah berdasarkan tantangan nyata selanjutnyadirumuskan sasaran atau target mutu yang ingin dicapai olehsekolah.Sasaran harus menggambarkan mutu dan kuantitas yangingindicapai dan terukur.Misal :

Pada tahun 2008 rata-rata nilai UN minimal mencapai 6,93Dst

F. Identifikasi Fungsi-fungsi yang diperlukan setiap sasaranContoh indentifikasi dari fungsi-fungsi yang diperlukan untkmencapai Sasaran 1 (Rata-rata nilai UN minimal 6,93):Pendidik, Kepeserta didikan, Sarana prasarana, atau yanglainnya. Langkah ini harus dilakukan untuk persiapan analisisSWOT

G. Analisis SWOTAnalisis SWOT untuk setiap sasaran

Komponen analisis SWOT : Fungsi dan faktor-faktor, KriteriaKesiapan (Kondisi ideal), Kondisi nyata, Tingkat kesiapanfaktor (siap/tidak)Misal :

Analisis SWOT untuk Sasaran : Peningkatan rata nilai UNminimal 0,50

Apa saja yang termasuk faktor internal dan eksternalBagaimana kriteria kesiapanya (kondisi ideal)?Bagaimana konisis nyata?Bagaiamana tingkat kesiapannya (siap/tidak) ?Dst....

H. Alternatif Langkah Pemecahan PersoalanMisal: Optialisasi MGMP Sekolah

I. Menyusun Program Peningkatan Mutu(Menjelaskan secaradetail tentang aspek-aspek mutu yang akan dicapai)

1. Sasaran 1: Peningkatan nilai UN minimal 0,50Rencana : mengoptimalkan MGMP sekolah, matrikulasi maatapealajaran matematikan di kelas X..........dsta. Program 1 Optimalisasi MGMP sekolahb. Program 2 Matrikulasi mapel matematiaka di kelas Xc. Dst ..

2. Sasaran 2 :


20/49


a. Program 1 .dstJ Jadwal KegiatanKomponen : No, Rencana dan Program, Bulan dan Minggu ke.

Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah

IX BAB IV PENUTUPX LAMPIRAN

b) Sitematika dan Contoh Format Rencana Kerja Tahunan

I Cover/Halaman Judul

1. Logo sekolah dan atau daerah

2. Judul3. Tahun pelajaran

4. Alamat sekolahII Lembar PengesahanRumusan kalimat pengesahanDitanda tangan kepala sekolah dan stempel/cap sekolahDitanda tangan ketua komite sekolah dan stempel/cap KomiteSekolah

III

Kata Pengantar

IV Daftar isiV Daftar TabelVI BAB I PENDAHULUAN

A.Latar belakangB. LandasanC. TujuanUntuk apa dibuat program tahunan ? (misal untukmeningkatkan....)D.....................

VII

BAB II DATA SEKOLAH DAN HASIL PROGRAM KERJA TAHUNSEBELUMNYA

A. Data Sekolah1.Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan

2. Data Peserta didik3. Data Komite Sekolah4. Data Sarana Prasarana5.dst.....B. Hasil Program Tahun Sebelumnya(Dapat dibuat dalam bentuk matriks dengan komponen antara lain: No, Kegiatan, Target, Pencapaian, Kendala, Tindak Lanjut)

VI BAB III ORGANISASI SEKOLAH


21/49


A.Struktur Organigram

B.Rincian tugas

IX BAB IV RENCANA KEGIATAN TAHUN....

A.Rencana Kegiatan(Rencana kegiatan dalam satu tahun pelajaran mengacu/sesuaidengan program jangka menengah dan hasil kegiatan tahunsebelumnya. Rencana kegiatan meliputi perencanaan,pelaksanaan, evaluasi, pelaporan. Keempat kegiatan tersebutdisekripsikan dalam bentuk matrik yang terdiri dari komponen al:No, Sasaran , Jenis Kegiatan, Tujuan, Target, Metode/Strategi,Bahan/Alat yang diperlukan,Waktu, Yang Bertanggung Jawab,

Keterangan atau yang lainnya sesuai kebutuhan)

B. Jadwal Kegiatan(Jadwal kegiatan dapat ditulis dalam bentuk matriks yang terdiriatas komponen : No Jenis Kegiatan, Bulan dan Minggu ke, danyang lainnya sesuai kebutuhan)

X BAB V RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH

(Rencana anggaran pendapatan dan belanja sekolah yang dibuat

dalam bentuk matriks meliputi kompoenen : (Program dan

Kegiatan), (Spesifikasi, Satuan, Vol, Jumlah, Unit, OR/Bln, Dll,)

dan (Sumber Dana dan Alokasi Anggaran)

XI BAB VI PENUTUP

LAMPIRAN

Contoh Format Hasil Program Tahunan Sebelumnya

NO. KEGIATAN TARGET PENCAPAIAN KENDALA TINDAKLANJUT


22/49


Contoh Format Rencana Kegiatan

NO. SASARAN JENISKEGIATAN

TARGET METODE BAHAN/ALAT

PENANGGUNGJAWAB

WAKTUPELAKSANAAN

c) Contoh Format RKAS/M

R K A S/M

STANDAR

PROGRAM

DANKEGIATAN

SATUAN /VOLUME

SUMBER DANA DAN ALOKASI ANGGARAN

Rutin(Rp)

