STEMS c i e n c e - Te c h n o l o g y - E n g i n e e r i n g - M a t hS T E M - v a a r d i g h e d e n o n d e r z o e k o n d e r m e i s j e s

Opvallende resultaten

● Meerdandehelf t vandeNederlandsemeis jesschattenhuneigen vaardigheden in bètavakken als wiskunde, natuurkunde,scheikunde en informatica, vergeleken met andere Europeselanden, laag in .● Meer dan 40 procent van de vrouwen geef t aan dat hunSTEM-vaardighedenniet inordez i jn .

Nederlandse meisjes negatief over eigen bètavaardigheden

● De interesse vanmeis jesSTEM-vaardighedenwordt inonslandopeen leef t i jdvangemiddeld11 jaar gewekt .● Nederlandse meis jes haken één jaar eerder af op STEM-vaardighedendanhetEuropesegemiddelde (15 jaar).

Nederlandse meisjes haken op hun 14e af op STEM-vaardigheden

Opvallende resultaten

●. Invergel i jk ingmetderest vanEuropaer varenNederlandsemeis jeshetmeesteengebrekaanvrouwel i jkerolmodel len● InNederland zi jn meer dan 60 procent van docenten dieSTEM-vakkendocerenman.

Nederlandse meisjes missen vrouwelijke rolmodellen

● In Nederland praat 31 procent van de meis jes met haarmoeder en 33 procent methaarvaderoverSTEM-onderwerpen.● In Europa praat gemiddeld 38 procent van de meis jes met haar moeder en 37 procent met haar vader over STEM-onderwerpen.

Nederlandse ouders stimuleren meisjes onvoldoende

Opvallende resultaten

Het onderzoeksrappor t heet ‘STEM-vaardigheden onderzoek onder meis jes ’. STEM staat voor de Engelse termen science (wetenschap) ,technology (technologie) , engineering (techniek) enmath (wiskunde) . Inhet Nederlands worden deze exacte wetenschappen vaak aangeduid als‘bèta’.

Wat is STEM?

Voor het onderzoek vulden 11.500 meis jes uit e l f Europese landen(Nederland, België , hetVerenigdKoninkr i jk , Ier land, Frankr i jk , Duits land,F inland, I ta l ië , Polen, S lowaki je , Ts jechië) en Rusland een enquête in .Bi j 54 meis jes tussen de el f en achtt ien jaar werden diepte-inter viewsafgenomen. InNederlandpar t ic ipeerden1000meis jesenvrouwen indeleef t i jdvan11tot30 jaar.

Het onderzoek

De werkgelegenheid in de Europese technologiesector is deafgelopen t ien jaar dr ie keer zo snel gegroeid als de algemenewerkgelegenheid1. Tegel i jker t i jdwerkt s lechts34procentvandeEuropese en 30 procent van de Nederlandse vrouwen onder de30 jaar werkt in STEM-vakgebieden (wetenschap, technologie,techniekenwiskunde) .

Door meis jes te inspireren en aan te moedigen hun STEM-vaardig-heden te ontwikkelen, vergroten niet a l leen hun eigenbaankansen, maar is het ook mogel i jk de algehele Europeseeconomieeenboostgeven. Alser indehuidigedigitalesectornetzoveel vrouwenals mannenzoudenwerken, zoudatresulterenineengroei vannegenmil jardeuro 2 inhetbrutonat ionaal productvandeEU. 1 h t t p s : / / n e w s . m i c r o s o f t . c o m / c l o u d f o r g o o d / p o l i c y / b r i e f i n g - p a p e r s / i n -c l u s i v e - c l o u d / d e v e l o p i n g - n e x t- g e n e r a t i o n - s k i l l s . h t m l

2 h t t p s : / / e c . e u r o p a . e u / d i g i t a l - s i n g l e - m a r k e t / e n / w om e n - i c t

Betere baankansen voor vrouwen met STEM-vaardigheden

Ookzochtendeonderzoekersnaarmogel i jkemanierenvoorouders ,de onderwi jssector, pol i t ic i en bedri jven als Microsof t om er voorte zorgendatmeis jes en jonge vrouwenmeer interesse kr i jgen inSTEM-onderwerpen.

Devolgendezespuntenzi jndebelangri jksteoorzakendieinvloedhebbenopde interessevanmeis jes inSTEM-vaardigheden:

1 . Erop ver trouwen dat mannen en vrouwen gel i jkwaardig behandeld worden in STEM-vakgebieden

2. Ouders die aanmoedigen om STEM-vaardigheden te ontdekken

3. Creativiteit

4. Leraren die aanmoedigen om STEM-vaardigheden te ontdekken

5. Een zichtbare aanwezigheid van vrouweli jke rolmodellen in STEM-vakgebieden

6. Het idee dat jongens alt i jd beter zul len zi jn in STEM

Waarom meisjes niet voor techniek kiezen

“Als ik mijn opa’s en oma’s zou vertellen dat ik wiskunde wil studeren, zouden zeggen: ’Weet je het wel zeker?’. Als een jongen dat zou zeggen, zouden ze heel anders reageren.”

