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Seccional Pereira
Ingeniería Civil
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DIRECTIVOS NACIONALES DE LA UNIVERSIDAD LIBRE
Dr. Jorge Orlando Alarcón Niño Dr. Jorge Gaviria Lievano
Presidente Nacional Vicepresidente Nacional
Dr. Fernando Enrique Dejanón Rodríguez Dr. Antonio José Lizarazo Ocampo
Rector Nacional Censor Nacional
Dr. Floro Hermes Gómez Pineda Dr. Omeiro Castro Ramírez
Secretario General Director Nacional de Planeación
Dr. Mauricio Ortiz Antolinez Dr. David Reyes Palacio
Revisor Fiscal Síndico Nacional
DIRECTIVOS SECCIONAL PEREIRA
Dr. Miguel Hernando González Rodríguez Dr. Fabio Giraldo Sáenz
Presidente Seccional Rector Seccional
Dra. Carmen Helena Aragón Dr. Carlos Alberto Duque
Secretario Seccional Secretario Académico
Dra. Diana Patricia Giraldo Palacio Dra. Rosalba López
Censor Seccional Director Seccional de planeación
Dra. Beatriz Elena León de la Pava Julián Osorio Valencia
Síndico – Gerente Director de investigaciones
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DECANOS
Ing. Jorge Enrique Ramírez Rincón Dr. Joaquín de Jesús Castaño Ramírez
Facultad de Ingeniería Facultad de Derecho
Dr. Jaime Alberto Montoya Ossa Dra. María Teresa Rodríguez
Facultad de Ciencias Económicas, Facultad de Ciencias de la Salud
Administrativas y Contables
COMITÉ DE UNIDAD ACADÉMICA DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA
Dr. Fabio Giraldo Sáenz Ing. Jorge Enrique Ramírez Rincón
Rector Seccional Decano Facultad de Ingeniería
Ing. Ángela María López Reyes Ing. Jesús David Valencia Salazar
Representante del Rector Representante del Consejo
…………… …………………………… Directivo
Dr. Carlos Alberto Duque Ing. Carlos Alberto Escobar Luna
Secretario Académico Representante de los Profesores
Srta. Leidy Paola Flórez
Representante de los Estudiantes
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EQUIPO COORDINADOR DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE
ACREDITACIÓN EN ALTA CALIDAD DEL PROGRAMA INGENIERÍA CIVIL
Dr. Fabio Giraldo Sáenz Ing. Jorge Enrique Ramírez Rincón
Rector Seccional Decano Facultad de Ingeniería.
Dra. María Helena Castrillón Parra Ing. Javier Pava Quiceno
Coordinadora del Proceso de Director Programa Ing. Civil
Acreditación
Ing. Daniel Aristizábal Torres Ing. Gloria Milena Molina Vinasco
Director de Investigaciones de Docente Investigadora del Programa
Ingenierías
Ing. Carlos Andrés Arias Dra. María Ruby Restrepo Betancur
Asesor de Acreditación Institucional Docente Investigadora del Programa
Ing. Adán Silvestre Gutiérrez Ing. Alejandro Álzate Buitrago
Docente Investigador del Programa Docente Investigador del Programa
Ing. Iván Rene Galindo Escarria Ing. José Gilberto López Herrera
Docente jornada completa Docente del Programa
Ing. Natalia Mejía Martínez Juan Guillermo Gutiérrez Naranjo
Docente del Programa Investigador Auxiliar
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TABLA DE CONTENIDO
Pág.
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
3
1. GENERALIDADES DE LA CREACIÓN DEL PROGRAMA
5
1.1 INFORMACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA
6
2.0 MARCO DE REFERENCIA
9
2.1 MARCO INSTITUCIONAL
9
2.2 MARCO HISTORICO UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL PEREIRA
13
2.3 CONTEXTO HSTÓRICO DE LA INGENIERÍA CIVIL
18
2.4 ¿QUÉ SOLUCIONES DISEÑA LA INGENIERÍA CIVIL?
23
2.5 MARCO CONCEPTUAL
23
2.5.1 Contexto Educativo
28
2.6 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA INGENIERÍA CIVIL EN LA
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL PEREIRA
33
3.0 PERTINENCIA, PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS Y PROPÓSITOS DEL
PROGRAMA
37
3.1 PERFIL PROFESIONAL
37
3.2 PERFIL OCUPACIONAL
37
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3.3 OBJETO SOCIAL DEL PROGRAMA
38
3.4 OBJETO DE ESTUDIO DEL PROGRAMA
38
3.5 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
39
3.6 COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA
INGENIERÍA CIVIL
41
3.6.1 Modelo de aprendizaje
42
3.6.2 Fundamentos académicos
44
3.6.3 Principios de formación en el programa
45
3.6.4 Formación científica en el Programa Ingeniería Civil
46
3.7 ROL DEL DOCENTE
47
3.8 ROL DEL ESTUDIANTE EN EL PROGRAMA
50
3.9 CARACTERÍSTICAS DE LA CLASE
52
4.0 IDENTIDAD DEL PROGRAMA
53
4.1 MISIÓN DEL PROGRAMA
53
4.2 VISIÓN DEL PROGRAMA
54
4.3 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA
55
5.0 ASPECTOS CURRICULARES
56
5.1 EVOLUCIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO
56
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5.1.1 Plan de estudios vigente pensum 205 M
57
5.2 COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIO ACTUAL
59
5.2.1 Áreas de formación y plan de estudio
60
5.2.2 Área de ingeniería básica
61
5.2.3 Área de ciencias básicas de ingeniería
62
5.2.4 Área de desarrollo Socio-Humanístico
64
5.3 ÁREA DE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PROFESIONAL
5. 4 ÁREA ECONÓMICO- ADMINISTRATIVO
5.5 LA ADMINISTRACIÓN EMPRESARIAL
5.6 NÚCLEO DE FORMACIÓN BÁSICA DISCIPLINAR
5.6.1 Área aplicación de ingeniería
5.6.2 Área de electivas de aplicación profesional
5.6.3 Área de informática
66
68
69
69
69
72
73
6.0 CRITERIOS INTEGRALES DE FORMACIÓN CONCEBIDOS EN EL
PROGRAMA
74
6.1 CRITERIOS DE FORMACIÓN 75
6.2 OBJETIVOS 75
6.2.1 Objetivos integrales de formación científica 75
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6.2.2 Objetivos de aprendizaje 76
6.2.3 Objetivo específico de formación 77
6.2.4 Objetivo específico de investigación 77
6.2.5 Objetivo de proyección social 77
7.0 DISPOSICIONES ACADÉMICAS 78
7.1 BIENESTAR INSTITUCIONAL 78
8.O MOVILIDAD ACADÉMICA 83
8.1 OFICINA DE LA ORI 83
8.1.1 Convenios internacionales 84
8.2 OBJETIVOS GENERALES 86
8.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS 87
8.4 ALIANZA PACIFICO 87
8.5 PASANTÍAS INTERNACIONALES 88
8.6 FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
8.7 RELACIONES EXTERNAS DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
91
92
9.0 EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA 93
9.1 SISTEMATIZACIÓN DE LOS SERVICIOS ACADÉMICOS 94
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9.2 NORMATIVIDAD 94
10. INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA 95
10.1 LINEAS DE INVESTIGACIÓN 98
11. PLAN INTEGRAL DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015-2024
(PIDI)
124
BIBLIOGRAFÍA 126
ANEXOS
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LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Información académica del programa.
6
Tabla 2. Formación docente
14
Tabla 3. Escalafón docente
16
Tabla 4. Docentes del programa
48
Tabla 5. Estudiantes inscritos, admitidos y matriculados en el programa
Tabla 6. Trabajos y resultados de investigación en el Programa
51
99
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LISTA DE FOTOGRAFÍAS
Pág.
