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Cross curricular themes - Languages
The main changes to the MFL programme of study:• No set topics• Emphasis on active learning and creativity• Stronger focus on links with other subjects• Greater focus on skills
Intended impact on learners:• This approach goes beyond the classroom and
is about ‘doing’ as well as ‘knowing’• Students working on engaging topics involving
real communication with native speakers• Addresses other countries and cultures
Broader understanding of the skills we now teach:
• Pattern-finding• Link-making• Pronunciation• Memorising• Autonomy• Communicating (meaning making)• Creativity• Performing• Collaborating• Listening (audience skills)
Ideas on how to integrate other curriculum concepts, topics, techniques and skills into MFL.
¿Cuáles son los colores de los anillos olímpicos?
Los diferentes colores representan los cinco continentes
1. Las Américas2. África3. Europa4. Oceanía5. Asia
¿Cuál de los colores representa las Américas?
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
¿Cuál de los colores representa las Américas?
Color El continente
azul América
amarillo
negro
verde
rojo
¿Cuál de los colores representa Asia?
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo Asia
¿Cuál de los colores representa Asia?
¿Cuál de los colores representa Europa?
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
Color El continente
azul
amarillo
negro Europa
verde
rojo
¿Cuál de los colores representa Europa?
¿Cuál de los colores representa Africa?
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
Color El continente
azul
amarillo África
negro
verde
rojo
¿Cuál de los colores representa Africa?
¿Cuál de los colores representa Oceanía?
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde Oceanía
rojo
¿Cuál de los colores representa Oceanía?
Los cinco continentes son ……
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
Los cinco continentes son ……
Color El continente
azul América
amarillo África
negro Europa
verde Oceanía
rojo Asia
Este chico se llama Antonio.•¿Dónde vive?•¿Cuántos años tiene?
Este chico se llama Antonio.Vive en Pamplona.Tiene dieciséis años.
¿Antonio pasó sus vacaciones en España o en el extranjero?
¿Qué opinas?
Sort through the cards + build up the case for each argument.•¿España?•¿El extranjero?Your answer must be based on the information given. FIND YOUR EVIDENCE! Write down your conclusions in full in English.
Las Islas Canarias
Las Islas Canarias forman parte del Estado Español.
General Conversation
Grade C+?
¿Qué tiempo hace en España en verano?
¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Qué?
La fiesta de San FermínPamplona
Pamplona
San Fermínel santo = saint
una estatua = statuela vida = the life
El ayuntamientoel edificio = building
El chupinazoel comienzo = the start
gente = people
El chupinazochampán = champagne
tiran = they throw
El chupinazohuevos = eggs
cacao = chocolate powder
El chupinazo
Un encierrolos toros = the bullscorren = they run
Un montónpeligroso = dangerous
Una corrida de torostradición = tradition
Una corrida de torosel rabo = tail
las orejas = the ears
El toro de fuegofuego = fire
los niños = the childrenqueman = they burn
El toro de fuego
Los fuegos artificiales
una verbena
Los gigantes
Los cabezudoscabeza = head
golpean = they hit
Los cabezudosLos niños = the kids
corren = they run
Los cabezudosmiedo = fear
Los australianosuna fuente = fountainsantan = they jump
El fuenting
El pobre de míúltimo = last
una vela = candlecantan = they sing
El pobre de míEl pañuelo = the handkerchief
El pobre de mí
El pobre de mí
UNO DE ENERO, DOS DE FEBRERO, TRES DE MARZO CUATRO DE ABRIL, CINCO DE MAYO, SEIS DE JUNIO, SIETE DE JULIO, SAN FERMÍN
A PAMPLONA HEMOS DE IR CON UNA MEDIA CON UNA MEDIA, A PAMPLONA HEMOS DE IR
CON UNA MEDIA Y UN CALCETÍN
Pobre de mí, Pobre de mí, que se han acabado
las fiestas de San Fermín
El encierro de la Villavesadespués = after
terminar = to finish
Este chico se llama Antonio.¿Dónde vive?
¿Antonio tiene una opinión positiva o negativa de la
fiesta de San Fermín?
¿Qué opinas?
Sort through the cards + build up the case for each argument.•¿Le gusta?•¿No le gusta?One of you must try to argue that he
thinks the festival is positive and the other must argue that he does not like it.
FIND YOUR EVIDENCE!
