Silabo desa comu reformado

Universidad Nacional de Chimborazo

Carrera de Educación Básica

Sílabo de la Cátedra de Desarrollo de la Comunidad

1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

PERIODO LECTIVO:

2012 - 2013




2

I. EL SÍLABO

DESCRIPCIÓN DEL CURSO.

La disciplina de Desarrollo de la Comunidad busca que la familia, la escuela y la comunidad que son instituciones socializadoras cumplan una importante labor educativa y entre ellas debemos establecer una interacción dialéctica que posibilite su funcionamiento como un sistema integral en el que cada uno conserve su independencia relativa; donde la comunidad constituye un organismo social en cuyo espacio social- demográfico se produce la relación escuela familia que ejercen en la formación de las nuevas generaciones

PRERREQUISITOS

Ninguno

CORREQUISITOS

Ninguno.

OBJETIVOS DEL CURSO

El estudiante estará en condiciones de:

INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo FACULTAD: Ciencias de la Educación Humanas y

Tecnologías NOMBRE DE LA CARRERA: Educación Básica AÑO: Cuarto “A y B” NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Desarrollo de la Comunidad CÓDIGO DE LA MATERIA: 404 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS:

5

NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS:

5




3

Asumir una posición reflexiva, cooperativa frente a todos los problemas

del país, provincia, cantón y ciudad

Discernir las concepciones de la comunidad así como el rol del Docente y

la familia a través del análisis crítico de los aportes de la sociología

Identificar las concepciones y fundamentos teóricos de la sociedad,

mediante el análisis crítico de referentes bibliográficos actualizados, que

le permita una práctica comunitaria

Desarrollar habilidades para planificar, ejecutar, evaluar Proyectos

Comunitarios de una forma reflexiva, crítica, creativa, participativa para

coadyuvar a mejorar la práctica docente y el desarrollo del país.

Analizar la Ley Orgánica de educación Intercultural y su Reglamento

mediante la lectura crítica – reflexiva, para ejecutarlas en la labor

docente

CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS

CONTENIDOS-TEMAS

¿Qué debe saber y entender?

(Componente Científico. CC)

Nº

Horas/Semanas

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT)

EVIDENCIA (S) DE LO

APRENDIDO

Unidad I INTRODUCCIÓN E IMPORTANCIA DE LA COMUNIDAD

Temas:

Enfoque socio-histórico

Diferencias sociales históricas en las comunidades y organizaciones humanas

Concepciones de la Comunidad

Principios en los que se sustenta el desarrollo comunitario

Posición del maestro frente al cambio social.

16 Horas

Semanas

1,2,3,5

EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE :

Comprender que

el trabajo

coordinado de la

escuela y la

comunidad ofrece

grandes

posibilidades de

éxito al trabajo

educativo

Construye en

forma convincente

conceptos de

comunidad y

Elaboración del

portafolio.

Bitácora

pedagógica.

Exposiciones

sobre temas

tratados

utilizando

organizadores

gráficos




4

Clases Prácticas:

Talleres sobre el

enfoque socio-histórico

en las comunidades y

organizaciones

humanas

Estructurar un

organizador gráfico con

las concepciones de la

comunidad.

Socialización de los

principios en los que se

sustenta el desarrollo

comunitario

12 Horas

Semanas

4,6,7

principios en los

que se sustenta el

desarrollo

comunitario

Elaboración de

Ensayos.

Trabajo de Investigación:

¿Cuáles son las revueltas indígenas más importantes? ¿Cuáles son los diferentes tipos de organizaciones humanas?

Unidad II EL TRABAJO DEL MAESTRO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Temas:

Proceso de Integración

Introducción didáctica a los contenidos en vínculo con la comunidad de la escuela

Identificación de necesidades por parte de los padres de familia

Estrategias con la familia, escuela y comunidad.

Ideas para el trabajo con la dirección institucional

18 Horas

Semanas

8,9,11,13,15


Comprender de

manera decisiva

la importancia de

la integración de

los miembros de

la comunidad en

el proceso

enseñanza-

aprendizaje

Utilizar en forma

efectiva técnicas

y ejercicios de

integración

comunitaria

Bitácora

pedagógica.

Organizadore

s Gráficos

sobre los

temas

tratados

Elaboración

de ensayos




5

Clases Prácticas:

Mesa redonda sobre

los diferentes procesos

de integración

Elaborar organizadores

gráficos con cada una

de las estrategias

formuladas en

beneficio de la familia,

escuela y comunidad

18

Horas

Semanas

10,12,14,15,16


Establecer conclusiones y recomendaciones

para promover el desarrollo de metas

compartidas en la educación en ciencias y

solución conjunta de problemas entre

educadores, familias y miembros de la

comunidad

Unidad III TRABAJO COMUNITARIO Y ASPECTOS METODOLÓGICOS Temas: Concepto de

Comunidad Semejanzas y

diferencias de la comunidad rural y sociedad urbana.

