Strategi Pembelajaran

7/21/2019 Strategi Pembelajaran

http://slidepdf.com/reader/full/strategi-pembelajaran-56da463e4dc24 1/174



Al maddah muhimmun, walakin

al Thoraaiq ahammu min al

maddah, wa ruhul al asaatidz

ahammu min al maddah wal al

thoraaiq

Kun ‘aliman aw muta’alliman, awmustami’an, aw muhibban, wala takun

khomisan fatahlak



Ni ching ni wanci Ni khan ni siang

Ni kunco ni cheto

You hear you forget

You see you remember You do you understand

Kamu dengar kamu lupa

Kamu lihat kamu ingat

Kamu kerjakan kamu mengerti

PRINSIP



Pendekatan Pembelajaran: Melihat pembelajaransebagai proses belajar siswa yang sedangberkembang untuk mencapai perkembangannya.

Atau Pendekatan suatu rangkaian tindakan ygterpola/terorganisir berdasarkan prinsiptertentu ( flosofs, psikhologis, didaktis,ekologis) yg terarah secara sistematis padatujuan yang hendak di capai (epdiknas, !""#)

Model Pembelajaran: melihat pembelajaran sebagaisuatu disain yang menggambarkan prosesrincian dan penciptaan situasi lingkungan yangmemungkinkan siswa berinteraksi sehinggaterjadi perubahan atau perkembangan pada dirisiswa

Metode Pembelajaran: ber$okus pada proses belajar%mengajar untuk bahan ajaran dan tujuanpembelajaran tertentu yang lebih terbatas.

&adi Metode merupakan jalan/cara yang harusditempuh untuk mencapai tujuan.



'trategi

Strategi adalah segala tehnik, taktik dan daya untuk menghadapisasaran tertentu dalam kondisi tertentu pula agar mencapai hasilsesuai yang diharapkan secara maksimal.

Strategi merupakan perpaduan secara keseluruhan danpengorganisasian secara kronologis dari metode-metode dan bahan –

bahan yg di pilih untuk mencapai tujuan tertentu (Unesco, 1981Teknik!dalah prosedur yang sistematik atau langkah-langkah dengandilengkapi keragaman, "okus, dan penjelasannya. (#ro".Sudjana.

Taktik

$aya dalam melaksanakan proses pembelajaran

.



KEMENTERIAN PENIIKAN AN KE!"A#AAN

!AAN PEN$EM!AN$AN %"M!ER A#A MAN"%IA PENIIKAN AN

KE!"A#AAN

AN PEN&AMINAN M"T" PENIIKAN

M* PM+*A&AA- ++A''M* PM+*A&AA- ++A''

P0 (P0 (PROJECT BASEDPROJECT BASED

LEARNINGLEARNING))



Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based

Learning=PjBL) adalah metoda pembelajaran yangmenggunakan proyekkegiatan sebagai media!

Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian,

interpretasi, sintesis, dan informasi untuk

menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar!

Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan metode

belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah

awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikanpengetahuan baru berdasarkan pengalamannya

dalam beraktifitas se"ara nyata!

#efinisiKonsep



Pembelajaran Berbasis Proyek diran"ang untukdigunakan pada permasalahan komplek yang diperlukanpeserta didik dalam melakukan ins$estigasi danmemahaminya! %elalui PjBL, proses inquiry dimulaidengan memun"ulkan pertanyaan penuntun (a guidingquestion) dan membimbing peserta didik dalam sebuah

proyek kolaboratif yang mengintegrasikan berbagaisubjek (materi) dalam kurikulum!

Pada saat pertanyaan terjawab, se"ara langsungpeserta didik dapat melihat berbagai elemen utamasekaligus berbagai prinsip dalam sebuah disiplin yangsedang dikajinya! PjBL merupakan in$estigasimendalam tentang sebuah topik dunia nyata, hal iniakan berharga bagi atensi dan usaha peserta didik!



%eningkatkan moti$asi belajar peserta didik untuk

belajar, mendorong kemampuan mereka untuk

melakukan pekerjaan penting, dan mereka perlu

untuk dihargai!

%eningkatkan kemampuan peme"ahan masalah!

%embuat peserta didik menjadi lebih aktif dan

berhasil meme"ahkan problem&problem yang

kompleks!

%eningkatkan kolaborasi!

%endorong peserta didik untuk mengembangkan dan

mempraktikkan keterampilan komunikasi!

%eningkatkan keterampilan peserta didik dalam

mengelola sumber!

Keuntungan Pembelajaran Berbasis Proyek



%emberikan pengalaman kepada peserta didik

pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi

proyek, dan membuat alokasi waktu dan sumber&

sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikan

tugas!

%enyediakan pengalaman belajar yang melibatkanpeserta didik se"ara kompleks dan diran"ang untuk

berkembang sesuai dunia nyata!

%elibatkan para peserta didik untuk belajar mengambil

informasi dan menunjukkan pengetahuan yang dimiliki,kemudian diimplementasikan dengan dunia nyata!

%embuat suasana belajar menjadi menyenangkan,

sehingga peserta didik maupun pendidik menikmati

proses pembelajaran!

Keuntungan Pembelajaran Berbasis Proyek



%emerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah!

%embutuhkan biaya yang "ukup banyak

Banyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelas

tradisional, di mana instruktur memegang peran utama di

kelas!

Banyaknya peralatan yang harus disediakan!

Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam per"obaan

dan pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan!

'da kemungkinan peserta didik yang kurang aktif dalam

kerja kelompok!

Ketika topik yang diberikan kepada masing&masing

kelompok berbeda, dikhawatirkan peserta didik tidak bisa

memahami topik se"ara keseluruhan

Kelemahan Pembelajaran Berbasis Proyek



angkah&angkah perasional



*ilahkan amati masing&masing

pertumbuhan pada tanaman berikut+



'mati struktur tumbuhan paku

berikut+



Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadapsuatu tugas yang harus diselesaikan dalamperiodewaktu tertentu! ugas tersebut berupa suatuin$estigasi sejak dari peren"anaan, pengumpulan data,

pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data!

Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahuipemahaman, kemampuan mengaplikasikan,

kemampuan penyelidikan dan kemampuanmenginformasikan peserta didik pada mata pelajarantertentu se"ara jelas!

*-*.% P./-'-'/



Pada penilaian proyek setidaknya ada 0 hal yang perludipertimbangkan yaitu:

Kemampuan pengelolaan

Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, men"ari informasi dan

mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan!

1ele$ansi

Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahappengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran!

Keaslian Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya,

dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dandukungan terhadap proyek peserta didik!

*-*.% P./-'-'/





KE!"A#AAN


MODEL PEMBELAJARANMODEL PEMBELAJARAN

BERBASIS MASALAHBERBASIS MASALAH

((PROBLEM BASEDPROBLEM BASED

LEARNINGLEARNING))



e'inisi(Konse)

Pembelajaran berbasis masalah merupakan sebuah

pendekatan pembelajaran yang menyajikan masalah

kontekstual sehingga merangsang peserta didik untuk

belajar!

#alam kelas yang menerapkan pembelajaran berbasis

masalah, peserta didik bekerja dalam tim untuk

meme"ahkan masalah dunia nyata (real world )

23



K..B-4'/ PB

2) #engan PB akan terjadi pembelajaran

bermakna! Peserta didikmahapeserta didik

yang belajar meme"ahkan suatu masalah

maka mereka akan menerapkan

pengetahuan yang dimilikinya atauberusaha mengetahui pengetahuan yang

diperlukan! Belajar dapat semakin

bermakna dan dapat diperluas ketikapeserta didikmahapeserta didik

berhadapan dengan situasi di mana

konsep diterapkan25



K..B-4'/ PB

(6) #alam situasi PB, pesertadidikmahapeserta didik mengintegrasikan

pengetahuan dan ketrampilan se"ara simultan

dan mengaplikasikannya dalam konteks yang

rele$an

(0) PB dapat meningkatkan kemampuan

berpikir kritis, menumbuhkan inisiatif pesertadidikmahapeserta didik dalam bekerja, moti$asi

internal untuk belajar, dan dapat

mengembangkan hubungan interpersonal dalam

bekerja kelompok!67



*an+kahlan+kah -)erasional dalam

Proses Pembelajaran

./ Konse) asar 0Basic Concept 1

8asilitator memberikan konsep dasar,

petunjuk, referensi, atau link dan skill yang diperlukan dalam pembelajaran

tersebut! 4al ini dimaksudkan agar

peserta didik lebih "epat masuk dalam

atmosfer pembelajaran dan mendapatkan

‘peta’ yang akurat tentang arah dan

tujuan pembelajaran62



*an+kahlan+kah -)erasional dalam

Proses Pembelajaran

2/ Pende'inisian Masalah 0Defining the

Problem1

#alam langkah ini fasilitator menyampaikan skenario

atau permasalahan dan peserta didik melakukanberbagai kegiatan brainstorming dan semua anggota

kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan

tanggapan terhadap skenario se"ara bebas, sehingga

dimungkinkan mun"ul berbagai ma"am alternatif

pendapat

66



3/ Pembelajaran Mandiri 0Self Learning 1

Peserta didik men"ari berbagai sumber yang dapat

memperjelas isu yang sedang diin$estigasi! *umber

yang dimaksud dapat dalam bentuk artikel tertulis yang

tersimpan di perpustakaan, halaman web, atau bahkan

pakar dalam bidang yang rele$an!

