Section : secondaire Année: 22013/03/02 · Les étudiants seront amenés à proposer à leurs pairs de clarifier leurs représentions et de les aider à soutenir une autorité au

HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2012 – 2013] – PAGE 1

HAUTE ÉCOLE LOUVAIN EN HAINAUT

CCATEGORIE PEDAGOGIQUEATEGORIE PEDAGOGIQUE

ECOLEECOLE NORMALE DE NORMALE DE LLEUZEEUZE--ENEN--HHAINAUTAINAUT Tour Saint-Pierre, 9 7900 Leuze-en-Hainaut

Tél. 069/67.21.00 Fax. 069/67.21.05 E-mail : [email protected]

Section : secondaire Année: 2

ÉLÉMENTS DU PROGRAMME DES COURS DESCRIPTIF en E.C.T.S.

Année académique 2012-2013


HELHa – Catégorie pédagogique – EN Leuze section : Préscolaire – Primaire - Secondaire

Code cours PEDA200PEDA20022

Année 22

Intitulé : Approche théorique et pratique de la diversité culturelle et la dimension de genre

Titulaire(s) du cours : DELANGRE Anne

Nombre heures/année 30 Semestre ý S1 S2 S1+S2

Crédits ECTS 1,5 Pondération 1,5

Langue Français Objectifs et Compétences Ce module permettra à l’étudiant de mettre en chantier les compétences suivantes : • reconnaître la réalité de la diversité et mettre en question la diversité • nourrir sa curiosité vis-à-vis de la culture de l’autre. • Devenir un passeur culturel • prendre du recul par rapport à ses propres réflexes identitaires et ethnocentriques.

Prérequis Aucun Contenus Pour une meilleure appréciation des situations interculturelles, il convient de prendre conscience de ses propres cadres de référence. Dans ce large contexte, il conviendra, dans un premier temps, de faire un détour théorique et d’analyser la source des stéréotypes et préjugés de même que l’impact désastreux que peuvent avoir (dans le cadre de l’enseignement ou ailleurs) certains comportements discriminatoires. Les notions de culture et d'identité seront, elles aussi, abordées. Dans un second temps, une analyse de diverses situations en lien avec la vie de la classe sera effectuée afin de mettre en évidence les mécanismes de discrimination scolaire. Démarches d’apprentissage • Module de trois jours « Projet culturel » : 2e et 3e années, toutes sections confondues, en

interdisciplinarité avec le cours d’initiation aux arts et à la culture et en coopération avec la structure « Annoncer la couleur », programme fédéral à la citoyenneté mondiale.

• 10h de cours au sein desquelles sont formalisés les concepts du module.

Ressources/Bibliographie Notes de cours du professeur

Evaluation : ý S1 S2 S1+S2

Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit ý Examen Oral


HELHa – Catégorie pédagogique – EN Leuze

section : Normale secondaire option :

Code cours PSEC2010PSEC2010

Année 22

Intitulé : Psychologie du développement

Titulaire(s) du cours : ACKERMANS ANNE



Langue Français Objectifs et Compétences Ce cours permettra à l’étudiant de travailler les compétences suivantes : - acquérir des notions théoriques et les restituer sous forme d'exposé interactif - analyser certaines réactions (celles des adolescents, les siennes) bref acquérir une démarche réflexive. Prérequis : Aucun Contenus L’objectif plus spécifique du cours de deuxième étant de comprendre l’adolescent afin d’avoir à son égard une action pédagogique pertinente, le cours couvrira trois thèmes : - Qu’entend-on par adolescent et adolescence ? Les aspects affectifs, cognitifs, sociaux et psychomoteurs seront abordés en tant que reconnus comme spécifiques de l’adolescence par des spécialistes. Autres sujets abordés: l'adolescent en quête identitaire et l'adolescent en souffrance. L'adolescent post-moderne...les nouveaux phénomènes. - L’école et l’adolescence ou comment l’école telle qu’elle existe accueille-t-elle l’adolescent ? On traitera des écarts et/ou des similitudes entre les demandes et/ou attentes des élèves et les offres de l’école.

Démarches d’apprentissage Le cours se déroulera de façon « magistrale » vu le nombre des étudiants mais dans la mesure où écrire peut aider à penser mieux sa pratique, à l’éclairer, à mettre à jour ses représentations, des exercices de rédaction seront demandés. Le travail de groupe avec la méthode des exposés interactifs de Guillaume sera adopté. Les étudiants seront amenés à proposer à leurs pairs le « monde adolescent » suivant un certain découpage. Ressources/Bibliographie GUILLAUME (L.), Exposés interactifs des élèves, Pourquoi ? Comment ?, Chercheurs solitaires et maitres de conférences entre 9 et 12 ans, Labor, 2001. LEHALLE H, Psychologie des adolescents PUF 1988 Evaluation : ý S1 S2 S1+S2

ý Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral


HELHa – Catégorie pédagogique – EN Leuze section : Normale secondaire

option :


Année 22

Intitulé : Techniques de gestion de groupe et expression orale

Titulaire(s) du cours : ACKERMANS ANNE

Nombre heures/année 30 Semestre S1 ý S2 S1+S2


Langue Français Objectifs et Compétences Ce cours permettra à l’étudiant de mettre en chantier les compétences suivantes dans l’axe enseignant comme personne :

• Mieux gérer les variables des situations d’écoute et de prise de parole afin de mieux communiquer en général

• Mieux connaître les variables d’écoute et de prise de parole au sein d’une classe afin de pouvoir y porter un regard critique.

Prérequis : Aucun Contenus L'objectif du cours est de cerner ce qui est jeu lorsqu'on évoque l'autorité éducative aujourd'hui ET quelles pratiques en découlent. Une réflexion sur ce qu'est la communication en classe (communication à bien des égards fort particulière) sera également menée Démarches d’apprentissage Analyse de situations de classe (réelles ou simulées) pour dégager quelques règles qui pourraient orienter l'exercice d'une autorité éducative Le travail de groupe avec la méthode des exposés interactifs de Guillaume sera adoptée. Les étudiants seront amenés à proposer à leurs pairs de clarifier leurs représentions et de les aider à soutenir une autorité au quotidien. Ressources/Bibliographie CHARLES (C.M.), La discipline en classe, modèles, doctrines et conduites, Bruxelles, éd. De Boeck, 1997. REY (B.), Discipline en classe et autorité de l’enseignant : éléments de réflexion et d’action, Bruxelles, éd. De Boeck, 2007. PAPILLON (X.), Gérer sa classe, une compétence à développer, Lyon, 2003. ROBBES B L'autorité éducative dans la classe ESF 2011 Evaluation : S1 ý S2 S1+S2

ý Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral



option :


Année 22

Intitulé : Psychologie des apprentissages (II)

Titulaire(s) du cours : DELAUTRE GENEVIEVE


Crédits ECTS 2 Pondération 2

Langue Français Objectifs et Compétences Ce cours a pour but d’approfondir l’étude de la psychologie des apprentissages commencé en première année. Prérequis : Cours de psychologie des apprentissages (I) et de pédagogie générale Contenus Il s’agit de faire acquérir aux étudiants des savoirs et savoir-faire relatifs aux apprentissages scolaires, qui seront mis en pratique lors des ateliers de formation professionnelle et durant les stages. Cette année, le cours étudiera plus particulièrement la problématique de la motivation des élèves. Démarches d’apprentissage - Exposés théoriques - Lecture d’articles - Recherches documentaires - Analyse de documents écrits et vidéo - Exercices - Mise en pratique lors des stages Ressources/Bibliographie Livres, articles, documents audiovisuels, personnes ressources, internet

