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Vocaboli: clothes Seasons/months Family relationships LESSON PLAN Warming up. Spiegare agli alunni che in questa unità vengono introdotti il lessico e le strutture relativi al- l’abbigliamento e agli indumenti adatti per le diverse stagioni. Viene approfondito inoltre l’uso del genitivo sassone in relazione sia all’abbigliamento sia alle relazioni di parentela.
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6666 CLOTHES FOR ALL SEASONS
Vocaboli: clothesSeasons/monthsFamily relationships
Strutture: Who is wearing ...?This is ... (name)’s ...(piece of clothing) / These are ... (name)’s ... (piece of clothing)What colour is ... (name)’s ... (piece of clothing)? /(name) is ... (name)’s ... (family member).Whose ... (family member) is ... (adjective)? /... (name)’s.
LESSON PLAN
Warming up.Spiegare agli alunni che in questa unità vengono introdotti il lessico e le strutture relativi al-l’abbigliamento e agli indumenti adatti per le diverse stagioni. Viene approfondito inoltre l’usodel genitivo sassone in relazione sia all’abbigliamento sia alle relazioni di parentela.
p. 78Pre-teach.La doppia pagina di apertura fornisce come sempre una base per l’esercitazione orale. Fareosservare e descrivere le illustrazioni. Chiedere agli alunni di evidenziare tutti i capi diabbigliamento indossati dai bambini illustrati e impostare qualche breve scambio di battutesugli indumenti che indossano più frequentemente e che amano di più. Presentare i nuovivocaboli introducendoli con esempi concreti. Chiamare alla cattedra qualche alunno, indicareun indumento e dire This is a T-shirt, These are trousers. Fare una chiara distinzione tra indumentisingolari e plurali, mettendo su due file diverse i bambini di cui si vogliono indicare indumentiparticolari. Sottolineare: It’s a … oppure They’re …Invitare gli alunni a descrivere il proprio abbigliamento usando My ... (clothes) are … (colour)oppure riprendendo la struttura I’m wearing …
� Listen and repeat. Copy the words. track 70Ripetere assieme tutti i nuovi vocaboli e chiedere agli alunni di copiarli accanto ai disegni cherappresentano i vari indumenti. Invitare i bambini a ripetere più volte i vocaboli.
pyjamas trousers jumper skirt dress blouse shoes shorts sandals dungareescoat socks swimsuit slippers scarf hat boots jacket gloves cap T-shirt
Activity-Game Guess Who?Spiegare alla classe che verrà descritto l’abbigliamento di un compagno. Gli alunni devonoindovinare di quale bambino si tratta. Suggerire il modello da seguire: He / she iswearing ... (colour) ... (clothes). Il bambino che indovina per primo il nome giustosostituisce l’insegnante alla lavagna.
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p. 79�Read and choose the right answers.Chiedere agli alunni di osservare le illustrazioni in tutti i dettagli. Dovranno stabilire se le frasielencate nell’esercizio sono corrette o sbagliate mettendo una croce su Yes o No. I bambini sonoinvitati a commentare la correttezza di frasi la cui struttura dovrebbe essere loro già nota.Chiedere inoltre ai bambini di correggere le frasi sbagliate: Ad esempio: In picture 4 it isn’t raining.
Activity-Game Let’s make a sentencePer consolidare il nuovo lessico proporre questa semplice attività. Dividere la classe in duesquadre. Disporre sulla cattedra due pile di cartoncini o flashcards: nella prima pila mettere icartoncini coi nomi dei colori, nella seconda schede con le illustrazioni, possibilmente senza ivocaboli scritti, di tutti i capi di abbigliamento introdotti. Un bambino per ogni squadra dovràpescare un cartoncino dalla prima pila e uno dalla seconda e formulare due frasi corrette. Unacon This is/These are ... (piece of clothing), l’altra con I’m wearing ... (piece of clothing).
p. 80Pre-teach.Introdurre il verbo to put on. Spiegare ai bambini che hanno imparato a usare get dressed inrelazione alle abitudini quotidiane perché con questo verbo si esprime il concetto di vestirsiinteramente partendo da una condizione in cui non si è vestiti: I get dressed = mi vesto. Dire aglialunni che put on significa indossare, mettere, e con questo verbo possono esprimere l’idea diindossare qualche capo d’abbigliamento specifico. Fare alcuni esempi: In summer I put on my T-shirt and my shorts. In winter I put on my jumper and my coat.
� Look at the clothes and complete with the numbers.Chiedere ai bambini di osservare con attenzione i quadretti che indicano Winter, Summer e AllSeasons. Spiegare che dovranno riportare il numero corrispondente al capo illustrato nellatabella giusta. Quindi riporteranno una crocetta nella tabella Winter se l’indumento si indossaprevalentemente o unicamente in inverno, nella tabella Summer se invece si indossa in estatee nella tabella All Seasons se è un capo che può adattarsi a tutte le stagioni.