ahap in$estigasi memiliki dua tujuan utama, yaitu: (2)

agar peserta didik men"ari informasi dan

mengembangkan pemahaman yang rele$an dengan

permasalahan yang telah didiskusikan di kelas, dan (6)

informasi dikumpulkan dengan satu tujuan yaitu

dipresentasikan di kelas dan informasi tersebut haruslah

rele$an dan dapat dipahami!60



4/ Pertukaran Pen+etahuan 0Exchange

knowledge1

*etelah mendapatkan sumber untuk keperluan

pendalaman materi dalam langkah pembelajaran

mandiri, selanjutnya pada pertemuan berikutnyapeserta didik berdiskusi dalam kelompoknya

untuk mengklarifikasi "apaiannya dan

merumuskan solusi dari permasalahan

kelompok! Pertukaran pengetahuan ini dapatdilakukan dengan "ara peserrta didik berkumpul

sesuai kelompok dan fasilitatornya!

69



5/ Penilaian 0 Assessment 1

Penilaian dilakukan dengan memadukan tiga aspekpengetahuan (knowledge), ke"akapan (skill ), dan sikap

(attitude)! Penilaian terhadap penguasaan pengetahuan

yang men"akup seluruh kegiatan pembelajaran yang

dilakukan dengan ujian akhir semester ('*), ujian

tengah semester (*), kuis, P1, dokumen, dan

laporan!

Penilaian terhadap ke"akapan dapat diukur daripenguasaan alat bantu pembelajaran, baik software,

hardware, maupun kemampuan peran"angan dan

pengujian!

6;



6ontoh Penera)an

*ebelum memulai proses belajar&mengajar di

dalam kelas, peserta didik terlebih dahulu

diminta untuk mengobser$asi suatu fenomena

terlebih dahulu! Kemudian peserta didik diminta

men"atat masalah&masalah yang mun"ul!*etelah itu tugas guru adalah meransang

peserta didik untuk berpikir kritis dalam

meme"ahkan masalah yang ada! ugas guru

adalah mengarahkan peserta didik untukbertanya, membuktikan asumsi, dan

mendengarkan pendapat yang berbeda dari

mereka!6<



6ontoh Penera)an

%emanfaatkan lingkungan peserta didik untuk

memperoleh pengalaman belajar! =uru memberikanpenugasan yang dapat dilakukan di berbagai konteks

lingkungan peserta didik, antara lain di sekolah, keluarga

dan masyarakat!

Penugasan yang diberikan oleh guru memberikan

kesempatan bagi peserta didik untuk belajar diluar kelas!

Peserta didik diharapkan dapat memperoleh

pengalaman langsung tentang apa yang sedangdipelajari! Pengalaman belajar merupakan akti$itas

belajar yang harus dilakukan peserta didik dalam rangka

men"apai penguasaan standar kompetensi, kemampuan

dasar dan materi pembelajaran!6>







Kenapa kita harus mempelajari

himpunan matematika?



6ontoh Penera)an

02

Taha)anTaha)an Model P!*



*-*.% P./-'-'/Penilaian dilakukan dengan memadukan tiga aspek

pengetahuan (knowledge), ke"akapan (skill ), dan sikap(attitude)! Penilaian terhadap penguasaan pengetahuan

yang men"akup seluruh kegiatan pembelajaran yang

dilakukan dengan ujian akhir semester ('*), ujian tengah

semester (*), kuis, P1, dokumen, dan laporan!

Penilaian terhadap ke"akapan dapat diukur dari

penguasaan alat bantu pembelajaran, baik software,

hardware, maupun kemampuan peran"angan dan

pengujian! *edangkan penilaian terhadap sikap

dititikberatkan pada penguasaan soft skill, yaitu keaktifandan partisipasi dalam diskusi, kemampuan bekerjasama

dalam tim, dan kehadiran dalam pembelajaran! Bobot

penilaian untuk ketiga aspek tersebut ditentukan oleh guru

mata pelajaran yang bersangkutan!06



*-*.% P./-'-'/

Penilaian pembelajaran dengan PBL dilakukan dengan authentic

assesment ! Penilaian dapat dilakukan dengan portfolio yang merupakan

kumpulan yang sistematis pekerjaan&pekerjaan peserta didik yang

dianalisis untuk melihat kemajuan belajar dalam kurun waktu tertentu

dalam kerangka pen"apaian tujuan pembelajaran! Penilaian dalam

pendekatan PBL dilakukan dengan "ara e$aluasi diri (self-assessment )dan peer-assessment !

Self-assessment ! Penilaian yang dilakukan oleh pebelajar itu sendiri

terhadap usaha&usahanya dan hasil pekerjaannya dengan merujuk pada

tujuan yang ingin di"apai (standard) oleh pebelajar itu sendiri dalam

belajar!

Peer-assessment ! Penilaian di mana pebelajar berdiskusi untuk

memberikan penilaian terhadap upaya dan hasil penyelesaian tugas&

tugas yang telah dilakukannya sendiri maupun oleh teman dalam

kelompoknya

00





KE!"A#AAN


M* PM+*A&AA-M* PM+*A&AA-

P-M1A-P-M1A-

((DISCOVERY LEARNINGDISCOVERY LEARNING))



%etode isco!ery Learning adalah teori belajar yang

didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadibila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran dalam

bentuk finalnya, tetapi diharapkan siswa mengorganisasi

sendiri!

*ebagai strategi belajar, isco!ery Learning mempunyaiprinsip yang sama dengan inkuiri "inquiry ) dan Problem

Sol!ing ! idak ada perbedaan yang prinsipil pada ketiga

istilah ini, pada isco!ery Learning lebih menekankan

pada ditemukannya konsep atau prinsip yang

sebelumnya tidak diketahui! Perbedaannya dengandis"o$ery ialah bahwa pada dis"o$ery masalah yang

diperhadapkan kepada siswa sema"am masalah yang

direkayasa oleh guru

#efinisiKonsep



#alam mengaplikasikan metode isco!ery Learning guru berperan

sebagai pembimbing dengan memberikan kesempatan kepada siswa

untuk belajar se"ara aktif, sebagaimana pendapat guru harus dapat

membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar siswa sesuai dengan

tujuan! Kondisi seperti ini ingin merubah kegiatan belajar mengajar yang

teacher oriented menjadi student oriented#

alam isco!ery Learning, hendaknya guru harus memberikan

kesempatan muridnya untuk menjadi seorang problem sol!er , seorang

s"ientis, historin, atau ahli matematika! Bahan ajar tidak disajikan dalambentuk akhir, tetapi siswa dituntut untuk melakukan berbagai kegiatan

menghimpun informasi, membandingkan, mengkategorikan, menganalisis,

mengintegrasikan, mereorganisasikan bahan serta membuat kesimpulan&

kesimpulan!

#efinisiKonsep



%embantu siswa untuk memperbaiki dan meningkatkan

keterampilan&keterampilan dan proses&proses kognitif! saha

penemuan merupakan kun"i dalam proses ini, seseorang

tergantung bagaimana "ara belajarnya!

Pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini sangat

pribadi dan ampuh karena menguatkan pengertian, ingatandan transfer!

%enimbulkan rasa senang pada siswa, karena tumbuhnya

rasa menyelidiki dan berhasil!

%etode ini memungkinkan siswa berkembang dengan "epat

dan sesuai dengan ke"epatannya sendiri!

%enyebabkan siswa mengarahkan kegiatan belajarnya

sendiri dengan melibatkan akalnya dan moti$asi sendiri!

