SOMBRAS CHINESCAS

EXPRESIN CORPORAL2015NGELA CHAKHOYANMARTA PREZCRISTINA VERALAURA CALLEAROA MORENOFP DUAL 1A

SOMBRAS CHINESCAS

NDICEIntroduccin_____________________________________________3-9 Finalidad________________________________________3 Real Decreto 17/2008_______________________________3 Orden 3960______________________________________3-8 Derechos de los nios_______________________________8 Colaboracin con las familias_____________________________8Actividades_____________________________________________10-19 Actividad 1 Descubrir sombras con su propio cuerpo_________10-11 Actividad 2 Descubrir sombras con las manos______________11-12 Actividad 3 Descubrir sombras con objetos________________13-14 Actividad 4 Descubrir sombras con siluetas de animales _____14-15 Actividad 5 Descubrir colores con siluetas de animales______15-16 Actividad 6 Por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros?___17-19Evaluacin______________________________________________19-20 Educador/a____________________________________19 Padres________________________________________ 20

INTRODUCCIN

Este trabajo est enmarcado en el mdulo de Expresin y Comunicacin, dentro de la unidad de trabajo 3: Expresin Corporal (Tcnica de sombras chinescas)

Su finalidad es que los nios/as se expresen a travs del trabajo con sombras chinescas y estas les permitan expresar ideas y sentimientos, as como oportunidad de representar hechos cotidianos. Fomentando de esta manera, su creatividad y habilidades expresivas, usando en primer lugar su cuerpo, partes del cuerpo y recursos cotidianos. Gracias a la tcnica de las sombras animaremos en los nios/as, habilidades importantes como la expresin verbal, la expresin (necesidades, conflictos) y, el desarrollo de la coordinacin de la mano y de la imaginacin y creatividad, por medio de dichas representaciones.

Est relacionado con:

El Real Decreto 17/2008 por el que se desarrolla para la Comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil. Esto lo podemos relacionar con los mbitos de aprendizaje A El desarrollo del lenguaje como centro de aprendizaje B Conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo C Juego y movimiento D Descubrimiento del entorno.

La Orden 3960, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin Infantil. En la Educacin Infantil es muy importante que se promueva el desarrollo de la comunicacin y de la representacin en distintos lenguajes entre los nios/as. En este caso nos centraremos en la expresin corporal.

Como objetivos generales encontramos como principal:

Permitir al nio/a la oportunidad de crear con la mente y con las manos. Fomentar el desarrollo verbal (diccin, vocabulario y sntesis). Reconocer la expresin del nio/a ( deseos, necesidades y conflictos) Desarrollar la educacin del cuerpo y sus partes, de la imaginacin y creatividad.

rea 1: Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Objetivos:

Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus posibilidades de accin y expresin. Esto lo van a poder experimentar cuando se realice la proyeccin de sus sombras, donde tendrn la oportunidad de trabajar la coordinacin motriz y manual para el desarrollo de estas actividades. Identificar sentimientos, emociones o preferencias y ser capaces de expresarlos y comunicarlos a los dems. De esta manera el nio/a aprende a manifestar sus sentimientos e intereses por medio del gesto y de la expresin oral. Cuando se proyecte sus sombras estos se sentirn protagonistas y mostrarn y expresarn sus sentimientos con los dems. Con este objetivo podemos expresar sentimientos y emociones los cuales son muy importantes dentro de la tcnica de las sombras chinescas. Desarrollar estrategias para satisfacer de forma ms autnoma de movimiento y exploracin manifestando satisfaccin por los logros alcanzados. Se relaciona con la actividad descubrir con el cuerpo donde podrn hacer lo que quieran libremente, dentro de un ambiente lleno de estmulos que favorezcan la expresin natural

Contenidos:

Reconocimiento de la imagen propia y de los dems. Identificacin de si mismo y de objetos personales. Se relaciona con la actividad Descubrir sombras con objetos y su cuerpo Percepciones visuales a travs de las sombras en situaciones educativas cotidianas como juego. Identificacin y expresin de emociones bsica propias y ajenas (asombro, alegra...)

