Sumergirse en el

APRENDIZAJEPROFUNDO

Herramientas atractivas

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APRENDIZAJEPROFUNDO

Herramientas atractivas

JOANNE QUINNJOANNE McEACHEN

MICHAEL FULLANMAG GARDNERMAX GRUMMY

Título original de la obra: Dive into Deep Learning. Tools for Engagement

All Rights Reserved. Traducción autorizada del original publicado en inglés por Corwin A SAGE Compa-ny; en Estados Unidos, Reino Unido y Nueva Delhi.© 2019 Joanne Quinn, Joanne McEachen, Michael Fullan, Mag Gardner y Max Drummy

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar, escanear o hacer copias digitales de algún fragmento de esta obra.

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© EDICIONES MORATA, S. L. (2021)Comunidad de Andalucía, 50. Bloque 3, 3º C28231 Las Rozas - Madrid - ESPAÑAwww.edmorata.es - morata@edmorata.es

Derechos reservadosISBNpapel: 978-84-18381-34-8ISBNebook: 978-84-18381-35-5Depósito Legal: M-5.716-2021

Compuesto por: Sagrario Gallego SimónPrinted in Spain - Impreso en EspañaImprime: SAFEKAT

Imagen de la cubierta por Gail Buschman. Reproducida con autorización.

Este libro está dedicado a todos los equipos directivos, líderes educativos y estudiantes que buscan en el Aprendizaje Profundo la forma de involucrarse en un cambio hacia un mundo mejor.

Contenido

Primera Parte. Sumergirse en el Aprendizaje Profundo 1

Capítulo 01

BUENOS EN LECTURA Y BUENOS EN LA VIDA 3La Urgencia 4

¿Qué es el Aprendizaje Profundo? 5

Por qué funciona el Aprendizaje Profundo 7

El sistema cambia y marca el camino a seguir 9

Empezando 10

Capítulo 02

CÓMO USAR ESTA GUÍA 13El comienzo 13

Organización de la Guía 14

Construir la Capacidad para el Aprendizaje Profundo 16

Segunda Parte. Un marco para el Aprendizaje Profundo 19

Capítulo 03

EL MARCO DEL APRENDIZAJE PROFUNDO 21El marco del Aprendizaje Profundo 21

Pensamientos finales 24

Capítulo 04

LAS COMPETENCIAS GLOBALES DEL APRENDIZAJE PROFUNDO 27

La definición de las Competencias 27

Características únicas de las Competencias Globales (6Cs) 28

Competencias Globales en Acción 30

Perspectivas emergentes 30

Comenzar 32

Pensamientos finales 32

Protocolos

01. Reinventar el aprendizaje 34

02. ¿Qué quiere decir Profundo en el Aprendizaje Profundo? 36

03. Las Competencias Globales en el Aprendizaje Profundo 38

04. Fotografía instantánea en la práctica 40

05. Profundizar más con el Aprendizaje Profundo 42

06. La voz del profesorado sobre el Aprendizaje Profundo 44

Viñetas

Las abejas del cambio 48Pregúntese: ¿Para qué? 49Aprender a hacer malabares con las demandas de la vida 50No hace falta un Planeta B 51Aprendizaje Profundo diario: Fitness para la mente 52Aprender desde fuera de la caja 53El cielo no es el límite 54Lenguaje cercano a los estudiantes: encuéntrelos donde están 55

Capítulo 05

LOS CUATRO ELEMENTOS DEL DISEÑO DEL APRENDIZAJE 57Socios del aprendizaje 58

Ambientes de aprendizaje 58

Aprovechamiento de lo digital 60

Prácticas pedagógicas 61

Pensamientos finales 62

Protocolos

07. Los Cuatro Elementos del Diseño del Aprendizaje 64

08. Los Cuatro Elementos en la Práctica 68

Recurso

Póster de los Cuatro Elementos del Diseño del Aprendizaje 70

Capítulo 06

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN COLABORATIVA 73

¿Qués es la Investigación Colaborativa? 73

La Investigación Colaborativa en el Diseño del Aprendizaje 74

Evaluación colaborativa 76

Evaluación colaborativa de las condiciones del centro educativo y del distrito 77