Objetivo: hablar de lo positivo y lo negativo de mi colegio (opiniones + justificación)Starter: Haz corresponder el español con la imagen.
el laboratorio
el edificio
la sala de profesores
La biblioteca
La sala de informática
La aula
El patio de recreo
El gimnasio
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Un colegio del futuro
Un colegio del futuroDecide si la tarjeta describe un aspecto positivo o negativo de nuestro colegio.
Positivo•
•
•
•
•
Negativo
•
•
•
•
•
Cuando llueve, hay agua en las aulas
La biblioteca es moderna y hay muchos libros
En verano hace demasiado calor en las aulas
El gimnasio es muy grande. Se puede jugar al baloncesto
Los aseos tienen un mal olor
El edificio es bastante grande
La sala de informática no funciona
El edificio es muy claro (claro = bright/light)
El edificio es muy viejo
Hay un teatro
History
La révolution françaiseLa révolution française
POURQUOI?POURQUOI EST-CE QU’ IL Y AVAIT UNE
REVOLUTION EN FRANCE EN 1789?
"Liberté, égalité, fraternité, ou la mort!"
Il y avait une famille royale en France et le roi était considéré comme un dieu.
Il y avait une famille royale en France et le roi était considéré comme un dieu.
POURQUOI EST-CE QU’ IL Y AVAIT UNE REVOLUTION EN
FRANCE EN 1789?
un roiun roi un dieuun dieu
POURQUOI EST-CE QU’ IL Y AVAIT UNE REVOLUTION EN
FRANCE EN 1789?
l’ églisel’ église richeriche
La société française était divisée. Il y avait trois groupes très importants:•L’ église•La noblesse•Les riches (les bourgeois)
La société française était divisée. Il y avait trois groupes très importants:•L’ église•La noblesse•Les riches (les bourgeois)
POURQUOI EST-CE QU’ IL Y AVAIT UNE REVOLUTION EN
FRANCE EN 1789?
l’ économiel’ économie
Il y avait d’ énormes problèmes financiers pour l’ économie de la FranceIl y avait d’ énormes problèmes financiers pour l’ économie de la France
POURQUOI EST-CE QU’ IL Y AVAIT UNE REVOLUTION EN
FRANCE EN 1789?
le chômagele chômage
Il y avait beaucoup de chômage et la majorité des français étaient très pauvres.Il y avait beaucoup de chômage et la majorité des français étaient très pauvres.
pauvrepauvre
www.ngflcymru.org.uk
le 14 juillet
‘La Marseillaise’.http://www.fordham.edu/halsall/mod/
marseill.html
El Guernica
un toroun toro
un bebéun bebé
un hombre muertoun hombre muerto
una mujeruna mujer
una floruna flor
Guernica
El bombardeo de Guernica
La Guerra Civil
Francisco Franco
Las tropas = the troops
ampliar = to widen
caputar = to capture
apoderarse de = to take control of
la batalla del Ebro= the battle of the Ebro
lanzar una ofensiva = to launch an offensive
la pérdida = the loss
las Brigadas Internacionales = the International Brigades
la conquista = the conquest
El Gobierno Repulicano = the Republican Government
la caída = the fall
POESÍALa guerra es … y …..Hay …. y … La guerra era ….. y …..Había …… y ….. La guerra será ….. y ….¿Habrá …?
POESÍALa guerra es … y …..Hay …. y … La guerra era ….. y …..Había …… y ….. La guerra será ….. y ….¿Habrá …?
H
Call
My B
luff
MARCOS ANA
Vive en …Es ….Tiene …
Vivía en …Era ….Tenía …
TRINIDAD GALLEGO
Vive en …Es ….Tiene …
Vivía en …Era ….Tenía …
Geography
Year 6 CLIL Geography / French Term 1• Introduction to geography
in French• In-class communication• Use of atlases• Map readingTerm 2• Physical and human
geography• Comparison of France and
Burkina Faso• Development indicators
Term 3• Climate• Comparison of France and
Burkina Faso• Impact of climate on
human and physical geography
Assessment• European Language
Portfolio• Homework
Year 7 CLIL Geography / French
Areas covered include The physical + human geography of
France Map skills (grid references, longitude
+ latitude) Measuring distance Scale Ordnance survey maps Paris Traffic
Year 8 CLIL Geography / FrenchAreas covered include Development + population Housing + settlement Water use + water cycle Settlement
Year 9 CLIL Geography / French Tourism Environment (ecosystems and
resources) Plate tectonics
Mésurer une distance
Mon collège
Ma maison
Mon collège
Ma maison
Lire une carte
Une gareUne autoroute
Une route nationaleUn campingDes toilettes
Un centre sportifUn musée
Un château
VRAI OU FAUX ?1. A Putney il y a un centre sportif.2. A Wandsworth il y a un musée.3. A Putney il y a une gare.4. A Roehampton il y a une gare.5. A Barnes il y a une réserve naturelle.
