одержаниеsk.uo-gub.ru/images/docs/obraz/rab_program_2_mlad.pdf · 2019. 10. 1. · Календарно-тематическое планирование во второй

1

2

Содержание

1. Целевой раздел рабочей программы:

1.1. Пояснительная записка. ------------------------------------------------------------------------------3

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы.---------------------------------------------- 4

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы. -----------------------------4

1.1.3. Характеристика возрастных особенностей развития детей 3-4 лет.---------------------- 5

1.2. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры. --------------------5

2. Содержательный раздел Рабочей программы:

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» --------------------10

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» -------------------------------------27

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» -----------------------------------------------51

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» -------------------66

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» ------------------------------------------91

2.2. Взаимодействие детского сада с семьей ---------------------------------------------------------96

3. Организационный раздел Рабочей программы:

3.1. Режим пребывания детей в группе --------------------------------------------------------------100

3.2. Модель организации образовательного процесса на день. Расписание ООД. ---------102

3.3. Условия реализации рабочей программы: особенности РППС--------------------------- 104

3.4. Методическое обеспечение рабочей программы ---------------------------------------------105

Приложение

Календарно - тематический план содержания работы по музыкальному воспитанию детей

второй младшей группы (образовательная область «Художественно-эстетическое

развитие») (приложение 1 )__________________________________________________ 107

Календарно-тематическое планирование во второй младшей группе по физическому

развитию (образовательная область «Физическое развитие») (приложение 2 )________ 120

3

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка Рабочая программа (далее РП) разработана на основе основной образовательной

программы дошкольного образования МАДОУ ЦРР - д/с «Сказка», в соответствии с ФГОС ДО.

РП определяет содержание и организацию образовательного процесса второй младшей группы МАДОУ ЦРР - д/с «Сказка».

Разработка рабочей программы регламентирована основными нормативно-правовыми

документами:

- Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования,

утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155;

- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014;

- Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015 г. №2/15);

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 г. №26 (в редакции от 27.08.2015 г.);

- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996- р.

Программа обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет, по основным

направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному,

речевому и художественно-эстетическому. РП состоит из двух частей:

- обязательная часть, направлена на реализацию Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО), ее объем составляет не менее 60% от общего объема Программы,

- часть, формируемая участниками образовательных отношений (данная часть составляет

не более 40% от общего объема Программы), содержание которой направлено на реализацию

приоритетных направлений деятельности учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей.

В целях поддержки интереса детей, удовлетворения запросов родителей, коллективом

МАДОУ ЦРР - д/с «Сказка» были дополнены и усилены образовательные области (во второй младшей группе):

_

Образовательная

область

Направленность

Физическое развитие - Дополнительная общеразвивающая программа «Здоровый-

дошкольник»

Художественно-эстетическое

развитие

-Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного

образования по художественно-эстетическому воспитанию

«Гармония»

4

1.1.1. Цели и задачи Рабочей Программы

Цель - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и

поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую

деятельность и другие формы активности. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтении. Для достижения данных целей первостепенное значение имеют задачи:

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение

безопасности жизнедеятельности дошкольника.

2.Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, традициям, любви к окружающей природе, Родине, семье.

3.Формирование общей культуры (в том числе ценностей здорового образа жизни),

познавательных интересов и предпосылок учебной деятельности, развитие физических, интеллектуальных, творческих, духовно-нравственных и личностных качеств (активности,

инициативности, самостоятельности и ответственности), обеспечивающих социальную

успешность воспитанников. 4.Создание развивающей образовательной и социокультурной среды, которая представляет

систему условий социализации и индивидуализации детей.

5.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в

целях повышения эффективности образовательного процесса. 6. Обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи; преемственности целей, задач и содержания образования

на этапах дошкольного детства и начального общего образования. 7. Осуществление преемственности между детским садом и школами города для

обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении в школу.

Задачи части формируемой участниками образовательных отношений: (с учетом этнокультурных региональных особенностей, сложившихся в детском саду

традиций, имеющихся условий и возможностей, Программы развития МАДОУ на 2016-2019 годы)

посредством: - приобщения дошкольников к здоровому образу жизни;

- создания атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам,

что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимального использования разнообразных видов детской деятельности, их интеграции

в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческой организации воспитательно-образовательного процесса; - вариативности использования образовательного процесса, позволяющего развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительного отношения к результатам детского творчества; - единства подходов к воспитанию детей в условиях МАДОУ и семьи.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной образовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО. Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и

дошкольной педагогики и опирается на научные принципы ее построения:

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; • сотрудничество учреждения с семьей:

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

•принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

5

Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне

его ближайшего развития.

• критерии полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к

разумному «минимуму»);

• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания,

умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в

соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принципы части, формируемой участниками образовательных отношений:

- принцип открытости - «Детский сад - открытая система» - данный принцип

предполагает широкое использование возможностей социального партнерства для поддержки разнообразия детства, для позитивной социализации и индивидуализации личности ребенка,

обогащения его развития;

- принцип признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- принцип активной включенности каждого ребенка в деятельность, а не пассивное созерцание со стороны;

- принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности

играющего; - принцип создания ситуации успеха для каждого воспитанника и развития его личного

потенциала.

1.1.3. Характеристика возрастных особенностей развития детей 3-4 лет. В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его

общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом

семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие

разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном

возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними

предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным

содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-

заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с

одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте

только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом

возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в

изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники

способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация

оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением

несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от

использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным

эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного

возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны

6

дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада,

а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного

учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4

слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-

действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на

основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно

наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,

которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые

избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по

поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в

относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и

случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными

указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются

на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.1. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.

ФГОС ДО предполагает, что при реализации программы педагогическими работниками

проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим

работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в

основе их дальнейшего планирования). Проводится два раза в год - декабрь, май (наблюдения,

беседа, эксперимент, анализ продуктов детской деятельности).

Педагогическая диагностика

Цель. Получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях

изменения объекта диагностирования. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного

возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их

дальнейшего планирования).

Задачи педагогической диагностики. Получить наиболее полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны

рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности; • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной

активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

7

Результаты педагогической диагностики (таблица) используются исключительно для

решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические

ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Педагогическая диагностика

(оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой

эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования)

Группа№ _

Дата

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по

образовательными областями

Фи

зичес

ко

е

раз

ви

тие

Со

ци

альн

о-

ко

мм

ун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

По

знав

ател

ь

но

е

раз

ви

тие

Реч

ево

е

раз

ви

тие

Ху

до

жес

тве

нн

о-

эсте

тичес

ко

е Ито

говы

й

рез

ульта

т

1.

2.

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла - отдельные компоненты не развиты;

3 балла - соответствует возрасту;

4 балла - высокий.

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных

достижений ребенка базируются на ФГОС ДО и целях и задачах программы.

Образовательная область «Физическое развитие»

характеристики возможных достижений ребенка от 3 до 4 лет

Умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

Умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при

построениях.

Умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно.

Умеет ползать, держаться за перекладину во время лазанья.

Умеет садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Умеет энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с

высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в

прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Реагирует на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполняет правила в подвижных играх.

Умеет различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), имеет представление об их

роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Имеет представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных

продуктах, полезных для здоровья человека.

Имеет представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Имеет представление о необходимости закаливания, о ценности здоровья, необходимости вести

здоровый образ жизни.

Имеет потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Умеет сообщать о своем самочувствии взрослым, осознает необходимость лечения.______

Образовательная область «Речевое развитие»__

Использует в речи названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов,

8

посуды, мебели, видов транспорта.

Использует в речи названия частей суток (утро, день, вечер, ночь); домашних животных и их

детенышей, овощей и фруктов

Внятно произносит в словах гласные (а,у,и,о,э) и некоторые согласные звуки: п - б - т - д - к - г; ф - в; т - с - з - ц.

Согласовывает в речи прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Умеет вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Использует в речи распространенные предложения, путем введения в них определений,

дополнений, обстоятельств; составляет предложения с однородными членами.

Слушает новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает героям произведения.

Договаривает слова и несложные для воспроизведения фразы во время чтения

художественных произведений взрослыми. С помощью воспитателя инсценирует и драматизирует небольшие отрывки из народных

сказок.

Может читать наизусть потешки и небольшие стихотворения Проявляет интерес к книгам, рассматривает с иллюстрации.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Может определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов;

расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко) Различает качество материалов (дерево, бумага, ткань, глина), их свойства (прочность,

твердость, мягкость).

Может группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда

чайная, столовая, кухонная. Проявляет исследовательский интерес, при обследовании предметов, включая простейшие

опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется.

Активно включает все органы чувств при обследовании предметов. Может подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие);

собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной

последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей. Знает объекты ближайшего окружения: дом, улица, магазин, поликлиника,

парикмахерская и др.

Знает и называет некоторые профессии: воспитатель, помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель. Имеет представление об их трудовых действиях.

Знает и называет некоторые растения: деревья, цветущие травянистые растения

(одуванчик, мать-и-мачеха и др.), комнатные растения (фикус, герань и др.). Знает и называет некоторых животных (медведь, лиса, белка, еж и др.); птиц

(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.); насекомых (бабочка, майский

жук, божья коровка, стрекоза и др.)

Отличает и называет по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.); фрукты (яблоко, груша, персики и др.); ягоды (малина, смородина и др.).

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Может определять общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т.д.).

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находит один и несколько

одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимает вопрос «Сколько?»; при ответе пользуется словами «много», «один», «ни одного».

Может сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, обозначая результат

сравнения словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий,

одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине.

Устанавливает равенство между неравными по количеству группами предметов путем

добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Различает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. При обследовании этих

фигур, использует зрение и осязание.

9

Может различать пространственные направления по отношению к своему телу: вверху -

внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различает правую и левую руки.

Ориентируется в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер_________________

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Обязательная часть Программы

Умеет правильно держать карандаш, фломастер, кисть.

Изображает простые предметы, рисует прямые линии в разных направлениях,

Перекрещивает их (заборчик, клетчатый платочек). Изображает предметы, разных форм (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик).

Создает несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета

(елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п.

Умеет раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы

палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

Может украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к

другу.

Умеет лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка) объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию

(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке)

Умеет предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и

наклеивать их.

Умеет создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.)

предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Умеет различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики,

кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы). Умеет сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание,

приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Проявляет интерес к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.),

изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в

высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Умеет сооружать постройки по собственному замыслу. Обыгрывает постройки, объединяет их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул,

диван — мебель для кукол.

Слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и может определять, сколько частей в произведении.

Различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов

(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон).

Поет без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова, передавая характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Умеет двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания

(громко, тихо); реагирует на начало звучания музыки и ее окончание. Умеет кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно

темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Знает детские музыкальные инструменты: дудочка, металлофон, колокольчик, бубен, погремушка, барабан. Умеет подыгрывать на ударных инструментах

Социально-коммуникативное развитие

Владеет навыками организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Проявляет доброжелательное отношение к сверстникам. Умеет здороваться прощаться, благодарить за помощь.

Имеет элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Имеет элементарные представления о правилах поведения в детском саду, дома, в

общественных местах и на улице. Имеет элементарные представления о правилах поведения в природе.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, правилах

10

культурного поведения на дороге и в транспорте.

Имеет представления о членах семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Проявляет положительное отношение к детскому саду, уважительное отношение к

сотрудникам детского сада. Имеет первичные представления о родине: название города (поселка), в котором они

живут; о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Принимает участие в посильном труде: готовит материалы к занятиям, после игры убирает на место игрушки, ухаживает за животными и растениями.

Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Приучен к опрятности, замечает непорядок в одежде. Одевается и раздевается при

небольшой помощи взрослых. Имеет представления о трудовых действиях результатах труда. Проявляет уважение к

людям знакомых профессий.

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

2. Содержательный раздел Рабочей программы.

В содержательном разделе представлены: описание образовательной деятельности в

соответствии с направлениями развития детей 3-4 лет в пяти образовательных областях: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и

физическое развитие.

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии

с направлениями развития ребенка,

представленными в пяти образовательных областях.

2.1.1. Образовательная область ≪Социально-коммуникативное развитие≫

Содержание психолого-педагогической и образовательной работы по социально-

коммуникативному развитию направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с

взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ

безопасности в быту, социуме, природе.

Основные направления (тематические модули) психолого-педагогической работы по

реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»: • развитие игровой деятельности;

• социализация, развитие общения, нравственное воспитание;

• ребенок в семье и сообществе; • самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;

• формирование основ безопасности.

Основные цели и задачи психолого-педагогической работы

(в разрезе тематических модулей)

Развитие игровой деятельности:

- Создание условий для развития игровой деятельности детей.

- Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр.

- Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,

умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). - Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;

формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,

договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

11

- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных

качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки

сверстников.

- Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

- Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе:

- Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

- Формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

- Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

- Воспитание культурно-гигиенических навыков.

- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека.

Формирование основ безопасности: - Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме,

природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

- Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

- Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в

них.

- Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Специфика реализации данной области заключается в следующем:

- решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности

проявляются в различении того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и

поступков); - значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и

театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития

интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.

Содержание психолого-педагогической и образовательной работы

Тематический модуль Задачи психолого-педагогической работы

Развитие игровой

деятельности Сюжетно-ролевые игры Способствовать возникновению у детей игр на темы из

окружающей жизни, по мотивам литературных произведений

(потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую

сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками

несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя

действующими лицами (шофер - пассажир, мама - дочка, врач -

больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие

игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими

12

предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет

использования предметов полифункционального назначения и

увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины),

простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы,

природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу;

лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в

непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры

Развивать активность детей в двигательной деятельности.

Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в

которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами,

шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой

видов движений.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за

развитием действия в играх-драматизациях и кукольных

спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей

(птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное

состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить

сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов

(шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты

песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр - актеры -

зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и

величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов),

собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить

собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила

Социализация,

развитие общения,

нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду,

дома, на улице. Продолжать формировать элементарные

представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.

Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого от-ношения к окружающим.

Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу,

умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами,

помогать друг другу.

13

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться,

благодарить за помощь).

Ребенок в семье и

сообществе Образ Я

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты

мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том

числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из

бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать;

знаешь «вежливые» слова).

Семья Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем

занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад Формировать у детей положительное отношение к детскому

саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления

групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые

занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для

игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их

разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление

поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать

бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в

помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского

сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра,

заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их

имена и отчества.

Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,

формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить

правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо,

уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом:

умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с

закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в

определенной последовательности (надевать и снимать одежду,

расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать

предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при

небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд Формировать желание участвовать в посильном труде, умение

преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к

самостоятельному выполнению элементарных поручений:

14

готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.),

после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на

участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения,

необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол

к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).

Труд в природе

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и

животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения,

растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать

дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых

Формировать положительное отношение к труду взрослых.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,

продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать

представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное

отношение к результатам их труда

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без

надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать

животных и др.). Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в

окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами

дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать

значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на

дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с

источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении

(осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за

перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими

предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в

рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с

песком, водой, снегом.

Формы организации воспитательно-образовательного процесса

по реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Организация образовательной деятельности

Базовые виды

деятельности

Формы

Ребенок в семье и сообществе.

Патриотическое воспитание.

Социализация, развитие общения,

Игры на групповое взаимодействие,

спортивные игры, на тактильный контакт,

проблемная ситуация, беседы о чувствах, причинах их возникновения, совместная со

15

нравственное воспитание.

Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое воспитание.

Формирование основ безопасности.

сверстниками игра, праздник, экскурсия,

ситуация морального выбора, проектная

деятельность, интегративная деятельность,

прямые образовательные ситуации, разыгрывание сценок-ситуаций (правила

сотрудничества, договоренность, как можно

выйти из конфликта), просмотр спектаклей, игры-придумывания., игры с элементами

соревнования, настольные, словесные,

сюжетные игры и игры с правилами.

Объяснение, напоминание, ситуативное обучение в повседневных бытовых ситуациях.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Комплекс закаливающих процедур

Гигиенически процедуры

Ситуативные беседы при

проведении режимных моментов

Дежурство

Прогулки

Игровое упражнение, совместная с

воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, ситуативный разговор с

детьми, педагогическая ситуация,

познавательная беседа, ситуация морального выбора, проектная деятельность,

интегративная деятельность, косвенные

образовательные ситуации, Оформление группы совместными поделками и

фотографиями, коллективные игры.

Дежурство, показ,

объяснение. Обыгрывание правил поведения. формирование культурно-гигиенических

навыков, воспитание организованности

Самостоятельной деятельности детей

Игра

Самостоятельная

деятельность в центрах развития

Самостоятельная деятельность в организованной развивающей предметно-

пространственной среде.

Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности,

предполагающие общение со сверстниками,

рассматривание иллюстраций, фотографий, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.

16

Календарно-тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию

во второй младшей группе.

М

еся

ц

Тема недели Направления психолого-

педагогической работы Содержание деятельности Литература и средства обучения

Сен

тябрь

Здравствуй,

детский сад.

Социально-коммуникативное

Адаптировать детей к условиям детского

сада. Познакомить с детским садом.

Экскурсия «Что мы делаем в детском саду»

(экскурсия по ДОУ). Беседа «Что ты видел по дороге в детский сад?».

Игра с мячом «Что ты видел в детском саду?».

Ребёнок в семье и сообществе

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду, воспитателю,

детям.

Беседа «Какая наша группа?». Игра «Давайте познакомимся».

Упражнение «Назови имя соседа справа (слева)».

Ситуативный разговор «Хорошо у нас в детском

саду».

Трудовое воспитание

Учить детей самостоятельно одеваться и

раздеваться в определенной

последовательности.

С/р игра «Одень куклу Катю на прогулку, раздень

после прогулки».

Беседа по картинке «Последовательность одевания на прогулку».

Упражнение «Учимся застегивать пуговицы».


Формировать навыки безопасного

передвижения в помещении.

Упражнение: поднимаемся и спускаемся по лестнице

не спеша. Ситуативная беседа «Правила поведения в детском

саду».

Игровое упражнение «Черепахи». Д/и «Пойди туда, куда скажу, возьми то, что

назову».

Октя

бр

ь

Я вырасту

здоровым

Социально-

коммуникативное

Закреплять навыки организованного

поведения в детском саду, дома, на улице.

Беседа «Правила поведения в группе».

Д/и «Можно-нельзя». Сюжетная игра «Кукла Соня пришла в детский сад».

Рассматривание и беседа по картинке «Мама и дочка

идут в детский сад». Д/и «Разрешено-запрещено».

17

Ребёнок в семье и

сообществе

Знакомить детей с оборудованием и

оформлением участка для игр и занятий.

Беседа «Моя группа, мой участок».

Д/и «Найди игрушкам свои домики». Игра на ориентировку в пространстве в групповой

комнате «Найди, что спрятано».

Беседа «Что мы видели около детского сада?».

Целевая прогулка «Знакомство с улицей».


Совершенствовать культурно-гигиенические

навыки.

Упражнение: «Моем руки чисто, чисто» (навыки

умывания).

Беседа о культурно-гигиенических навыках, правилах поведения во время приёма пищи.

Разучивание потешки о воде «Водичка, водичка».

Беседа на тему «Здоровый образ жизни».

Игровая ситуация «Научим куклу Катю мыть руки перед едой, пользоваться ложкой».

Формирование основ

безопасности

Формировать представления о простейших

взаимосвязях в живой и неживой природе.

Беседа «Что было бы, если исчезли птицы?».

Ситуативный разговор «Как правильно одеваться,

чтобы не простудится». Ситуативный разговор: «Почему нельзя ломать

ветки кустарников и деревьев?».

Золотая осень

Социально-


Воспитывать бережное отношение к природе. Игровая ситуация «Пикник в саду». Беседа «Солнце, воздух и вода – наши лучшие

друзья».



Вовлекать детей в жизнь группы,

воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать

бережное отношение к игрушкам, книгам,

личным вещам и т.д.

Игровая ситуация «Покажем мишке, где лежат наши

игрушки». С/р игра «Напоим куклу чаем».

Д/и «Научим мишку правильно вести себя в детском

саду». Проблемная ситуация «Кукла замаралась».


Формировать простейшие навыки поведения

во время еды, умывания. Приучать детей

следить за своим внешним видом.

Игровая ситуация «Как зайка учился правильно

держать ложку».

Игровое упражнение «Туфельки поссорились-подружились».

Ситуативная беседа «У каждого своя расческа».

Разучивание потешки «Расти, коса, до пояса».

18


Знакомить с правилами поведения в природе. Экскурсия «Мы по улице идем».

Беседа по правилам поведения в парке (лесу). Рассматривание картинок «Правила поведения в

природе».

Ноябрь

Профессии разные

нужны…


Продолжать формировать элементарные

представления о том, что хорошо и что плохо.

Стихотворение В.Маяковского «Что такое хорошо и

что такое плохо». Д/и «Хорошо-плохо».

Беседа «Добро не уйдет, а зло пропадет».



Формировать уважительное отношение к

сотрудникам детского сада и их труду.

Беседа «Труд взрослых в детском саду».

Наблюдение за работой младшего воспитателя. Ситуативный разговор «Кто стирает нам белье в

детском саду».

Экскурсия в прачечную. Ситуативный разговор о работе дворника.


Формировать положительное отношение к

труду взрослых. Рассказывать детям о

понятных им профессиях.

Экскурсия в медицинский кабинет.

С/р игра «Поликлиника».

Ситуативный разговор «Как и с кем мы занимаемся физкультурой».

Наблюдение за работой младшего воспитателя.



Знакомить с работой водителя. Беседа «Куда можно поехать на автобусе?». С/р игра «Шофёры».

Беседа «Правила поведения в автобусе».

С/р игра «шофёр-пассажир».

Мои права

Социально-


Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.

Сказка «Грибок-теремок». Беседа по сказке. Игровая ситуация «Вежливый медвежонок».

Приучение к вежливости (учить здороваться,

благодарить за помощь).



Постепенно формировать образ Я. Беседа «Зачем тебе глаза, уши и т.д.». Д/и «Угадай кто позвал».

Беседа «Я и мое здоровье».


Расширять и обогащать представления детей о трудовых действиях, результатах труда.

Трудовое поручение: смести снег со скамеек, построек на улице (прогулка).

Трудовое поручение: расставить игрушки в

театральном уголке.

С/р игра «Шоферы»: сюжет «Перевозка мебели».

Формирование основ Формировать первичные основы безопасного Рассматривание иллюстрации «На улице города».

19

безопасности поведения на прогулке. Беседа «Как вести себя на улице».

Ситуативная беседа «Правила поведения на горке».

День Матери


Воспитывать эмоциональную отзывчивость к сверстникам, мамам, бабушкам.

Беседа о маме (бабушке). С/р игра «Мама варит обед и кормит детей».


Формировать образ семьи, обогащать

сведения детей о составе и членах семьи.

С/р игра «Семья».

Беседа о семье «Нам вместе хорошо». Беседа «Моя семья».

Рассматривание семейных фотографий.


Побуждать оказывать помощь мамам,

бабушкам, воспитателям, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Игровая ситуация «Уборщики».

Беседа «Как я помогаю маме дома».


Знакомить с источниками опасности дома. Компьютерная презентация «Безопасность ребёнка в

быту».

Беседа «Ребенок и огонь».

Дек

абр

ь

Зимушка-зима

Социально-


Способствовать формированию

внимательного, заботливого отношения к

окружающим.

Игровая ситуация «Расскажем мишке, как надо

встречать гостей».

Дидактическое упражнение «Зайчик ушиб лапку, пожалей его».


Воспитывать бережное отношение к природе

зимой, умение замечать красоту зимней

природы.

Театрализованная игра «Морозные деньки».

Рассматривание картинок с зимней тематикой.


Воспитывать желание участвовать в уходе за

растениями и птицами в зимнее время.

Трудовое поручение: покорми птиц на прогулке.

Наблюдение за кормлением рыбок в зимнем саду.

Трудовое поручение: протереть пыль с листочков

комнатных растений.



Формировать навыки безопасного поведения

в играх со снегом, безопасного поведения

зимой.

Беседа «Как вести себя на улице?».

Рассказ воспитателя о правилах игры со снегом.

Компьютерная презентация «Опасные ситуации зимой».

Новый год шагает

по планете


Приучать детей общаться спокойно, без

крика.

Игровая ситуация «Скажи шепотом».

