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Ser Padre Latino en NYSer Padre Latino en NY
Ofelia GarciaOfelia Garcia
[email protected]@gc.cuny.edu
Ser padre: La familiaSer padre: La familia
Los maestrosLos maestros
Era de Derechos CivilesEra de Derechos CivilesMartin Luther King y la igualdad socialMartin Luther King y la igualdad social
Brown vs. Board of EducationBrown vs. Board of Education
19541954 La segregaciLa segregaciónón en la educaci en la educación no ón no
constituye igualdad constituye igualdad
1960s: Guerra de Vietnam 1960s: Guerra de Vietnam Demostraciones en contra de la guerra Demostraciones en contra de la guerra
1960s: Movimiento Chicano de 1960s: Movimiento Chicano de Derechos Civiles Derechos Civiles
Huelga de uvasHuelga de uvas César ChávezCésar Chávez
1960s: Movimiento de liberaci1960s: Movimiento de liberación ón femeninafemenina
1960s: Racismo en la gran manzana 1960s: Racismo en la gran manzana puertorriqueñapuertorriqueña
PuertorriquePuertorriqueňos en Nueva Yorkňos en Nueva York% de latinos% de latinos1960 a 20071960 a 2007
Fracaso de puertorriqueñosFracaso de puertorriqueños
1% graduados de universidad1% graduados de universidad 20% porcentage de graduación de 20% porcentage de graduación de
escuela superior cf. 51% blancosescuela superior cf. 51% blancos
19631963 331 diplomas 331 diplomas 28 a la universidad 28 a la universidad
(Castellanos, 1983). (Castellanos, 1983).
Aprender a luchar, luchar es Aprender a luchar, luchar es aprenderaprender
Bilinguismo para igualdad Bilinguismo para igualdad
La Ley de Educación Bilingüe, 1968La Ley de Educación Bilingüe, 1968
Bilinguismo para igualdadBilinguismo para igualdad Lau vs. Nichols, 1974Lau vs. Nichols, 1974
There is no equality of treatment merely by There is no equality of treatment merely by providing students with the same facilities, providing students with the same facilities, textbooks, teachers and curriculum; for textbooks, teachers and curriculum; for students who do not understand English students who do not understand English are effectively foreclosed from any are effectively foreclosed from any meaningful educationmeaningful education…. …. We know that We know that those who do not understand English those who do not understand English are certain to find their classroom are certain to find their classroom experiences wholly incomprehensible experiences wholly incomprehensible and in no way meaningful…. and in no way meaningful….
Justice Williams O’DouglasJustice Williams O’Douglas
HOYHOY
Not Hispanic or Latino 773,636 82%Hispanic or Latino: 175,405 18%
TOTAL 949,0411 Puerto Rican 41,5972 Mexican 32,1743 Dominican 19,5234 Ecuadorian 17,5515 Guatemalan 11,5336 Peruvian 10,3137 Colombian 7,8328 Cuban 4,9439 Salvadoran 3,487
10 Chilean 2,88111 Paraguayan 2,03212 Honduran 2,02213 Argentinean 2,00614 Spaniard 1,54115 Nicaraguan 1,69216 Panamanian 1,63517 Venezuelan 1,05418 Uruguayan 99719 Bolivian 74920 Costa Rican 277
Westchester County, Latinos, 2007
Speak only English 25,205 16%Speak Spanish: 131,402 83%
Speak English "very well" 67,948 43%Speak English "well" 27,847 18%Speak English "not well" 27,056 17%Speak English "not at all" 8,551 5%
Speak other language 1,221 1%
Total: 157,828
*2005-07 ACS
Westchester County, Languages of Latinos +5*
Cuando afirmamos, Cuando afirmamos, pues, que el español pues, que el español está de moda, lo que está de moda, lo que estamos diciendo es estamos diciendo es que ahora nuestra que ahora nuestra lengua, lengua oficial lengua, lengua oficial de veintiún países, es el de veintiún países, es el centro de atención de centro de atención de gran parte del mundogran parte del mundo
ÁÁlvarez Martínez 2001lvarez Martínez 2001
El Español en el mundoEl Español en el mundo
HABLANTESHABLANTESEntre 332 y 425 M personas. Entre 332 y 425 M personas.
