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Songs stories rhymes in SPANISH for children
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and making the most of it!!
Using stories, songs and rhymes
TEACHING YOUNG LEARNERS
Stories, songs and rhymes in language learning
Stories, songs and rhymes in language learning
el aprendizaje es más efectivo mediante
experiencias
Stories, songs and rhymes in language learning
el aprendizaje es más efectivo mediante
experiencias
los niños están predispuestos a entender
el mensaje aunque no reconozcan el código
Stories, songs and rhymes in language learning
el aprendizaje es más efectivo mediante
experiencias
los niños aprenden el lenguaje
participando en actividades que requieran su uso
los niños están predispuestos a entender
el mensaje aunque no reconozcan el código
Stories, songs and rhymes in language learning
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
• to encourage active use of the languages
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
• to encourage active use of the languages
• to improve pronunciation, speech rhythm and intonation
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
• to encourage active use of the languages
• to improve pronunciation, speech rhythm and intonation
• to improve concentration
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
• to encourage active use of the languages
• to improve pronunciation, speech rhythm and intonation
• to improve concentration
• to improve social skills, increasing class cohesion and understanding of rules
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
• to encourage active use of the languages
• to improve pronunciation, speech rhythm and intonation
• to improve concentration
• to improve social skills, increasing class cohesion and understanding of rules
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
• to encourage active use of the languages
• to improve pronunciation, speech rhythm and intonation
• to improve concentration
• to improve social skills, increasing class cohesion and understanding of rules
• to develop co-operation skills
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
• to encourage active use of the languages
• to improve pronunciation, speech rhythm and intonation
• to improve concentration
• to improve social skills, increasing class cohesion and understanding of rules
• to develop co-operation skills
• to transmit culture and traditions
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
• to encourage active use of the languages
• to improve pronunciation, speech rhythm and intonation
• to improve concentration
• to improve social skills, increasing class cohesion and understanding of rules
• to develop co-operation skills
• to transmit culture and traditions
• to develop intercultural skills and understanding
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
• to encourage active use of the languages
• to improve pronunciation, speech rhythm and intonation
• to improve concentration
• to improve social skills, increasing class cohesion and understanding of rules
• to develop co-operation skills
• to transmit culture and traditions
• to develop intercultural skills and understanding
• to encourage performing skill
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Stories, songs and rhymes in language learning
• to motivate
• to encourage active use of the languages
• to improve pronunciation, speech rhythm and intonation
• to improve concentration
• to improve social skills, increasing class cohesion and understanding of rules
• to develop co-operation skills
• to transmit culture and traditions
• to develop intercultural skills and understanding
• to encourage performing skill
• to bring joy to the FL classroom
The Common European Framework of Reference for languages encourages the use of different teaching and learning methods in foreign language learning one way of doing this is to use songs, rhymes, poems and games as a great way to
Relación con el KS2 Framework?
Relación con el KS2 Framework?
Relación con el KS2 Framework?
Year 3 children should be taught to listen and respond to simple rhymes, stories and songs
Relación con el KS2 Framework?
Year 3 children should be taught to listen and respond to simple rhymes, stories and songsYear 4 children continue to enjoy listening and to and joining in with a wide range of songs poems and stories
Relación con el KS2 Framework?
Year 3 children should be taught to listen and respond to simple rhymes, stories and songsYear 4 children continue to enjoy listening and to and joining in with a wide range of songs poems and storiesYear 5 children should be able to re-read a range of texts
Relación con el KS2 Framework?
Year 3 children should be taught to listen and respond to simple rhymes, stories and songsYear 4 children continue to enjoy listening and to and joining in with a wide range of songs poems and storiesYear 5 children should be able to re-read a range of textsYear 6 children should be able to understand the main points and simple opinions in a story
Activities propuestas por el KS2 Framework
Activities propuestas por el KS2 Framework
Activities propuestas por el KS2 Framework
Year 3 - Acting out a story as it is narrated, listening to simple stories on audiotapes, sequencing pictures to show the meaning of a story
Activities propuestas por el KS2 Framework
Year 3 - Acting out a story as it is narrated, listening to simple stories on audiotapes, sequencing pictures to show the meaning of a storyYear 4 – Listening to a story and pointing at pictures or objects when they hear them. Responding to stories presented through Powerpoint and other multi-media texts. Listening to and joining in with stories, songs and poems.