Bos(Rp)

KSM/AUSKM(RP)

BlockGrand( Rp)

Sumberlain(Rp)

Jumlah(Rp)

2. Pembinaan Manajemen Peningkatan Mutu

1) Penerapan MBS

Manajemen peningkatan mutu Sekolah tentu harus didasarkan pada

karakteristik Sekolah tersebut, dengan segala potensi, kekuatan dan

kelemahan-nya. Dalam koteks inilah maka kemudian diintroduksikan

suatu model manajemen yang dikenal dengan School-based

Managementatau Manajemen Berbasis Sekolah (MBS).

MBS memiliki tujuan umum dan khusus. Tujuan umum MBS adalahuntuk memandirikan atau memberdayakan Sekolah melalui pemberian

kewenangan (otonomi) kepada Sekolah, pemberian fleksibilitas yang

lebih besar kepada Sekolah untuk mengelola sumberdaya Sekolah, dan

mendorong partisipasi warga Sekolah dan masyarakat untuk

meningkatkan mutu pendidikan.

Sedangkan tujuan khusus MBS untuk meningkatkan:


23/49


a. Kinerja Sekolah (mutu, relevansi, efisiensi, efektivitas, inovasi, dan

produktivitas Sekolah) melalui kemandirian dan inisiatif Sekolah,

b. Transformasi proses belajar mengajar secara optimal,

c. Peningkatkan motivasi kepala Sekolah untuk lebih bertanggung

jawab terhadap mutu peserta didik,

d. Tanggung jawab Sekolah kepada stakeholders,

e. Tanggung jawab baru bagi pelaku MBS,

f. Kepedulian warga Sekolah dan masyarakat dalam penyelenggaraan

pendidikan,

g. Kompetensi sehat antar Sekolah,

h. Efisiensi dan efektivitas Sekolah,

i. Usaha mendesentralisasi manajemen pendidikan, dan

j. Pemberdayaan sarana dan prasarana Sekolah yang ada sesuai

kebutuhan peserta didik.

MBS memiliki karakteristik yang harus dipahami oleh Sekolah yang

menerapkan. Karakteristik MBS didasarkan atas input, proses, dan output.

Output yang diharapkan adalah kinerja (prestasi) Sekolah yang dihasilkan dariproses pendidikan. Output pendidikan dinyatakan tinggi jika prestasi Sekolah

tinggi dalam berbagai hal.

Sedangkan proses yang dimaksudkan ialah berubahnya sesuatu (input)

menjadi sesuatu yang lain (output). Di tingkat Sekolah, proses meliputi

pelaksanaan administrasi dalam arti proses (fungsi) dan administrasi dalam arti

sempit.

Proses dan output di atas tentu harus didukung oleh input. Input adalahsesuatu yang harus tersedia untuk berlangsungnya proses. Input juga disebut

sesuatu yang berpengaruh terhadap proses. Input merupakan prasyarat proses.

Input terbagi empat yaitu input SDM, input sumberdaya, input manajemen, dan

input harapan.

Agar MBS dapat berjalan dengan baik, maka pelaksanaannya harus

memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut.

a. Pendidikan yang efektif melibatkan semua pihak yang terkait.


24/49


b. Sekolah adalah unit terpenting bagi pendidikan yang efektif.

c. Segala keputusan Sekolah dibuat oleh pihak-pihak yang benar-benar

mengerti tentang Sekolah termasuk seluruh warganya.

d. Guru-guru harus membantu dalam pembuatan keputusan program

pendi-dikan dan kurikulum.

e. Sekolah memiliki kemandirian dalam membuat keputusan

pengalokasian dana, dan

f. Perubahan akan bertahan lebih lama apabila melibatkan

stakeholder.

2) Manajemen Peningkatan Mutu.

Di atas telah disebutkan bahwa hakikat tujuan MBS adalah untuk

memandirikan dan memberdayakan Sekolah. Kemandirian saja tentu tidak

cukup. Sekolah juga dituntut senantiasa meningkatkan mutunya. Untuk ini

diperlukan adanya manajemen peningkatan mutu.

Manajemen mutu didefinisikan sebagai suatu pendekatan dalam

menjalankan usaha yang mencoba untuk memaksimumkan daya saing

organisasi melalui perbaikan terus-menerus atas produk jasa, manusia ,proses

dan lingkungannya (Tjiptono dan Diana, 2000: 4) Menurut konsep ISO 9001:

2000 manajemen mutu adalah sistem manajemen untuk mengarahkan dan

mengendalikan organisasi dalam mutu.