Definición de Trabajo Comunitario.

Características del

24 Horas

Semanas

17,19,21,23,25,27


Conceptualizar

e identificar la

importancia y

complejidad

del trabajo

comunitario

Incorporar en

su práctica

docente las

estrategias

establecidas

buscando el

Elaboración

del portafolio.

Exposiciones

grupales

Elaboración




6

trabajo Comunitario Trabajadores o

promotores comunitarios

Aspectos metodológicos del trabajo comunitario Dificultades que enfrentan profesores y estudiantes al realizar trabajos comunitarios

bienestar

comunitario

Elaborar una

investigación

de Acción

Participativa

de Ensayos,

cuadros

sinópticos,

mapas

conceptuales

e informes.

Clases Prácticas:

Elaboración de una

investigación de

Acción Participativa

Formulación de claves

para mejorar los

procesos de

coordinación en el

trabajo comunitario

Consultar sobre los

ejes transversales del

Buen Vivir

26

Horas

Semanas 18,20,22,24,26,28,

29


¿Cuáles son las etapas para la elaboración de una investigación de Acción Participativa?

Consulta y Análisis de los Derechos del Niño

Unidad IV DISEÑO DEL PROYECTO COMUNITARIO Y LIDERAZGO DEL MAESTRO Temas: Ley Orgánica de

Educación Intercultural

24

Horas

Semanas

29,31,33,35,37,39,

41


Sustentar o

demostrar la

validez de la




7

(L.O.E.I).

Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (L.O.E.I.).

Código de la Niñez y la Adolescencia.

Micro proyectos estratégicos o proyectos específicos.

Principios de los diseños de proyectos

Esquema del diseño de un Proyecto

Liderazgo y calidad de educación

Manual de convivencia. Memoria del P.E.I.

síntesis de

cada área de

desarrollo

Fortalecer los

conocimientos

y destrezas

básicas para la

formulación de

Proyectos

Comunitarios

Valorar la

importancia

del maestro

como líder de

la comunidad

Aplicar las

leyes y

reglamentos

de Educación

vigente

Elaboración

del

portafolio.

Planificaciones

Memorias..

Elaboración de Ensayos.

Organizadores Gráficos.

Clases Prácticas: Lectura exegética de la

Ley y Reglamento de Educación

Elaboración Proyectos Comunitarios.

26

Horas

Semanas

30,32,34,36,38,40,

41


Consulta sobre:¿Es necesario que haya líderes

o podemos vivir sin ellos?

Consulta y Análisis sobre los Ejes

Transversales del Buen Vivir

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.

Esta disciplina es de fundamental importancia para la profesionalización del




8

Licenciado en educación Básica puesto que contribuye con el soporte teórico práctico para la comunidad en las instituciones conforme a los lineamientos reglamentarios exigidos por el Ministerio de Educación

RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE

Esta disciplina apoya a la formación integral del educando, pues a demás de proporcionar las bases teóricas del desarrollo de la sociedad, orienta en el aprendizaje y la aplicación de métodos, técnicas y procedimientos para la elaboración de Proyectos educativos Comunitarios, concebidos como los instrumentos importantes para los futuros docentes en el nivel de Educación Básica

METODOLOGÍA

La participación activa, reflexiva y sustentada de los educandos en clases, constituye la base principal de la metodología a utilizarse en el tratamiento de los contenidos previos, pues participamos en la concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula objetos, o realiza análisis partiendo de su experiencia o de los problemas u objetos de la realidad. En esta perspectiva, las técnicas grupales de aprendizaje se priorizarán, sin descartar la utilización de exposiciones verbales, conferencias magistrales, entre otras, además, se vinculará la teoría con la práctica de manera dialéctica y a su vez esta última se convierte en criterio de verdad. La investigación científica de problemas propios de la profesión, constituye un eje importante de la metodología a utilizarse, donde el estudiante tendrá la posibilidad de aplicar conocimientos en la interpretación de la realidad, además de adquirir herramientas e instrumentos que le permitirán aproximarse al objeto de estudio por su cuenta, estando consciente de sus propias capacidades intelectuales para aprender. En esta línea, algunos procedimientos didácticos a utilizarse son los siguientes: La rejilla. El debate. Mesa redonda. Estudio de casos. Mapas conceptuales. Aprendizaje basado en problemas. Ensayos científicos. Diversos tipos de ordenadores gráficos. Lectura activa con sus respectivos controles. Lectura comentada. Proyectos de investigación. Proyectos educativos y curriculares. Monografías.




9

Conferencia magistral. Simulaciones.