�Complete the wordsearch.Invitare gli alunni a trovare nel cruciverba tutti i nomi dei capi d’abbigliamento illustrati perverificare la corretta acquisizione anche dei vocaboli nella forma scritta.
p. 81Pre-teach.Insegnare gli aggettivi possessivi alla terza persona his e her introducendoli attraverso esempipratici in classe. Chiamare un bambino e una bambina alla cattedra e dire chi sono, il coloredei capelli, degli occhi ecc: His / her name is … His / her eyes are … His / her hair is… ecc.
� Listen and repeat. Practise. track 71Chiedere ai bambini di leggere i fumetti. Far ascoltare quindi la registrazione e invitare la classea ripetere. Fare sottolineare gli aggettivi possessivi di entrambi i fumetti e rilevare come my-his-
her non si usano mai con l’articolo. This is my friend. His name is Carl. His birthday is in September.This is my friend. Her name is Martha. Her birthday is in November.
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Sulla base del modello della prova d’ascolto, chiedere a ogni alunno di presentare allo stessomodo il proprio compagno di banco per esercitarsi. Prima della presentazione può esserechiesto ai bambini di lavorare per alcuni minuti a coppie: ciascuno dovrà chiedere al compagnoil mese del suo compleanno When is your birthday? My birthday is in ... e dovrà inoltre scriverlo sulproprio quaderno come promemoria.
Pre-teach.Proporre un ripasso degli aggettivi introdotti nel secondo esercizio della pagina. Introdurre lacoppia di opposti new-old, e ripassare assieme alla classe gli altri aggettivi chiedendo agli alunnise ricordano l’aggettivo opposto di ciascuno (big-small, long-short, wet-dry, dirty-clean).Chiedere a volontari di provare a formulare una frase per ciascun aggettivo.
�Complete the sentences with His or Her.Chiedere ai bambini di guardare le illustrazioni e di fare attenzione all’abbigliamento deibambini illustrati. Invitarli quindi a completare le frasi e a far mente locale sul significato degliaggettivi proposti in questo esercizio.
Activity Describe the clothesSpiegare ai bambini che si organizzerà una gara a squadre. Ogni alunno dovrà portare da casaun ritaglio da dépliant, riviste o giornali in cui sia raffigurato un uomo o una donna, un bambinoo una bambina e di cui siano ben visibili i vestiti indossati.Le squadre dovranno far gareggiare un proprio componente con uno della squadra avversaria.Le coppie in gara verranno abbinate tramite sorteggio dei nomi scritti su bigliettini, in mododa creare la dovuta suspence. Chiamare alla cattedra la prima coppia. Spiegare che il primo deidue alunni in gara dovrà mostrare all’altro il proprio ritaglio di giornale. Il bambino sfidatodovrà dire quante più frasi possibili per descrivere l’abbigliamento del personaggio raffigurato.He’s wearing a T-shirt, his T-shirt is blue and big ecc. Più ricca è la descrizione, più punti può ottenerela squadra il cui componente si esprime adeguatamente: tre punti per una descrizioneesauriente e corretta, due per una descrizione parziale ma corretta, uno per una descrizioneminima e non perfettamente corretta, zero punti per chi non ha nulla da dire.
p. 82Pre-teach.Prima di svolgere l’esercizio di ascolto, assicurarsi che tutti ricordino il significato di Who.Proporre ai bambini di ricordare il gioco svolto a inizio unità nel quale dovevano riconoscere ilproprio compagno a partire dalla descrizione degli indumenti indossati. Dire che verranno fattedomande su un compagno e i bambini dovranno indovinare di chi si tratta. Dire Who is wearinga green jumper today? Who is wearing a yellow dress? I bambini dovranno indovinare e rispondere.
� Sing the song. Circle the right child. track 72Fare ascoltare e cantare la canzone. Chiedere ai bambini di indovinare chi è il personaggio cheindossa i pantaloni come indicato nel testo della canzone.
Who is wearing trousers? Who is wearing trousers?Who is wearing trousers? Can you please tell me?
� Listen and write the names of the children. track 73Introdurre il nuovo esercizio di ascolto. Spiegare che la registrazione proponedomande simili a quella della canzone. Gli alunni dovranno indovinare qualebambino ha un particolare abbigliamento grazie anche all’aiuto dei disegni.Far scrivere il nome negli appositi spazi.
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1. Who is wearing a dress? 4. Who is wearing shorts?2. Who is wearing pyjamas? 5. Who is wearing trousers?3. Who is wearing a swimsuit?
p. 83Pre-teach.Introdurre il genitivo sassone usando oggetti che appartengono agli alunni. Far vedere unoggetto e dire It’s …’s ruler. Mettere enfasi sulla s finale e spiegare il suo significato. Indicare chela s finale viene preceduta, nella forma scritta, dall’apostrofo. Rivolgere la domanda What colour is …’s … (clothes)? sempre facendo riferimento agli alunni. In questo modo gli alunni potranno ripassare anche i nomi degli indumenti.
�Choose the right sentences.Far osservare l’illustrazione e far leggere tutte le frasi. Spiegare ai bambini che per ogniindumento dovranno segnare la frase giusta, facendo attenzione al possessore dell’indumentostesso.
