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SEMINARIO DE TESIS I VALENTIN VICENTE JOSE
1 DE ENERO DE 2014
DESERCION Y REPITENCIA
UNIVERSITARIA
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INDICE I. INTRODUCCION
.....................................................................................................
3
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
......................................................................
4
2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
....................................................................
4
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
...............................................................
4
2.3. FORMULACION DEL
PROBLEMA...................................................................
5
2.3.1. Problema general
....................................................................................
5
2.3.2. Problemas especficos.
...........................................................................
6
III. JUSTIFICACION
.................................................................................................
7
3.1. LIMITACIONES
...............................................................................................
7
3.2. ANTECEDENTES.
...........................................................................................
8
IV. OBJETIVOS
......................................................................................................
10
4.1. OBJETIVO GENERAL.
..................................................................................
10
4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.
..........................................................................
10
V. MARCO TEORICO Y
CONCEPTUAL.....................................................................
11
5.1. MARCO TEORICO
.........................................................................................
11
5.1.1. Como afecta la base familiar en la educacin.
...................................... 11
5.2. MARCO CONCEPTUAL.
................................................................................
23
5.2.1. Educacin
..............................................................................................
23
5.2.2. Economa
..............................................................................................
23
5.2.3. Sociedad.
...............................................................................................
23
5.2.4. Internet.
.................................................................................................
23
5.2.5. Redes sociales.
.....................................................................................
24
5.2.6. Facebook.
..............................................................................................
24
VI. HIPOTESIS
.......................................................................................................
25
VII. METODOLOGIA.
...............................................................................................
26
7.1. VARIABLES E INDICADORES.
......................................................................
26
7.1.1. Variable principal.
..................................................................................
26
7.1.2. Indicadores o Factores.
.........................................................................
26
7.2. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.
...................................................... 0
7.3. DELIMITACIN DE ESTUDIO.
.........................................................................
0
7.3.1. Delimitacin espacial.
.............................................................................
0
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2
7.3.2. Delimitacin temporal.
............................................................................
0
7.4. MTODOS MATERIALES Y TCNICAS DE INVESTIGACIN.
........................ 0
7.5. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN.
................................................................
0
7.6. MTODO Y ESQUEMA DE LA INVESTIGACIN.
............................................ 0
7.7. POBLACIN Y MUESTRA
...............................................................................
1
7.7.1. Poblacin
................................................................................................
1
7.7.2. Muestra.
...................................................................................................
1
VIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
........................................................................
2
8.1. PRESUPUESTO
..............................................................................................
2
8.1.1. Personal.
.................................................................................................
2
8.1.2. Bienes Y servicios.
..................................................................................
2
8.1.3. Resumen de Presupuesto.
......................................................................
2
IX. BIBLIOGRAFIA.
..................................................................................................
3
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3
I. INTRODUCCION
La desercin universitaria es uno de los problemas que hasta
la
actualidad sigue siendo tema de investigacin, en muchas
universidades se
realizaron investigaciones para determinar cules fueron las
causas principales
para que un estudiante abandone la carrera.
Si las causas son netamente intrnsecas al estudiante o estn
ligadas a problemas familiares, Sociales, o econmicos, en esta
investigacin se
tomaran en cuenta todas estas variables y determinar cules son
las ms
predominantes que determinar la desercin estudiantil.
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II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Si se realiza un anlisis exhaustivo en las diferentes reas o
carreras
de las universidades a nivel nacional en cuanto al rendimiento
acadmico de los
alumnos encontraremos que el xito acadmico est sujeto a una
seria de
factores internos y externos que lo afectan, por lo tanto la
desercin y la
repitencia de los alumnos se deben a varios problemas ya sea
internos como
externos de la universidad, problemas intrnsecos al estudiante u
otras causas
no intrnsecas.
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El bajo porcentaje de egresados por ao y por ciclo en la
universidad
no es lo mismo con el porcentaje de ingresantes al inicio de la
actividad
universitaria.
