SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA JOICE ESTACHESKIINSTITUTO DE EDUCAÇÃO PROFESSOR CÉSAR PRIETO MARTINEZ

PARA QUE SERVE A ESCOLA?

Professores e especialistas que atuam nas quatro séries iniciais do Ensino Fundamental precisam

avançar na compreensão de seu papel de educadores e da função educativa da escola,

na perspectiva da formação para a cidadania.

ESCOLA

socialização do saberconstrução da cidadania

Identificar possibilidades de atuação Identificar possibilidades de atuação

que contribuam para que a educação escolar que contribuam para que a educação escolar

esteja a serviço da construção da cidadania dos alunos.esteja a serviço da construção da cidadania dos alunos.

Identificar possibilidades de atuação Identificar possibilidades de atuação

que contribuam para que a educação escolar que contribuam para que a educação escolar

esteja a serviço da construção da cidadania dos alunos.esteja a serviço da construção da cidadania dos alunos.

PROFESSORES DEVEM SER CAPAZES DE:

Compreender o significado e a importância de Compreender o significado e a importância de

utilizar as capacidades dos alunos como objetivos utilizar as capacidades dos alunos como objetivos norteadores do trabalho escolar. norteadores do trabalho escolar.

Compreender o significado e a importância de Compreender o significado e a importância de

utilizar as capacidades dos alunos como objetivos utilizar as capacidades dos alunos como objetivos norteadores do trabalho escolar. norteadores do trabalho escolar.

PROFESSORES DEVEM SER CAPAZES DE:

A função da instituição escolar na sociedade –

o papel da escola ao lado de outras instituições sociais.

A função da instituição escolar na sociedade –

o papel da escola ao lado de outras instituições sociais.

PROFESSORES DEVEM SER CAPAZES DE:

O desenvolvimento das capacidades dos alunosO desenvolvimento das capacidades dos alunos

como objetivo do trabalho escolar.como objetivo do trabalho escolar.

O desenvolvimento das capacidades dos alunosO desenvolvimento das capacidades dos alunos

como objetivo do trabalho escolar.como objetivo do trabalho escolar.

O significado do trabalho do professor O significado do trabalho do professor na socialização do saber na socialização do saber

e na construção da cidadania. e na construção da cidadania.

O significado do trabalho do professor O significado do trabalho do professor na socialização do saber na socialização do saber

e na construção da cidadania. e na construção da cidadania.

SER PROFESSOR E SER ALUNO

Papel do professor e do aluno nas situações de ensino e de aprendizagem;

Aspectos da prática do professor que precisam ser revistos ou potencializados para uma efetiva ajuda nos processos de aprendizagem dos alunos;

Reconhecimento de que na escola se aprendem e se ensinam diferentes tipos de conteúdo;

Necessidade de identificar concepções distorcidas e/ou inadequadas de avaliação escolar construindo alternativas adequadas.

SER PROFESSOR E SER ALUNO

Reconhecimento de que por trás das práticas pedagógicas existem idéias que nem sempre são percebidas pelos professores;

Disponibilidade para refletir e tomar posição sobre as atitudes que se tem com os alunos, seja nas situações de ensino e de aprendizagem formais ou nas demais situações de convívio escolar;

Compreensão de que por trás de muitos erros dos alunos pode haver uma ação inteligente e que é preciso saber reconhecê-la para ajudá-los;

SER PROFESSOR E SER ALUNO

Reconhecimento de que na escola se aprendem muitos conteúdos fora das atividades programadas e que existem diferentes tipos de conteúdos escolares;

Compreensão da avaliação como algo contínuo e necessário para o planejamento e o desenvolvimento do trabalho do professor.

A ÉTICA NA VIDA ESCOLAR

AUTONOMIA

MORALIDADE

VALORES

COERÊNCIA

RESPEITO

ALUNOALUNO

PROFESSOR

A ÉTICA NA VIDA ESCOLARReconhecer a necessidade de trabalhar conteúdos

relacionados a valores;

Compreender que a aprendizagem desses conteúdos ocorre tanto por meio do estudo das áreas do conhecimento como das mais variadas situações do convívio escolar;

Fazer a distinção entre imposição e afirmação de valores;

Reconhecer a necessidade de coerência entre discurso e prática;

A ÉTICA NA VIDA ESCOLAROs valores como criação dos seres humanos em sua

relação com o mundo e com os outros;

O desenvolvimento das moralidade nos indivíduos;

A vivência da ética no processo de ensino e aprendizagem;

O desenvolvimento da autonomia como objetivo de uma educação em valores;

A atuação do professor no processo de ensino e aprendizagem de valores;

A ética como uma questão que perpassa todas as áreas de conhecimento e Temas Transversais.