Проблемная ситуация «Поделимся игрушками:

развиваем дружеские отношения».


Формировать чувство общности, значимости

каждого ребенка для детского сада.

Игра «Представление начинается».

С/р игра «Семья»: сюжет «Накрываем стол для

гостей».

Трудовое воспитание Формировать желание участвовать в Игра «Украсим новогоднюю ёлочку».

20

посильном труде, умение преодолевать

небольшие трудности.

Трудовое поручение: помощь воспитателю в

украшении группы к празднику.



Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Ситуативный разговор «Помоги, пожалуйста». Игровая ситуация «Кукла Маша просит помощь».

Д/и «Кто потерялся».

Мониторинг

Ян

вар

ь Народная

культура и

традиции

Социально-


Формировать доброжелательное отношение

друг к другу.

Игровая ситуация «Научим лисичку делиться с

лесными жителями». Проблемная ситуация «Поделимся игрушками:

развиваем дружеские отношения».

Упражнение «Скажи ласковое слово другу».

Игра «Котик на печке песни поет».



Формировать интерес к малой родине и

первичные представления о ней.

Компьютерная презентация «Мой город -

Губкинский».

Беседа «Как я провел зимние каникулы». Рассказ воспитателя о городе.


Приучать детей следить за своим внешним

видом.

Ситуативный разговор «Посмотри, какие мы

аккуратные».

Игровая презентация «Мама учит зайчонка правильно вести себя за столом».

Беседа «Зачем мыть руки перед едой?».



Формировать умение соблюдать правила в

играх с мелкими предметами.

Ситуативный разговор «Лисенок проглотил

колесико от машины, что делать?». Напоминание правил безопасности во время игры.

Фев

рал

ь

ОБЖД


Учить жить дружно, вместе пользоваться

игрушками, книгами, помогать друг другу.

Игровая ситуация «Научим волка жить дружно».

С/р игра «Детский сад». Сюжетная игра «Кукла Катя пришла в детский сад».

Беседа «Мы любим делится».


Совершенствовать умение свободно

ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Игровая ситуация «Мой детский сад».

Д/и «Найди предмет по описанию». Д/и «Помоги Петрушке собрать игрушки».

Игра «Скажи, что видишь».


Воспитывать навыки опрятности, умение

замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Ситуативный разговор «Для чего нужна своя

расчёска». Упражнение «Наводим порядок в шкафчике».

Рассматривание иллюстраций к стихотворению

21

«Девочка чумазая». Беседа по иллюстрациям.



Продолжить знакомить с элементарными

правилами поведения в детском саду.

Беседа о правилах поведения в группе.

Д/и «Можно-нельзя».

День защитника

Отечества

Социально-


Формировать опыт правильной оценки

хороших и плохих поступков.

Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо».

Беседа по сюжетным картинкам «Хорошо-плохо».


Осуществлять патриотическое воспитание.

Воспитывать любовь к Родине.

Рассматривание иллюстраций с

достопримечательностями города.

Беседа с детьми о прогулках по городу.

Трудовое воспитание Знакомить с «военными» профессиями. Компьютерная презентация «Защитники Отечества».

Рассматривание картинок с изображением военной

техники.


Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Д/и «Что говорит светофор?». С/р игра «Путешествие».

Рассматривание картинок с изображением дорожных

знаков.

Ситуация общения «Я перехожу улицу с мамой».

Мар

т

Мамин день


Воспитывать уважение к воспитателям. Игровая ситуация «Учим собачку обращаться к

воспитателю с просьбой».

Беседа «Какие «волшебные» слова я знаю».



Формировать первичные гендерные

представления.

Д/и «Кто кем работает».

Рассматривание и беседа по картинкам: мальчик,

девочка.

Трудовое воспитание Начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой.

Трудовое поручение: разложить ложки. Игровая ситуация «Накроем на стол».

Рассматривание картинок «Порядок дежурства».


Учить различать проезжую часть дороги,

тротуар, понимать значение цветов светофора.

Рассматривание иллюстраций «Правила дорожного

движения». Д/и «Светофор».

П/и «Автомобили».

Игра-имитация «Я-машина». Рассматривание картинок по теме «Водители-

пешеходы».

Весна пришла

Социально-


Воспитывать бережное отношение к природе,

умение замечать красоту весенней природы.

Беседа «Покормите птиц весной».

Трудовое поручение: уборка снега на дорожке.



Закреплять стремление бережного отношения

к игрушкам, книгам, личным вещам и т.д.

Ситуативный разговор «Вещи любят аккуратность и

порядок».

22

Беседа «Мой внешний вид».


Воспитывать желание участвовать в уходе за

растениями в уголке природы и на участке.

Трудовое поручение: помощь воспитателю в уходе

за комнатными цветами.

Игровая ситуация «Будем мы трудится».



Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах.

С/р игра «Мы пешеходы». Настольно-печатная игра «Дорожные знаки».

Беседа «Правила поведения на дороге».

Ап

рел

ь

Мы играем в

театр

Социально-


Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной

совместной игре.

Игровая ситуация «Добрые дети». Игра «Коза-дереза».

Сюжетная игра «В магазине игрушек».



Побуждать интерес к театрализованной игре. С/р игра «Путешествие в кукольный театр».

Настольный кукольный театр «Поездка в поезде». Экскурсия, на занятие старшей группы, в

театральную студию.

Игра «Знакомые герои».


Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Д/и «Покажем кукле, как правильно убирать строительный материал».

Трудовое поручение: наводим порядок в

театральном уголке.


Расширять ориентировку в окружающем

пространстве.

Игровое упражнение «Найди по описанию».

Игра «Подойди куда скажу».

Беседа «Расскажи про детский сад».

Неделя здоровья

Социально-


Приучать детей к вежливости. Игровая ситуация «Научи мишку здороваться, прощаться».

Игровая ситуация «Вежливый лисенок».

Беседа «»



Формировать начальные представления о здоровом образе жизни и здоровье.

Рассказ воспитателя «Ребёнок и его здоровье». Компьютерная презентация «Здоровый образ

жизни».


Совершенствовать культурно-гигиенические навыки. Формировать навыки закаливания.

Упражнение «Водичка, водичка, умой моё личико». Ситуативный разговор «Культурно-гигиенические

навыки после сна».

Повторение стихотворения во время закаливания.

Игровая ситуация «Как мы моем ладошки и вытираем ручки».

23



Формировать навыки заботы о своем

здоровье.

Беседа «Как надо одеваться, чтобы не болеть».

Д/и «Больной здоровый». Игровая ситуация «Кукла заболела».

Космос


Формировать умение делиться с товарищем. Игровая ситуация «Как зайка учился делиться

игрушками».

Д/и «Найдем волшебные слова».



Сообщать детям разнообразные, касающиеся

непосредственно их сведения и о

происшедших с ними изменениями.

Ситуативный разговор «Мы растем».

Рассматривание детских фотографий

Беседа «Я-малыш, я-сейчас».

Трудовое воспитание Рассказать о профессии – космонавт. Рассматривание иллюстрации «Космонавт».

С/р игра «Полет в космос».


Закрепить знакомые правила дорожного

движения.

Беседа «Как нужно переходить дорогу».

С/р игра «Транспорт».

Игра «Светофор».


Май

Наша Родина.

Неделя воинской

славы

Социально-


Воспитывать любовь к Родине. Рассказ воспитателя о городе Губкинском с опорой на картинки.

Рассматривание сюжетных картинок по теме

«Природа севера».



Формировать первичные гендерные

представления.

Д/и «Одень Машу и Сашу».

Беседа по картинкам: мальчик и девочка.

С/р игра «Магазин»: сюжет «Покупаем одежду для

Миши».

Трудовое воспитание Побуждать оказывать помощь дедушкам и

бабушкам.

С/р игра «Бабушка пошла в магазин».


Формировать навыки безопасного поведения

на улице во время прогулки.

Беседа «Вспомним важные правила».

Ситуация общения «Расскажи, как переходит дорогу».

Напоминание правил поведения во время прогулки.

Лето


Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Рассказ воспитателя о бережном отношении к природе. Рассматривание летних пейзажей.


Формировать элементарные представления о

красоте и разнообразии летних растений.

Игра «Собери летний букет».

Рассматривание картинок летних пейзажей.

С/р Игра «Магазин цветов».

Трудовое воспитание Побуждать оказывать помощь взрослым при

работе на участке.

Трудовое поручение: убираем прошлогоднюю

листву на участке.

24

Трудовое поручение: рыхление песка в песочнице.



Формировать первичные представления о

правилах поведения в общественном

транспорте.

Беседа «Как вести себя в общественном

транспорте».

С/р игра «Автобус». Игра-имитация «Я-пассажир».

Мес

яц

Тема недели Направления психолого-

педагогической

Содержание

деятельности Литература и средства

обучения

Социальнокоммуникативное Адаптировать детей к

условиям

детского сада.

Познакомить с

детским садом.

Экскурсия ≪Что мы делаем в

детском саду≫

(экскурсия по ДОУ).

Беседа ≪Что ты видел по

дороге в детский сад?≫.

Игра с мячом ≪Что ты видел в

детском саду?≫.

25

Часть, формируемая участниками образовательных отношений в рамках

образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми таких правил

поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их

здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением. Приобщение дошкольников к

общечеловеческим нравственным ценностям через широкое использование всех видов

фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, народные игры и т.д.).

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Методические пособия

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).

2.1.2. Образовательная область ≪Познавательное развитие≫ Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой

активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,

размере, материале звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,

многообразии стран и народов мира. Основные направления, цели и задачи психолого-педагогической работы


реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

• Формирование элементарных математических представлений; • Ознакомление с предметным окружением;

• Ознакомление с миром природы.

Основные цели и задачи психолого-педагогической работы Формирование элементарных математических представлений:

- Формирование элементарных математических представлений.

- Формирование первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов

окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с предметным окружением:

- Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета).

- Восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

- Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других

людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

- Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и

природным миром. Ознакомление с миром природы:

- Ознакомление с природой и природными явлениями.

-Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

- Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

- Формирование элементарных экологических представлений. -Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь,

охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во

многом зависит от окружающей среды.

- Воспитание умения правильно вести себя в природе. - Воспитание любви к природе, желания беречь ее.



26

Формирование

элементарных математических

представлений

Количество

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять

из них отдельные предметы; различать понятия «много»,

«один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать

вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много»,

«один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе

взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с

приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать

вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на

вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок

положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по

количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или

убавления одного предмета из большей группы.

Величина

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по

заданному признаку величины (длине, ширине, высоте,

величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный

- короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий,

одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные)

по величине).

Форма

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих

фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в

соответствии с ними различать

пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро -

вечер

Ознакомление с

предметным

окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего

окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды

транспорта), их функциями назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов

домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет),

устанавливать связи между строением и функцией. Понимать,

что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность,

твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов,

включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется – не рвется).

Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и

классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.

27

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками

человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки).

Формировать понимание того, что человек создает предметы,

необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь,

посуда, игрушки и т.д.).


миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных.

Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами,

особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными

рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками,

канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок

(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья

коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики

и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями,

цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать

представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в

жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается,

нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает). Учить отражать

полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Формы организации воспитательно-образовательного процесса по реализации

образовательной области «Познавательное развитие»


Базовые виды деятельности Формы

Формирование элементарных

математических представлений

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с миром природы

Дидактические игры, просмотр и обсуждение,

чтение и обсуждение, создание проблемных ситуаций, наблюдения, проектная деятельность,

оформление

выставок, викторины, КВН, продуктивная деятельность, опытно-экспериментальная

деятельность, экскурсии, коллекционирование,

решение логических задач, встречи с

интересными людьми.



Комплекс закаливающих

процедур


Ситуативные беседы

при проведении

Создание развивающей предметно-

пространственной среды;

познавательные рассказы детям в играх, наблюдениях, при восприятии картин,

иллюстраций, мультфильмов;

ситуативные разговоры с детьми; называние

28

режимных моментов

Дежурство

трудовых действий и гигиенических процедур,

обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических

процедур).


Игра



Самостоятельная деятельность в организованной развивающей предметно-пространственной

среде.

Индивидуальные игры, совместные игры, все

виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками,

рассматривание иллюстраций, фотографий,

хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.

Взаимодействие с семьей

Информирование

родителей о ходе

образовательного

процесса

Знакомство с семьей Образование

родителей


деятельность

Дни открытых

дверей Индивидуальные и

подгрупповые

консультации Родительские

собрания

Оформление информационных

стендов

Приглашение родителей на

праздники

Создание памяток,

буклетов

Организация Родительских клубов

Семинары-

практикумы, Мастер-

классы, Создание библиотеки

(медиотеки),

информация на сайте ДОО

Организация Родительских

клубов

Семинары-

практикумы, Мастер-

классы, Создание

библиотеки (медиотеки),

информация на

сайте ДОО

Привлечение родителей к

организации

праздников, Семейные

прогулки Привлечение родителей к проектной

деятельности,

созданию познавательных

презентаций, участию

в интеллектуальных конкурсах.

29

Календарно-тематический план по формированию элементарных математических представлений (образовательная область познавательное

развитие) во второй младшей группе.

Мес

яц

Тема недели

Период

№ Тема занятия

Цель

Формы организации

образовательного процесса

Материалы

Источник

Сен

тябрь

«Здравству,

детский сад!»

1 Тема занятия: «Шар и куб».

Программное содержание:

Закрепить умения различать и

называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и

величины фигур.

1.Дид. игра «Чудесный

мешочек».

2.Опыт «Катится – не

катится». Дети проводят опыт для определения

формы предмета (куб, шар),

может ли он катиться. 3. Подвижно - дид. игры

«Отгадай», «Найди свой

домик»..

Демонстрационный

материал.

Большие и маленькие красные

шары, большие и маленькие зеленые кубы; 2 коробочки

красного и зеленого цветов;

игрушки: мишка, грузовик.

Раздаточный материал.

Маленькие красные шары,

маленькие зелёные кубы.

И.А. Помораева,

В.А. Позина


элементарных м атематических


(вторая младшая группа).

Стр. 11

2 Тема занятия: «Большой, маленький».

Программное содержание: Закреплять

умение различать контрастные по величине предметы, используя при

этом слова большой, маленький;

1.Игровое упражнение «Построим башенки»

2. Подвижно - дидактические

игры: «Какой у тебя мячик», «Пролезь в норку».


материал.

Большая и маленькая куклы, 2

кроватки разной величины; 3-4 больших кубика.


Маленькие кубики (по 3-4 шт.для каждого ребёнка)

И.А. Помораева, В.А. Позина


э лементарных математических



Стр. 12

Мониторинг 3 Заполнение итоговых таблиц

«Золотая

осень»

4 Тема занятия: «Один, много, мало».


Закреплять умение различать

количество предметов, используя слова один, много, мало.

Дидактические, подвижно - дидактические игры:

«Поезд», «Хоровод», «Много

- мало».


материал.

Кукла.


Матрёшки (на две больше, чем детей)



элементарных


(вторая младшая

группа). Стр. 12-

13

30

Октя

брь

«Я вырасту

здоровым»

5 Тема занятия: «Много, один,

ни одного»


Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и

выделением из нее одного предмета;

учить понимать слова: много,

Подвижная игра «Мой

веселый, звонкий мяч»


материал.

Петрушка, корзина.

Раздаточный материал. Мячи одинакового цвета и

величины (по одному на

каждого ребёнка).


В.А. Позина




(вторая младшая группа). Стр. 13-

14

6 Тема занятия: «Круг»

Программное содержание: Продолжать формировать

умение составлять группу

предметов из отдельных предметов и выделять из нее

один предмет, учить отвечать

на вопрос «сколько?» и определять

совокупности словами один, много,

ни одного. Познакомить с кругом;

учить обследовать его форму

осязательно-двигательным путем.

1 Игровая ситуация

«Подарок от куклы Маши». 2. Подвижно дидактическая

игра «Колёса к поезду».

3.Подвижно-дидактическая игра: «Уточки».


материал. Кукла, корзина, круг,

картонный поезд без колес,

поднос, салфетка, таз с водой.


Круги одинаковой величины и

цвета, уточки.


В.А. Позина Формирование

э лементарных



группа).

Стр. 14-15

«Собирай

урожай»

7 Тема занятия: «Круг большой, круг

маленький»


Совершенствовать умение составлять группу предметов из

отдельных предметов и выделять один

предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни

одного. Продолжать учить различать и

называть круг, обследовать его осязательно двигательным путем и

сравнивать круги по величине:

большой, маленький.

1.Игровая ситуация

«С обираем урожай овощей».

2.Игра «Чудесный

мешочек». 3.Игровое упражнение

«Испечем оладушки».


материал.

Машина, мешочек, большой и

маленький круги одинакового цвета.


Овощи (по количеству детей), пластилин, дощечки для лепки,

салфетки.


В.А. Позина





Стр. 15-16

31

8 Тема занятия: «Длинный,

короткий»


Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат

сравнения словами: длинный

- короткий, длиннее -

короче;

Совершенствовать умение

составлять группу предметов

из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать

совокупности словами один, много,

ни одного.

1.Игровая ситуация «Мы-

веселые ребята»

2.Подвижная игра «Догони

мяч»


материал.

Две картонные дорожки разной

длины, две корзины с большими и маленькими

мячами.

Раздаточный материал Большие и маленькие мячи.


В.А. Позина





Стр. 16-17

«Я в мире

человек.

Я и моя

семья»

9 Тема занятия: «Длинный -

короткий, длиннее - короче».


Учить находить один и много предметов в специально

созданной обстановке, отвечать на

вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить

сравнивать два предмета по длине

способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения

словами: длинный

- короткий, длиннее - короче.


«Магазин игрушек»

2.Игровое упражнение

«Завяжем коробки ленточками».


материал.

4-5 групп игрушек,2 коробки

разной величины,2 ленты одного цвета разной длины.


Ленточки одного цвета, но разной длины.


В.А. Позина





Стр. 17-18

Но

ябр

ь

«Осень в

лесу»

10 Тема занятия: «Квадрат» Программное содержание:

Продолжать учить находить

один и много предметов в специально созданной обстановке,

обозначать совокупности словами

один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

1.Игровая ситуация «Почтальон принес

посылку».

2.Игровое упражнение «Покажи и прокати».


материал.

«Посылка» с игрушками

(машины, матрешки, пирамидка, мяч); круг и

квадрат

Раздаточный материал

Круги квадраты.






группа). Стр. 18

32

11 Тема занятия:

«Круг и квадрат».


Закреплять умение находить один и много предметов в специально

созданной обстановке, обозначать

совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и

называть круг и квадрат.

1.Игра-путешествие по

группе под музыку «Г

олубой

вагон». 2.Дидактическая игра

«Почини поезд»


материал.

Используется обстановка

группы - игровой уголок, природный уголок, книжный

уголок; гараж

Раздаточный материал Круги квадраты.


В.А. Позина





Стр. 19

«Мои права»

12

Тема занятия:

«Длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковый по

длине».

Программное содержание: Совершенствовать умения

сравнивать два предмета по длине,

результаты сравнения обозначать

словами длинный - короткий,

длиннее - короче, одинаковый по д л и н е. Упражнять в умении

находить один и много предметов в окружающей обстановке.

1.Игра «карусели»

2.Художественное слово «Серенькая кошечка села на

окошечко»


материал. Оборудование и атрибуты

физкультурного зала,2 шнура

разного цвета и длины, колобок.






группа).

Стр. 19-20

«День

матери»


«Круг и квадрат»

Программное содержание: Продолжать совершенствовать умение

находить один и много предметов в

окружающей обстановке. Закреплять

умение различать и называть круг и квадрат.

1.Игра «карусели»

2. Художественное слово Демонстрационный

материал.

Круг, квадрат, игрушка кошка


Карандаши разных цветов;

круги,


В.А. Позина


математических



Стр. 20-21

33

Дек

абрь

«Зимушка-

зима. Зима в

лесу»


«По много, поровну»


Учить сравнивать две равные группы предметов способом

наложения, понимать значение слово

по много поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле,

различать правую и левую руку.

1.Сюрпризный момент

«Снеговик с подарками»

2.Рассматривание карточек с

изображением снеговиков 3.Игровое упражнение

«Найдем потерявшуюся

варежку».


материал.

Игрушка снеговик,4 ведерка,4

совочка


карточки с изображениями 3-4

снеговиков без шапочек - ведёрок, контурные

изображения варежек на

правую и левую руку.


В.А. Позина





Стр. 21-22

15 Тема занятия: «Столько-

сколько».

Программное содержание: Продолжать учить сравнивать

две равные группы предметов

способом наложения, активизировать

в речи выражения по много, поровну,

столько -сколько. Совершенствовать умения

сравнивать два предмета по длине, используя приёмы наложения и

приложения и слова длинный -

короткий, длиннее - короче.

1. «Соберем куклу на

прогулку»

2. Сравнение по длине веточек.

3.Подвижная игра «Птички в

гнездышках»


материал.

Два шарфика одинакового цвета, но разной длины, кукла


Ветки разной длины, птички,

вырезанные из картона, шнуры.


В.А. Позина





Стр. 22-23


«Новый год

шагает по

планете»

17 Тема занятия: «Широкий -

узкий, шире-уже».


Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя

приёмы наложения и приложения,

обозначать результаты сравнения словами: широкий - узкий, шире -

уже. Продолжать учить сравнивать

две равные группы предметов способом наложения, активизировать

в речи выражения по много, поровну,

столько -сколько.

1.По широкой и узкой

дорожке в гости к козлятам

2.Подвижная игра «Козлята

и волк». 2) Д/и «Закрой домик»: дети подбирают к

бумажному домику

соответствующую «дверь» (один из трёх

прямоугольников).

3. Конструирование ворот. 4.Рефлексия.


материал.

Широкая и узкая дорожки

одинаковой длины, выложенные из строительного

материала; картинка с

изображением козы.


Однополосные карточки,

картинки с изображением козлят и кочанов капусты.


В.А. Позина





Стр. 23-24

34

Ян

вар

ь

«Народные

зимние игры

и забавы»

18 Тема занятия: «Широкий -узкий,

шире- уже».


Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами

наложения и приложения, определять

результаты сравнения словами

широкий - узкий, шире - уже.

Совершенствовать навыки сравнения

двух равных групп предметов

способом наложения; умение обозначать результаты

сравнения словами по много,

поровну, столько -сколько. Закреплять умение различать и

называть круг и квадрат.

1.Потешка «Ладушки»

2.Подвижная игра с

музыкальным

сопровождением «Найди свой цветочек».


материал

Два изготовленных из картона

ручейка, разных по ширине; цветы с круглой и квадратной

сердцевинами.

Раздаточный материал Однополосные карточки,

блюдца и оладушки из

картона, цветы с круглой и

квадратной сердцевинами меньшей величины, чем у

воспитателя.


В.А. Позина





Стр. 24-25

19 Тема занятия: «Треугольник»

Программное содержание: Познакомить с треугольником: учить

различать и называть фигуру.

Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине,

учить пользоваться словами

широкий - узкий, шире - уже,

одинаковый по ширине .

1.Сюрпризный момент:

зайчик приносит детям письмо.


«Найди такую же». 3. Игровое упражнение

«Достроим домики для

зайчиков»


материал Игрушка - заяц, письмо, круг,

треугольник, 2 дорожки

одинаковой длины.


Круги, треугольники; карточки

с наклеенными на них домиками-квадратами и

контурными изображениями

крыш -треугольниками.






группа). Стр. 26-27

«Народная

культура и

традиции»

20 Тема занятия: «Треугольник и квадрат»


Учить сравнивать две равные группы предметов способом

приложения, обозначать

результаты сравнения словами

по много, поровну, столько - сколько. Продолжать знакомить с

треугольником, учить называть и

сравнивать его с квадратом.

1. Сюрпризный момент: «Кубики и матрешки в

грузовике»

2.Рассматривание карточек с изображением матрешек

3.Дидактическая игра

«Найди свой домик»


материал

Грузовик, кубики, матрешки;

круг, квадрат, равнобедренный треугольник; лесенка


Двухполосные карточки;

круги, квадраты, треугольники.







35

Фев

рал

ь

«Неделя

детской

книги»

21

Тема занятия:

«Вверху-внизу, слева- справа».


Продолжать учить сравнивать две группы предметов

способом приложения,

обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько -

сколько.

Совершенствовать умение различать и

называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Упражнять в

Определении пространственных направлений и обозначать их

словами вверху- внизу, слева -справа.

1.Фрагмент песенки «В лесу

родилась елочка».