Con exactitud no se puede determinar si la causa principal de
la
desercin estudiantil es el bajo rendimiento en los alumnos, los
problemas
econmicos o la calidad de enseanza u otros factores, hace falta
tener una
informacin de calidad que ayude a identificar con exactitud las
diferentes
causan o motivos para que un estudiante abandone la carrera. De
otro lado,
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existe tambin un marcado nivel de repitencia que se constituye
en un problema
cuyas causas no estn claramente definidas.
En el Per, la desercin y repitencia en la Universidad tienes una
alta incidencia
y dentro de los factores que los causan podemos inferir que:
En muchos casos, la base colegial y familiar ha sido dbil;
El proceso de admisin no ha permitido detectar quienes realmente
valan
para los estudios universitarios;
El desarrollo de la preparacin universitaria no ha cumplido a
cabalidad
con sus objetivos en un nmero importante de alumnos;
Por motivos muy variados, un nmero significativo de alumnos no
ha
sabido responder a las exigencias que le hubieran conducido a
logros
satisfactorios en la Universidad y un desempeo posterior
valioso.
Deben considerarse tambin que, adems existen como causales
problemas econmicos, administrativos, polticos, vocacionales
y
acadmicos.
2.3. FORMULACION DEL PROBLEMA
2.3.1. Problema general
Como problema general tenemos que en la UNAS existe una
desproporcin entre la cantidad de ingresantes y la de
egresantes, un gran
porcentaje de alumnos se mantienen como tales ms all del tiempo
establecido
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como regular para completar sus estudios debido a la repitencia
de cursos por
bajo rendimiento y, por otro lado, muchos alumnos abandonan los
estudios antes
de concluirlos es decir, desertan de la vida universitaria lo
que, aparte de frustrar
su carrera, significa una mala inversin del estado en la
formacin trunca de los
profesionales en la universidad pblica.
Este es un tema poco estudiado, adems no se cuenta con una
base
de datos estadstica ya sea institucional o nacional que ayude a
identificar los
factores de la desercin y repitencia estudiantil, en comparacin
con otros pases
como Inglaterra donde se ve que el porcentaje de desercin
estudiantil es de
10% a comparacin que en el Per el porcentaje de desercin
asciende a mas
de 70%.
2.3.2. Problemas especficos.
La desercin estudiantil es un problema que tiene gran incidencia
en
la UNAS y, cuyas causas no han sido claramente determinadas.
La repitencia de cursos en la que incurren los alumnos de la
UNAS
es un problema causado por bajo rendimiento acadmico y las
causas que la
provocan no han sido claramente establecidas.
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III. JUSTIFICACION
Este problema es bastante importante ya que la desercin y
repitencia de alumnos de la UNAS tienen una alta incidencia segn
datos
estadsticos provistos por el personal responsable de OCDA de un
100% de
ingresantes a una carrera solo en promedio de 20 a 30% son los
que terminar
la carrera.
La presente investigacin se justifica debido que ser de gran
importancia tener datos o informacin estadstica sobre las causas
que
ocasionan la desercin estudiantil y la repitencia de materias,
para que se tomen
las medidas correctivas y preventivas de estos fenmenos.
Adems estos datos sern almacenados en una base de datos para
que posteriormente puedan ser analizados mediante KDD
(Knowledge
Discovery from Database) y tomar las mejores decisiones para
mejorar el
rendimiento acadmico y la permanencia estudiantil.
3.1. LIMITACIONES
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Considero que para realizar la investigacin se debe tener en
cuenta
diversas limitaciones:
EL TIEMPO para la realizacin de una profunda investigacin
es limitada.
LA ECONOMIA Que es un factor que limitara la investigacin
debido a que no es subvencionado por ninguna entidad donde
los gastos se realizan a cuenta propia.
3.2. ANTECEDENTES.
EN COLOMBIA, Adelaida Salcedo Escarria, Marzo del 2010
(Desertion in Colombian Universities), en la cual se dieron
nfasis
en determinar las causas de la desercin universitaria.
Estas causas se dividieron en varios tipos de problemas las
cuales
son:
Problemas externos a la universidad.
El sistema educativo nacional, no permite un paso
integral y armnico entre los distintos niveles de la
enseanza primaria y secundaria.
