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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENE MORENO”FACULTAD DE INGENIERÍA
EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN Y TELECOMUNICACIONES
“UAGRM SCHOOL OF ENGINEERING”
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
“FLIPPED CLASSROOM COMO MODELO PEDAGÓGICO A
ESTUDIANTES DE INGENIERÍA DE SISTEMAS DE LA UAP.”
TRABAJO FINAL BAJO LA MODALIDAD DE MONOGRAFIA PARA OPTAR AL TÍTULO DE DIPLOMADO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
AUTOR:Ing. Edwin Mamani Huanca
Santa Cruz, Bolivia Mayo, 2018
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Cesión de derechos
Declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito, titulado “FLIPPED CLASSROOM COMO MODELO PEDAGÓGICO A ESTUDIANTES DE INGENIERÍA DE SISTEMAS DE LA UAP” es de propia autoría; que no ha sido previamente presentada para ningún grado de calificación profesional; y, que se ha consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento.
A través de la presente declaro que cedo mi derecho de propiedad Intelectual correspondiente a este trabajo, a la UAGRM Facultad de Ingeniería en Ciencias de la Computación y Telecomunicaciones, según lo establecido por la Ley de Propiedad Intelectual, por su Reglamento y por la normatividad institucional vigente.
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Ing. Edwin Mamani Huanca
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ÍNDICEResumen.............................................................................................................................................3
Abstract..............................................................................................................................................4
Introducción.......................................................................................................................................5
1. Justificación...............................................................................................................................6
2. El problema a investigar.............................................................................................................7
2.1. Descripción de la situación problemática...........................................................................7
2.2. Delimitación del problema.................................................................................................7
2.3. Planteamiento del problema...............................................................................................7
2.4. Objeto de estudio................................................................................................................7
3. Objetivo......................................................................................................................................8
3.1. Objetivo General................................................................................................................8
3.2. Objetivo específico.............................................................................................................8
4. Sustento teórico: debate y reflexión...........................................................................................9
4.1. Modelo pedagógico tradicional..........................................................................................9
4.1.1. ¿Qué es el modelo pedagógico tradicional?................................................................9
4.1.2. Desarrollo y recorrido histórico................................................................................10
4.1.3. ¿Cuáles son sus principales características?..............................................................11
4.1.4. Pros y contras de este sistema...................................................................................12
4.2. Flipped Classroom............................................................................................................13
4.2 La taxonomía de Bloom, una herramienta imprescindible para enseñar y aprender...............14
4.3 Roles del profesor y alumnos.................................................................................................16
4.4 Pasos para diseñar unidades con Flipped Classroom..............................................................17
Establecer los aprendizajes esperados......................................................................................17
Seleccionar los conocimientos..................................................................................................18
Seleccionar los recursos...........................................................................................................19
5 Conclusiones y recomendaciones..................................................................................................23
5.1 Conclusiones generales..........................................................................................................23
5.2 Recomendaciones...................................................................................................................23
Bibliografía......................................................................................................................................24
Anexos.............................................................................................................................................25
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Introducción
La sociedad del conocimiento en el ámbito educativo hace rotundas exigencias en
cuestiones de calidad, una estudiante del siglo XXI tiene que tener la capacidad de
desarrollar conocimientos competitivos y actitudes pertinentes para desarrollarse en el
amito social y laboral
Si bien el sistema educativo actual no responde a estas exigencias debido a las
falencias que tienes difícil será adecuarse y responder a las existencias de una ciudadanía
moderna capaz de desarrollarse en estos procesos
Avanzar en estos cambios tecnológicos y adecuarse a ellos para dar respuesta a la
educación actual con calidad supone instaurar modelos de enseñanza que se adecuen al
estudiantado como ente primordial para el avance de la educación dejando el modelo
tradicional donde el docente era dueño del conocimiento, con las actuales tendencias el
docente tiene el rol protagónico de facilitador y guía del estudiante.
Una de las propuestas pedagógicas que inciden en esta era digital está relacionada
con la clase invertida (Flipped Classroom) que permite a los docentes disponer el tiempo
necesario para crear un ambiente centrado en el alumno. Este modelo pedagógico consiste
en desarrollar actividades que anteriormente se realizaban en el aula, ahora se realizarán
fuera del aula permitiendo así aprovechar la clase para que de esta forma los estudiantes
vengan a clase más preparados y así ocupar el tiempo de clases en realizar prácticas más
representativas
¿La pregunta científica de investigación es existe un modelo pedagógico innovador
que ayude a los estudiantes a mejorar su aprendizaje significativo dentro y fuera del aula?
El objeto de estudio es modelo pedagógico de clase invertida a estudiantes de
Ingeniería de Sistemas de la UAP.
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1. Antecedentes del problema.