«Игрушки для елочки» 3.Игровое упражнение

«Украсим елочку»


материал

Фланелеграф, круг, квадрат,

треугольник, елка



елочки и зайчики; геометрические фигуры

(круги, квадраты,

треугольники)


В.А. Позина





Стр. 28-29

«ОБЖД»

22 Тема недели: «Высокий-низкий, выше-

ниже».

Программное содержание: Познакомить с приемами

сравнения двух предметов по

высоте, учить понимать слова

высокий-низкий, выше-ниже.

Упражнять в определении

Пространственных направлений от

себя. Совершенствовать навыки

сравнения двух равных групп

предметов способом приложения и использовать слова по много, поровну,

столько - сколько.

1.Игровая ситуация «Построим заборчик вокруг

елочки».

2.Игровое упражнение «Покормим воробышков».


материал

Две елочки, контрастные по

высоте; картонный заборчик, воробьи.


Заборчики контрастные по высоте; зерна.






Стр. 29-30

36

«День

защитника

Отечества»

23 Тема недели:

«Поровну, столько-сколько»


Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп

предметов способами

наложения и приложения, обозначать результаты

сравнения словами поровну, столько-

сколько.

Продолжать учить два предмета по высоте (способами наложения и

приложения), обозначать результаты

сравнения словами высокий-низкий,

выше-ниже

1. «Магазин игрушек».


«Построим домики»

3.Подвижная игра «Поставь машину в гараж»


материал

Две матрешки (плоскостные

изображения)


Контрастные по высоте

пирамидки (плоскостные изображения) однополосные

карточки, квадраты и

треугольники


В.А. Позина





Стр. 30-31


«Больше-меньше, столько- сколько». Программное содержание:

Учить сравнивать две неравные

группы предметов способом наложения, обозначать результаты

сравнения словами большеменьше,

столько-сколько.

Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета

знакомыми способами, обозначать

результаты сравнения словами высокий -

низкий, выше -ниже.

1.Рассматривание карточек

со снежинками 2. Игровое упражнение

«Поможем снеговикам

собрать пирамидку».


материал Картинка с изображением

снеговиков,5 морковок,2

мешочка


Однополосные карточки;

варежки, украшенные

снежинками, варежки без снежинок; пирамидки разные

по высоте.






группа).

Стр. 31-32

37

Мар

т «Мамин

день»


«Больше-меньше, столько-

сколько, поровну»

Программное содержание: Продолжать учить сравнивать

две неравные группы предметов

способом наложения, обозначать результаты сравнения словами

больше-меньше, столько- сколько,

поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат,

треугольник.

1.Загадка

2.Стихотворение «Мишка

косолапый...»

3.Подвижная игра «найди такую же фигуру»


материал

Фланелеграф; контурные

изображения котят и корзинок, геометрические фигуры разной

величины и разного цвета

(круг, квадрат, треугольник), поднос.



мишки и конфеты, геометрические фигуры разной

величины и разного цвета

(круг, квадрат, треугольник)


В.А. Позина





Стр. 33-34

«Весна

пришла»

26 Тема занятия: «Поровну,

столько-сколько, больше,

меньше»

Программное содержание: Совершенствовать умение

сравнивать две равные и

неравные группы предметов, пользоваться выражениями

поровну, столько-сколько,

больше, меньше Закреплять способы сравнения

двух предметов по длине и

высоте, обозначать результаты

сравнения соответствующими словами.

Игровое упражнение

«Автомобили и гаражи» Демонстрационный

материал

Высокие красные и низкие

синие ворота, стульчики


Полоски-дорожки зеленого и

желтого цветов разной длины, машины


В.А. Позина





Стр. 34-35

27 Тема занятия: «Столько -

сколько, больше - меньше» Программное содержание: Упражнять

в сравнении двух групп предметов

способами наложения и приложения,

пользоваться словами столько -

сколько, больше - меньше Закреплять умение различать и

называть части суток: день- ночь

1.Рассматривание картинок с

из ображением птиц. 2.Игровая ситуация «Строим

скворечники для птичек»

3.Подвижная игра «День -

ночь»


материал 5 птичек,5 зернышек, картинка

с изображением играющего

ребенка, картинка с

изображением спящего ребенка


Однополосные карточки,





представлений (вторая младшая

группа).

Стр. 35-36

38

картинки с изображением

скворечников без окошек;

кружочки

«Театральна

я неделя»

28 Тема занятия: «Много и один»


Формировать умение различать

количество звуков на слух (много и один)

Упражнять в различении и

назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.


«Поможем героям сказок»


«Закрой двери домика» 3.Подвижная игра «Поросята

и волк»


материал

Картинки с изображением

бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят;3-4 елочки;

барабан, металлофон,

дудочка;2 дорожки разной длины,2 домика


Круг, квадрат, треугольник,

полоски разной ширины, карточка с изображением двух

домиков


В.А. Позина





Стр. 36-37

Ап

рел

ь

«Неделя

здоровья»

«Космос»

29 Тема занятия: «Бусы» Программное содержание:

Учить воспроизводить

заданное количество

предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа)

1.Игровая ситуация «В гостях у Маши и Даши».

2.Игра «Найди пару»


материал

2 куклы, бусы, дудочка,

квадрат синего цвета, квадрат

красного цвета.


Круги- бусинки, двухполосные

карточки, треугольники, квадраты







30 Тема занятия: «Большой, маленький, впереди-сзади,

слева-справа».

Программное содержание: Закреплять умение воспроизводить

заданное количество предметов и

звуков по образцу (без счета и

называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по

величине, обозначать результаты

сравнения словами большой,

1.Игровая ситуация «Цирковое представление»

2. Дидактическая игра

«Подбери большие и маленькие предметы»

3. Муз. игра «Где звенит

погремушка?»


материал:

Большой и маленький клоуны,

игрушечная собачка, кружочки (4 шт.), погремушка, карточки

с

изображением игрушек,

музыкальных инструментов, предметов одежды.

Раздаточный: Однополосные

карточки, кружочки.







39

маленький. Упражнять в умении

различать пространственные

направления от себя и обозначать их

словами: впереди-сзади, слева-справа,

столько – сколько.

«Народная

культура и

традиции»

31 Тема занятия: Повторение.

Закрепление.

Программное содержание: Закреплять умение

воспроизводить заданное

количество предметов и звуков по образцу (без счета и

называния числа). Упражнять в

умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты

сравнения словами большой,

маленький. Упражнять в умении

различать пространственные

направления от себя и обозначать их

словами: впереди-сзади, слева-справа.

1. Д/и «Подбери».

2.Подвижно –дидактическая

игра «Будь внимателен».


материал:

Игрушки: куклы бабушка и дедушка, дерево, птичка,

кошка, домик; скамеечки

(большие ,маленькие); набор строительных деталей.


В.А. Позина



представлений (вторая младшая

группа).

Стр. 38-39


М

ай

«Наша

Родина.

Неделя

воинской

славы»

33

Тема недели: «Впереди- сзади, вверху-внизу, слева- справа»


Упражнять в умении различать пространственные направления

относительно себя, обозначать их

словами впереди-сзади, вверху-внизу,

слева-справа Совершенствовать умение

составлять группу предметов

из отдельных предметов и выделять один предмет из группы

1.Игровая ситуация «Мы играем».

2.Дидактическая игра

«Продолжи ряд».


материал

Кукла, медведь, шарики, круги,

Раздаточный материал Шарики, круги красного,

синего и желтого цветов,

однополосная карточка.






Стр. 39-40

40

34 Тема занятия: «Утро, вечер»


Упражнять в умении воспроизводить

заданное количество движений и называть их словами много и один.

Закреплять умение

различать и называть части суток:

утро, вечер.

1 . Малоподвижная игра

«Сделай как я», «Строимся

на зарядку»

2.Дидактическая игра «Найди свой цветочек»

3.Словесная игра «Когда это

бывает»


материал

Карточка-образец с

изображением бабочек - желтая,

красная, зеленая; цвет тех же

цветов, модель частей суток.


Бабочки-желтая, красная,

зеленая.


В.А. Позина





Стр. 40-41

«Я в мире человек.

Профессии»

35 Тема занятия: «Предлоги на,

под, в».


Учить определять пространственное расположение предметов, используя

предлоги на, под, в и т.д. Упражнять в

сравнении двух предметов по

величине, обозначать результаты сравнения словами большой,

маленький.

1.Игровое упражнение «Поможем кукле подобрать

одежду для прогулки»

2.Упражнение «Пришиваем пуговицы к кофточке»

3.Сравнение кукол


материал

Большая и маленькая куклы,

кукольная мебель


Контурные изображения

кофточек с петельками,

пуговки - кружочки.







«Лето»

36 Тема занятия «Геометрические фигуры»


Совершенствовать умение

различать и называть геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник, шар, куб

Дидактические игры: «Найди лишнюю фигуру»,

«Построим фигуру»,

«Чудесный мешочек».


материал

Три карточки с изображением

геометрических фигур;

мешочек, в котором лежат большие и маленькие кубы и

шары разных цветов и

размеров.


Палочки, веревочки.






группа). Стр. 42-43.

41

Календарно-тематическое планирование по формированию целостной картины мира во II младшей группе

(образовательная область «Познавательное развитие»)

№ п/ п

Тема недели Дата

Тема НОД Программное содержание

Формы организации образовательного процесса

Материалы Источник

Сен

тябр

ь

1

Детский сад. Тема НОД: «Транспорт». Программное содержание: Учить

определять и различать транспорт, виды

транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение,

функции и т.д.)

Рассматривание картинок с изображением транспорта

Сюрпризный момент

«Котик» Отгадывание загадок

Рассказ о транспорте

Картинки с изображением самолета,

автомобиля, автобуса;

игрушки-самолет, автомобиль, автобус.

О.В. Дыбина Ознакомление с

природным и

социальным окружением.

Младшая группа

№1 стр.19

2 Тема НОД: «Одежда» Программное содержание:

Упражнять детей в умении определять

и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды

(цвет, форма, строение, величина);

группировать предметы по признакам.

Проблемная ситуация Беседа

Развивающая игра "Кто

быстрее?"

Посылочный ящик, предметы кукольной

одежды (рубашка, платье,

шуба, юбка, кофта, брюки), муляжи овощей

(морковь, помидор, огурец,

репа), поднос, коробочка, предметные картинки

(мебель, одежда,

транспорт)





№4 стр.23

3 Мониторинг Заполнение итоговых таблиц

42

4 Золотая осень

Тема НОД: «Мебель». Программное содержание: Учить определять и

различать мебель, виды мебели, выделять

основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение,

функции) группировать предметы по

признакам.

Рассматривание посылки Проблемная ситуация

Рассказ детей о предмете

мебели С/р игра "День рождения"

Посылочный ящик, предметы кукольной

мебели (стул, стол,

кровать, диван, шкаф); кукла Катя; муляжи

овощей и фруктов, 2

подноса.





№2 стр.20

Октя

брь

5 Я вырасту здоровым

Тема НОД: «Папа, мама, я - семья».


Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у

ребенка интерес к собственному имени.

Игровая ситуация «Моя семья»

Просмотр семейных

фотографий Беседа

Игра «Чьи вещи?»

Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями

детей.





№3 стр.21-22

6 Собирай урожай!

Тема НОД: «Овощи с огорода». Программное содержание: Учить

различать по внешнему виду и вкусу,

называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления

о выращивании овощных культур.

Вызвать желание участвовать в

инсценировке РНС «Репка»

Проблемная ситуация Рассматривание

иллюстраций

Инсценировка РНС «Репка». Исследовательская

деятельность "Угадай на

ощупь", "Угадай по вкусу"

Игрушки-Дедушка и Бабушка, корзина с

муляжами овощей,

атрибуты для инсценировки рнс "Репка"; овощи,

нарезанные небольшими

кубиками.

О.А.Соломенникова Ознакомление с

природой в детском

саду. Младшая группа

№1 стр.25-26

7 Тема НОД: «Меняем воду в аквариуме» Программное содержание:

Расширить знания детей о

декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе

за декоративными рыбками.

Формировать доброе отношение к

окружающему миру.

Экскурсия в "Зимний сад" Загадка

Наблюдение за рыбками

Рассматривание рыбок Чтение стихотворения

И.Токмаковой «Где спит

рыбка».

Беседа с Незнайкой

Аквариум с рыбкой, аквариум с водой, корм для

рыб, стеклянный сачок.

Игрушка Незнайка.

О.А.Соломенникова Ознакомление с

природой в детском

саду. Младшая группа

№2 стр.26-27

43

8 Я в мире человек. Я и

моя семья.

Тема НОД: «Чудесный мешочек». Программное содержание: Дать детям

понятие о том, что одни предметы

сделаны руками человека, другие созданы природой.

Проблемная ситуация от зайчика

Рассказ о мешке

Исследовательская деятельность "Отгадай по

признаку"

Игра «Чудесный мешочек» Показ презентации

Мешок с предметами: кукольной посудой

(кастрюля, сковородка,

поварешка, нож, ложка, вилка) и муляжи овощей

(морковь, огурец, редис,

помидор);два подноса с символами

«рукотворный мир» и

«природный мир»





№5 стр.24-25

9 Осень в лесу Тема НОД: «Кто в домике

живет?».

Программное содержание: Учить

детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их

характера, поведения.

Сюрпризный момент - домик в

групповой комнате Словесная

игра "Кто в домике живёт"

Домик, кукла Катя. О.В. Дыбина





№6 стр.25-26

10 Тема НОД: «В гостях у бабушки».

Программное содержание: Продолжать знакомить с домашними

животными и их детенышами. Учить

правильно обращаться с домашними

животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.

Рассказ воспитателя

Беседа Чтение стихотворений,

потешек

Угощение

Проектная деятельность

Панорама деревенского

двора. Игрушки -домашние животные (корова, коза,

курица, петух, цыплята,

собака, кошка и котята).

Картинки: зеленая трава, мясная косточка, молоко,

пшено. Печеные оладьи.

Костюм для бабушки.

О.А.Соломенникова

Ознакомление с природой в детском

саду. Младшая

группа

№3 стр.29-31

44

Октя

брь

11

Мои права Тема НОД: «Помогите Незнайке». Программное содержание:

Побуждать определять, различать и

описывать предметы природного и рукотворного мира.

Беседа с Незнайкой Рассматривание картинок

Дид. игра "Рукотворный и

природный мир"

Картинки с изображением цветов, предметов одежды,

(один большой конверт, два

маленьких конверта с условными символами:

«рукотворный мир» -

человек и «природный мир»-дерево

ОБ. Дыбина Ознакомление с



Младшая группа №

7 стр.26

12

День матери Тема НОД: «Варвара - краса, длинная

коса». Программное содержание: Знакомить с трудом мамы, дать

представление о том, что мама

проявляет заботу о своей семье, о

своем любимом ребенке; формировать уважение к маме.

Художественное слово

Загадки от Варвары

Три сумочки: в первой

(нитки, ножницы, игольница, пуговица), во

второй - предметы для

ремонта(молоток, клещи,

гвозди),в третьей -предметы для ухода за волосами.

ОБ. Дыбина

Ознакомление с природным и

социальным

окружением.

Младшая группа №9 стр.28

13 Зимушка-зима.

Зима в лесу.

Тема НОД: «Подкормим птиц

зимой» Программное содержание:

Закрепить знания о зимних явлениях

природы. Показать кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать

птиц зимой. Расширять представления о

зимующих птицах.

Целевая прогулка:

наблюдение за изменениями в природе с наступлением

зимы.

Беседа Чтение прибауток

П/игра «Воробушки и кот»

Кормушка, корм для

птиц




группа №4 стр.32-33

14 Тема НОД: «Теремок» Программное

содержание: Знакомить со свойствами дерева, со

структурой его поверхности.


Беседа Конструирование из брусков

Деревянные бруски ОБ. Дыбина



окружением. Младшая группа №

8 стр.27

45

Дек

абрь

15 Новый год шагает по

планете

Тема НОД: «Найди предметы рукотворного мира». Программное

содержание:

Побуждать определять, различать и описывать предметы природного и

рукотворного мира.

Беседа с Незнайкой. Рассматривание картинок Дид.

игра "Предметы рукотворного

и природного мира"

Две коробочки с условными символами «Рукотворный

мир»и «природный

мир»;коробка ,в которой лежат картинки с

изображением

посуды(кувшин,сковоро д ка,тарел ка,кружка,ложк

а,вилка)и животных (белка,

еж, заяц, кошка, собака)





№10 стр.29


17 Тема НОД: "Наш зайчонок заболел”

Программное содержание: Дать

детям представление о том, что мама

проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке; мама умеет

осматривать горло, кожу, ставить

градусник и т.д. -она доктор и медсестра в своём доме. Формировать уважение к

маме.

Загадки Беседа с Айболитом

С/р игра "Мама лечит"

Сумка доктора Айболита с предметами ( градусник,

йод, горчичники и т.д.), зайка

игрушка




окружением. Младшая группа №

12 стр.32-33

18 Народные

зимние игры и забавы

Тема НОД: «В январе, в январе, много

снега во дворе...» Программное содержание:

Уточнять знания детей о зимних

явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей

природе. Обогащать и активизировать

словарный запас.

Наблюдение на прогулке

Чтение стихотворения Я.Акима «Первый снег»

Беседа

Лепка снеговика Игра «Что изменилось?»

Ведро, морковка, метла.

Ведро для снега





46

Ян

вар

ь 19 Тема НОД: «Приключение в

комнате»


Продолжать знакомить с трудом мамы дома убирается, моет посуду, чистит

ковры, ухаживает за комнатными

растениями, вытирает пыль, стирает и гладит. Воспитывать уважение к маме,

желание помогать

Рассматривание "Живой картины", иллюстраций

Беседа

Загадки Рассказы детей

«Живая картина» -комната с плоскостными картинками:

мебель, мольберт, котенок,

корзина, клубочки, цветы на подоконнике, предметы -

помощники в домашнем

хозяйстве, фигурка мамы.





№14 стр.34-36

20 Народная

культура и

традиции

Тема НОД: «Радио». Программное


Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные

символы: материал, назначение,

составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру)

Проблемная ситуация Разговор с

детьми по "Радио"

Микрофон; картинки

(яблоко, ботинок, стул,

кастрюля, мяч, цветок, огурец, смородина, кот,

шуба,);две карточки с

условными символами: «рукотворный мир» -

человек и «природный

мир» - дерево

О.В. Дыбина


природным и социальным


Младшая группа №15 стр.36

Фев

рал

ь

21 Неделя

детской

книги

Тема НОД: «У меня живет

котенок».

Программное содержание: Продолжать знакомить с домашними

животными. Формировать умение

правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за

котенком. Учить делиться полученными

впечатлениями.

Рассматривание

Чтение стихотворения Р.

Селенина «Наш котенок» Беседа

Показ презентации

Рисование "Клубок для котёнка"

Игрушка Котенок, вода,

молоко, рыба, конфета.

Презентация



природой в детском саду. Младшая группа

№6 стр. 35

22 ОБЖД. ПДД Тема НОД: «Смешной рисунок»


Знакомить со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.

Чтение стихотворения

Исследовательская

деятельность Обсуждение

Рисование

Листы бумаги, краски,

карандаши, кисти

О.В. Дыбина


природным и социальным


Младшая группа №16 стр. 37-38

47

23 День защитника

Отечества

Тема НОД: «Как мы с Фунтиком возили песок»

Программное содержание: Дать

представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет

управлять машиной, перевозить груз и

людей - он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.

Целевая прогулка Показ картинки Чтение стихотворения

Рассматривание фотографий

Беседа

Игрушечные машины, кукла Фунтик, картинка с

шофером и машиной, отцов

и дедушек ребят





№20 стр.41-42

24 Тема НОД: «Вот так мама, золотая

прямо!» Программное содержание:

Продолжать знакомить с трудом мам и

бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке,

желание рассказывать о них.

Выставка вязаных вещей

Рассматривание Рассказ о бабушке

Кукла Катя, вязаные

шапочка и шарфик, кукла в новом платье,

коврик, кукольная

коляска.

О.В. Дыбина



окружением. Младшая группа

№18 стр.39

25 Мамин день Тема НОД: «Золотая мама».

Программное содержание: Знакомить со свойствами ткани, со

структурой ее поверхности

Чтение стихотворения

Е.Благининой «Вот какая мама» Беседа

Кукла Катя, одежда для

куклы

О.В. Дыбина




№19 стр. 40-41

26 Весна

пришла

Тема НОД: «Мой родной город»

Программное содержание: Учить называть родной город. Дать

элементарные представления о городе.

Подвести к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных

машин. Воспитывать любовь к родному

городу.

Показ презентации о городе

Рассматривание иллюстраций, фотографий Беседа с

Незнайкой

Презентация о городе.

Фотографии домов, здание детского сада, иллюстрации

улиц, деревьев, машин;

письмо от Незнайки.

О.В. Дыбина




№17 стр. 38-39

48

Мар

т 27 Тема НОД: «Что мы делаем в детском

саду» Программное содержание:

Продолжать знакомить с трудом

работников дошкольного учреждения - воспитателей; учить называть

воспитателей по имени, отчеству,

обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

Художественное слова от Колобка

Рассматривание фотографий

Беседа Общее фото

Колобок (игрушка), фотографии детей,

заведующей,

воспитателей, няни.





№21 стр.42-44

28 Театральная

неделя

Тема НОД: «Уход за комнатным

растением» Программное содержание:

Расширить представления о комнатных

растениях (о кливии). Закреплять умение

поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой.

Поддерживать интерес к комнатным

растениям и желание ухаживать за ними.

Экскурсия в «Зимний сад»

Наблюдение за растениями Трудовая деятельность Беседа

с Незнайкой

Два комнатных растения,

леечка с длинным носиком, тряпочки для протирания

листьев, тазик с водой.

Игрушка Незнайка.




группа

№7 стр.37-39

29 Неделя

здоровья

Тема НОД: «Прогулка по весеннему

лесу». Программное содержание:

Знакомить с характерными особенностями весенней погоды.

Расширять представления о лесных

растениях и животных. Формировать элементарные представления о

простейших связях в природе.

Наблюдения в природе

Аудиозапись голосов птиц

Прогулка по весеннему лесу Хоровод «Берёзка»

Панорама весеннего леса.

Игрушки: Лесовичок, ежик,

зайчик, лиса, белочка, ;печатки -тычки,; черная

гуашь; силуэты божьих

коровок.



природой в детском саду. Младшая

группа

№8 стр.39-42

49

Ап

рел

ь

30 Космос Тема НОД: «Тарелочка из глины» Программное содержание:

Знакомить со свойствами глины, со

структурой ее поверхности.

Целевая прогулка: набрать немного песка Сравнение

глины и песка Эксперимент

Вывод

Сухая глина, емкость для замешивания, песок,

глиняная посуда.





№22 стр. 44-45

31 Профессии. Я в мире человек.

Тема НОД: «Няня моет посуду» Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с трудом

работников дошкольного учреждения - помощников воспитателей; учить

называть их по имени, отчеству,

обращаться к ним на «вы»; показать

отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику

воспитателя, к его труду.

Показ фотографий Беседа с няней Наблюдение за

мытьём посуды

Кукла Катя, фотографии. О.В. Дыбина Ознакомление с




№23 стр.45-46

32

Мониторинг Заполнение итоговых таблиц

33 Наша

Родина. Неделя

воинской

славы

Тема НОД: «Экологическая тропа»

Программное содержание: Расширить знания о растениях,

формировать бережное отношение к ним.

Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.

Целевая прогулка

Наблюдение в природе Загадки от Лесовичка Чтение

стихотворения Е.Благининой

«Яблонька».

Дерево, кустарник,

травянистые растения. Игрушка Лесовичок,

лейки, лопатки.





50

Май

34

Тема НОД: «Подарки для медвежонка» Программное содержание:

Закрепить знания о свойствах материалов,

структуре их поверхности совершенствовать умения различать

материалы, производить с ними разные

действия.

Беседа Обследование

Эксперимент

С/р игра "Магазин"

Медвежонок (игрушка), столик из бумаги, столик из

дерева, одежда для

медвежонка





№25 стр.48

35 Профессии. Я в мире

человек

Тема НОД: «Подарок для крокодила Гены» Программное содержание:

Познакомить с трудом повара, показать

важность положительного отношения взрослого к своей работе.

Аудиозапись «Песня крокодила Гены»

Сюрпризный момент

Экскурсия на кухню Наблюдение (выпечка)

Мука, дрожжи, сахар, молоко, тесто для

булочек, игрушка

Чебурашка.





№26 стр.49-50

36 Лето красное!

Тема НОД: «Опиши предмет» Программное содержание:

Совершенствовать умения выделять

существенные признаки предметов,

устанавливать элементарные причинно - следственные связи

между предметами.

Описание предмета Рассматривание

Ответы детей

Кукла; коробка кукольной обувью и

одеждой; два подноса;

корзина с муляжами

овощей и фруктов.





