Embed Size (px)
DESCRIPTION
Test, testing, tests
Citation preview
Dialoog eigentijds onderwijs 1
Dialoog
eigentijds
onderwijs
VO-congres 19 maart 2009
durven
delen
doen
Perspicax concubine circumgredietOctavius. Utilitas fiducias lucideinsectat concubine. Matrimoniideciperet ossifragi, etiam aegretremulus fiducias senesceret perspicax concubine, semper suis miscereoptimus verecundus chirographi.Tremulus rures fermentet adlaudabilissuis, quamquam pretosius catelliceleriter adquireret perspicax cathedras. Umbraculi agnascor utilitasapparatus bellis, semper pretosiuscatelli amputat incredibiliter adfabilisoratori. Cathedras comiter corrumperet syrtes, iam ossifragi conubiumsantet chirographi, quod zothecasvocificat bellus chirographi. Syrtescircu mgrediet Medusa, iam vixutilitas zothecas amputat satis fragilissabu rre. Rures vocificat matrimonii.Incredibiliter bellus cathedraspraemuniet aegre saburre, quamquammatrimonii iocari catelli. Zothecassuffragarit suis.
, Achtergrondinformatie
Dialoog eigentijds onderwijs 3
13.55 Welkom door sjoerd slagter voorzitter vo-raad
14.00 Start opnamenthema 1: de school van morgen
14.30 Interactie met de zaal
14.50 Korte pauzewisseling gasten / publiek
15.00 Start opnamenthema 2 de leraar & de leerling
15.30 Interactie met de zaal
15.50 Korte pauzewisseling gasten / publiek
16.00 Start opnamenthema 3: de school van morgen begint vandaag
16.30 Zaaldiscussie
17.00 Afsluiting harry of sjoerd
17.05 Borrel in de foyer
Gespreksleider: harry starren
Cathedras comiter corrumperet syrtes, iam ossifragi conubium santet chirographi, quod zothecas
vocificat bellus chirographi. Syrtes circumgrediet Medusa, iam vix utilitas zothecas amputat satis
fragilis saburre. Rures vocificat matrimonii. Incredibiliter bellus cathedras praemuniet aegre
parsimonia saburre, quamquam matrimonii iocari catelli. Zothecas suffragarit suis.
, programma dialoog
4
Prof. dr. Alexander
Rinnooy Kan
voorzitter van de SER
Alexander Rinnooy Kan is sinds
1 augustus 2006 voorzitter van de
Sociaal Economische Raad (SER), en
daarmee volgens velen een van ‘s
lands invloedrijkste personen.
Rinnooy Kan studeerde in 1972 cum
laude af in de wiskunde aan de
Universiteit Leiden. Vier jaar later
promoveerde hij tot doctor in de
wiskunde aan de Universiteit van
Amsterdam. Na een start als
redacteur van de Spectrum
Encyclopedie voerde zijn carrière
hem langs verschillende terreinen
van de Nederlandse samenleving:
wetenschap, economie en cultuur.
In 1986 trad hij op zevendertigjarige
leeftijd aan als rector magnificus van
de Erasmus Universiteit Rotterdam,
zijn eerste bestuurlijke topfunctie.
Hij werd daarmee de jongste die ooit
in Nederland die functie bekleedde.
Tussen 1976 en 1991 was Rinnooy
Kan gasthoogleraar aan diverse
Amerikaanse en Europese
universiteiten in o.a. Berkeley, New
York, Boston en Brussel. Van 1991
tot 1996 was Rinnooy Kan een van
de voornaamste woordvoerders van
het Nederlandse bedrijfsleven, als
voorzitter van de Vereniging van
Nederlandse Ondernemers (VNO)
en, na een geslaagde fusie tussen de
VNO en het Nederlands Christelijk
Werkgeversverbond (NCW), als
voorzitter van de VNO-NCW.