Evaluation : ý S1 S2 S1+S2

Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation ý Examen Ecrit Examen Oral

Travaux écrits avec présentation orale



option :


Année 22

Intitulé : Evaluation des apprentissages

Titulaire(s) du cours : DELAUTRE GENEVIEVE

Nombre heures/année 30 Semestre S1 ý S2 S1+S2


Langue Français

Objectifs et Compétences Il s'agit d'apprendre aux futurs enseignants à poser un diagnostic, à évaluer des apprentissages non seulement pour sanctionner, mais avant tout pour réguler, réajuster, adapter leur propre travail et celui de chaque élève. Prérequis :

Cours de pédagogie générale et de psychologie des apprentissages (I) Contenus

• Après une étude comparative des différents types d’évaluation, le cours s’attarde sur l’évaluation formative à travers plusieurs modules approfondissant des notions telles que la métacognition, l’observation des élèves, les sources d’erreurs, la remédiation, l’objectivité, l’élaboration d’exercices ou d’épreuves d’évaluation…

Démarches d’apprentissage

• Exposés théoriques • Lecture d’articles • Analyse de documents écrits • Travaux dirigés: - réaliser une évaluation pertinente lors d'une séance de cours, après une séquence d'apprentissage, en fin

d'année ou de cycle - critiquer, modifier les processus d'apprentissage et remédier en fonction de résultats obtenus - élaborer une cotation « objective »

• Travaux pratiques lors des stages Ressources/Bibliographie

Livres, articles, documents audio-visuels, personnes ressources, internet Evaluation : S1 ý S2 S1+S2


Travaux écrits avec présentation orale



section : Préscolaire – Primaire - Secondaire

Code cours PEDA2008PEDA2008

Année 22

Intitulé : Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au travail de fin d'études Titulaire(s) du cours : COLLONVAL PHILIPPE

Nombre heures/année 30 Semestre S1 þ S2 S1+S2 Crédits ECTS 2 Pondération 2

Langue Français Objectifs et Compétences Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir; Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée. Le cours vise à préparer les étudiants à : - effectuer une lecture critique d'articles de recherche en matière d'éducation • réaliser une recherche personnelle dans le cadre des études (TFE) ou de la vie professionnelle • mettre en œuvre des démarches de recherche d'informations • sélectionner des sources pertinentes et valides en argumentant ses critères de sélection • utiliser les règles de présentation des travaux scientifiques (notation de citations, références, bibliographie..) Prérequis Aucun

Contenus 1. Pourquoi ce cours ? Pourquoi des recherches en éducation ? 2. Vous avez dit épistémologie ? - quels sont les fondements de la science moderne ? - quelles sont les particularités des sciences humaines ? 3. Un travail de fin d’études = une recherche - action ? 4. Des démarches de recherche ? - comment choisir et préciser le sujet de la recherche ? - quels documents chercher ? Où ? Comment ? Comment utiliser la documentation récoltée ? - qu’observer ? - qui observer ? - comment observer ? - comment analyser et communiquer les résultats de la recherche ? Démarches d’apprentissage Une alternance entre des exercices, des analyses de rapports de recherche et des apports théoriques visant à structurer et à compléter les éléments découverts. Ressources/Bibliographie Syllabus DEPELTEAU François (2000). La démarche d’une recherche en sciences humaines : De la question de départ à la communication des résultats. Bruxelles : éd. De Boeck Université. (Méthodes en sciences humaines). DORSELAER Jean (1989). Méthodologie pour réaliser un travail de fin d'études. Bruxelles : éd. du C.R.I.D. POCHET Bernard (2002). Méthodologie documentaire : Comment accéder à la littérature scientifique à l'heure d'Internet? Bruxelles : éd. De Boeck Université. (Sciences & Méthodes). QUIVY Raymond et VAN CAMPENHOUDT Luc (1988). Manuel de recherche en sciences sociales. Paris : Dunod. Evaluation : S1 þ S2 S1+S2

Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation þ Examen Ecrit Examen Oral

Examen individuel (100 % de la note) : questions sur la théorie et analyse d'un compte-rendu de recherche lu avant.



option :


Année 22

Intitulé : Ateliers de formation professionnelle (A.F.P.) Titulaire(s) du cours : ACKERMANS A., DELAUTRE G., DENEUBOURG M., LONGLEZ A., CLEMENT F., D'HONT L., GEELEN M., VIFQUIN J.-M., TOUBEAU S. Nombre heures/année 120 Semestre S1 S2 ý S1+S2


Langue Français

Objectifs et Compétences Poursuivant le travail commencé l’année précédente, ce cours (pris en charge par des maîtres de formation pratique et par les professeurs de pédagogie et de didactique) permettra à l’étudiant de travailler les compétences suivantes : à Maîtriser la didactique disciplinaire qui guide l'action pédagogique à Concevoir des dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer et les réguler à Planifier, gérer et évaluer des situations d'apprentissage à Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée Au service du développement de ces compétences, les objectifs suivants seront poursuivis:

• Construire – vivre – adapter des activités d'apprentissages en adéquation avec les exigences demandées lors des stages • Adopter un regard critique vis-à-vis des pratiques (critiques constructives) et ce, en situation concrète propre à sa discipline • Développer l'automatisme d'analyse réflexive nécessaire à tout enseignant • Envisager le transfert de ce qui aura été dégagé dans les situations d'apprentissage qui seront vécues en stage • Retravailler les documents de préparation de manière efficace et efficiente • Mettre en place des démarches actives: utiliser des supports variés • Envisager les modalités de différenciation et d'évaluation des activités • Se familiariser avec l'utilisation des documents de référence • Découvrir des cadres théoriques permettant l'éclairage de la pratique • Observer, analyser et tester des situations de classe afin d'améliorer son dispositif • Se construire un référentiel d'activités, d'outils permettant de s'armer progressivement en vue de la vie professionnelle future

Prérequis : AFP PREMIERE Contenus Observation et analyse des pratiques de terrain afin de transférer les caractéristiques construites pour les stages Utilisation de certains éclairages théoriques permettant de perfectionner sa manière d'enseigner ou de s'analyser Utilisation des socles de compétences pour construire des activités en situation réelle ou simulée Utilisation de la « vidéoformation » en situation réelle ou simulée pour favoriser la réflexivité Construction d'un portfolio évolutif rassemblant un maximum de situations, de documents, de recherches afin de se préparer à la vie professionnelle future Démarches d’apprentissage Vécu d'activités (individuelles-de groupe) pour élèves ou pour adultes en situation réelle ou simulée – Vidéo formation - construction d'activités – discussions / débats / apports théoriques à propos des activités vécues. Entretiens d’accompagnement (sur base d’un portfolio de progression électronique). Ressources/Bibliographie STORDEUR (J.), Enseigner et/ou apprendre, Bruxelles, éd. De Boeck, 1996 (Coll. Outils pour enseigner). JAMAER (C.) et STORDEUR (J.), Oser l'apprentrissage...à l'école, Bruxelles, éd. De Boeck, 2006 (Coll. Outils pour enseigner). PIERRET-HANNECART (M.) et PIERRET (P.), Des pratiques pour l'école d'aujourd'hui, Bruxelles, éd. De Boeck, 2006 (Coll. Outils pour enseigner). Socles de Compétences. ASTOLFI, J., L’erreur, un outil pour enseigner, Issy-les-Moulineaux, ESF éditeur, 1997. ASTOLFI, J., La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre, Issy-les-Moulineaux, ESF éditeur, 2008. HOUSSAYE (J.), Le triangle pédagogique, Berne, ed. Peter Lang, 1988. JONNAERT (P.) et VANDERBORGHT (C.), Créer des conditions d'apprentissage. Un cadre de référence socio-constructiviste pour une formation didactique des enseignants, Paris-Bruxelles, éd. De Boeck Université, 1999. MORISETTE (R.) et VOYNAUD (M.), Accompagner la construction des savoirs, Montréal, éd. Chenelière Education, 2002. RIEUNIER (A.), Préparer un cours -1- Applications pratiques, Paris, E.S.F., 2000. Site du Ségec: http://www.segec.be TARDIF, J., (2006) L’évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement. Montréal, Chenelière Education. Evaluation : S1 ý S2 S1+S2