Lire une carte
Qu’est-ce qu’ ily a dans la grille 124 205?
AA Une gare
BB Un bureau de poste
CC Un téléphone
DD Un parking
La capitale française
Les arrondissements de Paris
Monsieur Jones habitait dans le 14ème arrondissement de Paris
1. Où est l’ Arc de Triomphe?2. Où est la cathédrale de Notre Dame?3. Où est le musée du Louvre?
Le transport (à Paris)la voiturela motole vélole trainl’ avionle bâteaule TGVLe métrole taxil’ autocarL’ EurostarL’ hélicoptèrele ferryl’ autobus
Le transportla voiturela motole vélole trainl’ avionle bâteaule TGVLe métrole taxil’ autocarL’ EurostarL’ hélicoptèrele ferryl’ autobus
Le transport routier
Le transport ferroviaire
Le transport aérien
Le transport maritime
Quel est le meilleur transport?Pour une visite en Espagne?Le transport aérien est meilleur parce que c’est rapide et confortable.Je crois que l’ avion est idéal pour une visite en Espagne
Pourquoi Paris est là?Site: Il y a des raisons “physiques” pour sa situation géographique.
fuel
water supply
shelter
fertile soil
protection from the enemy
building materials
Can you think of any more factors?
Il faut ….
L’ heure Il est une heure = it is one o'clockIl est deux heures = it is two o'clockIl est trois heures = it is three o'clockIl est quatre heures = it is four o'clock
Etc.
Le Pôle Nord
L’ équateur
Le Pôle Sud
Latitude
Match the places with the correct latitude and longitude.
Latitude et Longitude
Là où j’habite Le développement durable
Au Burkina Faso la majorité de la population habite à la campagne. La majorité de la population travaille dans l’ agriculture. Beaucoup de personnes préfèrent habiter à la capitale. Au Burkina Faso 10% de la population travaille dans les industries. 85% de la population travaille dans l’ agriculture. Le reste travaille dans les services (par exemple, les banques, les hôpitaux et les collèges).
Et la France?
Une maison / Un appartement / Une caseLes piècesLes différences entre Paris et Londres
Le développement durable Recrutement dans le football
Les clubs de football professionels français payent des recruteurs pour aller en Afrique à la recherche de futurs talents. Des Africains de 14-16 ans sont placés dans des clubs amateurs français, avec pour objectif de créer des footballeurs professionels de top niveau.Hélas, quand ils ne jouent pas assez bien, ces jeunes Africains sont abandonnés par leurs clubs à l’ âge de 18 ans et ils se retrouvent souvent sans argent pour retourner en Afrique. Quand ils n’ ont pas de documents officiels pour rester en Europe, ils deviennent des immigrés clandestins, c’ est-à-dire en situation illégale.Malheureusement, cette situation n’est pas rare. Par exemple, pour la saison 1999-2000, les clubs de football amateur français ont recruté 108 jeunes étrangers, essentiellement africains. Souvent, moins de 10% sont finalement acceptés par un club professionel.Pour résoudre ce problème, la France a enfin décidé de changer la législation pour faciliter la situation de ces jeunes étrangers.
From Textes à gogo – Martine Pillette
1.Sawadogo
Sawadogo
Higher-order cognitive skills• Application of what you know in a different context
Je me réveille à cinq heures et quart et
je me lève à cinq heures et demie. Ma
mère prépare le petit déjeuner.
Je sors à six heures pour aller à l ‘école.
Je vais à l’ école avec mes amis à pied.
Thinking skills
Does this person live in France or Burkina Faso?
Higher-order cognitive skills• Analysis• Synthesis• Evaluation
Pourquoi l’ eau est importante
Le cycle de l’eau
1. L'évaporation2. La condensation
3. Les précipitations
4. Le ruissellement
Le cycle de l’eau
Objectif 1: To learn the key terms for the water cycle and how to extend sentences with time phrases to achieve a Level 4
Starter: Trouve les paires. Match up!
“Mémoire collective” les règles
1. Tu ne peux pas utiliser ton portable!
2. Silence!
3. Travaille en groupe!
A
CB
Règles = rules
Collective Memory Task – Mémoire collective
Your team task is to create a poster about the WATER CYCLE in French, which is an EXACT
copy of my poster...