Pensamientos finales 77

Protocolos

09. Examinar las fases del Ciclo de Investigación Colaborativa 78

10. Crear significado desde la Investigación Colaborativa 80

11. Práctica Reflexiva: Un estudio de caso del Ciclo de Investigación 82

Tercera Parte. Progresiones del Aprendizaje 87

Capítulo 07

UTILIZAR LAS PROGRESIONES DEL APRENDIZAJE 89

Organización 89

Diseñar el Aprendizaje 91

Evaluar el Aprendizaje 91

La Retroalimentación 92

Pensamientos finales 93

Protocolos

12. Progresiones del Aprendizaje 96

13. Analizar el trabajo del estudiante utilizando la Progresión del Aprendizaje 98

14. Calificar a los alumnos utilizando la Progresión del Aprendizaje 102

15. Dar retroalimentación a los estudiantes 106

16. Progresiones del Aprendizaje para los estudiantes 108

17. Involucrar a los estudiantes con la Progresión del Aprendizaje para los estudiantes 110

18. La Herramienta de Autoevaluación del Estudiante 112

Herramientas: Progresiones del Aprendizaje Profundo

Progresión del Aprendizaje Profundo en Carácter 114Progresión del Aprendizaje Profundo en Ciudadanía 116Progresión del Aprendizaje Profundo en Colaboración 118Progresión del Aprendizaje Profundo en Comunicación 120Progresión del Aprendizaje Profundo en Creatividad 122Progresión del Aprendizaje Profundo en pensamiento Crítico 124

Herramientas: Progresiones del Aprendizaje Profundo (Versión para los estudiantes)

Progresión del Aprendizaje Profundo (Versión para los estudiantes) en Carácter 126Progresión del Aprendizaje Profundo (Versión para los estudiantes) en Ciudadanía 128Progresión del Aprendizaje Profundo (Versión para los estudiantes) en Colaboración 130Progresión del Aprendizaje Profundo (Versión para los estudiantes) en Comunicación 132Progresión del Aprendizaje Profundo (Versión para los estudiantes) en Creatividad 134Progresión del Aprendizaje Profundo (Versión para los estudiantes) en pensamiento Crítico 136

Herramientas: Autoevaluación del Estudiante

Herramienta de Autoevaluación del Estudiante 138Ejemplo de Autoevaluación del Estudiante 139

Cuarta Parte. El Diseño del Aprendizaje Profundo 141

Capítulo 08

EL DISEÑO DEL APRENDIZAJE PROFUNDO 143El Diseño del Aprendizaje: Los Componentes Clave 143

El Diseño Retrospectivo 144

La Rúbrica del Diseño del Aprendizaje 146

Pensamientos finales 150

Protocolos

19. Investigar las Viñetas del Aprendizaje Profundo 154

20. La Plantilla de Planificación del Diseño del Aprendizaje 156

21. Diseño Retrospectivo Usando la Plantilla de Planificación del Diseño del Aprendizaje 158

22. Fomento de las Competencias Globales a Través del Diseño del Aprendizaje 160

23. Comparar Diseños del Aprendizaje 162

24. Usar la Plantilla de Planificación del Diseño del Aprendizaje 164

25. La Rúbrica del Diseño del Aprendizaje 165

26. Aplicar la Rúbrica del Diseño del Aprendizaje 166

27. Profundizar el Análisis utilizando la Rúbrica del Diseño del Aprendizaje 168

28. Mejorar el Diseño del Aprendizaje 170

Herramientas

Plantilla de Planificación de Diseño del Aprendizaje 172Plantilla de Planificación de Diseño del Aprendizaje: Copia de trabajo 173Rúbrica del Diseño del Aprendizaje 174

Ejemplos de Diseño del Aprendizaje Profundo

Aprender a Orientarse con Puntos de Referencia, 2º Grado 176Explorar la Paz MundiaL, 4º Grado 178Explorar la Pobreza: Una Aproximación Sostenible, 6º Grado 180Notas Rápidas: Pensamiento Crítico y Escritura, 10º Grado 182Población Vulnerable y Actividad Económica,

12º Grado Economía 184

Quinta Parte. Prácticas de Evaluación 187

Capítulo 09

EVALUACIÓN COLABORATIVA 189

El Proceso de Evaluación Colaborativa 189

Establecimiento de Normas 190

Gestionar el Proceso 191

Pensamientos finales 192

Protocolos

29. Normas para la Evaluación Colaborativa 194

30. Evaluación de una Tarea de Aprendizaje Profundo 196

Sexta Parte. Construir la Capacidad para el Aprendizaje Profundo 199

Capítulo 10

CAPACIDAD DEL PROFESORADO PARA EL APRENDIZAJE PROFUNDO 201

Práctica Reflexiva 203

Tutorizar para el Éxito 204

Pensamientos finales 204

Protocolos

31. La Herramienta de Autoevaluación del Profesor 206

32. La Herramienta de Autoevaluación del Profesor en Acción 208

33. Uso de la Herramienta de Tutorización del Diseño del Aprendizaje 210

Herramientas

Herramienta de Autoevaluación del Docente 211Organizador del Plan de Acción del Docente 212Herramienta de Tutorización del Diseño del Aprendizaje 214