ý Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit ý Examen Oral

Sections Fr-LG-SH : 100% évaluation continue – sections math et SN : 100% examen oral



option :


Année 22

Intitulé : Stages pédagogiques

Titulaire(s) du cours : ACKERMANS ANNE, DELAUTRE GENEVIEVE, VIFQUIN JEAN-MARC

Nombre heures/année 120 Semestre S1 S2 þ S1+S2


Langue Français Objectifs et Compétences à Maîtriser la didactique disciplinaire qui guide l'action pédagogique à Concevoir des dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer et les réguler à Planifier, gérer et évaluer des situations d'apprentissage à Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée Les stages sont des activités pratiques en situation réelle au cours desquelles, aidé et guidé par ses professeurs et ses maîtres de stage, l’étudiant apprendra à préparer des unités d’enseignement-apprentissage et à les mettre en œuvre. Prérequis : Stages de 1ère (PSEC1014) Contenus Deux stages qui sont répartis chacun sur trois semaines : la première semaine est composée de trois jours (« pré stages ») durant lesquels 4 périodes de cours doivent déjà être assurées ainsi qu’au moins 6 périodes d’observation ; la seconde semaine comprend 10 périodes de cours et au moins 6 périodes d’observation à assurer. La troisième comprend 14 périodes de cours à assurer (+observation facultative) Ces stages sont effectués dans les écoles secondaires libres du Hainaut Occidental ; le premier dans l’enseignement de transition et le deuxième dans l’enseignement de qualification. Démarches d’apprentissage Au cours des semaines précédant les stages, l’étudiant rencontre ses maîtres de stage afin de recevoir les directives de travail. Il peut aussi à cette occasion et afin de s’intégrer plus aisément, observer les enseignants au travail. Dans la préparation de ses stages, l’étudiant est aidé par ses différents professeurs (professeurs de didactique des disciplines, professeur de pédagogie, maître de formation pratique) ainsi que par ses maîtres de stage. Tout au long du stage, le stagiaire reçoit aides et conseils qui l’aideront à découvrir sa conception et sa pratique de l’enseignement et à ajuster celles-ci aux caractéristiques du terrain. Il doit également s’autoévaluer régulièrement et consigner son analyse dans son carnet de bord. Ressources/Bibliographie

Evaluation : S1 S2 þ S1+S2

þ Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral



section : Préscolaire – Primaire - Secondaire

Code cours PPRIPPRI20162016

Année 22

Intitulé : A.I.C.I.P. : l’ouverture sur le monde extérieur Titulaire(s) du cours : KUPPER MIRIAM Nombre heures/année 15 Semestre S1 S2 þ S1+S2

Crédits ECTS 1 Pondération 1 Langue Français OBJECTIFS ET COMPETENCES Le cours a pour objectif de développer chez les étudiants un esprit d’ouverture à tout ce qui, à l’extérieur de l’école, peut enrichir sa vie professionnelle. PRE REQUIS : Aucun CONTENU : A choisir avec les étudiants DEMARCHES D’APPRENTISSAGE L'étudiant doit proposer une démarche d'immersion bénévole dans une institution ou une association à caractère non marchand et dans laquelle il n'a pas de liens familiaux. L'étudiant doit prester un stage d'observation de 8h et rendre un rapport écrit et faire une présentation orale de son expérience.(80% des points).Les autres activités du cours sont évaluées par des rapports écrits représentant 20% des points. RESSOURCES/BIBLIOGRAPHIE Evaluation : S1 S2 þ S1+S2 þ Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen écrit Examen oral

Pour réussir, l’étudiant doit suivre et respecter les consignes de stage ; avoir presté le stage avant la fin du mois de mars ; présenter un rapport oral de son activité face au groupe (50%) ; présenter un rapport écrit avant le dernier jour de cours de l’année ; participer aux cours, s’exprimer et écrire dans un français correct.



option :


Année 22

Intitulé : Maîtrise écrite et orale de la langue française

Titulaire(s) du cours QUOIDBACH FRANÇOISE



Langue Français Objectifs et Compétences Communiquer correctement et efficacement, à l’oral et à l’écrit, dans divers contextes liés à la profession enseignante. Prérequis : Cours de 1e (PSEC1012) Contenus Continuité par rapport à la première année, avec plus particulièrement la correction du style, l'organisation et la présentation des textes (ponctuation, majuscules, vocabulaire, organisateurs textuels, ,...), la correspondance scolaire. Exercices d’entraînement pour l'orthographe. Exercice(s) d'expression orale. Démarches d’apprentissage Démarches diversifiées qui exigent de l'étudiant une participation active. Ressources/Bibliographie


þ Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation þ Examen Ecrit þ Examen Oral


HELHa HELHa –– Catégorie pédagogiqueCatégorie pédagogique –– EN EN LeuzeLeuze

sectionsection : Secondaire: Secondaire

Code coursCode cours PEDA2003PEDA2003

AnnéeAnnée 22

Intitulé : Utilisation de l'ordinateur et apports des médias et des T.I.C. en enseignement

Titulaires du cours : AVET ISABELLE, STEUX FRANCIS

Nombre heures/année 30 Semestre þ S1 S2 S1+S2


Langue Français Objectifs et Compétences

• Maîtriser l'utilisation courante d'un environnement multimédia adapté au contexte scolaire, y compris le TBI.

• Mettre en œuvre des savoir-faire applicables dans la vie quotidienne de l’étudiant et notamment lors des stages.

• Promouvoir une utilisation habituelle à la fois efficace et rationnelle des TIC en enseignement. Prérequis : Aucun Contenus

• Utilisation adaptée au contexte scolaire d'un ordinateur, de ses périphériques et d'équipements multimédias complémentaires, dont le TBI.

• Utilisation critique des services de l'Internet et de productions multimédias existantes, exploitables en enseignement.

• Réalisation de productions numériques. Démarches d’apprentissage

Module TBI (10 heures) – donné par AVET ISABELLE • Chaque activité fait l’objet d’une brève démonstration suivie d’exercices pratiques réalisés en groupe. • Les activités proposées suivront une complexité croissante. Module hors TBI (20 heures) – donné par STEUX FRANCIS • Les travaux réalisés sont prioritairement adaptés à l’enseignement en fonction des besoins

professionnels rencontrés par les étudiants ou susceptibles de l’être. • Les préacquis des étudiants sont appréciés en fonction de leur conformité à une utilisation rationnelle

des outils étudiés. • Les exercices proposés sont habituellement réalisés par le formateur avec support multimédia adapté

tandis que chaque étudiant les effectue sur PC. Les tâches demandées supposent la mobilisation permanente des fonctions et stratégies déjà enseignées.