Keuntungan %odel Pembelajaran Penemuan



%etode ini dapat membantu siswa memperkuat konsep

dirinya, karena memperoleh keper"ayaan bekerja sama

dengan yang lainnya!

Berpusat pada siswa dan guru berperan sama&sama aktif

mengeluarkan gagasan&gagasan! Bahkan gurupun dapat

bertindak sebagai siswa, dan sebagai peneliti di dalam situasidiskusi!

%embantu siswa menghilangkan skeptisme (keragu&raguan)

karena mengarah pada kebenaran yang final dan tertentu

atau pasti!*iswa akan mengerti konsep dasar dan ide&ide lebih baik@

%embantu dan mengembangkan ingatan dan transfer kepada

situasi proses belajar yang baru@




%endorong siswa berfikir dan bekerja atas inisiatif sendiri@

%endorong siswa berfikir intuisi dan merumuskan hipotesis

sendiri@

%emberikan keputusan yang bersifat intrinsik@ *ituasi proses

belajar menjadi lebih terangsang@

Proses belajar meliputi sesama aspeknya siswa menuju pada

pembentukan manusia seutuhnya@

%eningkatkan tingkat penghargaan pada siswa@

Kemungkinan siswa belajar dengan memanfaatkan berbagai jenis sumber belajar@

#apat mengembangkan bakat dan ke"akapan indi$idu!




%etode ini menimbulkan asumsi bahwa ada kesiapan pikiran

untuk belajar! Bagi siswa yang kurang pandai, akan

mengalami kesulitan abstrak atau berfikir atau

mengungkapkan hubungan antara konsep&konsep, yang

tertulis atau lisan, sehingga pada gilirannya akan

menimbulkan frustasi!%etode ini tidak efisien untuk mengajar jumlah siswa yang

banyak, karena membutuhkan waktu yang lama untuk

membantu mereka menemukan teori atau peme"ahan

masalah lainnya!4arapan&harapan yang terkandung dalam metode ini dapat

buyar berhadapan dengan siswa dan guru yang telah terbiasa

dengan "ara&"ara belajar yang lama!

Kelemahan %odel Pembelajaran Penemuan



Pengajaran disco!ery lebih "o"ok untuk

mengembangkan pemahaman, sedangkanmengembangkan aspek konsep, keterampilan

dan emosi se"ara keseluruhan kurang

mendapat perhatian!

Pada beberapa disiplin ilmu, misalnya -P'

kurang fasilitas untuk mengukur gagasan yang

dikemukakan oleh para siswa

idak menyediakan kesempatan&kesempatanuntuk berfikir yang akan ditemukan oleh siswa

karena telah dipilih terlebih dahulu oleh guru!

Kelemahan Pembelajaran Penemuan



./ *an+kah Persia)ana! %enentukan tujuan pembelajaran

b! %elakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal,

minat, gaya belajar, dan sebagainya)"! %emilih materi pelajaran!d! %enentukan topik&topik yang harus dipelajari siswa se"ara

induktif (dari "ontoh&"ontoh generalisasi)e! %engembangkan bahan&bahan belajar yang berupa "ontoh&

"ontoh, ilustrasi, tugas dan sebagainya untuk dipelajari siswaf! %engatur topik&topik pelajaran dari yang sederhana ke

kompleks, dari yang konkret ke abstrak, atau dari tahap enaktif,

ikonik sampai ke simbolikg! %elakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa




2. Pelaksanaan

a/ Stimlation 0stimulasi()emberian ran+san+an1

Pertama&tama pada tahap ini pelajar dihadapkan pada

sesuatu yang menimbulkan kebingungannya, kemudiandilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi, agar timbulkeinginan untuk menyelidiki sendiri! #isamping itu gurudapat memulai kegiatan PB% dengan mengajukanpertanyaan, anjuran memba"a buku, dan akti$itas belajarlainnya yang mengarah pada persiapan peme"ahan

masalah! *timulasi pada tahap ini berfungsi untukmenyediakan kondisi interaksi belajar yang dapatmengembangkan dan membantu siswa dalammengeksplorasi bahan!




b. Problem statement 0)ern7ataan( identi'ikasimasalah1

*etelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah

guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda&agendamasalah yang rele$an dengan bahan pelajaran,

kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam

bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan

masalah)




8/ Data collection 0Pen+um)ulan ata1/ Ketika eksplorasi berlangsung guru juga memberi

kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan

informasi sebanyak&banyaknya yang rele$an untuk

membuktikan benar atau tidaknya hipotesis (*yah,6779:699)! Pada tahap ini berfungsi untuk menjawab

pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya

hipotesis, dengan demikian anak didik diberi

kesempatan untuk mengumpulkan (collection) berbagai

informasi yang rele$an, memba"a literatur, mengamatiobjek, wawan"ara dengan nara sumber, melakukan uji

"oba sendiri dan sebagainya!




d/ Data Processing 0Pen+olahan ata1 %enurut *yah (6779:699) pengolahan data merupakan

kegiatan mengolah data dan informasi yang telah

diperoleh para siswa baik melalui wawan"ara,

obser$asi, dan sebagainya, lalu ditafsirkan! *emuainformai hasil ba"aan, wawan"ara, obser$asi, dan

sebagainya, semuanya diolah, dia"ak, diklasifikasikan,

ditabulasi, bahkan bila perlu dihitung dengan "ara

tertentu serta ditafsirkan pada tingkat keper"ayaan

tertentu




e. !erification 0Pembuktian1 Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan se"ara

"ermat untuk membuktikan benar atau tidaknya

hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif,

dihubungkan dengan hasil data pro"essing (*yah,6779:699)! Aerifi"ation menurut Bruner, bertujuan agar

proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif

jika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menemukan suatu konsep, teori, aturan atau

pemahaman melalui "ontoh&"ontoh yang ia jumpaidalam kehidupannya!


k h k h i l



'/ "enerali#ation 0menarik kesim)ulan(+eneralisasi1 ahap generalisasi menarik kesimpulan adalah proses

menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan

prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau

masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil$erifikasi (*yah, 6779:699)! Berdasarkan hasil $erifikasi

maka dirumuskan prinsip&prinsip yang mendasari

generalisasi






#alam %odel Pembelajaran isco!ery Learning ,penilaian dapat dilakukan dengan menggunakan tesmaupun non tes!

Penilaian yang digunakan dapat berupa penilaiankognitif, proses, sikap, atau penilaian hasil kerja siswa!ika bentuk penialainnya berupa penilaian kognitif, makadalam model pembelajaran dis"o$ery learning dapat

menggunakan tes tertulis! ika bentuk penilaiannyamenggunakan penilaian proses, sikap, atau penilaianhasil kerja siswa maka pelaksanaan penilaian dapatdilakukan dengan pengamatan!

*-*.% P./-'-'/





Manfaat Metode

1. Membantu Pendidik dalam p!"e"pembela#aan untuk men$apaitu#uan

%. Men&'ilan&kan dindin& pemi"a'antaa pendidik dan pe"eta didik

. Men&&ali dan memanaatkan

p!ten"i pe"eta didik

*. Menimbulkan pea"aan "enan&



9aktor9aktor 7an+ Mem)en+aruhi

Pemilihan Metode

Siswa (perbedaan individual siswa baik dari segi biologis, intelektualitas, dan psikologisnya)

Tujuan (sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, baik pencapain afektif, kognitif, maupunpsikomotor)

Situasi (kondisi tempat proses pembelajaran)

Fasilitas (kelengkapan peralatan)

Guru (kemampuan menguasai metode)

Bagan teknik pelatihanpembelajaran yang efektif



%/ Kasus 4 4 5 . 5 .

orksho)

. 2 3 4 4 56eramah ; 3 < < ; <

$ame 5 < 4 2 3 2

9ilm

= 5 = ; = 4sosio drm 2 = 2 3 . 3

s/klom)ok < ; . 5 2 =

Pen+etahuan

In+atan %ika)Peme8

Masalah

>ub ant

Manusiaukun+an

. ? %kor tertin++i

; ? %kor terendah

Smber$ %.&ewstrom' ()he Assessment of )raining *ethods+



egiatan Belajar Mengajar

Berpusat pada peserta didik Mengembangkan kreativitas Menciptakan kondisi yang

menyenangkan dan menantang Kontekstual Menyediakan pengalaman belajar yang

beragam Belajar melalui berbuat







Macam Macam Metode Pembelajaran



Macam%Macam Metode Pembelajaran

Metode 6eramah

Metode emonstrasiMetode Tan7a&awabMetode iskusiMetode %imulasiMetode Role Pla7in+(%osiodrama 0bermain )eran1