Capítulo 11

CAPACIDAD DE LA ESCUELA PARA EL APRENDIZAJE PROFUNDO 217La Rúbrica de las Condiciones Escolares 218

Introducción al Aprendizaje Profundo 221

Planificación del Aprendizaje Profundo 222

Pensamientos finales 223

Protocolos

34. Comprender la Rúbrica de las Condiciones Escolares 226

35. Evaluación de las Condiciones Escolares: Una simulación 230

36. Evaluación de las condiciones de su escuela 231

37. Desarrollar un Plan de Aprendizaje Profundo en la escuela 232

Herramienta

Rúbrica de las Condiciones Escolares 234

Capítulo 12

CAPACIDAD DE LOS DISTRITOS PARA EL APRENDIZAJE PROFUNDO 237La Rúbrica de las Condiciones del Distrito 238

Elaboración de un plan distrital de Aprendizaje Profundo 240

Aprovechar el poder de las visitas escolares 240

Pensamientos finales 240

Protocolos

38. Examinar las Condiciones del Distrito para el Aprendizaje Profundo 244

39. La Rúbrica de las Condiciones del Distrito 246

40. Evaluación de las Condiciones del Distrito para el Aprendizaje Profundo 247

41. Movilizar el Cambio en todo el Distrito 248

42. Recopilación de información para apoyar al Distrito en el Aprendizaje Profundo 254

43. Elaboración de Estrategias para un Plan Distrital de Aprendizaje Profundo 256

44. Aprovechar el Poder de las Visitas Escolares 258

Herramienta

Rúbrica de las Condiciones del Distrito 260

Epílogo: Actúe ahora 263Equivalencias de los Sistemas Educativos 265Índice de vídeos 267Índice de casos, viñetas y ejemplos 271Bibliografía 273Glosario 275Índice de nombres y materias 277Agradecimientos 287Sobre los autores 289

iStock.com/ksana-gribakina and iStock.com/Pobytov

Uno de los hallazgos más emocionantes ha sido el optimismo desenfrenado de estudiantes, profesores y líderes que relatan tener una energía renovada, pasión y liberación.

—DEEP LEARNING: ENGAGE THE WORLD CHANGE THE WORLD, P. 46

PR I M ER A PA RT E

Sumergirse en el Aprendizaje ProfundoAdobe Stock/Robert Kneschke

Si queremos un alumnado que pueda prosperar en estos nuevos tiempos complejos y turbulentos, que aplique el pensamiento a nuevas situaciones y que cambie el mundo, entonces debemos reinventar el aprendizaje: qué es importante aprender, cómo se fomenta el aprendizaje, dónde ocurre, y cómo medir el éxito. . . Nosotros llamamos a esta nueva conceptualización. . . Aprendizaje profundo.

—DEEP LEARNING: ENGAGE THE WORLD CHANGE THE WORLD, P. 13

3CAPÍTULO 01 | Buenos en lectura y buenos en la vida

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01

El Aprendizaje Profundo devuelve a los estudiantes la alegría por aprender y a los adultos también. Se está extendiendo rápidamente porque es significativo, tiene un propósito y libera potencial. La necesidad de un Aprendizaje Profundo ya no es algo que haya que debatir. Ahora es el momento de transformar el aprendizaje. Nuestros estudiantes lo necesitan desesperadamente, y el mundo lo necesita para sobrevivir y prosperar. El desafío es cómo conseguir este cambio para todos los estudiantes en todas las aulas. Cambiar las prácticas en las aulas significa una re-cultura para los estudiantes, el profesorado, el equipo directivo y las familias. Todos deben abrazar nuevos roles y formas de entender el aprendizaje.