44to to después del chino, el inglés y después del chino, el inglés y el hindúel hindú
EXTENSIÓN TERRITORIALEXTENSIÓN TERRITORIAL44tO tO
Inglés, 30% de superficie Inglés, 30% de superficie terrestre; francés 15%; ruso terrestre; francés 15%; ruso 13%; español 9%13%; español 9%
ÁÁlvarez Martínez 2001lvarez Martínez 2001
El español en el mundoEl español en el mundo
ESTATUS COMO LENGUA OFICIALESTATUS COMO LENGUA OFICIAL 4to, hablado en 21 países, después del 4to, hablado en 21 países, después del
inglés, el frances, y el árabeinglés, el frances, y el árabe
PadresPadres
Primeros maestrosPrimeros maestros Conocen fortalezas y destrezasConocen fortalezas y destrezas Apoyan el desarrollo verbal, Apoyan el desarrollo verbal,
emocional y cognoscitivoemocional y cognoscitivo Dar la cara – Abogar- Contar – Dar la cara – Abogar- Contar –
Hacerse oir - ParticiparHacerse oir - Participar
Padres latinos en los EEUUPadres latinos en los EEUU
Orgullo de ser latinosOrgullo de ser latinos Orgullo de ser hablantes de españolOrgullo de ser hablantes de español Darle una base sobre la cual crecer y Darle una base sobre la cual crecer y
desarrollarsedesarrollarse Entender las diferenciasEntender las diferencias Entender que van a crecer diferentesEntender que van a crecer diferentes Entender la multiplicidad de Entender la multiplicidad de
identidades y lenguas – el beneficio del identidades y lenguas – el beneficio del bilingüismobilingüismo
Lo más importante Lo más importante La comunicación verbalLa comunicación verbal
Limitación del monolingüismoLimitación del monolingüismo
El BilingüismoEl Bilingüismo
El bilingüismo: El bilingüismo: No separado sino comúnNo separado sino común
(Jim Cummins)(Jim Cummins)
Proficiencia común de base:Proficiencia común de base:Témpano de hielo dobleTémpano de hielo doble
Jim CumminsJim Cummins
Proficiencia en Lengua comunicativa interpersonal Proficiencia en Lengua comunicativa interpersonal vs.vs.
Proficiencia en Lengua académica cognoscitivaProficiencia en Lengua académica cognoscitiva
Proficiencia en lengua académica Proficiencia en lengua académica cognoscitiva en segunda lenguacognoscitiva en segunda lengua
Demora de 5 a 7 añosDemora de 5 a 7 años
Beneficios del bilingüismoBeneficios del bilingüismo
1.1. CognoscitivosCognoscitivos
Mejor conocimiento metalingüístico Mejor conocimiento metalingüístico
Mejor flexibilidad de pensamiento Mejor flexibilidad de pensamiento
Mayor sensibilidad comunicativaMayor sensibilidad comunicativa
Beneficios del bilingüismoBeneficios del bilingüismo
SocialSocial
Mayor interacción local con Mayor interacción local con comunidades y familias comunidades y familias
Mayor interacción globalMayor interacción global
Enseñar desde las fortalezas del niñoEnseñar desde las fortalezas del niño
““Enseñar desde las fortalezas del niño Enseñar desde las fortalezas del niño es enseñar de acuerdo con cómo el es enseñar de acuerdo con cómo el niño aprende, de acuerdo con su niño aprende, de acuerdo con su pensamiento y con atención a lo que pensamiento y con atención a lo que le interesa y lo que valúa. ….Esto se le interesa y lo que valúa. ….Esto se observa cuando el contexto escolar le observa cuando el contexto escolar le da al niño oportunidad de escoger y da al niño oportunidad de escoger y decir qué prefiere, y le da la decir qué prefiere, y le da la oportunidad de contribuir ideas y oportunidad de contribuir ideas y hacer preguntas a las cuáles la hacer preguntas a las cuáles la maestra escuchará y contestará con maestra escuchará y contestará con atención y seriedad atención y seriedad (Pat Carini, 1986)(Pat Carini, 1986)