Prof. dr. Paul Schnabel
directeur SCP
Paul Schnabel behaalde in 1982 zijn
doctorstitel in de sociologie voor zijn
proefschrift over nieuwe religieuze
bewegingen en de geestelijke
volksgezondheid. Als directeur van
het Sociaal Cultureel Planbureau is
hij op de hoogte van verschillende
maatschappelijke ontwikkelingen en
trends op tal van onderwerpen.
Daarnaast is hij één van de zeven
universiteitshoogleraren van de
Universiteit Utrecht, een productief
columnist voor ondermeer het
Financieele Dagblad en bekleedt hij
een veelheid van bestuursfuncties,
onder andere in de kunst- en
cultuurwereld. Hij is commissaris
van Shell Nederland, lid van het
Dagelijks Bestuur van De Baak,
bestuurslid van onder andere het
Oranjefonds, het van Gogh Museum,
de Stichting Preamium Erasmianum
en de Stichting Vrede van Utrecht.
In het 'elite'-onderzoek van De
Volkskrant werd hij in 2006 en 2007
gerekend tot de tien meest
invloedrijke Nederlanders.
Prof. dr. Sietske
Waslander
hoogleraar sociologie RuG
Naast deeltijd hoogleraar sociologie
aan de RuG is Sietske Waslander
gastdocent Leergang Strategisch
Management van Onderwijs en
Educatie en flexibel onderzoeker. Zij
begeleidt en voert ondermeer een
overkoepelend onderzoek uit op een
aantal voortgezet onderwijsscholen
in opdracht van het Innovatieproject
van de VO-raad. Waslander is tevens
lid van de Programmaraad voor het
Onderwijsonderzoek van de
Nederlandse Organisatie voor
Wetenschappelijk Onderzoek. De
wetenschappelijke carrière van
Waslander wordt gekenmerkt door
tal van publicaties over onderwijs en
marktwerking, de praktijk van en
onderzoek naar onderwijsinnovaties
en het ‘ nieuwe leren’.
In 1999 promoveerde Sietske
Waslander cum laude aan de
Rijksuniversiteit Groningen op het
proefschrift ‘Koopmanschap en
Burgerschap; marktwerking in het
onderwijs. Van 1994-1998
coördineerde ze een internationaal
pilot project voor het ontwikkelen
van nieuwe indicatoren voor
onderwijs, voor de Organisatie voor
Economische Samenwerking en
Ontwikkeling. Daarnaast deed
Waslander van 1995-1997 een
internationaal vergelijkend
onderzoek naar de relatie tussen de
systematiek van de onderwijs-
financiering en de integratie van
Panelleden
Dialoog eigentijds onderwijs 5
leerlingen met speciale behoeften in
het reguliere basisonderwijs.
Na haar promotie werd ze senior
adviseur bij Twynstra Gudde
Management Consultants, waar ze
zich heeft gespecialiseerd in
projecten op het gebied van
onderwijsbeleid, marktwerking in
het onderwijs en beleidsevaluaties.
Dr. Sanneke Bolhuis
lector Fontys lerarenopleiding
‘Leerlingen in de huidige tweede
fase havo-vwo luisteren minder naar
de docent en worden meer actief
aan het werk gezet. Meestal gaat
het daarbij om individueel studeren.
Aan samen leren en aan het léren
om zelfstandig te leren besteedt het
onderwijs nog weinig aandacht.’ Dit
concludeerde de Nijmeegse
onderwijskundige Sanneke Bolhuis
in 2000 in het proefschrift ‘Naar
zelfstandig leren: wat doen en
denken docenten?’ Bolhuis’
expertise ligt in de sociaal-culturele
aspecten van leren, de interactie
tussen individuele en sociale
aspecten, het belang van impliciete
leerprocessen en leerresultaten
enerzijds en kritische reflectie
anderzijds. Zij is tevens geïnteres-
seerd in de socialiserende, de
innoverende en creatieve functies
van leren.