Manajemen mutu (quality management) adalah semua aktivitas dari

fungsi manajemen secara keseluruhan dengan menentukan kebijakan mutu

tujuan-tujuan dan tanggung jawab serta mengimplementasikannya melalui

alat-alat seperti perencanaan mutu (quality planning) pengendalian mutu (

quality control) jaminan mutu (quality assurance) dan peningkatan mutu

(quality improvement). Tanggung jawab untuk manajemen mutu ada pada

semua level dari manajemen tetapi harus dikendalikan dan diarahkan oleh

manajemen puncak . Implementasi manajemen mutu harus melibatkan semua

anggota organisasi ( Vincent Gaspersz, 2002).


25/49


Lembaga pendidikan bermutu adalah lembaga yang mampu memberi

layanan yang sesuai atau melebihi harapan guru, karyawan, peserta didik,

penyibu/bapang dana (orang tua, masyarakat dan pemerintah), dan pemakai

lulusan.

Pada hakikatnya keseluruhan layanan pendidikan di Sekolah dapat

dikategorikan kedalam kelompok layanan manajemen, pembelajaran, dan

pengembangan pribadi.

Berdasarkan pada dimensi pelayanan di atas, maka karakteristik pokok

lembaga pendidikan yang bermutu mencakup hal-hal sebagai berikut.

a. Kepemimpinan yang profesional dan bermutu tinggi (High Quality of

Professional Leadership)

b. Seluruh staf merasa memiliki terhadap visi dan tujuan lembaga

(Shared Vision and Goals among Staff)

c. Lingkungan belajar yang nyaman dan sehat (Safe and Healthy

Learning Environment)

d. Proses pembelajaran yang menyenangkan (Joyful Learning Process)

e. Pengajaran yang efektif dan sesuai tujuan/bermanfaat (Effective andPurposeful Teaching)

f. Pemberian penghargaan dan dorongan yang positif (Positive

Reinforcement)

g. Pemantauan kemajuan secara teratur (Reguler Monitoring Progress)

h. Pelaksanaan hak dan tanggung jawab peserta didik secara efektif

(Effective Student Right and Responsibilities)

i. Hubungan kemitraan yang baik antara keluarga dengan Sekolah(High Quality of Home and School Partnership)

j. Sekolah menjadi organisasi belajar (School becomes Learning

Organization)

k. Prestasi peserta didik yang tinggi (High Quality of Student

Achievement).

C. CONTOH KASUS DAN LATIHAN


26/49


Setelah mempelajari materi di atas, berikut ini disajikan sebuah kasus yang

harus dipecahkan masalahnya dengan melakukan langkah-langkah supervisi

manajerial yang benar;

Buatlah 4 kelompok besar ( setiap kelompok terdiri dari 10 orang peserta)

(Kerjakan dalam LKPS-SM 02)

KASUS 2

SD Pelangi memiliki visi untuk empat tahun kedepan (2011 sd 2014) Unggul

dalam prestasi, kreatif, mandiri, dan berakhlak mulia dengan misi sebagai

berikut : meningkatkan kompetensi sumber daya manusia (SDM) melalui

komunitas pembelajaran, optimalisasi sumber daya sekolah, meningkatkankemitraan dengan stakeholders. Tujuan SD Pelangi adalah : Setiap tahun

prestasi USBN minimal meningkat antara 0,1 sampai 0,5, Setiap tahun terbentuk

tim akademik dan non akademik yang berprestasi minimal tingkat kabupaten,

setiap tahun prestasi pendidik dan tendik dalam karya inovatif minimal tingkat

kabupaten, tercipta budaya jujur, saling tolong menolong, dan hidup mandiri.

Hasil evaluasi diri sekolah (EDS) khusus untuk standar pengelolaan, standar

kompetensi lulusan, dan standar penilaian adalah sebagai berikut :

Standar pengelolaan untuk indikator 6.2.1 termasuk tahap -1 yaitu Sekolah kami

memiliki dokumen rencana kerja tahunan namun belum memiliki renstra, Standarkompetensi lulusan untuk indikator 3.11. Peserta didik memperlihatkan kemajuan

yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. Termasuk tahap-1

Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL. Standar penilaian untuk indikator

8.1.1 Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi

peserta didik termasuk tahap-2 Sebagian Guru-guru kami menyusun

perencanaan penilaian berdasarkan kompetensi dasar dan standar kompetensi.

Ibu/ bapak berkelompok dan diskusikan

1. Bagaimana visi, misi dan tujuan SD Pelangi ? Isilah tabel ( Matrik validasi

Visi, Misi dan Tujuan) yang terdapat dalam lampiran2. Bagaimana hasil EDS untuk standar pengelolaan, standar kompetensi lulusan

dan standar penilaian kaitannya dengan visi, misi, dan tujuan sekolah

3. Teknik pembinaan apakah yang akan saudara lakukan kepada kepala

sekolah dan guru-guru SD Pelangi?

4. Buatlah rencana pembinaan manajerial (RKM)nya berdasarkan hasil EDS

(standar pengelolaan, standar kompetensi lulusan, standar penilaian) untuk

membuat rencana kerja jangka panjang, rencana kerja tahunan dan rencana

anggaran sekolah SD Pelangi. (lihat contoh RKM dalam lampiran)

5. Simulasikan pelaksanaan pembinaan kepada kepala sekolah SD Pelangi dan

guru-guru SD Pelangi? (Tentukan peran pengawas sekolah, peran kepala SD

Pelangi, peran guru SD Pelangi sebanyak tiga orang)


27/49


D. Rangkuman

Sasaran supervisi manajerial adalah pengelolaan Sekolah, meliputi

perencanaan, pelaksanaan rencana kerja, pengawasan dan evaluasi,

kepemimpinan dan sistem informasi manajemen.