Aluno leitor e produtor de textos

Trabalhar didaticamente a Língua Portuguesa na

perspectiva do uso.

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE

TEXTO

Compreender os pressupostos de base daCompreender os pressupostos de base da

Língua Portuguesa.Língua Portuguesa.

Compreender os pressupostos de base daCompreender os pressupostos de base da

Língua Portuguesa.Língua Portuguesa.

Perceber a importância da leitura Perceber a importância da leitura para o desenvolvimento das crianças, para o desenvolvimento das crianças, para o aprendizado da própria leitura para o aprendizado da própria leitura

e para a produção de textos.e para a produção de textos.

Perceber a importância da leitura Perceber a importância da leitura para o desenvolvimento das crianças, para o desenvolvimento das crianças, para o aprendizado da própria leitura para o aprendizado da própria leitura

e para a produção de textos.e para a produção de textos.

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE

TEXTO

AnalisarAnalisar textos produzidos pelas crianças. textos produzidos pelas crianças.AnalisarAnalisar textos produzidos pelas crianças. textos produzidos pelas crianças.

Planejar propostas de trabalhoPlanejar propostas de trabalhocom produção de textos a partircom produção de textos a partir

de alguns modelos de referências.de alguns modelos de referências.

Planejar propostas de trabalhoPlanejar propostas de trabalhocom produção de textos a partircom produção de textos a partir

de alguns modelos de referências.de alguns modelos de referências.

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE

TEXTO

Seqüenciar o trabalho com Seqüenciar o trabalho com

diferentes tipos de diferentes tipos de texto.texto.

Seqüenciar o trabalho com Seqüenciar o trabalho com

diferentes tipos de diferentes tipos de texto.texto.

Estabelecer intercâmbio profissionalEstabelecer intercâmbio profissionale documentar experiências e documentar experiências

relevantes.relevantes.

Estabelecer intercâmbio profissionalEstabelecer intercâmbio profissionale documentar experiências e documentar experiências

relevantes.relevantes.

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE

TEXTO

Aprofundar seus conhecimentos sobre Aprofundar seus conhecimentos sobre

leitura e produção de textos e leitura e produção de textos e

aprender coisas novas. aprender coisas novas.

Aprofundar seus conhecimentos sobre Aprofundar seus conhecimentos sobre

leitura e produção de textos e leitura e produção de textos e

aprender coisas novas. aprender coisas novas.

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE

TEXTO

CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS

• Leitura: objetivos, formas e estratégias;Leitura: objetivos, formas e estratégias;• Produção de texto com apoio;Produção de texto com apoio;• Relação entre leitura e produção de texto;Relação entre leitura e produção de texto;• Compreensão de que os textos respondem sempre Compreensão de que os textos respondem sempre a uma necessidade;a uma necessidade;• Análise de textos produzidos por alunos com Análise de textos produzidos por alunos com diferentes níveis de competência textual;diferentes níveis de competência textual;

• Leitura: objetivos, formas e estratégias;Leitura: objetivos, formas e estratégias;• Produção de texto com apoio;Produção de texto com apoio;• Relação entre leitura e produção de texto;Relação entre leitura e produção de texto;• Compreensão de que os textos respondem sempre Compreensão de que os textos respondem sempre a uma necessidade;a uma necessidade;• Análise de textos produzidos por alunos com Análise de textos produzidos por alunos com diferentes níveis de competência textual;diferentes níveis de competência textual;

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE

TEXTO

CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS

• Reconhecimento da importância (e uso) do Reconhecimento da importância (e uso) do conhecimento prévio do aluno no planejamento dasconhecimento prévio do aluno no planejamento das atividades didáticas de leitura e produção de texto;atividades didáticas de leitura e produção de texto;• Seqüenciação do trabalho com a diversidade textual; Seqüenciação do trabalho com a diversidade textual; • Socialização de opiniões e propostas com os demaisSocialização de opiniões e propostas com os demais professores;professores;• Registro de experiências significativas no caderno de Registro de experiências significativas no caderno de anotações. anotações.