Este bajo nivel acadmico de la educacin media
conduce a la falta de competencias cognitivas en
reas bsicas como la matemtica, el lenguaje,
ciencias naturales y sociales.
Problemas internos a la universidad.
Como factores internos y como resultado de esta
investigacin los factores son:
Escasos recursos y defectos de organizacin.
Superpoblacin universitaria.
Deficiencias de docentes.
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Carencia de informacin estadstica.
Problemas intrnsecos a la universidad.
Uno de los factores en los que ms se hace nfasis es la
mala eleccin de la carrera y por ende el abandono.
Otras causas.
Las relaciones sociales de acuerdo a esta investigacin solo
el 1% de los ingresantes abandonan por estas causas.
RIO NEGRO, Lic. Laura Lanzarini, 7 de diciembre del 2012
Evaluacin de tcnicas de extraccin de conocimiento en base de
datos y su aplicacin a la desercin de alumnos universitarios.
En
esta investigacin, se consigui describir los perfiles de los
estudiantes aportando informacin til en relacin a su
composicin
socio-econmica y su permanencia en el mbito universitario,
demostrando tambin que las tcnicas elegidas se adaptan al
objetivo planeado.
La Minera de Datos DM es una de las tcnicas en las que se
puso
nfasis para en anlisis de las diferentes causas.
La cual consiste en transformar datos de informacin para la
toma
de decisiones y dependen en gran medida de los datos que se
dispongan y de la preparacin adecuada de los mismos.
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IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL.
Buscar los factores que fuerzan a los estudiantes de la UNAS
a
desertar o a repetir las materias o cursos a fin de que se
propongan las medidas
correctivas y preventivas apropiadas.
Determinar cules son las causas principales que afectan
considerablemente la desercin estudiantil en la UNAS.
Cules son las causas ms sobresalientes de la desercin
universitaria?
4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.
Hacer un anlisis de las diferentes causas encontradas
mediante
una encuesta o evaluacin a un sector tomado como muestra y
determinar si las
causas encontradas pertenecen a un determinado tipo ya sea
intrnseco o no al
estudiante.
Determinar las causas principales por la que un estudiante se
aleja
de sus estudios y no concluye.
Determinar los factores que determinan el bajo rendimiento de
los
alumnos de la UNAS, lo que se manifiesta a travs de la
repitencia de materias
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V. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
5.1. MARCO TEORICO
5.1.1. Como afecta la base familiar en la educacin.
La familia es el grupo humano primario ms importante en la vida
del
hombre, la institucin ms estable de la historia de la humanidad.
El hombre vive
en familia, aquella en la que nace, y, posteriormente, la que el
mismo crea. Es
innegable que, cada hombre o mujer, al unirse como pareja,
aportan a la familia
recin creada su manera de pensar, sus valores y actitudes;
trasmiten luego a
sus hijos los modos de actuar con los objetos, formas de relacin
con las
personas, normas de comportamiento social, que reflejan mucho de
lo que ellos
mismos en su temprana niez y durante toda la vida, aprendieron e
hicieron
suyos en sus respectivas familias, para as crear un ciclo que
vuelve a repetirse.
Los miembros de la familia experimentan la necesidad de la
seguridad emocional, que en particular los ms pequeos ven
satisfecha en su
relacin con los padres. La identificacin emocional con el hogar
es un
importante factor de estabilidad psquica para todos; esto
significa que el hogar
constituye un refugio donde cada uno encuentra la seguridad y el
afecto. La
persona experimenta as el apoyo y solidaridad de los dems
miembros de la
familia a sus esfuerzos y a sus planes, y obtiene tambin un
reforzamiento a sus
opiniones personales.
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5.1.1.1. La familia como primera escuela.
Los estudios e investigaciones ms recientes de las
neurociencias
revelan las enormes posibilidades de aprendizaje y desarrollo
del nio en las
edades iniciales, y hacen reflexionar a las autoridades
educacionales acerca de
la necesidad de optimizar ese desarrollo, de potenciar al mximo,
mediante una
acertada direccin pedaggica, todas las potencialidades que el
cerebro humano
permitira desarrollar.