• You will be in groups of 4
• Each member of the group will get to see the poster 3 times for 20 seconds
• They must then describe the poster for the rest of the group
• As a group you must then re-produce the poster
Objectif 2: To learn how to use collective memory to support learning
Condensatio
nLa vapeur d'eau
forme des nuages
L’eau passe aux rivières qui vont
alimenter les océans.
Des océans et rivières
L’eau s'évapore
dans l'atmosphère.
Évaporation
Il pleut, neige ou grêle
Précipitation
Time phrases to add detail …
Understanding and using time phrases or adverbs enables you to extend your sentences. This will help you to
achieve a Level 4 in French
Example: D’abord l'eau des océans, des rivières et des lacs s'évapore dans l'atmosphère. Ensuite au contact
des couches d'air froid de l'atmosphère, la vapeur d'eau se condense et elle forme des nuages.
D’abord = firstlyPuis = then
Ensuite = after thatAprès = after
Finalement = lastly
Where are the time phrases in the
above sentences?
Time phrases to add detail …
Understanding and using time phrases or adverbs allow you to extend your sentences. This will enable you to
achieve a Level 4 in French
Example: D’abord l'eau des océans, des rivières et des lacs s'évapore dans l'atmosphère. Ensuite au contact
des couches d'air froid de l'atmosphère, la vapeur d'eau se condense et elle forme des nuages.
D’abord = firstlyPuis = then
Ensuite = after thatAprès = after
Finalement = lastly
You will now look further at adding in
time phrases to sentences, like the
example above
Copy this vocabular
y
Example:L'évaporation : D’abord l'eau des océans, des
rivières et des lacs s'évapore dans l'atmosphère.
Pair workUsing the word cards, build sentences by putting the parts of the sentence into the correct order. You should be able to
make four sentences.
If you are unsure of how to translate a word, use a dictionary to help
you!
Extension: C’est vrai ou faux?
a) La condensation est quand il pleut et neige.
b) Le ruissellement est quand l’eau passe aux
rivières qui vont alimenter les océans.
c) L’évaporation est quand l’eau des océans
s’évapore dans l’atmosphère.
d) L’eau ruisselle pour l’atmosphère
e) La vapeur forme des nuages.
Year 9 Les plaques tectoniques La structure de la Terre Les volcans Les tremblements de
terre
Past tense
Extended reading
Model making
Imperative
Earthquake drill
Case study – la Réunion
Le planète a … 2 million ans
30 million ans
100 million ans
4600 million ans
Quel âge a notre planète?
Une plaque de divergence
C’est Pas Sorcier
www.amazon.fr
Transport :•Le Tunnel Sous la MancheL’ Environnement:•L’ effet de serreYear 9 unit on plate tectonics:•Les séismes, l’ Islande, La Réunion
Thinking skills
Maquette d’ un volcan
The imperative Découpez le volcan Pliez le volcan Collez le volcan Coloriez le volcan
Imaginez qu’ il y a un tremblement de terre.- Bougez- Ne bougez pas- Restez calme- Mettez-vous sous les tables- Ne sortez pas• Restez calme
Les tremblements de terre
La Réunion
Le tourisme
Le tourisme
Le tourisme Quel était le continent le plus populaire en 2004?
Pourquoi l’ Europe était / est tellement populaire?
English
Verb Tenses
The tense of verbs – doing or being words – tell us when things happen:
Things that happen today are
in the present tense:
Things that happened
yesterday are in the past tense:
Things that happen tomorrow are in the future
tense:
I am I will be
I wasreveal reveal reveal
Verb TensesThe man ………………….. away
yesterday.
ran runs
will run
Which word in the main sentence tells
you when the man was running?
yesterday
This ‘trigger word’ helps
you choose the tense of the
verb.
X X
Verb TensesThe man ………………….. away
yesterday.ran
runs
will run
Verb Tenses
Let’s on the trampoline!
jump
jump or jumped?
NOT ‘jamp’What’s the ‘trigger’? Which
word or words tell you when the jumping happened?
Verb Tenses
I the buried treasure last week!
Look for the trigger word(s).
When was the treasure discovered?
found / find / will find ?
found
Verb Tenses
Look for the trigger words!
When the event takes place will tell you which tense to
choose.
We to the beach tomorrow!
went / go / will go ?
will go
Verb Tenses
To work out which tense of the verb you need, ask yourself, ‘When is this event
taking place?’