Metode Problem %ol@in+ 0)eme8ahan masalah1Metode Kar7awisataMetode Tutor %eba7aMetode Resitasi 0)enu+asan1

Metode !rainstormin+ 0urun )enda)at1Metode deduksiMetode InduksiMetode Mind Ma))in+ 0)eta konse)1an lainlain

M M M t d P b l j



Ma8amMa8am Metode Pembelajaran

*etode Ceramah ,lectre-@ yaitu cara penyajian

pelajaran yang dilakukan guru dengan penuturanatau penjelasan lesan secara langsung terhadapsis%a. &etode ini sebaiknya digunakan untukmemberikan pengarahan, petunjuk, dan in"ormasipenting dalam proses pembalajaran. 'elemahan

metode ini diantaranya sulit mengukurkeberhasilan sis%a.*etode Demonstrasi @ yaitu cara penyajian

pelajaran dengan memperagakan ataumempertunjukkan kepada sis%a suatu proses,

situasi atau benda tertentu yang sedangdipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan dengandiselingi penjelasan



Metode Simulasi yaitu cara pemberian pelajaran dengan



M to S mu as y p p j gmenampilkan simbol-simbol atau peralatan yangmenggantikan proses, kejadian, atau benda yangsebenarnya. Kelebihan metode ini diantaranya siswa dapatmelakukan pekerjaan seperti seharusnya. Kelemahannyadiantaranya fasilitas atau alat-alat khusus yang sulitdiperoleh, juga biayanya mahal.

*etode ole/Pla01Sosiodrama yaitu metode yang

melibatkan interaksi dua siswa atau lebih tentang suatutopik atau situasi sesuai dengan peran yang dimainkan.Kelebihan metode ini diantaranya siswa akan terlatihuntuk berinisiatif dan berkreatif. Kelemahannya

diantaranya kurangnya kreatif bagi siswa yang tidak ikut berperan

M d ! bl S l i i b ik



Metode !roblem Solving yaitu cara memberikanpelajaran dengan menstimulasi siswa untukmemperhatikan, menelaah, dan berpikir tentang suatu

masalah kemudian dianalisa selanjutnya berupayamemecahkan masalah tersebut. Kelebihan metode inidiantaranya dapat merangsang pengembangankemampuan berpikir siswa secara kreatif dan menyeluruh.

Kelemahannya diantaranya menyita waktu lama.Metode Karyawisata yaitu cara mengajar yang

dilaksanakan dengan mengajak siswa ke suatutempat/obyek tertentu di luar sekolah untuk dipelajari.Kelebihan metode ini diantaranya informasi bahanpelajaran lebih luas dan aktual. Kelemahnnya diantaranyaunsur rekreasi menjadi prioritas daripada unsur studinya.

M t d " it i i d ji b h di



Metode "esitasi yaitu metode penyajian bahan dimanaguru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukankegiatan belajar. Kelebihan metode ini diantaranya

dapat mengembangkan kemandirian, tanggungjawabdan disiplin siswa. Kelemahannya diantaranya bila tugasdiberikan secara kelompok, tugas dikerjakan oleh siswatertentu saja.

Metode Tutor Sebaya#$ati%an Bersama Teman yaitucara pembelajaran dengan memanfaatkan teman sendiriatau teman yang sudah lulus yang lebih unggul untukmemberikan/berbagi pengetahuan. Kelebihan metodeini diantaranya adalah menumbuhkan rasa solidaritas.Kelemahannya dibutuhkan kontrol secara langsunguntuk memelihara kualitas.

Metode Brainstorming &urun pendapat' yaitu cara pembelajaran



Metode Brainstorming &urun pendapat' yaitu cara pembelajarandimana seluruh siswa saling memberikan usulan tentang suatupermasalahan untuk mencari solusi pemecahannya. Keunggulanmetode ini diantaranya dapat menghasilkan reaksi rantai dan

pendapat. Kelemahannya diantaranya adalah mudahnya terjadilepas kontrol.

Metode eduktif yaitu pemberian penjelasan prinsip-prinsip isipelajaran kemudian memberikan bentuk aplikasinya (contoh).etode ini dapat dipergunakan manakala siswa belum mengenal

pengetahuan yang sedang dipelajari. Metode (nduktif yaitu pemberian pelajaran melalui berbagai

kasus, fakta, contoh, atau sebab yang mencerminkan suatu konsepatau prinsip. etode ini dapat dipergunakan manakala siswa telahmengenal atau telah mempunyai pengalaman yang berhubungan

dengan mata pelajaran tersebut.



PEN+ER,IAN

Metode Mind maping adala' "ebua'met!de dalam an&ka mempemuda'

bepiki- menelek"i- men&!&ani"a"ipeke#aan- meniapkan diimen&'adapi u#ian- dan men$apai'a"il an& mak"imal.



+APA &AM A-2 03A +13140A- 1-310 +*A&A3-3A-25

In&atan

Pei"ti/a

0ekuatan bekeati kita

0ekuatan beki kitaApa an& kita butu'kan !le' in&atan kita

"etela' "ele"ai mempela#ai "e"uatu

Mee2i"i teknikMen&ua"ai teknik u#ian

3 LAN+0AH



3 LAN+0AH

1. Papakan en$ana di ata" "elemba keta"

%. +unakan /ana4/ana $ea' untuk

men$atat

. Pikikan 5 ide apa an& utama6p!k!k-

letakkan pada p!"i"i ten&a' keta"

*. Pili'la' /ana bebeda dai /ana pada ide

p!k!k

7. Pikikan "ub4"ub t!pik- 'ubun&kan den&an

ide p!k!k

8. Jika puna ide4ide bau- tamba'kan ke dalam lembaketa"- &unakan "imb!l- kata- &amba- l!&!- dll.

3. Sekaan& Anda mempunai "emua an& Andabutu'kan untuk memiliki "emua an& tela' tetuli"





/abi %uhammadempat

Kelahiran

#iangkat

adi 1osul

/ama

Keluarga

rang&orang

Cang

%emusuhi







%EP->-N KA#"



%EP->-N KA#"

%e)ohon ka7u daunn7a rindan+

*ebat bun+an7a serta buahn7aalau)un hidu) seribu tahun

Kalau tak sembah7an+ a)a +unan7a

Kami belajar seharihari

"ntuk men++a)ai 8ita 7an+ tin++i%u)a7a Allah menjadi sa7an+

Kami belajar hatilah rian+

i)ukul di)alu seharihari

!arulah ia sadarkan diri>idu) di dunia tiada berarti

Akhirat di sana san+atlah ru+i

!6

!6

!6



Malaikat &I!RI* n7am)aikan wah7u

%edan+ MIKAI* memba+i rizki

Pen8abut n7awa tu+as IR-I*Tiu) san+kakala tu+as I%R-9I*

R-KI! dan ATI )en8atat amal

!aik dan !uruk semua manusiaM"N$KAR dan NAKIR tan7a di kubur

"ntuk men7iksa oran+ 7an+ ku'ur

Malaikat RIAN )enja+a sur+a

i)eruntukkan ba+i 7an+ taqwa

Malaikat MA*IK ja+a neraka

Akan men7iksa oran+ durhaka!6

!6

!6

R"K"N I%*AM



R"K"N I%*AM

1ukun -slam itu ada lima

Ba"a syahadat rukun pertama%elakukan sholat rukun kedua

*bagai penegak tiang agama

%embayar Dakat rukun ketiga

#iberikan bagi yang tak punya

Puasa romadhan rukun keempatwajib hukumnya bagi yang sehat

%enunaikan haji rukun ke lima

#an diwajibkan bagi yang punya

%arilah kita slalu berdoa*emoga dapat melaksanakannya

!6

!6

!6

KITAB ALQUR’AN



K-'B '&E1’'/ '4 #-1/K'/

K.P'#' /'B- 'K4-1FF'%'/

%'1-'4 K-' *' '%'K'/

'#-K'/ E1’'/ *B'='- P.#%'/

*1'* .%P' B.'* %'4 *1'/C'

-=' P4 F - B'=-'//C'

.%P' 1//C' #- #' K'

K' %'#-/'4 #'/ K' %.K'4

%'1-'4 K-' 1'-/ %.%B'G'K'1./' - *' -B'#'4

B'1'/= *-'P' %./-/=='K'//C'

#/-' 'K4-1' .1/'&/'

!6

!6

!6



6onte8tual Tea8hin+ B *earnin+

Cuantum Tea8hin+ B *earnin+

6oo)erati@e *earnin+

A8ti@e *earnin+

Tematik



b l jembelajaran!