• Reconhecimento da importância (e uso) do Reconhecimento da importância (e uso) do conhecimento prévio do aluno no planejamento dasconhecimento prévio do aluno no planejamento das atividades didáticas de leitura e produção de texto;atividades didáticas de leitura e produção de texto;• Seqüenciação do trabalho com a diversidade textual; Seqüenciação do trabalho com a diversidade textual; • Socialização de opiniões e propostas com os demaisSocialização de opiniões e propostas com os demais professores;professores;• Registro de experiências significativas no caderno de Registro de experiências significativas no caderno de anotações. anotações.

NOVOS DESAFIOS PARA ENSINAR E APRENDER

MATEMÁTICA

Refletir sobre como a Matemática pode contribuir para a formação da cidadania;

Ampliar sua visão do que é proposto no PCN – Matemática;

Saber selecionar os conteúdos e as abordagens didáticas necessárias para o desenvolvimento das capacidades pretendidas para os alunos;

Refletir sobre a articulação que necessariamente existe entre objetos, conteúdos e orientações didáticas e incorporar alguns aspectos dessa reflexão nos momentos em que planejarem as atividades matemáticas.

NOVOS DESAFIOS PARA ENSINAR E APRENDER

MATEMÁTICA

CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS

• O papel da Matemática na formação do aluno:O papel da Matemática na formação do aluno: - Matemática e cidadania;- Matemática e cidadania; - Relações entre o conhecimento matemático, o- Relações entre o conhecimento matemático, o aluno e o professor;aluno e o professor; - Caracterização dos alunos. - Caracterização dos alunos.

• O papel da Matemática na formação do aluno:O papel da Matemática na formação do aluno: - Matemática e cidadania;- Matemática e cidadania; - Relações entre o conhecimento matemático, o- Relações entre o conhecimento matemático, o aluno e o professor;aluno e o professor; - Caracterização dos alunos. - Caracterização dos alunos.

NOVOS DESAFIOS PARA ENSINAR E APRENDER

MATEMÁTICA

CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS

• O processo de ensino e aprendizagem da O processo de ensino e aprendizagem da Matemática: Matemática: - Objetivos: capacidades matemáticas a serem - Objetivos: capacidades matemáticas a serem desenvolvidas;desenvolvidas; - Conteúdos a serem trabalhados;- Conteúdos a serem trabalhados; - Novas maneiras de ensinar.- Novas maneiras de ensinar.

• O processo de ensino e aprendizagem da O processo de ensino e aprendizagem da Matemática: Matemática: - Objetivos: capacidades matemáticas a serem - Objetivos: capacidades matemáticas a serem desenvolvidas;desenvolvidas; - Conteúdos a serem trabalhados;- Conteúdos a serem trabalhados; - Novas maneiras de ensinar.- Novas maneiras de ensinar.

NOVOS DESAFIOS PARA ENSINAR E APRENDER

MATEMÁTICA

CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS

• Análise dos pressupostos metodológicos dos Análise dos pressupostos metodológicos dos PCN – Matemática.PCN – Matemática.

• Discussão dediferentes pontos de vista sobre Discussão dediferentes pontos de vista sobre os temas tratados.os temas tratados.

• Planejamento do trabalho didático.Planejamento do trabalho didático.

• Análise dos pressupostos metodológicos dos Análise dos pressupostos metodológicos dos PCN – Matemática.PCN – Matemática.

• Discussão dediferentes pontos de vista sobre Discussão dediferentes pontos de vista sobre os temas tratados.os temas tratados.

• Planejamento do trabalho didático.Planejamento do trabalho didático.

FAZER ARTE NA ESCOLA

PinturaPintura

MúsicaMúsica

DobraduraDobradura

DesenhoDesenho

FAZER ARTE NA ESCOLA

Refletir sobre as

experiências pessoais

com atividades artísticas.

Valorizar os conteúdos de Artes Visuais e

assegurá-los no

planejamento pedagógico.