Si se parte de que, en el transcurso de la actividad y mediante
la
comunicacin con los que le rodean un ser humano puede hacer suya
la
experiencia histrico social, es obvio el papel que la familia
asume como
mediador, facilitador de esa apropiacin y su funcin educativa es
la que ms
profunda huella dejar precisamente porque est permeada de amor,
de ntima
comunicacin emocional.
La especificidad de la influencia familiar en la educacin
infantil est
dada porque la familia influye, desde muy temprano en el
desarrollo social, fsico,
intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se produce
sobre una base
emocional muy fuerte.
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5.1.1.2. La familia y la formacin de hbitos en la vida.
Educar correctamente al nio exige que, desde muy temprana
edad
se le enseen ciertas normas y hbitos de vida que garanticen
tanto su salud
fsica y mental como su ajuste social.
El nio, en cada una de las etapas de su vida, debe comportarse
de
una manera adecuada, cumplimentar todo aquello que se espera de
l, pero,
para que as sea, es indispensable sentar previamente ciertas
bases de
organizacin de la vida familiar que le permitan tener las
condiciones mnimas
para lograr un desarrollo fsico y psquico adecuado.
Frecuentemente se le pide al nio que no riegue, que se peine y
lave
las manos, que no se manche la ropa, etc. Si no acta
adecuadamente, es
porque no se han formado estos hbitos desde su ms tierna
infancia. De ocurrir
esto se ha educado errneamente al nio y esta falla hay que
atribursela a los
padres. Un hbito no es ms que la forma de reaccionar frente a
una situacin
determinada, que se obtiene a travs de un entrenamiento
sistemtico; o sea, es
la tendencia que existe de repetir un acto que se ha realizado
previamente y que,
una vez establecido, se realiza automticamente, sin necesidad de
analizar qu
se est haciendo.
Para que el nio adquiera las normas y hbitos necesarios es
indispensable que los padres organicen su vida, es decir, que le
establezcan un
horario de vida. Si se desea que el nio forme un hbito,
primeramente hay que
mostrarle cmo debe actuar. El ejemplo que ofrecen los padres y
dems adultos
que viven con l es muy importante. Adems, es fundamental ser
persistente,
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constante y tener la suficiente paciencia para no decaer en el
logro de este
propsito.
Si las personas que rodean al nio se caracterizan por ser
sosegadas, tranquilas, cariosas, el nio adquiere con facilidad
el hbito de
hablar en voz baja. No es lgico pedirle al nio que sea aseado si
a su alrededor
slo ve personas sucias, que no cuidan de su aseo personal ni del
orden y
limpieza de la vivienda.
Una vez que se han garantizado las condiciones y mostrado al
nio
con el ejemplo lo que debe hacer, debe explicrsele la utilidad
del mismo, o sea,
los beneficios que va a obtener cuando lo adquiera. Despus ser
necesaria la
repeticin de esta actividad para que se fije en su conducta. Por
ltimo, los
adultos los padres, principalmente- aprovecharn estas primeras
acciones del
nio para reforzarlas y estimularlas de manera de crear en l
motivaciones de
hacer las cosas de esta manera.
No cabe duda que esta formacin es responsabilidad de los
adultos,
quienes tienen que organizar sus propias vidas, teniendo en
cuenta a sus hijos
para no interferir el desarrollo de sus actividades
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5.1.2. Como afecta la sociedad en el desarrollo y
aprendizaje
del estudiante.
Como ya sabemos la sociedad est constituida por un conjunto
de
personas que habitan un territorio, que hablan un mismo y tienen
una misma
cultura.
La educacin es el motor que impulsa el desarrollo de toda
sociedad
no puede existir una buena sociedad, sino existe una buena
educacin.
