Thursday, March 10, 2016

SISTEMA COLLEGE BOARD

Adriana Wackerlin López

El Sistema del College Board

•El Sistema del College Board, integra la evaluación académica y la orientación ocupacional para fomentar el desarrollo total de los estudiantes y facilitar la transición de los niveles básicos a la universidad y al mundo del trabajo.

•El Sistema del College Board provee apoyo sistemático para ayudar a las Universidades y Escuelas a alcanzar sus metas de excelencia educativa.

El Sistema de College Board

¿Cuáles son las competencias esenciales para los estudios universitarios?

Cómo los instrumentos de College Board, evalúan las destrezas y competencias necesarias para la universidad

Cómo CEPA y ELASH apoyan en la evaluación y desarrollo de las competencias para la vida universitaria

Programas y Servicios de College Board

5 6 7 8 9 10 11 12 Universidad

PIENSE I

PIENSE II

Inventario CEPA

ELASH

PAA

Grados

Programas para América Latina

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo encuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de susexpresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintoscontextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientasapropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir demétodos establecidos.

Perfil de egreso Educación Media Superior

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevanciageneral, considerando otros puntos de vista de manera crítica yreflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,región, México y el mundo

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y ladiversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Perfil de egreso Educación Media Superior

• ANALÍTICOS: Con capacidad para proponer hipótesis, formargeneralizaciones, desarrollar modelos y representaciones, aplicar elconocimiento y resolver problemas.

• COMUNICADORES: Capaces de expresar e interpretar significadossocioculturales, logrando procesos de comunicación eficientes enespañol, de forma oral y escrita. Hábiles para comprender un discursooral o escrito en una lengua extranjera, de preferencia en inglés.

Los alumnos egresados de la Educación Media Superior, deben

contar, entre otras, con las siguientes características:

La PAA nos ayuda a evaluar si los alumnos tienen el perfil deegreso de Media Superior y por lo tanto el de ingreso a launiversidad sobre todo en el área académica, es decir si tienecompetencias de comunicación y análisis.

PAA Prueba de Aptitud Académica

• Desde 1964 la PAA apoya a cientos deinstituciones de educación superior enAmérica Latina en la sistematización de susprocesos de admisión y en la selección denuevos alumnos.

• La PAA está diseñada para evaluar la aptitudpara los estudios superiores de losestudiantes que han completado de diez aonce años de educación y cuya lenguadominante es el español.

PAA Prueba de Aptitud Académica

• Es uno de los indicadores que permiteseleccionar aquellos aspirantes con mayorprobabilidad de éxito en los estudiosuniversitarios.

• Ha sido validada en todos los países de hablahispana, incluyendo a España.

• Es una prueba con altos índices deconfiabilidad y validez.

Ventajas de la PAA

1. Razonamiento Verbal2. Razonamiento Matemático3. Redacción Indirecta

Componentes de la PAA

• Evalúa la capacidad para los estudiossuperiores y las habilidades desarrolladasdurante el proceso educativo.

• Aunque no mide conocimientos específicos,supone los conocimientos generales ydestrezas propias del nivel de escolaridad.

Características de la PAA

• El componente de razonamiento verbal incluye razonamiento analógico en contexto.

Características de la PAA

• El componente de razonamiento matemático incluye temas fundamentales de álgebra intermedia.

• El enfoque de la redacción es morfosintáctico y semántico.

Instrucciones: A continuación encontrará el borrador de un texto quedebe mejorar, ordenar, corregir o completar desde el punto de vista dela redacción. Lea detenidamente y conteste los ejercicios. (1) Cuandoya todo el público está sentado, el lugar se oscurece y un hombreanuncia el comienzo del circo. (2) Los focos de luz se concentran en dosaberturas del tamaño de garajes en una esquina, y un desfile deanimales, acróbatas y payasos le da la vuelta a las tres pistas. (3) Hayelefantes y tigres en jaulas (4) Caballos que parecen miniaturas. (5)Camellos con bridas doradas. (6) Aparecen payasos que corren dearriba a abajo por los pasillos, haciéndoles muecas a los niños. (7) Cercade mi casa vive un payaso. (8) Un payaso se le sienta en la falda a unaseñora. (9) Otro besa a un hombre. (10) Y un tercero le da un pañuelo aun nene, y cuando sigue caminando, le salen del bolsillo más de cienpañuelos amarrados al primero.