• Chaque étudiant sauvegarde le travail fait au cours avec mise à disposition pour le formateur. • La consolidation des compétences acquises suppose un entraînement personnel régulier.

Ressources/Bibliographie Des ressources, dont le logiciel ActivInspire pour le module TBI, informatisées ou imprimées, peuvent être communiquées ou mises à disposition des étudiants. Il n’est pas prévu de notes de cours. Évaluation : þ S1 S2 S1+S2

þ Évaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit þ Examen Oral 1/3 des points pour le module TBI [Examen oral] et 2/3 pour le module hors TBI [Évaluation continue (exercices et travaux)].



option : Français Lg. étrangère/ Religion


Année 22

Intitulé : Français

Titulaire(s) du cours : VANDEN BERGHE MONIQUE, GANDIBLEUX MICHEL


Crédits ECTS 16 Pondération 16 Langue Français Objectifs et Compétences Le cours poursuit les mêmes objectifs de réflexion critique portant sur les œuvres littéraires et sur la langue qu'en première année. Il s’agit d’affiner le travail commencé en première année, en insistant sur la construction d’une démarche d’analyse transférable dans les classes du secondaire. Le cours de français cherche donc à donner des outils et des méthodes d’approche. Du point de vue didactique, le cours cherche à confronter les étudiants aux exigences de la pratique d’enseignement, aux attentes des professeurs et des classes, aux impératifs du programme, aux perspectives des socles de compétence. Il s’agira de réfléchir les concepts méthodologiques et d’en vérifier la pertinence dans des pratiques de classe. Prérequis : Aucun Contenus Les contenus de cours sont répartis sur deux années ; les matières sont vues, donc, en alternance, en 1ère ou en 2ème années et portent sur :

• Grammaire des phrases complexes, en continuité de l’analyse des phrases simples et des catégories grammaticales.

• Analyse de texte : les méthodes structurales, énonciatives, narratives, sémiotiques. On y associe également les problèmes de la lecture : stratégies, compétences,…

• Pratiques textuelles : la thématisation, la parodie, la stéréotypie,… • Littérature : les courants littéraires et les œuvres majeures du XVIIIe au XXe siècle • Ouverture à la variété des médias de communication : BD, vidéo, publicité, presse,… • Littérature de jeunesse : lectures, recherches, panorama, réflexions critiques. • Travail de l’écrit et de l’oral : dans des ateliers pratiques de langue.


• La démarche se veut objective et inductive : basée sur l’observation, elle incite à des manipulations et/ou des classements, pour aboutir à la construction de la synthèse.

• Une mise en situation dans les classes de l’enseignement secondaire et un travail de construction et d’évaluation des séquences de cours mises en place dans les classes.

Ressources/Bibliographie Evaluation : S1 S2 þ S1+S2

Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation þ Examen Ecrit þ Examen Oral



option : Français Lg. étrangère

Code cours PSECPSEC21232123

Année 22

Intitulé : Français Langue Etrangère

Titulaire(s) du cours : MICHEL GANDIBLEUX



Langue Français Objectifs et Compétences Les objectifs sont communs aux trois années et portent sur : - L’interculturalité : parce que tout apprentissage doit se bâtir, avant tout, sur l’approche et la connaissance des personnes avec lesquelles on va travailler ; nous devons donc préparer nos étudiants à s’interroger sur la diversité culturelle, à en tenir compte, à l’intégrer comme valeur première dans la pédagogie des langues, vecteurs de la communication. - Le questionnement linguistique : portant sur la langue française, au sein du monde francophone, mais aussi et surtout la langue qui est fondement de la personnalité et de la conception du monde. - L’approche didactique portera sur la réflexion et la pratique. Une réflexion sur les enjeux de l’enseignement et les démarches à mettre en œuvre. Une pratique par la construction de parcours d’enseignement et la confrontation aux élèves ou apprenants du français. Prérequis : Aucun Contenus

• L’interculturalité se traduira en pratiques portant sur les enjeux, sur nos cadres de référence, sur l’importance du non verbal, sur l’expérimentation d’activités de pédagogie interculturelle.

• La langue sera étudiée comme système de signes verbaux et non verbaux, dans ses éléments grammaticaux, lexicaux et phonétiques (appréhendés éventuellement d’un point de vue comparatif avec quelques autres systèmes linguistiques différents du français).


• L’observation et l’analyse : de cours, de méthodes, de textes théoriques,… • La comparaison et la confirmation : entre les systèmes linguistiques, les particularités de langue, les

besoins des apprenants et les réponses proposées,… • La pratique et la création : d’activités de communication, de premières approches, d’outils grammaticaux

et lexicaux,… • L’utilisation de documents authentiques et l’élaboration de documents audio-visuels. • La responsabilisation et la prise en main de son propre parcours d’apprentissage. L’

Ressources/Bibliographie


þ Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit þ Examen Oral



option : Français - religion


Année 22

Intitulé : Religion

Titulaire(s) du cours : TARINI EMMANUELLE



Langue Français

Objectifs et Compétences Dans le prolongement du cours de 1ère année, le cours vise à préparer les étudiants à enseigner le cours de religion catholique dans une perspective d’éducation à la recherche de sens. Il est consacré plus spécialement aux axes « croire » et « célébrer » du Programme du cours de religion de l’enseignement secondaire. • Acquérir les connaissances nécessaires à l’enseignement de la religion : contenu et pratique de la foi

chrétienne dans l’histoire de l’Eglise et aujourd’hui • Maîtriser des savoirs disciplinaires : maîtriser des contenus et des compétences, les mettre en situation

de développement. • Développer des liens entre les questions religieuses et le monde actuel. • Rédiger des préparations de leçons en fonction des apports culturels et théologiques. • Concevoir des dispositifs réfléchis et motivants. • Pratiquer un regard réflexif sur sa pratique : savoir expliciter ses pratiques, envisager des pistes

d’améliorations. Prérequis : Aucun Contenus • Introduction à la théologie des sacrements : sens des symboles et des rites chrétiens • La question de Dieu. Foi et athéisme. • Lecture et analyse d’un évangile. Etude des paraboles. • Approfondissement des concepts fondamentaux des religions chrétiennes et non chrétiennes. • Construction et mise en œuvre de séquences de cours en utilisant des procédés méthodologiques

variés. • Analyse et utilisation de supports pédagogiques divers. • Préparation et évaluation des stages. Démarches d’apprentissage • Alternances d’exposés et d’exercices et de travail à partir de textes, du Programme. • Les étudiants réalisent des travaux personnels et /ou collectifs. Chaque travail est remis par écrit et

présenté oralement et donne lieu à des échanges. • Mise en évidence de la spécificité du catholicisme et exercices d’adaptation à l’enseignement

secondaire. Ressources/Bibliographie Notes de cours, divers documents en rapport avec les sujets abordés au cours. Evaluation : S1 S2 þ S1+S2

þ Evaluation continue (exercices et travaux) þ Interrogation þ Examen Ecrit þ Examen Oral