La sociedad y la educacin forman el carcter de la persona,
Una
buena educacin depende de aquello que la sociedad quiera
conceder y admitir
en el momento ms importante, segn sus ideales y posibilidades de
accin. La
investigacin sobre educacin y sociedad se refiere
fundamentalmente a la
relacin de la educacin con las necesidades de bienestar y
calidad de vida de
la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los
desafos del mundo
contemporneo, en funcin tanto del dinamismo del desarrollo
cientfico y
tecnolgico, como de la ampliacin de los requerimientos de
socializacin y
participacin activa en la vida ciudadana.
5.1.2.1. La sociedad y la educacin.
Educacin y Sociedad, muy relacionadas en la medida en que la
educacin participa en la vida y el crecimiento de la sociedad,
as en su destino
exterior como en su estructuracin interna y en su desarrollo
espiritual, y puesto
que el desarrollo social depende de la conciencia de los valores
que rigen la vida
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humana, la historia de la educacin se halla esencialmente
condicionada por el
cambio de los valores vlidos para cada sociedad.
Una educacin de calidad depende de aquello que la sociedad
quiera privilegiar en el momento respectivo, segn sus ideales y
posibilidades de
accin. La investigacin sobre educacin y sociedad se refiere
fundamentalmente a la relacin de la educacin con las necesidades
de
bienestar y calidad de vida de la persona, de desarrollo y
progreso de la sociedad
y con los desafos del mundo contemporneo, en funcin tanto del
dinamismo
del desarrollo cientfico y tecnolgico, como de la ampliacin de
los
requerimientos de socializacin y participacin activa en la vida
ciudadana.
En particular, se identifican las interrelaciones de la educacin
con
la cultura, la tica, la comunicacin, el mundo del trabajo y con
la ciencia y la
tecnologa. As mismo, contempla la relacin con otros mbitos como
la salud, la
historia, la economa, las migraciones, la nutricin, la
sexualidad, la familia, el
gnero, la violencia, el conflicto, la negociacin, la informtica,
el ambiente, la
recreacin y el deporte, la globalizacin de la sociedad, el
desarrollo regional y
local, la cultura poltica, la multiculturalidad etc.
Al respecto, que la naturaleza del sistema educativo se
determina
principalmente por la naturaleza de la sociedad donde se
desarrolla, pero a su
vez, una educacin bien concebida tiene un enorme potencial para
afectar la
sociedad.
El propsito de esta lnea es estimular la ampliacin del
espectro
tanto de las temticas investigativas como de los enfoques
tericos y
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metodolgicos. La gran diversidad de trabajos que en esta lnea
pueden
proponerse, deber tener como criterio central para su apoyo la
adecuacin de
la metodologa, la claridad en la formulacin de los problemas a
investigar, el uso
pertinente de diseos metodolgicos y de los niveles de anlisis
propuestos.
La canalizacin de los esfuerzos en torno a estas dos grandes
lneas
de investigacin constituir, adems, el ncleo del fortalecimiento
del saber
educativo que adquiere legitimacin, recientemente, en el pas y
que demuestra
la potencialidad que acompaa a los desarrollos en el
conocimiento de la
educacin, y la complejidad de relaciones, tanto disciplinarias
como sociales
establecidas en torno a este saber.
5.1.3. Como afectan las redes sociales en el aprendizaje del
estudiante.
A medida que los aos van pasando se ha visto como el internet
ha
cambiado la forma de ver el mundo, y como este ha permitido que
la gente tenga
mejores posibilidades de comunicacin en los diferentes lugares
sin importar lo
lejos o cerca que estn, y de aqu viene la idea de las redes
sociales, una de las
cuales consista o fue creada para unir a cierta clase de
personas de una
universidad especfica, pero con el tiempo este tipo de "moda"
fue
expandindose por su "popularidad" y la forma en que esta
funcionaba, ya que
por medio de una de las ms reconocidas en la actualidad, la cual
es "Facebook",
se poda observar todo tipo de informacin acerca de tus amigos,
tales como
fotos, lugares que haban visitado, da de su cumpleaos, en
general, todo lo
referido en cuanto a su vida, y este tipo de cosas creaba
intriga en la gente, razn
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por la cual fue hacindose ms comn entre los jvenes y fue
consumiendo parte
de su tiempo, y con la frase anterior es que comienza la polmica
acerca de
cmo esto afecta el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Adentrmonos ms en la idea de las redes sociales, esto se ha
convertido en un propsito, en que la gente se comunique e
interacte con otras
personas.