FAZER ARTE NA ESCOLA

Perceber o processo de desenvolvimento da criança

em relação aos conteúdos de Artes Visuais e a importância da intervenção pedagógica

para tanto.

FAZER ARTE NA ESCOLA

CONTEÚDOS

Eixos de aprendizagem em

Artes Visuais: fazer arte, apreciar

arte e refletir sobre a arte.

As atividades decriação em

Artes Visuais na escola.

O desenvolvimento do desenhona criança

O ENSINO DE GEOGRAFIA E O O ENSINO DE GEOGRAFIA E O CONHECIMENTO DO MUNDOCONHECIMENTO DO MUNDO

Reconhecer as especificidades do ensino da Geografia e explorá-las com os alunos;

Reconhecer a importância dos conhecimentos geográficos para a compreensão do mundo e a atuação na sociedade;

Compreender a importância de se trabalhar conjuntamente aspectos da Geografia Física e Humana;

O ENSINO DE GEOGRAFIA E O O ENSINO DE GEOGRAFIA E O CONHECIMENTO DO MUNDOCONHECIMENTO DO MUNDO

• Identificar problemáticas do cotidiano que possam ser estudadas em dimensões geográficas com os alunos;

• Organizar atividades didáticas a partir de um tema do cotidiano para ser estudado sob o ponto de vista da Geografia.

O ENSINO DE GEOGRAFIA E O O ENSINO DE GEOGRAFIA E O CONHECIMENTO DO MUNDOCONHECIMENTO DO MUNDO

CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS

• Caracterização da área de Geografia: o que se Caracterização da área de Geografia: o que se estuda e a importância social dos conhecimentos estuda e a importância social dos conhecimentos geográficos na formação do aluno;geográficos na formação do aluno;• Relação entre objetivos e conteúdos no ensino daRelação entre objetivos e conteúdos no ensino da Geografia;Geografia;• A leitura da paisagem como estratégia de ensino;A leitura da paisagem como estratégia de ensino;• A observação, a descrição, a comparação e a A observação, a descrição, a comparação e a explicação como conteúdos a serem ensinados.explicação como conteúdos a serem ensinados.

• Caracterização da área de Geografia: o que se Caracterização da área de Geografia: o que se estuda e a importância social dos conhecimentos estuda e a importância social dos conhecimentos geográficos na formação do aluno;geográficos na formação do aluno;• Relação entre objetivos e conteúdos no ensino daRelação entre objetivos e conteúdos no ensino da Geografia;Geografia;• A leitura da paisagem como estratégia de ensino;A leitura da paisagem como estratégia de ensino;• A observação, a descrição, a comparação e a A observação, a descrição, a comparação e a explicação como conteúdos a serem ensinados.explicação como conteúdos a serem ensinados.

ENSINO E APRENDIZAGEM DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAISHISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS

Refletir sobre a especificidade do ensino de História nas séries iniciais;

Identificar problemáticas do cotidiano que possam ser estudadas em dimensões históricas com os alunos;

Organizar atividades didáticas a partir de um tema do cotidiano para ser estudado historicamente.

• papel do ensino de História na formação do aluno;• propostas para o ensino de História;• os conteúdos de História nas séries iniciais;• dimensões históricas de problemáticas do cotidiano.

CONTEÚDOS DEHISTÓRIA PARA AS

SÉRIES INICIAIS

CIÊNCIAS: CIÊNCIAS: CRIANÇA CURIOSA É CRIANÇA CRIANÇA CURIOSA É CRIANÇA

SABIDASABIDAComparar diferentes propostas para o ensino de Ciências e eleger as mais adequadas;

Priorizar conteúdos relevantes para a formação dos alunos, valorizando os conteúdos de Ciências propostos nos PCN para as séries iniciais do Ensino Fundamental;

Reconhecer o papel do educador na aprendizagem dos alunos em Ciências;

Elaborar propostas inovadoras de trabalho.

O ENSINO DE CIÊNCIAS O ENSINO DE CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAISNAS SÉRIES INICIAIS

CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS

• Papel do professor para a aprendizagem da área; Papel do professor para a aprendizagem da área; • Papel do ensino de Ciências na formação do aluno;Papel do ensino de Ciências na formação do aluno;• A atitude investigativa como conteúdo de ensino;A atitude investigativa como conteúdo de ensino;• Análise comparativa de diferentes situações didáticas;Análise comparativa de diferentes situações didáticas;• Elaboração de atividades significativas.Elaboração de atividades significativas.