OPTIONOPTION :: secondaire option : Français Lg. étrangère/ Religion

Code cours PSECPSEC21292129

Année 22

Intitulé : Activités interdisciplinaires

Titulaire(s) du cours : WISEUR CHRISTEL

Nombre heures/année 15 Semestre S1 þ S2 S1+S2


Langue Français

Objectifs et Compétences • Le cours a comme objectif de faire découvrir à l’étudiant différentes techniques de lecture et d’écriture

pour aider les élèves en difficulté dans leur scolarité. Prérequis : Aucun Contenus • Découverte, partage et création d’outils au service d’activités d’enseignement Démarches d’apprentissage • Appropriation des démarches proposées et exploitation en équipes Ressources/Bibliographie Evaluation : S1 þ S2 S1+S2 þ Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral



option : Sciences humaines


Année 22

Intitulé : Géographie

Titulaire(s) du cours : VAN DEYNZE LAURANNE




• Donner les bases théoriques et les méthodes de savoir-faire indispensables pour l’analyse et l’explication des paysages, la lecture de cartes et de différents documents iconographiques comme les photographies aériennes, les graphiques, les diapositives, les vidéos,… Ces savoirs et savoir-faire sont directement inspirés des programmes d’étude du milieu (1er degré), de géographie (2ème degré) et de sciences humaines (2ème et 3ème degrés) et à ce titre font l’objet d’approches ponctuelles plus méthodologiques

• Apprendre à établir les interrelations entre les différentes composantes d’un territoire et l’activité des hommes

• Donner les bases théoriques et les méthodes de savoir-faire indispensables pour comprendre et appliquer les programmes de géographie du 2ème degré et de sciences humaines (2ème et 3ème degrés)

Prérequis : Le cours de géographie de 1ère année : PSEC1221 Contenus

• Le temps et les climats (température, précipitations, pression, vents et circulation atmosphérique) • L’espace rural en région tempérée en liaison avec le cours d’étude du milieu : territoires d’openfield, de

bocage et rurbanisés • L’organisation de l’espace rural en région tropicale d’Asie du Sud-Est • L’organisation de l’espace rural en région aride • L’organisation de l’espace urbain en région européenne et/ou américaine • Exercices didactiques visant la maîtrise des différents savoirs, savoir-faire et compétences présents dans

les programmes cités plus haut. • Comprendre, maîtriser et mettre en œuvre les compétences des différents programmes cités plus haut

Démarches d’apprentissage • Mise ou remise en place des différents savoirs au cours d’exposés frontaux basés sur des analyses de

documents • Acquisition de savoir-faire au cours de travaux pratiques ou d’étude de paysages sur le terrain • Lecture commentée des programmes • Acquisition des compétences listées dans les programmes sur de base de situations réelles

d’apprentissage. • Chaque étudiant est amené à donner, en classe, un cours sur une matière enseignée dans le 1er ou le 2ème

degré du secondaire Ressources/Bibliographie : Le Grand Atlas des éditions de Boeck Dictionnaire de géographie des éditions Hatier Evaluation : S1 S2 þ S1+S2 þ Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation þ Examen Ecrit þ Examen Oral



option : Sciences Humaines


Année 22

Intitulé : Histoire

Titulaire(s) du cours : CONNART MARIE CHRISTINE, CUVELIER THIERRY




Le Le cours d’histoire a pour but d’aider les élèves confrontés à un brassage sans précédent de cultures à se situer, situer l’autre et découvrir le monde contemporain par référence au passé. Donc, préparer les élèves à jouer leur rôle de citoyen conscient et responsable. La formation du futur professeur d’histoire repose donc sur deux éléments : les connaissances qui s’apprennent et les méthodes qui se construisent: informer et former. Prérequis : Le cours de 1e, la maîtrise des savoir-faire étudiés en 1e Contenus Histoire discipline : Envisagée de manière chronologique, l'étude de l'histoire est celle de l'humanité et de son évolution. Elle poursuit l'étude entamée en 1ère année sur l’Antiquité. Dans le cadre d’heures communes à la 2ème et la 3ème années, on étudiera soit des civilisations non européennes (chinoise, précolombienne…) soit des dossiers d’actualités (pour le cours de sciences-humaines en 3e, 4e, 5e et 6e technique ou professionnel). Les techniques et savoir-faire de l'histoire continuent à être entraînés. Histoire méthodologie : Le cours de didactique de l'histoire aborde l'étude des programmes de l'enseignement secondaire et forme les étudiants aux diverses méthodes d'enseignement. Après avoir acquis savoirs et savoir-faire lors de la 1ère année de régendat et bien que ceux-ci doivent encore être exercés, on met l'accent en 2ème sur la construction des compétences. Démarches d’apprentissage Histoire discipline : Par l’analyse de documents, la recherche en bibliothèque, les travaux de groupes les excursions et le voyage scolaire, les étudiants s’initieront aux méthodes de la recherche historique, aux principaux moyens d’informations et se formeront ainsi à la découverte et à la communication d’un savoir et d’un savoir-faire. L’approche sera interdisciplinaire, privilégiant toutes les branches du savoir. Histoire méthodologie : Les étudiants s’initieront aux méthodes de la didactique et se formeront ainsi à la découverte et à la communication d’un savoir et d’un savoir-faire. Exercices pratiques de construction de leçons et de compétences. Méthodes d'évaluation. Ressources/Bibliographie Données lors des cours





option : Sciences Humaines


Année 22

Intitulé : Sciences sociales

Titulaire(s) du cours : AVET ISABELLE, DELANGRE ANNE



Langue Français Objectifs et Compétences Les cours de deuxième s’inscrivent dans la continuité du cours de première et visent à former des étudiants capables de :

• comprendre le monde qui les entoure et plus particulièrement les enjeux économiques et sociaux qui régissent notre société.

• apprendre à apprendre pour permettre aux élèves de l’enseignement secondaire de réagir avec succès à une situation donnée.

Prérequis : Aucun Contenus Etude de faits sociaux à partir de la démarche sociologique, en référence au programme de sciences sociales. Etude du programme de sciences humaines du 2ème et 3ème degré de l’enseignement technique et professionnel. Etude approfondie de l'agent économique: Entreprise. Organisation, visite d’une entreprise et exploitation de cette visite en fonction des possibilités. Démarches d’apprentissage Il s’agit de partir d’un fait social ou d’actualité pour aboutir à un approfondissement des connaissances, à la mise en œuvre de savoir-faire et au développement d’attitudes. Le cours alternera intervention magistrale, travail de groupe, … Ressources/Bibliographie

Evaluation : S1 þ S2 S1+S2

þ Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit þ Examen Oral



option : Sciences humaines


Année 22

Intitulé : Etude du milieu

Titulaire(s) du cours : DELANGRE ANNE ET VAN DEYNZE LAURANNE




dans la continuité du cours d’étude du milieu de 1ère année - former l’étudiant aux démarches et savoir-faire interdisciplinaires propres au cours d’étude du milieu

du premier degré (1ère et 2ème années) de l’enseignement secondaire.

Prérequis : Cours d’EDM de 1re année : PSEC1227 Contenus

• Approche méthodologique du cours d’étude du milieu au travers de l’analyse du programme et des

socles de compétence du premier degré de l’enseignement secondaire • Mise en œuvre d’une démarche d’enquête au travers de différents parcours basés sur une activité de

la vie quotidienne des hommes et des femmes : habiter, circuler, consommer, … • Analyse de milieux proches et éloignés étudiés au travers d’excursions sur le terrain ou par le biais

des médias actuels (vidéos, diapositives, photographies, CD-Rom, internet, ...)