Fotografía 1. Edificio de posgrados
16
Fotografía 2. Bloque C. Sede Belmonte
17
Fotografía 3. Biblioteca Sede Belmonte
17
Fotografía 4. Anclajes activos vía Cajamarca Ibagué
22
Fotografía 5. Planta de triturado variante Ibagué
22
Fotografía 6. Túnel
23
Fotografía 7. El alto de boquerón en Santa Rosa de Cabal
35
Fotografía 8. Viaducto helicoidal
35
Fotografía 9. Túnel de entrada
35
Fotografía 10. Estudiantes de Ingeniería Civil
52
Fotografía 11. Panorámica la garita
53
Fotografía 12. Estudiantes de Ingeniería
53
Fotografía 13. Pasantía México
88
Fotografía 14. Pasantía México
89
Fotografía 15. Pasantía México 90
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LISTA DE DIAGRAMAS
Pág.
Diagrama 1. Formación docente 15
Diagrama 2. Escalafón docente 16
Diagrama 3. Elementos básicos del modelo pedagógico del programa
Diagrama 4. Estructura organizacional del programa
42
55
Diagrama 5. Componentes del plan de estudios 59
Diagrama 6. Áreas de Ingeniería básica. 61
Diagrama 7. Área de ciencias básicas de ingeniería
62
Diagrama 8. Área de desarrollo socio-humanístico.
65
Diagrama 9. Área de investigación y práctica profesional.
67
Diagrama 10. Área económico- administrativo
68
Diagrama 11. Área aplicación de ingeniería 70
Diagrama 12. Área de electivas de aplicación
72
Diagrama 13. Área de informática
73
Diagrama 14. Convenios Internacionales
84
Diagrama 15. Áreas y líneas de investigación establecidas para el programa de
Ingeniería Civil 95
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PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo del Programa (PEP), es un estudio documental que recoge los
componentes históricos, evolutivos y académicos del programa Ingeniería Civil de la
Universidad Libre Seccional Pereira.
Por lo anterior, la construcción del Proyecto Educativo del Programa Ingeniería Civil
permitió un amplio espacio de discusión pedagógica, académica e institucional, sobre los
aspectos más relevantes del programa y la necesidad de trazar planes de mejoramiento
coherentes con los retos establecidos para el programa, enmarcados en las políticas de alta
calidad de la Universidad Libre.
En este contexto, el proyecto fue producto de una intervención colectiva y democrática de
profesores, estudiantes, egresados, directivos y representantes del medio, que reflexionaron
a profundidad el programa desde el quehacer, el cómo se construye comunidad académica y
el para qué. Los anteriores cuestionamientos desencadenaron en los fines misionales del
programa y permitieron definir un ideal visionario hacia el 2025.
En el siguiente paso se realizó la articulación entre el (PEP) naciente y el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), actualizado por medio del acuerdo No.04, octubre 6 de 2014; así como
las políticas de calidad, los planes de mejoramiento, los lineamientos curriculares y el
Proyecto Integral de Desarrollo Institucional (PIDI).
La inmersión en la filosofía institucional, en los lineamientos y en las políticas de calidad,
posibilitaron crear los fundamentos filosóficos, epistemológicos, la Misión y la Visión de
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Ingeniería Civil, así como también, definir el perfil profesional, el perfil ocupacional y las
líneas de investigación acordes a las necesidades del programa y del entorno.
Posteriormente, se hace el proceso de articulación entre el Modelo Pedagógico del Programa
y el Modelo Pedagógico Institucional mediante jornadas de reflexión y análisis, según se
evidencia en las actas del Comité de Acreditación, las actas de aprobación del Comité de
Unidad Académica (CUA) y la retroalimentación realizada por cada uno de los profesores,
utilizando como instrumento de comunicación el correo electrónico institucional.
Por lo tanto, el Proyecto Educativo del Programa (PEP) proporciona los lineamientos que
guían la praxis de los directivos, docentes, estudiantes, egresados y personal administrativo.
Así mismo, contiene los aspectos generales del programa, antecedentes históricos,
conceptuales y teóricos. De igual manera, los lineamientos del Ministerio de Educación
Nacional e Institucional y la reflexión pedagógica sobre el ser, el saber y el hacer, teniendo
en cuenta el tipo de estudiante que se quiere formar en este campo del conocimiento, acorde
con las necesidades y los requerimientos del contexto local nacional y mundial.
Finalmente, como políticas de calidad en el Programa de Ingeniería Civil se aumenta el
compromiso con el desarrollo integral del país y de la región, manteniendo la capacidad
competitiva y dinámica en la transformación permanente, tanto desde los ideales misionales
como en la proyección de futuro.
Por lo anterior, se realizan jornadas de capacitación y actualización para docentes y
estudiantes con la escuela de formación pedagógica de la Universidad Libre. De igual
manera, la comunidad académica participa en ponencias nacionales e internacionales. Así
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mismo, asisten a los seminarios y a las convocatorias anuales de ACOFI1, y realizan pasantías
internaciones a México, en un intento por aumentar de manera progresiva la movilidad y el
intercambio académico.
Por último, las políticas institucionales apuntalan la cultura de la calidad en el programa,
seguido de un proceso de transformación del currículo según los lineamientos del proceso de
Acreditación en Alta Calidad institucional y del programa.
1 ACOFI. Asociación colombiana de Facultad de Ingenierías
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3
0. INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo del Programa (PEP), también denominado proyecto pedagógico, es
un documento orientador que reúne un conjunto de principios, lineamientos, estrategias,
propósitos que concretan y materializan el compromiso misional formulado mediante un acto
democrático, intencional y visionario de la comunidad académica de la Universidad Libre
Seccional Pereira.
En este documento se definen los propósitos, los principios, los objetivos, las metas
académicas y los recursos humanos del Programa, así como las características necesarias para
alcanzar la excelencia académica y formativa, derivada de la Misión del Programa y la
trazabilidad institucional.
El proyecto educativo es un requerimiento del Ministerio de Educación Nacional, según el
Artículo 73 de la Ley 115 de 1994”2 (véase anexo A). Por lo tanto, el PEP contiene los
soportes conceptuales, teóricos, el desarrollo y las tendencias de la Ingeniería Civil. Así
mismo, los aspectos legales, la interacción académica, científica, cultural y social, alcanzada
en el programa.
Los anteriores aspectos se convierten en instrumentos fundamentales para la planificación,
la reflexión y la visión crítica, que contribuyen a retroalimentar el currículo y a orientar
nuevos procesos científicos, académicos y pedagógicos, enfocados hacia el cumplimiento de
políticas de alta calidad, con los estándares que requiere la sociedad globalizada de hoy.
2 2 Artículo 73º de la Ley 115 de febrero 8 de 1994, por medio de la que se expide la Ley General de Educación.
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4
Por último, este documento se encuentra articulado con el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) de la Universidad Libre. (Véase anexo B.) De igual manera, contiene los planes de
acción encaminados a alcanzar los estándares de calidad requeridos por el Consejo Nacional
de acreditación (CNA)3 en el que se especifican además, las estrategias pedagógicas y la
gestión administrativa.
El Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Civil desde la perspectiva curricular,
científica, académica y las necesidades del entorno local y nacional, intenta formar un
profesional en las diferentes fases de producción de obras civiles, tales como edificaciones,
servicios, vivienda, sistemas viales, sistemas de transporte, sistemas de abastecimiento y
tratamiento de aguas. Así mismo, sistemas de regulación y aprovechamiento de los recursos
hídricos, estudio y análisis de estructuras, la gestión del riesgo de desastres|, entre otras afines
al ejercicio profesional.