Poetry and dictionary skills
Similes / El símil
•Tan …. Como …..
Similes / El símil• Tan frío como un cadáver
Similes / El símil• Tan lento como una tortuga (con reuma)
Similes / El símil• Tan pobre como las ratas
Similes / El símil• Tan rojo como un tomate
Similes / El símil• Tan fuerte como un toro
Similes / El símil• Tan sano como una manzana
Similes / El símil• Tan alto como un pino
Federico García Lorca
Federico García Lorca
Here is the poem El lagarto está llorando by Federico García Lorca.
El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo, lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son! ¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay cómo lloran y lloran. ¡ay!, ¡ay!, ¡cómo están llorando!
Federico García Lorca
Federico García Lorca
Now read the poem and answer the following questions.
1. What is the poem about?
2. What tense or tenses do you think the poem is written in?
3. What do you think of the poem?
4. What scene is being described?
5. Why do you think el lagarto y la lagarta are crying?
Federico García Lorca
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EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO
El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo, ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente monta en su globo a los pájaros. El sol, capitán redondo, lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son! ¡Qué viejos son los lagartos! ¡Ay cómo lloran y lloran. ¡ay!, ¡ay!, ¡cómo están llorando!
Federico García Lorca
Religious Education
177
La familiaLa familiaUna familia nuclearUna familia nuclear
178
La familiaLa familiaUna familia monoparentalUna familia monoparental
179
La familiaLa familiaUna familia homoparentalUna familia homoparental
180
La familiaLa familiaUna familia recontsruídaUna familia recontsruída
181
La familiaLa familiaUna familia nuclearUna familia nuclear
Una familia monoparentalUna familia monoparental
Una familia homoparentalUna familia homoparental
Una familia recontsruídaUna familia recontsruída
El medio ambiente y la fe religiosa
La importancia de la protección de los animales
Los cristianos
Los musulmanes
Los judíos
Los hindúes
Los sij
Los seres humanos son responsables de los
animales, éstos no deben sufrir innecesariamente.
Los judíosLos seres humanos deben proteger el planeta para futuras generaciones.
Los cristianos
Los seres humanos son más importantes que los animales
pero tenemos la responsabilidad de proteger su existencia.
El planeta pertenece a Dios. Los seres humanos deben protegerlo para futuras generaciones.
Debe existir un equilibrio entre
los seres humanos y la naturaleza.
Los hindúesTodos formamos parte de Dios. Si
tomamos una cosa de la naturaleza, debemos reemplazarla.
Los budhistasEn el budhismo no existe un solo dios. Los
seres humanos deben vivir en armonía con la naturaleza. Deben respetar la vida de los
animales y deben respetar el medio ambiente.
¿Esta ideas religiosas son diferentes de tus ideas?
Here is what most religions believe:
La Fe Religiosa
ACUERDO
Les seres humanos son más importantes que los
animales.
La protección del planeta es nuestra responsabilidad.
Una persona puede hacer una diferencia.
DESACUERDO
El futuro del planeta no importa.
Art and Design
•Los colores y las emociones
•près de•entre•à côté de•sur•au dessus de
Elle a …Elle est …
TES website – PPT using this picture which can be downloaded
Science
http://clil4teachers.pbwiki.com/http://clil4teachers.pbwiki.com/
Les combustibles
Le pétrole
Le charbon
Le gaz naturel
Le charbonIl y a des millions d’années…………
Il y avait de
grandes forêts
Les arbres sont morts
Ils se sont decomposés et ont formé des sédimentsLe charbon s’est formé
Le pétrole et le gaz naturel
Les petits animaux
sonts morts
Le pétrole et le gaz naturel se sont formés
…ont coulé au fond de la mer
ont été piégés et ont été transformés
en gaz et en pétrole
Il y a des millions d’années…….
Il y avait des petits animaux marins (dans
la mer)
Vrai ou faux?1. Le charbon vient des animaux.
2. Le charbon vient des arbres.
3. Le charbon s’est formé il y a dix ans.
4. Le pétole et le gaz se forment à partir d’animaux.
Vrai ou faux?1. Le charbon vient des animaux.
2. Le charbon vient des arbres.
3. Le charbon s’est formé il y a dix ans.
4. Le pétole et le gaz se forment à partir d’animaux.
FauxFaux
FauxFaux
VraiVrai
VraiVrai
1. ¿Come la gente helados como alimento o para refrescarse?2. ¿Cuales pueden ser las razones de las diferencias que existen entre los países?3. ¿Cuál es el valor nutritivo de un helado?