Démarches d’apprentissage La démarche de découverte des différents milieux s’opère systématiquement en trois temps : • phase d’investigation (si possible sur le terrain, et dans le cas contraire de façon médiatisée ou

ludique) • phase de mise en contexte • phase de transfert (évaluation) Ces différentes phases faisant appel à des savoir-faire disciplinaires, le cours est simultanément assuré par deux formateurs : géographe et sociologue qui épaulent les étudiants en les guidant dans leur recherche. Ces interventions peuvent prendre la forme de courts exposés, de débats. Mais le plus souvent, il s’agit de travaux pratiques en ateliers qui permettent d’acquérir les compétences nécessaires à la maîtrise des outils de savoir-faire. Ressources/Bibliographie Evaluation : S1 þ S2 S1+S2

þ Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation þ Examen Ecrit Examen Oral



option : Langues modernes


Année 22

Intitulé : Néerlandais

Titulaire(s) du cours : VAN DE MERCKT CHRISTIANE, HANSSENS ANNE

Nombre heures/année 135 Semestre S1 S2 þ S1+S2 Crédits ECTS 10 Pondération 10

Langue Français/Néerl

Objectifs et Compétences En discipline

• Communiquer efficacement et correctement en langue néerlandaise, par écrit et par oral. • S’ouvrir à d’autres cultures et à d’autres façons de penser, tout en devenant encore plus conscient des

siennes. Travailler en équipe. En didactique

• Construire des séquences d’apprentissage adaptées à son public en s’inspirant de différents manuels. PREREQUIS : Maîtrise des savoirs et savoir-faire acquis en première année. Contenus En discipline

• . Maîtrise de la langue orale et écrite.

. Révision du vocabulaire de base et extension de celui-ci (suite). . Révision approfondie de la grammaire et de la phonétique (suite). . Exercices d’audition (basés sur des journaux parlés ou télévisés, des films, ,…) (Matériel en grande partie authentique). . Exercices d’expression écrite (résumés, rédactions, fiches de lecture,…) . Exercices d’expression orale tels que : dialogues improvisés, débats à propos de problèmes de société ou d’actualité, jeux,… . Lecture de textes divers (journaux, revues, poèmes,…).

• Culture : découverte des pays dont le néerlandais est la langue véhiculaire (suite).

Leurs curiosités, leurs us et coutumes, leur culture littéraire, artistique,… leur organisation sociale, politique,…, leur système éducatif… • Littérature : initiation à la littérature des Flandres et des Pays-Bas et à leurs auteurs. (suite).

En didactique • analyse de quelques manuels destinés à l’apprentissage du néerlandais, création de matériel pédagogique

approprié, approche spécifique de la grammaire et de l’oral, . construction de séquences d’apprentissage Démarches d’apprentissage En discipline et en didactique :

• Alternance d’apports théoriques, d’exercices pratiques et de réflexion sur ce que l’on a produit… • Utilisation des NTIC (Internet, logiciels, CD-roms,…) • Voyage culturel et linguistique. Stage linguistique.

Ressources/Bibliographie . THEISSEN, HILLIGSMANN,RENWART. Dictionnaire contrastif des prépositions. Editions De Boeck-Université. . CLAUX (E.), TYSSENS (Ch.). Fiches d’ interaction orale. Ministère de la Communauté Française. . SCRIVENER (J.), Learning Teaching, Macmillan Books for teachers, 2005. . VANDERWALLE M , VERDONCK A, Apprend à apprendre les langues, Van In. . ZIJLMANS (L.), Welles Nietes, Intertaal, 2003 Evaluation : S1 S2 þ S1+S2






Année 22

Intitulé : Anglais

Titulaire(s) du cours : DERMAUX MARIE-CLAIRE, SERONT CHRISTIAN Nombre

heures/année 135 Semestre S1 S2 þ S1+S2


Langue Français / anglais Objectifs et Compétences

• Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover • Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur

enseignement :communiquer en anglais avec un niveau de correction valable par écrit et par oral, s’ouvrir à d’autres cultures et à d’autres façons de penser, tout en devenant encore plus conscient des siennes, construire des séquences d’apprentissage adaptées à son public (en s’inspirant de différents manuels), savoir travailler en équipe.

PREREQUIS : Savoirs et savoir-faire de première année (synthèse disponible si nécessaire) Contenus Axe linguistique : maîtrise de la langue orale et écrite : l’accent est mis sur la connaissance plus approfondie et la pratique intensive de l’anglais : révision du vocabulaire de base et extension de celui-ci, révision approfondie de la grammaire et de la prononciation (suite); activités d’écoute, de lecture et d’expression orale et écrite.

Axe culturel et littéraire: découverte de la Grande-Bretagne ou des Etats-Unis. ( un an sur deux) : Les curiosités, les us et coutumes, la culture littéraire, artistique,… l’organisation sociale, politique, le système éducatif…

Axe méthodologique : Analyse de quelques manuels destinés à l'apprentissage de l'anglais en 2e année d'apprentissage, idées pour l’apprentissage de la grammaire et de l’écriture de textes en anglais, construction de séquences d’apprentissage personnalisées, lecture critique du programme du qualifiant. Démarches d’apprentissage . Alternance d’apports théoriques et d’exercices pratiques : activités d’audition basées sur du matériel authentique, débats à propos de problèmes de société ou d’actualité, dialogues improvisés, jeux, lecture de textes divers, activités d’écriture. . Utilisation des NTIC (internet, CD Roms, tableau blanc interactif, …) . Voyage culturel et linguistique (codiplomation …) Ressources/Bibliographie * EASTWOOD (J.). Oxford Practice Grammar. Editions Oxford University Press * REDMAN (S.). English Vocabulary in Use. ( Pre-intermediate and Intermediate). Editions Cambridge University Press. * ASPINALL (T.). Test your listening. Editions Pearson Education Limited. * SHEERIN (S.), SEATH (J.), WHITE (G.). Spotlight on Britain. Editions Oxford University Press ou * FALK (R.). Spotlight on the USA. Editions Oxford University Press. * SCRIVENER (J.), Learning Teaching, Macmillan Books for teachers, 2005. Evaluation : S1 S2 þ S1+S2

Evaluation continue (exercices et travaux) þ Interrogation þ Examen Ecrit þ Examen Oral





Année 22

Intitulé : Langues : Enseignement primaire

Titulaire(s) du cours : DERMAUX MARIE-CLAIRE


Langue Français/anglais/ néerlandais

Objectifs et Compétences Apprécier la qualité des documents pédagogiques, mettre en question ses connaissances et ses pratiques, développer une expertise dans la méthodologie de l’enseignement du néerlandais et de l’anglais.

u porter un regard critique sur le matériel proposé pour l'enseignement (1ère année d’apprentissage) u Construire des séquences d’apprentissage adaptées à des enfants de 5 à 12 ans (première année

d'apprentissage) Prérequis : Aucun Contenus (adaptation, si le cours se donne en commun en 2 et 3 lm)*

n lecture et analyse du programme intégré - langues modernes ainsi que de quelques manuels n construction de séquences d’apprentissage pour l'enseignement du néerlandais et de l'anglais en première

année (5, 8 ou 10 ans) n raconter des histoires, en créer et les exploiter, n chansons (création d'un répertoire, exploitation en classe)

Démarches d’apprentissage Alternance d’apports théoriques et de travaux pratiques (simulation de situations d'enseignement) Ressources/Bibliographie SLATTERY (M.), WILLIS (J), English for Primary Teachers,Oxford University Press. Evaluation : S1 þ S2 S1+S2

Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit þ Examen Oral





Année 22

Intitulé : Stage linguistique et culturel

Titulaire(s) du cours : VAN DE MERCKT CHRISTIANE



Langue Français/anglais/ néerlandais

Objectifs et Compétences Le stage est centré en 2ème année sur l’aspect culturel dans le cadre d’activités théâtrales. Il aura comme objectifs :

• Améliorer la présence en classe et la confiance en soi en tant qu’enseignant. • Améliorer ses capacités d’adaptation à différents publics et à différentes situations d’enseignement. • Améliorer la maitrise de la langue orale néerlandaise : rythme, musicalité, articulation … • Développer ses capacités à s’exprimer oralement . • Améliorer l’adéquation entre langage verbal et non verbal (gestes, expressivité du visage…) • Travailler en équipe. • Favoriser la créativité et l’innovation. • Oser jouer, parler en public .