Enseñar de acuerdo a la fortaleza Enseñar de acuerdo a la fortaleza del niñodel niño
Eje de justicia socialEje de justicia social Igualdad (de niños y sus lenguas y culturas)Igualdad (de niños y sus lenguas y culturas) Tolerancia lingüística y a base de fortaleza Tolerancia lingüística y a base de fortaleza
lingüística y culturallingüística y cultural Rigor académicoRigor académico Altas expectativas Altas expectativas
Eje de prácticas socialesEje de prácticas sociales Interacciones y colaboraciónInteracciones y colaboración Modelaje de instrucciónModelaje de instrucción Relevancia a vida de alumnosRelevancia a vida de alumnos
Inglés como segunda lenguaInglés como segunda lengua
Educación bilingüeEducación bilingüe
Educación bilingüe de dos vías: Educación bilingüe de dos vías: DualDual
BilingBilingüismo, ¿para qué? üismo, ¿para qué?
"I speak Spanish in my home "I speak Spanish in my home because my mom doesn't because my mom doesn't know that much English. It know that much English. It really helps…..”really helps…..”
We're lucky to learn Spanish We're lucky to learn Spanish when we're trying to get a when we're trying to get a job. [Pointing to A.] She's job. [Pointing to A.] She's even luckier because she's even luckier because she's black. …. Spanish is black. …. Spanish is everywhere for them. They everywhere for them. They could face Spanish in the could face Spanish in the future, so why not learn it future, so why not learn it now?" now?"
““Even though Spanish runs Even though Spanish runs through my heart, English through my heart, English rules my veins”rules my veins”
""El español es muy importante para mí El español es muy importante para mí porque es uno de los lenguajes que porque es uno de los lenguajes que corren por mi sangre. Es el lenguaje corren por mi sangre. Es el lenguaje de la tierra cual mi mamá caminó de la tierra cual mi mamá caminó cuando chiquita. Es el lenguaje de la cuando chiquita. Es el lenguaje de la comida que mi papá comió para comida que mi papá comió para ponerse grande y fuerte. Y como yo ponerse grande y fuerte. Y como yo no pudo criarme en la tierra de mis no pudo criarme en la tierra de mis padres se criaron, todavía puedo padres se criaron, todavía puedo hablar el lenguaje de las palmas, el hablar el lenguaje de las palmas, el mar y el sol." (Amistad Dual mar y el sol." (Amistad Dual Language, 6th grade, February 2005)Language, 6th grade, February 2005)
Orgullo de ser hispanoblante y latino, Orgullo de ser hispanoblante y latino, para qué? para qué?
Para que sus hijos puedan participar en la Para que sus hijos puedan participar en la familia, en la comunidad, pero también en familia, en la comunidad, pero también en el mundo el mundo
Porque los bilingües tienen beneficios Porque los bilingües tienen beneficios cognoscitivos y académicoscognoscitivos y académicos
Porque los bilingues tienen beneficios Porque los bilingues tienen beneficios socioeconómicossocioeconómicos
Porque es la base de todo desarrollo Porque es la base de todo desarrollo lingüístico y cognoscitivolingüístico y cognoscitivo
Porque la identidad lingüística y cultural es Porque la identidad lingüística y cultural es importante para el aprendizaje importante para el aprendizaje
Qué es importante en una escuela?Qué es importante en una escuela?
Que se construya sobre las bases de Que se construya sobre las bases de la familia, la cultura y la lengua del la familia, la cultura y la lengua del niñoniño
Que se note al niño y se le escucheQue se note al niño y se le escuche Que se le atienda con cariño y Que se le atienda con cariño y
respetorespeto