La evaluación será permanente, progresiva, participativa, cualitativa e integradora.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

La Educación no formal y diferenciada, TORRES CESAR Primera Edición 2007 CCS

La Evaluación y las Competencias en el Jardín de Niños, MALAGON Y MONTES GUADALUPE, JARA ENRIQUETA Segunda Edición 2008 Editoria Trillas

La Formación Profesional del Maestro de Educación Infantil, MELOGRANO LUIS Primera Edición 2010 Trillas

La Participación Democrática en la Escuela GILL, FERNANDO Primera Edición 1997 Magisterio

Los Derechos de los Niños ALVAREZ ELVIRA Y OTROS Primera Edición 2011 Trillas

Manitas Inquitas SALDIERNA, J.F. Segunda Edición 2002 Ediciones Euromexico S.A.

Planeación escolar y Formulación de Proyectos, OTROS

Planeación escolar y Formulación de Proyectos AGUILAR JOSÉ ANTONIO Primera Edición Trillas

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Programas de profesionalización de Profesores de Nivel Primario,Diseño Curricular, Fabián Tamayo Tamayo.

Guía de Planificación Curricular para niños de 4 a 5 años de edad dirigido a educadores de Educación Inicial.

Nosenko Lupita (1995), Currículo: concepciones y fundamentos, Liberil, Caracas/Venezuela.

Johnson H, (1982), Currículum y Educación, Paidós, Buenos Aires/Argentina.

Panza Margarita, (1987), Pedagogía y currículo, Gernika, México.

Contreras Domingo, (1990), Enseñanza, currículo y profesorado, Madrid/España.

Zabalza Miguel Ángel, (1987), Diseño y desarrollo curricular, Nancea, Madrid/España.

Díaz Barriga Ángel, Ensayos sobre la problemática curricular, Trillas, México.

Villarroel Jorge, (2001), Planificación curricular centrada en problemas, Doc. Min.,/Ibarra /Ecuador.

Universidad Nacional de Loja, (1990), Nuevas alternativas didácticas,




10

Loja/Ecuador.

Ley Orgánica de Educación Intercultural (2.011)

Constitución de la República del Ecuador.

Actualización y Fortalecimiento Curricular.

Proyecto Educativo Institucional (2.003) .Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador.

LECTURAS RECOMENDADAS

Novak Josephd, (1988), Aprendiendo a aprender, Ediciones Martínez Roca, Barcelona/España.

Heller Miriam, (2004), El arte de enseñar con todo el cerebro, Nancea, Madrid/España.

Ayuste Ana Et-Al, Planteamientos de la Pedagogía crítica, Editorial Graó, Barcelona/España.

Díaz Frida Et-Al, Metodología de diseño curricular para educación superior, Trillas, México.

Planificación Estratégica y Operativa.

Fortalecimiento y Actualización Curricular

Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

Msc. Paulina Peñafiel

FECHA: Septiembre del 2012

TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el profesor junto con el sílabo). Este documento es exigido por el CEAACES).

RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE

CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA)

EL ESTUDIANTE DEBE:

a. Construye en forma

convincente

conceptos de

comunidad y

principios en los que

ALTA

Construir e

identificar

elementos

teóricos

conceptuales en




11

se sustenta el

desarrollo comunitario

los principios que

sustentan

desarrollo

comunitario

b. Comprende de

manera decisiva la

importancia de la

integración de los

miembros de la

Comunidad en el

proceso enseñanza-

aprendizaje

ALTA

Comprender para

definir con sus

propias palabras

la importancia de

la integración

comunitaria

c. Utiliza en forma

efectiva técnicas y

ejercicios de

integración

comunitario

ALTA

Maneja técnicas

y ejercicios para

utilizar en la

integración

comunitaria

d. Conceptualiza e

identifica la

importancia y

complejidad del

trabajo comunitario .

ALTA

Identificar y

comprender la

importancia del

trabajo

comunitario para

estar

comprometidos

en el desarrollo

del país

e. Incorporar en su

práctica docente las

estrategías

establecidas

buscando el bienestar

comunitario

ALTA

Da significado a

cada una de las

estrategías de los

temas de estudio

y componentes

f. Elaborar una

investigación de

ALTA

Con temas

propios de la




12

acción Participativa comunidad

elabora

proyectos

g. Sustenta o

demuestra la validez

de la sitesis de cada

área de desarrollo

ALTA

Mantiene la

validez de la

síntesis

construida y

aplicada de cada

área de

desarrollo

h. Fortalece los

conocimientos y

destrezas básicas

para la formulación de

Proyectos

Comunitarios

ALTA

Enfrentar con

seriedad la

problemática

humana y buscar

solución a las

mismas

i. Valorar la importancia

del maestro como

líder de la comunidad

ALTA

Tener

predisposición al

cambio de actitud

j. Aplica las leyes y

Reglamentos de

educación vigente

ALTA Socializar los

intereses

comunitarios

para permitir la

intervención de

organismos que

buscan el

bienestar

comunitario

Documents

Silabo desa comu reformado