Las redes sociales se han incorporado de manera importante a
la
vida de los seres humanos, de modo que se encuentran presentes
prcticamente
en todos los mbitos. Incluso aquellas personas que no emplean un
equipo de
cmputo, al menos, han escuchado hablar de ellas.
Hoy en da el trmino "red social " es muy empleado llamndose
as
a los diferentes sitios o pginas de internet que ofrecen
registrarse a las personas
y contactarse con infinidad de individuos a fin de compartir
contenidos,
interactuar y crear comunidades sobre intereses similares:
trabajo, lecturas,
juegos, amistad, relaciones amorosas, entre otros.
De acuerdo a lo que plantea las redes sociales como "el conjunto
de
personas, comunidades, entes u organizaciones que producen,
reciben
intercambian bienes o servicios sociales para su sostenimiento
en un esquema
de desarrollo y bienestar esperado. Dicho bienestar es
mediatizado por los
avances en el campo de la ciencia y la tecnologa producidos y
ofrecidos en su
valor social y mercantil a las personas o grupos de ellas, en un
territorio y en
unas condiciones econmicas sociales determinadas. Estos
intercambios se dan
a nivel local regional, nacional, internacional y global".
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A nivel Internacional ya se han iniciado los primeros estudios
sobre
el uso delas redes sociales y los problemas de salud mental que
pueden padecer
los nios, jvenes y adultos.
Estudios recientes como en la Universidad de Flinders en la
Facultad
de Psicologa, Australia, los investigadores Dr. AmySlater y
Dra.
MarikaTiggemann realizaron un estudio en nias y adolescentes.
Tras analizar
a 1.096 mujeres con edades comprendidas entre los 12 y 16 aos,
los
investigadores se percataron que el 40% de ellas no estaban
satisfechas de su
cuerpo, mientras que a la mitad del total le daba pnico
engordar. Los resultados
del estudio tambin mostraron que, por lo general, las
adolescentes con menor
autoestima son las que mayor tiempo pasan enganchadas a las
redes sociales
(Slater y Tiggemann 2010).
5.1.4. Como afectan el uso de herramientas informticas para
el proceso de aprendizaje del estudiante.
Los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a
travs de nuestras relaciones sociales, de la televisin y los
dems medios de
comunicacin social, de las TICs y especialmente de Internet,
cada vez tienen
ms relevancia en nuestra cultura. Adems, instituciones
culturales como
museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan ms
estas
tecnologas para difundir sus materiales (vdeos, programas de
televisin,
pginas web...) entre toda la poblacin. Y los portales de
contenido educativo se
multiplican en Internet.
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A travs de las TICs se puede tener mejor y mayor
conocimientos
de las caractersticas y actividades de los centros educativos. Y
esto, adems,
mejora la calidad.
Debido al cambio en materia de informacin y comunicacin,
ahorra
se requiere una formacin y aprendizaje continuo.
En este sentido durante toda la vida las personas deben estar
en
continuo aprendizaje. Como ejemplo tenemos la alfabetizacin
digital bsica
(cada vez ms imprescindible para todo ciudadano) y diversos
contenidos
relacionados con el uso especfico de las TIC.
Adems, determinadas capacidades y competencias adquieren un
papel relevante: la bsqueda y seleccin de informacin, el anlisis
crtico
(considerando perspectivas cientficas, humanistas, ticas...) y
la resolucin de
problemas, la elaboracin personal de conocimientos funcionales,
la
argumentacin de las propias opiniones y la negociacin de
significados, el
equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el
trabajo en equipo,
los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptacin al
cambio, la actitud
creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia
Las instituciones educativas pueden contribuir con sus
instalaciones
y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las
TICs a los alumnos
que de otra forma podran quedar marginados. Para ello, adems de
asegurar la
necesaria alfabetizacin digital de todos sus alumnos, facilitarn
el acceso a los
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equipos informticos en horario extraescolar a los estudiantes
que no dispongan
de ordenador en casa y lo requieran.