• Papel do professor para a aprendizagem da área; Papel do professor para a aprendizagem da área; • Papel do ensino de Ciências na formação do aluno;Papel do ensino de Ciências na formação do aluno;• A atitude investigativa como conteúdo de ensino;A atitude investigativa como conteúdo de ensino;• Análise comparativa de diferentes situações didáticas;Análise comparativa de diferentes situações didáticas;• Elaboração de atividades significativas.Elaboração de atividades significativas.

A EDUCAÇÃO FÍSICA A EDUCAÇÃO FÍSICA É PARA TODOSÉ PARA TODOS

Observar e organizar situações de aprendizagem da cultura corporal, bem como realizar intervenções pedagógicas adequadas;

Identificar conteúdos nas atividades desencadeadas pelos alunos;

Adaptar regras, espaços e materiais;

Favorecer a participação ativa de todos os alunos, especialmente aqueles com maior dificuldade.

O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS SÉRIES INICIAISNAS SÉRIES INICIAIS

CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS

• Compreensão do que é a cultura corporal de Compreensão do que é a cultura corporal de movimento; movimento; • Análise da relação entre as práticas da cultura Análise da relação entre as práticas da cultura corporal e o desenvolvimento pessoal dos corporal e o desenvolvimento pessoal dos alunos;alunos;• Reflexão sobre as vivências pessoais Reflexão sobre as vivências pessoais relacionadas às práticas da cultura corporal; relacionadas às práticas da cultura corporal;

• Compreensão do que é a cultura corporal de Compreensão do que é a cultura corporal de movimento; movimento; • Análise da relação entre as práticas da cultura Análise da relação entre as práticas da cultura corporal e o desenvolvimento pessoal dos corporal e o desenvolvimento pessoal dos alunos;alunos;• Reflexão sobre as vivências pessoais Reflexão sobre as vivências pessoais relacionadas às práticas da cultura corporal; relacionadas às práticas da cultura corporal;

O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS SÉRIES INICIAISNAS SÉRIES INICIAIS

CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS

• Localização da preponderância da competição, da Localização da preponderância da competição, da cooperação e da recreação em diferentes contextos;cooperação e da recreação em diferentes contextos;• Planejamento de atividades considerando diferentesPlanejamento de atividades considerando diferentes variáveis didáticas: a organização do tempo, do variáveis didáticas: a organização do tempo, do espaço, dos agrupamentos e dos materiais;espaço, dos agrupamentos e dos materiais;• Reflexão sobre o conceito de inclusão.Reflexão sobre o conceito de inclusão.

• Localização da preponderância da competição, da Localização da preponderância da competição, da cooperação e da recreação em diferentes contextos;cooperação e da recreação em diferentes contextos;• Planejamento de atividades considerando diferentesPlanejamento de atividades considerando diferentes variáveis didáticas: a organização do tempo, do variáveis didáticas: a organização do tempo, do espaço, dos agrupamentos e dos materiais;espaço, dos agrupamentos e dos materiais;• Reflexão sobre o conceito de inclusão.Reflexão sobre o conceito de inclusão.

Os professores devem trabalhar em suas classes considerando a importância da organização do espaço, do tempo e dos agrupamentos de alunos para potencializar a aprendizagem.

O GRUPO CLASSE:SEU TEMPO, SEU ESPAÇO

O GRUPO CLASSE: O GRUPO CLASSE: SEU TEMPO, SEU ESPAÇOSEU TEMPO, SEU ESPAÇO

CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS

• Importância da organização do tempo e do Importância da organização do tempo e do espaço; espaço; • Organização do tempo e do espaço da sala deOrganização do tempo e do espaço da sala de aula; aula; • Organização do trabalho em grupo. Organização do trabalho em grupo.

• Importância da organização do tempo e do Importância da organização do tempo e do espaço; espaço; • Organização do tempo e do espaço da sala deOrganização do tempo e do espaço da sala de aula; aula; • Organização do trabalho em grupo. Organização do trabalho em grupo.