Supervisi manajerial hendaknya diarahkan pada peningkatan mutu

bebasis Sekolah yang bermuara pada kemandirian, pemberdayaan dan

mutu Sekolah sehingga dapat memberikan pelayanan sebaik-baiknya

terhadap peserta didik, masyarakat, dan pemerintah.

E. Refleksi


dengan menjawab pertanyaan berikut ini !


2. Pengalaman penting apa yang ibu/ bapak peroleh setelah mempelajari

materi ini?


sekolah?


ini?


28/49


IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3

PELAPORAN HASIL PEMBINAAN SUPERVISI MAJERIAL

A. Pengantar

Dalam pembelajaran ini, ibu/bapa akan membaca dan mendiskusikan

tentang salah satu tugas pengawas dalam menyusun laporan hasil supervisi

manajerial secara konsep dasar dan praktik, Hal ini sesuai dengan amanat

Peraturan Meteri Pendayagunaan Aparatur Negara Reformasi dan Birokrasi

nomor 21 tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan

Angka Kreditnya. Produk akhir dari pembelajaran ini adalah pengawas terampil

menyusun laporan hasil supervisi manajerial

B. Intisari Materi

1. Laporan Pelaksanaan Program Pengawasan Sekolah

a. Tujuan dan Manfaat Laporan

Laporan pengawasan bertujuan memberikan gambaran tentang

peningkatan mutu Sekolah setelah dilaksanakannya pengawasan. Dalam hal

lain Laporan pengawasan bertujuan untuk mengkomunikasikan secara jelas

mengenai kekuatan dan kelemahan Sekolah, meliputi keseluruhan kualitasnya,

standar pencapaian kinerja kepala Sekolah, guru dan tenaga kependidikan

lainnya di Sekolah yang bermuara pada prestasi belajar peserta didik, dan apa

yang harus dilakukan untuk memperbaiki hal yang dibutuhkan.

Bagi pengawas Sekolah yang bersangkutan, laporan hasil pengawasan

dapat dimanfaatkan untuk kepentingan berikut.

a) Sebagai landasan dalam penyusunan program kerja pengawasan tahun

berikutnya; mengetahui keterlaksanaan program

b) Sebagai dokumentasi kegiatan yang telah dilakukan dalam satu periode

pengawasan (semester)


29/49


c) Sebagai bukti pertanggungjawaban pengawas yang bersangkutan atas

tugas dan fungsinya dalam penilaian, pembinaan dan pemantauan Sekolah

yang dibina.

Bagi Dinas Pendidikan, laporan hasil pengawasan dapat dimanfaatkan untuk

kepentingan berikut:

a) Sebagai bahan serta salah satu aspek dalam menilai kinerja pengawas

Sekolah yang bersangkutan

b) Sebagai sumber informasi untuk mengetahui gambaran spesifikasi tentang

Sekolah yang menjadi binaan pengawas yang bersangkutan.

c) Sebagai landasan untuk menentukan tindak lanjut pembinaan dan fasilitasi

terhadap Sekolah yang menjadi binaan pengawas yang bersangkutan.

d) Sebagai sumber informasi untuk menyusun data statistik Sekolah.

b.Mekanisme Laporan

Berdasarkan lingkup sasaran kegiatan, terdapat dua jenis laporan hasil

pengawasan yang disusun pengawas Sekolah pada setiap semester, yaitu:

a) Setiap pengawas Sekolah membuat laporan per Sekolah dan seluruh

Sekolah binaan. Laporan ini lebih ditekankan kepada pencapaian tujuan

dari setiap butir kegiatan pengawasan Sekolah yang telah dilasanakan pada

setiap Sekolah binaan.

b) Laporan hasil-hasil pengawasan di semua Sekolah binaannya sebanyak satu

laporan untuk semua Sekolah binaan dengan sistematika yang telah

ditetapkan. Laporan ini lebih merupakan informasi komprehensif tentang

keterlaksanaan, hasil yang dicapai, serta kendala yang dihadapi oleh

pengawas yang bersangkutan dalam melaksanakan tugas pokok pada

semua Sekolah binaan.

Setiap pengawas Sekolah membuat laporan per Sekolah dan seluruh

Sekolah binaan diserahkan kepada koordinator pengawas (KORWAS) Sekolah

atau ketua kelompok pengawas Sekolah (KKPS) setiap jenjang pendidikan.

Selanjutnya korwas membentuk tim kecil untuk merangkum laporan dari semua


30/49


pengawas Sekolah dan menyusunnya dalam satu laporan secara lengkap,

kemudian menyampaikan laporannya kepada Kepala Dinas Pendidikan

Provinsi/Kabupaten/Kota.