Criterios de evaluacin:

Se evaluar el progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento ms ajustado de su esquema corporal.Se reconocer y nombrar las diferentes partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente. En un primer momento el nio/a reconocer en s mismo las manos y pies y posteriormente la cara de los dems as como otras partes del cuerpo.

rea 2: Conocimiento del entorno.

Objetivos:

Identificar y acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, a algunas caractersticas de sus miembros, producciones culturales, generando actitudes de confianza y respeto. A travs de las actividades de representacin de sombras vamos a ver como los nios/as van identificndose son sus grupo de iguales. Relacionarse con los dems de forma equilibrada y satisfactoria interiorizando pautas de comportamiento social ajustando su conducta a ellas. Esto se vers cuando los nios/as cuenten con el respeto de sus compaeros en el momento de participar en las actividades, mostrando actitudes de respeto unos con otros para promover relaciones equilibradas.

Contenidos:

Exploracin y observacin de objetos y materiales presentes en el medio a travs de la realizacin de sombras. Inters por la indagacin sobre elementos y materiales proyectados.

Criterios de evaluacin:

Se observar si se relacionan satisfactoriamente con los iguales y educadores/as ms cercanos, as como si van ampliando las relaciones sociales y se integran en la vida del centro a travs de acontecimientos y eventos en los que participan.

rea 3: Lenguajes: comunicacin y representacin

Con este rea se pretende mejorar las relaciones del nio/a y el medio que le rodea ofrecindole diversas maneras de comunicacin y expresin de pensamientos, vivencias y sentimientos. El lenguaje corporal tiene que ver con la utilizacin del cuerpo, sus gestos, posiciones, actitudes y movimientos con una intencin comunicativa, esttica y representativa. En este trabajo se trabajar mediante la tcnica de las sombras chinescas.

Objetivos:

Apropiarse de los diferentes lenguajes (corporal, oral) para expresar sus necesidades, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad. Experimentar y expresarse progresivamente mediante el lenguaje corporal, para representar el cuento Por que hay tantas piedras en el fondo del ro? con la tcnicas de sobras chinescas. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones corporales mediante la tcnica de las sombras chinescas.

Contenidos:

Iniciativa para participar en situaciones habituales de comunicacin, esforzndose por mejorar las producciones lingsticas propias ampliando su lxico y acomodndose progresivamente a los formatos convencionales. Percepcin y exploracin, mediante la proyeccin de las sombras, de las caractersticas de los objetos. Descubrimiento y experimentacin de las posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo en actividades individuales y de grupo. Expresar y comunicar experiencias, hechos, emociones, sentimientos y vivencias mediante la proyeccin de sombras chinescas. Disfrute en la elaboracin de proyectos colectivos de la tcnica sombras chinescas. Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz (voces de distintos personajes del cuento) del propio cuerpo, de objetos cotidianos mediante la tcnica de sombras chinescas.

Criterios de evaluacin

Expresarse y comunicarse utilizacin medios, materiales y tcnicas propias del lenguaje corporal. Se interesa por experimentar y explorar las posibilidades expresivas de la tcnica de las sombras chinescas.

Est relacionado con las orientaciones metodolgicas.

Atencin a la diversidad

Atender a la diversidad supone ofrecer una respuesta a las necesidades e intereses del nio/a por lo que la escuela debe compensar las posibles desigualdades de partida, ofreciendo experiencias culturales y el acercamiento a recursos tecnolgicos.Es necesario plantear actividades que respondan a diferentes intereses y permitan trabajar a distintos niveles de aula. Las diferencias debern tenerse en cuenta para potenciar el valor educativo de la interaccin entre nios/as para poder potenciar su desarrollo, tales como si nos encontramos con un nio/a ms tmido puede ayudarle a superarlo hacindole partcipe de representaciones de las sombras chinescas donde nadie la va a distinguir y donde va a poder disfrutar. Estas diferencias han de ser respetadas en la organizacin de la actividad para asegurar su bienestar y el desarrollo armnico y equilibrado. Se debern usar los recursos ms adecuados para favorecer su desarrollo, prestando ms atencin a los procesos que a los resultados que obtenga.

