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TEACHING AND ASSESSING FOR LEARNING
COLEGIO CRISTIANO JOSUE
INFORME FINALSOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE
PRUEBA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES Y PREDOMINANCIA HEMISFÉRICA
CEREBRAL
AÑO 2014-2015
A- Introducción
El aprendizaje, según el Diccionario de la Real Academia Española, se define
como “la adquisición por la práctica de una conducta duradera, por medio del
estudio o la experiencia” y para el aprendizaje la didáctica contempla estrategias de
enseñanza y de aprendizaje.
Las estrategias de enseñanza incluyen las ayudas que el docente proporciona al
estudiante para facilitar el procesamiento de la información. Según el
constructivismo son todos los procedimientos o recursos utilizados por quien
enseña para promover aprendizajes significativos, según la teoría de Ausbel. El
énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los
contenidos a aprender por vía verbal o escrita. Las estrategias de enseñanza deben
ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar,
opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí
mismos, con la finalidad de que los estudiantes aprendan a aprender. Finalidad
congruente con la UNESCO que define como uno de los objetivos centrales para
la educación del futuro el aprender a aprender, axioma que supone nuevas formas
de enseñar y aprender habilidades y valores.
STD 3.12 EV 369
INDICATOR 3.12 The school provides and coordinates learning support services to
meet the unique learning needs for students. Josue Christian School is interested in
meeting the needs of its students. In order to do that we did current research about
learning styles, Multiple Intelligences, and Hemispheric Dominance. Below are the
results of the research as well as Hemispheric Dominance Test and Multiple
Intelligences Test that were administered to students in 2014-2015.
Las estrategias de aprendizaje son las formas que el estudiante utiliza para
aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto
de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional
como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas académicas. Los estudiantes desarrollan procesos
individuales según su personalidad, que se identifica como estilo de aprendizaje,
para reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el
mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y
asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema. Ahora
bien, uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a
través de la historia, es la de enseñar a los estudiantes a que se vuelvan aprendices
autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.
Woolfolk (según Dirección General de Bachillerato (DGB), 2004: 4) sugiere
hablar de ‘preferencias de estilos de aprendizaje’ más que de ‘estilos de
aprendizaje’. Las preferencias son una clasificación más precisa, y se definen como
las maneras preferidas de estudiar y aprender, tales como utilizar imágenes en vez
de texto, trabajar solo o con otras personas, aprender en situaciones estructuradas o
no estructuradas y demás condiciones pertinentes como un ambiente con o sin
música, el tipo de silla utilizado, etc.La preferencia de un estilo particular tal vez
no siempre garantice que la utilización de ese estilo será efectiva. De allí que en
estos casos ciertos alumnos pueden beneficiarse desarrollando nuevas formas de
aprender.
Entre las diferentes teorías sobre los estilos de aprendizaje se puede mencionar que
todas son igualmente relevantes. El estudio de los estilos de aprendizaje pretende
explicar las diferencias individuales en la forma de utilizar los recursos cognitivos
disponibles, haciendo referencia a las formas de percibir, recordar y pensar.
También se pretende enfatizar, según lo mencionan Ortiz Ojeda y Canto Herrera
(2013) que si no se conoce como el educando aprende es complicado diseñar
estrategias para adaptar el contenido o tema a su estilo lo que da como resultado un
bajo rendimiento académico.
Debido a la importancia de la temática, a fínales del año 2014, se realizó un
estudio sobre las Inteligencias Múltiples y Predominancia Hemisférica Cerebral
entre los estudiantes del Colegio Cristiano Josué del 4° a 12° grados.
B- Cuestionarios administrados
Test De Inteligencias Múltiples
Objetivo de la actividad: determinar sus formas de aprendizaje
Instrucciones: Marque SI sólo al criterio asignado
Nombre: _____________________Edad: ___Sexo: __Grado:___ Sección: ___
1- Prefiero hacer un mapa, que explicarle a la persona como llegar.
2- Si estoy enojado o contento, generalmente yo sé por qué.
3- Se tocar (o sabia tocar) un instrumento musical.
4- Asocio la música con mis estados de ánimo.
5- Puedo sumar o multiplicar mentalmente con rapidez
6- Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos, porque yo lo
pude hacer antes en relación a los mismos sentimientos
7- Me gusta trabajar con calculadoras y computadoras.
8- Aprendo rápido a bailar un baile nuevo.
9- No me es difícil decir lo que pienso en una discusión o debate.
10- Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
11- Siempre distingo el norte del sur, donde esté.
12- Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o un evento
especial.
13- La vida me parece vacía sin música.
14- Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de
equipos o instrumentos.
15- Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos
electrónicos.