Activity-Game What colour is ...? /What colour are ...?Scegliere tre o quattro bambini che andranno alla cattedra uno alla volta con un disegno di sestessi vestiti in un determinato modo. Mostreranno ai compagni il proprio disegno descrivendocome sono vestiti nell’illustrazione. Porre quindi alcune domande del tipo What colour is Anna’sjumper? What colour are Davide’s trousers? Gli alunni dal posto daranno risposte complete: Anna’sjumper is green. Davide’s trousers are blue. Introdurre poi una frase non corrispondente al vero: Anna’sshoes are black. Gli alunni dovranno correggere con la frase giusta, ad esempio, Anna’s shoes aren’tblack. They’re brown.
� Listen and write the colour. Practise. track 74L’esercizio mira a consolidare l’utilizzo del genitivo sassone che gli alunni dovrebbero essere ingrado di comprendere anche attraverso l’ascolto. Far ascoltare la registrazione e invitare ibambini a scrivere i nomi dei colori.
1. What colour is Billy’s hat? 4. What colour are Billy’s trousers?2. What colour is Milly’s jacket? 5. What colour is Milly’s hat?3. What colour are Billy’s gloves?
Invitare la classe ad esercitarsi a coppie. Ogni alunno porrà domande al proprio compagno sulmodello dell’esercizio d’ascolto. I bambini possono basarsi sul disegno dell’esercizioprecedente e ampliare l’utilizzo del genitivo sassone parlando, ad esempio, dell’abbigliamentodi altri due compagni di classe a scelta.
p. 84Pre-teach.Spiegare agli alunni che possono usare il genitivo sassone ogni volta che devono parlare dioggetti, persone o animali che hanno una relazione con un soggetto. Specificare che il soggettodeve quasi sempre essere un essere umano o un animale. Non deve essere un oggetto. In tutti
questi casi si può usare il genitivo sassone come complemento di specificazione. Farcapire agli alunni che hanno imparato a usare il genitivo sassone in relazione agli
indumenti, ma che è largamente utilizzato e utilizzabile anche in svariati altricontesti. Spiegare quindi che gli esercizi di questa pagina mirano aconsolidare l’utilizzo del genitivo sassone ampliando gli esempi con la
categoria degli oggetti scolastici.
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� Listen and colour. track 75Far osservare il disegno e chiedere ai bambini di leggere e memorizzare i nomi dei bambiniillustrati. Spiegare che la registrazione propone loro una descrizione degli oggetti di ciascuno.Dovranno colorare gli oggetti non colorati seguendo i dati che ricaveranno dalla registrazione.
1. Karen’s schoolbag is green. 4. Jerry’s skateboard is blue.2. Brian’s bike is brown. 5. Peter’s book is yellow.3. Carol’s yo-yo is red. 6. Brian’s schoolbag is orange.
Activity My friends’ school objectsChiamare alla cattedra cinque bambini, ciascuno con un astuccio, un quaderno, un righello,una penna, un pennarello e una gomma. Uno alla volta mostreranno ai compagni i proprioggetti per una decina di secondi. Dare un tempo prestabilito per ogni oggetto. Far riporre inmodo che non siano visibili i vari oggetti e far tornare i bambini al posto. Dire alcune frasi tipoIt’s blue and orange. What is it? I bambini dovranno rispondere Lucia’s rubber is blue and orange oppureIt’s Lucia’s ruler. Continuare il gioco cercando di far rispondere e intervenire il maggior numeropossibile di bambini. Per esempio stabilendo che chi ha già parlato non può più dare risposte.
� Listen and colour True or False. track 76Proporre il secondo esercizio di ascolto e invitare i bambini a colorare True o False per ogniaffermazione che sentiranno. Le frasi sono tutte relative all’illustrazione principale dellapagina.
1. Karen’s book is green. 4. Peter’s book is white.2. Brian’s schoolbag is brown. 5. Jerry’s skateboard is blue.3. Carol’s yo-yo is red. 6. Karen’s schoolbag is grey.
p. 85Pre-teach.Ripassare i nomi dei membri della famiglia prima di svolgere le attività proposte su questapagina. Lo scopo degli esercizi è ampliare il genitivo con i nomi dei membri della famiglia.Insegnare whose, utilizzando le illustrazioni delle due famiglie illustrate sul libro.Far osservare le illustrazioni e formulare alcune frasi come Larry’s brother is tall and fat, Ann’s motheris tall. ecc. Invitare gli alunni a ripetere le frasi, poi introdurre la nuova domanda preceduta daWhose. Chiedere che i bambini rispondano con frasi complete. Whose father is short? Ann’s father isshort. Fare prestare attenzione alla pronuncia di Whose e confrontarlo con Who’s. Far capire che,nonostante si pronuncino allo stesso modo, hanno significati diversi.
�Read and write the names.Chiedere ai bambini di scrivere i nomi dei vari personaggi illustrati, dopo aver letto le frasi chedescrivono le relazioni di parentela. Far notare ai bambini che il genitivo sassone èparticolarmente diffuso anche per parlare delle relazioni familiari.