¿Cuál de las siguientes expresa mejor las oraciones 3, 4, y 5? (A) Hay elefantes y tigres en jaulas, hay caballos que parecen miniaturas y camellos con bridas doradas. (B) Hay elefantes y tigres en jaulas, caballos que parecen miniaturas y camellos con bridas doradas. (C) Hay elefantes y hay tigres en jaulas, hay caballos que parecen miniaturas y camellos con bridas doradas. (D) Hay elefantes y hay tigres en jaulas, y hay caballos que parecen miniaturas y camellos con bridas doradas (E) Hay elefantes y hay tigres en jaulas, caballos que parecen miniaturas, camellos con bridas doradas.

Características de la PAA

• La PAA requiere 2 horas y 45 minutos paracontestarse.

• Los resultados de cada uno de suscomponentes se informan individualmentemediante una escala que tiene unapuntuación mínima de 200 y una máximade 800.

Estructura de la PAA

Las competencias propias de la educación primaria y secundaria son:

PIENSE

ESPAÑOL MATEMÁTICAS INGLÉS

• Prácticas sociales del lenguaje1. Interacción2. Producción e

interpretación de prácticas orales y escritas

• Desarrollo de competencias comunicativas

• Conocimiento de la lengua

• Desarrollo de habilidad lectora

• Conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico•Tránsito del razonamiento intuitivo al deductivo• Paso de la búsqueda de información, al análisis de los recursos que se utilizan para presentarla

• Comprender frases y expresiones de uso frecuente• Saber comunicarse al momento de llevar a cabo tareas simples•Describir en términos sencillos aspectos de su pasado y entorno•Describir en textos propios sus propias experiencias•Elaborar por escrito justificaciones a sus opiniones

• PIENSE es el programa de medición diseñado para evaluar las habilidades cognoscitivas y los conocimientos de los estudiantes en las materias de español, matemáticas e inglés.

• Más de 800 instituciones educativas públicas y privadas en Puerto Rico y América Latina utilizan PIENSE para seleccionar, evaluar o ubicar estudiantes de seis a diez años de escolaridad. PIENSE provee dos niveles: PIENSE I y PIENSE II.

PIENSE

Piense I puede utilizarse en:

• 5° de Primaria

• 6° de Primaria

• 1° de Secundaria

PIENSE I

PIENSE II

Piense II puede utilizarse en:

• 2° de Secundaria

• 3° de Secundaria

• 1° de Bachillerato

• Identifica fortalezas y debilidades académicas de los estudiantes.

• De gran utilidad para la evaluación del currículo.

• Se ofrecen versiones distintas de la prueba cada año.

VENTAJAS

PIENSE consta de cuatro pruebas o secciones con una duración total aproximada de 2 horas y 30 minutos.

1. Prueba de Habilidad Cognoscitiva

• Transformaciones lógicas

• Relaciones

• Patrones

• Consideraciones lógicas

• Razonamiento práctico

CONTENIDO Y FORMATO

2. Prueba de Conocimiento de Español

• Lengua

• Análisis y comprensión de lectura

• Destrezas de redacción

CONTENIDO Y FORMATO

3. Prueba de Conocimiento de Matemáticas

• Aritmética

• Álgebra

• Geometría

• Análisis de datos estadísticos y probabilidad

4. Prueba de Conocimiento de Inglés

• Uso del lenguaje

• Análisis y comprensión de lectura

CONTENIDO Y FORMATO

El College Board envía a las institucionesparticipantes dos tipos de informes deresultados:

1. Informe individual del estudiante:incluye resultados de las cuatro pruebasque componen el programa y resultadosparciales de las sub-partes.

2. Informe grupal: resume los resultadosde la población examinada en suinstitución, separados por grado.

INFORMES

• Para el 2020 habrá aproximadamente 2 millones de personas que estarán usando o aprendiendo.

• El dominio del inglés es un motor de movilidad social

• Las habilidades de comunicación permiten a las empresas y países aprovechar mejor las relaciones comerciales.