Momenteel is zij voor 2,5 dag per
week verbonden aan de Sectie
Onderwijs en Educatie van de
Faculteit der Sociale Weten-
schappen van de universiteit ??
en van daaruit gedetacheerd naar
het Onderwijsinstituut van het
Universitair Medisch Centrum
(UMC) St Radboud. Zij werkt daar op
de afdeling Onderwijsontwikkeling
en Onderzoek. Voor de andere helft
van de week is zij, sinds 1 september
2003, benoemd als lector leer-
strategieën voor de lerarenopleiding
bij de eerstegraads lerarenopleiding
van Fontys te Tilburg.
Prof. dr. Rob Martens
Hoogleraar Ruud de Moor Centrum
Rob Martens studeerde
onderwijspsychologie aan de
Radboud Universiteit Nijmegen. In
1998 promoveerde hij op een
proefschrift over ingebouwde
begeleidingscomponenten in
schriftelijk en elektronisch
zelfstudiemateriaal. Vanaf 2004 is
Martens werkzaam geweest bij de
afdeling Onderwijsstudies van het
departement Pedagogiek van de
Universiteit Leiden.
Inmiddels is hij hoogleraar en
programmaleider onderzoek bij het
Ruud de Moor Centrum, het
expertisecentrum voor professio-
nalisering van onderwijsgevenden
van de Open Universiteit. Op 1
januari 2007 is Rob Martens tevens
benoemd tot bijzonder hoogleraar
op de door Teleac/NOT
gefinancierde dr. Gerard Veringa-
leerstoel Multimediale educatie aan
de Open Universiteit. Martens doet
onderzoek naar het ontwerp en
gebruik van multimedia voor
educatie. Daarnaast is hij onder
meer bestuurslid van de divisie
Hoger Onderwijs van de beroeps-
vereniging voor onderwijs-
onderzoekers in Nederland (VOR).
6
Scholen documentaires
Piter Jelles !mpulse
Sinds 2005 bestaat Piter Jelles
!mpulse, een vooruitstrevende
VMBO/HAVO/VWO school. Hier
vind je geen standaardlessen, -
toetsen, -lokalen en klassikale
methodes, maar een leer- werk-
omgeving waarin leerlingen hun
individuele talenten ontplooien.
De samenleving anno 2009 vraagt,
volgens !mpulse, immers om
verantwoordelijkheid, zelfstandig-
heid en betrokkenheid. De leer-
lingen bereiken de kerndoelen door
middel van een individueel leerplan.
Hun vooruitgang en leertraject
bespreken zij met hun docent, die
hen als coach begeleid. Op !mpulse
vindt wetenschappelijk onderzoek
plaats naar de effecten van
talentontwikkeling.
Corlaer
Het christelijke onderwijs op het
Corlaer College voor VMBO/HAVO
en Atheneum leerlingen is er op
gericht dat kinderen in toenemende
mate zelfstandig werken. Daardoor
sluit volgens het Corlaer het
onderwijs beter aan op het maat-
schappelijk leven dat de scholieren
tegemoet gaan treden. In thema´s
en via een elektronische leer-
omgeving krijgen leerlingen vak-
overstijgende lesstof. Dit werkt
onder meer in de hand dat leerlingen
worden getraind in het leggen van
verbanden en beoordelen van
bronnen en zich kunnen verdiepen
waardoor leerlingen kunnen
excelleren. Leerlingen worden door
middel van intensieve coaching
begeleid bij het studeren en het
ontwikkelen van deze kwaliteiten.
Een voorwaarde voor ontwikkeling
van elke leerling is een veilige,
vertrouwde leeromgeving.
IJburg College
Het is de missie van het IJburg
College om alle leerlingen, in een
leergemeenschap, zoveel mogelijk
op hun eigen niveau uit te dagen om
het beste te presteren. Het leren
over zichzelf en de wereld om hen
heen neemt een belangrijke plaats
in het onderwijs in. Het schooljaar is
opgebouwd uit periodes van vijf
weken. In die vijf weken wordt er
vanuit een thema onderwijs
gegeven, waarbij de verschillende
vakgebieden worden geïntegreerd.