� Listen and write the names. track 77Chiedere ai bambini di ascoltare e di rispondere alle domande scrivendo i nomi seguiti dagenitivo sassone. Far leggere prima i due fumetti che servono come modello di domanda erisposta.
1. Whose father is thin? 4. Whose brother has got black hair?2. Whose mother is tall? 5. Whose brother is fat?3. Whose sister has got red hair?
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Invitare la classe, dopo l’esercizio di ascolto, a esercitarsi con brevi scambi di battute dasvolgersi a coppie. Un bambino pone domande all’altro sull’esempio dei fumetti e basandosisull’illustrazione delle due famiglie e il compagno risponde. In seguito si scambieranno i ruoli.
Activity Supplementary Worksheet 1Fotocopiare agli alunni la scheda di p. 179. Chiedere di osservare l’illustrazione e di risponderea tutte le domande.
pp. 86-87Warming up.Prima di ascoltare il dialogo, invitare gli alunni ad osservare le illustrazioni e a prestareattenzione a cosa sta succedendo tra i protagonisti. Spiegare che questo è l’ultimo dialogodelle avventure di Mr Doodle e dei suoi amici. Invitare i bambini a fine anno a svolgereun’attività di gruppo. Dividere la classe in cinque gruppi e chiedere a ciascun gruppo diinventare una traccia per una nuova avventura. Selezionare le tracce e far giudicare a tuttii bambini quale potrebbe essere la più divertente. Una volta effettuate le votazioni,proporre ai bambini di dividere la traccia in due o tre dialoghi da sviluppare assieme, su uncartellone. Aiutare i bambini nella realizzazione del testo scritto, in particolare se hannonecessità di avere informazioni su lessico e strutture non ancora affrontate in classe.
� Listen to the dialogue. track 78Far ascoltare e ripetere il dialogo più volte.
Wendy: Let’s celebrate!Tom: Hilda the witch can’t return from the forest!Mr Doodle: Call Twinkle and her new friend, Mr Ogre!Wendy: Twinkle! Mr Ogre! We’re going to the restaurant to celebrate!Wendy: Look at Mr Ogre! His clothes are old and ugly!Tom: Can you help him, Mr Doodle?Mr Doodle: Abracadabra! Abracadoodle!Wendy: Look at Mr Ogre’s new hat!Tom: Look at his new jacket!Twinkle: Now we can go to the restaurant!
Dopo aver ascoltato il dialogo, verificare che gli alunni l’abbiano compreso ponendo alla classele seguenti domande: Can Hilda return from the forest? / Is Mr Ogre a friend? / Where are they going tocelebrate?/ What is Mr Ogre wearing at the end of the dialogue?
Activity Act it outFar imparare a memoria il dialogo e invitare gli alunni a recitarlo.
� Listen and complete with the magic words. track 78Invitare gli alunni ad ascoltare ancora il dialogo e a copiare le parole magiche neifumetti corretti.
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photocopiable LANG Edizioni
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DDDD EEEE SSSS CCCC RRRR IIII PPPP TTTT IIII OOOO NNNN Supplementary Worksheet 1
Name .............................................................. Date ...............................
Whose schoolbag is old? Who’s fat?................................................................. ................................................................
Whose bicycle is new? Who’s bad?................................................................. ................................................................
Whose hair is long? Who’s tall?................................................................. ................................................................
Whose dress is short? Who’s old?................................................................. ................................................................
Whose schoolbag is big? Who’s tall and thin?................................................................. ................................................................
TOM SARAH LAURA TIM
TTTT EEEE SSSS TTTTRRRR EEEE AAAA DDDD IIII NNNN GGGG AAAA NNNN DDDD WWWW RRRR IIII TTTT IIII NNNN GGGG
Name ..............................................................
UnitUnit 66
photocopiable LANG Edizioni
180 Date ...............................MMMMAAAARRRRKKKK .............................
2. Colora a piacere e poi completa le frasi con HIS e HER e i coloriutilizzati.
1. .................................. 2. ....................................
3. .................................. 4. ....................................
5. .................................. 6. ....................................
7. .................................. 8. ....................................
9. .................................. 10. ....................................
1. ................... hair is .........................................
2. ................... eyes are ........................................
3. ................... T-shirt is .........................................
4. ................... shoes ............................................
5. ................... schoolbag is ................................
3. Osserva i due bambini e scrivi cinque frasi.
1. Mary’s schoolbag is ................................................................................
2. ....................................................................................................................
3. .....................................................................................................................
4. .....................................................................................................................
5. .....................................................................................................................
1. Scrivi i nomi degli indumenti illustrati.
TTTT EEEE SSSS TTTTLLLL IIII SSSS TTTT EEEE NNNN IIII NNNN GGGG
Name ..............................................................
UnitUnit 66
photocopiable LANG Edizioni
181Date ...............................MMMMAAAARRRRKKKK .............................