Activities propuestas por el KS2 Framework
Year 3 - Acting out a story as it is narrated, listening to simple stories on audiotapes, sequencing pictures to show the meaning of a storyYear 4 – Listening to a story and pointing at pictures or objects when they hear them. Responding to stories presented through Powerpoint and other multi-media texts. Listening to and joining in with stories, songs and poems. Year 6 – suggesting an alternative ending for a story, predicting what might happen next in a story, reading a story aloud and recording it onto audio tape for others to hear.
Activities propuestas por el KS2 Framework
Year 3 - Acting out a story as it is narrated, listening to simple stories on audiotapes, sequencing pictures to show the meaning of a storyYear 4 – Listening to a story and pointing at pictures or objects when they hear them. Responding to stories presented through Powerpoint and other multi-media texts. Listening to and joining in with stories, songs and poems. Year 6 – suggesting an alternative ending for a story, predicting what might happen next in a story, reading a story aloud and recording it onto audio tape for others to hear.
Activities propuestas por el KS2 Framework
Year 3 - Acting out a story as it is narrated, listening to simple stories on audiotapes, sequencing pictures to show the meaning of a storyYear 4 – Listening to a story and pointing at pictures or objects when they hear them. Responding to stories presented through Powerpoint and other multi-media texts. Listening to and joining in with stories, songs and poems. Year 6 – suggesting an alternative ending for a story, predicting what might happen next in a story, reading a story aloud and recording it onto audio tape for others to hear.
Activities propuestas por el KS2 Framework
Year 3 - Acting out a story as it is narrated, listening to simple stories on audiotapes, sequencing pictures to show the meaning of a storyYear 4 – Listening to a story and pointing at pictures or objects when they hear them. Responding to stories presented through Powerpoint and other multi-media texts. Listening to and joining in with stories, songs and poems. Year 6 – suggesting an alternative ending for a story, predicting what might happen next in a story, reading a story aloud and recording it onto audio tape for others to hear.
Storytellingla magia de aprender con cuentos
Razones para utilizar cuentos en la enseñanza de
una lengua (Mourao, 2009)
Contexto adecuado para la
exposición al lenguaje
Razones para utilizar cuentos en la enseñanza de
una lengua (Mourao, 2009)
Actitud positiva hacia el
idioma
Contexto adecuado para la
exposición al lenguaje
Razones para utilizar cuentos en la enseñanza de
una lengua (Mourao, 2009)
Actitud positiva hacia el
idiomaDesarrollan la imaginación
Contexto adecuado para la
exposición al lenguaje
Razones para utilizar cuentos en la enseñanza de
una lengua (Mourao, 2009)
A los niños les encantan los
cuentos
Actitud positiva hacia el
idiomaDesarrollan la imaginación
Contexto adecuado para la
exposición al lenguaje
Razones para utilizar cuentos en la enseñanza de
una lengua (Mourao, 2009)
A los niños les encantan los
cuentos
Actitud positiva hacia el
idiomaDesarrollan la imaginación
Contexto adecuado para la
exposición al lenguaje
Integración de habilidades linguísticas
Razones para utilizar cuentos en la enseñanza de
una lengua (Mourao, 2009)
A los niños les encantan los
cuentos
Actitud positiva hacia el
idiomaDesarrollan la imaginación
Contexto adecuado para la
exposición al lenguaje
Integración de habilidades linguísticas
Razones para utilizar cuentos en la enseñanza de
una lengua (Mourao, 2009)
Confianza y desarrollo social y
emocional
A los niños les encantan los
cuentos