16- Me fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines.
17- Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que me
parece ilógica.
18- Soy capaz de convencer a otros a que sigan mis planes.
19- Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20- Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre número
antes que otros.
21- Me gusta construir modelos o hacer esculturas.
22- Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
23- Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad
verlo de otra manera.
24- Con frecuencia asocio una pieza de música con un evento de mi
vida.
25- Me gusta trabajar con números y figuras.
26- Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis
sentimientos íntimos.
27- Con sólo mirar las formas de las construcciones y estructuras me
siento a gusto.
28- Me gusta tararear, cantar o silbar canciones en la ducha o cuando
estoy sólo.
29- Soy bueno en atletismo.
30- Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31- Generalmente me doy cuenta de las expresiones que tengo en mi
cara.
32- Me doy cuenta de las expresiones en la cara de los demás.
33- No me cuesta identificar mis estados de ánimo.
34- Me doy cuenta del estado de ánimo de otros.
35- Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.
Adaptado por la Prof. Ángela Rosa Hernández
CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR LA
PREDOMINANCIA HEMISFÉRICA CEREBRAL
Nombre: _________________________Edad: ____Sexo: ___Grado:__ Sección: __
Lee cada una de las siguientes preguntas y luego señala cuál es la opción que se
acerca más a tu comportamiento.
1. ¿A menudo presentas cambios de ánimo? a) No. b) Sí.
2. ¿Qué es más común?
a) Me pongo tenso porque quiero que todo salga bien siempre
b) Me alejo y dejo que las cosas sucedan.
3. Por lo general, ¿tienes un lugar para todo, un sistema para hacer las cosas y
habilidad para organizar la información y los objetos? a) Sí. b) No.
4. ¿Qué forma de aprender se te facilita más?
a) Con libros y clases. b) Con talleres y excursiones.
5. ¿Cuál de estas dos materias se te facilita más? a) Matemáticas. b) Arte.
6. ¿Cuál de estos juegos prefieres? a) Juegos de lógica. b) Rompecabezas.
7. ¿Cómo compras habitualmente algo?
a) Pienso en el costo y en el uso que le voy a dar.
b) Simplemente compro lo que deseo.
8. ¿Cuándo compras algo te aseguras que te den el cambio correcto? a) Sí, lo cuento b)No
9. ¿Te expresas bien verbalmente? a) Sí. b) No.
10. ¿Disfrutas corriendo riesgos? a) No. b) Sí.
11. ¿Con que frecuencia tienes corazonadas? a) Nunca o casi nunca b) Con frecuencia.
12. ¿Qué prefieres hacer? a) Leer. b) Dibujar.
13. ¿Se te facilita expresar tus sentimientos? a) Sí. b) No, me cuesta trabajo.
14. Si practicas un deporte o un instrumento musical, ¿cómo lo haces?
a) A la misma hora cada día, durante el mismo tiempo.
b) Cuando me place y tengo tiempo.
15. En una conversación ¿cómo te sientes más cómodo? a) Hablando. b) Escuchando.
16. ¿Cómo prefieres estudiar? a) Solo b) En grupo.
17. ¿Tienes facilidad para recordar las caras de las personas? a) No. b) Sí.
18. ¿Tienes facilidad para recordar los nombres? a) Sí. b) No.
19. Cuando tomas notas ¿haces correcciones? a) Nunca. b) Frecuentemente.
20. ¿Qué eres mejor? ) Estudiante. b) Atleta.
C- Resultados
Posterior a la recolección de datos, estos fueron tablados y analizados utilizando el
Paquete Computacional SPSS versión 24y los resultados fueron los siguientes.
Tabla 1- Estadísticos descriptivos según edad
N Mínimo Máximo Media
Edad 282 10 19 14.23
Análisis: De los 282 estudiantes evaluados, la edad mínima fue de 10 años, la
máxima de 19 años y la edad media de 14.23 años.
Tabla 2 – Frecuencia según sexo
Frecuencia Porcentaje
Válidos M 127 45.0
F 155 55.0
Total 282 100.0
Análisis: Del total de 282 estudiantes, el 45%(127) eran de sexo femenino y el
55% (155) de sexo femenino.
Tabla 3-Frecuencia según el grado del estudiante.
Frecuencia Porcentaje
Válidos 4 37 13.1
5 31 11.0
6 26 9.2
7 25 8.9
8 41 14.5
9 35 12.4
10 29 10.3
11 27 9.6
12 31 11.0
Total 282 100.0
Análisis: Del total de 282 estudiantes, el 13.1% (37) eran de 4°grado, el 11% (31)
de5°,el 9.2% (26) de 6°, 8.9% (25) de 7°, 14.5% (41) de 8°, 12.4% (35) de 9°,
10.3% (29) de 10°,9.6% (27)de 11° y11% (31) de 12°.