Prérequis : • Maitrise des savoirs et savoir faire acquis en néerlandais en première année

Contenus • Exercices de pose de voix . • Exercices de lecture avec expression. • Chants . • Exercices d’improvisation , mimes, saynètes. • Mise en scène d’extraits d’une œuvre d’un auteur connu. • Assister à une pièce de théâtre et en faire un rapport.

Démarches d’apprentissage Ressources/Bibliographie

° PETER SCHOENAERTS, Romeo en Julia. Drama in de NT2- klas. Amsterdam,International Theatre and Film Books, 2006 /2009. ° MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE , les fiches d’interaction orale. Centre technique et pédagogique de la communauté française. ° VIOLA SPOLIN , Theater games for the classroom. A teacher’s handbook. Evanston, Northwestern University Press,1986. Evaluation : S1 þ S2 S1+S2

þ Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral



option : Mathématique


Année 22

Intitulé : Mathématique

Titulaire(s) du cours : HENNEQUIN FRANÇOIS, SCLACMENDER JULIEN, TOUBEAU SEBASTIEN


Langue Français Objectifs et Compétences Les élèves-professeurs doivent non seulement maîtriser les mathématiques du niveau auquel ils enseigneront mais aussi les considérer avec un certain recul. Il importe donc d’établir les connexions entre la mathématique de base et le restant de l’édifice mathématique. Prérequis : Aucun Contenus

• Analyse mathématique - Etude des espaces topologiques qui débouche sur l’aspect conceptuel des notions de continuité, dérivée et

primitive d’une fonction numérique - L’intégrale de Riemann - Etude approfondie des fonctions logarithmique et exponentielle. - une année sur deux dans le cadre des cours communs avec les étudiants de 3ème : a. signification géométrique

dans le plan de Gauss des opérations sur les nombres complexes ou b. produit scalaire dans un espace vectoriel, orthogonalité, norme, base orthonormée, cosinus et sinus d’un couple de vecteurs normés.

- Les nombres : des finis aux transfinis, des naturels aux réels. Définition des nombres naturels, des entiers, des rationnels, des réels (épistémologie de la découverte des irrationnels) , théorème de Bolzano-Weierstrass.

L’analyse s’inscrit comme la suite logique du cours de première année en tant que matière unificatrice des fonctions numériques, algébriques et transcendantes.

• Algèbre linéaire et géométrie des espaces de fonctions. Dans le cadre d’une structure d’espace vectoriel et de l’espace affine associé, on étudie les propriétés des variétés linéaires, les homomorphismes d’espace vectoriel, le calcul matriciel, les déterminants, la résolution des systèmes d’équations linéaires. Après la géométrie affine, on étudie la géométrie métrique. Problèmes de géométrie espace.

• Organisation et construction de séquences d’apprentissage, analyse et critique de manuels scolaires et réflexions méthodologiques.

Démarches d’apprentissage Le cours se donne de façon « classique ». Dans la salle de classe, les étudiants travaillent le plus souvent possible au tableau.

De nombreux exercices choisis permettent de mieux comprendre la théorie Les applications méthodologiques sont indiquées au fur et à mesure Les approches des matières sont diversifiées Certaines connaissances sont placées dans leur contexte historique et on constate l'apport essentiel de différents mathématiciens

Les étudiants sont plongés dans la réalité scolaire: il leur est permis une confrontation efficace des méthodes et une connaissance des directives du programme en vigueur. Ressources/Bibliographie Tous les manuels de mathématique utilisés dans les différentes sections; les travaux de fin d'études,... Evaluation : S1 S2 þ S1+S2






Année 22

Intitulé : Probabilités et statistiques

Titulaire(s) du cours : FRANÇOISE HENNEQUIN



Langue Français Objectifs et Compétences Intégration des notions théoriques grâce à un maximum d’exercices. Prérequis : Aucun Contenus

• Probabilité élémentaire, probabilité conditionnelle et loi des probabilités totales • Les variables aléatoires et les principales lois de probabilité • Définition d’une variable aléatoire • Variable aléatoire discrète • Lois de probabilité d’une variable aléatoire discrète • L’espérance mathématique (définition, propriétés) • Variance et écart-type (définitions, propriétés) • Quelques distributions discrètes usuelles

Démarches d’apprentissage Etude de situations concrètes à partir desquelles on propose une traduction en langage mathématique et on en dégage le concept général sous-jacent. Ressources/Bibliographie







Année 22

Intitulé : Eléments de physique

Titulaire(s) du cours : BLEHEN PIERRE, DOYE LAURIE



Langue Français Objectifs et Compétences Analyse du programme de physique du secondaire inférieur Dominer les divers aspects de la démarche scientifique. L’apprentissage de cette démarche se fera lors des exercices de méthodologie et des cours théoriques Acquérir une méthode de recherche personnelle d’information ainsi qu’un esprit critique face à la documentation disponible et face aux multiples informations fournies par les différents médias. Prérequis : Aucun Contenus

n Gravitation n Cinématique n Dynamique n Travail, énergie, puissance n Electricité n Optique géométrique et ondulatoire n Etat de la matière

Démarches d’apprentissage La pensée en physique est fondée sur l’expérience et la représentation. Les faits expérimentaux révèlent les comportements des êtres naturels et la représentation mathématique de ces êtres et de leurs comportements permet d’établir entre eux des liens qui conduisent à des explications et à des prédictions. Ressources/Bibliographie Evaluation

: S1 S2 þ S1+S2






Année 22

Intitulé : Algorithmiques et utilisation de logiciels, …

Titulaire(s) du cours : FRANÇOISE QUOIDBACH




Dominer les aspects de la démarche algorithmique : variable, types de données, procédure séquentielle, structures de choix, itérations, les tableaux, les fonctions. Partie commune avec 3ème Math (15 heures): étude/approfondissement d’un l0giciel : Excel/ Paint Shop Pro/Access

Prérequis : Aucun Contenus Mise en algorithme de problèmes (mathématiques et autres) de difficulté croissante de façon à utiliser les structures d’algorithmique (et de programmation) les plus courantes. Exercices et corrigés en classe. Démarches d’apprentissage Exemples concrets ; problèmes mathématiques ; exercices Ressources/Bibliographie Evaluation : S1 þ S2 S1+S2

Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation þ Examen Ecrit Examen Oral



option : Sciences naturelles


Année 22

Intitulé : Biologie

Titulaire(s) du cours : BAUDOUX GEORGES



• Approfondir les notions à enseigner, parfaire sa formation scientifique et dominer les divers aspects de la démarche scientifique. Actualiser ses connaissances. • Acquérir les outils nécessaires afin d'adopter une attitude responsable face aux problèmes de santé

et d'environnement. • Acquérir une démarche personnelle de recherche d'informations, développer l'esprit critique et

approcher les problèmes de manière interdisciplinaire. • Etablir des liens entre les différents concepts de la biologie. • Apprendre à utiliser les programmes de sciences de l'enseignement secondaire. • Construire un matériel simple, réaliser des manipulations et les exploiter correctement. • Préparer des séquences de leçons.