Actitud positiva hacia el
idioma
Continuidad en el aprendizaje
Desarrollan la imaginación
Contexto adecuado para la
exposición al lenguaje
Integración de habilidades linguísticas
Razones para utilizar cuentos en la enseñanza de
una lengua (Mourao, 2009)
Confianza y desarrollo social y
emocional
A los niños les encantan los
cuentos
Actitud positiva hacia el
idioma
Continuidad en el aprendizaje
Desarrollan la imaginación
Contexto adecuado para la
exposición al lenguaje
Integración de habilidades linguísticas
Representan ideas y sentimientos y
promueven la empatía
Razones para utilizar cuentos en la enseñanza de
una lengua (Mourao, 2009)
Confianza y desarrollo social y
emocional
A los niños les encantan los
cuentos
Actitud positiva hacia el
idioma
Continuidad en el aprendizaje
Desarrollan la imaginación
Contexto adecuado para la
exposición al lenguaje
Mejoran ritmo, entonación y pronunciación
Integración de habilidades linguísticas
Representan ideas y sentimientos y
promueven la empatía
Razones para utilizar cuentos en la enseñanza de
una lengua (Mourao, 2009)
Confianza y desarrollo social y
emocional
¿Cómo debe ser un cuento? para utilizar en el aula ELE
¿Cómo debe ser un cuento? para utilizar en el aula ELE
Sencillo, una historia extrapolable a situaciones que vive el niño en el aula
¿Cómo debe ser un cuento? para utilizar en el aula ELE
Sencillo, una historia extrapolable a situaciones que vive el niño en el aula
Coherente, el niño puede anticipar lo que va a pasar
¿Cómo debe ser un cuento? para utilizar en el aula ELE
Sencillo, una historia extrapolable a situaciones que vive el niño en el aula
Coherente, el niño puede anticipar lo que va a pasarQue permita el uso de gestos y dramatización
¿Cómo debe ser un cuento? para utilizar en el aula ELE
Sencillo, una historia extrapolable a situaciones que vive el niño en el aula
Coherente, el niño puede anticipar lo que va a pasarQue permita el uso de gestos y dramatización
Que pueda accederse al significado mediante mínima entonación u organización del espacio
¿Cómo debe ser un cuento? para utilizar en el aula ELE
Sencillo, una historia extrapolable a situaciones que vive el niño en el aula
Coherente, el niño puede anticipar lo que va a pasarQue permita el uso de gestos y dramatización
Que pueda accederse al significado mediante mínima entonación u organización del espacioCon una estructura secuencial clara
¿Cómo debe ser un cuento? para utilizar en el aula ELE
Sencillo, una historia extrapolable a situaciones que vive el niño en el aula
Coherente, el niño puede anticipar lo que va a pasarQue permita el uso de gestos y dramatización
Que pueda accederse al significado mediante mínima entonación u organización del espacioCon una estructura secuencial clara
Con un léxico variado que pueda rentabilizarse en el aula
¿Cómo debe ser un cuento? para utilizar en el aula ELE
Sencillo, una historia extrapolable a situaciones que vive el niño en el aula
Coherente, el niño puede anticipar lo que va a pasarQue permita el uso de gestos y dramatización
Que pueda accederse al significado mediante mínima entonación u organización del espacioCon una estructura secuencial clara
Con un léxico variado que pueda rentabilizarse en el aula
Con algún ¡elemento sorpresa!
El lenguaje de los cuentos dónde están las oportunidades de aprendizaje
!
!
!
El lenguaje de los cuentos dónde están las oportunidades de aprendizaje
!
!
!
Paralelismo: repeticiones con variaciones para asimilar estructuras
gramaticales
El lenguaje de los cuentos dónde están las oportunidades de aprendizaje
!
!
!
Paralelismo: repeticiones con variaciones para asimilar estructuras
gramaticales
Contrastes: para ayudar a la comprensión
El lenguaje de los cuentos dónde están las oportunidades de aprendizaje
!
!
!