№27 стр.50

Итого: 36 занятий

51

2.1.3. Образовательная область ≪Речевое развитие≫

Речь является средством общения и культуры, но чтобы она таковой стала, необходимо развитие не только всех компонентов устной речи, но и практическое освоение норм речи,

знакомство с книжной культурой и детской литературой.

Основные направления, цели и задачи психолого-педагогической работы

Основные направления (тематические модули) психолого-педагогической работы по реализации образовательной области «Речевое развитие»:

• развитие речи;

• ознакомление с художественной литературой. Основные цели и задачи психолого-педагогической работы

Развитие речи:

- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

- Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи -

диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой

культуры речи. - Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Ознакомление с художественной литературой:

-Воспитание интереса и любви к чтению. - Развитие литературной речи.

- Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием

действия.



Развитие речи Развивающая речевая среда Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми

и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни,

предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим

в группу.

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения

представлений о предметах ближайшего окружения

предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о

забавных случаях из жизни.

Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении

продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части

предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности

поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые

материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после

сжимания восстанавливают первоначальную форму),

местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы. Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда,

мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток

(утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

52

Звуковая культура речи

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое

восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и

закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо

произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с

естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с

существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать

употреблять в речи имена существительные в форме единственного и

множественного числа, обозначающие животных и их детенышей;

форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству

детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им

правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых

предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого)

распространенные путем введения в них определений, обстоятельств;

составлять предложения с однородными членами.

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после

просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном

темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо»,

«здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с

воспитателями и родителями.


художественной

литературой

Читать знакомые, любимые детьми художественные

произведения, рекомендованные программой для второй младшей

группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи,

следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из

прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать

небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации_______________

Формы организации воспитательно - образовательного процесса

по реализации образовательной области «Речевое развитие»



Развитие речи Игры, просмотр и обсуждение, чтение и

обсуждение, создание ситуаций, наблюдения,

53

изготовление, проектная деятельность,

оформление выставок, викторины, инсценирование и драматизация,

рассматривание и обсуждение, продуктивная

деятельность, слушание и обсуждение,

подыгрывание.

Чтение

художественной

литературы

Игры, просмотр и обсуждение, чтение и

обсуждение, создание ситуаций, наблюдения,

изготовление книжек- малышек, проектная деятельность, оформление выставок,

викторины, инсценирование и драматизация,

рассматривание и обсуждение, проектная

деятельность, слушание и обсуждение, заучивание, презентации.



Комплекс закаливающих

процедур


Ситуативные беседы

при проведении


Дежурство

Создание развивающей предметно-

пространственной среды; познавательные рассказы детям в играх,

наблюдениях, при восприятии картин,

иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние

трудовых действий и гигиенических процедур,

обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических

процедур).


Игра



Самостоятельная деятельность в организованной развивающей предметно-пространственной

среде.

Самостоятельное чтение детьми коротких

стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений,

самостоятельная работа в уголке книги, в уголке

театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное

раскрашивание «умных

раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры

(развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные

картинки.





процесса


родителей



54



подгрупповые консультации

Родительские

собрания

Оформление информационных

стендов

Приглашение родителей на

праздники


буклетов

Встречи -знакомства

Анкетирование семей

Организация

Родительских клубов семинары-

практикумы, мастер-

классы Создание

библиотеки (медиатеки)

Привлечение

родителей к


праздников,

семейные

объединения(секции)

Семейные

праздники,

прогулки



проектной

деятельности

55

Календарно-тематический план по звуковой культуре и развитию речи во второй младшей группе

(образовательная область «Речевое развитие»). М

есяц

№

п/п

Тема недели. Тема занятия

Программное содержание


образовательного процесса

Материалы Источник С

ентя

брь

1 Детский сад Тема занятия: «Кто у нас хороший, кто у нас

пригожий»

Программное содержание: Вызывать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа

воспитателя (игры); помочь малышам поверить

в то, что каждый из них - замечательный ребенок, и взрослые их любят.

Чтение

Слушание

Обсуждение

Стихотворение С. Белого

«Приставалка»

В.В. Гербова

«Развитие речи в

детском саду вторая младшая группа»

Стр. 28-31

2 Тема занятия: Пересказ сказки «Кот, петух и

лиса»

Программное содержание: Познакомить детей

со сказкой. Учить составлять рассказ по сюжетным картинкам, после прочтения сказки.

Знакомство со сказкой

Пересказ

Сюжетные картинки,

маски, сказка.



детском саду вторая

младшая группа» Стр. 31


4 Золотая осень Тема занятия: Звуковая культура речи: звуки а,

у. Дидактическая игра «Не ошибись»

Программное содержание: Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении

звуков (изолированных, в звукосочетаниях,

словах). Активизировать в речи детей

обобщающие слова.


Д/и «Не ошибись»

Игровое упражнение «Язычок»

Кукла, картинки со

звуками а, у.



детском саду вторая младшая группа» Стр.

32-33

56

Октя

брь

5 Я вырасту

здоровым

Тема занятия: Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин

Программное содержание: Упражнять в

согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.

Помочь детям понять сюжет картины,

охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

Рассматривание картинок и игрушек


Д/игра «Чья вещь?»

Сюжетные картинки, игрушки

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду

вторая младшая

группа" Стр. 36

6 7

Собирай

урожай!

Тема занятия: Дидактическое упражнение «играем в слова». Программное содержание:

Упражнять детей в образовании слов по

аналогии.

Дид.упр «Играем в слова»


Картинки помогающие в словообразовании

(одинаковые предметы -

разные по величине).




Тема занятия: Звуковая культура речи: звук О. Рассматривание иллюстраций к сказке

«Колобок». Программное содержание:

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах. Объяснять

содержание иллюстраций. Отрабатывать

четкое произношение звука о.

Игровое упр. «Язычок» Рассматривание


Рисование «Колобок»

Иллюстрации к сказке «Колобок»




8 Я в мире

человек. Я и

моя семья.

Тема занятия: Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила...»

Программное содержание: Помочь

детям запомнить стихотворение А.

Плещеева «Осень наступила»

Наблюдение на прогулке Рассматривание опавшей

листвы

Чтение

Заучивание Повторение

Картинки с изображением осени




9 Осень в лесу Тема занятия: Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

Программное содержание: Продолжать

упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Рассказ воспитателя Беседа

Дид.упр. «Что из чего

получается»

Рабочие тетради «Развитие речи у

малышей»




57

Ноябрь

10 Тема занятия: Звуковая культура речи:звук И.


Упражнять детей в четком и правильном произношении звука И (изолированного, в

словосочетаниях, в словах)

Показ Игра с язычком со звуком И


Кубики с картинками Колокольчик

В.В. Гербова «Развитие речи в


младшая группа" Стр. 42

11 Мои Права Тема занятия: Рассматривание сюжетных

картин (по выбору педагога)

Программное содержание: Учить детей

рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения.

Упражнять в умении вести диалог, употреблять

существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать

слова со звуками К, Т.

Рассматривание картины

«Коза с козлятами»


Д/и «Кто в теремочке живёт»

Музыкальное сопровождение

Танцы

Картинки с


животных с

детенышами.

В.В. Гербова «Развитие

речи в детском саду



12 День Матери Тема занятия: Чтение стихотворений

из цикла С.Маршака «Детки в

клетке» Программное содержание: Познакомить

детей с яркими поэтическими образами

животных из стихотворений С. Маршака

Чтение произведения Беседа Картинки с


животных зоопарка, игрушечные животные



вторая младшая группа" Стр. 46

13 Зимушка-зима.

Зима в лесу

Тема занятия: Пересказ сказки «Снегурушка и

лиса»

Программное содержание: Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и

лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы

(отличным от лисиц из других сказок). Учить пересказывать с помощью иллюстраций.

Упражнять в выразительном чтении отрывка -

причитания Снегурушки

Чтение сказки

Показ иллюстраций в книге

Обсуждение Разыгрывание сказки

Иллюстрации к сказке

«Снегурушка и лиса»

Маски (перчаточный театр)



детском саду вторая младшая группа" Стр.

50

58

Дек

абрь

14 Тема занятия: Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».

Программное содержание: Упражнять в

произношении слов со звуком Э (игра эхо), в определении качеств предметов на ощупь (игра

«Чудесный мешочек»)

Рассказ воспитателя Дид. игра «Эхо», «Чудесный

мешочек»

Чтение потешек

«Чудесный» мешочек, предметы из различных

материалов (бумага,

дерево, резина и т.п.)




15 Новый год

шагает по

планете

Тема занятия: Запоминание стихотворения А. Босева «Трое», описание зимнего пейзажа.


Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», учить высказывать собственные

впечатления от обильного снегопада. Помочь

запомнить стихотворение А. Босева «Трое»

Наблюдение на прогулке Беседа

Чтение

Иллюстрации с изображением зимнего

пейзажа, снегопада.





17 Народные


и забавы

Тема занятия: Рассматривание иллюстраций к

сказке «Гуси-лебеди и сюжетных картин (по

выбору педагога)

Программное содержание: Продолжать объяснять детям. Как много интересного можно

узнать. Если внимательно рассматривать

рисунки в книгах. Учить детей рассматривать

сюжетную картину. Отвечать на вопросы воспитателя. Делать простейшие выводы,

высказывать предположения.


Беседа

Иллюстрации к сказке

«Гуси-лебеди», сюжетные

картинки (по выбору

педагога).



вторая младшая группа"

Стр. 55

59

Ян

вар

ь

18 Тема занятия: Звуковая культура речи: звуки М, МЬ. Дидактическое упражнение «Вставь

словечко»

Программное содержание: Упражнять детей в

четком произношении звуков М, МЬ в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию

интонационной выразительности речи.

Продолжать учить образовывать слова по

аналогии.

Рассматривание куклы Игра

«Заводные куклы»

Кукла говорящая В.В. Гербова «Развитие речи в


младшая группа" Стр.

57

19 Народная

культура и

традиции

Тема занятия: Звуковая культура речи: звуки П,

ПЬ. Дидактическая игра «Ярмарка»

Программное содержание: Упражнять в отчетливом и правильном произношении

звуков П, ПЬ. С помощью дидактической игры

побуждать детей вступать в диалог.

Употреблять слова со звуком П, ПЬ.

Игра "Послушный язычок"

Пение песенки "Мышата"

Индивидуальная работа

Тетради «Уроки грамоты

для малышей»




58

20 Неделя

детской

книги

Тема занятия: Инсценировка сказки «Лиса и

заяц»

Программное содержание: Повторить сказку «Лиса и заяц», учить детей изображать героев

сказки, передавать характер настроение

персонажа

Чтение сказки

Повторение

Инсценировка

Маски персонажей

сказки




59

60

Фев

рал

ь

21 ОБЖД, ПДД. Тема занятия: Звуковая культура речи: звуки Б, БЬ.

Программное содержание: Упражнять детей

в правильном произношении звуков Б, БЬ (в словосочетаниях, словах, фразах)

Показ Игра язычком

Повтор за воспитателем

Индивидуальная работа Художественное слово

Игрушка щенок, барабан, куб с

картинками



Стр. 60


Отечества

Тема занятия: Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Программное содержание: Помочь детям

запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить

выразительно читать его.

Чтение стих-я Заучивание наизусть

Игра-импровизация

Текст стих-я В.В. Гербова «Развитие речи в



23 Тема занятия: Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Программное содержание: Беседуя с

детьми о плохом и хорошем. Совершенствовать их диалоговую речь

(умение вступать в разговор;

высказывать суждение так, чтобы оно

было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои

впечатления)

Чтение стих-я Беседа

Иллюстрации к стихотворению В.

Маяковского «Что

такое хорошо и что такое плохо»



Стр. 63

61

Мар

т

24 Мамин день Тема занятия: Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...»

Программное содержание: Познакомить со

стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь

малышей.


Просмотр

презентации Показ

сюжетных

картинок Рассказы детей

Сюжетные картинки к празднику «8 марта»





25 Весна пришла Тема занятия: Звуковая культура речи: звуки

Т, П, К.


произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить

звукоподражания со звуками т, п. к; упражнять

в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.


Игра "Любопытный

язычок"

Рассматривание картинок Загадки

Повтор чистоговорок

Игрушечный

щенок, медвежонок,

посудка





62

26 Тема занятия: Рассматривание сюжетных картин по сказке «У страха глаза велики»

Программное содержание: Напомнить детям

известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза

велики». Помочь детям правильно

воспроизвести начало и конец сказки.

Напоминание Рассматривание сюжетных

картин

Рассказ воспитателя Беседа

Иллюстрации к русским народным

сказкам (сюжетные

картинки)




27 Театральная

неделя

Тема занятия: Дидактическое упражнение на

звукопроизношение (дидактическая игра «что

изменилось»)

Программное содержание: Отрабатывать правильное и отчетливое

произношение звукоподражательных слов

(учить характеризовать местоположение предметов)

Повтор чистоговорок

Дид. игра "Что изменилось"

Фигурки животных,

кубики





63

Ап

рел

ь

28 Неделя здоровья Тема занятия: Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Программное содержание: Познакомить детей

со стихотворением А.Плещеева «Весна». Учить признаки времен года.

Знакомство со стих-ем Дид. упр "Когда это

бывает"

Картинки с изображением времен

года.




29 Космос Тема занятия: Звуковая культура речи: звук

Ф.


отчетливо и правильно произносить изолированный звук Ф и

звукоподражательные слова с этим звуком.

Игра "Заводные ёжики"

Чтение стих-я Повтор

чистоговорки

Игрушечные

ежики, кубик с

картинками





64

30 Народная

культура и

традиции

Тема занятия: Драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка».

Рассматривание сюжетных картин (по выбору

педагога) Программное содержание: Познакомить детей

с русской народной песенкой «Курочка-

рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что

на ней изображено.

Знакомство с РНС


Драматизация

Сюжетные картинки, игрушка-курочка




31 Тема занятия: Обсуждение русской народной

сказки «Бычок - черный бочок, белые

копытца» Литературная викторина

Программное содержание: Познакомить с

русской народной сказкой «Бычок -черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова).

Помочь детям вспомнить названия и

содержание сказок, которые им читали на занятиях.

Чтение РНС


Литературная викторина

Рисование любимого

персонажа

сказки

Иллюстрации к

русским народным

сказкам. Книжки,

настольный театр.






33 Наша

Родина.

Неделя

воинской

славы

Тема занятия: Звуковая культура речи: звук З.

Программное содержание: Упражнять детей в

четком произношении звука З.

Игра "Весёлый язычок"

Показ иллюстраций

Повтор звуков

Игрушка-медведь.

Иллюстрации сказок





34 Тема занятия: Заучивание стихотворения

И.Белоусова «Весенняя гостья»

Программное содержание: Помочь детям

вспомнить стихи, которые они учили в

течение года; запомнить новое стихотворение.

Напоминание Чтение

Повтор Заучивание

Картинки с


различных времен года




младшая группа" Стр.

79

65

Май

35 Я в мире

человек.

Профессии

Тема занятия: Звуковая культура речи: звук Ц Программное содержание:

Отрабатывать четкое произношение звука Ц,

параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении

звукоподражаний; учить изменять темп речи.

Игр. упр "Поющий язычок"

Повтор


Игрушка-белка, подборка загадок.



Стр. 80

36 Лето красное Тема занятия: Звуковая культура речи: звук С. Программное содержание:

Отрабатывать четкое произношение звука С.

Упражнять детей в умении вести диалог.

Игр. упр "Поющий язычок"

Повтор


Сюжетные картинки. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду


Стр. 75


66

2.1.4. Образовательная область ≪Художественно-эстетическое развитие≫

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности

детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Основные цели и задачи психолого-педагогической и образовательной работы Основные направления (тематические модули) психолого-педагогической работы по

реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

• Изобразительная деятельность; • Конструктивно-модельная деятельность;

• Музыкальная деятельность.

Основные цели и задачи психолого-педагогической работы:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной

творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Изобразительная деятельность:

- Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. - Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства.

- Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность:

- Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,

знакомство с различными видами конструкторов. - Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с

общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность: - Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры,

ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. - Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства

ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

- Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование

умений в этом виде деятельности. - Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.


тематический модуль задачи психолого-педагогической работы

Изобразительная


Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения,

животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления,

передавая их образную выразительность.

67

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по

предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,

произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных

промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих

предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не

напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить

набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку

с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким

прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую

тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов, познакомить с оттенками. Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому

предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать

дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с

деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,

длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к

изображению предметов разной формы (округлая,

прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и

линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции,

повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке,

неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по

дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять

концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями

обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3

частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие изнескольких частей

(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять

вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия

результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в

определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной

формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

68

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким

слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к

листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от

полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и

др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и

природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать

чувство ритма.

Конструктивно-

модельная


Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики,

пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки,

используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на

определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию

вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот

ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими

или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и

длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная


Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать

характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее

реагировать.

Слушание Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер

музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,

детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в

диапазоне ре (ми) ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,

напевно).

Песенное творчество Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю- баю» и веселых

мелодий на слог «ля-ля».

Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по

образцу.

Музыкально-ритмические движения

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее

69

звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее

окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить

маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном

и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения

танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться

под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами,

игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь,

крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют

зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под

плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие

характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:

дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,

барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных

инструментах.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,

дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.

Развивать способность различать звуки по высоте

(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь

протяжно, подвижно, согласованно.

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко

произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью

воспитателя).

Песенное творчество Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на

музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?»,

«Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на__ заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

70

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех-

частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка,

кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу

на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений

(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и

сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хит-

рая лисичка,

сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных

спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на

деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне

71

Календарно-тематическое планирование по аппликации во второй младшей группе

(образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)

М

есяц

№

п/ п

Тема

недели

Дата

Тема НОД




процесса

Материал Источник

Сен

тябрь

1. Детский

сад

Тема НОД: «Большие и маленькие мячи».

Программное содержание: Учить выбирать

большие и маленькие предметы круглой

формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по

величине. Учить аккуратно наклеивать

изображения.

П/и «Мой веселый звонкий

мяч». Выставка работ.

Бумажные круги-мячи

большие и маленькие,

клей, салфетки

Комарова Т.С.


деятельность в

детском саду: младшая группа.

Стр.47, зан. №5

2. Золотая осень

Тема НОД: «Шарики катятся по дорожке». Программное содержание: Знакомить детей

с предметами круглой формы. Побуждать

обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик,

яблоко, мандарин и др.). Учить приемам

наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к

бумаге салфеткой и всей ладонью);

аккуратности в работе

Обследовать предмет по контуру (эксперимент).

Выставка работ

Полоски белой бумаги, бумажные кружки разных

цветов, клей, клеёнки. Или,

вырезанные из бумаги яблоки, сливы, апельсины и

другие фрукты (овощи);

бумажные круги-тарелочки.

Комарова Т.С. Изобразительная



Стр.51-52, зан. №

10

3. Собирай

урожай!

Тема НОД: «Большие и маленькие

яблочки на тарелке». Программное содержание: Учить детей наклеивать

круглые предметы. Закреплять

представление о различии предметов по величине; правильные приемы

наклеивания деталей.

Дид. игра «Найди предмет

круглой формы в группе». Рассматривание фруктов.

Выставка работ.

Яблоки большие и

маленькие. Круги-тарелочки, вырезанные из белой бумаги,

бумажные яблочки, разной

формы и цвета; клей, салфетки.


Изобразительная деятельность в

детском саду:

младшая группа Зан. № 13, с. 54.

72

Октя

бр

ь

4

Я в мире

человек. Я

и моя семья.

Тема НОД: «Ягоды и яблочки на блюдечке».


знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине.

Упражнять в аккуратном пользовании

клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно

располагать изображение на бумаге.

Беседа Рассматривание.

Эксперимент

Для обыгрывания в с/р игре


Круг из бумаги белого цвета, бумажные кружки красного,

жёлтого и зелёного цветов,

клей, салфетки.




Зан. № 18, с.57-58

Ноябрь

5 Осень в лесу

Тема НОД: «Шарики и кубики». Программное содержание:

Познакомить с новой формой -квадратом.

Учить сравнивать круг и квадрат; наклеивать фигуры, чередуя их. Уточнить

знание цветов (красный, желтый, синий,

зеленый).

Беседа Рассматривание. Эксперимент


Полоска бумаги, круги и квадраты одного цвета, клей,

салфетки




Зан. № 25, с. 62-63

6 День

матери

Тема НОД: «Разноцветные огоньки в

домиках».

Программное содержание: Учить наклеивать изображение круглой формы;

уточнять название формы; чередовать

кружки по цвету. Закреплять знание

цветов (красный, желтый, зеленый, синий). Упражнять в аккуратном

наклеивании.

Наблюдение за огоньками

Беседа

Рассматривание картин « день-ночь»

Подарок маме

Домики, вырезанные из

бумаги темных цветов,

разноцветные кружки, клей.



деятельность в детском саду:

младшая группа.

Зан. №22, с.60-61

7 Зимушка -

зима. Зима

в лесу

Тема НОД: «Снеговик».


знание о круглой форме; о различении предметов по величине. Учить составлять

изображение из частей, правильно

располагая их по величине.


Лепка из снега снеговика

Рассматривание иллюстраций,

художественных открыток

Беседа Выставка работ

Бумага голубого или

серого цвета; 3 кружка

разного диаметра, дополнительные детали

(шапка, палка, нос и др.),






Зан. № 48, с.78-79

73

8 Тема НОД: «Пирамидки в подарок». Программное содержание: Учить передавать

в аппликации образ игрушки; изображать

предмет из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины.

Закреплять знание цветов. Развивать

восприятие цвета.

Рассматривание д/и «Собери пирамидку»


Пирамидка, альбомные листы, бумажные кружки

разной величины и цвета,




детском саду: младшая группа. Зан.

№ 35, с.69-70

Ян

вар

ь

9 Народные


и забавы

Тема НОД: «Красивая салфеточка».


составлять узор на бумаге квадратной

формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине

каждой стороны - маленькие кружки

другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические

чувства.


(дымковские игрушки,

салфетки)


Два образца салфеток,

разные по цветовому

решению. Разноцветные

геометрические фигуры, клей, бумага





Зан.№ 45, с.76-77

10 Народные

культуры

и традиции

Тема НОД: «Флажки» Программное

содержание: Закреплять умение создавать в

аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух

частей; правильно располагать предмет на

листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться

клеем.

Рассматривание Беседа


Альбомные листы,

бумажные

прямоугольники, детали флажков, клей, салфетка.





Зан. №61, с.85-86

11 ОБЖД.

пдд

Тема НОД: «Узор на круге». Программное

содержание: Учить располагать узор по

краю круга; составлять узор в определенной последовательности. Развивать чувство

ритма. Воспитывать самостоятельность.

Рассматривание Дид. игра

«Большие и маленькие»

Выставка

Клей, салфетки, бумага,

цветные фигуры.





Зан.№ 54, с. 81-82

74

Фев

рал

ь


Отечества

Тема НОД: «Мы поздравляем наших пап».


Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую

вещь (подарок). Развивать эстетическое

восприятие, формировать образные представления

Рассматривание иллюстраций

Беседа

П/и «Самолёты» Подарок папе

бумага с изображением неба, самолеты бумажные,


Мар

т

13 Весна пришла

Тема НОД: «Цветы в подарок маме, бабушке».


детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление

сделать красивую вещь (подарок).

Развивать эстетическое восприятие,

формировать образные представления.

Подготовка к празднику Заучивание стихов

Рассматривание Подарок

маме

Бумажные кружки разных цветов и оттенков, палочка-

стебелёк, листочки зелёного

цвета, клей, салфетки.




Зан.№ 61, с. 85

14 Мы

играем в

театр

Тема НОД: «Салфетка». Программное

содержание: Учить составлять узор на

бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и

посередине. Развивать чувство ритма


декоративных изделий,

салфеток Д/и «Собери узор»


Образец салфетки.

Бумажные квадраты,

кружки, клей, бумага, иллюстрации





Зан.№ 68, с. 90-91

15 Космос Тема НОД: «Скворечник» Программное

содержание: Учить детей. изображать в

аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму части

(прямоугольная, круглая, треугольная).

Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.




Беседа


Тонированная бумага

любого мягкого тона,

разноцветные геометрические фигуры,

клей, бумага,





Зан.№ 75, с.93-94

Мониторинг Заполнение итоговых таблиц

75

Ап

рел

ь

16 Тема НОД: «Скоро праздник придет».


