Session 17: Mon, Dec 1 

 

Design Activity: Point­of­View Madlib ?:?? ­ ?:?? (30 min?) 

 Using the information gathered, organized and shared in the previous session (i.e. information students have in their notebooks and/or information that stuck with them after the previous session), students will plug in values for the following sentence:   [USER] needs to [USER’S NEED] because [SURPRISING INSIGHT].   The ultimate goal of this (empathy­engendering) activity is to have students experience the hall from various points of view, to (quoting the d.school card) help capture students’ “design vision,” their “responsibility and opportunity as [designers]... to discover and articulate the meaningful challenge” facing the class.   

        The facilitator should first ask students (as a class) to provide types of [USER]s, which the facilitator will write on the board. Then continue the process for [USER’S NEED]s and [SURPRISING INSIGHT]s. (If students are having a difficult time with the “[SURPRISING INSIGHT]” part, they may want to look at the “Why?” from the “What?|How?|Why?” activity they did several sessions ago in addition to the other info they’re drawing from.) [USER] examples should include at least approximate age or gender. A [USER] role or other descriptor (e.g. teacher, student, parent, sibling, tourist, etc.) is also good to have.  Each value category should have at least five entries.  Facilitator should then ask for student suggestions for value­filled sentences. An example of such a sentence could be: “[Primary school­age kids with at least one sibling] need to [have a consistent guiding principle to guide them all the way through the hall] because [their parents frequently become distracted by their cell phones and the dim lighting in the hall is somewhat intimidating for the kids].”  The facilitator should try to get through (assemble and discuss) at least five value­filled sentences.  Photos should be taken of everything written on the board.    

   

Design Activity: Design Principles ?:?? ­ ?:?? (?­? min?) 

 Text in bold could/should be written on the board (and in students’ notebooks).  Design Principles discussion  This activity is designed to provide students with “a format to capture abstracted, but actionable, guidelines for solutions, and communicate your design intentions to others…. The guidelines should distill [students’] understanding of the design space and user. That is, you define what would be the meaningful challenge to solve, based on your empathy [or observation­and­analysis] work, and then create the design principles to outline what’s necessary to achieve that success.” 

 As often as possible, “Design principles should be independent of a specific solution.”  Examples of design principles might be “The guide should be accessible for anyone ages 8 and up” or “Users should leave the hall having really learned at least three things” or “Users should want to make connections between exhibition elements” or “Users should be able to describe to their grandmothers how the app works.” 

  

  

   

   

  

   

   

Session 18: Wed, Dec 3     

Session 19: Mon, Dec 8       

Session 20: Wed, Dec 10      

Session 21: Mon, Dec 15  

 

 Design Activity: I Like, I Wish, What If (critiquing) 

?:?? ­ ?:?? (?­? min?)