Enfoque globalizador

Este principio alude a la conveniencia de aproximar a los nios/as y a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Por ello la escuela tiene que presentar los distintos conocimientos relativos a las distintas realidades de manera dinmica e interrelacionad. Se aprende a valorar la importancia de actitudes respetuosas en el dilogo con los dems, al tiempo que se aprende en la prctica las estrategias que rigen el intercambio comunicativo como esperar turno, mirar quien habla, participar en la conversacin o escuchar en la conversacin. Se debera ensear un concepto a partir de un procedimiento que se pone en prctica y con el que se persigue que los nios/as adems desarrollen actitudes. A travs de las sombras se pueden representar escenas de la vida cotidiana donde se puede extrapolar cosas que se aprenden desde la escuela y trabajar todo tipo de expresin (musical, literaria, oral y corporal).

Aprendizaje significativo

Aprender de forma significativa hace referencia a establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y elementos nuevos que se van a introducir. Esto se dar por ejemplo en la tcnica de las sombras chinescas, ya que as desde el principio y hasta el final de la representacin, las educadoras harn preguntas sobre los personajes del cuento Por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros?. Las actividades relacionadas con el cuento nos ayudarn para reforzar los conceptos y aprendizajes que se han llevado a cabo.Las educadoras tienen que conocer las caractersticas evolutivas de los nios/as por lo que han de tener una actitud observadora y de escucha activa, los intereses y las necesidades que muestran para ajustar las intervenciones educativas. Observar si algn nio/a tiene temor por las sombras chinescas e ir poco a poco introducindole esta tcnica, que experimente con su cuerpo para ver las consecuencias que produce y finalmente con la representacin.

El juego, instrumento privilegiado de intervencin educativa

En la educacin infantil el juego debera ser una actividad central en esta etapa porque constituye un elemento privilegiado capaz de integrar diversas situaciones, vivencias o actividades. El juego afecta al desarrollo psicomotor cognitivo, afectivo y social, ya que permite comprender normas, desarrollar la atencin, la creatividad y desarrollar sentimientos y emociones. Mediante el juego de las sombras chinescas los nios/as podrn expresar corporalmente as como, expresar sus emociones, sentimientos e ideas, etc.

Hay que estimular al nio/a con juegos motores, simblicos, dramticos, creativos, etc.

As por ejemplo, en nios de uno o dos aos, merecen especial mencin, por los avances que est realizando, como el descubrir por s mismos las cosas, ya que les permite la exploracin y el descubrimiento del entorno que les rodea: Por ejemplo en nuestras tcnica, las sombras chinescas y concretamente en la actividad, descubrir sombras con su cuerpo y con los objetos, favorecer a los nios la imaginacin, exploracin de los materiales propuesto en la actividad. As los nios se pondrn en contacto, con su imaginacin, creatividad, a medida que se van manipulando los objetos y haciendo sus sombras.

La actividad infantil: observacin y experimentacin

Los nios/as aprenden por medio de la observacin y experimentacin de los objetos. Por eso, en todas nuestras actividades tendrn la oportunidad de hacerlo. Les daremos la oportunidad de realizar actividades de forma autnoma, para que tomen la iniciativa, planifiquen y secuencien poco a poco la propia accin para que as progresen en el conocimiento del mundo. Como por ejemplo, en la actividad Descubrir formas de siluetas de animales los nios/as hacen y colaboran en la realizacin de las siluetas y despus podrn experimentar con ellas libremente.

El ambiente escolar, un espacio de bienestar, afectivo y estimulante:

Los nios/as aprenden en interaccin con el medio en el que se desenvuelven. Tiene que haber una buena relacin entre todos los miembros de la escuela infantil y, entre todos, propiciar un ambiente que les estimule a la hora de aprender. De este modo si preparamos el cuento con las sombras, tendr que estar muy bien preparado y ambientado para que los nios/as entren en otro mundo y se dejen llevar por las sensaciones que este les produzca. Tambin es importante que se establezcan unas formas para regular la convivencia escolar. En este caso podra ser que se tratasen con cuidado las siluetas ya que son nuestros nuevos amiguitos. Aunque en si algn momento se rompiese alguno tampoco habra que enfadarse ni castigar al nio/a en cuestin, ya que seguramente haya sido sin querer.