De school valt op door haar
´Community Service IJburg´ een
programma wat leerlingen
voorbereidt worden op een plaats in
de maatschappij. Leerlingen maken
op tal van manieren kennis met
verschillende beroepen en de
waarde daarvan. Zelfkennis en
zelfreflectie is een belangrijk
onderdeel van dit programma voor
de scholieren van het IJburg
College.
Dialoog eigentijds onderwijs 7
Montaigne
Het Montaigne Lyceum verzorgt
onderwijs naar het motto van de
naamgever van de school, Michel de
Montaigne. De school heeft de
onderwijsideeën van deze Franse
filosoof uit de 16e eeuw samengevat
tot: ‘Leren van jezelf, leren met
elkaar en leren in de wereld'. De
school werkt in teams die door hun
kleinschaligheid de leerlingen goed
kennen en de leerlingen, volgens het
Montaigne Lyceum, dus optimaal
kunnen begeleiden. Het school-
rooster bestaat uit lesblokken
waarbij stilte- en samenwerking-
suren worden afgewisseld. De
lesblokken vinden zowel binnen als
buiten de school plaats. De lesstof
wordt door leerlingen zoveel
mogelijk zelfstandig eigengemaakt,
waarbij studiewijzers en de docent,
naast hun eigen mentor de
leerlingen helpen plannen en verder
uitdagen om zich te ontwikkelen.
Niekée
Niekée, winnaar van de scholen-
bouwprijs 2008, vindt dat onderwijs
draait onderwijs om de vraag; hoe
leren kinderen op de beste manier?
Het draait bij het Niekée om het
leerproces van kinderen. Dit gaat
verder dan leerlingen kennis laten
opnemen. Het onderwijs op deze
school richt zich op kennis- en
vaardigheidsontwikkeling, waarbij
de eigen input van leerlingen en de
noodzakelijke begeleiding van de
docent wordt gecombineerd. Het
schoolrooster van de leerlingen
bevat instructielessen met een
docent voor de klas, combinatie-
vakken met een docent als
begeleider en wings een vrij
leergedeelte waarin de leerling
samen met de docent lessen
ontwikkeld. De bijzondere inrichting
van de school, met ondermeer een
collegezaal, theater en bioscoop en
een brugklashuiskamer, zorgt ervoor
dat kinderen continue geprikkeld
worden.
Goudse Waarden
De sleutelwoorden van de
christelijke scholengemeenschap
Goudse Waarden zijn initiatief,
creativiteit, zelfwerkzaamheid en
eigen verantwoordelijkheid. De
school streeft er naar een plek te zijn
waar de leerlingen zich de nood-
zakelijke kennis en vaardigheden
eigen maken die voorbereiden op
een vervolgopleiding of direct op
een plaats in de maatschappij. De
samenwerking tussen leerlingen en
docenten en scholieren onderling en
de zorg voor leerlingen neemt hierbij
een belangrijke plaats in. De Goudse
Waarden huisvest de leerwegen
VMBO, HAVO, Atheneum en
Gymnasium.
88
Prof. dr. Alexander
Rinnooy Kan
voorzitter van de SER
Alexander Rinnooy Kan is sinds
1 augustus 2006 voorzitter van de
Sociaal Economische Raad (SER), en
daarmee volgens velen een van ‘s
lands invloedrijkste personen.
Rinnooy Kan studeerde in 1972 cum
laude af in de wiskunde aan de
Universiteit Leiden. Vier jaar later
promoveerde hij tot doctor in de
wiskunde aan de Universiteit van
Amsterdam. Na een start als
redacteur van de Spectrum
Encyclopedie voerde zijn carrière
hem langs verschillende terreinen
van de Nederlandse samenleving:
wetenschap, economie en cultuur.