1. Ascolta e numera gli indumenti.
2. Ascolta e colora.
3. Ascolta e cerchia il nome del bambino.
1. Paul Fred 3. Fred Susan2. Susan Ann 4. Ann Paul
FRED SUSAN
PAUL
ANN
(Track 88)
p. 88� Listen and repeat the dialogue. Choose the right picture. track 79Far leggere e asoltare il dialogo più volte e far ripetere le singole battute. La scena è ambientatain casa e il dialogo si svolge tra un bambino e la propria madre.
Oliver: Mum, I can’t find my new T-shirt!Mum: It’s in the wardrobe!Oliver: Mum! Where are my green socks?Mum: They’re in the top drawer!Oliver: They aren’t here!Mum: The top drawer on the right!Oliver: Here they are! But I can’t find my trousers!Mum: They’re in the bottom drawer on the left.Oliver: Thanks, Mum! Where is Paul’s game boy?Mum: I don’t know! Look for it!
Dopo l’ascolto, chiedere ai bambini di scegliere l’illustrazione corretta.
�Act it out with a friend.Invitare gli alunni a drammatizzare il dialogo: dividere la classe in coppie (preferibilmente unbambino e una bambina) e chiedere loro di ripetere le battute. Invitare una o due coppie ariproporre il dialogo davanti alla classe.
p. 89� Listen and colour True or False. track 80Chiedere agli alunni di osservare con attenzione l’illustrazione e di individuare bene dovesi trovano i vari vestiti nella stanza di Mike. Fare ascoltare la registrazione ai bambini. Glialunni dovranno colorare True o False per ogni frase che sentono.
1. The trousers are in the wardrobe. 4. The jacket is on the right.2. The gloves are in the drawer. 5. The T-shirt is on the bed.3. The scarf is on the left. 6. The trousers are on the left.
Fare scrivere un breve testo ai bambini in cui dovranno utilizzare il genitivo sassone. Le frasisaranno impostate sul modello seguente: Mike’s trousers are in the wardrobe. Mike’s gloves are in thedrawer on the right. ecc.
� Look at the pictures and write a dialogue.Chiedere ai bambini di rileggere attentamente il dialogo di pagina 88. La struttura del dialogodeve essere molto chiara per poter affrontare questo nuovo esercizio. I bambini, infatti, devono
completare un dialogo facendo riferimento alle illustrazioni specifiche.
Activity Supplementary Worksheet 5 (Kid’s Workshop)Fotocopiare e distribuire la scheda di p. 183. Invitare gli alunni a ritagliarele frasi del dialogo e a incollarle sul quaderno nell’ordine giusto.Chiedere inoltre di individuare l’illustrazione giusta e di incollarla accantoalle frasi.
KID‘S WORKSHOP
182
photocopiable LANG Edizioni
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Supplementary Worksheet 5KID‘S WORKSHOP
Look in the top drawer on the left!
It’s in the wardrobe.
Here they are! Thanks, Dad.
Dad, where is my hat?
I can go outside and play now.
Dad, I can’t find my gloves!
Here it is! Thanks, Dad.
Look on the right!
They aren’t here.
p. 90Pre-teach.Insegnare ai bambini a leggere le date. Scrivere alla lavagna l’anno in cui sono nati gli alunni espiegare loro che dovranno leggerlo dividendo il numero in due, come se si trattasse di duenumeri separati. Fare altri esempi e invitare qualche volontario a dire gli anni scritti allalavagna. Far esercitare gli alunni.
� Listen and repeat the dialogue. track 81Fare leggere il dialogo. Far ascoltare in seguito la registrazione. Far sottolineare nel testo ledate e chiedere ai bambini di ripeterle più volte.
Man: Try my new Time Machine! Children: We’re in the year fourteen ninety-two.Children: We’re in the year nineteen sixty-nine.
�Practise saying these years.Coinvolgere i bambini in un’attività da svolgersi a coppie. Chiedere a ciascun bambino diindicare un anno tra quelli elencati e di invitare il compagno a leggerlo correttamente. Farscambiare i ruoli.
p. 91Pre-teach.Insegnare la domanda When were you born? Spiegare agli alunni che si tratta di una frase cheintroduce un verbo al passato, senza indugiare troppo sul nuovo tempo verbale. Porre ladomanda agli alunni che dovrebbero essere in grado di rispondere indicando l’annocorrettamente. Specificare che alla domanda devono sempre rispondere con I was born in ... Farloro notare la preposizione in prima dell’anno e spiegare che deve sempre essere introdotta.
� Listen and write the years. track 82Chiedere ai bambini di guardare le illustrazioni e di riconoscere i famosi personaggi storici.Spiegare che nell’esercizio di ascolto sentiranno gli anni di nascita di tutti i personaggi.Dovranno quindi riportarli e scriverli sotto il disegno corretto.
Napoleon was born in 1769. Einstein was born in 1879.Leonardo da Vinci was born in 1452. Beethoven was born in 1770.Queen Elizabeth I was born in 1533. Marco Polo was born in 1254.