En nuestro libro, Deep Learning: Engage the World Change the World (Fullan, Quinn y McEachen, 2018), sentamos las bases para transformar la educación con lo que entonces sabíamos. Las ideas las obtuvimos de nuestra asociación con más de 1.500 escuelas en ocho países. Junto con estudiantes y educadores, mostramos cómo y por qué la escuela tradicional ya no está a la altura de la tarea de preparar a los estudiantes para el presente, y mucho menos para el futuro. Tanto los estudiantes como los profesores encuentran la escolarización cada vez menos atractiva a medida que pasa el tiempo por el que recorren los diferentes niveles educativos. Algunos quieren hacer algo al respecto. Estos son las escuelas y los sistemas con los que nos estamos asociando. El libro Deep Learning contiene muchos ejemplos de cómo se ven estas nuevas prácticas, y proporciona un marco integral y accesible para la construcción de esas prácticas, también indica las condiciones que necesitamos para avanzar en esta dirección.

Ahora, en este libro, proporcionamos las herramientas para construir el Aprendizaje Profundo en cada situación, ya sea en un aula o en toda una escuela, distrito local, estado o país. Las herramientas son tan buenas como la mentalidad que las usa, por eso proporcionamos explicaciones y ejemplos reales. También sabemos que la mentalidad se desarrolla a través de acciones, por lo que en ambos libros presentamos claramente las ideas y ejemplos que sustentan lo que solo podemos llamar el movimiento de aprendizaje profundo. Si el lector está dispuesto a hacer su parte, trabaje con otros para participar en las nuevas experiencias, informadas por el marco y las herramientas; él o ella resultarán

Capítulo 01Buenos en lectura y

buenos en la vida

277Índice de nombres y materias

Índice de autores y materias

Agencia para el cambio, 6, 10, 27, 31Ambientes de aprendizaje, 23, 58-60, 148 (figura), 174, 192Aplicación de diseño de aprendizaje profundo, 143

Ambientes de aprendizaje y, 148 (figura), 174Aplicar la Rúbrica del Diseño del Aprendizaje, protocolo,

y, 151, 166-167Comparar Diseños de Aprendizaje, protocolo, y, 151,

162-163Criterios de éxito, determinación de, 145Diagramas de Venn, uso de, 162-163Diseño de aprendizaje profundo, elementos de, 143-144,

145Diseño Retrospectivo Usando la Plantilla de Planificación

del Diseño del Aprendizaje, protocolo, y, 151, 158-159

Diseño Retrospectivo, paso en el, 144-146, 144 (figura)Ejemplos de, 152, 176-185 (véase índice de ejemplos de

diseño de aprendizaje)Experiencias de aprendizaje, diseño de, 145Fomento de las Competencias Globales a Través del

Diseño del Aprendizaje, protocolo, y, 151, 160-161Interacción con lo digital, aprovechamiento de, 149

(figura), 175Investigar las Viñetas del Aprendizaje Profundo,

protocolo, y, 151, 154-155Mejorar el Diseño del Aprendizaje, protocolo, y, 169Metas de aprendizaje, claridad en, 144-145Participación de los estudiantes y, 145-146Plantilla de planificación de Diseño del Aprendizaje, 146,

147 (figura), 152, 172-173Plantilla de Planificación del Diseño del Aprendizaje,

protocolo, y, 151, 156-157Prácticas pedagógicas y, 149 (figura), 175Proceso de investigación colaborativa, fases en, 150,

150 (figura)Profundizar el Análisis utilizando la Rúbrica del Diseño

del Aprendizaje, protocolo, y, 152, 168-169Progresión del aprendizaje versión estudiantes, y, 145Prueba de aprendizaje, trabajos/experiencias de

aprendizaje y,145, 171

Rúbrica del Diseño del Aprendizaje, protocolo, y, 151, 165

Rúbrica del Diseño del Aprendizaje, y, 146, 148-149 (figura), 152, 165, 168

Six global competencies and, 144, 145Socios del aprendizaje y, 148 (figura), 174Student performance evaluation organizer and, 171Usar la Plantilla de Planificación del Diseño de

Aprendizaje, protocolo and, 151, 164Véase también Aprendizaje profundo; Diseño de

aprendizaje profundo; Marco de aprendizaje profundo

Aplicar la Rúbrica del Diseño del Aprendizaje, protocolo, 152, 166

Aprender. Ver desarrollo de capacidades; Aprendizaje profundo; Progresiones de aprendizaje; Enseñanza; Diseño de aprendizaje de seis competencias globales (6C). Véase Diseño de aprendizaje profundo; Aplicación de diseño de aprendizaje profundo

Aprendizaje Basado en Proyectos, 61Aprendizaje Profundo, 3

Asuntos significativos, centrarse en, 6, 8Bienestar, facilitación del, 6-7Características clave de, 8-9Cultura de aprendizaje, cambio en, 9-10, 12Definición / descripción de, 5-7, 23 (figura)Enfoque basado en las fortalezas y, 7Enfoque para todos los estudiantes/en todo el sistema,