Paralelismo: repeticiones con variaciones para asimilar estructuras
gramaticales
Contrastes: para ayudar a la comprensión
Combinación de Narración/Diálogo: distintas fórmulas, tiempos verbales
El lenguaje de los cuentos dónde están las oportunidades de aprendizaje
!
!
!
Paralelismo: repeticiones con variaciones para asimilar estructuras
gramaticales
Riqueza de vocabulario: palabras o sonidos
interesantes
Contrastes: para ayudar a la comprensión
Combinación de Narración/Diálogo: distintas fórmulas, tiempos verbales
Las etapas
Seguimiento: !
Actividades para apoyar el
aprendizaje
3
Las etapas
Preparación: Seguimiento: !
Actividades para apoyar el
aprendizaje
3
Las etapas
Preparación: Seguimiento: !
Actividades para apoyar el
aprendizaje
3
Las etapas
Preparación:
Presentar las ideas o el
vocabulario
Seguimiento: !
Actividades para apoyar el
aprendizaje
3
Las etapas
Preparación:
Presentar las ideas o el
vocabulario
Seguimiento: !
Actividades para apoyar el
aprendizaje
3
Las etapas
Preparación:
Presentar las ideas o el
vocabulario
Seguimiento: !
Actividades para apoyar el
aprendizaje
1 3
Las etapas
Preparación:
Presentar las ideas o el
vocabulario
Lectura: !
El profesor lee y los alumnos escuchan
Seguimiento: !
Actividades para apoyar el
aprendizaje
1 3
Las etapas
Preparación:
Presentar las ideas o el
vocabulario
Lectura: !
El profesor lee y los alumnos escuchan
Seguimiento: !
Actividades para apoyar el
aprendizaje
1 2 3
Las etapas
Preparación: !
Presentar las ideas o el
vocabulario
flashcards
marionetas
juegos1
Las etapas
Lectura: !
El profesor lee y los alumnos escuchan
espacio propicio
ilustraciones
contacto visual
gestos narrador
reacciones
marionetas
diferentes voces 2
Las etapas
Seguimiento: !
Actividades para apoyar el
aprendizajeRepresentaciones
actividades
juegos 3
Para trabajar los cuentos
http://www.childrenslibrary.org/
http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm
http://www.storyplace.org/sp/storyplace.asp
Songsla música en el aula
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
Implican movimiento y un
elemento interactivo
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
Las canciones reflejan la cultura
Implican movimiento y un
elemento interactivo
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
Las canciones reflejan la cultura Estimulan la
emoción, la sensibilidad
Implican movimiento y un
elemento interactivo
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
A los niños les encantan las
canciones
Las canciones reflejan la cultura Estimulan la
emoción, la sensibilidad
Implican movimiento y un
elemento interactivo
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
A los niños les encantan las
canciones
Las canciones reflejan la cultura Estimulan la
emoción, la sensibilidad
Implican movimiento y un
elemento interactivo
Integración de habilidades linguísticas
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
A los niños les encantan las
canciones
Las canciones reflejan la cultura Estimulan la
emoción, la sensibilidad
Implican movimiento y un
elemento interactivo
Integración de habilidades linguísticas
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
Confianza y desarrollo social y
emocional
A los niños les encantan las
canciones
Las canciones reflejan la cultura
Se genera un entorno positivo
para el aprendizaje
Estimulan la emoción, la sensibilidad
Implican movimiento y un
elemento interactivo
Integración de habilidades linguísticas
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
Confianza y desarrollo social y
emocional
A los niños les encantan las
canciones
Las canciones reflejan la cultura
Se genera un entorno positivo
para el aprendizaje
Estimulan la emoción, la sensibilidad
Implican movimiento y un
elemento interactivo
Integración de habilidades linguísticas
La música se procesa en otras
partes del cerebro. mecanismo evocador
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
Confianza y desarrollo social y
emocional
A los niños les encantan las
canciones
Las canciones reflejan la cultura