De lage interesse van meis jes in bètawetenschappenontstaatmededoorhetgebrekaanvrouwel i jkerolmodel len.66 procent van de Nederlandse meis jes geef t aan dat dierolmodel len er niet z i jn . ( In I ta l ië l igt dit percentage op39 procent . ) De onder vraagde meis jes stel len dat z i j z ichgest imuleerdzoudenvoelendoorvrouwenmeteenbètabaan.Deze vrouw zou een kennis vande famil ie kunnen zi jn , eenwetenschapper die voorl icht ing komt geven op school ofeenbekendemediapersoonl i jkheid.

Vrouwen met een bètabaan

Daarnaast geven demeis jes aan dat leraren een belangri jkrolmodel kunnen zi jn danwel een belangri jk motiverendeffect kunnen hebben. Dat gebeur t nu nog te weinig, zobl i jkt . S lechts 37procent vandemeis jes geef t aandat hunleraren wel eens met ze over bètastudies praten of hen indie r icht ingaanmoedigen. Watdaarbi j niet meehelpt is datmeerdan60procentvandebètadocentenman is .

Leraren

Ook ouders kunnen een belangri jke funct ie als rolmodelver vul len. Bi jvoorbeeldwanneerz i j eenbaanindebètawereldhebben.

Moeders als rolmodel

“ Schokkende resultaten waar niet al leen jonge meiden

zich iets van moeten aantrekken, maar ook ouders en

leraren. Gezien de digitale transformatie die Nederland

doormaakt , hebben we juist vrouwen nodig die hun

creat iv i te i t en talent voor samenwerken combineren

met technische en digitale vaardigheden. Gelukkig zi jn

er veel organisat ies die z ich voor deze zaak inzetten, en

waar we graag nauw mee samenwerken. Denk daarbi j

aan par t i jen als Inspir ingFi f ty, Techionista en VHTO.”

- Julie de Widt-Bakker,Cit izenship Lead Microsof t Nederland

“Doordat veel jongens slechter zijn in talen wordt gedacht dat ze beter zijn in exacte wetenschappen, denk ik. Maar dat zijn ze natuurlijk niet”.

Niet al leen vrouwel i jke rolmodel len z i jn van belangwat betref t het enthousiasmeren van meis jes voorbètawetenschappen. Ookgenderperceptiespeelt hierbi j eenbelangri jkerol . Genderperceptiewi l indit geval zeggen: hoedenkenmeis jes over ‘ typische jongens- enmeis jesstudies’.De meis jes geven aan dat z i j z ien dat hier in onderscheidwordt gemaakt . Het onderzoek toont aan dat het meis jesvanel f a l opvalt dat er sprake is vangenderongel i jkheid indebètawereld.

In navolging hierop zegt 51,1% procent van de meis jestussen de el f en der t ien jaar dat z i j z ich zekerder zoudenvoelen als er meer gel i jkheid tussen mannen en vrouwenbestondbinnendeSTEM-banen.

Eengedeeltevandemeis jesgeef t ookaanzichandersdanandere meis jes te voelen wanneer ze zouden kiezen vooreen bètastudie. Dit is voor hen een reden om er van af tez ien.

Toch is dit geen reden tot pessimisme. De onder vraagdemeis jesdenkennamel i jk wél dathungenerat iedeeerstezalz i jnwaarinmannenenvrouwendaadwerkel i jk gel i jkwaardigaanelkaarzul lenz i jn , opwelkv lakdanook .

Ideeën van meisjes over gender

Nederlandse ouders lopen achter in vergel i jk ingmet andere Europeseouders als het gaat om het praten over STEM-onderwerpen met hundochter(s) . Van de meis jes praat 31 procent hier met haar moederover en 33 procent met haar vader. Ter vergel i jk ing: het Europesegemiddelde l igt hier op respect ievel i jk 38 en 37 procent . De Russendoenhetnogeenstukjebeter : 75procentvandeRussischeouderspraatmet hun dochter(s) over onderwerpen als wetenschap en technologie.Nederlandseouderskunnenhiereenvoorbeeldaannemen,aangezienisaangetoonddatz i j , evenalsbroersenzussen, cruciaal z i jnals hetgaatomhetcreërenvan interesse.

Ouders

1. SociaalMeisjesbl i jkenhetideetehebbendater weinigsocialeinteract iebestaatin een bètabaan. Zo zegt een zeventienjar ig meis je dat ze later nieta l leenmaarachtereencomputerwi l werken. Zulke ideeënweerhoudenmeis jeser vantekiezenvooreenbètastudie.

2. CreatiefMeisjes v indenhetbelangri jkopeen interact ievemanier les tekr i jgenenz iengraagdatwetenschapwordttoegepast inhetdagel i jks leven.

Sociale en creatieve behoeften van meisjes

Microsof t voerde het onderzoek uit in samenwerking metProfessorMar tinW.BauervanhetDepar tmentofPsychologicalandBehavioural ScienceaandeLondonSchoolof Economics(LSE) . Daar voor onder vroegen zi j eerst focusgroepen van54 meis jes in Nederland, België , het Verenigd Koninkr i jk ,Ier land, Frankr i jk , Duits land, F inland, I ta l ië , Polen, Rusland,Slowaki jeenTsjechiënaarhunmeningenoveronderwerpenop STEM-vakgebieden. Deze inzichten werden ver volgensgetoetst ineenkwantitat ief onderzoekonder11.500meis jesomtebepalenopwelkeleef t i jdz i j huninteressevoorSTEM-gerelateerdeonderwerpenver l iezen, enwaaromdatgebeur t .

Achtergrond onderzoek