Cualquier sistema de enseñanza tradicional se resiste al cambio, aun vivimos en un
modelo pedagógico donde el docente viene y dicta sus clases de forma magistral pocas
veces se da la participación al estudiantado, aun llevamos nuestras clases al conductismo
donde el aprendizaje significativo queda en segundo plano y nuestros estudiantes solo
llegan a pretender aprender con la memorización.
En Bolivia podría hacer referencia a un proyecto educativo científico realizado por
la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno denominado aula invertida en la enseñanza
de los derechos humanos en la carrera de derecho de la UAGRM, publicada por la Msc.
Susano Hurtado Rivero, que consistía en los cambios de roles del docente y el estudiante, el
docente se vuelve un orientador del proceso educativo que permite a través del uso de la
tecnología, y dar respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes.
En la Universidad Amazónica de Pando en el programa de Ingeniería de Sistemas
tanto docentes como estudiantes nos encontramos con una falta de conocimiento sobre uso
adecuado de las actuales tecnologías de información y comunicación, es por ello que
proponemos innovar y fusionar una clase presencial con la iteración de las clases fuera del
aula esto gracias a los actuales recursos digitales que nos ofrece la tecnología, así de esta
manera tanto docentes y estudiantes tengan los conocimientos necesarios.
2. El problema a investigar.
2.1. Planteamiento del problemaInexistencia de un modelo pedagógico innovador como el Flipped Classroom (clase
invertida), en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2.2. Objeto de estudioNuestro objeto de estudio es el modelo pedagógico Flipped Classroom o clase
invertida para lograr un aprendizaje significativo a nuestros estudiantes.
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2.3. Campo de acción.Desarrollo de un modelo pedagógico de aula invertida a estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas.
3. Objetivo.3.1. Objetivo General.
Proponer el modelo pedagógico de enseñanza Flipped Classroom (clase invertida),
a estudiantes y docentes de Ingeniería de sistemas de la UAP, cuyo conocimiento
reforzara el aprendizaje significativo dentro y fuera del aula.
3.2. Objetivo específico.Sistematizar los fundamentos teóricos sobre el modelo pedagógico Flipped
Clasroom para identificar la relación de los modelos tradicional con el modelo actual.
Diagnosticar el modelo tradicional con el modelo Flipped Classroom en la
enseñanza para identificar los problemas y potencialidades del modelo propuesto.
Estructurar al modelo Flipped Classroom como intervención educativa que se
aplique a estudiantes y docentes para mejorar el aprendizaje.
Evaluar el modelo Flipped Clasroom propuesto, para constatar la valides del mismo
en el proceso de enseñanza y aprendizaje
4. Idea Científica a Defender El modelo pedagógico Flipped Classroom influye positivamente y mejora el
aprendizaje de los estudiantes de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Amazónica de
Pando.
5. JustificaciónEl presente trabajo de investigación hace referencia a una innovación en el ámbito
educativo debido al avance tecnológico que vivimos, los modelos de aprendizaje arcaicos
quedaron obsoletos en una sociedad donde el hambre de conocimientos es de suma
importancia para el desarrollo personal y organizacional. Nuestros docentes y estudiantes
deben cambiar su forma de enseñar y aprender, y es que por ello que la tecnología juega un
papel importante para trascender en estos cambios significativos.
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6. Delimitación de la investigación El límite de estudio de nuestra investigación en el área temática está centrado en el
análisis conceptual de Flipped Clasrrom como modelo pedagógico, modelo tradicional de
enseñanza, con la finalidad de conocer la diferencia de amos modelos y como obtener
ventaja a partir de las nuevas tecnologías.
Nuestra investigación se aplicara a estudiantes y docentes del programa de
Ingeniería de Sistemas de la Universidad Amazónica de Pando caso particular de la materia
de Sistemas de Gestión.
El periodo de la realización de la presente investigación es de un mínimo de 01
semestre mismo que será incorporado en el segundo periodo de la gestión 2019,
7. Diseño metodológico.
7.1. Tipo de Investigación
Para el estudio que se realizara en el programa de ingeniería de sistemas se realizara una investigación experimental donde nuestras variables se compararan en un grupo de control y un grupo experimental.
7.2. Hipótesis a defender
Aquí se debe escribir la idea a defender (punto 4) como hipótesis de investigación
Variable independiente (VD):
Planes de estudio.
Actividades académicas Temas Procesos curriculares
Nivel profesional de docente
Dominio teórico practico Utilización de estrategia metodológica Manejo de recursos didácticos
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Exp0eriencia en la docencia
Variable dependiente (VI):
Calidad de la formación profesional
Rendimiento académico de los estudiantes
Acta de calificaciones
Prueba y test elaboradas.
7.3. Métodos de Investigación
Método de investigación es de nivel práctico, experimental.
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