Penulisan laporan pengawasan Sekolah harus lengkap, dengan data yang

akurat, menggunakan bahasa baku, komunikatif dan mudah dipahami,

penyajiannya menarik, dan enak dibaca. Demikian pula data yang disajikan

dalam laporan pengawas harus akurat, artinya benar-benar sesuai dengan data

yang terdapat pada Sekolah yang dibinanya.

Bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa baku,

komunikatif dan mudah difahami, yaitu menggunakan Bahasa Indonesia yang

baik dan benar, kalimatnya sederhana dan mudah difahami oleh pembaca

laporan.

C. Kerangka Penulisan Laporan Pelaksanaan ProgramPengawasan

Laporan pelaksanaan program pengawasan Sekolah setiap semester/

tahunan dapat disusun dalam bentuk paper (makalah) dengan sistematika

penulisan dan isi pokok sebagai berikut.

HALAMAN JUDUL (SAMPUL)

HALAMAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUANA. Latar belakang

B. Fokus masalah

C. Tujuan dan sasaran pengawasan

D. Tugas Pokok /Ruang Lingkup Pengawasan

BAB II KERANGKA PIKIR PEMECAHAN MASALAH

BAB III PENDEKATAN DAN METODE

BAB IV HASIL PENGAWASAN


31/49


A.Hasil Pembinaan, pemantauan dan Penilaian

B. Pembahasan Hasil

BAB V PENUTUP

A. Simpulan

B. Rekomendasi

LAMPIRAN-LAMPIRAN:

1. Surat Tugas Pengawasan

2. Surat Ketrangan telah melaksanakan tugas pembinaan,

pemantauan, penilaian kinerja, pembimbingan dan pelatihan

profesional guru dari sekolah binaan.

3. Daftar hadir Guru dan atau Kepala Sekolah pada saat pembinaan/

pemantauan/ penilaian kinerja

4. Contoh-contoh instrumen yang telah terisi/ diolah

5. Dan lain-lain ( lihat Buku Kerja Pengawas )

Sedangkan penyusunan hasil binaan setiap kegiatan dapat dilaporkan

dengan bentuk matrik seperti cintoh matrik berikut ini;

LAPORAN HASIL SUPERVISI MANAJERIALDALAM KEGIATAN ..

Nama Sekolah/ MKKS/KKKS: Alamat : ..

HARI/TGL KEGIATAN MATERI TARGET HASILYANGDICAPAI

TINDAKLANJUT

C. Contoh kasus dan latihan

Setelah ibu/ bapak mempelajari kegiatan pembelajaran 2 kerjakanlah

latihan di bawah ini secara individu kemudian kelompok yang selajutnya

presentasikan hasil diskusinya.

Kerjakan dalam LKPS-SM 03


32/49


D. Rangkuman

Penyusunan Laporan pengawasan dilakukan untuk menginformasikan

keterlaksanaan dan keberhasilan program yang telah dibuat serta memberikan

gambaran tentang peningkatan mutu Sekolah setelah dilaksanakannya

pengawasan.

Dari laporan hasil pengawasan, pengawas dapat menentukan kekuatan dan

kelemahan Sekolah binaan yang merupakan dasar untuk penyusunan program

pengawasan berikutnya baik untuk program tahunan ataupun untuk

penyususnan program semester

E. Refleksi


dengan menjawab pertanyaan berikut ini!


2. Pengalaman penting apa yang ibu/ bapak peroleh setelah mempelajari

materi ini?


sekolah?


ini?

KASUS 3

Setelah ibu/ bapak melaksanakan kegiatan pembelajaran 2 dan mengerjakan

latihan dalam LKPS-SM 2 serta berdasarkan produknya , susunlah laporan hasil

supervisi manajerialnya.

Ibu/ bapak dapat menggunakan sistematika yang telah dipelajari


33/49


DAFTAR PUSTAKA

Depdikbud. 1994. Petunjuk Pelaksanaan Supervisi di Sekolah. Jakarta :

Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Direktorat Jenderal PendidikanDasar dan Menengah.

Depdiknas. 2002. Manajemen Berbasis Sekolah untuk Sekolah Dasar. Jakarta:Depdiknas, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Depdiknas 2006. Sistem Penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional (SBI)Pendidikan Dasar dan Menengah.Jakarta:

Ditjen. Mandikdasmen Depdiknas. 2007. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta:Depdiknas.

Kemdiknas, 2011, Buku Kerja Pengawas, PPTK- BPSDMP-PPM, Jakarta

Nanang Fattah. 1996. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung : RemajaRosdakarya

PMPTK, 2009, Bahan Belajar Mandiri Supervisi Manajerial Program BERMUTU

PMPTK, 2010, Evaluasi Diri Sekolah, Apa, Mengapan dan Bagaimana, Bahan

ajar dan materi Pelatihan Penguatan Pengawas/ Kepala Sekolah.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 19 tahun 2007 tentang Standar

Pengelolaan Pendidikan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 12 Tahun 2007 tentang Standar

Pengawas Sekolah/ Madrasah.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Kependidikan.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomer 63 tahun 2009 tentang Sistim

Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP)

Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi

Birokrasi nomor 21 tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas

Sekolah Dan Angka Kreditnya.