In 1986 trad hij op zevendertigjarige
leeftijd aan als rector magnificus van
de Erasmus Universiteit Rotterdam,
zijn eerste bestuurlijke topfunctie.
Hij werd daarmee de jongste die ooit
in Nederland die functie bekleedde.
Tussen 1976 en 1991 was Rinnooy
Kan gasthoogleraar aan diverse
Amerikaanse en Europese
universiteiten in o.a. Berkeley, New
York, Boston en Brussel. Van 1991
tot 1996 was Rinnooy Kan een van
de voornaamste woordvoerders van
het Nederlandse bedrijfsleven, als
voorzitter van de Vereniging van
Nederlandse Ondernemers (VNO)
en, na een geslaagde fusie tussen de
VNO en het Nederlands Christelijk
Werkgeversverbond (NCW), als
voorzitter van de VNO-NCW.
Prof. dr. Paul Schnabel
directeur SCP
Paul Schnabel behaalde in 1982 zijn
doctorstitel in de sociologie voor zijn
proefschrift over nieuwe religieuze
bewegingen en de geestelijke
volksgezondheid. Als directeur van
het Sociaal Cultureel Planbureau is
hij op de hoogte van verschillende
maatschappelijke ontwikkelingen en
trends op tal van onderwerpen.
Daarnaast is hij één van de zeven
universiteitshoogleraren van de
Universiteit Utrecht, een productief
columnist voor ondermeer het
Financieele Dagblad en bekleedt hij
een veelheid van bestuursfuncties,
onder andere in de kunst- en
cultuurwereld. Hij is commissaris
van Shell Nederland, lid van het
Dagelijks Bestuur van De Baak,
bestuurslid van onder andere het
Oranjefonds, het van Gogh Museum,
de Stichting Preamium Erasmianum
en de Stichting Vrede van Utrecht.
In het 'elite'-onderzoek van De
Volkskrant werd hij in 2006 en 2007
gerekend tot de tien meest
invloedrijke Nederlanders.
Prof. dr. Sietske
Waslander
hoogleraar sociologie RuG
Naast deeltijd hoogleraar sociologie
aan de RuG is Sietske Waslander
gastdocent Leergang Strategisch
Management van Onderwijs en
Educatie en flexibel onderzoeker. Zij
begeleidt en voert ondermeer een
overkoepelend onderzoek uit op een
aantal voortgezet onderwijsscholen
in opdracht van het Innovatieproject
van de VO-raad. Waslander is tevens
lid van de Programmaraad voor het
Onderwijsonderzoek van de
Nederlandse Organisatie voor
Wetenschappelijk Onderzoek. De
wetenschappelijke carrière van
Waslander wordt gekenmerkt door
tal van publicaties over onderwijs en
marktwerking, de praktijk van en
onderzoek naar onderwijsinnovaties
en het ‘ nieuwe leren’.
In 1999 promoveerde Sietske
Waslander cum laude aan de
Rijksuniversiteit Groningen op het
proefschrift ‘Koopmanschap en
Burgerschap; marktwerking in het
onderwijs. Van 1994-1998
coördineerde ze een internationaal
pilot project voor het ontwikkelen
van nieuwe indicatoren voor
onderwijs, voor de Organisatie voor
Economische Samenwerking en
Ontwikkeling. Daarnaast deed
Waslander van 1995-1997 een
internationaal vergelijkend
onderzoek naar de relatie tussen de
systematiek van de onderwijs-
financiering en de integratie van
Panelleden
Dialoog eigentijds onderwijs 9Dialoog eigentijds onderwijs 9
leerlingen met speciale behoeften in
het reguliere basisonderwijs.
Na haar promotie werd ze senior
adviseur bij Twynstra Gudde
Management Consultants, waar ze
zich heeft gespecialiseerd in
projecten op het gebied van
onderwijsbeleid, marktwerking in
het onderwijs en beleidsevaluaties.