Prérequis : Cours de biologie de première année - notions de chimie et de physique de première année Contenus Biologie végétale : nutrition des spermatophytes, histologie, mécanismes de transport de sève. Biologie cellulaire : métabolisme cellulaire : fermentations, respiration et photosynthèse. Biologie humaine : fonction de relation (locomotion. Coordination) Diversité du vivant : règne animal (1ère partie) : classification animale, embranchement des vertébrés. Ecologie Démarches d’apprentissage

- La démarche expérimentale est développée essentiellement au cours de biologie végétale. Des expériences de physiologie sont préparées et réalisées par les étudiants de manière autonome (situations similaires à celles rencontrées par un enseignant en sciences dans le secondaire).

- Les mécanismes biologiques étudiés partent du concret et du vécu des étudiants ou des élèves dont ils auront la charge.

- Des situations-problèmes sont exploitées afin de comprendre ces mécanismes. - Les notions de "tâches " et de "familles de tâches" sont mises en place.

Ressources/Bibliographie • Notes de cours et documents de travail remis régulièrement • RAVEN(P.H.), Biologie, Bruxelles, éd. De Boeck Université (2011)


þ Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation þ Examen Ecrit þ Examen Oral





Année 22

Intitulé : Chimie

Titulaire(s) du cours : DEFFRENNE MARIE-AGNES, BLEHEN PIERRE



• Approfondir les notions de chimie des programmes de sciences des premier et deuxième degrés de l’enseignement secondaire et en réaliser la transposition didactique

• Dominer les divers aspects de la démarche scientifique tant au niveau théorique que pratique (travaux de laboratoire et exercices méthodologiques)

• Acquérir une méthode de recherche personnelle d’information ainsi qu’un esprit critique face à la documentation disponible et aux multiples informations fournies par les médias

• Concevoir et construire un matériel simple et utilisable avec les élèves • Réaliser correctement des manipulations et les exploiter valablement • Parfaire la formation scientifique générale et approcher les problèmes de façon interdisciplinaire • Perfectionner les préparations de séquences de leçons

Prérequis : Cours de 1ère année Contenus

• Etude qualitative des réactions chimiques en solution aqueuse : réactions acide-base, précipitations, complexations, oxydoréductions

• Titrimétrie : titrages acido-basiques, oxydimétriques, précipitimétriques et complexométriques • Thermochimie : variation d'enthalpie, d'entropie et d'enthalpie libre dans les réactions chimiques, prévision

de l'évolution d'un système • Equilibre chimique : définition, étude qualitative et quantitative des déplacements d'équilibre • Cinétique chimique • Biochimie : éléments de chimie organique et étude descriptive des biomolécules • Démarche scientifique • Compétences et familles de tâches

Démarches d’apprentissage Le cours est interactif et inclut de nombreux exercices en relation avec les sujets étudiés. Théorie et méthodologie sont étroitement liées ; les notions abordées dans l’enseignement secondaire font l’objet d’une remise en place approfondie des connaissances et d’une adaptation de celles-ci au niveau d’enseignement. Les travaux pratiques sont de deux types ; certains sont en relation avec le cours théorique, d’autres sont des manipulations que l’étudiant devra réaliser lui-même devant une classe ou faire réaliser par ses élèves. Des manipulations utilisant du matériel simple sont mises au point et leurs différentes exploitations sont abordées. Des leçons (entre autres celles à donner en stage) sont préparées et critiquées. Des sources d’information et de formation telles que cassettes vidéo, DVD, logiciels, Internet, visites, conférences, … sont régulièrement exploitées Ressources/Bibliographie







Année 22

Intitulé : Physique

Titulaire(s) du cours : BLEHEN PIERRE



• Approfondir les notions à enseigner et parfaire la formation scientifique générale • Dominer les divers aspects de la démarche scientifique. • Acquérir une méthode de recherche personnelle d’information ainsi qu’un esprit critique face à la

documentation disponible et face aux multiples informations fournies par les différents médias • Approcher les problèmes de façon interdisciplinaire • Réaliser correctement les manipulations et les exploiter valablement • Concevoir et construire du matériel simple et utilisable avec les élèves

Prérequis : Aucun Contenus Dimension disciplinaire : • Quantité de mouvement et moment cinétique • Travail, énergie et puissance • Température, comportement des gaz • Propriétés thermiques de la matière • Mécanique des fluides non visqueux • Forces de cohésion dans les liquides • Electricité et magnétisme : forces électriques, champs et potentiels / courants continus / magnétisme / courants et champs

induits Dimension didactique : • Analyse de leçons de physique données au 1er degré et 2ème degré de l’Enseignement Secondaire. • Directives pour la réalisation de leçons Démarches d’apprentissage • Dimension disciplinaire : • Le cours est interactif et inclut de nombreux exercices en relation avec les sujets étudiés. • Les notions abordées dans l’enseignement secondaire font l’objet d’une remise en place approfondie des connaissances et

d’une adaptation de celles-ci au niveau d’enseignement. • Les travaux pratiques sont en relation avec le cours théorique. • Des sources d’information et de formation telles que vidéos, logiciels, Internet, visites, conférences, … sont régulièrement

exploitées. • Dimension didactique : • Théorie et méthodologie sont étroitement liées ; • La démarche de préparation de leçons est analysée et mise en pratique. • Les travaux pratiques sont des manipulations que l’étudiant devra réaliser lui-même devant une classe ou faire réaliser par

les élèves. Ressources/Bibliographie


Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit þ Examen Oral





Année 22

Intitulé : Activités interdisciplinaires

Titulaire(s) du cours : ROELANTS DOROTHEE, BAUDOUX GEORGES

Nombre heures/année 15 Semestre S1 þ S2 S1+S2 Crédits ECTS 1 Pondération 1


- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle par rapport à des problèmes environnementaux.

- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques. - Actualiser ses connaissances et ajuster les pratiques didactiques en sciences.

Prérequis :

Contenus Le contenu est organisé sous la forme d'activités organisées autour du thème de l'écologie. La mise en œuvre de savoirs et de savoir-faire sera intégrée dans une réflexion sur la didactique des sciences face aux problèmes de l'environnement. Démarches d’apprentissage Les ateliers proposés par les professeurs de sciences se dérouleront d’une part sur le terrain et d’autre part en laboratoire. Les étudiants seront amenés à exercer des activités pratiques semblables à celles que les professeurs du secondaire organisent avec leurs classes. Différentes approches didactiques seront envisagées Apprentissage par résolution de problèmes - Vécu d'activités (individuelles – de groupe) pour adultes – Ressources/Bibliographie



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Section : secondaire Année: 22013/03/02 · Les étudiants seront amenés à proposer à leurs pairs de clarifier leurs représentions et de les aider à soutenir une autorité au