34/49


Permendiknas Nomor 11 Tahun 2009. Tentang Perangkat Akreditasi SD/MI.

Jakarta: BAN-S/M

Permendiknas Nomor 52 Tahun 2008. Tentang Perangkat Akreditasi SMA/MA.

Jakarta: BAN-S/M


35/49


LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Contoh RKM

RENCANA KEPENGAWASAN

ASPEK MANAJERIAL ( RKM )

Pembinaan Program Sekolah jangka pendek (Tahunan )

A.ASPEK/ MASALAH:

1. Membina : Penyusunan Program Sekolah jangka pendek

2. Memantau : Proses Penyusunan Program Sekolah jangka pendek

3. Menilai : Akurasi dan relevansi Program jangka panjang, jangka

menengah dan jangka pendek (tahunan)

B. TUJUAN:

Tersusunnya Program Sekolah jangka pendek yang sesuai dengan

potensi dan kebutuhan Sekolah, menuju Sekolah Berstandar Nasional (

SSN)

C. INDIKATOR KEBERHASILAN:

- Mampu menyusun need assesment kegiatan Sekolah yang akan

dilaksanakan- Program Sekolah berdasarkan program jangka panjang dan jangka

menengah

- Seluruh stakeholder mengetahui program Sekolah jangka pendek

(transparansi)

- Program Sekolah jangka pendek mendapat dukungan dari stakeholder

D. Waktu Pelaksanaan Pembinaan: Senin, 7 Mei 2012

E. Tempat : SD/ SMP/ SMA/ SMK .........C. STRATEGI/ METODE KERJA (Teknik Supervisi Manajerial):

Menggunakan metode Delphi, Refleksi, FGD dalam rapat, dengan kegiatan

sebagai berikut;

1. Eksplorasi penguasaan peserta tentang program Sekolah jangka pendek (

tahunan )

2. Penyajian dan diskusi substansi materi tentang program Sekolah jangka

pendek


36/49


3.Analisis program jangka panjang dan menengah

4. tanya jawab tentang kebutuhan Sekolah

5. Review program Sekolah jangka pendek sebelumnya.

6. Refleksi dan rencana tindak lanjut.

D.SKENARIO KEGIATAN :

1. Pendahuluan:

a. Penjelasan tentang maksud pembinaan.

a. Ekplorasi mengenai penguasaan tentang program Sekolah jangka

pendek.

2. Inti:

Penyajian pokok-pokok materi tentang program Sekolah jangka

pendek.

Menganalisa kebutuhan dan potensi Sekolah

Diskusi tentang need assessmenSekolah.

Menelaah kekurangan program Sekolah jangka pendek sebelumnya.

Penyusunan program Sekolah jangka pendek.

Validasi program Sekolah jangka pendek dengan kebutuhan,kondisi dan potensi Sekolah.

3. Penutup

a. Penguatan/ Kesimpulan tentang Program Sekolah jangka pendek

yang telah dihasilkan.

b. Pemberian Motivasi kepada Guru, Kepala sekola atau Komite/

Yayasan ( peserta yang hadir)

b. Evaluasi, refleksi, dan umpan balik.

c. Tindak lanjut sosialisasi program Sekolah jangka pendek kepada

warga /stake holder Sekolah.

F. SUMBER DAYA YANG DIPERLUKAN (DANA/FASILITAS dll)

1.Sumber belajar :

-Buku tentang undang-undang, peraturan pemerintah dan

permendiknas

-Buku, jounal dan hasil penelitian yang relevan


37/49


-Kebijakan dan peraturan pemerintah yang relevan dan aktual

-Worksheet dan format-format.

2.Alat/Media: Laptop; LCD; dan Alat tulis lainnya.

G. PENILAIAN DAN INSTRUMEN

1. Penilaian: Produk

3. Instrumen: Daftar checklist dengan narasi

H. RENCANA TINDAK LANJUT

1. Aplikasi dan implementasi program sekolah jangka pendek dalam seluruh

aktifitas Sekolah

2. Menetapkan program Sekolah jangka pendek sebagai acuan dasar

pelaksanaan semua kegiatan diSekolah baik bidang kurikulum, bidang

kepeserta didikan, sarana dan hubungan masyarakat.

3. Evaluasi keterlaksanaan program Sekolah jangka pendek dalam seluruh

aktifitas Sekolah.

Menngetahui .....................,....................20..

Korwas/ Ketua KKPS, Pengawas Pembina,

__________________ ____________________NIP. NIP.


38/49


39/49


3. PEMANTAUAN DOKUMEN PROGRAM TAHUNAN SEKOLAH

Nama Sekolah :

Alamat :

Katagori Sekolah : Standar/Mandiri (RSSN/SKM)/RSBI*)Nilai Akreditasi/Tahun : Cukup/Baik/Amat Baik*)/..

Tahun :.............................................