� Listen and practise. track 83Far leggere il fumetto e fare lavorare i bambini a coppie. Dovranno specificare l’anno dellapropria nascita e anche quello dei propri familiari. Suggerire ai bambini, dopo l’ascolto dellaregistrazione, di scrivere una nota con gli anni di nascita dei propri familiari, per esserepreparati nello scambio di informazioni con il compagno.
My name is Andrew. My mother was born in 1968.I was born in 1993. My father was born in 1964.My sister was born in 2002.
NNUUMMBBEERRSS NNUUMMBBEERRSS NNUUMMBBEERRSS
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DISCOVERY TIME
Le ultime pagine della sezione Discovery Time sono volte alla verifica delle varie conoscenzeacquisite nelle lezioni di civiltà sugli Stati Uniti. Quest’ultima doppia pagina è stata concepitasotto forma di quiz, per essere più stimolante e divertente. In realtà il quiz è stato resoabbastanza semplice e tutte le affermazioni presentate, arricchite da illustrazioni, fornisconoalcune risposte possibili tra cui scegliere.
p. 92�Read and choose the right answers. Complete the map.Chiedere ai bambini di guardare le illustrazioni e di completare le frasi segnando, tra lepossibili soluzioni, quelle corrette. Far completare la cartina.
� Look at the flag and complete.Invitare gli alunni a osservare la bandiera illustrata e a completare le frasi.
FUN WITH SAM AND JOE�Read and choose the right answers.Fare osservare le illustrazioni e invitare gli alunni a completare le frasi segnando, fra le possibilisoluzioni, quelle corrette.
�Write the names of the places Sam and Joe visited.Attraverso alcune illustrazioni delle avventure di Sam e Joe, gli alunni dovranno individuare escrivere quali famosi luoghi i due simpatici amici hanno visitato.
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i carton
cini vin
ce il gioco
.
Ecco
alcun
i spu
nti p
er gioch
i did
attici da svo
lgere in classe d
uran
te la lezion
e, op
pu
re alla fine,
negli u
ltimi d
ieci min
uti q
uan
do
i bam
bin
i son
o o
rmai stan
chi.
UN
IT 1
SP
ELLIN
G B
EE
• materiale o
ccorren
te:– n
ulla
• lessico:
– alphabetD
ividere la classe in
du
e squ
adre e d
ispo
rre gli alun
ni in
du
e distin
te file, un
a di fro
nte
all’altra. Ogn
i bam
bin
o d
eve fare correttam
ente lo
spellingd
i un
a paro
la che gli vien
eassegn
ata. Se l’alu
nn
o n
on
lo fa co
rrettamen
te, viene elim
inato
del gio
co e la p
arola p
assaalla sq
uad
ra avversaria. Vin
ce la squ
adra ch
e alla fine d
el gioco
ha p
iù alu
nn
i anco
ra in gara.
NE
W ID
EN
TIT
IES
2• m
ateriale occo
rrente:
– foglietti d
i carta e un
sacchetto
• lessico:
– names and descriptions
Rip
rop
orre ai b
amb
ini il gio
co N
ew Identities
e fare in m
od
o ch
e i dettagli ch
e do
vrann
o fo
rnire
siano
nu
mero
si. Prep
arare alcun
i sacchetti co
n b
iglietti. In u
no
mettere cartellin
i con
no
mi
inglesi e età, n
el secon
do
mettere in
vece alcun
e descrizio
ni fisich
e e nel terzo
scriverel’in
dirizzo
e dare l’in
dicazio
ne se l’ab
itazion
e è un
a casa o u
n ap
partam
ento
. Invitare u
nalu
nn
o p
er volta alla catted
ra a pescare d
a tutti e tre i sacch
etti. Gli altri alu
nn
i devo
no
rivolgergli la d
om
and
a What’s your nam
e?E
l’alun
no
rispo
nd
erà My nam
e is……
… (nam
e). Where
do you come from
? Where do you live? H
ave you got brown hair?
TH
E B
ALL
• materiale o
ccorren
te:– p
alla• lessico
:– buildings, places, tow
nFar sed
ere i bam
bin
i in cerch
io. M
entre si fa ro
tolare a terra la p
alla verso u
n b
amb
ino
sin
om
ina u
n lu
ogo
o u
n ed
ificio tip
ico d
ella città. Il bam
bin
o ch
e riceve la palla d
eveim
med
iatamen
te dire u
n altro
luo
go o
edificio
. Il gioco
pu
ò an
che essere reso
più
com
plicato
chied
end
o ai b
amb
ini d
i form
ulare frasi co
mp
lete com
e In my tow
n there is a stadium.
WH
AT
AR
E T
HE
Y D
OIN
G?
• materiale o
ccorren
te:– flashcard
o b
iglietti• lessico
:– verbs
Prep
arare tre pile d
i biglietti o
flashcard. I biglietti d
ella prim
a pila in
dich
erann
o il n
om
e di
un
o d
ei com
po
nen
ti della fam
iglia, qu
elli della seco
nd
a ripo
rterann
o le varie stan
ze della
casa, infin
e prep
arare per la terza p
ila bigliettin
i con
verbi. D
ividere la classe in
du
e squ
adre.