3 Consejo Nacional de Acreditación, creado por medio de la ley 30 de 1992.
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5
1.0 GENERALIDADES DE LA CREACIÓN DEL PROGRAMA
En el siguiente capítulo se hace referencia a la gestión administrativa por parte de la
Universidad Libre para la creación del programa Ingeniería Civil, en su jornada única. Así
como también, el interés de satisfacer las necesidades de la región en lograr el desarrollo de
la infraestructura con mano de obra calificada. (Véase anexo C).
El Programa Académico de Ingeniería Civil fue creado por el Consejo Directivo de la
Universidad Libre Seccional Pereira mediante Acta No.003 del 26 mayo de 2000 (véase
anexo D) y luego ratificado por la Honorable Consiliatura a través del Acta No 07 del 31 de
mayo de 2000 (véase anexo E).
Finalmente, el programa obtiene el Registro Calificado Nro. 20259 el día 15 de diciembre
del 2003, mediante Resolución No.3225, por un período de Siete (7) años. (Véase Anexo F).
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6
1.1 INFORMACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA
Tabla 1: Información académica del programa
Nombre del Programa
Académico: Ingeniería Civil
Título que otorga: Ingeniero Civil
Registro Calificado: Registro calificado N°20259, Resolución de aprobación N°5110 el día
24 de Junio de 2010, por un periodo de siete (7) años.
Iniciación de actividades
académicas: Primer semestre del 2004
Soportes de creación del
programa:
Norma Interna de creación: Acta N° 003 del 26 de Mayo de 2000 y
luego por la H. Consiliatura mediante Acta N° 07 del 31 de Mayo de
2000 expedida por el Consejo Directivo de la Universidad Libre
Seccional Pereira.
Duración: 10 Semestres
Plan de Estudios Pensum 205 M
Profesores vinculados por
año
Docentes de Jornada
Completa:
Carlos Alberto Escobar Luna Básico
Julián Díaz Gutiérrez Disciplinar
María Ruby Restrepo Betancur Básico
Adán Silvestre Gutiérrez Disciplinar
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7
Natalia Mejía Martínez Disciplinar
Gloria Milena Molina Vinasco Disciplinar
Werned Rodas Puerta Básico
Iván René Galindo Escarria Disciplinar
Aymer Delio Valencia Valencia Disciplinar
Jairo Alberto Villegas Flórez Básico
Carlos Humberto Arenas García Disciplinar
César Augusto Peñuela
Meneses Básico
Álvaro Waldomiro Guerrero
García Disciplinar
José Fernando García Disciplinar
Cesar Agusto García Giraldo Disciplinar
Carlos Arturo Londoño Orozco Disciplinar
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8
Docentes de tiempo
completo:
Jairo Chica Valencia Básico
Docentes de Media
Jornada :
Guillermo Antonio Gómez
Flórez Básico
Docentes de medio
tiempo: Pompillo Tabares Espinosa Básico
Docentes
Catedráticos:
María Enelia Varela Jaramillo Disciplinar
Gonzalo Ríos Ortiz Disciplinar
Sergio Sandoval Sandoval Disciplinar
Hernando Maya Salazar Básico
Danilo Flórez Guarín Disciplinar
José Gilberto López Herrera Disciplinar
Javier Pava Quiceno (Director
del Programa) Disciplinar
Oscar Alberto Álzate Valencia Disciplinar
Henrry Martínez Barbosa Disciplinar
Docentes Gloria Milena Molina Disciplinar
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9
Investigadores:
Alejandro Álzate Buitrago Disciplinar
Adán Silvestre Gutiérrez Disciplinar
María Ruby Restrepo Betancur Básico
2. MARCO DE REFERENCIA
2.1. Marco Institucional
Con la intención de crear una institución de cátedra libre, el Doctor Luis A. Robles, fundó la
UNIVERSIDAD REPUBLICANA, en Santafé de Bogotá, hacia finales del siglo XIX. En
1910, la Universidad Republicana sufrió graves tropiezos económicos. Un grupo de
aventajados profesionales empecinados en salvarla, fundaron una compañía anónima de
capital limitado que tendría como aporte principal la Universidad Republicana ya existente,
la cual sería cedida por su propietario el Doctor Eugenio J. Gómez, a la sociedad que se iba
a crear. Fue así como el 23 de abril de 1912, ante el Notario Tercero del Circuito de Bogotá,
Agustín S. García, se firmó la Escritura Pública Nº332,”4 en la cual se fundó una compañía
anónima de capital limitado con la denominación de UNIVERSIDAD REPUBLICANA. La
nueva compañía no prosperó en la forma pactada, empezando porque el público mismo al
4 Universidad Libre, Libro de Oro. 1995 y el Documento Maestro del Programa Ingeniería Comercial (2013).
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comienzo, no la denominó con la razón social convenida, sino con otra distinta, la
UNIVERSIDAD LIBRE. Fue necesario acudir a reformas estatutarias, en las cuales la
sociedad anónima de capital limitado cambió su denominación y administración, hasta
quedar en forma definitiva constituida la UNIVERSIDAD LIBRE, el 30 de octubre de 1913,
como entidad independiente de la Republicana.
Las pocas acciones con que contaba en 1913, no hacían posible su funcionamiento. El tiempo
transcurría sin que la nueva Universidad se convirtiera en realidad y algunos de sus
accionistas se desanimaron. El encargado de mantener la fe fue el Doctor CÉSAR JULIO
RODRÍGUEZ, quien adelantó una tesonera labor en búsqueda de fondos para iniciar labores.
Se hizo necesario que un hombre con alma férrea, don de mando e imperio irresistible como
el del General BENJAMÍN HERRERA, se colocara a la cabeza del proyecto de la
Universidad para hacerlo realidad.
En su calidad de orientador de las huestes liberales fue aclamado como candidato presidencial
en 1921. El 21 de febrero de 1922, tuvieron lugar las elecciones presidenciales, las cuales
fueron rodeadas de una atmósfera de fraude, coacción, parcialidad oficial, intervención
partidista del clero, ejército deliberante. Resultó electo Presidente el General PEDRO NEL
OSPINA; a su turno el General HERRERA, derrotado, reunió al partido en la histórica
convención de marzo de 1922, en Ibagué. Fue entonces cuando el doctor CESAR JULIO
RODRÍGUEZ, Gerente de la U. LIBRE, dirigió un conocido mensaje una vez más, a que
tomaran decisiones eficaces que lograran el efectivo funcionamiento de la UNIVERSIDAD
LIBRE. La Convención aprobó el Acuerdo No. 6 en donde “recomienda a los liberales prestar
decidido apoyo a la obra de la fundación de la UNIVERSIDAD LIBRE”. El General
HERRERA personalmente tomó la iniciativa de recaudar dineros para impulsar la apertura
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11
de la Universidad, en forma definitiva y lo logró. A los 72 años fue elegido Presidente del
Consejo Directivo y desde allí, pone en marcha la UNIVERSIDAD LIBRE. En los primeros
días de febrero de 1923, el Consejo Directivo, presidido por el General HERRERA, designó
al profesorado de la Escuela de Derecho y Ciencias Políticas. Se iniciaron labores el 13 de
febrero del mismo año en los siguientes institutos, además del de Derecho, Facultad de
Ingeniería, Facultad de Comercio y Facultad de Literatura y Filosofía.
En 1947, por iniciativa de Jorge Soto Del Corral, se liquidó aquella sociedad anónima para
transformarse en la actual CORPORACIÓN UNIVERSIDAD LIBRE, mediante escritura
pública No. 181 del 20 de enero de ese año, otorgada ante la Notaría Tercera del Circuito de
Bogotá.