Sea cual sea el nivel de integracin de las TICs en los
centros
educativos, el profesorado necesita tambin una "alfabetizacin
digital" y una
actualizacin didctica que le ayude a conocer, dominar e integrar
los
instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos culturales en
general en su
prctica docente.
Aprovechando las funcionalidades de las TICs, se multiplican
los
entornos virtuales para la enseanza y el aprendizaje, libres de
las restricciones
que imponen el tiempo y el espacio en la enseanza presencial, y
capaces de
asegurar una continua comunicacin (virtual) entre estudiantes y
profesores.
Tambin permiten complementar la enseanza presencial con
actividades
virtuales y crditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en
los centros
docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexin a
Internet.
La comunidad educativa debe estar sensibilizada e integrar a
las
tecnologas de la informacin y la comunicacin otorgndole un
espacio
curricular.
Para desarrollar en plenitud un cambio en cuanto a la integracin
de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el aula se
deben
introducir estas en el currculo. Ello implica la planificacin
por parte del docente
teniendo en cuenta las distintas herramientas informticas y su
utilizacin. Para
ello, adems, se precisa una formacin continua. Es importante
destacar,
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tambin, que se ha de tener muy en cuenta la adecuacin a cada
etapa educativa
de las herramientas tecnolgicas propias.
La utilizacin del internet es fundamental en la educacin actual
ya
que este conjunto descentralizado de medios de comunicacin nos
ofrece una
serie de servicios y protocolos como: el correo electrnico, las
trasmisiones de
archivos, conversaciones en lnea, mensajera instantnea y muchos
otros
servicios. Estas ventajas que nos ofrece el internet las podemos
utilizar de la
mejor manera para tener en tiempo real y justo a tiempo toda la
informacin y
conocimiento que necesitamos en forma rpida.
Toda esta tecnologa la podemos utilizar en el proceso de
aprendizaje actual, utilizando las herramientas informticas,
para crear una
capacidad de autonoma en los estudiantes, ya que pueden darse
normas as
mismo sin presiones externas, mucho mejor de lo que suele
ocurrir en un aula
de clase. Lo anterior contribuye que el estudiante a medida que
incrementa el
uso de las herramientas informticas aprende a usar ideas o
palabras concreta
y no entrar en redundancias en el uso de las expresiones que
utiliza para el
desarrollo de sus trabajos.
Importancia relevante que se consigue con el manejo de las
herramientas informtica es la diversidad de ideas que se pueden
esbozar para
la construccin del conocimiento. Todo esto crea una disciplina
para el
cumplimiento alineacin de los objetivos que se persiguen en el
buen uso de las
herramientas informticas para la construccin del
conocimiento.
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5.2. MARCO CONCEPTUAL.
5.2.1. Educacin
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La
educacin no slo se
produce a travs de la palabra, pues est presente en todas
nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.
5.2.2. Economa
Ciencia que estudia los recursos, la creacin de riqueza y la
produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios, para
satisfacer las
necesidades humanas.
Sistema de produccin, distribucin, comercio y consumo de
bienes
y servicios de una sociedad o de un pas.
5.2.3. Sociedad.
Conjunto de entes que socializan o conviven o comparten
actividades para un determinado fin, pueden ser personas,
animales
5.2.4. Internet.
Internet es un conjunto descentralizado de redes de
comunicacin
interconectadas.
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5.2.5. Redes sociales.
Conjunto de aplicaciones web que sirven para comunicarse con
diferentes personas sin importar la distancia ni el lugar.
5.2.6. Facebook.
Es una pgina web donde personas de diferentes lugares del
mundo
socializan entre ellos.
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VI. HIPOTESIS
Las causas principales que conllevan a la desercin estudiantil
estn
concentradas en 2 sectores muy importantes.
En el mbito familiar.
El aporte en las normas de conducta e ideales en los
primeros aos de la educacin.
El factor econmico.
En el mbito de la sociedad.
La aceptacin en el entorno de una sociedad culturalmente
pobre.
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VII. METODOLOGIA.