Ch
iamare u
n co
mp
on
ente d
i ogn
i squ
adra alla vo
lta a pescare tre b
iglietti dalle tre p
ile.D
ovrà essere in
grado
di fo
rmu
lare un
a frase che ab
bia sen
so u
sand
o il present continuous. S
ei b
iglietti pescati so
no
father / living room / drink, la frase d
a dire p
otreb
be essere d
i qu
estogen
ere: My father is drinking a cup of coffee in the living room
. Ogn
i frase corretta e ch
e abb
ia senso
ottien
e un
pu
nto
. Vin
ce la squ
adra ch
e totalizza p
iù p
un
ti.
TE
N-M
INU
TE
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S
187
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• m
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:–
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verb
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s.Tu
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ll’in
segn
ante
. Dir
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fras
i co
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can
.... (
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)i b
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e le
fras
i so
lo s
e, p
rim
a d
i dir
e la
fras
e,l’i
nse
gnan
te d
ice
anch
e S
imon
say
s. C
hi
sbag
lia
vien
e el
imin
ato
dal
gio
co.
WH
ISP
ER
• m
ater
iale
occ
orr
ente
:–
big
liet
tin
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n f
rasi
• le
ssic
o:
–ca
n/v
erb
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isp
orr
e gl
i al
un
ni
in c
erch
io e
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he
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lun
no
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tin
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ase
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co
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co. Q
ues
t’u
ltim
o, a
sua
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a, d
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fra
se a
l co
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sì v
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’ult
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voce
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rifi
cher
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nal
tera
ta.
Sce
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llo
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entr
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dir
ezio
ne.
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o l
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i fe
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n i
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188
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te: –
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• lessico:
–clothes
Scrivere gli an
agramm
i di alcu
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arole alla lavagn
a. Aiu
tare gli alun
ni d
icend
o il gru
pp
olessicale co
n cu
i si lavorerà. Il b
amb
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o co
mp
on
e le lettere correttam
ente
vince il gio
co.
VO
CA
BU
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RA
IN• m
ateriale occo
rrente:
–flashcards
• lessico:
–clothes
Distrib
uire le flashcards
con
i capi d
’abb
igliamen
to a tu
tti gli alun
ni. S
e no
n so
no
in n
um
erosu
fficiente, creare d
ei do
pp
ion
i che saran
no
gli stessi alun
ni a d
over realizzare. S
cegliere un
alun
no
per fare il co
nd
utto
re del tren
ino
. Il con
du
ttore fo
rma il tren
o ch
iaman
do
i variin
du
men
ti. I bam
bin
i che h
ann
o la flashcard
con
qu
ell’ind
um
ento
si attaccano
alle spalle d
elco
mp
agno
per fo
rmare u
n tren
o ch
e gira per l’au
la. Il gioco
con
tinu
a fino
a qu
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o so
no
statich
iamati tu
tti i bam
bin
i.
TH
E FA
MILY
GA
ME
• materiale o
ccorren
te: –
nu
lla• lessico
: –
family relationships, saxon genitive
Scegliere tre o
qu
attro b
amb
ini ch
e and
rann
o alla catted
ra un
o alla vo
lta con
il disegn
o d
ellap
rop
ria famiglia. D
ovran
no
presen
tare velocem
ente i p
rop
ri familiari e d
ire per o
gnu
no
qu
alche aggettivo
. Divid
ere la classe in d
ue sq
uad
re e po
rre delle d
om
and
e del tip
o W
hosem
other is thin and tall?o
pp
ure W
hose sister has got curly red hair? Whose father is short and strong?
Le
du
e squ
adre d
ovran
no
pren
otare la risp
osta p
er alzata di m
ano
e rispo
nd
ere con
frasico
mp
lete. Vin
ce chi risp
on
de co
rrettamen
te a più
do
man
de e o
ttiene p
iù p
un
ti.
UN
IT 5
WH
AT
’S N
EX
T?
• materiale o
ccorren
te: –
palla
• lessico:
–shops
Disp
orre gli alu
nn
i in cerch
io. Il gio
co co
nsiste n
el lanciare la p
alla e dire il n
om
e di u
nn
egozio
o d
i un
luo
go o
edificio
tipico
della città. Il b
amb
ino
che p
rend
e la palla d
evevelo
cemen
te dire u
n altro
no
me ch
e rientri n
elle categorie sp
ecificate. Passerà q
uin
di la p
allaa u
n altro
com
pagn
o ch
e do
vrà velocem
ente p
rosegu
ire la catena. C
hi sb
aglia, o esita, vien
eelim
inato
dal gio
co.