Así, la Universidad Libre comprometida con el país, fiel a sus principios filosóficos, defiende
desde su creación en 1923, los ideales de su precursor el General Benjamín Herrera,
humanista práctico y filósofo de gran condición humana, de carácter pluralista con principios
de alto contenido ético y moral para sus congéneres y la sociedad colombiana; valores que
son la esencia intelectual de los sucesores que hasta hoy en pleno siglo XXI ha conservado y
promulgado para bien de la democracia y que se refleja en el Proyecto Educativo Institucional
en el que se expone todo su ideario de construcción de conocimiento en pro de la lengua, la
ciencia, la investigación, la pedagogía y la cultura.
Es así como hasta hoy, la Universidad crea su propio estilo, especificando las contribuciones
que se enuncian en la Misión, la Visión, y sus objetivos, tales como: consolidar la formación
integral Unilibrista, alcanzar el fortalecimiento académico, ganar la consolidación de la
comunidad universitaria y lograr la modernización de la gestión administrativa y su
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fortalecimiento financiero, trayendo como resultado cambios significativos en la estructura
del sistema educativo hacia la sociedad del conocimiento y de la información. Por tal motivo,
implementa planes que apuntalen los proyectos de la alta dirección, ubicándola en un nivel
de competitividad y excelencia universitaria.
Por lo anterior, el compromiso de esta institución con la sociedad colombiana se ha traducido
en la oferta de programas académicos de pre y posgrados pertinentes y de calidad y que,
además, coadyuven con el compromiso nacional de cobertura y oportunidad para la
formación profesional integral, a lo largo del territorio nacional, dando apertura a siete
seccionales ubicadas en Bogotá, Barranquilla, Cali, Cartagena, Cúcuta, Pereira y Socorro,
que la han consolidado como la institución de educación superior privada más grande del
país.
La Universidad Libre para ejecutar su Plan de Desarrollo Institucional seguirá atenta a las
necesidades que sugieran las corrientes de pensamiento contemporáneas expresadas en los
diferentes contextos locales, nacionales e internacionales. De esta manera, se asientan
críticamente teorías y esquemas de análisis social, tecnológico y educativo que se aplican en
forma integral, para entender la realidad nacional y aportarle a la competitividad, que permite
a sus egresados ser líderes en las distintas esferas laborales.
Se proyecta entonces que la Universidad Libre permanezca vigente con los proyectos sociales
y productivos del país, generando nuevos programas y sedes en el territorio colombiano y
conservando los principios filosóficos y éticos tendientes a la permanente búsqueda de un
mundo mejor.
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2.2. Marco Histórico Universidad Libre Seccional Pereira
La seccional Pereira fue constituida según escritura pública No. 1781 del 17 de julio de 1971
otorgada por la Notaría Segunda del Circuito de Pereira, Risaralda.
La seccional inició su labor académica en una vieja casona ubicada en la calle 16 entre
carreras 8ª y 9ª. Luego, siendo Gobernador del Risaralda el Dr. Reinaldo Rivera Benavides,
facilitó una edificación en la calle 40 entre carreras 7ª y 8ª, que otrora sirviera de sede a la
Licorera de Caldas. Otorgada la cesión de este inmueble por medio de las gestiones del Dr.
Jaime Arias López en el año 1986, contó para el momento con 5.421 m2, hoy denominada
sede centro; amplió su infraestructura en el año 1997 a un bello campus en la Sede de
Belmonte, con 92.000 m2, con una área construida de 22.561 m2, la cual luego de la compra
de CENPAPEL, se amplió a un área total de 101.903 m2, para el funcionamiento de los
diferentes programas de pre y postgrado.
Después de fundada la seccional con la Facultad de Derecho, inició labores la Facultad de
Economía en 1973 y a lo largo de estos 40 años pasó de 3 a 11 programas de pregrado; inició
su oferta de posgrados con la Especialización en Derecho Administrativo en el año de 1996
y hoy cuenta con quince programas entre especialización y maestría, todos con registro
calificado y el programa de Derecho cuenta con Acreditación de Alta Calidad, otorgada por
el Ministerio de Educación Nacional mediante resolución 7734 de 2010.
La Seccional Pereira en el año 1971, inició labores académicas con una población estudiantil
de aproximadamente 50 estudiantes y hoy supera los 4.600. El número de graduados en 1976
correspondió a 21 y hoy cuenta con 10.600 egresados aproximadamente, quienes concretan
y materializan el aporte al desarrollo social, económico y político de la ciudad y el país.
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En cuanto a la investigación, la innovación y la extensión, la Seccional dio sus primeros pasos
en el año 2003; hoy en día cuenta con 21 grupos reconocidos en Colciencias. Tiene 84
proyectos de investigación en ejecución. La formación de Semilleros de Investigación viene
en incremento y cuenta actualmente con 41 de éstos.
En promedio, 270 estudiantes realizan sus prácticas sociales y empresariales en 142
empresas. Se hace presencia en 7 grandes comunidades vulnerables de la ciudad y del
departamento donde se adelantan proyectos sociales. En esta última década, se participa con
las brigadas jurídicas empresariales, sociales y de salud.
En cuanto a la población, se tiene un planta docente de 305 profesores a la fecha, de los cuales
el 53,4% son especialistas, el 39,0% Magísteres y el 2,0% Doctores, como se evidencia en la
siguiente tabla.
Tabla 2: Formación Docente
Formación Docente
Número de Docentes Porcentaje
Pregrado 17 5,6%
Especialista 163 53,4%
Magister 119 39,0%
Doctores 6 2,0%
Total 305 100,0%
Fuente: oficina de personal
La cualificación docente es una de las mayores prioridades por parte de los directivos
seccionales, se considera una meta a cumplir en el corto y mediano plazo como se evidencia
en el siguiente cuadro.
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Diagrama 1. Formación Docente
Tabla 3. Escalafón Docente
Escalafón Docente
Número de Docentes Porcentaje
Auxiliar 207 67,9%
Asistente 18 5,9%
Asociado 70 23,0%
Titular de
Carrera
10 3,3%
Total 305 100,0%
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Diagrama 2. Escalafón Docente
Fotografía 1. Edificio de Posgrados
Fotografía edificio de posgrados, seccional Pereira. Fuente Bienestar Institucional
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La Universidad continúa en la búsqueda de alcanzar la acreditación institucional, con metas
de calidad cada vez más exigentes. Hasta el año 2014 ha logrado acreditar cuatro programas
en alta calidad en las diferentes facultades de la seccional Pereira y se espera continuar hasta
alcanzar la acreditación de los programas restantes en el corto y mediano plazo. De igual
manera, la apertura de cinco (5) especializaciones y cuatro (4) maestrías en las áreas de
derecho, administración, salud, vías y transporte, dan cuenta del esfuerzo institucional por
cualificar cada uno de los procesos, tanto en pregrado como en posgrado. Para éste propósito
se cuenta con modernos edificios y además, con una biblioteca de 12.050 m2,
aproximadamente.
Fotografía 2: Bloque C Sede Belmonte Fotografía 3 Biblioteca Sede Belmonte
Foto panorámica Bloque C Sede Belmonte. Foto panorámica Biblioteca Sede Belmonte
Fuente suministrada por el estudiante: Juan Guillermo Gutiérrez, Semillero de Investigación
Educativa Unilibrista.
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Por último, el empoderamiento de la cultura investigativa, se orienta hacia la
internacionalización y la proyección social, con la formación de líderes comprometidos con
el desarrollo de la región y del país.
2.3 Contexto Histórico de la Ingeniería Civil
En este marco se define la etimología y el significado de la palabra Ingeniería como punto
de partida para la caracterización de este campo del conocimiento, en un intento por abordar
el origen y su evolución histórica.