• El inglés es una herramienta para tener acceso al conocimiento

• Los negocios se hacen en inglés

Necesidad del Idioma Inglés ( Inglés es posible, propuesta de una Agenda Nacional)

La Dirección General de Bachillerato de la SEP destaca lo siguiente ensus orientaciones para la enseñanza del inglés:

Según el Marco Curricular Común (MCC), el campo deconocimiento al que pertenece la Lengua Adicional al Español es elCampo de la Comunicación, el cual tiene como finalidad el que elestudiante pueda manejar lo esencial en una segunda lengua endiversos contextos, mediante la lectura critica, la argumentacion deideas con claridad oral y escrita, así como emplear recursostecnológicos como parte de los medios e instrumentos decomunicación; lo anterior en un entorno de reflexión respecto a lanaturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamientológico.

Necesidad del Idioma Inglés

• ELASH provee dos niveles, ELASH1 y ELASH 2, que evalúan tresdestrezas del lenguaje:

• comprensión auditiva

• uso correcto de la lengua y de laredacción indirecta

• competencias de lectura yvocabulario.

ELASH (English Languague Assesment por Hispanics)

• Evalúa la interferencia lingüística entre elespañol y el inglés.

• Provee puntajes y descriptores de dominio delinglés en las tres áreas

• Posee equivalencias con el Marco ComúnEuropeo, con Cenni y con TOEFL (versióninstitucional).

• Las instrucciones, guías y materialesadministrativos están en español.

• Se proveen informes de resultados individualese institucionales.

Ventajas de ELASH

• Permite la evaluación del dominio del inglés en tres destrezas.

• Facilita la ubicación de estudiantes por niveles.

• Ayuda en el diseño de un currículo apropiado.

• Ayuda en la transición de los estudiantes en un programa de idiomas.

• Es útil en el mundo laboral para la selección de personal.

• Certifica el nivel de dominio del inglés requerido por la institución.

• Es útil para la admisión de estudiantes de nuevo ingreso a programas que requieren dominio del inglés.

Uso de ELASH

• Cada nivel contiene ejercicios de selección múltiple y un CD para evaluar la comprensión auditiva.

• Cada ejercicio se clasifica a base de una escala de aprovechamiento de acuerdo con el nivel.

• ELASH 1 refleja un nivel de dominio de destrezas desde básico hastaintermedio bajo. (A1 a B1)

• ELASH 2 refleja un nivel de dominio de destrezas desde intermedio altohasta avanzado. (hasta C1)

Formato y Contenido de ELASH

Se proveen a las institucionesparticipantes dos tipos de informesde resultados:

• informe de resultados individualdel estudiante

• informe de resultados institucional

Informes de Elash

Uno de los puntos del perfil de egreso de MS es:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

CEPA: Conoce, Explora, Planifica, Actúa

El Inventario CEPA es un instrumento de orientación que ayuda a losestudiantes de seis a doce años de escolaridad en el proceso deautoevaluación.

• Facilita a los estudiantes entender cómo sus intereses, personalidad, habilidades y valores ocupacionales se relacionan con diversas ocupaciones y asignaturas.

• Les ayuda a la planificación de los estudios universitarios

• Contribuye al desarrollo personal

• Apoya el proceso de toma de decisiones

Inventario CEPA

CEPA consta de siete seccionesdiseñadas para un obtener un perfilcompleto del estudiante. Requiereaproximadamente 60 minutos paracontestarse.

Formato y Contenido del CEPA

• CEPA provee una variedad de informes de resultados de gran utilidad.

• Perfil narrativo del estudiante: ofrece información individualizada y personalizadade cada participante. Incluye sus características personales, su perfil ocupacional,una interpretación y un análisis de los resultados, identifica las metas delestudiante y le brinda recomendaciones.

• Informe grupal: resume los resultados de la población examinada en la institución.Estos datos permiten a las instituciones desarrollar intervenciones individuales ygrupales de acuerdo con las necesidades identificadas.

• Informes especiales: facilitan identificar a aquellos estudiantes que indican notener planes de continuar sus estudios y que requieran atención especial. Lainformación permite identificar a aquellos participantes con autoestima académicabaja o desmotivados hacia la escuela.

Informes del CEPA