WH
ER
E C
AN
I BU
Y...?• m
ateriale occo
rrente:
–carto
ncin
i con
cibi e o
ggetti che p
os-
son
o essere acq
uistati. In
man
canza
utilizzare ritagli d
a giorn
ali o d
eplian
t.• lessico
: –
shopsD
ispo
rre i bam
bin
i in d
ue sq
uad
re. Po
sizion
are i carton
cini co
n le p
arole scritte o
illustrate
su u
n b
anco
. I bam
bin
i devo
no
giocare a co
pp
ie per o
gni sq
uad
ra. Ch
iedere a d
ue b
amb
ini
per o
gni sq
uad
ra di avvicin
arsi alla cattedra. Il p
rimo
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bin
o d
ella prim
a squ
adra d
ovrà
pescare u
n carto
ncin
o e fo
rmu
lare un
a do
man
da d
el tipo
Where can I buy...?
in b
ase all’oggetto
pescato
. Il com
pagn
o d
i squ
adra co
n cu
i fa cop
pia d
eve dare u
na risp
osta co
rretta e com
pleta
You can buy... at.....
WH
ER
E IS
IT?
• materiale o
ccorren
te: –
oggetti q
ualsiasi
• lessico:
–D
irectionsIn
vitare un
bam
bin
o a u
scire dall’au
la e, du
rante la su
a assenza, n
ascon
dere u
n o
ggetto. Far
rientrare il b
amb
ino
e spiegare ch
e deve tro
vare l’oggetto
nasco
sto, segu
end
o le istru
zion
iim
partite d
ai com
pagn
i. I bam
bin
i po
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rnire le d
irezion
i, dicen
do
Turn left. Turn right.G
o straight on.
TE
N-M
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189
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IT 2
List
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rcis
e 2
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get
up
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Exe
rcis
e 3
Asc
olt
a e
coll
ega.
The
His
tory
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UN
IT 3
List
enin
g Te
st
190
Exe
rcise 1
Asco
lta Mark e co
lora TR
UE
op
pu
re FAL
SE
.a.
I can ski.
b.
I can’t sin
g.c.
I can’t sw
im.
d.
I can rid
e a bike.
e.I can
roller-skate.
Exe
rcise 2
Asco
lta e com
pleta la tab
ella. Segn
a solo
ciò ch
e i bam
bin
i son
o in
grado
di fare.
Caro
l:I can
coo
k. I love co
okin
g.I can
swim
bu
t I can’t ro
ller-skate.I can
’t use a co
mp
uter. I h
aven’t go
t a com
pu
ter.I can
ride a b
ike.
Bill:
I can u
se a com
pu
ter bu
t I can’t co
ok.
I can ro
ller-skate and
I can sw
im. I can
ride a b
ike, too
.
Exe
rcise 3
Osserva la tab
ella, ascolta e cerch
ia YE
S o
pp
ure N
O.
a.C
an B
ill ride a b
ike?b
.C
an C
arol ro
ller-skate?c.
Can
Bill co
ok?
d.
Can
Bill u
se a com
pu
ter?e.
Can
Caro
l swim
?
UN
IT 4Listening Test
Exe
rcise 1
Asco
lta e nu
mera i n
egozi.
1.C
an I h
ave a kilo o
f po
tatoes, p
lease?2.
I’m b
uyin
g a new
jacket.3.
I’d like a n
ewsp
aper, p
lease.4.
I wan
t to b
uy a cat fo
r my b
roth
er.5.
I’m b
uyin
g a cho
colate cake. Y
um
my!
Exe
rcise 2
Osserva l’illu
strazion
e e cerchia TR
UE
op
pu
re FAL
SE
.a.
The b
anan
as are on
the righ
t.b
.Th
e tom
atoes are o
n th
e left.c.
The straw
berries are o
n th
e left.d
.Th
e po
tatoes are o
n th
e right.
e.Th
e app
les are on
the left.
Exe
rcise 3
Asco
lta e segui le in
dicazio
ni. Fai u
na cro
cetta sul n
egozio
giusto
.G
o straigh
t on
, turn
left. Go
straight o
n. Tu
rn righ
t. Go
straight o
n.
UN
IT 5Listening Test
Exe
rcise 1
Asco
lta e nu
mera gli in
du
men
ti.1.
coat
6.b
lou
se2.
cap7.
skirt3.
pyjam
as8.
dress
4.tro
users
9.sh
orts
5.b
oo
ts10.
socks
Exe
rcise 2
Asco
lta e colo
ra.Fred
’s scho
olb
ag is blu
e. Pau
l’s yo-yo
is yellow
. Su
san’s b
ike is green. A
nn
’s skatebo
ardis red
.Fred’s skateb
oard
is bro
wn
. Su
san’s sch
oo
lbag is p
ink. P
aul’s b
ike is grey. An
n’s
yo-yo
is pu
rple.
Exe
rcise 3
Asco
lta e cerchia il n
om
e del b
amb
ino
giusto
.1.
Wh
ose yo
-yo is yello
w?
2.W
ho
se yo-yo
is pu
rple?
3.W
ho
se scho
olb
ag is blu
e?4.
Wh
ose skateb
oard
is red?
UN
IT 6Listening Test
copy editorsDaria Santangelo, Giulia Abbiatidesign and cover designSilvia Belluschiillustrations Simonetta Baldini, John Betti, Giorgia Lancellotticover illustration Simonetta Baldiniquality controllerLuca FedericophototypesetEdom, Padovaprinted byArti Grafiche TSG, Asti (Italy)
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GU
042
4 08
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00
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