Cuando se intentó definir la palabra Ingeniería, ya era una práctica milenaria, nació antes que
la Ciencia y la Tecnología. La búsqueda de su origen se puede extender hasta aquellas
definiciones que señalan su aparición con el ingenio del ser humano, en las distintas
adecuaciones que logra de la naturaleza y las convierte en instrumentos de trabajo. De igual
manera, aprovecha los principios básicos de la mecánica para el desarrollo de herramientas
útiles en la solución de problemas.
El término ingeniero se usó por primera vez en la Edad Media. Así lo señala la Universidad
Abierta y a Distancia (UNAD) “La historia cuenta que alrededor del año 200 D.C. se
construyó un ingenio, una invención que era una especie de catapulta usadas en la defensa
de las ciudades. El operador de esta máquina de guerra era el ingeniator, que hoy se conoce
con el título moderno de ingeniero”5.
5 Consulta realizada en datateca .unad.edu.co/contenidos/90022/Modulo_2013_II/reingeniería
_en_el_mundo_2.html.
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Los primeros ingenieros históricamente, eran miembros del ejército, que diseñaban,
construían, manejaban y mantenían las fortificaciones e instrumentos de guerra, entre ellos,
los arietes, las catapultas y los cañones. Posteriormente, en el siglo XVIII ingenieros civiles
e ingenieros militares trabajaban conjuntamente en la construcción de carreteras, puentes,
puertos etc. Fernández Cánovas (2014)6 señala que “el término ingeniería civil aparece por
primera vez en Inglaterra cuando John Smeaton (1750) acuñó el término quizá para
diferenciarlo del ingeniero militar.
Por otra parte, para la organización que acredita los programas de educación ingenieril en los
Estados Unidos ABET, define el diseño ingenieril, como el punto de partida de idear un
sistema, componente o proceso para alcanzar la meta deseada. En este sentido, “se trata de
toma de decisiones de forma interactiva en el que se aplican las Matemáticas, las Ciencias
básicas y las Ciencias ingenieriles con el fin de convertir los recursos de forma óptima para
alcanzar el objetivo establecido.”7
Tredgold (1928) define, “la ingeniería es el arte de dirigir las grandes fuentes de poder en
la naturaleza para el uso y conveniencia del hombre”8 .Posteriormente, una de las
definiciones más citadas: la Ingeniería es la aplicación de los principios científicos para una
óptima conversión de los recursos naturales en estructuras, máquinas, productos, sistemas
y procesos para el beneficio de la humanidad”9
6 Fernández Cánovas Manuel, consulta realizada el 25 de octubre en
http://ropdigital.ciccp.es/pdf/publio/2001/2001_septiembre_3413_04.pdf 7 Ibídem , pag.32 8 Consulta realizada en TODAYinsci.com/T/Tredgold_Thomas/TredgldThomas-Quotations.htm. 9 Consultada realizada en
ingeniería.uda.edu.co/producciones/asdrubal_v/magia_arte_ingenieria.html
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En este contexto, la Ingeniería ABET, se aleja poco a poco de la definición tradicional de la
Ingeniería, se sustituye el fin o la meta de ser útil y beneficioso humanamente, por
simplemente satisfacer alguna “necesidad” u “objetivo establecido”.
Esta concepción de la Ingeniería se sale de los estrechos marcos de las concepciones actuales.
El aspecto normativo de la definición tradicional se elimina a favor de un proceso
valorativamente neutral o dependiente del contexto. En otras palabras, la meta del diseño
ingenieril de ser humanamente útil y beneficioso se reduce a un proceso dependiente del
contexto. Por lo tanto, es válido el logro que realiza ABET, puesto que la definición de
Ingeniería no puede ser una definición estática, la definición de la Ingeniería tiende a
actualizarse según los cambios de contexto y de épocas, sin perder nunca su eje de
orientación: la aplicación de las Ciencias básicas.
Según el departamento de Ingeniería Civil, Facultad Regional de Bahía Blanca de la
Universidad Tecnológica Nacional. “la ingeniería provee soluciones en beneficio de la
sociedad a través de la reducción y control de la polución del aire, suelo y agua; del análisis,
diseño y construcción de la infraestructura necesaria para satisfacer necesidades sociales de
la más variada índole. También, se encarga de la reparación y el reemplazo de las obras de
infraestructura deterioradas u obsoletas; la planificación de los sistemas de transporte de las
grandes urbes; la reducción y el control de los efectos devastadores provocados por
inundaciones, tormentas y terremotos.”10
10 Departamento de Ingeniería Civil, Facultad regional de Bahía Blanca de la Universidad Tecnológica
Nacional. Consulta realizada en www.frbb.utn.edu.ar/dic/que_es.html.
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En este contexto, la Ingeniería Civil ha sido el motor fundamental para el desarrollo de los
países y es uno de los factores de bienestar más importantes de la sociedad moderna, puesto
que suministra las herramientas y los procedimientos necesarios para el desarrollo de la
infraestructura en todas las modalidades, entre ellas, el transporte, la generación, la
transmisión y la distribución de energía. Así mismo, la adecuación de obras en la agricultura,
ganadería, entre otras que ofrecen confort y bienestar a todos los seres vivos.
De igual manera, la Ingeniería Civil por ser una ciencia de amplio espectro, abre las puertas
a otras disciplinas de trascendental incidencia como la macro y microeconomía que en alianza
con la actividad constructora, desarrollan obras de envergadura como presas de embalse,
puentes y otras de tipo industrial y comercial, gracias a la mano de obra altamente
especializada para el diseño y la construcción.
Por lo anterior, las obras de construcción dan soporte a una enorme cantidad de productos
necesarios para el desarrollo de las economías nacionales, entre ellas, actividades
constructoras que estimulan el desarrollo industrial, incluso con mercados que admiten
alguna economía de escala, como los países en vía de desarrollo.
Por lo tanto, el desarrollo de los países se fundamenta, en buena medida, en la construcción
y mantenimiento de obras públicas y de infraestructura, que permiten a sus comunidades el
acceso a los bienes y servicios necesarios para el progreso. De igual manera, la construcción
de obras civiles mejora la competitividad y la relación e intercambio entre las comunidades
locales e internacionales.
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Fotografía 4: Anclajes activos vía
Cajamarca-Ibagué triturado
Fotografía 5: planta de
variante.Ibagué,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Foto. Anclajes activos vía Cajamarca – Ibagué. Y Planta de triturado Variante Ibagué. Fuente
Julián Díaz Gutiérrez.
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2.4 ¿Qué soluciones diseña la Ingeniería Civil?
Diseña y utiliza modelos para dar soluciones de obras complejas, represas, aeropuertos,
canales, diques, acueductos, alcantarillados, etc., teniendo en cuenta que los contextos
particular y global, involucran recursos finitos que se ven afectados por fenómenos de riesgo
naturales.