Grafica 1- Frecuencia relativa según la Inteligencia Verbal Lingüística
Análisis: los niveles 0, 1 y 2son representativos de un grupo de estudiantes a los
cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Verbal Lingüística; el nivel 3 la
puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la Inteligencia
Verbal Lingüística.Del total de estudiantes evaluados el 5.32%son nivel 5,
el14.54% nivel 4; el 35.11% de nivel 3 la pueden desarrollar. Pero el 3.19%, el
15.96% y el 25.89%se les dificulta el dominio de la Inteligencia Verbal Lingüística
Grafica 2- Frecuencia según la Inteligencia Musical
Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los
cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Musical; el nivel 3 la puede
desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la Inteligencia
Musical.Del total de estudiantes evaluados el23.40% son nivel 5, el 20.92% nivel
4; el 26.60% de nivel 3 la pueden desarrollar. Pero el1.42% de nivel 0, el8.16% de
nivel 1 y el 19.50%de nivel 2 se les dificulta el dominio de la Inteligencia Musical.
Grafica 3- Frecuencia según la Inteligencia Lógica Matemática
Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los
cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Lógica Matemática; el nivel 3
la puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la
InteligenciaLógica Matemática.Del total de estudiantes evaluados el 13.83% son
nivel 5, el 23.34% nivel 4; el 21.63 % la pueden desarrollar. Pero el 6.38% de nivel
cero, el 13.48% de nivel 1y el 22.34%de nivel 2 se les dificulta el dominio de la
Inteligencia Lógica Matemática.
Grafica 4- Frecuencia según la Inteligencia Espacial
Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los
cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Espacial; el nivel 3 la puede
desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la Inteligencia
Espacial. Del total de estudiantes evaluados el 6.03% son nivel 5, el 14.54% nivel
4; el 23.76% la pueden desarrollar. Pero el 7.09 %de nivel cero, el 20.92% de nivel
1y el 27.66 % de nivel 2,se les dificulta el dominio de la Inteligencia Espacial.
Grafica 5- Frecuencia según la Inteligencia Corporal
Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los
cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Corporal; el nivel 3 la puede
desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la Inteligencia
Corporal. Del total de estudiantes evaluados el 10.99 % son nivel 5, el 23.76 %
nivel 4; el 34.04% de nivel 3 la pueden desarrollar. Pero el 3.55% de nivel cero, el
10.28% de nivel 1y el 17.38%de nivel 2, se les dificulta el dominio de la
Inteligencia Corporal.
Grafica 6- Frecuencia según la Inteligencia Intrapersonal
Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los
cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Intrapersonal; el nivel 3 la
puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la
InteligenciaIntrapersonal. Del total de estudiantes evaluados el 17,02% son nivel 5,
el 30.50% nivel 4; el 31.56% de nivel 3, la pueden desarrollar. Pero el0.71% de
nivel cero, el 7.45% de nivel 1 y el 12,77%de nivel 2, se les dificulta el dominio de
la Inteligencia Intrapersonal.
Grafica 7- Frecuencia según la Inteligencia Interpersonal
Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los
cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Interpersonal; el nivel 3 la
puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la Inteligencia
Interpersonal.Del total de estudiantes evaluados el 28.01% son nivel 5, el 38.65%
nivel 4; el 18.44% de nivel 3, la pueden desarrollar. Pero el0.71% de nivel cero, el
1.90% de nivel 1y el 10.28%de nivel 2, se les dificulta el dominio de la
Inteligencia Interpersonal.
Tabla 4-Resumen
Inteligencias Nivel 4 y 5
(predominancia)
Nivel 3
(se puede desarrollar)
Verbal Lingüística 19,86% 35.11%
Musical 44,32% 26.60%
Espacial 20, 57% 23.76%
Lógica Matemática 35,17% 21.63%
Corporal 34,75% 34.04%
Intrapersonal 47,52% 31.56%
Inteligencias Nivel 4 y 5
(predominancia)
Nivel 3
(se puede desarrollar)
Verbal Lingüística 19,86% 35.11%
Musical 44,32% 26.60%
Espacial 20, 57% 23.76%
Lógica Matemática 35,17% 21.63%
Corporal 34,75% 34.04%
Intrapersonal 47,52% 31.56%
Interpersonal 66,66% 18.44%
Tabla 5- Predominancia Hemisférica Cerebral
Concepto
Frecuencia Porcentaje
Válidos Derecha
Izquierda
Ambas
107 estudiantes
61 estudiantes
114 estudiantes
38.0%
21.6%
40.4%
Total 282 100.0%
D- Informe enviado a los padres de familia y docentes
COLEGIO CRISTIANO JOSUE
INFORME DE RESULTADOS
PRUEBA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
AÑO 2014-2015
Se aplicó un cuestionario a los estudiantes sobre “Inteligencias Múltiples y Estilos de
Aprendizaje” para determinar un perfil de la predominancia de inteligencias y estilos de
aprendizaje para tomar decisiones en relación a la metodología a ser utilizada por el personal
docente para impartir sus clases y sobre la forma cómo el estudiante debe estudiar para retener el
conocimiento impartido.