La organizacin de los espacios y del tiempo

En la escuela infantil es importante disear los espacios con intencionalidad educativa, de manera estable y variada, de modo que su uso permita atender satisfactoriamente las necesidades de movimiento, juego y exploracin. La adecuada organizacin de los espacios ofrece una seguridad espacial al nio/a, lo que le permite estar seguro a la hora de desplazarse por los espacios. A la hora de planificar las actividades de expresin corporal tendremos en cuenta los diferente recursos espaciales as como la organizacin de otros espacios de la clase como la zona de la asamblea o la zona de sombras chinescas, de manera que los nios/as puedan desarrollarse de forma sana y adecuada. Adems es muy importante la organizacin de espacios que facilite la interaccin con sus iguales y que fomente la socializacin con los dems. Las actividades que vamos a realizar (descubrir sombras) donde los nios/as interactuarn entre ellos, les permitir estar con sus compaeros/as en las diferentes zonas y que se expresen.Por otra parte, las diferentes actividades que vamos a realizar, debern organizarse temporalmente y ajustarlas a un horario con un tiempo establecido. Adems la distribucin de la jornada se realizar de modo que haya tiempo suficiente para todos a la hora de realizar las actividades, respetando el ritmo de aprendizaje de cada nio/a y sus necesidades individuales, puesto que es un factor relevante en proceso de construccin del nio/a. En la actividad de descubrir sombras se dar al nio/a tiempo suficiente para que pueda expresarse libremente, cuente sus pensamientos y sentimientos.Para ello, la organizacin de los tiempo ser flexible y combinada, as como la planificacin de tiempos que permitan la atencin individualizada, como en la actividades de Descubrir sombras, donde cada nio tendr su tiempo y su momento de protagonismo, en la que la educadora podr atender a cada nio individualmente. Adems mediante el tiempo organizado, los nios/as irn aprendiendo ciertos nociones temporales que les ofrecern seguridad y autonoma. En definitiva, establecer unas rutinas.

Los materiales como elementos mediadores

Los materiales que vamos a utilizar para representar el cuento podrn ser manipulados por los nios/as lo que favorecer la situacin de juego en los nios/as. Los tendremos al alcance de ellos, lo que favorecer su autonoma porque podrn utilizarlos cuando desee. No utilizaremos materiales que sean sobreestimuladores sino objetos o materiales de la vida cotidiana para que as no pierdan el inters por ellos. Favorecern el desarrollo sensorial y motrico as como la observacin y experimentacin. Tendremos mucho cuidado en cuanto a la toxicidad y la posibilidad de que sean rompibles. Buscaremos la seguridad de todos los materiales que empleemos en las actividades con los nios/as. As pues necesitaremos una sbana para la proyeccin de las sombras, cartulinas negras, foco de luz, etc.

El Centro de Educacin Infantil, espacio para la convivencia:La escuela, gracias a la posibilidad de contacto con otros nios-as favorece las experiencias, gracias a la interaccin entre unos y otros. Promoveremos varios tipos de agrupamiento: el pequeo grupo para los trabajos de experimentacin de la expresin corporal y el gran grupo para la representacin del cuento Por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros? mediante la tcnica de sombras chinescas.Cuando apoyamos al nio-a dicindole lo bien que lo ha hecho, favorecemos a que vuelva a repetir las conductas que creemos apropiadas, ya que le resultara gratificante que le reconozcan sus logros.La Educacin Infantil, una tarea compartida:Debemos coordinarnos con todos los profesionales que intervienen en la Escuela, para poder realizar las actividades de expresin corporal, como por ejemplo: ayudarnos a representar el cuento Por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros? mediante la tcnica de sombras chinescas, o en el elaboracin de materiales. Podemos contar tambin con la colaboracin del equipo no docente como por ejemplo: cocineros-as, o personal de limpieza, que nos ayudarn a recolectar materiales para realizar las figuras de sombras.La familia es un pilar bsico para asentar una educacin de calidad. La comunicacin y coordinacin con la familia es imprescindible. Podemos contar con ellos para la elaboracin de los materiales necesarios en la representacin y para que nos ayuden en el propia representacin de la obra.Evaluacin como observacin de los procesos:Tenemos que observar para poder evaluar los avances que cada nio-a, de manera individual, ha logrado. La evaluacin ser continua, y los progresos pueden verse gracias a una evaluacin inicial del nio-a. Veremos si el nio-a ha avanzado a la hora de expresarse mediante su propio cuerpo, relacionando el movimiento de su cuerpo con la produccin de las sombras.Es muy importante que colaboremos con las familias, para coordinarnos con ellos y que el nio-a consiga progresar adecuadamente. Ambas partes debemos hacer, por tanto, una observacin directa y sistemtica del nio-a.La accin educativa debe facilitar que el nio-a tome iniciativa, desarrolle su creatividad y controle sus emociones mediante la expresin corporal.