Los alimentos contienen cinco grupos de nutrientes: proteínas, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de nutrientes: proteínas, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, vitaminas y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de ______, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de ______, para ______, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de ______, para ______, reparar y ______ a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de ______, para ______, reparar y ______ a regular los procesos del ______, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de ______, para ______, reparar y ______ a regular los procesos del ______, tales como la digestión y el control de la _____________.
Los alimentos contienen cinco grupos de nutrientes: proteínas, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Mathematics
La mitad de un número (½)
½ de 6 = 3
½ de 10 =
5
½ de 18 =
9
½ de 20 =
10
Un cuarto de un número (¼)
¼ de 4½ =
½ otra vez =
21
¼ de 4 = 1
¼ de 12½ =
½ otra vez =
63
¼ de 12 = 3
¼ de 100½ =
½ otra vez =
5025
¼ de 100 = 25
Using two-way tablesA two-way table can be used to organise two sets of data.
For example, pupils from Years 7, 8 and 9 were asked what they usually did for their lunch. This two-way table shows the results:
1o de ESO
2o de ESO
3o de ESO
Comen en la cantina
35
29
38
Comen un paquete almuerzo
42
34
32
Comen en casa
19
22
18
1. ¿Cuántos alumnos hay en 1o de ESO?2. ¿Cuántos alumnos pasan la hora de comer en el colegio?3. ¿Cuántos alumnos no comen en la cantina?
1. ¿Cuántos alumnos hay en 1o de ESO?2. ¿Cuántos alumnos pasan la hora de comer en el colegio?3. ¿Cuántos alumnos no comen en la cantina?
Using two-way tablesA two-way table can be used to organise two sets of data.
For example, pupils from Years 7, 8 and 9 were asked what they usually did for their lunch. This two-way table shows the results:
1. ¿Cuántos alumnos comen un paquete almuerzo en 1o de ESO?2. ¿Cuántos alumnos comen en la cantina en 2o de ESO?3. ¿Cuántos alumnos comen en casa en 3o de ESO? 4. ¿Cuál es más popular: comer en la cantina o en casa?
1. ¿Cuántos alumnos comen un paquete almuerzo en 1o de ESO?2. ¿Cuántos alumnos comen en la cantina en 2o de ESO?3. ¿Cuántos alumnos comen en casa en 3o de ESO? 4. ¿Cuál es más popular: comer en la cantina o en casa?
Comen en la cantina
Comen un paquete almuerzo
Comen en casa
Totales
1o de ESO 35 ? 19 96
2o de ESO ? 34 22 85
3o de ESO 38 32 ? 99
Music
Citizenship
CitizenshipPersonal Identification
Who am I?
• Nationality• Marginalised
groups in society• Religious identity• Nationalism • Geographical
awareness• Racism
La bandera británica, ¿nos
representa?
Opiniones:Opiniones:
Hermanos/as:
Religión:
Nombre:
Lugar de nacimiento:
Música:Lugar de nacimiento de los padres:
Sexualidad:Fecha de nacimiento:
Edad:
Trabajo:
Color del pelo:
Deportes:
Color de ojos:
Sexo:
Dieta:
Enseñanza:
Nombre:Me llamo .............Me llamo .............
Tengo ............. años.Tengo ............. años.
Edad:
¿Cómo te describirías a las siguientes personas?
• a un nuevo amigo• a un joven español• al padre o la madre de un amigo• a un profesor que visita tu instituto de otro país• a una persona importante que visita tu instituto
¿Cómo te describirías a las siguientes personas?
• a un nuevo amigo• a un joven español• al padre o la madre de un amigo• a un profesor que visita tu instituto de otro país• a una persona importante que visita tu instituto
¿Cuándo eres más británico/a?¿Cuándo eres más británico/a?