3232

embelajaran embelajaran

Meruba% dari konsep M)*G+J+"Meruba% dari konsep M)*G+J+"ke !)MB)$+J+"+*ke !)MB)$+J+"+*

!





3030

kti"kti"+



3939

Akti' se8ara 'isikH Melakukan akti'itas 'isikD duduk, lom)at,

lari, menem)el, mendoron+, menarik, dst

kti" kti"

Akti' se8ara mental 0ber)ikir1H !er'ikir: men+analisis, mem)rediksi,

men+hitun+, menarik kesim)ulan,

men+amati, menera)kan teori, dst/

Akti' se8ara emosionalH Intra)ersonal 0kemauan, em)ati, moti@asi1

H Inter)ersonal(sosial 0kerjasama, toleransi1

+

%iswa akti' :



$uru akti' memantau

ke+iatan belajar siswa :H Memberi um)an balik

H Men+ajukan )ertan7aan7an+ menantan+

H Mem)ertan7akan +a+asan

siswa

Memban+un konse)

bertan7a Men+emukakan

+a+asan Mem)ertan7akan

+a+asan Melakukan ke+iatan

A %i Akti'A %i Akti'



3<3<

A+ar %iswa Akti' A+ar %iswa Akti'

$uru$uru

bersahabatbersahabat

dan bersika)dan bersika)

terbukaterbuka




3>3>


$uru$uru

men+ajukanmen+ajukan

)ertan7aan)ertan7aan7an+7an+

men+undan+men+undan+

ban7akban7ak jawaban siswa jawaban siswa

A+ar %iswa Akti'A+ar %iswa Akti'



3333


$uru$uru

meres)on danmeres)on dan

men+har+aimen+har+aisemuasemua

)enda)at)enda)at

siswasiswa

A+ar %iswa Akti'A+ar %iswa Akti'



3535


$uru$uru

memberikanmemberikan

um)an balikum)an balik




5757


$uru se8ara$uru se8araakti'akti'

mem'asilitasimem'asilitasisiswasiswa0mem)ermudah0mem)ermudah

ke+iatan belajarke+iatan belajarsiswa1siswa1



5252

reatifreatifK



5656

6iri8iri manusia kreati':

H 1asa ingin tahu yang besar H %emun"ulkan -de yang orisinal!H *elalu bersemangat I pantang menyerahH oleran terhadap ketidakpastian!

H oleran terhadap perubahan!H 8ungsional, berguna dan bermanfaat bagi

dirinya, orang lain dan lingkungan disekitarnya!

reatif reatif K

*iswa kreatif :



$uru kreati' :

H Men+emban+kan

ke+iatan 7an+ menarik

dan bera+amH Membuat alat bantu

belajar H Meman'aatkan

lin+kun+an

*iswa kreatif :HMeran8an+(

membuat

sesuatuHMenulis(

men+aran+

A+ar %iswa Kreati'A+ar %iswa Kreati'



5959

A+ar %iswa Kreati' A+ar %iswa Kreati'

$uru$uru

men+har+aimen+har+ai

dandan

memamerkanmemamerkan

hasil kar7ahasil kar7a

semua siswasemua siswa

))f ktiff ktif



5;5;

E ? E'ekti' :H Men8a)ai

tujuan)embelajaran/

H Men8a)ai

kom)etensi7an+

dihara)kan

))fektif fektif



5<5<&"ARA AT*ETIK

=uru:



H %en"apai tujuan pembelajaran

*iswa :H Men8a)ai kom)etensi 7an+

dihara)kan

A+ar Pembelajaran E'ekti'A+ar Pembelajaran E'ekti'



5353

A+ar Pembelajaran E'ekti' A+ar Pembelajaran E'ekti'

$uru$uru

mem)erhatimem)erhati

kan e'isiensikan e'isiensi

waktuwaktu




5555


$uru$uru

men+akomodasimen+akomodasi

+a7a belajar audio,+a7a belajar audio,

@isual dan kinestetik@isual dan kinestetik




277277


$uru$uru


tu+astu+astu+astu+asden+anden+an

)anduan 7an+)anduan 7an+

jelas jelas




272272


$uru$uru

meman'aatkanmeman'aatkan

sumber belajarsumber belajar

dan mediadan media)embelajaran)embelajaran

den+an te)atden+an te)at




276276


$uru men+elola$uru men+elola

kelas den+ankelas den+an

baikbaik

Kelas memilikiKelas memiliki

aturan mainFaturan mainF

dandan

kese)akatankese)akatan



270270

MMenyenangkanenyenangkan



279279

On !as" !i#e$On !as" !i#e$ 7(khusu8, tekundan sti9omah), anak secarasadar tetapterpusat padatugas%tugas dan

kegiatan belajaryang sedangmereka kerjakan

73ugas yg

MMenyenangkan enyenangkan



Pembelajaran Tidak

membuat anak takut: takut salah

takut ditertawakan

takut dian++a) se)ele

Membuat anak:

berani men8oba(berbuat

berani bertan7a∗ berani men+emukakan

)enda)at( +a+asan∗ berani mem)ertan7akan

+a+asan oran+ lain



A+ar Pembelajaran Men7enan+kanA+ar Pembelajaran Men7enan+kan



27>27>


$uru$uru

men8i)takanmen8i)takan

suasana dansuasana dan

*in+kun+an*in+kun+an

)embelajaran)embelajaran

7an+ kondusi'7an+ kondusi'

0mendukun+10mendukun+1




273273


$uru$uru


tu+astu+astu+astu+as7an+ menarik,7an+ menarik,

menantan+, danmenantan+, dan

sesuai d+/sesuai d+/karakteristik(karakteristik(

kebutuhan anakkebutuhan anak



G (Gonte"tual ea"hing Iearning)

leh:

im Jidyaiswara

Balai #iklat Keagamaan *urabaya



ARA TERISTI PEMBELAJARAN ONTE STU

• Kerja sama

• Saling menunjang

• Menyenangkan, tidak membosankan

• Pembelajaran terintegrasi

• Siswa aktif

• Sharing dengan teman

• Siswa kritis, guru kreatif • Dinding/lorong kelas penuh dengan karya siswa

• Laporan kepada orang tua berupa hasil karya siswa

• Belajar dengan bergairah

• Menggunakan berbagai sumber

#" %"

'"



0omponenPembelajaran 0ontekstual

Konstruktivisme

!"Inkuiri Bertan$a

Mas$& Belajar

Pemo(elan

)"

Re*leksi

+"

Penilaian

Se,enarn$a

-"

!" KONSTRUKTI.ISME



!" KONSTRUKTI.ISMESEBA/AI 0ILOSO0I

Kembangkan pemikiran bahwaanak akan belajar

lebih bermakna dengan cara bekerjasendiri, danmengkonstruksi

sendiri pengetahuandan keterampilanbarunya.

#" INKUIRI



Laksanakan

kegiatan inkuiri

untuk men1a2ai

kom2etensi

$ang (iinginkan&

Siklus3 amati4

tan$a4analisa4

rumuskan

#" INKUIRISEBA/AI STRATE/I BELAJAR

%" BERTAN7A



Bertan$a

se,agai alat

,elajar&

em,angkan

si*at ingin ta5u

sis6a (engan

,ertan$a&

SEBA/AI EA8LIAN 9ASAR 7AN/

9I EMBAN/ AN

'"

MAS7ARA AT



:i2takan

;mas$arakat

,elajar< ,elajar

(alam

kelom2ok"

,ekerjasama=

,er,agi

2engalaman

BELAJAR

SEBA/AI PEN:IPTAAN LIN/ UN/AN BELAJAR

)" PEMO9ELAN



Tunjukkan‘model’ sebagai

contoh pembela jaran (benda-benda, guru,

siswa lain, karyainovasi, dll

MO9EL SEBA/AI A:UAN PEN:APAIAN

OMPETENSI



!akukan re"leksidi akhir pertemu

an agar siswa‘merasa’ bahwahari ini merekabelajar sesuatu.