Por ltimo tambin hace referencia a los Derechos de los nios nmero 4 y 7, que afirman que los nios/as tienen pleno derecho a disfrutar de los juegos.

Colaboracin con las familias

Se necesitar la colaboracin de la familia para la elaboracin de las siluetas y representacin de Por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros? As como la aportacin de materiales, como la sbana blanca, foco de luz, linternas, objetos de la vida cotidiana, etc.

Objetivo GeneralObjetivos especficosContenidosActividades

Desarrollar la comunicacin, expresin y creatividad de los nios-as a travs de la expresin corporalDescubrir el efecto de la luz(sombras)en su propio cuerpo y con los objetosProcedimental: Descubrimiento de sombras a travs del cuerpo y de los objetos. 1.Descubrir las sombras con su cuerpo

2.Descubrir sombras con las manos

3. Descubrir sombras con objetos.

Conceptual: Identificacin del movimiento del cuerpo y de los objetos con las sombras

Actitudinal: Inters por experimentar con la tcnica de las sombras chinescas.

Representar mediante la tcnica de sombras chinescas el cuento por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros ?Procedimental: Representar una obra de teatro mediante la tcnica de sombras chinescas4.Descubrir formas con siluetas de animales

5.Descubrir colores con siluetas de animales

6. Representacin del cuento en la tcnica sombras chinescas.

Conceptual: Identificar las diferentes siluetas del cuento con sus personajes mediante las sombras.

Actitudinal: Participacin y entusiasmo por la representacin de un cuento mediante la tcnica de sombras.

ACTIVIDADES

1. Descubrir las sombras con su cuerpo

Desarrollo:La educadora apagar la luz y pondr un foco sobre una tela blanca y les dir a los nios-as que investiguen. De este modo vern los efectos de su cuerpo proyectados en la tela. Papel de educador-a:El educador- a permitir la libre interaccin y manipulacin por parte del nio-a.Preparar los materiales necesarios para trabajar el teatro de sombras en el aula.Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro para explorar y experimentar.Mostrar al nio confianza y seguridad, ya que se apagarn las luces que puedan provocar en el nio-a algn miedo o desconfianzaAnimar a los nios-as a la participacin.El educador-a valorar el proceso y no solo el resultado. Recursos:1. Materiales Tela Blanca Foco2. Personales Educador-a3. Espaciales Aula de clase

Evaluacin:ITEMSSINOA VECESOBSERV.

Descubre el efecto de la luz en su propio cuerpo

Experimenta con su propia sombra

Trabaja la orientacin espacial

Se expresa mediante su propio cuerpo

Relaciona el movimiento de su propio cuerpo con el de su sombra en la tela

2. Descubrir sombras con las manos

Desarrollo: Una vez que los nios-as han descubierto el efecto de su cuerpo con la luz, debern ir descubriendo lo que pasa libremente con partes de su cuerpo. Cuando tienen el control de las partes de su cuerpo, la educadora le enseara a hacer figuras o formas con las manos (perros, conejo, circulo, cuadrado)Los nios-as tendrn la posibilidad de interactuar con otros nios-as y hacer figuras juntando las partes de sus cuerpos. Papel del educador:El educador- a permitir la libre interaccin y manipulacin por parte del nio-a.Preparar los materiales necesarios para trabajar el teatro de sombras en el aula.Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro para explorar y experimentar.Animar a los nios-as a la participacin.El educador-a ejercer de mediador en los posibles conflictos que surjan entre los nios-as.El educador-a valorar el proceso y no solo el resultado. Recursos:1. Materiales Tela Blanca Foco2. Personales Educador-a3. Espaciales Aula de clase Evaluacin:ITEMSSINOA VECESOBSERV.