8, 9, 30-31Escuelas/sistemas asociados y, 5Estrategias de activación, Organizador de las Cuatro As,

y, 42-43Estudantes activos/agentes del cambio, y, 6, 9, 10Estudiantes auténticos-centrados en el aprendizaje, y,

6-7, 8Estudiantes en desventaja, y, 6, 7, 8, 31Expectativas de resultados, claridad en, 8, 23Herramientas de medición del progreso y, 8Hipótesis de equidad y, 7Identidad / conectividad, fomento de,6, 7, 9

287Agradecimientos

Agradecimientos

Formamos parte de una asociación de innovación emocionante con la que estamos muy comprometidos y que involucra a cientos de escuelas en ocho países, así que tenemos miles de personas a las que nos gustaría mostrar nuestro agradecimiento. Tenemos el privilegio de aprender de profesionales educativos y líderes que nos inspirar en su camino hacia el Aprendizaje profundo. Queremos agradecer a todas estas personas, entre otras, en escuelas, distritos, municipios y gobiernos por ser co-aprendices con nosotros en estos últimos cinco años.

Agradecemos a la Fundación Hewlett, en particular a Barbara Chow y Marc Chun por su apoyo a nuestro trabajo en el Aprendizaje Profundo, y a la Fundación Stuart por su financiación a largo plazo de nuestro trabajo en el cambio de sistemas y el apoyo del Aprendizaje Profundo en California y Washington.

Tenemos la suerte de contar con una calidad comprometida a nuestro alrededor, incluidos los líderes de cada país y de cada grupo en cada país: Lynn Davie, Mary Coverdale, Wendy Macpherson, Anna Antonijevic, Scott Millman, Kelly Borg y Rosemary Vellar (Australia); Tom D’Amico y Debbie Frendo (Canadá); Vesa Åyrås, Tomi-Pekka Miukkanen y Tarja Tuomainen (Finlandia); Marlou van Beek (Países Bajos); Margot McKeegan y Greg Carroll (Nueva Zelanda); Miguel Brechner, Claudia Brovetto y Ramon Silveira (Uruguay); Larry Thomas y Pam Estvold (Estados Unidos); y Trish Oliver (Hong Kong).

Gracias a las decenas de escuelas, profesoras y profesores, y administradores que han contribuido con sus historias a través de ejemplos, videos y viñetas: Denise Andre, Frank Bradica, Andrew Bradshaw, Tom D’Amico, Ryan Dufrane, AnneMarie Es, Jennifer Flinn, Debbie Frendo, Angelina Glynn, Andrea Green, Kevin Hall, Michelle Howe, Aki Kukkonen, Kahukura Cluster, Terry Kirkey, David McCully, Jane Morris, Pamela Newton, Janne Niemine, Madeline Parthum, Equipo Escolar Parmatta, Jussi Roms, April Smith, Escuela St. Louis, Junta Escolar Católica Kenora, Lisa Walsh, Laura White y J. Wilkinson.

También agradecemos a nuestro “equipo global”, una fuente inagotable de líderes dedicados: Cecilia de la Paz, Bill Hogarth, Catie Schuster, Matt Kane y Mary Meucci. Un reconocimiento especial va para Jean Clinton, quien ha agregado ideas a las conexiones entre el Estado de bienestar y el Aprendizaje Profundo. Trabajamos con el apoyo de una gran cantidad de líderes de opinión: Eleanor Adam, Peter Hill, Jal Mehta, Daan Roosegaarde, Andreas Schleicher, Michael Stevenson y muchos más.

288 Sumergirse en el Aprendizaje Profundo

Hemos tenido un gran apoyo para la producción de este libro. Queremos mostrar un agradecimiento especial a Trudy Lane por sus inspirados diseños gráficos que captan la esencia de los conceptos. Por último, agradecemos a nuestro fabuloso editor, Corwin: rápido, flexible y meticuloso con la calidad; Arnis, Gail, Erin y Melanie y todo el equipo de Corwin: no podemos agradecerselo lo suficiente.

En este libro, esperamos haber contribuido a la capacidad de fomentar el Aprendizaje Profundo para que todos puedan prosperar. Este libro está dedicado a todos los “aprendices profundos” que inspiraron este trabajo y a todos los estudiantes que guiarán el futuro. ¡Es hora de involucrar al mundo y conseguir un cambio para mejorarlo!