+" RE0LE SI

SEBA/AI LAN/ A8 A 8IR 9ARI BELAJAR





M,)$ !)MB)$+J+"+* -.+*T.M

Cuantum: interaksi 7an+

men+ubah ener+i

menjadi 8aha7a

Maksudnya adalah adanya interaksi-interaksi yang mengubahKemampuan dan bakat alamiah sisa men!adi "ahaya yang

Akan berman#aat bagi mereka sendiri dan $rang lain%



ASAS UTAMA

;+awalah dunia peserta didik kedunia kita dan antarkan duniakita ke dunia mereka<RINSIP 3

>

%e+alan7a berbi8ara

H %e+alan7a bertujuanH Pen+alaman sebelum )emberian namaH Akui setia) usahaH &ika la7ak di)elajari, maka la7ak )ula dira7akan





TUMBU&KAN AMBaK3 erikan moti)asi, stimulus

ALAMI (*+#!'! #$!/!&! langsung 0!$ 1!#!

1+&$2+ S/U2U3 S+S4!

NAMAI (S1+!'! '!! 'U*+, '5S#,

&51/,2U&US, S2!$+ S(U!3 6&!SU'!7

'(M)NTRA*IKAN (S1+!'! 'S&#!! (!$+

S+S4! UU' &U8U''! (!34! &2'! #!3!& .

ULAN+I (U8U'! #!1! S+S4! *!2!-*!2! &$U/!$+

&!2+ 1! &$!S'! 6 !'U !3U !34! &&!$ !'U!3U ++7

RA,AKAN (#$!'U! 23!1!# '(23!S+/! S+S4!

? 'A-2 211 >1A-3



> Antusias

> +erwibawa

> Positi'

> 'upel

> Menerima

> *uwe

> =asih

> %)ontan

> 3ulus

> Menarik.



Pembelajaran Kooperatif

5lehim 4idyais%ara

Balai #iklat Keagamaan *urabaya

PM+*A&AA- 0PA3=



!"#"$%

• &asil Belajar $kademik

• Penerimaan !erhadap Keberagaman

• Keterampilan Sosial

*MA 1-'1 M*



PM+*A&AA- 0PA3=

'( Saling ketergantungan Positif

)( !anggung #awab Perseorangan

*( !atap Muka

+( Komunikasi $ntar $nggota

( -.aluasi Proses Kelompok



LAN/ A84LAN/ A8 MO9EL

PEMBELAJARAN OOPERATI0

'( Menyampaikan tujuan dan memoti.asi siswa

)( Menyajikan informasi

*( Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompokkelompok belajar

+( Membimbing kelompok bekerja dan belajar

( Penilaian -.aluasi0( Pengakuan tim dengan memberikan penghargaan

"n sideout side#$AD



Pembelajaran

Kooperatif

Active Debate

Make aMatch

!igsaw

circle#$AD

#nowball $hrowing

Diskusi

kelompok

#pontan



(!25S5, /!0, S#3, S+'S, ! S!##, 19:8

*an+kahlan+kah :2!*iswa dikelompokkan ke dalam 9 anggota tim

6!iap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda

0!iap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan

9!'nggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagiansub

bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untukmendiskusikan sub bab mereka

;!*etelah selesai diskusi sebagai tim ahli, tiap anggota kembali ke

kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka

tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya

mendengarkan dengan sungguh&sungguh<!iap kelompoktim ahli mempresentasikan hasil diskusi

>!=uru memberi e$aluasi

3!Penutup

1.'#-/= -/ B'*. =1P



1.'#-/= -/ B'*. =1P

'2 '6

'0 '9

=roup '

B2 B6

B0 B9=roup B

G2 G6

G0 G9=roup G

#2 #6

#0 #9

=roup # =roup .

.2 .6

.0 .9

*halat:

2! 1ukun *holat

6! *unnah *holat0! *yarat sah dan syarat wajib sholat

9! 4al&hal yang membatalkan sholat

#-*G**-/ -/ .LP.1 =1P



#-*G**-/ -/ .LP.1 =1P

'2 '6

'0 '9

=roup '

B2 B6

B0 B9=roup B

G2 G6

G0 G9=roup G

#2 #6

#0 #9

=roup # =roup .

.2 .6

.0 .9

.Mp 2

.Mp 6

.Mp 0 .Mp 9

P1.*./'-/ -/ B'*. =1P



'2

'6

'0 '9B2

B6

B0B9

G2

G6

G0 G9#2

#6

#0 #9.2

.6

.0 .9

#-*G**-/ -/ .LP.1 =1P

=roup ' =roup B

=roup G =roup #=roup .

.Mp 9

.Mp 6

.Mp 0.Mp 2

%en"ari Pasangan(%ake a mat"h:orna Gurran 2559)



(%ake a&mat"h:orna Gurran, 2559)

*iapkan kartu sejumlah siswa

*etiap siswa mendapat kartu

Bedakan warna kartu soal dengan warna kartu

jawaban*etiap siswa men"ari pasangan yang

mempunyai kartu yang "o"ok dengan kartunya

Kartu yang "o"ok ditempelkan pada tempat

yang sudah disediakan

ingkaran Ke"il ingkaran Besar (*pen"er

Kagan)



Kagan)

*eparuh kelas berdiri membentuk lingkaran ke"ilmenghadap keluar

*eparuh lainnya nembentuk lingkaran besar

menghadap ke dalam

#ua siswa yang berhadapan saling bertukar

pikiran diawalai dari lingkaran Ke"il

*iswa pada lingkaran ke"il diam, yang besar

bergeser 2&6 langkah=iliran pada lingkaran besar membagikan

informasi



#.B' C'/= .8.K-8



2! Kembangkan suatu kasus yang kontro$esial dalam

suatu topik pembelajaran6! Bagi kelas menjadi dua grup : OPro dan OKontra

0! %inta setiap group untuk menunjuk wakil mereka: duaatau tiga orang

9! 'wali debat ini dengan meminta juru bi"ara untukmengemukakan pendapatnya se"ara bergantian

;! *etelah itu, juru bi"ara ini akan kembali ke groupnyadan mengatur strategi untuk membuat bantahan grouplainnya!

<! Bilamana dirasa "ukup, hentikan debat tersebut dengantetap menyisakan follow up dari kasus yangdiperdebatkan!

>! Klarifikasi dan kesimpulan



MEIA :!uat kartu ukuran .GH.G 8m dan isilah 8iri8iri atau katakata lainn7a 7an+ men+arah

)ada jawaban 0istilah1 )ada kartu 7an+ in+in ditebak/

!uat kartu ukuran 5H2 8m untuk menulis katakata atau istilah 7an+ mau ditebak 0kartu

ini nanti dili)at dan ditem)el )ada dahi ataudiseli)kan di telin+a/

*an+kahlan+kah :

2! =uru menjelaskan kompetensi yang ingin di"apai atau materi N 9;menit!

6! =uru menyuruh siswa berdiri berpasangan di depan kelas

0! *eorang siswa diberi kartu yang berukuran 27M27 "m yang nantidiba"akan pada pasangannya! *eorang siswa yang lainnya diberikartu yang berukuran ;M6 "m yang isinya tidak boleh diba"a (dilipat)kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga!

9! *ementara siswa membawa kartu 27M27 "mmemba"akan kata&kata yang tertulis didalamnya sementara



pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 27M27"m! jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang

ditempelkan di dahi atau telinga!;! 'pabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka

pasangan itu boleh duduk! Bila belum tepat pada waktu yangtelah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata&kata lain asal

jangan langsung memberi jawabannya!

<! #an seterusnya6-NT-> KART"

'da seseorang yang sangat hidup sederhana, apapun hasil rejekiyang diperolehnya, dia tidak pernah protes atau mengeluh,malah selalu bersyukur dengan mengu"ap 'lhamdulillah!

NA> oran+ tersebut mem)un7ai si'at a)aJ

&AA!N#A : C-NAFA>



*angkah%langkah 5

2!=uru menyampaikan kompetensi yang ingin di"apai6!%enyajikan materi sebagai pengantar

0!=uru menunjukkanmemperlihatkan gambar&gambar

kegiatan berkaitan dengan materi

9!=uru menunjukmemanggil siswa se"ara bergantianmemasangmengurutkan gambar&gambar menjadi urutan

yang logis

;!=uru menanyakan alasandasar pemikiran urutan gambar

tersebut

<!#ari alasanurutan gambar tersebut guru memulaimenanamkan konsepmateri sesuai dengan kompetensi

yang ingin di"apai

>!Kesimpulanrangkuman

T(M S(S/+ K)$,M!,K !")ST+S(



T(M S(S/+ K)$,M!,K !")ST+S( &S$+0(*1 2334'

*an+kahlan+kah :

2!%embentuk kelompok yang anggotanya 9 orang se"ara heterogen

("ampuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)

6!=uru menyajikan pelajaran

0!=uru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota&

anggota kelompok! 'nggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan

pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu

mengerti!