No Aspek Tidak

Ada

Ada

CatatanBelum

lengkap

Lengkap



2. Judul

3. Tahun pelajaran

4. Alamat sekolah

II Lembar Pengesahan

Rumusan kalimat pengesahan

Tanda tangan kepala sekolah dan

stempel/cap sekolah

Tanda tangan ketua komite sekolah dan

stempel/cap Komite Sekolah

III Kata Pengantar

IV Daftar isi

V Daftar Tabel

VI BAB I PENDAHULUAN

A.Latar belakang

B. Landasan

C. Tujuan

Untuk apa dibuat program tahunan ?

(misal untuk meningkatkan....)

D.....................


40/49


VII BAB II DATA SEKOLAH DAN HASIL

PROGRAM KERJA TAHUN SEBELUMNYA

A. Data Sekolah

1.Data Pendidik dan Tenaga

Kependidikan

2. Data Siswa

3. Data Komite Sekolah

4. Data Sarana Prasarana

5.dst.....

B. Hasil Program Tahun Sebelumnya(Dapat dibuat dalam bentuk matriks dengankomponen antara lain : No, Kegiatan,Target, Pencapaian, Kendala, TindakLanjut)

VIII BAB III ORGANISASI SEKOLAH

A.Struktur Organigram

B.Rincian tugas

IX BAB IV RENCANA KEGIATAN TAHUN....

A.Rencana Kegiatan(Rencana kegiatan dalam satu tahunpelajaran mengacu/sesuai dengan programjangka menengah dan hasil kegiatan tahunsebelumnya. Rencana kegiatan meliputiperencanaan, pelaksanaan, evaluasi,pelaporan. Keempat kegiatan tersebutdisekripsikan dalam bentuk matrik yangterdiri dari komponen al :No, Sasaran ,Jenis Kegiatan, Tujuan, Target,Metode/Strategi, Bahan/Alat yangdiperlukan,Waktu, Yang Bertanggung Jawab,Keterangan atau yang lainnya sesuai

kebutuhan)B. Jadwal Kegiatan(Jadwal kegiatan dapat ditulis dalam bentukmatriks yang terdiri atas komponen : NoJenis Kegiatan, Bulan dan Minggu ke, danyang lainnya sesuai kebutuhan)

X BAB V RENCANA KEGIATAN DAN

ANGGARAN SEKOLAH

(Rencana anggaran pendapatan dan

belanja sekolah yang dibuat dalam

bentuk matriks meliputi kompoenen :

(Program dan Kegiatan), (Spesifikasi,


41/49


Satuan, Vol, Jumlah, Unit, OR/Bln, Dll,)

dan (Sumber Dana dan Alokasi

Anggaran)

XI BAB VI PENUTUP

LAMPIRAN

Rekomendasi :

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Mengetahui ..,...................

Kepala Sekolah............ Pengawas Sekolah

_________________ _____________________

NIP. NIP.


42/49


4. CONTOH PEMANTAUAN DOKUMEN PROGRAM JANGKA MENENGAH

Nama Sekolah :

Alamat :

Katagori Sekolah : Standar/Mandiri (RSSN/SKM)/RSBI*)Nilai Akreditasi/Tahun : Cukup/Baik/Amat Baik*)/..

Program Jangka Menengah Tahun :.............................................

No Aspek Tidak

Ada

Ada

CatatanBelum

lengkap

Lengkap



2. Judul

3. Tahun pelajaran

4. Alamat sekolah

II Lembar Pengesahan

Rumusan kalimat pengesahan

Tanda tangan kepala sekolah dan

stempel/cap sekolah

Tanda tangan ketua komite sekolah

dan stempel/cap Komite Sekolah

III Kata Pengantar

IV Daftar isi

V Daftar Tabel

VI BAB I PENDAHULUAN

A.Latar belakang

B. Landasan

C. Maksud danTujuan

1. Maksud : mengapa dibuat program

jangka menengah ? (misal sebagai

acuan.....)

2. Tujuan :Untuk apa dibuat program

jangka menengah ? (misal untuk

meningkatkan....)


43/49


D. Metode Penyusunan (dengan cara

apa penyusunan program jangka

menengah ? (misal melalui diskusi

dengan guru-guru, komite

sekolah...dan yang lainnya)

E. Kerangka Pemikiran

Apakah yang menjadi kerangka

pemikiran pembuatan program

jangka menengah ?

Apa yang akan dilakukan dalam

konteks dalam program jangkamenengah ?

Apa urutan kegiatan dari kegiatantersebut diatas ?

Belum lengkap Lengkap

F. Sistematika Penulisan

VII BAB II KONDISI UMUM

A. Kondisi Masa lalu

B. Kondisi Sekarang

C. Tantangan Yang Dihadapi

Misal :Tantangan yang relevan

dengan masalah pendidikan masa kini

dan masa yang akan datang di

sekolah

VIII BAB III RENCANA STRATEGIS

A.Visi

Visi adalah imajinasi yang

menggambarkan profil sekolah yang

diinginkan di masa datang

Visi umumnya dirumuskan dengan

kalimat yang filosofis/mirip sebuah

slogan/dalam bentuk kalimat yang

khas dan mudah diingat.