Se genera un entorno positivo
para el aprendizajeLa
música tiene un componente
afectivo
Estimulan la emoción, la sensibilidad
Implican movimiento y un
elemento interactivo
Integración de habilidades linguísticas
La música se procesa en otras
partes del cerebro. mecanismo evocador
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
Confianza y desarrollo social y
emocional
A los niños les encantan las
canciones
Las canciones reflejan la cultura
Se genera un entorno positivo
para el aprendizajeLa
música tiene un componente
afectivo
Estimulan la emoción, la sensibilidad
Implican movimiento y un
elemento interactivo
Mejoran ritmo, velocidad y
pronunciación
Integración de habilidades linguísticas
La música se procesa en otras
partes del cerebro. mecanismo evocador
Razones para utilizar canciones en la enseñanza
de la lengua
Confianza y desarrollo social y
emocional
¿Cómo debe ser una canción? para utilizar en el aula ELE
¿Cómo debe ser una canción? para utilizar en el aula ELE
Adecuada al nivel de competencia
¿Cómo debe ser una canción? para utilizar en el aula ELE
Adecuada al nivel de competencia
Con en nivel de vocabulario y funciones adecuado
¿Cómo debe ser una canción? para utilizar en el aula ELE
Adecuada al nivel de competencia
Con en nivel de vocabulario y funciones adecuado
Canciones tradicion
ales factor
sociocultural
¿Cómo debe ser una canción? para utilizar en el aula ELE
Adecuada al nivel de competencia
Con en nivel de vocabulario y funciones adecuado
Canciones tradicion
ales factor
sociocultural
Canciones específicas
para language learners
¿Cómo debe ser una canción? para utilizar en el aula ELE
Adecuada al nivel de competencia
Con en nivel de vocabulario y funciones adecuado
Canciones tradicion
ales factor
sociocultural
Canciones específicas
para language learners
Canciones con melodías
conocidas para
facilitar memorizar
¿Cómo debe ser una canción? para utilizar en el aula ELE
Adecuada al nivel de competencia
Con en nivel de vocabulario y funciones adecuado
Canciones tradicion
ales factor
sociocultural
Canciones específicas
para language learners
Canciones con melodías
conocidas para
facilitar memorizar
Action songs total
physical response
¿Cómo debe ser una canción? para utilizar en el aula ELE
Adecuada al nivel de competencia
Con en nivel de vocabulario y funciones adecuado
Canciones tradicion
ales factor
sociocultural
Canciones específicas
para language learners
Canciones con melodías
conocidas para
facilitar memorizar
Action songs total
physical response
Canciones que
cuentan historias
Antes de la canción
Antes de la canción
Preparación: !
Actividades antes de cantar
Antes de la canción
Preparación: !
Actividades antes de cantar
Mostrar en powerpoint el texto
Añadir ilustraciones para aclarar contenido
Enseñar los gestos para reforzar el vocabulario y el significado
Practicar por líneas en grupos
Después de la canción
Practicar: !
Actividades para explotar la
canción
Después de la canción
Practicar: !
Actividades para explotar la
canción
Que los niños/niñas canten distintas partes (!les encanta competir!)
Después de la canción
Practicar: !
Actividades para explotar la
canción
Que los niños/niñas canten distintas partes (!les encanta competir!)
Usar colores en powerpoint para señalar las líneas que canta cada grupo
Después de la canción
Practicar: !
Actividades para explotar la
canción
Que los niños/niñas canten distintas partes (!les encanta competir!)
Usar colores en powerpoint para señalar las líneas que canta cada grupo
Trabajar haciendo los gestos para reconocer sonidos
Después de la canción
Practicar: !
Actividades para explotar la
canción
Que los niños/niñas canten distintas partes (!les encanta competir!)
Usar colores en powerpoint para señalar las líneas que canta cada grupo
Trabajar haciendo los gestos para reconocer sonidos
Presentar la canción en la assembly,…
Después de la canción
Practicar: !
Actividades para explotar la
canción
Que los niños/niñas canten distintas partes (!les encanta competir!)