Descubre el efecto de la luz con su propio cuerpo

Experimenta con cada parte de su cuerpo las sombras

Trabaja la orientacin espacial

Se expresa mediante su propio cuerpo

Relaciona el movimiento de cada parte de su cuerpo con las sombras en la tela

Proyecta sombras con intencionalidad

Interacta con otros nios-as para formar figuras conjuntamente

Desarrolla la psicomotricidad fina

3. Descubrir sombras con objetos. Desarrollo:El educador-a proporcionar a los nio-as objetos de diversas formas que tengamos a nuestro alcance para que las puedan manipular y combinar proyectando sus sombras en la tela.Los nios-as podrn acercar y alejar el objeto para descubrir el efecto que tiene en la tela (tamao). Papel del educador:El educador- a permitir la libre interaccin y manipulacin por parte del nio-a.Preparar los materiales necesarios para trabajar el teatro de sombras en el aula.Proporcionar diferentes materiales a los nios-as.Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro para explorar y experimentar.Animar a los nios-as a la participacin.Ejercer de mediador en los posibles conflictos que surjan entre los nios-as.Valorar el proceso y no solo el resultado Recursos:1. Materiales Tela Blanca Foco Material que tengamos a nuestro alcance (bolgrafo, botellas, estuches...)2. Personales Educador-a3. Espaciales Aula de clase

Evaluacin:ITEMSSINOA VECESOBSERV.

Descubre el efecto de la luz con los objetos.

Experimenta con los objetos formando figuras.

Trabaja la orientacin espacial

Relaciona el movimiento de cada parte de su cuerpo con las sombras en la tela

Proyecta sombras con intencionalidad

Interacta con otros nios-as para formar figuras conjuntamente

Desarrolla la psicomotricidad fina

4. Descubrir formas con siluetas de animales

Desarrollo: El educador proporcionar las diferentes siluetas de los animales elaboradas previamente en colaboracin con los nios-as y de este modo vern su proyeccin, para introducir nuestro cuento Por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros?Los nios-as podrn acercar y alejar las siluetas de los animales para descubrir el efecto que tiene en la tela (tamao). Papel del educador:El educador- a permitir la libre interaccin y manipulacin por parte del nio-a.Preparar los materiales necesarios para trabajar el teatro de sombras en el aula.Proporcionar diferentes siluetas a los nios-as.Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro para explorar y experimentar.Animar a los nios-as a la participacin.Ejercer de mediador en los posibles conflictos que surjan entre los nios-as.Valorar el proceso y no solo el resultadoRecursos:1. Materiales Tela Blanca Foco Siluetas2. Personales Educador-a3. Espaciales Aula de clase

Evaluacin:ITEMSSINOA VECESOBSERV.

Descubre el efecto de la luz con las siluetas.

Trabaja la orientacin espacial

Relaciona el tamao de la proyeccin con la distancia que hay entre silueta y foco.

Interacta con otros nios-as

Desarrolla la psicomotricidad fina.

Reconoce los distintos animales por la forma de la silueta

5. Descubrir colores con siluetas de animales

Desarrollo: El educador proporcionar las diferentes siluetas con colores y as vern la proyeccin del color en la tela.Los nios-as podrn acercar y alejar las siluetas de los animales para descubrir el efecto que tiene en la tela (tamao).

Papel del educador:El educador- a permitir la libre interaccin y manipulacin por parte del nio-a.Preparar los materiales necesarios para trabajar el teatro de sombras en el aula.Proporcionar diferentes siluetas con colores a los nios-as.Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro para explorar y experimentar.Animar a los nios-as a la participacin.Ejercer de mediador en los posibles conflictos que surjan entre los nios-as.Valorar el proceso y no solo el resultado

Recursos:1. Materiales Tela Blanca Foco Siluetas con colores 2. Personales Educador-a3 .Espaciales Aula de claseEvaluacin:ITEMSSINOA VECESOBSERV.