составлять композицию определенного

содержания из готовых фигур; самостоятельно находить место флажкам и

шарикам. Упражнять в умении намазывать

части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой.

Учить красиво располагать изображение на

листе. Развивать эстетическое восприятие.

Наблюдение



Беседа Заучивание песен и

стихов


Бумажные флажки красного

цвета, разноцветные

бумажные кружки, чёрный

карандаш для рисования ниточек к шарам, клей,

салфетки, клеёнка.





Зан. № 81, с 100.

Май

17 Наша Родина.

Неделя

воинской славы

Тема НОД: «Цыплята на лугу». Программное содержание: Учить детей составлять

композицию из нескольких предметов,

свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей.

Продолжать отрабатывать навыки

аккуратного наклеивания.

Чтение сказки В.Сутеева «Цыплёнок»


иллюстраций Беседа

П/и «Цыплята»


Иллюстрация, на которой изображены цыплята на лугу.

Бумага зелёного цвета,

жёлтые бумажные кружки, полоска коричневой бумаги

для ног, глаз, клюва; клей,

клеёнка, салфетки.



детском саду: младшая группа

Зан № 87, с.103

18 Лето Тема НОД: «Домик». Программное

содержание: Учить детей составлять

изображение из нескольких частей, соблюдая

определённую последовательность; правильно располагать его на листе.

Закреплять знание геометрических фигур

(квадрат, прямоугольник, треугольник).

Игры со строительным

материалом

Постройка домика

Рассматривание Беседа


Модель домика из

строительного материала.

Разноцветные

геометрические фигуры, клей, бумага, рассматривание

картин





Зан.№90, с.104


76

Календарно-тематическое планирование по лепке во второй младшей группе

Мес

яц

№ п/ п


Дата

Тема НОД Программное содержание

Формы организации образовательного

процесса

Материал Источник С

ентя

бр

ь

1 Детский

сад

Тема НОД: Знакомство с пластилином (глиной)

Программное содержание: Дать детям представление о свойствах пластилина (глины): мягкий материал,

легко раскатывается, сминается, можно отщипнуть от

большого комка маленькие комочки. Научить класть

пластилин (глину) на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить

Показ Беседа Пластилин, стека, доски Комарова Т.С.



младшая группа. Зан.

№ 2,с. 46

2 3 Золотая

осень

Тема НОД: «Разноцветные палочки

(конфетки)». Программное содержание: Учить детей

отщипывать небольшие комочки пластилина,

раскатывать их ладонями прямыми движениями.

Учить работать аккуратно, класть готовое изделие на доску. Развивать желание лепить.

Сбор палочек на прогулке


Красивые конфеты,

счётные палочки, фантики для завёртывания конфет,

пластилин, доски.





№ 4, с 47

Собирай урожай!

Тема НОД: «Бублики (баранки)» Программное содержание: Продолжать знакомить детей с

пластилином (глиной), учить свёртывать палочку в

кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать пластилин

прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать

образное восприятие. Вызывать чувство радости от

созданных изображений.

Показ мультфильма «Пластилиновая

ворона».

Рассматривать кольца, баранки

Беседа


Небольшие комочки пластилина (глины), доски.




№9, с 51

77

Ок

тя

бр

ь

4 Я и моя семья. Я в

мире

человек

Тема НОД: «Колобок». Программное содержание: Вызывать желание

создавать образы сказочных персонажей.

Закреплять умение лепить предметы округлой формы, круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно

работать с пластилином. Учить стекой рисовать на

вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

Чтение сказки «Колобок»


иллюстраций и игрушечного колобка


Пластилин, стека, доска, полоса-дорожка.




№ 15, с. 55.

Ноя

бр

ь

5 Осень в

лесу

Тема НОД: «Подарок любимому щенку (котёнку).

Программное содержание: Формировать образное восприятие и образные представления, развивать

воображение. Учить детей использовать ранее

приобретённые умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для

них что-то хорошее.

Наблюдение на

прогулке Рассматривание


Чтение книг Беседа


Пластилин, стека, доска. Комарова Т.С.



младшая группа. Зан. № 17, с. 57.

6 День

матери

Тема НОД: «Пряники для мамы». Программное

содержание: Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками.

Развивать желание делать что-либо для других (для

мамы)


иллюстраций с изображением

хлебобулочных

изделий


Кукольная мебель,

пластилин, доски, стека





№ 26, с. 63.

Дек

аб

рь

7

Зимушка

зима. Зима в лесу.

Тема НОД: «Снеговик»

Программное содержание: Лепить глиняного снеговика, делить глину на 3 разные части, скатывать 3

шара (большой, маленький, средний), соединять части

Мультсеанс «Снеговик

почтовик» Беседа Выставка работ

Снеговик игрушка,

пластилин, доска, стека

78


планете

Тема НОД: лепка по замыслу Программное содержание: Закреплять умение детей передавать в

лепке образы знакомых предметов. Учить

самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и

желание радоваться своим работам.

Рассмотреть работы Выставка работ

Пластилин, доска, стека Комарова Т.С. Изобразительная



№ 19, с. 58.

Ян

вар

ь

9 Народные

зимние игры и забавы

Тема НОД: «Погремушка» Программное содержание:

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; Соединять части, плотно

прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании

пластилина прямимы и круговыми движениями

ладоней.


погремушек Беседа

Чтение А. Барто

«Погремушка»


Стихи А. Барто. 2-3

погремушки разной конструкции, пластилин,

стека, доска





Зан.№ 33, с.68

10 Народная культура

и

традиции

Тема НОД: «Башенка (пирамидка)» Программное содержание: Продолжать учить детей раскатывать

комочки пластилина между ладонями круговыми

движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая

одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно

Д/и «Кто быстрее соберёт», «Собери такую

же» Упражнение на

сравнение величин Беседа Выставка работ

Башенка (пирамидка), состоящая из4-5 колец

одного цвета, пластилин,

стека, доска




Зан.№ 37, с.71

11 ОБЖД

пдд

Тема НОД: «Маленькие куколки гуляют на снежной

поляне».

Программное содержание: Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из

двух частей: столбика (шубка) и круглой формы

(голова). Закреплять умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями,

соединять две части предмета приёмом прижимания.

Рассматривание куклы,

одежду. Беседа

Исполнение песни «Мы маленькие куколки»


Пластилин, доска, стека,

подставка для

коллективной композиции, покрытый ватой.





№49, с.78

79

Фев

рал

ь


Отечества

Тема НОД: «Самолёты стоят на аэродроме» Программное содержание: Учить детей лепить

предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы,

вылепленных из удлинённых кусков глины. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз

на две равные части, раскатывать их продольными

движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

Рассматривание иллюстраций самолётов,

чтение стихотворения

А.Барто «Самолёт»

Игрушка самолёт,пластилин, доска,

стека.




№ 55, с. 82.

Мар

т

13 Весна

пришла

Тема НОД: «Мишка-неваляшка». Программное

содержание: Упражнять детей в изображении

предметов, состоящих из частей круглой формы

разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу.

Рассматривание игрушки

«Неваляшка» Выставка

работ

Игрушка неваляшка,

пластилин, доска, стека.





Зан.№ 70, с.92

14 Театральная неделя

Тема НОД: «Миски трёх медведей» Программное содержание: Учить детей лепить мисочки разного

размера, используя приём раскатывания, сплющивания

и оттягивания края мисочки вверх. Закреплять умение

лепить аккуратно

Чтение сказки «Три медведя» Беседа

Рассматривание Выставка

работ

3 игрушечных медведя разной величины.

Пластилин, доска, стека.




младшая группа. Зан.№ 77, с.96

15 Космос Тема НОД: «Цыплята гуляют» Программное содержание: Продолжать формировать умение лепить

предметы, состоящие из двух частей знакомой формы,

передавая форму и величину частей. Учить изображать

детали (клюв) приёмом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать

положительный эмоциональный отклик на общий

результат.

Пляска - игра «Вышла курочка

гулять»


«Курочка» Беседа


иллюстраций Выставка работ

Пластилин, доска, стека, зелёный лист картона для

размещения готовых работ




младшая группа. Зан.№ 80, с.99

80

16 Народная культура и

традиции

Тема НОД: «Воробушки и кот» Программное содержание: Продолжать формировать умение

отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать

воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов

игры в лепке и при восприятии общего результата.

П/игры Чтение худ. лит-ры

Беседа


Игрушечные кот и воробушек. Пластилин,

доска, стека.




Зан.№ 52, с.80

Май

17 Наша

Родина. Неделя

воинской

славы

Тема НОД: «Утёнок»».

Программное содержание: Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая

некоторые характерные особенности (вытянутый

клюв). Упражнять в использовании приёма прищипывания, оттягивания. Закреплять умение

соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

Чтение: Хоботова Л.Г

«Сказка про утенка и радугу». Обсуждение


Игрушечный утёнок,

рассказ, пластилин, стека, доска.




младшая группа Зан.№87,102

18 Лето Тема НОД: «Вылепи какое хочешь

животное» Программное содержание: Закреплять умение

детей лепить животное (по желанию). Учить

лепить предмет круглой и удлинённой формы,

более точно передавая характерные признаки.


за птицами Беседа Выставка

Игрушечные животные,

пластилин, стека, доска.




младшая группа

Зан.№89,104


81

Календарно-тематическое планирование по рисованию во второй младшей группе

Мес

яц

№ п/п

Тема недели Тема НОД Программное содержание

Формы организации образовательного процесса

Материал Источник С

ентя

бр

ь

1 Детский сад

Тема НОД: Знакомство с карандашом и

бумагой.


правильно держать карандаш; рисовать карандашом; видеть сходство штрихов с

предметами. Развивать желание рисовать

Рассматривание картин

художников

Беседа

Чтение стихов

Цветные карандаши,

бумага.




детском саду: младшая группа Зан

№ 1, с.45.

2 Мониторинг Тема НОД: «Идёт дождь». Программное

содержание: Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни.

Закреплять умение рисовать короткие штрихи

и линии, правильно держать карандаш

Игровое упражнение

«дождик, лей посильней» Наблюдение на улице


иллюстраций Беседа


Карандаш синего

цвета, бумага.




младшая группа Зан. № 3, с. 46.

Ок

тя

бр

ь

3 Я вырасту

здоровым

Тема НОД: «Разноцветные обручи».

Программное содержание: Учить рисовать предметы круглой формы слитным и

непрерывным движением кисти.

Закреплять знания цветов. Развивать восприятие цвета

Упр. «Где мой домик?»,

«поймай обруч», «пролезь в нору» Выставка работ

Обручи. Гуашь

разных цветов, бумага, кисти.




младшая группа Зан №24, с.61.

4 Собирай

урожай!

Тема НОД: «Разноцветный ковер из листьев».


правильно держать кисть; изображать листочки

способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Формировать образные представления.

Развивать эстетическое восприятие.

Наблюдение на прогулке за

листочками

Рассматривание гербария

Чтение стихов «Осень» Игровое упр. «Листопад» Беседа


Осенние листья

(гербарий). Кисти,

краска, бумага,





Зан№11,с.52.

82

Ноя

бр

ь

5 Осень в лесу

Тема НОД: «Деревья на нашем участке». Программное содержание: Учить детей

создавать в рисовании образ дерева; рисовать

предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий; располагать изображение

по всему листу бумаги; рисовать крупно, во

весь лист

Наблюдение на прогулке за деревьями



Большой лист для коллективной

композиции, краски,

кисти, вода, салфетки




Зан№ 34, с. 68

6 Мои права Тема НОД: «Деревья в снегу». Программное

содержание: Учить детей передавать в рисунке картины зимы; располагать на листе несколько

деревьев. Упражнять в рисовании деревьев.

Развивать эстетическое восприятие.



Беседа Выставка

работ

Бумага, гуашь, кисти,

салфетки





Зан.№ 58, с. 83

Дек

аб

рь

7 Зимушка -

зима. Зима в лесу.

Тема НОД: «Снеговики». Программное

содержание: Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков.

Упражнять в рисовании предметов круглой

формы. Продолжать передавать в рисунке

строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания

круглой формы слитными линиями сверху

вниз или слева направо всем ворсом кисти.


Лепка снеговика Рассматривание


Беседа

Групповой проект Выставка работ


(бледно-голубая, серая); гуашь, банки с водой,

кисти, салфетки,

фломастеры для

дорисовки деталей.





Зан.№ 51, с 79-80


планете

Тема НОД: "Новогодняя елка с огоньками и шариками". Программное содержание: Учить

детей передавать образ нарядной елочки;

украшать ее. Познакомить с розовым и

голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.

Д/И «Украсим елочку» Заучивание песни «Елка»

З.Александрова

Рассматривание Выставка

работ

Листы, гуашь зелёная, жёлтая, розовая, голубая,

белая, кисти, вода,

салфетки.




младшая группа Зан.№ 41, с.73.

83

Ян

ва

рь

9 Народные зимние игры

и забавы

Тема НОД: "Знакомство с дымковской игрушкой. Рисование узоров". Программное

содержание: Познакомить с народными

дымковскими игрушками. Обратить внимание на узоры. Учить выделять и называть отдельные

элементы узора, их цвета.

Экскурсия по выставке дымковских игрушек (Изо

студия)

Рассматривание Обсуждение


3-4 дымковских игрушки, украшенные простыми

узорами, гуашь 3х

цветов, кисти, салфетки.




Зан.№38, с.71.

Фев

рал

ь

10 Неделя детской

книги.

Тема НОД: "Украсим рукавичку-домик".

Программное содержание: Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка».

Развивать воображение, творчество.

Формировать умение украшать предмет. Закреплять умения использовать в процессе

рисования краски разных цветов.


Чтение Обсуждение


Вырезанные из бумаги

рукавички, краски разных цветов, кисти, вода,

салфетки.




младшая группа Зан. №42, с.74.


Отечества

Тема НОД: "Самолёты летят". Программное содержание: Закреплять умение рисовать

предметы, состоящие из нескольких частей;

проводить прямые линии в разных

направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое

восприятие.

Рассматривание иллюстраций и игрушечных

самолётов

Беседа


Бумага, кисти, краски, вода, салфетки




младшая группа Зан.№56, с82-83

Ма

рт

12 Мамин день

Тема НОД: "Нарисуйте что-то красивое для

мамы". Программное содержание: Развивать

эстетическое восприятие. Учить видеть и

выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными

материалами, выбирая их по своему желанию.



Цветные карандаши,

фломастеры краски, кисть,бумага.





13 Весна

пришла

Тема НОД: «Светит солнышко» Программное

содержание: Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую

форму с прямыми и изогнутыми линиями.

Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать

самостоятельность, творчество.

Презентация «Весна»

Наблюдение на прогулке Беседа Выставка работ

Гуашь нескольких

цветов, кисть, бумага, салфетки.





84

Ап

рел

ь

14 Неделя здоровья

Тема НОД: «Скворечник» Программное содержание: Учить детей рисовать предмет

прямоугольной формы, круга, крыши;

правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы

закрашивания.

Наблюдение на прогулке Рассматривание иллюстраций,

скворечника Беседа Выставка

работ

Скворечник. Листы, краски, кисти, вода,

салфетки.




Зан № 75,с 95.

15 Народная

культура и традиции

Тема НОД: «Украсим дымковскую

уточку» Программное содержание: Продолжать

знакомить детей с дымковской игрушкой.

Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку.

Вызывать радость от получившегося результата.

Заполнение итоговых таблиц


иллюстраций дымковской игрушки

Беседа


2-3 дымковские игрушки.

Вырезанные педагогом из белой бумаги уточки,

гуашь 2х цветов, кисти,

вода, салфетки.




младшая группа Зан.№ 44,с. 75-76

16

Мониторинг Тема НОД: «Красивые флажки на ниточке»


рисовать предметы квадратной и

прямоугольной формы. Продолжать отрабатывать приёмы рисования и

закрашивания рисунков цветными

карандашами.


Флажки для украшения

участка.

Игровое упр. «Найди предметы квадратной и

прямоугольной формы»

Флажки на ниточке.

Цветные карандаши.





Зан. № 62, с.86.

Ма

й

Наша

Родина.

Неделя

воинской славы

Тема НОД: «Картинка о празднике»

Программное содержание: Продолжать

развивать умение на основе полученных

впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность,

желание рисовать то, что понравилось.

Развивать желание рассказать о своих рисунках.


Презентация «Праздничный

город»



(бледно-жёлтая или

зелёная), краски, кисти,

вода, салфетки.





Зан.№ 82,с. 100

85

Профессии. Я в мире

человек.

Тема НОД: «Одуванчики в траве». Программное содержание: Вызвать

желание передавать в рисунке красоту

цветущего луга, форму цветов. Учить радоваться своим рисункам. Развивать

эстетическое восприятие, творческое

воображение

Разучивание стих-ия Е.Серовой «Одуванчик»


Рассматривание иллюстраций Игровое

упражнение «Подуем на

одуванчик» Выставка работ

Кисть, краски, бумага, Вода, салфетки.




Зан.№ 84, с101.


Календарно - тематическое планирование во второй младшей группе по конструированию

№

п/ п


Дата

Тема НОД




процесса

Материал Источник

Сен

тя

бр

ь

1

2

Детский сад

Золотая осень

Тема НОД: "Горка с лесенкой" Программное


Развивать у детей интерес к конструированию. Упражнять в сооружении простых построек способом накладывания деталей и приставления. Учить рассматривать с помощью воспитателя образец, отвечая на вопросы. (Из каких деталей построена? Какого цвета? И так далее.) Упражнять в строительстве по показу способов конструирования

(лесенка из трех кубиков; спуск из большой призмы). Упражнять в назывании пространственных понятий (вверх-вниз, на, рядом, возле). Учить обыгрывать постройки, содействовать игровому и речевому общению.

Рассматривание иллюстраций построек Повторение полученных раннее умений (накладывание,

приставление, прикладывание)

Кубики большие,

призмы разных

цветов, игрушки для

обыгрывания

построек (куклы,

зверюшки)

Конструирование из

строительного

материала. Л.В.

Куцакова Занятие

1стр 37

86

Ок

тя

бр

ь

3

4

Я вырасту здоровым

Собирай

урожай!

Тема НОД: "Мост для машин" Программное содержание:

Продолжать учить детей сооружать несложные

постройки с перекрытиями. Учить преобразовывать постройки в высоту (низкий или высокий мост)

способом замены деталей при строительстве устоев

моста и спусков (кубики заменять брусками, малые призмы (спуски) — большими призмами).

Закреплять умение анализировать образцы с

помощью воспитателя и сооружать конструкции по

показу способов действий. Развивать речевое и игровое общение. Упражнять в строительстве моста

с лесенками с двух сторон (спуски из двух ступенек)

знакомым способом.

Рассматривание иллюстраций построек

Анализ простых рисунков

Д/и ≪Найди различия≫,

≪Волшебный мешочек≫.

Строительные наборы, игрушки для


построек.

Конструирование из строительного

материала.

Л.В. Куцакова

Занятие 10стр 52

Ноя

бр

ь

5

6

Осень в лесу

Мои права

Тема НОД: "Башня высокая и низкая"


Упражнять детей в умении сооружать несложные

постройки способом надстраивания деталей, делать перекрытия (по образцам, без показа способов

конструирования). Учить рассматривать образцы

(две постройки из разных деталей по усмотрению педагога), рассказывать о них, объяснять, как нужно

строить, с чего начинать работу. Продолжать учить

конструировать сооружения, из строительного

материала используя в работе пластины, бруски

различной величины.

Рассматривание образца

башни

Строительные

наборы, мелкие

игрушки для


построек

Конструирование

из строительного

материала.



87

Дек

абр

ь

7

8

Зимушка зима. Зима в

лесу

Новый год

шагает по

Тема НОД: "Ворота" Программное содержание:

Учить детей конструировать ворота с простым

перекрытием по образцу, сделанному педагогом, и по показу приемов конструирования (из шести

кубиков и пластины). Учить преобразовывать

постройку в высоту способом надстраивания («Перестрой ворота, чтобы эта машина смогла в них

проехать»). Подводить к анализу образца (с

помощью педагога): рассматривать постройки,

выделять их части, рассказывать, из каких деталей и как построена каждая часть. Содействовать

игровому общению. Упражнять в назывании

пространственных понятий (выше, ниже, вверху, внизу, слева, справа, около и т.д.). Развивать речевое

и игровое общение

Д/и «Зверюшки едут в гости в детский сад на машинах,

трамваях».


иллюстраций построек.

Строительные наборы, машинки,

зверюшки, рисунки-

схемы.


материала.



Ян

ва

рь

9 Народные зимние игры

и забавы

Тема НОД: "Дорожки" Программное содержание:

Стимулировать желание детей конструировать.

Продолжать помогать овладевать простыми конструктивными приемами (плотно прикладывать

кирпичики друг к другу узкими коротким гранями).

Учить сооружать по показу способов конструирования дорожки двух цветов; удлинять

дорожки двумя способами: прикладывая новые

кубики или заменяя кубики длинными пластинками.

Учить называть детали, их свойства (кирпичик красный, короткий, пластина зеленая, длинная).

Формировать понятия «широкая длинная дорожка»,

«короткая длинная полоска». Побуждать к речевому

и игровому общению.

Д/и «Назови фигуру». Повторение полученных

ранее умений

Закрепление знакомых

геометрических фигур.

Кирпичики разных цветов пластины

(длина пластины

равна двум кирпичикам),

картонные

прямоугольники — короткие и длинные,



построек (куклы,

зверюшки, машинки)


материала.



88

Фев

рал

ь

10

11

Неделя детской

книги

День

защитника

Отечества

Тема НОД: "Заборы" Программное содержание:

Учить детей сооружать заборчики способом

огораживания пространства, обстраивая кирпичиками бумажные модели (квадратные,

прямоугольные, овальные листы цветной бумаги).

Закреплять умение устанавливать кирпичики вертикально, плотно друг к другу (бассейн,

песочный дворик, садик, клетка для кролика и др.).

Учить детей понимать элементарные схемы,

выполненные в форме аппликации, изображающие

заборчики. Приобщать

Рассматривание иллюстраций построек

Повторение

Д/и «Огороди озеро для уточек».

Осваивание пошагового

алгоритма действий анализа и синтеза: называние

предмета и его частей.

Кирпичики разных цветов, схемы,

мелкие игрушки.


материала.



Мар

т

12

13

Мамин день

Весна пришла

Тема НОД: "Транспорт"

Программное содержание: Учить детей строить, используя образец, различать и

называть строительные детали, воспитывать интерес

к конструированию. Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте, упражнять в

его конструировании, в анализе образцов, в

преобразовании конструкций по заданным условиям,

дать представление о строительной детали - цилиндре и его свойствах, развивать способность к

плоскостному моделированию.


иллюстрации с изображением грузовых

машин (молоковозов)

Рассматривание фотографии грузовых машин, автобусов,

легковых автомобилей.

Строительные

наборы, игрушки для обыгрывания

построек.

Конструирование

из строительного материала.


Занятие 19 стр 4446

89

Ап

рел

ь

14

15

16

Неделя здоровья

Народная культура и

традиции


Тема НОД: "Мебель" Программное содержание:

Учить детей сооружать простые предметы мебели по

показу способов конструирования (кровать из лежащей пластины и приставленных к ней с двух

сторон вертикально стоящих кирпичиков, диван из

лежащих пластин и плотно стоящих кирпичиков вдоль одной стороны, стул из кубика и

приставленного к нему кирпичика и др.).

Приобщать к анализу построек.

Анализ основных признаков и назначение предмета или

объекта.

Показ презентации

"Мебель"

Кубики, кирпичики, пластины разной

длины, куклы.


материала.


Занятие 5 стр 39

Май

17

18

Наша Родина Неделя

воинской

славы

Я в мире

человек.

Профессии

Тема НОД: "Домик" Программное содержание:

Продолжать приобщать детей к анализу образца

постройки (два кирпичика стоят слева плотно друг к

другу на узких гранях, два таких же кирпичика стоят справа, сверху две призмы, спереди и сзади

кирпичики, приставленные широкими гранями).

Учить детей видеть постройку в целом и выделять ее части (стены, крыша, дверь, окно), отвечать на

вопросы педагога, рассказывать о том, как построена

каждая часть. Формировать конструктивные навыки.

Содействовать игровому общению.

Анализ основных признаков и назначение предмета или

объекта

Д/и «Найди по описанию».

Повторение знакомых реальных предметов,

различных по форме,

величине, виду материала, из которого они сделаны,

звучащие игрушки и т.д.

Строительные наборы, мелкие



построек.


материала.