2.5. Marco conceptual
El siguiente marco contextualiza una serie de definiciones de ingeniería civil, ciencias de la
educación y aspectos legales emanados por el Ministerio de Educación Nacional,
Fotografía 6: Túnel
Fotografía: túnel. Fuente: Julián Díaz
Las siguientes definiciones forman parte del campo disciplinar de la ingeniería civil, sin
embargo es importante anotar que por su amplitud, solo es posible definir algunos términos
quizá los más recurrentes:
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“La Topografía, nombre derivado de la palabra griega “τοπογραφια”, que significa
descripción del terreno, es una disciplina cuya aplicación está presente en la mayoría de las
actividades humanas que requieren tener conocimiento de la superficie del terreno donde
tendrá lugar el desenvolvimiento de esta actividad. Así mismo, en muchos otros campos, la
topografía constituye un elemento indispensable en la realización de obras civiles, tales
como acueductos, canales, vías de comunicación, embalses .etc. De igual manera, en la
elaboración de urbanismos, en el catastro, en el campo militar, así como, en la arqueología,
y geología:
“La Geología es aquella ciencia que se ocupa de analizar la forma interior y la exterior que
ostenta el planeta tierra. O sea, a la geología concierne el estudio de aquellas materias que
conforman el planeta y el mecanismo en el cual se conforman las mismas. Por otra parte,
también se ocupa de las alteraciones que las mencionadas materias han sufrido desde sus
orígenes y la situación actual en la que se hallan. Dentro de la geología es posible distinguir
distintas sub ramas o sub disciplinas que se ocupan y concentran de diferentes cuestiones,
muy específicas cada una: la geología estructural (estudia las estructuras de la corteza
terrestre, analizando la relación establecida entre las diferentes rocas que la conforman)”11
Resistencia de materiales: “La resistencia de materiales es el estudio de las propiedades de
los cuerpos sólidos que les permite resistir la acción de las fuerzas externas, el estudio de
las fuerzas internas en los cuerpos y de las deformaciones ocasionadas por las fuerzas
externas. A diferencia de la Estática, que trata del estudio de las fuerzas que se inducen en
las diferentes componentes de un sistema, analizándolo como cuerpo rígido, la Resistencia
11 Desde Definición ABC: http://www.definicionabc.com/general/geologico.php#ixzz3E9SeDT34
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de Materiales se ocupa del estudio de los efectos causados por la acción de las cargas
externas que actúan sobre un sistema deformable. Propiedades mecánicas de los materiales:
cuando una fuerza actúa sobre un cuerpo, se presentan fuerzas resistentes en las fibras del
cuerpo que llamaremos fuerzas internas. Fuerza interna es la resistencia interior de un
cuerpo a una fuerza externa. Cuando usamos el término esfuerzo, queremos decir la
magnitud de la fuerza por unidad de área. Resistencia: la resistencia de un material es la
propiedad que tienen para resistir la acción de las fuerzas. Los tres esfuerzos básicos son
los de compresión, tensión y cortante”12.
Fotogrametría: “La fotogrametría es la ciencia o técnica cuyo objetivo es el conocimiento
de las dimensiones y posición de objetos en el espacio, a través de la medida o medidas
realizadas a partir de la intersección de dos o más fotografías, o de una fotografía y el
modelo digital del terreno correspondiente al lugar representado, el cual ha de ser realizado
anteriormente por intersección de dos o más fotografías”13
Análisis de estructuras, Godet3 señala: el análisis estructural ofrece la posibilidad de
describir un sistema mediante el uso de una matriz que interconecta todos los componentes
del sistema”. Se trata de un método que permite estudiar las relaciones e identificar las
variables esenciales. “El análisis estructural tiene dos objetivos complementarios. En primer
lugar, lograr una representación lo más exhaustiva posible del sistema estudiado que
12 Fuente: http://www.arqhys.com/construccion/materiales-resistencia.html 13 http://www.topoequipos.com/dem/terminologia/que-es-fotogrametria
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permita, en una segunda fase, reducir la complejidad del sistema a sus variables
esenciales”.14
Mecánica de suelos: “la mecánica de suelos es una parte del área de la ingeniería que está
dedicada a estudiar las fuerzas o cargas aplicadas en la superficie terrestre. La mecánica
de suelos es la aplicación de las leyes de la mecánica y la hidráulica a las soluciones de
problemas de ingeniería relacionados con la consolidación de partículas subatómicas y de
los sedimentos. Esta parte de la ingeniería fue planteada en el año 1925 por Karl von
Terzaghi. Antes de realizar cualquier tipo de construcción uno, de los pasos fundamentales
es realizar un estudio de caracterización del suelo, con el objetivo de conocer las
propiedades del mismo y cómo se puede aprovechar para el uso que deseamos. Si la
capacidad del suelo se ve insuficiente con relación a la aplicación de fuerzas, es probable
que el mismo se deforme y que como consecuencia se generen algunos acontecimientos
secundarios no determinados durante la fase del diseño del proyecto. Estas deformaciones
secundarias pueden traer la proliferación de grietas, fisuras, y en los casos verdaderamente
extremos, hasta el colapso de toda la obra. Siempre hay que observar detenidamente,
mediante un estudio pertinente, tanto las condiciones del suelo como las del cimiento que
trabaja como un medio de contacto entre el suelo y la estructura”. 15
Hidrología: “la Hidrología (del griego hydros agua) es la disciplina científica dedicada al
estudio de las aguas de la Tierra, incluyendo su presencia, distribución y circulación a través
14http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/economicas/2007072/lecciones/capitulo%202/cap2_pparte_c.htm
15 Fuente: http://www.arqhys.com/arquitectura/mecanica-suelos.html
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del ciclo hidrológico, y las interacciones con los seres vivos. También trata de las
propiedades químicas y físicas del agua en todas sus fases.
El objetivo primario de la hidrología es el estudio de las interrelaciones entre el agua y su
ambiente. Ya que la hidrología se interesa principalmente en el agua localizada cerca de la
superficie del suelo, se interesa particularmente en aquellos componentes del ciclo
hidrológico que se presentan ahí--esto es, precipitación, evapotranspiración, escorrentía y
agua en el suelo. Los diferentes aspectos de estos fenómenos son estudiados en sus varias
disciplinas. La hidrometeorología, por ejemplo, se concentra en el agua localizada en la
capa fronteriza inferior de la atmósfera, mientras que la hidrometría se encarga de las
mediciones del agua superficial, especialmente precipitación y flujo de las corrientes. La
hidrografía involucra la descripción y la confección de mapas de los grandes cuerpos de
agua, tales como lagos, mares interiores y océanos. Por el otro lado, la hidrología se centra
en el agua que se encuentra en la zona saturada debajo de la superficie del suelo, y en la
interacción suelo agua en la zona saturada”. 16
2.5.1. Contexto educativo
El Proyecto Educativo del programa Ingeniería Civil (PEP) está enmarcado dentro de los
conceptos fundamentales de las ciencias de la educación y los aspectos legales del Ministerio
de Educación Nacional.
16 http://www.jmarcano.com/planeta/hidrologia.html
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La acreditación: Según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, es un camino
para el reconocimiento por parte del Estado de la calidad de las instituciones de educación
superior y de sus programas académicos. De igual manera, una ocasión para comparar la
formación que se imparte con la que reconocen como válida, mediante un proceso de
evaluación por medio de los pares académicos delegados para tal fin. También es un
instrumento para promover y reconocer la dinámica del mejoramiento de la calidad y para
precisar metas de desarrollo institucional.
En la Acreditación se distinguen los siguientes procesos: el primero, la auto evaluación de
calidad, realizada en la institución, el segundo momento, la evaluación que realizan agentes
externos y por último el reconocimiento público de la calidad.
La autoevaluación, es el estudio que llevan a cabo las instituciones o programas académicos,
sobre la base de los criterios, las características y los INDICADORES: definidos por el
Consejo Nacional de Acreditación. La institución debe asumir el liderazgo de este proceso y
propiciar la participación amplia de la comunidad académica en él.
La Evaluación Externa o Evaluación por Pares, que utiliza como punto de partida la
autoevaluación, verifica sus resultados, identifica las condiciones internas de operación de la
institución o de los programas y concluye en un juicio sobre la calidad de una u otros.
La Evaluación Final que realiza el “Consejo Nacional de Acreditación”17 tiene en cuenta los
resultados de la autoevaluación y de la evaluación externa. Por lo tanto, el reconocimiento
17 Consulta realizada en http://www.cna.gov.co/1741/article-186382.html
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público de la calidad se hace a través del acto de acreditación que el Ministro de Educación
emite con base en el concepto técnico del Consejo Nacional de Acreditación. De igual
manera, cada uno de los momentos mencionados posee un valor propio; ellos se
complementan y refuerzan mutuamente; todos son importantes y todos aunados, le otorgan
integralidad al conjunto.