Dr. Sanneke Bolhuis
lector Fontys lerarenopleiding
‘Leerlingen in de huidige tweede
fase havo-vwo luisteren minder naar
de docent en worden meer actief
aan het werk gezet. Meestal gaat
het daarbij om individueel studeren.
Aan samen leren en aan het léren
om zelfstandig te leren besteedt het
onderwijs nog weinig aandacht.’ Dit
concludeerde de Nijmeegse
onderwijskundige Sanneke Bolhuis
in 2000 in het proefschrift ‘Naar
zelfstandig leren: wat doen en
denken docenten?’ Bolhuis’
expertise ligt in de sociaal-culturele
aspecten van leren, de interactie
tussen individuele en sociale
aspecten, het belang van impliciete
leerprocessen en leerresultaten
enerzijds en kritische reflectie
anderzijds. Zij is tevens geïnteres-
seerd in de socialiserende, de
innoverende en creatieve functies
van leren.
Momenteel is zij voor 2,5 dag per
week verbonden aan de Sectie
Onderwijs en Educatie van de
Faculteit der Sociale Weten-
schappen van de universiteit ??
en van daaruit gedetacheerd naar
het Onderwijsinstituut van het
Universitair Medisch Centrum
(UMC) St Radboud. Zij werkt daar op
de afdeling Onderwijsontwikkeling
en Onderzoek. Voor de andere helft
van de week is zij, sinds 1 september
2003, benoemd als lector leer-
strategieën voor de lerarenopleiding
bij de eerstegraads lerarenopleiding
van Fontys te Tilburg.
Prof. dr. Rob Martens
Hoogleraar Ruud de Moor Centrum
Rob Martens studeerde
onderwijspsychologie aan de
Radboud Universiteit Nijmegen. In
1998 promoveerde hij op een
proefschrift over ingebouwde
begeleidingscomponenten in
schriftelijk en elektronisch
zelfstudiemateriaal. Vanaf 2004 is
Martens werkzaam geweest bij de
afdeling Onderwijsstudies van het
departement Pedagogiek van de
Universiteit Leiden.
Inmiddels is hij hoogleraar en
programmaleider onderzoek bij het
Ruud de Moor Centrum, het
expertisecentrum voor professio-
nalisering van onderwijsgevenden
van de Open Universiteit. Op 1
januari 2007 is Rob Martens tevens
benoemd tot bijzonder hoogleraar
op de door Teleac/NOT
gefinancierde dr. Gerard Veringa-
leerstoel Multimediale educatie aan
de Open Universiteit. Martens doet
onderzoek naar het ontwerp en
gebruik van multimedia voor
educatie. Daarnaast is hij onder
meer bestuurslid van de divisie
Hoger Onderwijs van de beroeps-
vereniging voor onderwijs-
onderzoekers in Nederland (VOR).
1010
Scholen documentairesPiter Jelles !mpulse
Sinds 2005 bestaat Piter Jelles
!mpulse, een vooruitstrevende
VMBO/HAVO/VWO school. Hier
vind je geen standaardlessen, -
toetsen, -lokalen en klassikale
methodes, maar een leer- werk-
omgeving waarin leerlingen hun
individuele talenten ontplooien.
De samenleving anno 2009 vraagt,
volgens !mpulse, immers om
verantwoordelijkheid, zelfstandig-
heid en betrokkenheid. De leer-
lingen bereiken de kerndoelen door
middel van een individueel leerplan.
Hun vooruitgang en leertraject
bespreken zij met hun docent, die
hen als coach begeleid. Op !mpulse
vindt wetenschappelijk onderzoek
plaats naar de effecten van
talentontwikkeling.