289Sobre los autores

Sobre los autores

Joanne Quinn es consultora internacional y autora sobre el cambio en los sistemas educativos, liderazgo y aprendizaje. Como cofundadora y directora global de Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo, lidera el desarrollo de las capacidades para que cada socio de innovación global de los ocho países pueda centrarse en transformar el aprendizaje. Joanne ha brindado liderazgo en todos los niveles de educación como superintendente de educación, asesora de implementación del Ministerio de Educación de Ontario y Directora de Educación Continua en la Universidad de Toronto. Sus libros más recientes son Coherence: The Right

Drivers in Action for Schools, Districts, and Systems; The Taking Action Guide for Building Coherence in Schools, Districts, and Systems; and Deep Learning: Engage the World Change the World. Los diversos roles de liderazgo de Joanne y su pasión por abrir ventanas de oportunidad para todos le dan una perspectiva única sobre cómo influir en un cambio positivo.

Joanne McEachen es una líder educativa reconocida internacionalmente, fundadora y directora ejecutiva de The Learner First, y directora de Nuevas Medidas Globales de Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo (NPDL). Joanne lideró el desarrollo de un sistema de herramientas y medidas para el aprendizaje profundo, para apoyar a los educadores y equipos directivos en todos los niveles del sistema para que puedan evaluar y medir las condiciones, los diseños y los resultados del aprendizaje profundo. La experiencia de

290 Sumergirse en el Aprendizaje Profundo

Joanne abarca todos los niveles del sistema educativo. Ha sido maestra, directora, gerente regional y líder de cambio nacional en Nueva Zelanda y en todo el mundo. Con experiencia de primera mano en tratar los problemas que afrontan las escuelas y los departamentos de educación, Joanne proporciona herramientas, procesos, medidas y reflexiones que junto con el aprovechamiento de las tecnologías digitales, permiten profundizar en el aprendizaje cada alumno y alumna.

Michael Fullan. Profesor emérito de la Universidad de Toronto y exdecano del Instituto de Estudios de Educación de Ontario. Es colíder de la iniciativa global Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo. Reconocido como una autoridad mundial en reforma educativa, asesora a los responsables políticos y líderes locales para ayudar a lograr el propósito moral de un aprendizaje que no excluya a nadie.

Michael Fullan recibió la Orden de Canadá en diciembre de 2012. Tiene doctorados honorarios de varias universidades de todo el mundo.

Fullan es un autor prolífico y galardonado, cuyos libros han sido publicados en muchos idiomas. La primera edición en inglés de Liderar en una cultura de cambio recibió el Premio Libro del Año 2002 de Learning Forward, Breakthrough (con Peter Hill y Carmel Crévola) ganó el Premio Libro del Año 2006 de la Asociación Estadounidense de Colegios para la Educación de Maestros, y Turnaround Leadership in Higher Education (con Geoff Scott) ganó el Bellwether Book Award en 2009. Capital Profesional (con Andy Hargreaves) ganó en 2013 el reconocimiento al Libro del Año de la AACTE y el Premio Grawemeyer en Educación en 2015. Más información en https://michaelfullan.ca/

Mag Gardner es una facilitadora para el desarrollo de capacidades globales en Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo (NPDL) y es consultora de educación. Apoya a los distritos de Canadá, Finlandia, los Países Bajos, Nueva Zelanda y Estados Unidos en la transformación del trabajo en sus aulas, escuelas y sistemas educativos. Anteriormente, Mag fue superintendente, directora de escuela secundaria y profesora en diversos lugares de Ontario. También fue pionera en el movimiento estudiantil de Ontario. Mag obtuvo el Doctorado en Educación por OISE/UT, con su especialización en la colaboración profesional y el liderazgo educativo.

291Sobre los autores

Max Drummy tiene una experiencia de más de 25 años como profesor y líder escolar en Australia, el sur de China y los Estados Unidos. Max codirigió el Clúster Australiano de Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo entre 2013 y 2016, estableciendo y habilitando una poderosa red nacional comprometida con reimaginar la educación. Max es miembro del equipo de desarrollo de las capacidades globales de NPDL que tiene su sede en Seattle, Washington. Apoya a las escuelas y a los sistemas educativos en Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda, Uruguay y Hong Kong que se esfuerzan por crear entornos y prácticas educativos que fomenten el aprendizaje

profundo para que todos los estudiantes puedan contribuir al bien común, abordar los desafíos globales y prosperar en un mundo complejo.