CNA: Consejo Nacional de Acreditación:
Organismo de naturaleza académica que depende del Consejo Nacional de Educación
Superior (CESU), integrado por personas de las más altas calidades científicas y
profesionales, cuya función esencial es la de promover y ejecutar la política de acreditación
adoptada por el CESU. Por consiguiente, es el encargado de orientar a las instituciones de
educación superior para que adelanten sus procesos de autoevaluación y reúnan los
requerimientos necesarios para la evaluación externa. Así mismo, es el encargado de designar
los pares externos y de hacer la evaluación final.
El Consejo Nacional de Acreditación, fue creado como organismo académico por la Ley 30
de 1992 , está compuesto por 7 miembros que se encargan de revisar el proceso, la
organización, la fiscalización, da fe de su calidad y finalmente recomienda al Ministro de
Educación Nacional acreditar los programas e instituciones que lo merezcan.
Lineamientos curriculares
Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con la
comunidad académica educativa para el proceso de fundamentación y planeación de las áreas
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obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23:
“en el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus
correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares
se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes
que han adquirido las instituciones y los docentes a través de la experiencia, formación e
investigación”18.
Proyecto Educativo Institucional - PEI:
Es la carta de navegación de las instituciones educativas (escuelas, colegios y universidades)
en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento
para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.
Según el artículo 14 del decreto “1860 de 1994”19, toda institución educativa debe elaborar y
poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo
institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación
definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su
medio.
18 http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-339975.html
19http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html
http://www.unilibrepereira.edu.co/mailto:[email protected]://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-339975.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html
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El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los
educandos, de la comunidad local, de la región y del país. El PEP debe ser concreto, factible y
evaluable.
El Proyecto Educativo del Programa Ingeniería Civil: Recoge los elementos que soportan tanto
los fundamentos institucionales, como lo relacionado con los principios de formación
universitaria. Se constituye en la bitácora en la medida que contempla tanto la historia del
programa, sus transformaciones y mejoramiento, como los fundamentos disciplinares, las
pautas pedagógicas, los elementos del currículo, el perfil profesional y ocupacional de los
estudiantes y la prospectiva del programa, de tal manera que se proyecte y se mantenga en
constante cualificación en sintonía con el entorno, la realidad social y el contexto profesional.
Pedagogía
La pedagogía, según Luzuriaga (2001) “es la ciencia de la educación, una ciencia autónoma,
dentro de las ciencias del espíritu, que tiene una parte artística, una parte técnica, una parte
teórica y una parte filosófica, y que estudia la educación tanto desde el punto de vista
descriptivo como del normativo. De otro lado, Ortiz (2013) define la pedagogía como “la
ciencia que estudia la educación en un sistema de influencia organizado y dirigida
conscientemente”20. La pedagogía cumple varias funciones: teórica, práctica y de pronóstico:
20 Ortiz (2013) Definición del concepto modelo pedagógico.
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La función de pronóstico estudia las tendencias de desarrollo y de perspectiva de la educación.
Un pronóstico científicamente fundamentado es condición para una planificación segura. La
teoría pedagógica resultante de la sistematización de la ciencia tiene por objetivo el proceso
pedagógico.
El proceso pedagógico define a todos los procesos conscientes organizados y dirigidos a la
formación de la personalidad que establece relaciones sociales activas entre educador y
educandos. La progresiva diferenciación e integración de las disciplinas pedagógicas surge en
el siglo XIX, sin embargo, en la actualidad no ha concluido completamente.
El aprendizaje autoestructurante: orientado por el paradigma constructivista, es una estrategia
de aprendizaje basada en el estudiante, que pone el acento sobre los procesos individuales y
endógenos de construcción del conocimiento y presenta la actividad autoestructurante del
estudiante como el camino mejor, si no único, para que éste pueda llevar a cabo un verdadero
aprendizaje que se integra al entorno cambiante en el que se desenvuelve el alumno.
2.6. Justificación del programa Ingeniería Civil en la Universidad Libre Seccional
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El Programa encuentra su mayor justificación en el hecho de que ha sabido responder a los
requerimientos de la zona cafetera y el norte del valle, donde ejerce su mayor campo de
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acción y por supuesto, en el resto del país. Los egresados del programa, ingenieros
competentes, se desempeñan eficazmente en la construcción y evaluación de obras de
infraestructura, la planeación, diseño, construcción, mantenimiento de diferentes obras
urbanas y rurales. De igual manera, participan en el desarrollo de proyectos de vivienda de
interés social y desarrollo urbanístico en general, saneamiento vial, adecuación de recursos
hídricos, tratamiento y evaluación de suelos, prevención y gestión del riesgo de desastres,
entre otras actividades propias del campo de las obras civiles dentro de los estándares de
calidad y sostenibilidad del medio ambiente.
Por lo enunciado anteriormente, los logros históricos alcanzados en Ingeniería Civil, son
razones suficientes para enaltecer este campo del conocimiento y estimular la formación de
nuevos ingenieros, innovadores, creativos y competentes. Profesionales que produzcan
diseños y construcciones más económicas, conservando la seguridad y la funcionalidad
exigidas por una buena práctica profesional; articulada con la ética, la responsabilidad social,
el respeto por los recursos naturales, como se inculca en los principios filosóficos del
Proyecto Educativo Institucional y del Programa.
En este sentido, un informe realizado por el Periódico El Tiempo (2007) señala que el Eje
Cafetero, durante la primera década del siglo XXI, avanza en la construcción de importantes
proyectos de infraestructura que no sólo son vitales para asegurar el desarrollo regional, sino
que serán estratégicos para la competitividad económica de Colombia durante esta centuria.
Entre ellas, se encuentra el Túnel de La Línea, en un trayecto de 8,6 kilómetros entre Calarcá
(Quindío) y Cajamarca (Tolima); la Autopista del Café que une a Manizales, Pereira y
Armenia en un trayecto de 90 kilómetros, y el Aeropuerto de Palestina, en Caldas, en el que
se invertirán 36 millones de dólares. Otros proyectos importantes son: el Puerto Multimodal
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de La Dorada (Caldas), la conexión férrea del occidente que comunicará a La Felisa (Caldas)
con Buenaventura en un trayecto de 499 kilómetros y la Vía al Mar, desde Pereira hasta
Nuquí (Chocó), donde se construiría el Puerto de Tribugá sobre el océano Pacífico.
Igualmente, los aeropuertos Matecaña de Pereira y El Edén de Armenia, ejecutan obras para
garantizar la competitividad en sus respectivas capitales.
Así mismo, en el Alto de Boquerón en Santa Rosa de Cabal (Risaralda), se construyó el
viaducto helicoidal con un túnel de 120 metros21que agilizó el tráfico entre Manizales y
Pereira y una inversión por más de120 mil millones de pesos. Esta obra se complementa con
la ampliación de la Avenida del Ferrocarril en Dosquebradas y la construcción de tres
puentes, según se informó por distintos medios locales y nacionales y los trabajos en la
llamada Variante Sur de Pereira, que agilizó la conexión entre El Pollo y La Romelia entre
otros proyectos tales como vivienda de interés social, centros educativos etc.