9!=uru memberi kuispertanyaan kepada seluruh siswa! Pada saat

menjawab kuis tidak boleh saling membantu

;!%emberi e$aluasi<!Kesimpulan



5,*T,6 +!+T +"( K+S.S#G+MB+" 7+*G ")$)0+* )*G+* K

*an+kahlan+kah :

./ $uru mem)ersia)kan +ambar+ambar sesuai den+an tujuan

)embelajaran

2/ $uru menem)elkan +ambar di )a)an atau dita7an+kan melalui

->P

3/ $uru memberi )etunjuk dan memberi kesem)atan )ada siswauntuk mem)erhatikan(men+analisa +ambar

4/ Melalui diskusi kelom)ok 23 oran+ siswa, hasil diskusi dari

analisa +ambar tersebut di8atat )ada kertas

5/ Tia) kelom)ok diberi kesem)atan memba8akan hasil diskusin7a=/ Mulai dari komentar(hasil diskusi siswa, +uru mulai menjelaskan

materi sesuai tujuan 7an+ in+in di8a)ai

</ Kesim)ulan



296

K,,!)"+T(F T)"!+. M)MB+5+ +* M)*.$(SK,,!)"+T(F T)"!+. M)MB+5+ +* M)*.$(S

&ST)0)* 8 S$+0(*1 2334'&ST)0)* 8 S$+0(*1 2334'

*an+kahlan+kah :

2! %embentuk kelompok yang anggotanya 9 orang yang

se"ara heterogen

6! =uru memberikan wa"anakliping sesuai dengan topikpembelajaran

0! *iswa bekerja sama saling memba"akan dan menemukan

ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wa"anakliping

dan ditulis pada lembar kertas9! %empresentasikanmemba"akan hasil kelompok

;! =uru membuat kesimpulan bersama

<! Penutup

&S6+"+* 2339'



290

&S6+"+*1 2339'*an+kahlan+kah :

2! =uru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen6! =uru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas

kelompok

0! =uru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok

mendapat tugas satu materitugas yang berbeda darikelompok lain

9! %asing&masing kelompok membahas materi yang sudah ada

se"ara kooperatif yang bersifat penemuan

;! *etelah selesai diskusi, juru bi"ara kelompok menyampaikan

hasil pembahasan kelompok

<! =uru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi

kesimpulan

>! .$aluasi

3 Penutu

&F"+*K $7M+*1 23:4'



299

&F"+*K $7M+*1 23:4'*an+kahlan+kah :

./$uru men7am)aikan inti materi dan kom)etensi 7an+ in+in

di8a)ai

2/%iswa diminta untuk ber'ikir tentan+ materi()ermasalahan

7an+ disam)aikan +uru

3/%iswa diminta ber)asan+an den+an teman sebelahn7a

0kelom)ok 2 oran+1 dan men+utarakan hasil )emikiran

masin+masin+

4/$uru memim)in )leno ke8il diskusi, tia) kelom)ok

men+emukakan hasil diskusin7a

5/!erawal dari ke+iatan tersebut, $uru men+arahkan)embi8araan )ada )okok )ermasalahan dan menambah

materi 7an+ belum diun+ka)kan )ara siswa

=/$uru memberi kesim)ulan

</Penutu)



%#.

P.%B.''1'/ 'K-8"$cti!e Learning%

Karakteristik A8ti@e *earnin+



Penekanan proses pembelajaran bukan hanya padapenyampaian informasi oleh pengajar, melainkan padapengembangan ketrampilan pemikiran analitis dan kritisterhadap topik atau permasalahan yang dibahas

*iswa tidak hanya mendengarkan pelajaran se"ara

pasif, tetapi mengerjakan sesuatu yang berkaitandengan materi pelajaran

*iswa lebih banyak dituntut berpikir kritis, menganalisadan menge$aluasi

mpan balik yang lebih "epat akan terjadi pada prosespembelajaran





Kreatifitas



ayanan =uru





Learning Starts with a estion

Bagikan bahan belajar %inta mereka belajarberpasangan!

*iswa diminta buat pertanyaan hal&hal yangbelum dimengerti

Kumpulkan semua pertanyaan dankelompokkan jenisnya atau yang palingbanyak dibutuhkan siswa

%ulailah pelajaran dengan menjawab danmenjelaskan hal&hal yang mereka tanyakan!





MEIA :

!uat kotak sesuai ke)erluan !uat soal sesuai Indikator

angkah&langkah :

2! =uru menyampaikan materi sesuai kompetensi yang ingindi"apai!

6! =uru membagikan lembaran kegiatan sesuai "ontoh

0! *iswa menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak

sesuai jawaban

9! Berikan poin setiap jawaban dalam kotak

anjutan



G/4 :

' J ' # 4 / ' ' E - E ' 4 '

J / ' # * = %

' ' / = ' ' 4 -K / ' 4 * # - %

' - ' ' ' ' B '

' 4 % % * ' 4

* 4 ' ' 4 *

- * = 4 ' # ' B

*an+kahlan+kah :



./ $uru men7ia)kan sebuah ton+kat(bola

2/ $uru men7am)aikan materi )okok 7an+ akan di)elajari,kemudian memberikan kesem)atan ke)ada siswa untuk

memba8a dan mem)elajari materi/

3/ %etelah selesai memba8a materi (buku )elajaran dan

mem)elajarin7a, siswa menutu) bukun7a/

4/ $uru men+ambil ton+kat(bola dan memberikan ke)adasiswa, setelah itu +uru memberikan )ertan7aan dan siswa

7an+ meme+an+ ton+kat(bola tersebut harus menjawabn7a,

demikian seterusn7a sam)ai seba+ian besar siswa menda)at

ba+ian untuk menjawab setia) )ertan7aan dari +uru

5/ E@aluasi=/ Penutu)

The Power o' Two:



The Power o' Two:

'jukan satu atau dua pertanyaanmasalah yangmembutuhkan perenungan (refle"tion) danpemikiran (thinking)

*iswa diminta menjawab tertulis se"ara perorangan Kelompokkan mereka berpasangan (dua&dua)!

%intalah mereka saling menjelaskan danmendiskusikan jawaban baru!

Brainstorming (panel) membandingkan hasil diskusike"il antar kelompok

Klarifikasi dan kesimpulan

*ort Gard



Bagikan kertas yang berisi informasi atau "ontohatau langkah&langkah dalam satu kategori tertentuatau lebih!

%inta siswa untuk men"ari kawan yang memiliki

kertas dengan kategori yang sama!*etelah siswa menemukan kawan&kawan dalam

satu kategori, minta mereka menjelaskan kategoritersebut ke seluruh kelas!

*etelah semua kategori dijelaskan, beri penjelasan

tentang hal&hal yang masih dianggap perlu!



leh : %oh! Fuhdi0 id7aiswara Muda !alai iklat Kea+amaan %uraba7a 1

#eskripsi



%ata diklat ini membahasa tentang modelpembelajaran tematik ,rambu&rambu

tematik, serta model penilaian

pembelajaran tematik

P



*etelah mengikuti mata diklat inidiharapkan peserta diklat mampu

menjelaskan model pembelajaran tematik,

rambu&rambu tematik, serta modelpenilaian pembelajaran tematik



PM+*A&AA- 3MA30



PM+*A&AA- 3MA30

e'inisi Pembelajaran Tematik :

7aitu !embelajaran Terpadu yang menggunakan temauntuk mengaitkan beberapa mata pelajaran se%inggadapat memberikan pengalaman bermakna kepada

peserta didik;Tema menurut !urwodarminto &Kamus Besar Ba%asa(ndonesia' adala% pokok pikiran atau gagasan pokokyang menjadi pokok pembicaraan;

Manfaat !embelajaran Tematik <

1 Sis%a mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu



1. Sis%a mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu

;. Sis%a mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkanberbagai kompetensi dasar antar mata pelajaran dalam tema yang sama

<. #emahaman terhadap materi pelajaran akan lebih mndalam danmengesankan

=. ' dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain dengan pengalaman pribadi sis%a.

>. Sis%a lebih mamapu merasakan man"aat dan makna belajarkarena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas.

?. Sis%a lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi

dalam situasi nyata, sekaligus dapat mempelajari materi lain.:. $uru dapat menghemat %aktu karena pelajaran yang disajikan

secara tematik dpt dipersiapkan sekaligus dan dpt diberikandua atau tiga kali pertemuan, %aktu lainnya dapat dipergunakanuntuk remedial, pemantapan, atau pengayaan.