90

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

«Художественно-эстетическое развитие» В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования среди задач, на решение которых он направлен, выделена задача на «развитие

предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического

отношения к окружающему миру; формирование эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (раздел II, пункт 2.6). Оптимальным

решением данной задачи является усиление образовательной области «Художественноэстетическое

развитие» через включение в нее реализации дополнительной общеразвивающей программы: по художественно-эстетическому воспитанию

«Гармония», которая направлена на развитие художественных и музыкально-творческих

способностей детей дошкольного возраста.

Дополнительная общеразвивающая программа

по музыкальному воспитанию «Г армония»

Цель: игровое, творческое развитие личностного потенциала ребенка, его природной

музыкальности, развитие способности к творческому самовыражению. Задачи:

-приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую

деятельность в синкретических формах (классическая музыка зарубежных и русских композиторов, русский народный фольклор, детская современная музыка). Введение

ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

-воспитание интереса и любви к музыке;

- развитие музыкальных способностей детей в основных видах музыкальной деятельности.

- развитие эмоциональной сферы, эмпатии; развитие внутренних процессов: внимание, памяти,

мышления; - развитие креативных способностей: творческого воображения и фантазии, потребности к

самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности;

-развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: способности к сопереживанию, ответственности, толерантности; развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

способности к сопереживанию, ответственности, толерантности.

Реализация программы рассчитана на 4 года, с 3 до 7 лет.

Программа содержит следующие разделы: - сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного

предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения; - описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля;

- методическое обеспечение учебного процесса.

Возрастная группа Количество НОД в

неделю

Количество НОД в

месяц

2-я младшая группа (3-4 года) 0,5 2

Длительность-15 мин.

Содержание психолого-педагогической работы по развитию у дошкольников

музыкально-творческих способностей

в рамках части программы, формируемой участниками образовательных отношений

Задачи психолого-педагогической работы

В области музыкального восприятия - слушания - интерпретации.

-Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

-Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными и музыкальными

91

звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

-Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников. В области музыкального исполнительства - импровизации - творчества.

-Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности - музыкально

ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах. -Развивать координирование движений и мелкой моторики при обучении приемам игры

на инструментах.

-Формировать у детей вокальные и певческие умения в процессе подпевания взрослому.

-Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных образах и танцах.

Мониторинг результатов музыкального развития детей проводится на основе

оценки устойчивых проявлений детей в различных видах музыкальной деятельности.

2.1.5. Образовательная область ≪Физическое развитие≫

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,

бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей

здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек). Основные направления, цели и задачи психолого-педагогической работы


реализации образовательной области «Физическое развитие»: • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

• физическая культура.

Основные цели и задачи психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни - Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура

- Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической

работоспособности, предупреждение утомления.

- Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных

видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование

правильной осанки.

- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

- Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

- Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических

упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.


тематический модуль задачи психолого-педагогической работы


начальных

представлений о

здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза,

рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и

фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка,

92

игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с

помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и

системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести

здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым,

осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей

ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя

перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг,

находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать

правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в

метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.

Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять

умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в

движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на

место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении

физических упражнений, в подвижных играх. Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе

двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья,

ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в

игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.________

Формы организации воспитательно-образовательного процесса

по реализации образовательной области ≪Физическое развитие≫



Физическая

культура

Игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с

элементами развит речи, математики,

конструирования), контрольно-диагностические, учебно тренирующего характера,

физкультминутки; игры и упражнения под

тексты стихотворений, потешек, народных песенок,

авторских стихотворений, считалок; сюжетные

93

физкультурные занятия на темы прочитанных

сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с

элементами движений. игры на прогулке,

подвижные игры имитационного

характера, подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые

упражнения, соревнования.



Комплекс закаливающих процедур


Ситуативные беседы при проведении


Дежурство

Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук

прохладной водой перед каждымприемом пищи,

полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по

ребристым дорожкам до и после сна,

контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры

во второй половине дня.


Игра



Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия

(катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.),

эстафеты.





процесса


родителей





подгрупповые

консультации Родительские

собрания

Оформление

информационных стендов

Приглашение

родителей на праздники


буклетов

Встречи -знакомства

Анкетирование семей

Организация

Родительских клубов

семинары-практикумы, мастер-

классы Создание

библиотеки

(медиатеки)




праздников,

семейные

объединения(секции)

Семейные

праздники,

прогулки



проектной деятельности

Часть, формируемая участниками образовательных отношений в рамках

образовательной области ≪Физическое развитие≫

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования первой из задач, на решение которых он направлен, выделена задача «охраны

и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального

благополучия» (подпункт 1 пункта 1.6 раздела 1). В условиях Крайнего Севера эта задача

актуальна вдвойне. Климатические условия Ямало-Ненецкого автономного округа, на юге которого

находится МАДОУ ЦРР - д/с «Сказка», достаточно суровы. Это и длительное воздействие

низких температур, и резкие перепады атмосферного давления, и частые пронзительные

94

ветра, и дефицит ультрафиолетового излучения, и поляризация. Все эти особенности

оказывает влияние на здоровье человека, вызывают «синдром полярного напряжения», снижают работоспособность организма, а также способствуют тому, что многие болезни

принимают хронические формы, это подтверждается и состоянием здоровья

воспитанников - более 90% из них имеют вторую группу здоровья, а значит и 1-2 хронических заболевания. С целью сохранения и укрепления здоровья воспитанников,

использования имеющихся условий нам видится необходимость усиления

образовательной области ≪Физическое развитие≫ через развитие основных физических

качеств (силу, быстроту, ловкость, выносливость и др.) и умение их рационально использовать в различных условиях.

Дополнительная общеразвивающая программа

«Здоровый дошкольник» для детей с 3 до 7 лет. Физическое воспитание дошкольников предусматривает систему физических

упражнений, приносящих ребенку положительные эмоции, исключение стрессовых

ситуаций и страха перед выполнением движений, достаточную интенсивность и большое

разнообразие двигательных действий. Вариативность форм физкультурно - оздоровительной работы и активного отдыха детей, возможность индивидуального и дифференцированного подхода к подбору

упражнений; частую смену нагрузок и отдыха в режиме дня ребенка; преемственность в деятельности

детей разных возрастных групп дошкольной образовательной организации; гибкий график проведения оздоровительных мероприятий в зависимости от состояния здоровья, утомления, климатических и

погодных условий; сезонность применения физических упражнений; ежедневное проведение занятий

физической культурой; взаимосвязь задач физического воспитания с другими видами детской деятельности.

Организационными формами работы по физической культуре в дошкольной

образовательной организации являются:

- физкультурные занятия; - физкультурно - оздоровительная работа в режиме дня (утренняя гимнастика, подвижные

и спортивные игры, физкультминутки, закаливающие мероприятия в сочетании с физическими

упражнениями); - активный отдых (физкультурные досуги, спортивные праздники, Дни здоровья, туристические

походы);

- самостоятельная двигательная деятельность детей;

- работа с семьей.

Цели:

-Сохранение единства образовательного пространства относительно уровня дошкольного

образования. -Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных,

эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,

сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. - Обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и

деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических

особенностей.

- Создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе

сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности

Оздоровительные задачи: - охранять жизнь и укреплять здоровье детей, повышать сопротивляемость к заболеваниям,

неблагоприятным воздействиям внешней среды и работоспособности организма.

Учитывая специфику данного термина, оздоровительные задачи физического воспитания определяются применительно к каждой возрастной группе воспитанников в более конкретной форме:

- помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению

связочно - суставного аппарата, способствовать развитию всех групп мышц (особенно -

мышц-разгибателей), формированию опорно - двигательного аппарата и развитию двигательного анализатора;

- способствовать правильному соотношению частей тела и правильному функционированию

внутренних органов, совершенствованию деятельности сердечно - сосудистой и дыхательной систем,

95

развитию органов чувств, функции терморегуляции и центральной нервной системы (тренировать

процессы возбуждения и торможения, их подвижность).

Образовательные задачи:

- формировать двигательные умения и навыки, развивать психофизические качества и

двигательные способности, передавать простейшие понятия о физической культуре и доступные знания о спорте.

Воспитательные задачи:

- формировать культурно - гигиенические навыки и потребности в здоровом образе

жизни, культуру чувств и эстетическое отношение к физическим упражнениям. Благодаря физическому воспитанию создаются благоприятные условия:

- воспитания волевых качеств личности (смелость, решительность, выдержка,

настойчивость и т.д.); - формирование положительных черт характера (организованность, скромность и др.);

-формирование нравственных основ личности (чувства собственного достоинства,

справедливости, товарищества, взаимопомощи и т.п.).

Возрастная группа Количество НОД в неделю Количество НОД в месяц

2-я младшая группа (3-4 года) 0,5 2

Длительность - 15 мин

Физическая культура интегрирует в себе такие образовательные области как, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,

художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие. Развивать игровой опыт совместной игры взрослого с ребенком и со сверстниками, побуждать к самостоятельному игровому

творчеству в подвижных играх. Развивать умение четко и лаконично давать ответ на

поставленный вопрос и выражение своих эмоций, проблемных моментах и пожеланий.

Развивать коммуникативные способности при общении со сверстниками и взрослыми: умение понятно объяснить правила игры, помочь товарищу в затруднительной ситуации

при выполнении задания, разрешить конфликт через общение.

Познавательное развитие. Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка, стопа, рост, движение.

Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о

мерах профилактики и охраны здоровья. Речевое развитие. Обогащать активный словарь на занятиях по физкультуре (команды, построения,

виды движений и упражнений); развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и

малоподвижных играх.

Художественно-эстетическое развитие. Обогащать музыкальный репертуар детскими песнями и мелодиями. Развивать музыкально-ритмические способности детей, научить выполнять упражнения в

соответствии с характером и темпом музыкального сопровождения.

Планируемые результаты освоения программы Конечным результатом освоения Образовательной программы является форсированность

интегративных качеств ребенка (физических, интеллектуальных, личностных):

Физические качества: ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в

двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,

соблюдает элементарные правила здорового образа жизни

Общие показатели физического развития. Форсированность основных физических качеств и потребности в двигательной активности.

Двигательные умения и навыки. Двигательно-экспрессивные способности и навыки.

Навыки здорового образа жизни.

Планируемые результаты

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

Воспитание культурно-гигиенических навыков;

Сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни; Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

96

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Сформированность у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание тематического модуля

«Здоровый дошкольник» Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями).

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

1. Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

2.Приучать действовать совместно.

3. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

4. Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в

движении, при выполнении упражнений в равновесии.

5. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

6. Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные

движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

7. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

8. Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное

положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей

диаметром 15 -20 см.

9. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.

10. Обучать хвату за перекладину во время лазанья.

11. Закреплять умение ползать.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании

1. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. 2. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным

оборудованием в свободное время.

3. Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной

двигательной деятельности. 4. Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах.

5. Развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с

него. 6. Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

7. Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в

подвижных играх.

8. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами.

9. Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками,

велосипедами, мячами, шарами.

2.2. Взаимодействие детского сада с семьей Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является

развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Информационно-аналитические формы

97

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с

родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника - социальный портрет семьи.

Анкетирование Распространенный метод диагностики, используемый

педагогами с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления

контакта с ее членами. Опрос Метод сбора первичной информации, основанный на

непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии

исследователя и опрашиваемого.

Беседы Ведущий признак: исследователь получает ту информацию,

которая заложена в словесных сообщениях

опрашиваемых. Педагогическое обучение и просвещение родителей

Данные формы взаимодействия призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а значит, способствовать изменению взгляда родителей на воспитание ребенка в

условиях семьи. Кроме того данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с

особенностями возрастного и психологического развития детей рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков.

Практикумы, семинары Форма выработки у родителей педагогических

умений по воспитанию детей, эффективному

решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка

педагогического мышления родителей-

воспитателей. Лекция Форма психолого-педагогического просвещения,

раскрывающая сущность той или иной

проблемы воспитания

Круглый стол Участники обмениваются мнениями друг с

другом при полном равноправии друг с

другом. Педагогический совет с участием

родителей

Привлечение родителей к активному

осмыслению проблем воспитания ребенка в семье

на основе учета его индивидуальных потребностей

Групповое родительское собрание Взаимодействие воспитателей с коллективом

родителей, форма организованного

ознакомления их с задачами, содержанием

и методами воспитания детей определенного возраста в

условиях детского сада и семьи.

Вечера вопросов и ответов Позволяют родителям уточнить свои

педагогические знания, применить их на

практике, узнать о чем либо новом, обсудить

некоторые проблемы развития детей.

Родительские клубы Установление между педагогами и родителями

доверительных отношений, способствуют

осознанию педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а

родителями - что педагоги имеют возможность

оказать им помощь в решении возникающих

трудностей в воспитании. Акции добра Дни добровольной посильной помощи группе,

МАДОУ (ремонт игрушек, мебели, группы), помощь в создании предметно-развивающей

среды в группе.

98

День открытых дверей Знакомство родителей с МАДОУ, его

традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы,

заинтересовать ею и привлечь их к участию.

Проектная деятельность, деловые игры В процессе этих игр участники не просто

впитывают определенные знания, а

конструируют новую модель действий, отношений; в процессе обсуждений участники

игры с помощью специалистов пытаются

проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение.

Досуговые формы

Данные формы организации общения призваны устанавливать теплые, неформальные отношения между педагогами и родителями, а также доверительные отношения между

родителями и детьми.

Праздники, утренники, мероприятия (концерты,

соревнования)

Создают эмоциональный комфорт в группе,

сближают участников педагогического процесса.

Выставки работ родителей и детей Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей.

Наглядно-информационные формы

Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с

условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях МАДОУ, позволяют

объективно увидеть деятельность воспитателя.

Информационно-ознакомительные Ознакомление родителей с МАДОУ,

особенностями его работы, с педагогами,

занимающимися воспитанием детей через сайт в Интернете, выставки детских работ,

фотовыставки, информационные проспекты,

фотовыставки и информационные проспекты.

Информационно-просветительские Обогащение знаний родителей об

особенностях развития и воспитания детей;

специфика заключается в том, что общение

педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованно - через организацию

тематических выставок, информационные

стенды, фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки.

План работы с родителями на 2017-2018год

Регулярно в течение года:

- обновление стендовой информации по теме недели; - индивидуальные консультации по запросам родителей;

- фотовыставка «Наша жизнь»;

- привлечение родителей к участию в конкурсах различного уровня.

Месяц Родительские собрания

Консультации, индивидуальные,

групповые беседы

Информационно-просветительские

мероприятия

Организационно-развлекательные

мероприятия

99

Сентябрь «Возрастные

особенности детей 3-4 лет»

1. Рекомендации

родителям по приобретению

спортивной формы и

чешек для занятий.

2.Консультация «Особенности

развития ребенка 3-4

лет». 3.Анкетирование с

целью выявления

социального

портрета группы.

1.Знакомство родителей

с услугами ДПО. Заключение договоров. 2.

Информационная папка -

передвижка «О значении

обучения детей ПДД »

Участие в выставке

работ из природного

материала «Осень

золотая».

Октябрь 1.Индивидуальные

беседы по подготовке детей к учебному году. 2.

Консультация

«Безопасность детей -наше общее дело».

3.Заключение договоров

с родителями на платные дополнительные услуги.

1. Анкетирование о

пользе здорового питания детей.

2.Офомление

творческой выставки по тематике «Пожарная

безопасность».

1 .День открытых

дверей. 2. Изготовление

коллажа

«Здоровое питание».

Ноябрь Консультации: - «Учимся слушать и

пересказывать»;

- «Защита прав и достоинств ребёнка в

семье»

1 .Папка передвижка "День матери"

2.Памятка «Памятка

для любящих родителей».

3. Памятка «Ребенок и

дорога»

1. Досуг, посвященный Дню

Матери. 2.Выставка

рисунков на тему: «Профессии моих

родителей»

Декабрь «Подготовка к Новому

году»

(обсуждение вопросов по

подготовке

утренника)

1.Педагогические беседы на

волнующие темы для

родителей. 2.Консультация «Как

провести выходной день

с ребенком?»

1.Энциклопедия здоровья. «Грипп Меры

профилактики». 2.Тест -

анкета «Состояние здоровья вашего

ребенка»

1.Новогодний утренник.

2.Помощь в

изготовлении костюмов к

новогоднему

утреннику. 3. Выставка поделок

«Ёлочка

красавица».

Январь «Итоги первого

полугодия по

освоению ООП

ДО»

1.Беседы с родителями

о соблюдении режима

дня дома.

2.Консультация «Безопасное поведение

дошкольника».

1. Фотовыставка «Как мы

весело отдыхали и

встречали Новый год».

2.Рекомендации для родителей по

лексическим темам.

3.Инструктаж по технике безопасности

«Крещенские морозы».

«Рождественские

посиделки»

100

Февраль 1.Консультации:

«Какой хороший папа! «День защитника

отечества».

2.Индивидульные

беседы «Откуда берутся «плохие»

слова?»

3.«Что делать, если случилась беда?»

1. Анкета «Какова роль

отца в семье?» 2.Инфрмация в уголок

здоровья

«Витаминизированное

питание».

1.Тематическое

развлечение «День защитника

отечества».

2.Выставка

рисунков

Март 1.Консультация «Учим

ребёнка правильно говорить».

2.Консультация

«Развивающая среда

дома». 3. «Как развивать

мышление, внимание и

память ребёнка»

1. Анкетирование

«Удовлетворенность родителей качеством

деятельности ДОУ».

2.Наглядная

информация «Профилактика

детского

травматизма»

Утренник

посвящённый 8 марта

Апрель Итоговое

собрание «Вот и стали мы на год

взрослей».

1.Консультация «О

пользе пальчиковой гимнастики».

2.«Самостоятельность

ребёнка, ее граница»

1.Информация в

папку «Простые советы для занятий с

ребенком дома».

2. Папка-передвижка:

«Страна безопасности».

1.Выставка

Поделок из природного

материала.

2. «Субботник

вместе с нами».

Май 1.Индивидуальные

беседы с родителями о том, как провести

отпуск с пользой для

ребенка.

2.Консультации: «Здоровый образ жизни

всей семьи».

1. Памятка: «Как

построить общение с ребёнком».

2. Папка раскладушка «О


Дорожного движения». 3. Памятка «Природа

и дети».

1.«День защиты

детей»

3. Организационный раздел Рабочей программы

3.1. Режим пребывания детей в группе

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным

принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным

психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.

В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их

различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки,

не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В теплое время года часть занятий можно проводить

на участке во время прогулки.

В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки. Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т. п.) для детей

дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку

и дневной сон.

101

Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно;

знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся.

Режим дня

(холодный период)

Режимные моменты Время

Прием детей, игры 7.00-8.10

Утренняя гимнастика 8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.45

Игры 8.45-9.00

Образовательная деятельность (согласно сетке ОД, с

учетом перерывов)

9.00-10.20

Второй завтрак 10.00-10.010

Игры 10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка 10.40-11.50

Возвращение с прогулки, игры 11.50-12.00

Подготовка к обеду, обед 12.10-12.30

Подготовка ко сну, сон 12.30-15.00

Подъем, гимнастика после сна 15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник 15.10-15.20

Игры, трудовая деятельность детей 15.20-15.50

Игры, кружковая работа 15.50-16.40

Подготовка к ужину, ужин 16.40-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка 17.00-18.10

Игры, уход детей домой 18.10-19.00

Режим дня

(теплый период - каникулы)

Режимные моменты время

Прием детей на воздухе, утренний фильтр, игры

Прием детей на воздухе, игры, дежурство (со средней группы)

7.00-8.10

Утренняя гимнастика 8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.55

Совместная деятельность с педагогом (художественно-

продуктивная, познавательная, музыкально-театрализованная, физкультурно-оздоровительная) в игровой

форме

8.55-10.00

Подготовка ко 2-ому завтраку, завтрак 10.00-10.15

Подготовка к прогулке 10.15-10.25

Прогулка: игры, наблюдения, трудовые поручения,

индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры

10.25-12.10

Возвращение с прогулки, водные гигиенические

процедуры, игры

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-12.55

Подготовка к дневному сну, сон 12.55-15.00

Постепенный подъем, водно-воздушные закаливающие

процедуры, игры

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.30

102

Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность и

совместная со взрослыми, индивидуальная работа с детьми

15.30-16.40

Подготовка к ужину, ужин. 16.40-17.05

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, самостоятельная

деятельность, индивидуальная работа с детьми)

17.05-18.10

Игры, уход детей домой 18.10-19.00

3.2. Модель организации образовательного процесса на день

Образовательная

область

Первая половина дня Вторая половина дня

Социально -


развитие

Утренний прием детей,

индивидуальные и подгрупповые

беседы Оценка эмоционального настроения

группы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения Дежурства в столовой, в природном

уголке, помощь в подготовке к

занятиям Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры Сюжетно-

ролевые игры

Индивидуальная работа.

Самообслуживание. Деятельность в

книжном уголке. Формирование навыков культуры принятия пищи.

Общение младших и старших

детей. Совместные игры, обучение

игровым действиям.

Познавательное

развитие

НОД по познавательному развитию

Дидактические игры

Наблюдения Беседы

Экскурсии по участку

Развивающие игры Индивидуальная

работа Проекты. Совместная и

самостоятельная деятельность.

Речевое развитие Индивидуальная работа

(коррекция эмоционально —

волевой сферы). Совместная деятельность (театрализованные

представления, общение, игровая

деятельность). Совместная

деятельность (чтение сказок, стихов) Режимные моменты

(сопровождение художественным

словом)


(коррекция эмоционально —

волевой сферы). Совместная деятельность

(театрализованные

представления, общение,

игровая деятельность). Совместная деятельность

(чтение сказок, стихов)

Режимные моменты (сопровождение

художественным словом)

103

Художественно-

эстетическое развитие

Занятия по музыкальному

воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу

Занятия по музыкальному

воспитанию и изобразительной

деятельности.

Конструирование.

Музыкально-художественные досуги.

Индивидуальная работа.

Совместная и самостоятельная

деятельность.

Физическое

развитие

Прием детей в детский сад на воздухе

в теплое время года Утренняя

гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры

(обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда

по сезону на прогулке, обширное

умывание, воздушные ванны) Специальные виды закаливания

Физкультминутки НОД по

физическому развитию Прогулка в

двигательной активности

Корригирующая гимнастика

после сна.

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне).

Физкультурные досуги, игры и

развлечения. Самостоятельная двигательная

деятельность.

Прогулки на свежем воздухе. Индивидуальная работа по

развитию движений.

Совместная деятельность

воспитателя с детьми.

Модель непрерывной образовательной деятельности

(вторая младшая группа)

День недели

Время Основные виды деятельности детей

Интеграция образовательных

областей

Пондельник

9.00-9.15 9.00-9.15

1. Развитие музыкальности 2. Ознакомление с худ.лит.

Художественно-эстетическая

Социально-

коммуникативная

Речевая

Вторник 9.00-9.15

9.25-9.40

1. Формирование целостной картины мира.

Ознакомление с природой 2 Лепка (1.3 н)/аппликация (2.4 н)


эстетическая Познавательная

Социально-

коммуникативная Речевая

Среда 9.00-9.15 10.30-10.45

1.ФЭМП 2.Физическая культура

Познавательная Социально-


Физическое развитие

104

Четверг 9.35-9.50 1.Развитие музыкальности

2. Физкультура на улице (на открытом воздухе)


эстетическая Социально-


Физическое развитие

Пятница 9.00-9.15

9.25-9.40

1.Физическая культура

2. Рисование

Социально-

коммуникативная Физическое развитие

3.3. Условия реализации рабочей программы: особенности РППС Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально

бытового и культурно - эстетического характера. Это условия существования человека,

его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую

направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности - образовательной среде.

Программа «От рождения до школы» не предъявляет специальных требований к

оснащению, материалам, оборудованию, инвентарю - для реализации Программы не требуется какого - то особого нестандартного оснащения. Программа может быть

реализована на имеющейся у дошкольной организации материально технической базе.

Количество и конкретный ассортимент приобретаемых средств обучения, в том числе технических, соответствующие материалы, игровое, спортивное, оздоровительное

оборудование, инвентарь, и игрушек определяются дошкольной организацией

самостоятельно, исходя из материальных возможностей организации, состава и

потребностей детей и запроса родителей.

Перечень игрового оборудования для

учебно - материального обеспечения группы.

Автомобили (крупного размера). Автомобили (среднего размера).

Большой настольный конструктор.

Бубен маленький.

«Винтики - гаечки»- игра. Вкладыши.

Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для забивания.

Деревянная игрушка с желобами для прокатывания шарика. Доска-основа с вкладышами и с изображением в виде пазла - комплект.

Домино «Цвета».

Деревянный конструктор. Деревянный конструктор «Зоопарк»

Деревянный конструктор «Паровозик».

Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными

элементами. Игровое тактильное панно «Ёжик».

Игрушка: пирамидки-втулки на стойке (4-6 элементов).

Кубики «Маша и медведь», «Мои любимые сказки», «Сюжетные картинки». Коляска для куклы.

Кукла

Пирамидка большая. Пирамидка «Собачка.

Пирамидка «Сова».

Разрезные картинки, разделенные на 2 части.

Рамки-вкладыши с различными формами, разными по величине, 4 основных цветов - комплект.

Рыбалка - игра.

Скакалка детская.

105

Сюжетные картинки (с различной тематикой крупного формата) - комплект.

Сухой бассейн с комплектом шаров. Стаканы из пластика.

Театр «Колобок», «Репка», «Три медведя».

Тележка-ящик (крупная). Шнуровка «Пуговица».

Шнуровка «Бусы».

Шнуровка» Фигуры»

Шнуровка «Яблоко». Шнуровка «Животные».

Юла или волчок.

Создание предметно - развивающей пространственной среды

по направлениям развития.

Помещения Виды деятельности, процесс

музыкальный зал Музыкальная непосредственно образовательная


Индивидуальные музыкальные занятия

Праздники, развлечения, представления

Занятия кружков («Топотушки», «Сказочка»)

Общие собрания и праздники коллектива

Репетиции

спортивный зал Утренняя гимнастика

Непосредственно образовательная деятельность по

физкультуре Спортивные праздники и развлечения Кружки

(гимнастика, легкая атлетика)

компьютерно-игровой

комплекс

Кружок «Игровой лабиринт» Образовательная деятельность с использованием ИКТ

сенсорная комната Подгрупповая и индивидуальная совместная деятельность с

детьми

Занятия с использование интерактивного пола.

театральная студия Театральные встречи с родителями

Праздники

Театрализованные представления

зимний сад Наблюдения за жизнью животных и растениями Уход

за животными и растениями Трудовая деятельность

3.4. Методическое обеспечение рабочей программы

Перечень учебно-методической литературы.

• «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014

• ФГОС Физическая культура в детском Л.И.Пензулаева.- М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 20142015

• ФГОС Сборник подвижных игр. Э.Я.Степаненкова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 • ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения. М.М.Борисова.- М.:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2014-2015

• ФГОС Ребенок третьего года жизни. Под ред. С.Н.Теплюк. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014-2015

• ФГОС Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7 лет.

Т.Ф.Саулина - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014-2015 • ФГОС Формирование основ безопасности дошкольников. К.Ю.Белая.- М.:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2014-2015

106

• ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением, младшая группа.

О.В.Дыбина - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 • ФГОС Развитие игровой деятельности, младшая группа. Н.Ф.Губанова.- М.:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2104-2015

• ФГОС Игры-занятия на прогулке с малышами. С.Н.Теплюк.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014-2015

• ФГОС Социально-нравственное воспитание Р.С.Буре.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20142015

• ФГОС Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.

Л.Ю.Павлова. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 • ФГОС Развитие речи в детском саду, вторая младшая группа. В.В.Гербова. -

М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014-2015

• ФГОС Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Вторая младшая группа/ авт.-сост. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова.-Волгоград: Учитель,

2104-2015

• ФГОС Формирование элементарных математических представлений, младшая группа.

И.А.Помораева, В.А.Позина - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014-2015 • ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду, младшая группа. Т.С.Комарова.-

М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014- 2015

• ФГОС Конструирование из строительного материала. Л.В.Куцакова.- М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ,2104- 2015

107

4. Приложение

Календарно - тематический план по музыкальному воспитанию детей второй младшей группы

(образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». (приложение 1)

Месяц Тема недели № занятия Программные задачи Материал Репертуар

Сентябрь 1неделя

«Здравствуй,

детский сад!»

1 Учить детей петь, танцевать,

отвечать на несложные вопросы. Формировать

интерес к музыкальным

занятиям.

Петушок ( мягкая

игрушка)

Коммуникация под музыку. Игры с именами. Муз. ритм.

движение^«Марш» М. Журбина, Пальчиковая гим-ка:

« Разминка» сл. и муз. Е. Макшанцевой Пение:

«Петушок» - рус. нар. песня, Игра «Жмурки с Мишкой»

Ф. Флотова

2 Учить шагать и бегать под музыку, выполнять

движения по показу.

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Мягкая игрушка Петушок

Муз. ритм. движение^«Марш» М. Журбина Пальчиковая гим-ка: « Разминка» сл. и муз. Е.

Макшанцевой;

Пение_«Петушок» рус. нар. песня Игра «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова

2 неделя «Город, в котором я

живу»

3 Расширение представ-

лений об окружающем

мире. Учить детей подпевать песни и

повторять движения по

показу.

Осенние

иллюстрации

Движение «Вот как мы умеем» -сл. Н. Френкель, муз.

Е. Тиличеевой_(«Марш») Пальчиковая гим-ка: «

Разминка» сл. и муз. Е. Макшанцевой Пение «Осенью» укр.нар. мел. в обр. Метлова,

М.Журбина, «Легкий бег в парах» муз. В. Сметаны

Игра «Надувайся наш пузырь»

4 Развивать эмоциональную

отзывчивость на музыку: воспитывать любовь к

музыке и желание

заниматься.

Кошечка

(игрушка)

Пение: «Кошечка» муз. Витлина»_ «Осенью» укр. нар.

мел. в обр. Метлова Игра «Громко-тихо» (развитие динамического слуха Подвижная игра «Кот и

мыши», Танец «Чок да чок» сл. и муз. Е. Макшанцевой

108

3 неделя « Солнышко и дождик»

5 Пробуждать желание слушать музыку,

высказываться о ее

настроении. Ориентировка в пространстве: движение

стайкой, легкий, острый бег на

носках.

Мягкая игрушка Кошка, зонт для

игры.

Слушание: «Дождик» муз. Н .Любарского, Пение: «Кошечка» муз. Витлина Движение: Музык. этюд «

Игра с веселым дождиком», Подвижная игра: «

Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера.

6 Формировать умение петь

напевно, ласково, без

напряжения.

Зонт для игры Движение: «Вот как мы умеем» -сл. Н. Френкель, муз.

Е. Тиличеевой_(«Марш» и бег). «Вот встали мы с тобой

в кружок»- танец- игра. Слушание: « Золотые

листики» сл. и муз. Г. Вихаревой Танец осенних листочков Танец «Чок да чок») сл. и муз. Е.

Макшанцевой

Игра «Кот и мыши» муз. Т. Ломовой.

4 неделя Мониторинг. 7 Музыкальная активность

детей в различных видах


Наблюдения. Пение знакомых песен, музыкально-ритмические

движения, игры.

8 Воспитывать интерес к

музыкальным занятиям;

развивать музыкальную память, певческие навыки.

Осенние

иллюстрации,

зонтик для игры.

Движение: «Ноги и ножки» муз. В. Агафонникова, «Вот

встали мы с тобой в кружок»- танец- игра. Пение:

«Золотые листики» сл. и муз. Г. Вихаревой_Танец: «Чок да чок»)_Подвижная игра: «Солнышко и дождик» муз.

М. Раухвергера.

Октябрь 5 неделя

«Я вырасту

здоровым»

9 Приобщение к здоровому

образу жизни, нравственно-коммуникативное

воспитание.

Атрибуты для

игр.

Развлечение - (репертуар в соответствии со

сценарием развлечения).

10 Формировать умение

начинать и заканчивать движение с началом и

окончанием музыки.

Осенние

зарисовки ( презентация),

листочки для

танца.

Движение: «Ходим, бегаем» сл. Н. Френкель, муз. Е.

Тиличеевой; Пение: « Золотые листики» муз. Г Вихаревой Танец: «Танец осенних листочков»-Музык. этюд «Золотая

осень» П. Чайковский «Осенняя песня»

109

6 неделя «Золотая осень» 11 Развитие музыкальных сенсорных способностей:

различение контрастной

динамики, тембровой окраски звука.

Мягкая игрушка собачка, осенние

иллюстрации,

листочки для танца.

Движение: «Ходим, бегаем» сл. Н. Френкель, муз. Е. Тиличеевой; Слушание: В. Косенко «Дождик», Пение:

«Собачка» муз. Раухвергера, «Осенью» обр. Метлова.

Движение: «Танец осенних листочков»

12 Учить двигаться в соответствии с характером

музыки (марш, бег), ходить

врассыпную и бегать друг за другом.

Мягкая игрушка собачка.

Движение: «Ходим, бегаем» сл. Н. Френкель, муз. Е. Тиличеевой; Пальчиковая гим-ка: « Разминка» сл. и муз.

Е. Макшанцевой Пение: «Осенью» обр Метлова,

«Золотые листики» муз. Г. Вихаревой. Игра « Кот и мыши» муз. Т. Ломовой

7 неделя «Мои маленькие

друзья»

13 Пробуждать желание слушать музыку,

формировать умение

высказываться о музыке и песнях. Продолжать

развивать звуковысотный

слух.

Иллюстрации в прослушанной

музыке

Слушание: А. Гречанинов «Котик заболел» Пальчиковая гим-ка: «Разминка» сл. и муз. Е.

Макшанцевой Пение: « Жучка» муз. Н. Кукловской, «

Кошечка» муз. В. Витлина Игра: Музык. этюд « Кошка и котята» муз. М. Раухвергера.

14 Продолжать учить петь эмоционально, передавать

характер песни.

Воспитывать любовь к музыке, желание

вслушиваться в музыку.

Иллюстрации в прослушанной

музыке

Слушание: А. Гречанинов «Котик заболел» Пальчиковая гим-ка: «Разминка» сл. и муз. Е.

Макшанцевой, Пение: «Жучка» муз. Н. Кукловской, «

Кошечка» муз. В. Витлина, Игра: Музык. этюд « Кошка и котята» муз. М. Раухвергера.

8 неделя «Золотая осень» 15 Развивать музыкальную

память, отзывчивость,

умение петь естественным голосом.

Иллюстрации в

прослушанной

музыке.

Слушание: А. Гречанинов «Котик выздоровел» Подготовка к

развлечению: повторение стихов, песен, танцев.

16 Закрепление

представлений об осени с

использованием музыкального и

литературно-

художественного материала.

Воспитывать интерес к праздникам.

Атрибуты к

танцам, играм.

Осеннее развлечение « В гостях у Волшебницы Осени».

110

Ноябрь 9 неделя

«Петушинная семейка».

17 Формировать умение при восприятии музыки

чувствовать характер

произведения. Закреплять умение ходить по кругу,

вслушиваться в музыку,

выполнять движения ритмично.

Иллюстрации к прослушанной

музыке. Мягкая

игрушка петушок.

Движение: «Ходим, бегаем» сл. Н. Френкель, муз. Е. Тиличеевой; Слушание: К. Сен- Санс «Куры и петухи» (

из цикла « Карнавал животных») Пение: «Петушок» рус.

нар. песня в обр. М. Красева, Музык. этюд « Курочки и петушок» рус. нар. мел. в обр. Г. Фрида

18 Развивать музыкальную память, отзывчивость. Чисто

петь мелодию песни и

запоминать ее содержание.


музыке.

Шапочки курочек и

петушка для

игры.

Движение: « Ходим, бегаем» сл. Н. Френкель, муз. Е. Тиличеевой, «Сужение и расширение круга». Слушание:

К. Сен-Санс «Куры и петухи» Пение: «Песенка для мамы»- сл.

и муз. З. Качаевой, Музык. этюд «Курочки и петушок» рус. нар. мел. в обр. Г. Фрида

10 неделя « Кто живет в

лесу».

19 Развивать музыкальную

отзывчивость на музыкальные

произведения разного

характера.

Иллюстрации по

слушанию музыки. Заяц ( мягкая

игрушка)

Слушание: « Маленький, беленький» муз. В.

Агафонникова, Пение: «Заинька» рус. нар. песня в обр. Римского-Корсакова., Танец « Пляска с погремушками»

бел. пляс. мел. « Бульба» Музык. игра: «Зайки идут в

гости» (автор Р. Френкель)

20 Развивать музыкальную память, отзывчивость.


музыке. Лисичка

для игры ( кукла

би-ба-бо)

Слушание: Г. Галынин «Медведь» Пение: Упр. на развитие слуха и голоса «

Колыбельная» муз. М. Раухвергера; « Песенка для

мамы» сл и муз. З. Качаевой, «Собачка Жучка» муз.

НКукловской Муз. игра «Зайчики и лисичка» муз. Б. Финаровского

11 неделя «Кто живет в лесу»

21 Продолжать учить ходить под марш ритмично, легко

бегать, кружиться на месте.


музыке. Мягкая

игрушка- зайчик.

Движение: « Марш» муз. М. Раухвергера Слушание: Н. Римский -Корсаков « Белка» ( из оперы «Сказка о царе

Салтане») Пение: «Заинька» обр. Н. Римского-Корсакова

Музык. игра: «Зайки идут в гости» (автор Р. Френкель)

111

22 Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку

разного характера, отвечать

на вопросы. Чисто петь мелодии песен и запоминать

их содержание.


музыке. Лисичка

для игры ( кукла би-ба-бо)

Движение: « Марш» муз. М. Раухвергера, кружение на шаге муз. Е. Аарне. Слушание: А. Лядов «

Зайчик»

Пение: «Заинька» обр. Н. Римского-Корсакова, Развитие чувства ритма- игра « Громко-тихо» (

рус. нар. мел. и укр. нар. мел.) Муз. игра «Зайчики и

лисичка» муз. Б. Финаровского

12 неделя « Песенка для

мамы»

23 Развитие музыкальной

памяти, эмоциональная отзывчивость на музыку.

Учить передавать в

движении образы медведя и

зайчика.


прослушанной музыке.

Музыкальный

кубик, лисичка

для игры.

Слушание: « Зайчик» А. Лядова, « Медведь» Г. Галынина, «

Белочка» Н. Римский- Корсаков Пение: « Зайчик» обр. Н. Римского- Корсакова, « Собачка Жучка» муз. Кукловской, «

Кошечка» муз. ВВитлина Развитие чувства ритма- игра«

Громко-тихо» ( рус. нар. мел. и укр. нар. мел.) Муз. игра

«Зайчики и лисичка» муз. Б. Финаровского.

24 Учить вслушиваться в

песню, отвечать на вопросы. Чисто петь

мелодии песен и

запоминать их

содержание.


теме занятия.

Движение: «Марш» муз. Э. Парлова, « Кружение на

шаге» муз. Е. Аарне; Слушание: « Песенка для мамы» муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Ивенсен, Пение: « Песенка про маму» сл. и

муз. З. Качаевой, Танец « Чок да чок» сл. и муз. Е.

Макшанцевой.

Декабрь 13 неделя

«Зимушка-

зима»

25 Ритмично выполнять

движения шага, бега, «пружинка», «каблучок»,

кружение шагом.

Формировать э моционал

ьную отзывчивость на музыку.

Презентация о

зиме. Бутафорские

сосульки для

танца.

Движение: « Марш» муз. Парлова, Кружение на шаге

муз. Аарне, русские народные мелодии; Слушание: «Вальс снежных хлопьев» П. И. Чайковский, Игра «

Громко-тихо» ( DVC. нар. мел. и укр. нар. мел.) ( развитие

чувства ритма) Пение: «Танец около елки» муз. Ю.

Слонова, сл. И. Михайловой; Танец с сосульками

26 Развитие музыкальной

памяти, воображения. Формировать интерес к

новогоднему празднику и

желание в нем участвовать.

Беседа о

новогоднем празднике.

Бутафорские

сосульки для

танца.

Движение: «Большие и маленькие ноги» муз. В.

Агафонникова, Слушание: « Вальс снежных хлопьев» П.И. Чайковского

Пение: «Танец около елки» муз. Ю. Слонова, сл.

И. Михайловой; Танец с сосульками

Игра: «Санки» сл. и муз. Т. Сауко

112

14 неделя «Зимушка-зима»

27 Разучивать движения в танце. Развивать умение

петь естественным

голосом, чисто интонировать звуки.

Иллюстрация «Дед Мороз»,

снежинки для

танца.

Движение: «Марш и бег» муз Е. Тиличеевой Слушание: «Дед Мороз» муз. А. Филиппенко, Пение:

«Дед Мороз» муз. А. Филиппенко; «Танец около елки»

муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой; Танец снежинок ( индивидуальная работа)

28 Продолжать учить прыгать на 2х ногах, передавая образ

зайчика. Передавать

двигательные образы животных по теме песни.

Иллюстрации к песням, снежинки

для танца.

Движение: « Марш и бег» Е. Тиличеевой Слушание:

«Саночки» муз. А. Филиппенко Пение: « Елку любят

малыши» сл. и муз. А. Евтодьевой «Дед Мороз» муз. А.

Филиппенко, Танец снежинок ( индивидуальный) «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского

15 неделя « Новый год шагает по

планете!»

29 Закрепление песен с движениями в хороводе.

Учить передавать

двигательные образы животных по теме песни.

Развитие музыкальной

памяти, воображения.

Снежинки для танца.

Движение: « Ходим, бегаем» муз. Е. Тиличеевой Слушание: «Саночки» муз. А. Филиппенко Пение: « Елку

любят малыши» сл. и муз. А. Евтодьевой с движениями в

хороводе, «Дед Мороз» муз. Филиппенко Танец: «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского. Танец снежинок ( муз. Т.

Морозовой)

30 Воспитывать желание готовиться к новогоднему

празднику.

Атрибуты для танцев, игр.

Подготовка к новогоднему празднику: чтение стихов, повторение песен, танцев, коммуникативных игр по

сценарию праздника.

16 неделя « Новый год шагает

по

планете!»

31 Создание радостной атмосферы праздника.

Развитие певческих и

двигательных навыков, воспитание

коммуникативной

культуры.

Атрибуты для танцев, игр.

Новогодний праздник.

Мониторинг 32 Оценка результатов музыкального развития

детей.

Наблюдения Знакомый музыкальный материал.

Январь 17 неделя

«Рождественские каникулы»

33 Закрепление впечатлений о новогоднем утреннике.

Атрибутика для танцев,

музыкальные

инструменты.

Озвучивание стихов, песен, танцев, шумовой оркестр.

113

34 Формировать представление о красоте

зимнего времени года.

Развивать певческие навыки, умение

вслушиваться в музыку,

эмоционально на нее реагировать.

Иллюстрации «Зимний лес»

Движение: «Марш» муз. Э. Парлова, упр. Спокойная ходьба и кружение ( рус. нар. мел.) Слушание:« Зима» муз.

В. Карасевой, сл. Н Френкель Пение:« Зима» муз. В. Карасевой, сл Н

Френкель Игра: «Санки» сл. и муз. Т. Сауко, « Ловишки» муз. И. Гайдна.

18 неделя « Народная культура и

традиции»

35 Учить высказывать свое мнение о музыке, отвечать на

вопросы по содержанию

песни и о ее характере. Развивать навык исполнения

« топающий шаг».

Иллюстрации по слушанию музыки.

Руль для игры.

Движение: «Марш» муз. Э. Парлова, упр. Спокойная ходьба и кружение ( рус. нар. мел.) Слушание: А

Гречанинов «Моя лошадка» Пение:« Зима» муз. В.

Карасевой, сл Н Френкель Игра: «Птичкиимашины»муз. Т. Ломовой

36 Учить выполнять движения « прямой галоп»,

передавать образ лошадки.

Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.

Иллюстрации по теме песни.

Движение: «Прямой галоп», «Мой конек»-чешская нар. мел. Слушание: А Гречанинов «Моя лошадка» Пение:

«Зима» муз. В. Карасевой, сл. Н Френкель, Игра: «Птички и

машины» муз. Т. Ломовой

19 неделя «Мои игрушки» 37 Совершенствовать

исполнение музыкально-

ритмических движений, топающий шаг и прямой

галоп. Продолжать учить

детей вслушиваться в музыку, отвечать на

вопросы.



музыке. Нарядная кукла

Движение: Упр. «Лошадки», «Мой конек» чешская нар.

мелодия, Слушание: «Игра в лошадки» муз. И

Чайковского Пение: «Кукла»муз. М. Старокадомского Танец: «Зимняя пляска»- муз. М Старокадомского. Игра:

«Птички и машины» муз. Т. Ломовой.

38 Продолжать учить детей

маршировать, бегать, двигаться прямым галопом.

Воспитывать желание петь,

танцевать и слушать

музыку.


прослушанной музыке. Нарядная

кукла.

Движение: «Марш»муз. Е. Тиличеевой,Упр. «Лошадки»,

« Мой конек» чешская нар. мелодия, Слушание: «Колыбельная песенка» муз.. Г. Свиридова,

Пение: «Кукла» муз. М. Старокадомского

Музьпсэпод «Новая кукла» (И Чайковский «Новая

кукла»)

114

Февраль 20 неделя

«Мои игрушки» 39 Развивать умение вслушиваться и различать характер музыки,

эмоционально реагировать на

музыку разных жанров. Продолжать учить петь полным

голосом, чисто интонировать

мелодию.

Иллюстрации по прослушанной

музыке. Нарядная

кукла.

Движение: «Марш» муз. Е. Тиличеевой упр. Притопы ( рус нар. мел)

Слушание: «Колыбельная песенка», муз..Г.Свиридова

Пение: «Кукла» муз. М Старокадомского Музытсэпод

«Новая кукла» (П Чайковский «Новая кукла»), Игра:«

Самолет» муз. Л Банниковой

40 Развивать умение вслушиваться в музыкальное произведение,

чувствовать его характер,

отвечать на вопросы Отрабатывать движение

каблучок, согласовывать

движение с музыкой


музыке; игрушка

кукла.

Движение: «Марш» муз. Е Тиличеевой, Каблучок(рус. нар.мел) Слушание: ИЧайковский«Болезнькуклы»(

«Детский альбом») Пение: «Песня о маме» муз. Е

Гомоновой Танец: парами: «Весна»: Танец кукол (

индивидуальная работа)

21 неделя «Моя семья и я

сам»


вслушиваться в музыку, отвечать

на вопросы. Развивать умение

двигаться в танце парами,



музыке.

Движение: «Марш» муз. Е Тиличеевой, Каблучок(рус.

нар.мел) Слушание: ИЧайковский«Болезнькуклы»(

цикл«Детскийальбом>>)Пение: «Песенка о маме» сл. и

муз.ЕГомоновой,, Парный танец: «Весна» Танец: клоунов (индивидуальная работа)

42 Развивать умение вслушиваться

в музыкальное произведение,

чувствовать его характер,

отвечать на вопросы



музыке.

Движение: «Марш» муз. Е. Тиличеевой, упр. притопы ( рус.

нар, мел), Слушание: П Чайковский «Мама»( цикл «

Детский альбом»), Пение: «Бабушка родная» сл. имуз.Н

Разуваевой. Танец с мамами; Танец кукол ( девочки), танец клоунов ( мальчики) -индивидуальная работа

22 неделя «Мой край-

Ямал»

43 Беседа о своем крае.

Совершенствовать исполнение

музыкально-ритмических

движений, согласовывать их с музыкой

Просмотр

иллюстраций по

теме занятия.

Движение: «Болыпиеи маленькие ножки»» муз. В.

Агафо!тникова;Каблучок,притог1Ь1,пружинка(рус.нар. мел.)

Слушание: А Гречанинов «Папа и мама»; Пение:«

Бабушка"родная»сл. имуз.Н Разуваевой; Танецпарами«

Весна» («Вотвеснапришлаогтять»муз.ТМорозоюй)

Танец с мамами

115

44 Учшъ вслушиваться в музыкальное произведение,

отвечать на вопросы по

содержанию музыки. Продолжать работу над чистым

интонированием мелодии,

развиватьзвуковысотный слух.

Иллюстрации по прослушанной

музыке.

Движение: «Ноги и ножки» муз. В. Агафонникова, каблучок, притопы, пружинка (рус. нар. мел.); Слушание: А

Гречанинов«Папаимама» Пение: «Бабушка родная» сл.

имуз. Н Разуваевой, «Песенка о маме» сл. и муз. Е. Гомоновой; Танец с мамами

23 неделя « День

защитника

Отечества»

45 Воспитывать интерес к

защитникам Отечества

Развиватьэмоциональную

отзывчивость на музыку, формировать умение при пении

передавать характер песни.


теме песни, беседа

по содержанию.

Движение: «Марш»муз. Э. Парлова, Слушание: «Раз-

два!»муз.ислТ. Ларионовой; Пение:«Раз-два!»муз.исл. Г.

Ларионовой; Игра:« Самолет» муз. Л Банниковой

46 Воспитание чувства патриотизма, развитие

нравственно-

коммуникативных навыков.

Флажки, спортивный

инвентарь для

игр.