Fotografía 7: El alto de boquerón en
Santa Rosa de Cabal
Fotografía 9: Túnel de entrada
helicoidal
Fotografía 8: El viaducto
21http://www.eltiempo.com/archivo/buscar?q=tunel+boqueron&estadisticas=OK&cmbregistros=10&tipoBusqueda=home
tiempo&idTipoBusqueda=15&clearParameters=S&seVende=N&seArrienda=N&REDIRECT_ON_EMPTY=home&tipo
Fuente=1&nuevosCriterios=S&id_tipovehiculo=&esnuevo=&tipodebusqueda=EMPRESA&portalactual=eltiempo.com&i
e=latin1&modeq=porpalabra&producto=eltiempo&pagina=1&a=2007&m=06&d=19
http://www.unilibrepereira.edu.co/mailto:[email protected]://www.eltiempo.com/archivo/buscar?q=tunel+boqueron&estadisticas=OK&cmbregistros=10&tipoBusqueda=hometiempo&idTipoBusqueda=15&clearParameters=S&seVende=N&seArrienda=N&REDIRECT_ON_EMPTY=home&tipoFuente=1&nuevosCriterios=S&id_tipovehiculo=&esnuevo=&tipodebusqueda=EMPRESA&portalactual=eltiempo.com&ie=latin1&modeq=porpalabra&producto=eltiempo&pagina=1&a=2007&m=06&d=19http://www.eltiempo.com/archivo/buscar?q=tunel+boqueron&estadisticas=OK&cmbregistros=10&tipoBusqueda=hometiempo&idTipoBusqueda=15&clearParameters=S&seVende=N&seArrienda=N&REDIRECT_ON_EMPTY=home&tipoFuente=1&nuevosCriterios=S&id_tipovehiculo=&esnuevo=&tipodebusqueda=EMPRESA&portalactual=eltiempo.com&ie=latin1&modeq=porpalabra&producto=eltiempo&pagina=1&a=2007&m=06&d=19http://www.eltiempo.com/archivo/buscar?q=tunel+boqueron&estadisticas=OK&cmbregistros=10&tipoBusqueda=hometiempo&idTipoBusqueda=15&clearParameters=S&seVende=N&seArrienda=N&REDIRECT_ON_EMPTY=home&tipoFuente=1&nuevosCriterios=S&id_tipovehiculo=&esnuevo=&tipodebusqueda=EMPRESA&portalactual=eltiempo.com&ie=latin1&modeq=porpalabra&producto=eltiempo&pagina=1&a=2007&m=06&d=19http://www.eltiempo.com/archivo/buscar?q=tunel+boqueron&estadisticas=OK&cmbregistros=10&tipoBusqueda=hometiempo&idTipoBusqueda=15&clearParameters=S&seVende=N&seArrienda=N&REDIRECT_ON_EMPTY=home&tipoFuente=1&nuevosCriterios=S&id_tipovehiculo=&esnuevo=&tipodebusqueda=EMPRESA&portalactual=eltiempo.com&ie=latin1&modeq=porpalabra&producto=eltiempo&pagina=1&a=2007&m=06&d=19
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Foto collage panorámica el Alto de Boquerón en Santa Rosa de Cabal, Viaducto helicoidal y túnel de entrada.
Fuente Juan Guillermo Gutiérrez Naranjo Auxiliar de Investigaciones.
Por lo tanto, el desarrollo de las obras de infraestructura vial y las ya mencionadas
anteriormente, evidencian el crecimiento de la región y el impacto benéfico que estas
generan, tales como, nuevas inversiones, mayores oportunidades de empleo, intercambio de
bienes y servicios, aumento del comercio, bajas tasas de accidentalidad, ahorro de tiempo y
dinero entre las ciudades vecinas que hacen del eje cafetero una zona atractiva, moderna y
acorde a los grandes desafíos de hoy.
Finalmente, la iniciativa de crear el Programa de Ingeniería Civil en la región surge con la
intención de satisfacer las necesidades de formación existentes en un entorno que crece a
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ritmos acelerados conjuntamente con la actividad económica y comercial del país. Por lo
tanto, la demanda de la Ingeniería Civil está asegurada por las necesidades de diferente índole
y por el compromiso de atender éstas, en cualquier época de la historia.
3.0 PERTINENCIA, PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS Y PROPÓSITOS DEL
PROGRAMA
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3.1 Perfil Profesional
El Ingeniero Civil egresado de la Universidad Libre Seccional Pereira es un profesional
íntegro, ético, con una sólida formación investigativa y con responsabilidad social, que
propende por el desarrollo de la comunidad; con una orientación general que le permite el
desarrollo de las habilidades suficientes para el buen desempeño de sus funciones en las
diversas áreas de su profesión como son: vial, estructural, geotécnica, hidráulica y sanitaria,
hidrología y ambiental; en las diferentes etapas de los proyectos, desde el diseño, la gerencia
y la construcción hasta la interventoría de los mismos. Además, será un profesional preparado
para encarar, tanto la dinámica actual de crecimiento de la población como la necesidad de
diseñar y construir la infraestructura que ésta conlleva.
3.2 Perfil Ocupacional
El profesional egresado podrá desempeñarse como: Diseñador, Consultor, Residente,
Director e Interventor de obras en las siguientes áreas:
-Análisis y estudio de factibilidad de proyectos.
-Selección de materiales y de equipos.
-Procesos y costos de las obras.
-Diseño de obras y gestión del riesgo.
-Planeación del ordenamiento territorial.
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-Diseño, construcción y mantenimiento de: edificios, viviendas, puentes, estadios,
aeropuertos y demás obras de infraestructura.
-Diseño, construcción y mantenimiento de vías, pavimentos y sistemas de tránsito.
- Estudio de suelos para el diseño de cimentaciones y análisis de estabilidad de taludes.
- Diseño, construcción y mantenimiento de canales, redes de acueducto y alcantarillado.
- Evaluación de cuencas hidrográficas para abastecimiento de agua potable.
- Estudios de impacto ambiental de las obras civiles.
3.3 Objeto Social del Programa
El Objeto Social del Programa Académico Ingeniería Civil de la Universidad Libre Seccional
Pereira, es formar ingenieros con alta calidad académica, responsabilidad y ética, que
contribuyan al desarrollo social sostenible, la investigación y la solución de problemas
regionales, nacionales, mundiales y aquellos relacionados con la mitigación integral del
riesgo.
3.4 Objeto de Estudio del Programa
El Objeto de estudio del Programa Ingeniería Civil son las técnicas y metodologías para el
diseño y la construcción de obras de infraestructura, las cuales deben ser sostenibles.
3.5 Principios y Fundamentos Filosóficos
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Están enmarcados y articulados con los fundamentos filosóficos institucionales:
La Universidad Libre es esencialmente pluralista, Democrática, Liberal y defensora de los
Derechos Humanos. El ingreso a ella está abierto a quienes demuestren su vocación y sus
capacidades y no será limitado por consideraciones de raza, credo, sexo o condición social.
La Universidad Libre acoge y propicia los principios de libertad de cátedra, libertad de
aprendizaje, libertad de investigación, libertad de controversia y está abierta a todas las
fuerzas sociales y manifestaciones de pensamiento, comunicada con todos los pueblos
del mundo y vinculada a los adelantos de la ciencia y la ingeniería.
La Universidad Libre propugna por la preservación y reafirmación de los valores nacionales,
la defensa y adecuada explotación de las riquezas de la Patria.
La Universidad Libre entiende que quienes adquieren educación superior contraen el
compromiso de servir a la sociedad. Por ello exige a los beneficiarios de las oportunidades
educativas que ella ofrece, aplicar sus conocimientos con permanente sentido de
solidaridad social y en el marco de los más estrictos preceptos de la ética.
La Universidad Libre está fundamentada además, en la unidad y centralización académica
de sus programas, métodos y sistemas de investigación y en el principio de la
descentralización administrativa de sus seccionales. Estas, por consiguiente, deberán
dirigir sus actividades hacia la consolidación e integración ideológica, filosófica y
científica, contenidas en la declaración anterior. De igual manera, los principios se
resumen así.
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