Predominancia reflejada por el alumno/a:
Nombre: ______________________________________________________________Edad:
______Grado: ______ Sección: ______
HEMISFERIOS CEREBRALES PREDOMINANTES
Izquierdo Derecho Ambos(equilibrio)
INTELIGENCIAS PREDOMINANTES
NOTA:Las áreas marcadas con una X representan las inteligencias predominantes.
La siguiente información explica el significado de los conceptos mencionados:
El hemisferio Izquierdoprocesa la información analítica y secuencial paso a paso, de forma lógica y lineal, es el
que analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, piensa en palabras y
números; es decir, contiene la capacidad para las matemáticas y para leer y escribir.
El hemisferio Derechose especializa en la percepción global, sistematizando la información que le llega, con el
vemos las cosas en el espacio, y como se combinan las partes para formar el todo, gracias al hemisferio derecho,
entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas.
Verbal Lógica
Matemática
Espacial Musical Corporal Interpersonal Intrapersonal
Habilidades asociadas con Hemisferio Lógico
Izquierdo
Habilidades asociadas con Hemisferio Holístico
Derecho
Escritura, símbolos, cálculos matemáticos, lenguaje, lectura,
ortografía, oratoria, escuchar, localización de hechos y
detalles, asociaciones auditivas.
Relaciones espaciales, formas, pautas, canto y música,
sensibilidad al calor, expresión artística, creatividad,
visualización, emociones.
Inteligencias Múltiples
Inteligencia Destaca en Le gusta Aprende mejor
Lingüística verbal La habilidad de pensar en
palabras y utilizar el lenguaje
para expresar y percibir
significados complejos.
Leer, escribir, contar
cuentos, hablar, memorizar,
hacer rompecabezas
Leyendo,escuchando,viendo palabras,
hablando , escribiendo, discutiendo y
debatiendo
Lógica Matemática La habilidad de calcular,
cuantificar, utilizar el
razonamiento lógico,
considerar premisas hipótesis
, pautas y relaciones y llevar a
cabo operaciones
matemáticas complejas.
Resolver problemas,
cuestionar, trabajar con
números, experimentar
Usando pautas y relaciones, clasificando,
trabajando con lo abstracto
Espacial La capacidad de pensar de
forma tridimensional y de
percibir imágenes internas y
externas, recrearlas,
transformarlas y hacer que los
objetos y uno mismo se
muevan a través del espacio y
de codificar y producir
gráficos.
Diseñar, dibujar, construir,
crear, soñar despierto, mirar
dibujos, leer mapas y
gráficos, hacer
rompecabezas y laberintos,
imaginar cosas, soñar
despierto
Trabajando con dibujos y colores,
visualizando, usando su ojo mental y
dibujando
Corporal-Cenestésica La habilidad de manipular
objetos y de coordinar y
utilizar los músculos de forma
armónica, el equilibrio físico,
la rapidez, y la flexibilidad y
la sensibilidad en el tacto.
Moverse, tocar y hablar,
hacer teatro, los trabajos
manuales, los oficios
manuales y el lenguaje
corporal
Tocando, moviéndose, procesando
información atraves de las sensaciones
corporales
Musical La sensibilidad para percibir
tono, melodía, ritmo y
entonación.
Cantar, tararear, tocar un
instrumento, escuchar
música
Cantando, llevando ritmo, haciendo
melodías, escuchando música
Interpersonal La capacidad de entender a
las personas e
interrelacionarse con ellas. La
habilidad de liderar,
organizar, comunicar,
resolver conflictos y vender.
Tener amigos, hablar con la
gente, reunirse con gente
Comparando,relacionando,entrevistando,
cooperando, compartiendo
Intrapersonal La capacidad e entenderse a
uno mismo, reconociendo los
puntos fuertes y debilidades
propias y estableciendo
objetivos personales.
Trabajar solo, reflexionar,
seguir sus intereses,
fomentar la autodisciplina.
Trabajando solo, haciendo proyectos a su
propio ritmo, teniendo espacio,
reflexionando