Репертуар по сценарию Дня Защитника Отечества

Март 24 неделя

«Мамин день» 47 Дать детям представление о приближающемся празднике

8 Марта. Воспитывать

любовь к маме и бабушке, умение проявлять о них

заботу.

Атрибуты для игр.

Подготовка к праздничному утреннику: чтение стихов, повторение песен, танцев, коммуникативных игр по

сценарию праздника.

48 Воспитание эмоциональной отзывчивости, развитие

творческих способностей,

исполнительских навыков в музыкальных видах


Атрибуты для игр.

Праздничный утренник, посвященньшдню8Марга

25 неделя «Весна пришла!» 49 Знакомить с характерными особенностями весны.

Развивать способность

вслушиваться в слова песни и

отвечать на вопросы по ее содержанию.

Иллюстрации по содержанию

песни.

Движение:« Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н Френкель; Слушание: «Песенка о весне» муз. Г. Фрида, сл.

Н Френкель; Пение: «Песенка о весне» муз. Г. Фрида, сл. Н

Френкель; Танец котаг из сказки В. Герчик « Перчатки».

Дидакгаческаяигра: «Птицы и птенчики» муз. Е. Тиличеевой

116

50 Продолжать развивать память, музыкальный слух,

чистоту интонирования

мелодии.

Иллюстрации по содержанию песен.

Перчатки и

шапочки котят для игры.

Движение:« Вот как мы умеем» муз. Е Тиличеевой Слушание:« Ой, бежитручьем вода!» - укр. нар. мел. Пение:

«Песенка о весне» муз. Г. Фрида, сл. Н Френкель,« Песенки

котят» муз. В. Герчик, сл. С. Михалкова «Танецкотят»(«Полькагтарами» муз.В.Герчик)

26 неделя «Весна пришла!» 51 Развивать эмоциональную

отзывчивость на музыку,

учить вслушиваться в музыкальное произведение.


слушанию музыки.

Руль и шапочки воробушек для

игры.

Движение:«Марш»муз.Э.Парлова; Слушание:«Зима

прошла» муз. М. Метлова

Пение: «Песенка о весне» муз. Г. Фрида, «Песенки котят» муз. В. Герчик, сл. С. Михалкова

Танецкотят(гтарнаяполька) муз.В.Герчик

Игра: «Воробу111кииавтомобиль»муз.М.Раухвергера

52 Развивать умение выразительно

выполнять плясовые движения,

развивать чувство ритма

Продолжать развивать память, музыкальный слух.


содержанию

песни.

Движение: «Марш» муз. Э. Парлова, пружинка, притопы,

« топотушки» (рус. нар. мел.)

Слушание:« Зима прошла» муз. М Метлова

Пение: «Песенка о весне» муз. Г. Фрида Танец котятШолька парами) муз. В. Герчик

Муз. эпод «Воробушки>>-венгерская нар. мел.

27 неделя «Театральная

неделя»

53 Подготовка к Дню театра

Инсценирование сказки.

Развивать художественную

образность в передаче образов героев сказки.

Костюмы,

декорации к

спектаклю.

Подготовка музыкальной сказки В. Герчик «Перчатки» В.

Герчик«Перчатки» (музыкальная сказка-игра)

Сценарныйплансказки

54 Показ сказки для малышей. Костюмы, декорации к сказке.

Апрель 28 неделя

«Неделя

здоровья»

55 Беседа оздоровом образе жизни

Учшъ вслушиваться в

музыкальное произведение, узнавать его. Развивать

певческие навыки, хорошо

пропевать слоги, чисто интонировать звук.


песне и

слушанию музыки, атрибуты

для игры.

Движение: «Марш» муз. Э. Парлова, «Ножками затопали» муз.

М Раухвергера Слушание: А Вивальди «Весна» из цикла

«Времена года»; Пение: Попевка«Солнышко»муз. Т. Попатенко, сл. ННайденовой; Движение: «Парнаяпляска»муз. Т.

Вилькорейской, Музык.эпод «Воробушки»-венгерская

нар.мелодия. Игра «Воробушки и автомобиль» муз. М. Раухвергера

117

56 Учить ходить под музыку ритмично, отрабатывать

движение « топотушки» на

каждый шаг. Учить вслушиваться в музыкальное

произведение, узнавать его по

памяти.

Иллюстрации по слушанию музыки,

руль и шапочки

птиц для игры.

Движение: «Марш» муз. Э. Парлова, «Ножками затопали»муз. М Раухвергера; Слушание: Вивальди« Весна» из цикла «Времена

года»; Пение: «Естьу солнышка друзья) муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.

Каргановой; Движение: «Парная пляска» муз. Т. Вилькорейской, Игра«Воробушкииавтомобиль»муз. М Раухвергера

29 неделя «Весна-красна!» 57 Развивать музыкальную

отзывчивость, умение

вслушиваться в музыку.

Продолжать развивать певческие навыки, умение

хорошо пропевать слоги,

чисто интонировать звук.


слушанию

музыки.

Движение: « Марш» и « Бег» муз. Е. Тиличеевой и Т.

Ломовой, «Сапожки» (рус. нар. мел.); Слушание: «

Подснежник» ПИ Чайковский; Пение: «Естьу солнышка

друзья» муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; Музык.

игра: «Поезд» муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой

58 Учить вслушиваться в

музыкальное произведение,

узнавать его по памяти.

Продолжать развивать умение петь выразительно,

делая логические ударения,

чисто интонировать мелодию песни.



музыке.

Движение: « Марш» муз. Э. Парлова; Слушание: «

Подснежник» ПИ Чайковский ( цикл « Времена года») Пение:

Попевка: « Солнышко» муз. Т. Попатенко; « Есть у солнышка

друзья» муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой Музык. этюд

«Первые цветы» ( П. Чайковский « Подснежник») Музык.

игра: «Поезд» муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой

30 неделя «Весна-красна!» 59 Развивать эмоциональную

отзывчивость, умение

вслушиваться в музыку, отвечать на вопросы по содержанию

песни. Развивать музыкальную

память.

Разноцветные

флажки

Движение: Упр. с флажками муз. А. Жилина

Слушание: Пение: Попевка: «Солнышко» муз. Т. Попатенко; « Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.

Каргановой Дидактич. игра « Птицы и птенчики»

Подвижная игра «Жуки» венгерская нар. мел. в обр. В. Вишкарева


двигаться под музыку, легко

прыгать, согласовывать движение с музыкой и ее

изменениями.


слушанию

музыки.

Движение: «Бег и подпрыгивание» муз. Т. Ломовой

Слушание: « Нянина сказка» П.И. Чайковский Пение: «

Есть у солнышка друзья» Муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; Танец: «Приседай» муз. А. Роомере;

Подвижная игра «Жуки» венгерская нар. мел. в обр. В.

Вишкарева

118

31 неделя «Мониторинг» 61 Оценка результатов музыкального развития

детей.

Наблюдения. Знакомый музыкальный материал.

62 Продолжать учить детей двигаться под музыку, легко

прыгать, отрабатывать

мягкий шаг. Развивать эмоциональную

отзывчивость, музыкальную

память, чистоту интонирования мелодии песен.

Иллюстрации по слушанию, кукла

Движение: «Бег и подпрыгивание», «Кошечка» муз. Т. Ломовой Слушание: «Баю-баю» муз. МКрасева, сл М Чарной; Пение:

«Машенька-Маша» сл. и муз. С. Невелыпгейн;Танец:

«Приседай» муз. А. Роомере Музык. игра: «Поезд» муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой.

Май 32 неделя

« Наша Родина» 63 Учить детей понимать и

определять характер музыки; замечать изменения в силе

звучания мелодии ( громко-

тихо) Развивать способность двигаться соответственно силе

звучания музыки ( легкий бег).

Флажки для

упражнения, Колокольчики

для игры.

Движение: Упр. с флажками муз. А. Жилина упр. с флажками;

Слушание: «Вальс цветов» муз. П Чайковского Дидактич. игра

«Тихие и громкие звоночки» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

Пение:« Машенька-Маша» сл. и муз. С. Невелыпгейн; Танец:

«Приседай» муз. А Роомере

64 Учить реагировать на начало

звучания музыки и ее окончание. Способствовать

приобретению элементарных

навыков подыгрывания на дет. муз. инструментах ̂погремушка,

колокольчики, муз. молоточек)


прослушанной музыке,

дидактический

материал к игре «Птицы и

птенцы»

Движение:« Побегали- потопали» муз. Л Бетховена Слушание:

«Воробей» муз. А Руббаха Пение: Попевка: «Солнышко» муз. Т. Попатенко; « Есть у солнышка друзья» муз. Е.

Тиличеевой, сл. Е. Каргановой

Дидакгачеош1игра«Птиць1иптенчики>> «Играсколокольчиками»муз. Т. Ломовой

33 неделя « Мы поем и пляшем»

65 Способствовать развитию певческих навыков: петь в

одном темпе со всеми,

передавать ласковый, напевный характер песни.

Чудесный мешочек, в

котором лежат

игрушки: зайка, кошечка, собачка,

петушок,

музыкальная

лесенка.

Движение: «Марш» муз. Э. Парлова Пение: «Заинька» обр.Римского-Корсакова,«Серенькая

кошечка» муз. Витлина,« СобачкаЖучка» «Петушок»

Дидактич. игра «Тихие и громкие звоночки» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

Игра:« Самолет» муз. Е Тиличеевой, сл. Н Найденовой

119

66 Стимулировать самостоятельное выполнение

движений под плясовые

мелодии. Повторить разученные в течении года

танцы.

Иллюстрации по теме

исполняемых

песен.

Движение:« Марш» и « Бег» муз. Е. Тиличеевой и Т. Ломовой, «Сапожки» (рус. нар. мел.);

Пение: Попевка: «Солнышко» муз. Т. Попатенко; «

Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой Танец:«Ай-да!»муз.Верховинца,«Чокда

чок» сл. и муз. Е Макшанцевой, «Приседай» муз. А

РоомереПодвижная игра: «Жуки» венгерская нар. мел. в обр. В. Вишкарева

34 неделя «Лето красное!» 67 Продолжать совфшенствовать чувство ритма, умения

согласовывать движения с

музыкой

Иллюстрации по словам песни,

шапочки цыплят,

колокольчики для игры.

Движение: «Марш» муз. Е Тиличеевой Слушание: Цыплята» муз. А Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Пение:«

Солнышко» муз. М. Раухвергера, сл. АБарто; «Игра с

колокольчиками» муз. Т. Ломовой Муз. игра: « Самолет» муз. Е Тиличеевой, сл. Н Найденовой

35 неделя 68 Развивать музыкальную память,

умение отвечать на вопросу

музыкальную отзывчивость на музыку, петь естественным

голосом. Накопление песенного

репертуара


теме песни

,музыкальный кубик, шапочки

цыплят для игры.

Движение: «Марш» и«Бег» муз. Е. Тиличеевой

Слушание: «Греет солнышко теплее» муз. Т.

Вилькорейской,сл.О.Высшской Пениезнакомых песен

Танец: «Приседай» муз. А Роомере; Муз. игра:

«Цыплята» муз. А Филиппенко, сл. Т. Волгиной

69 Учил, детейритмично двигаться в

соответствии схарактером музыки марша, бега; легко прыгать на двух

ногах- как « мячики».

Формировать эмоциональную

отзывчивость на музыкальное произведение.


слушанию музыки.

Движение: «Марш» муз. Е. Берковича, «Бег» муз. Е Тиличеевой,

«Попрыгаем» муз. «Этюд» Л Шигге,«Мяч» муз. М Красева, Слушание: «Колыбельная» муз. Е Тиличеевой, «Как у наших у

ворог»-рус. нар. мел. Игры:« Самолет» муз. Е Тиличеевой, сл. Н

Найденовой, «Жуки» венгерская нар. мел. в обр. В. Вишкарева

36 неделя 70 Расширение представлений об

окружающем, развитие музыкальных способностей.

Атрибуты для игр

по сценарию праздника.

Подготовка к летнему празднику, посвященному Дню защиты

детей. Повторение знакомого музыкального репертуара

Итого: 70занятий

120

Календарно - тематический план по физическому воспитанию детей второй младшей группы

(образовательная область «Физическое развитие»).

121

1-4 Занятие на улице. Цель:

небольшими группами в прямом направлении за воспитателем : проводится игра «Пойдём в гости». Воспитатель предлагает детям первой

подгруппы пойти в гости вместе с ней. Подойдя ко второй подгруппе, малыши здороваются, а на слова «дождик пошёл!» бегом возвращаются домой (игра проводится 2 раза).

II часть. Основной вид движений. Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см). Из шнуров воспитатель выкладывает две дорожки

длиной 2,5 - 3 м. Расстояние между дорожками не менее 3 м. «Дождик кончился», - говорит воспитатель, - выглянуло солнышко, но кругом лужи. Пойдём по дорожке, чтобы не замочить ноги, вот так.

(Показывает.) Затем подводит одну подгруппу детей к дорожке, выстраивает их друг за другом и предлагает идти за ней. Воспитатель идёт

лицом к детям и держит в руках игрушку, побуждая их смотреть на неё, то есть не опускать голову. Дети проходят по первой дорожке,

возвращаются по второй. Воспитатель приглашает малышей второй подгруппы пройти по дорожкам. Подвижная игра «Бегите ко мне». В игре у детей развивается умение действовать по сигналу педагога, бегать в прямом направлении всей

группой одновременно. Воспитатель предлагает детям встать так, чтобы не мешать друг другу, а сам переходит на противоположную

сторону площадки и говорит: «Лужи высохли, бегите ко мне все, все бегите». Дети бегут, воспитатель встречает их, широко раскрыв руки. Когда малыши соберутся, педагог переходит на другую сторону площадки и игра повторяется (3 - 4 раза). Перед началом игры воспитатель

напоминает, что бежать можно только после слов «бегите ко мне».

III часть. Ходьба стайкой за воспитателем в обход площадки, в руках у педагога игрушка.

122

123

5-8 Занятие на улице. Цель: Учить детей ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади, упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте.

I часть. Ходьба и бег по кругу. Скакалки выкладываются по кругу заранее. Воспитатель обращает внимание детей на круг: «Ребята, посмотрите, какой у

нас ровный и большой круг. Сейчас мы будем ходить вокруг него, не наступая на скакалки≫. Воспитатель встаёт впереди колонны и ведёт детей по кругу. Вначале все идут в одну сторону (примерно полкруга), затем бегут (полный круг). Затем все останавливаются, поворачиваются в другую сторону и

вновь идут и бегут.

II часть. Основные виды движений,

1.Упражнение в равновесии - ходьба и бег между двумя линиями (ширина 25 см). Упражнение проводится всей группой. 2. Прыжки - подпрыгивания на двух ногах на месте. Дети стоят в кругу предлагает им попрыгать на месте, как зайчики. Подвижная игра «Цыплята»,

Дети изображают цыплят, а воспитатель - наседку. Круг из скакалок - это дом, где они живут. Действия сопровождаются словами: «Вышла курочка

гулять, свежей травки пощипать, а за ней ребятки - жёлтые цыплятки. Ко-ко-ко, ко-ко-ко - не ходите далеко, лапками гребите - зёрнышки ищите».

Цыплята выходят из домика и гуляют по площадке, клюют зёрнышки. Воспитатель говорит: ≪Большая птица!≫. Все

≪цыплята≫ бегут домой. (Игра повторяется 3 -4 раза). III часть. Игра малой подвижности «Найди цыплёнка». Воспитатель прячет игрушку, чтобы дети

не видели. Все ходят по площадке и ищут её.

124

125

9-12 Занятие на улице. Цель: Учить детей во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя; при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги.

I часть. Ходьба и бег в колонне по одному с остановкой на сигнал воспитателя. Дети выстраиваются в круг с помощью воспитателя. Дети

выполняют это упражнение в ходьбе и беге.

II часть. Основные виды движений. 1 .Прыжки - перепрыгивание через шнур, положенный на землю. Воспитатель строит детей в две шеренги (одна напротив другой), перед

каждой шнур. По сигналу дети перепрыгивают, поворачиваются и снова прыгают (4 - 5 раз). Упражнение выполняется фронтально.

2. Подвижная игра «Беги к тому, что назову». Педагог объясняет: ≪Куда я скажу, туда вы побежите и будете ждать меня≫. Затем

произносит: ≪Раз - два - три. К песочнице - беги!≫ Дети стайкой бегут к песочнице. Воспитатель идёт за ними, не спешит, предоставляя

детям время передохнуть. Хвалит, что все бежали правильно, и произносит: ≪Раз - два - три. К качелям - беги!≫ и т.д. III часть. Игра малой

подвижности «Угадай, кто позвал».

126

127

13-16 Занятие на улице Цель: Ознакомить детей с построением и ходьбой парами; учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по

доске; упражнять в прыжках, продвигаясь вперёд. Подвижная игра «На ёлку»

Воспитатель напоминает, что Новый год - это украшенные ёлки, вокруг которых все водят хороводы, поют песни. Пляшут. Лесные зверушки тоже любят этот праздник, приходят к детям в гости повеселиться. Слушайте и сразу же выполняйте то, что делают зверушки.

Дети пляшут, кто как хочет. Игра по желанию повторяется два раза.

III часть. Ходьба в колонне по одному.

Игра малой подвижности «Найди игрушку»

128

129

17-20 Занятие на улице. Цель: Упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя, подлезать под шнур.

I часть. Ходьба и бег с остановкой на сигнал воспитателя. Воспитатель строит детей в шеренгу, проверяет осанку и равнение, затем

объясняет задание. После этого дети идут в колонне по одному, на сигнал воспитателя ≪стоп≫ останавливаются и на следующий сигнал бегут в колнне по одному. Упражнения в ходьбе и беге повторяются.

II часть. Основные виды движений.

1.Подлезание под шнур (высота 40 см), не касаясь руками земли. Воспитатель ставит две стойки и на высоте 40 см натягивает шнур. Стойки

располагаются на таком расстоянии, чтобы упражнение выполняли одновременно все дети. Ребята подходят к шнуру, им предлагают сложиться в комочек, проползти, не касаясь руками пола, встать, выпрямиться и хлопнуть в ладоши над головой. Упражнение повторяется 3

- 4 раза.

2.Игровое упражнение «По снежному мостику» Дети друг за другом поднимаются на снежный вал и проходят по нему до конца, сохраняя равновесие. Дойдя до конца вала, спрыгивают с

него и возвращаются в колонну, чтобы пройти по валу ещё раз. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не мешали тем, кто идёт по валу, не

торопили их, помогает робким и неуверенным в себе. III часть. Игра малой подвижности ≪Кто к нам в гости приходил?≫ – спрашивает воспитатель у

детей, увидев на снегу следы. Дети внимательно рассматривают следы и определяют, кому они принадлежат.

130

131

21-24 Занятие на улице. Цель: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, учить ходить переменными шагами. I часть. Ходьба и бег врассыпную. Дети идут в колонне по одному. После того, как они пройдут 2/3 периметра площадки, подаётся команда

к ходьбе врассыпную, а затем к бегу. Упражнения в ходьбе и беге повторяются.

II часть. Основные виды движений. 1.Ходьба, перешагивая через шнуры (цветные линии). 2. Прыжки из обруча в обруч.

Дети идут колонной по одному друг за другом, перешагивают через шнуры, прыгают из обруча в обруч. Можно положить шнуры в две

линии, и тогда упражнение выполняется двумя колоннами. Подвижная игра «Найди свой цвет» В разных сторонах площадки воспитатель ставит по одной кегле разного цвета, одна группа детей

становится вокруг кегли красного цвета, другая - вокруг кегли зелёного цвета, третья - красного. По сигналу воспитателя: ≪На прогулку!≫

все расходятся или разбегаются по всей площадке в разных направлениях. На следующий сигнал: ≪Найди свой цвет!≫ дети бегут к своим местам,

стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется.

132

133

29-32 Занятие на улице. Цель: Упражнять в ходьбе парами; закреплять умение подлезать под шнур, не касаясь руками земли; бросать на дальность.

I часть. Ходьба парами.

II часть. Основные виды движений. Подлезание под шнур, не касаясь руками земли. Подвижная игра

≪Мыши в кладовой≫ Дети-мышки находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне натянут шнур на высоте 50 см от земли - это кладовая. Сбоку от играющих находится кошка (её роль выполняет воспитатель). Кошка засыпает, и мыши потихоньку бегут в кладовую, они

нагибаются, чтобы не задеть шнур и проникают внутрь.

II часть. Ходьба в колонне по одному.

Игра малой подвижности « Кто дальше?»

Играющие становятся в шеренгу, в каждой руке у них по снежку. По указанию воспитателя: ≪Бросай правой (левой)!≫ - все одновременно стараются

бросить снежок как можно дальше по направлению к забору, дереву или другому ориентиру. Чей снежок пролетит дальше других, тот считается

выигравшим.

134

135

33-36 Занятие на улице. Цель: Упражнять в ходьбе и беге по кругу.

1часть. Ходьба и бег по кругу. Дети идут в колонне по одному

(примерно половину круга), затем по команде они бегут. Переход от одного задания к другому осуществляется при изменении темпа ударов бубна или по слову воспитателя. После того как дети пробегут полный круг, они останавливаются, поворачиваются в другую сторону и снова идут и бегут.


1.Ходьба по шнуру, положенному прямо (длина 3 м), приставляя пятку одной ноги к носку другой. 2.Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд.

Подвижная игра «Лягушки»

В центре площадки кладётся шнур в виде круга - это болото. Дети - лягушата стоят по кругу, повернувшись в центр левым боком. Воспитатель говорит: Вот лягушки по дорожке. Скачут, вытянувши ножки, ква-ква, ква-ква-ква-ква, скачут, вытянувши ножки.

Во время произнесения текста малыши прыгают на двух ногах по кругу, а по окончании стихотворения прыгают в круг - болото. Затем они

поворачиваются в другую сторону, и игра повторяется.

III часть. Игра малой подвижности «Пузырь»

136

137

37-40 Занятие на улице. Цель: Упражнять в ходьбе и беге по кругу; познакомить с прыжками в длину с места.

часть. Подвижная игра «Паровозик≫ с целью учить детей двигаться по кругу в разном темпе, передавать характерные особенности

животных, упражнять в произношонно звуков.

Воспитатель говорит детям, что надо встать всем друг за другом - вагончиками, а сам встаёт впереди, выполняя роль паровоза. Медленно

передвигаясь, он произносит: Чух-чух! Чух-чух!

Мчится поезд во весь дух.

Дети движутся за взрослым и произносят: ≪Чух-чух!≫ Затем все вместе тянут протяжно: ≪уууу!≫ Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Сто вагонов я тащу.

Все вместе: ≪уууу!≫ Взрослый продолжает: «Приехали». «Шшшш» - повторяют за ним дети.

Паровозик, паровоз,

Что в подарок нам привёз?

- Медвежат! Дети выполняют имитационные движения медвежат, упражняются в звукоподражании. Игра продолжается, паровозик привозит в подарок

зайчат, лягушат и т.д.

II часть. Основные виды движений. Прыжки в длину с места. Воспитатель из шнуров выкладывает ручеёк, показывает упражнение и объясняет: «Надо встать около ручейка,

ноги поставить близко к нему, немного согнуть колени и прыгнуть, приземлившись одновременно на обе ноги». Затем дети поворачиваются

и вновь перепрыгивают через ручеёк. И так 2 раза.

Подвижная игра «Огуречик, огуречик» На одной стороне площадки находится воспитатель (мышка), на другой - дети. Прыжками на двух ногах дети приближаются к ловишке.

Воспитатель произносит: Огуречик, огуречик, не ходи на тот конечик:

Там мышка живёт, тебе хвостик отгрызёт. На последнем слове дети быстро убегают в свой домик (за черту), а воспитатель их догоняет. Игра повторяется.

III часть. Ходьба в колонне по два (парами).

41-44 Занятие на улице. Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; учить подпрыгивать на двух ногах.

138

I часть Построение в шеренгу, проверка осанки, равнение. Ходьба в колонне по одному, бег в медленном темпе (за воспитателем).


1.Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Взрослый говорит: «Солнышко! Идите гулять!» Дети ходят и бегают по всей площадке. После слов: «Дождик! Скорей домой!» они бегут к

воспитателю. Когда воспитатель снова произносит: «Солнышко! Можно идти гулять», игра повторяется (во время прогулки можно

предложить детям «собирать» цветы, грибы, ягоды, шишки, ходить парами и т.д.). 2 .Учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст.

Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч» III часть. Игра малой подвижности «Где спряталась тучка (или солнышко)?» Игра

проводится по типу игры «Найди цыплёнка».

Documents

одержаниеsk.uo-gub.ru/images/docs/obraz/rab_program_2_mlad.pdf · 2019. 10. 1. · Календарно-тематическое планирование во второй