Descubre el efecto de la luz con los diferentes colores.

Trabaja la orientacin espacial

Relaciona el tamao de la proyeccin con la distancia que hay entre silueta y foco.

Interacta con otros nios-as

Desarrolla la psicomotricidad fina.

Reconoce los distintos colores por la forma de la silueta

6. Representacin del cuento en la tcnica sombras chinescas.

Desarrollo: El educador-a har una representacin del cuento escogido y utilizar las siluetas ofrecidas anteriormente a los nios-as.

Por qu hay tantas piedras en el ro?Un buen da DASSOU el nio, fue a la pradera a buscar paja para el techo de su cabaa.Mientras trabajaba se diverta cantando y movindose al ritmo de esta cancin:Ukelele, ukelele, uh, uhUkelele, ukelele, uh, uh Cmo la hierba estaba tan alta, tan alta, tan alta no vio una piedra puntiaguda que estaba all tan tranquila y se golpe el pie. Dassou dio un grito tan grande tan grande que se escuch en toda la Sabana Ay, ay ay,

Todos los animales alertados salieron corriendo a ver qu suceda. En la carrera el elefante pis a la rana que iba corriendo delante de el. La rana chill de dolor:

-CROAC! Qu dolor

Y peg un salto tan grande tan grande que choc contra una nube. La nube, se asust mucho mucho mucho que dej escapar una fuerte lluvia sobre la tierra

Llova tanto, tanto, tanto y la tierra estaba tan hmeda, que las hormigas salieron corriendo de sus hormigueros.

Una hormiga se asusto tanto, tanto, tanto que mordi a un pollito que por all haba.

La mama gallina pregunto enfadada:

Oiga! Por qu ha mordido usted a mi hijo?

Es que a mi me asusto la lluvia- dijo la hormiga

La lluvia sintindose acusada dijo:

Pero a mi me asusto la rana!

La rana sintindose acusada dijo:

Es que a mi me piso el elefante!El elefante sintindose acusado dijo:

Es que yo fue a ver que le pasaba a Dassou

Dassou dijo:

Siento mucho haberos asustado a todos, pero me golpee el pie con una piedra y tuve que gritar de dolor

Entre todos decidieron tirar la piedra al rio para que nunca nunca nunca hiciera dao a nadie ms.

Papel del educador:Preparar los materiales necesarios para representar el cuentoEjercer de mediador en los posibles conflictos que surjan entre los nios-as.Escoger un cuento que este adaptado a la edad de los nios-asCrear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguroLlamar la atencin de los nios-as intentado no caer en la monotona, cambiando voces, siendo claro

Recursos:1. Materiales Tela Blanca Foco Siluetas con colores 2. Personales Educador-a3. Espaciales Aula de clase

Evaluacin:ITEMSSINOA VECESOBSERV.

Desarrolla capacidades de escucha y atencin

Interioriza el cuento con las diferentes siluetas

Muestra inters

Adquiere destrezas memorsticas, creativas e imaginativas

Muestra actitud de cooperacin

Evaluacin del educador-aITEMSSINOA VECESOBSERV.

Crea un ambiente tranquilo y agradable

Se ha coordinado con la familia

El espacio utilizado ha sido el adecuado

El tiempo invertido en la actividad relacionada con las sombras chinescas ha sido el suficiente

Ha atendido las necesidades individuales de cada nio-a

Ha estimulado sensorialmente a los nios-as

Ha transmitido seguridad a los nios-as

Ha dado instrucciones claras y concisas

Ha respetado el proceso madurativo de cada nio-a

Ha planificado bien las actividades para que sigan una continuidad.

Evaluacin de los padres:ITEMSSINOA VECESOBSERV.

Han colaborado con sus hijos en las actividades de sombras chinescas que ha pedido el educador-a

Han disfrutado al trabajar con sus hijos

Se han interesado en las actividades

Han aportado material

Han ayudado en casa para completar el aprendizaje sobre la expresin corporal

Han tenido una actitud positiva y abierta

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