Usar colores en powerpoint para señalar las líneas que canta cada grupo
Trabajar haciendo los gestos para reconocer sonidos
Presentar la canción en la assembly,…
Después de la canción
Practicar: !
Actividades para explotar la
canción
Que los niños/niñas canten distintas partes (!les encanta competir!)
Usar colores en powerpoint para señalar las líneas que canta cada grupo
Trabajar haciendo los gestos para reconocer sonidos
Presentar la canción en la assembly,…
Para trabajar las canciones
http://www.mamalisa.com/?t=sc&p=533&c=71
http://www.bbc.co.uk/schools/primarylanguages/spanish/families/songs/
videos en youtube “Ya Video”
Rhymes
Las rimas en clase
finger and action
rhymes
tongue twisters
rimas para contar
simple poems
Las rimas en clase
el niño se familiariza con patrones del lenguaje
finger and action
rhymes
tongue twisters
rimas para contar
simple poems
Las rimas en clase
el niño se familiariza con patrones del lenguaje
sirven para trabajar vocabulario y pronunciación
finger and action
rhymes
tongue twisters
rimas para contar
simple poems
Las rimas en clase
el niño se familiariza con patrones del lenguaje
sirven para trabajar vocabulario y pronunciación
finger and action
rhymes
tongue twisters
rimas para contar
simple poems
al repetir todos juntos se practican estructuras
Para practicar
Elige una de las actividades propuestas en el manual: canción, cuento o rima
Reflexiona sobre los siguientes puntos
• justificad la selección (dificultad, contenido, vocabulario)
• planead alguna actividad para introducir la actividad
• describir los pasos para explotar la actividad
• definir los pasos para trabajar después sobre el vocabulario, las estructuras de la canción, rima o
cuento elegido
Actividad
Para practicaraTodo en su sitio
!Los lobos, en el monte;
Los pollitos, en el corral; los peces, en el agua; los barcos, en el mar.
Los monos, en el árbol; la paja, en el pajar;
el higo esta´ en la higuera; la uva, en el parral.
El padre, trabajando; la madre, en el hogar;
ya todo esta´ en su sitio, ya todo en su lugar.
Los niños, en la escuela, y los patos, a volar. ‘‘¡Cua, cua, cua. . .!’’
!Gloria Fuertes
http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/old-
macdonald-had-a-farm-in-spanish/
11942.html !
En la granja de pepito
http://www.youtube.com/
watch?v=jOwltQhGOuA
La vaca Lola, la vaca Lola Tiene cabeza y tiene cola
La vaca Lola, la vaca Lola Tiene cabeza y tiene cola
Y hace “Muuuu”
Actividad
Para practicarActividad
Vamos a planificar nuestra explotación didáctica
ObjetivoAprender a …… trabajando con vocabulario
específico ..… Trabajar acento ritmo y entonación original…..
Conocimiento previo Vocabulario adquirido en relación a temas como ……
Material fotocopia para cada alumno, flashcards, pizarra, un libro, muñecos,….
Organización de la clase Los alumnos pueden trabajar en grupo o individualmente, por parejas,….en equipos,…
Las rimas en claseActividad
Fases ¿Y POR QUÉ?
1 Preparación Qué actividades vamos a hacer para introducir la actividad
2 Explotación Cómo vamos a explotar la actividad
3 Seguimiento o consolidación Qué tenemos programado para después de la actividad
Actividades posibles
introducir palabras de animales
cada mesa en la clase es un animal
Juegos con animalesCamina como un….Haz ruido como un….
un cuento o una canción o una poesía
más actividades o
juegosLos adjetivos y los animales
Contar animales, juegos
1
2
3
![Songs, Rhymes and Finger Plays - BreitLinks Home1].pdf · Songs, Rhymes and Finger Plays ... Listening to music and singing along to rhymes ... move arms downwards like rain) The](https://img.pdfslide.us/doc/110x75/5b16a9e27f8b9a6d6d8d17e0/songs-rhymes-and-finger-plays-breitlinks-1pdf-songs-rhymes-and-finger.jpg)