*andasan Pembelajaran 3ematik :



./ *andasan 'iloso'isD 7aitu aliran )ro+resi' 0)embentukan

ditekankan )ada kreati'itas, suasana alamiah1, aliran

konstrukti'isme 0men+kontruksi )en+etahuan melalui

interaksi den+an ob7ek dan lin+kun+ann7a1, aliran

humanisme 0keunikan, )otensi, dan moti@asi siswa1/

2/ *andasan )sikolo+is

3/ *andasan 7uridis sesuai den+an "" No/23(2GG2 )asal Ltentan+ )erlindun+an anak 7an+ men7atakan bahwa setia)

anak berhak mem)eroleh )endidikan dan )en+ajaran dalam

ran+ka )en+emban+an )ribadin7a dan tin+kat ke8erdasann7a

sesuai den+an minat dan bakatn7a/

Karakteristik Pembelajaran ematikQ



@. +erpusat pada siswa!. Memberikan pengalaman langsung

#. Pemisahan matapelajaran tidakbegitu jelas

. Menyajikan konsep dari berbagaimatapelajaran

B. +ersi$at Ceksibel

D. 4asil pembelajaran sesuai dengan

minat dan kebutuhan siswaE. Menggunakan prinsip belajar

sambil bermain dan menyenangkan

1ambu R1ambuQ!

2 id k t l j h di d k



2! idak semua matapelajaran harus dipadukan

6! #imungkinkan terjadi penggabungan kompetensidasar lintas semester!

0! K# yang tidak dapat dipadukan, jangan dipaksakandipadukan, K# yang tidak diintegrasikan dibelajarkanse"ara pribadi!

9! K# yang tidak ter"akup pada tema tertentu harus tetapdiajarkan baik melalui tema maupun pembelajaranse"ara pribadi!

;! Kegiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuanmemba"a, menulis, dan berhitung serta pemahaman

nilai&nilai norma!<! ema&tema yang dipilih disesuaikan dengan

karakteristik siswa, minat, lingkungan, dan daerahsetempat!

Ta%ap !ersiapan !elaksanaan=

' Pemetaan Kompetensi #asar melalui penjabaran *KK# ke



'! Pemetaan Kompetensi #asar melalui penjabaran *KK# kedalam indikator, menentukan tema dengan mempelajari

*KK# maupun melalui pendapat dari siswa (bekerjasama)yang penting dengan melihat prinsip penentuan tema(memperhatikan lingkungan, dari yang mudah menuju yangsulit, sederhana menuju yang kompleks, dari konkrit menujuabstrak, serta memperhatikan minat, bakat, dan

kemampuan siswa), identifikasi dan analisis *KK# danindikator!

B! %enetapkan jaringan tema

G! Penyusunan silabus

#! Penyusunan 1en"ana Pelaksanaan Pembelajaran (1PP),

yaitu meliputi@ identitas mata pelajaran, K# dan indikator,%ateri pokok dan uraiannya, strategi pembelajaran, alatdan media, serta penilaian dan tindak lanjut!

Prinsi) Penilaian./ Penilaian di kelas I B II men+ikuti aturan )enilaian mata

)elajaran lain/ Men+in+at siswa kelas I B II belum semuan7a



lan8ar memba8a dan menulis, maka 8ara )enilaiann7a j+n

ditekankan )ada )enilaian tertulis/2/ Kemam)uan memba8a, menulis, dan berhitun+ meru)akan

kemam)uan 7+ harus dikuasai khususn7a kelas I B II, dan

)en+uasaan keti+a tersebut meru)akan )ras7arat kenaikan

kelas/

3/ Penilaian dilakukan den+an men+a8u )ada indikator masin+masin+ K dan hasil belajar dari mata)elajaran lain/

4/ Penilaian dilakukan se8ara kontin7u selama )roses belajar

men+ajar berlan+sun+/

5/ >asil kerja(kar7a siswa da)at di+unakan seba+ai bahan

masukan +uru dalam men+ambil ke)utusan siswa/ Misaln7a :)en++unaan tanda ba8a, ejaan kata, mau)un an+ka/

'lat PenilaianQ!!



'lat penilaian dapat berupa tes dan non tes! esmen"akup@ tertulis, lisan, atau perbuatan,

"atatan harian perkembangan siswa, dan porto

folio! =uru menilai anak melalui pengamatan,

kemudian di"atat pada sebuah buku bantu!*edangkan tes tertulis digunakan untuk menilai

kemampuan menulis, khususnya mengetahui

tentang penggunaan tanda ba"a, kata, atau

angka!

8ormat *ilabus ematik



No Ma)el %K K Indikator

Ke+iatan %trate+i (

Metode

!ahan(%umber

Penilain

.

2

3

4

dst

1PP ematikQ

Kelas :



Kelas :

Tema :Min++u(hari :

Alokasi waktu : 5 35

Indikator masin+masin+ ma)el :

./ Pendidikan A+ama .1//21/

2/ !ahasa Indonesia indikatorn7a .1/ 21/

3/ st/

4/ %arana dan %umber !elajar :

%trate+i Ke+iatan :

a/ Pembukaan 0. 35 menit 1

b/ Inti 03 35 menit 1

8/ Penutu) 0. 35 Menit 1

*ontoh #embelajaran ematik..

B'" Ind 5 Matematika 5 Pen#a"ke" 5



#endidikan!gama +slam&enunjukkanciptaan !//!3melalui ciptaan-0!

Membedakan

beba&aibuni6"uaa-menebutkandata dii.

membilan&

ataumen&'itun&-menebutkanbanakbenda.

Pen#a"ke" 5Meneapkan

k!n"ep aa'dlmbe#alan-belai- danmel!mpat.

IPA 5Menebutkan nama4nama

ba&iantubu'-men#ela"kanun&"ian&&!tatubu'

0ewarganegaraan5Menyebutkan jeniskelamin anggotakeluarga,menyebutkanagama%agama dindonesia.

E"tetika 5

Betepuktan&an "ambilbenani-menebutkanun"uupa6/ana di

lin&kun&an

IPS 5Menebu

tkannamaan&&!takelua&a-menebutkan

alamat

,ema DIRISENDIRI

Berdoa sebelum I sesudah

kegiatan

& %elestarikan I menjaga

"iptaan uhan

& %empunyai rasa ingin tahu yang

besar

& olong menolong sesama

teman

%enggambar perbedaan siang

dan malam

& %ewarnai pelangi

& Permainan warna& %enyanyi lagu Otik&tik&tik bunyi

hujan

:onto5 Matriks Pem,elajaran Tematik3



/EJALA

ALAM

'-A$AMA

KETRAMPI*AN

&A%MANI

%AIN% MATEMATIKA

!A>A%A

PPKN B P%

S %enyebutkan

benda benda yang

ada pada siang

hari I malam hari

S anya jawab

sebab akibat

terjadinya banjir

S %engenal

kebalikkan,

misalnya siang

malam

S %en"eritakantentang

gambarmateri

konkret

%embuatmontase& %enggambar

dgn teknik arsir

& %enggunting

& %en"iptakan

sablon& %enggambar

dgn kelereng

& %eron"e

=ames Ohujan

& Bermain dengan

bola menggunakanteknik

& *enam berbagai

$ariasi

& %engikuti berbagai

ma"ampermainan

& %emperagakangerakan&gerakan

sederhana

Pengamatan proses

terjadinya hujan

& Pengamatan

terjadinya bayangan

& .ksperimen

terjadinya gunungmeletus

& .ksperimen

terjadinya Pelangi

4 %enyatakan waktu

yang dikaitkan dgn jam

4 %engenal

penambahan

I pengurangan denganbenda&benda

4 Memperkirakan urutan berikutnya

4 %engurutkan benda&

benda berdasarkan

urutan tinggi, besar,

tebal4 %enebak jumlahku4 (tebak&tebakkan)4 .stimasi

hujan

& =erak dan lagu

& %embantik

.%'&.%'



("( S)*("(

K)$.+"G+$(*GK.*G+*T"+*S!,"T+S(

!)K)"J++*G)J+$+ +$+MK)S)6+T+*1 K)B)"S(6+*1 +* K)+M+*+*")K")+S(

+$+T K,M.*(K+S(B.M( +* +$+M S)M)ST+an lain>lain



T)"(M+ K+S(6

angan

upakan 'ku+

Documents

Strategi Pembelajaran