La política
El deporte
La música
La moda
Edades en Inglaterra1) ¿A qué edad puedes comprar alcohol? A: 21 B: 18 C: 16 2) ¿A qué edad puedes votar en una elección? A: 16 B: 17 C: 18 3) Si tienes 12 años, ¿puedes comprar una mascota?A: SíB: No4) ¿A qué edad puedes hacerte un tatuaje? A: 16 B: 17 C: 18
Edades en España1) ¿A qué edad puedes comprar alcohol? A: 21 B: 18 C: 16 2) ¿A qué edad puedes votar en una elección? A: 16 B: 17 C: 18 3) Si tienes 12 años, ¿puedes comprar una mascota?A: SíB: No4) ¿A qué edad puedes hacerte un tatuaje? A: 16 B: 17 C: 18
El tabaco
• Comprar cigarrillos
• fumar cigarrillos• Fumar en público• Fumar en casa• Fumar enfrente
de los niños• Fumar en el
colegioEn mi opinión ……………… es aceptableno es aceptable
La marginaciónGrupos marginados en España1) Los gitanos2) Los árabes3) Los negros de Africa4) Los judíos 5) Los portugueses6) Los filipinos7) Los sudamericanos
NationalismEl Reino UnidoInglaterra / Gales / Escocia / Irlanda del norte
España + las regiones Euskadi Catalunya Galicia
¿Eres inglés/a o británico/a?
El nacionalismo
¿Eres español/a
o catalán/a?
Year 11 in Catalonia, Spain (?)
Civil liberties
• El DNI (documento nacional de identidad)
• ¿Cuáles son las categorías necesarias?
• ¿Edad? ¿Raza? ¿Sexualidad?
RacismRead the text below and decide whether the statements in Spanish are true or false.
Jan Marthin Pasalbessy's story. He only wanted his daughter to be safe. Christina, 14, was the victim of a racist attack in June 2000, near where she lived with her widower father in Newport, Gwent. Mr Pasalbessy, a 48-year-old former merchant seaman from Indonesia, took her to the royal Gwent hospital for head x-rays. There, by chance, he ran into members of the group who had attacked his daughter. This time it was the father who got the racist abuse; The gang, some just teenagers, laid in to him, kicking and punching him to the ground, while Christina looked on, terrified. Mr Pasalbessy died the next day from head injuries, leaving his daughter an orphan.
¿Verdad o mentira? 1) 1) Christina vivía con su padre y su madre.2) 2) La chica había sido víctima de un ataque racista.3) 3) La chica fue al hospital para una radiografía.4) 4) En el hospital la chica sufrió otro ataque del grupo de racistas.5) 5) El padre de la chica murió después del ataque.
CitizenshipActive Citizenship
Citizenship Enquiry and communication
Penélope Cruz está en contra del
encierro de toros de la fiesta de San
Fermín en Pamplona.
www.sanfermin.com
¿Qué es la fiesta de San Fermín?
¿Dónde se celebra?
¿Qué es un encierro?
¿Quién es Penelope Cruz?
Tu opinión - ¿estás a favor o en
contra del encierro?
ICT
The MLE
PE
Drama
Anyone Who…Students sit in circle on chairs apart form one students who stands in the middle of the circle. The students in the centre says ‘Anyone who…’ then anything that is true to them selves. For example, ‘Anyone who is wearing black shoes’ or ‘Anyone who had toast for breakfast.’ If it is true to any student sitting in the circle they have to switch seats, as does the person in the centre. The person who does not have a seat then stands in the middle and says ‘Any one who…’
Anyone Who…Students sit in circle on chairs apart form one students who stands in the middle of the circle. The students in the centre says ‘Anyone who…’ then anything that is true to them selves. For example, ‘Anyone who is wearing black shoes’ or ‘Anyone who had toast for breakfast.’ If it is true to any student sitting in the circle they have to switch seats, as does the person in the centre. The person who does not have a seat then stands in the middle and says ‘Any one who…’
Yes Let’s!Take it in turns to suggest an activity which can be quite mundane, but the whole group has to shout enthusiastically “Yes! Let’s!” in response to any suggestions, then you all do the activity together. This will work best if you suggest the first two or three things then let others shout them out.e.g. teacher - “Let’s touch our noses”class - “ Yes, let’s!” (all touch noses enthusiastically)teacher - “Let’s clap our hands/turn around/lie on the floor/hop on one leg” etc.class - “Yes, let’s!”
Make your final suggestion “Let’s all sit quietly in a circle boy- girl- boy - girl”
Yes Let’s!Take it in turns to suggest an activity which can be quite mundane, but the whole group has to shout enthusiastically “Yes! Let’s!” in response to any suggestions, then you all do the activity together. This will work best if you suggest the first two or three things then let others shout them out.e.g. teacher - “Let’s touch our noses”class - “ Yes, let’s!” (all touch noses enthusiastically)teacher - “Let’s clap our hands/turn around/lie on the floor/hop on one leg” etc.class - “Yes, let’s!”