Misal :Unggul dalam prestasi,


44/49


berakhlak mulia, kreatif dan mandiri

Visi dirumuskan bersama stake

holders sekolah (guru, siswa, staf,

komite sekolah)

B. Misi

Misi adalah tindakan atau upaya

untuk mewujudkan visi/bentuk

layanan untuk memenuhi tuntutan

visi

Mi sal : Melaksanan pembelajaran dan

bimbingan sesuai dengan

karakteristik siswa,sehingga setiapsiswa dapat mengembangkan

potensinya secara optimal

C.Tujuan Sekolah

Tujuan merupakan harapan yang

ingin dicapai berdasarkan visi

sekolah

Misal :

Pada tahun 2008 peningkatan nilai UN

dan US minimal 0,50

Pada tahun 2008 memiliki kelompok

olimpiade MIPA


tim olah raga minimal 2 cabang yang

mampu masuk finalis di tingkat

PORSENI Propinsi

Dst....

D. Tantangan Nyata

Tantangan nyata merupakan gap

(kesenjangan) antara tujuan yang

ingin dicapai dengan kondisi sekolah

saat ini)

Misal :


45/49


Pada tahun 2007 (rata-rata UN th

2006 = 6,23, dan rata-rata UN th 2007

= 6,43) jadi nilai UN th 2007 = 0,20

dan untuk satu tahun (th 2008)

kedepan dicanangkan harus naikminimal 0,50 artinya tantangan nyata

yang dihadapi oleh sekolah adalah

0,30

Pada tahun 2007 belum terbentuk

kelompok olimpiade MIPA dan untuk

satu tahun kedepan dicanangkan

harus memiliki kelompok olimpiade

MIPA artinya tantangan nyata yang

dihadapi sekolah adalah mewadahisiswa yang bakat minatnya terhadap

mata pelajaran MIPA

Dst...

E. Sasaran Sekolah

Sasaran sekolah berdasarkan

tantangan nyata selanjutnya

dirumuskan sasaran atau target mutu

yang ingin dicapai oleh sekolah.

Sasaran harus menggambarkan mutu

dan kuantitas yang ingin dicapai dan

terukur.

Misal :

Pada tahun 2008 rata-rata nilai UN

minimal mencapai 6,93


olimpiade MIPA

Dst


46/49


F. Identifikasi Fungsi-fungsi yang

diperlukan setiap sasaran

Contoh indentifikasi dari fungsi-fungsi

yang diperlukan untk mencapaiSasaran 1 (Rata-rata nilai UN minimal

6,93): Pendidik, Kesiswaan, Sarana

prasarana, atau yang lainnya.

Langkah ini harus dilakukan untuk

persiapan analisis SWOT

G. Analisis SWOT

Analisis SWOT untuk setiap sasaran

Komponen analisis SWOT : Fungsi dan

faktor-faktor, Kriteria Kesiapan

(Kondisi ideal), Kondisi nyata,

Tingkat kesiapan faktor (siap/tidak)

Misal :

Analisis SWOT untuk Sasaran :

Peningkatan rata nilai UN minimal

0,50

Apa saja yang termasuk faktor

internal dan eksternal

Bagaimana kriteria kesiapanya

(kondisi ideal)?

Bagaimana konisis nyata?

Bagaiamana tingkat kesiapannya

(siap/tidak) ?

Dst....

H. Alternatif Langkah Pemecahan

Persoalan

Sekolah mencari alternatif untuk

mengatasi kelemahan atau ancaman

berdasarkan hasil analisis SWOT

Misal : Optimalisasi MGMP sekolah


47/49


Dst....

I Menyusun Program Peningkatan

Mutu

(Mebjelaskan secara detail tentang

aspek-aspek yang mutu yang akan

dicapai)

1.Sasaran 1 : Peningkatan nilai UN

minimal 0,50

Rencana : mengoptimalkan MGMPsekolah, matrikulasi maatapealajaran matematikan di kelasX..........dst

a.Program 1 Optimalisasi MGMP

sekolah

b.Program 2 Matrikulasi mapel

matematiaka di kelas X

c.Program 3.....

d.Program 4.....

2. Sararan 2 :..........................

Rencana : .......................a.Program 1

b.Program 2

c.Program 3............

d.Program 4............

e. Program 5............

3. Sararan 3 :............

Rencana : ...............a.Program 1.............

b.Program 2.............

c.Program 3.............

d.Program 4.............


48/49


e. Program 5............

4. Sararan 4 :........................

Rencana : ...........................a.Program 1...............

b.Program 2...............

c.Program 3..............

d.Program 4................

e. Program 5...............

5. Sararan 5 :.........................

Rencana : .......................a.Program 1.....................

b.Program 2.................

c.Program 3...............

d.Program 4................

e. Program 5................

Dst.....................

J. Jadwal Kegiatan

Komponen : No, Rencana dan

Program, Bulan dan Minggu ke.

(Contoh format terlampir)

K. Anggaran Pendapatan dan Belanja

Sekolah (Contoh format terlampir)

IX BAB IV PENUTUP

X LAMPIRAN

Rekomendasi :

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.................................................................................................................................

Mengetahui .,.........................

Kepala Sekolah...... Pengawas Sekolah


49/49

____________________

Documents

Supervisi Manajerial.pdf