7.1. VARIABLES E INDICADORES.
7.1.1. Variable principal.
Permanencia de los alumnos en la FIIS UNAS y nivel de
rendimiento acadmico.
7.1.2. Indicadores o Factores.
Factor econmico.
Factor alimenticio.
Hbitos de estudio.
Formacin familiar.
Formacin social.
Formacin universitaria.
-
7.2. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.
PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES TECNICAS E
INSTRUME
NTOS
POBLACION Y
MUESTRA
Cmo influyen los
factores econmico,
familiar, social,
educativo en la
desercin y repitencia
estudiantil?
Buscar los factores
que fuerzan a los
estudiantes de la
UNAS a desertar o a
repetir las materias o
cursos a fin de que
se propongan las
medidas correctivas y
preventivas
apropiadas.
Las causas principales que
conllevan a la desercin
estudiantil estn
concentradas en 2 sectores
muy importantes
En el mbito familiar.
el aporte en las normas de
conducta e ideales en los
primeros aos de la
educacin
En el mbito de la sociedad
La aceptacin en el entorno
de una sociedad
culturalmente pobre.
Permanencia de los
alumnos en
la FIIS.
Factor econmico.
Factor alimenticio.
Hbitos de
estudio.
Formacin
familiar.
Formacin social.
Formacin
Universitaria.
Facebook.
Internet.
Hojas de clculo.
Pc, laptop.
Impresoras.
Lapiceros.
Hojas.
Encuestas.
Conjunto de
Alumnos de
la facultad
de
Informtica
y Sistemas
MUESTRA:
Un total de 60
estudiantes
tomados al
azar.
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7.3. DELIMITACIN DE ESTUDIO.
7.3.1. Delimitacin espacial.
El mbito de estudio ser la FIIS de la UNAS
7.3.2. Delimitacin temporal.
EL estudio se llevara a cabo desde los primeros meses
agosto 2014 hasta diciembre 2014
7.4. MTODOS MATERIALES Y TCNICAS DE INVESTIGACIN.
Se requerir usar la tcnica de encuesta online mediante las
redes
sociales como:
- Facebook.
- Internet.
- Hojas de clculo.
7.5. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN.
Investigacin de tipo cualitativo - Explicativa ya que es aquella
que
tiene relacin causal debido a que intenta encontrar las causas
que
originan el problema.
7.6. MTODO Y ESQUEMA DE LA INVESTIGACIN.
El universo de esta investigacin comprende toda la poblacin
universitaria UNAS.
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1
7.7. POBLACIN Y MUESTRA
7.7.1. Poblacin
Conjunto de estudiantes tomados al azar de la facultad de
informtica y sistemas UNAS.
7.7.2. Muestra.
Mi muestra ser realizada a 60 estudiantes de la FIIS.
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VIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
8.1. PRESUPUESTO
8.1.1. Personal.
PERSONAL PERIODO MONTO (S/.)
TESISTA CULMINACIN 2000.00
ASESOR CULMINACIN 2000.00
AYUDANTES TOMA DE DATOS
1000.00
5000.00
8.1.2. Bienes Y servicios.
RECURSOS IMPORTE TOTAL
RECURSOS MATERIALES 1600
Internet 500
Movilidad 500
Fotocopias, impresiones, espira lados. 600
OTROS 500 500
TOTAL 3500
8.1.3. Resumen de Presupuesto.
DESCRIPCIN IMPORTE(S/.)
Personal 5,000.00
Bienes y Servicios 3,500.00
TOTAL 8,500.00
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3
IX. BIBLIOGRAFIA.
Adelaida Salcedo Escaria (Desercin Universitaria en
Colombia marzo- abril 2010).
Sonia Alejandro Formia (Evaluacin de tcnicas de
extraccin en base de datos y su aplicacin a la desercin
estudiantil- diciembre 2012).
Ana Isabel Martinez serna (ventajas del uso de TICS en el
proceso de enseanza aprendizaje julio - 2009).
Luz Miriam Alvarado Arias (Factores que afectan el
proceso de estudiantes marzo - 2007)