Make your final suggestion “Let’s all sit quietly in a circle boy- girl- boy - girl”
Who Likes… ?All sit in a circle. Choose someone to stand in the middle and take their chair away. The person in the middle makes a statement such as ‘Change places if you like Drama’ The seated members of the group must swap seats with someone else if the question relates to them. The person in the middle has to find a seat too! The result is that there is always someone left without a seat. They then make another statement like ‘Change places if you have blond hair’ and the game continues. Note: It is important to discourage pushing in this game, and for reluctant pupils, statements to do with facts (like blue eyes, blond hair etc.) work better!
Who Likes… ?All sit in a circle. Choose someone to stand in the middle and take their chair away. The person in the middle makes a statement such as ‘Change places if you like Drama’ The seated members of the group must swap seats with someone else if the question relates to them. The person in the middle has to find a seat too! The result is that there is always someone left without a seat. They then make another statement like ‘Change places if you have blond hair’ and the game continues. Note: It is important to discourage pushing in this game, and for reluctant pupils, statements to do with facts (like blue eyes, blond hair etc.) work better!
Voice warm upAll sit in a circle.Give a simple statement such as ‘I like walking in summer’ or ‘Collecting all of the Pokemon cards is difficult’.Get everybody to repeat the statement a number of times (all at once).Now ask them to say it different ways, for example as if: You are talking to a toddler You are shouting across the playground You are bored of saying it so many times You are coming around after an operation
Voice warm upAll sit in a circle.Give a simple statement such as ‘I like walking in summer’ or ‘Collecting all of the Pokemon cards is difficult’.Get everybody to repeat the statement a number of times (all at once).Now ask them to say it different ways, for example as if: You are talking to a toddler You are shouting across the playground You are bored of saying it so many times You are coming around after an operation
Black HistoryMonth
Martin Luther King
Martin Luther King (nació el 15 de enero de 1929 en
Atlanta y murió el 4 de abril de 1968 en Memphis) fue un ministro de la iglesia bautista. Luchó contra la
opresión de los negros en los Estados Unidos en los
años 50 y 60. En su opinión la discriminación racial no era aceptable.
Martin Luther King
Sueño que mis cuatro hijos vivirán un día en un país en el cual no serán juzgados por el color de su piel, sino por los rasgos de su personalidad.
¡Hoy tengo un sueño!
Sueño que mis cuatro hijos vivirán un día en un país en el cual no serán juzgados por el color de su piel, sino por los rasgos de su personalidad.
¡Hoy tengo un sueño!
Fechas clave en la vida de Luther King
MurióSe casó
Nació
La comunidad negra votó por
primera vez
Escribió “Tengo un
sueño”
Organizó el boicoteo de
los autobuses.
Votó por primera vez
¿Cuándo …..?
La opresión de los negros … por ejemplo ….
Ataques violentos Trabajo mal pagado
Segregación en los autobuses
La opresión de la comunidad negra en los años 60
No al voto
Acción no violenta directa + -Discursos
Boicoteos
Manifestaciones
¿Positivo o negativo?
Marie-France Perkins, Oldfield School
www.esclavage-martinique.com/
What has changed and why?
• To give schools greater flexibility to tailor learning to their learners’ needs, there is less prescribed subject content in the new programmes of study. Pupils will still be taught essential subject knowledge. However, the new curriculum balances subject knowledge with the key concepts and processes that underlie the discipline of each subject.
The main changes in the new POS for MFL• No set topics• No rules about which languages may
be taught• Emphasis on active learning and
creativity• Stronger focus on linking with other
subjects• Level descriptions aligned with the
languages ladder
What should our vision be for languages in this new context?
The curriculum without languages:
This?
The curriculum with languages?
Or this?
Teachers will be able to:
•personalise the curriculum, designing their own subject curriculum to meet individual needs and engage all learners
•provide focused support and greater challenge where needed, helping to ensure that all learners have the opportunity to make progress and achieve, particularly in the key areas of English and Mathematics
•design coherent learning experiences that are relevant and meaningful to learners by making connections between subjects, events and activities
•use a variety of teaching and learning approaches to engage and motivate learners, and to maximise impact on learning.
The future
What next?• Examine SoW + identify where cross-curricular
items can easily be added in esp. where there is a skills overlap e.g. use of ICT, numeracy, etc.
• Students taught to be creative with language• Some topics reviewed and delivered more
creatively• Thinking Skills / Numeracy / Literacy
My Lead Practitioner site :
http://tinyurl.com/ycdamq
Elliott students in Moscow
Neil Jones (Assistant Headteacher – Sir John Cass School)[email protected]