Corlaer
Het christelijke onderwijs op het
Corlaer College voor VMBO/HAVO
en Atheneum leerlingen is er op
gericht dat kinderen in toenemende
mate zelfstandig werken. Daardoor
sluit volgens het Corlaer het
onderwijs beter aan op het maat-
schappelijk leven dat de scholieren
tegemoet gaan treden. In thema´s
en via een elektronische leer-
omgeving krijgen leerlingen vak-
overstijgende lesstof. Dit werkt
onder meer in de hand dat leerlingen
worden getraind in het leggen van
verbanden en beoordelen van
bronnen en zich kunnen verdiepen
waardoor leerlingen kunnen
excelleren. Leerlingen worden door
middel van intensieve coaching
begeleid bij het studeren en het
ontwikkelen van deze kwaliteiten.
Een voorwaarde voor ontwikkeling
van elke leerling is een veilige,
vertrouwde leeromgeving.
IJburg College
Het is de missie van het IJburg
College om alle leerlingen, in een
leergemeenschap, zoveel mogelijk
op hun eigen niveau uit te dagen om
het beste te presteren. Het leren
over zichzelf en de wereld om hen
heen neemt een belangrijke plaats
in het onderwijs in. Het schooljaar is
opgebouwd uit periodes van vijf
weken. In die vijf weken wordt er
vanuit een thema onderwijs
gegeven, waarbij de verschillende
vakgebieden worden geïntegreerd.
De school valt op door haar
´Community Service IJburg´ een
programma wat leerlingen
voorbereidt worden op een plaats in
de maatschappij. Leerlingen maken
op tal van manieren kennis met
verschillende beroepen en de
waarde daarvan. Zelfkennis en
zelfreflectie is een belangrijk
onderdeel van dit programma voor
de scholieren van het IJburg
College.
Dialoog eigentijds onderwijs 11Dialoog eigentijds onderwijs 11
Montaigne
Het Montaigne Lyceum verzorgt
onderwijs naar het motto van de
naamgever van de school, Michel de
Montaigne. De school heeft de
onderwijsideeën van deze Franse
filosoof uit de 16e eeuw samengevat
tot: ‘Leren van jezelf, leren met
elkaar en leren in de wereld'. De
school werkt in teams die door hun
kleinschaligheid de leerlingen goed
kennen en de leerlingen, volgens het
Montaigne Lyceum, dus optimaal
kunnen begeleiden. Het school-
rooster bestaat uit lesblokken
waarbij stilte- en samenwerking-
suren worden afgewisseld. De
lesblokken vinden zowel binnen als
buiten de school plaats. De lesstof
wordt door leerlingen zoveel
mogelijk zelfstandig eigengemaakt,
waarbij studiewijzers en de docent,
naast hun eigen mentor de
leerlingen helpen plannen en verder
uitdagen om zich te ontwikkelen.
Niekée
Niekée, winnaar van de scholen-
bouwprijs 2008, vindt dat onderwijs
draait onderwijs om de vraag; hoe
leren kinderen op de beste manier?
Het draait bij het Niekée om het
leerproces van kinderen. Dit gaat
verder dan leerlingen kennis laten
opnemen. Het onderwijs op deze
school richt zich op kennis- en
vaardigheidsontwikkeling, waarbij
de eigen input van leerlingen en de
noodzakelijke begeleiding van de
docent wordt gecombineerd. Het
schoolrooster van de leerlingen
bevat instructielessen met een
docent voor de klas, combinatie-
vakken met een docent als
begeleider en wings een vrij
leergedeelte waarin de leerling
samen met de docent lessen
ontwikkeld. De bijzondere inrichting
van de school, met ondermeer een
collegezaal, theater en bioscoop en
een brugklashuiskamer, zorgt ervoor
dat kinderen continue geprikkeld
worden.
Goudse Waarden
De sleutelwoorden van de
christelijke scholengemeenschap
Goudse Waarden zijn initiatief,
creativiteit, zelfwerkzaamheid en
eigen verantwoordelijkheid. De
school streeft er naar een plek te zijn
waar de leerlingen zich de nood-
zakelijke kennis en vaardigheden
eigen maken die voorbereiden op
een vervolgopleiding of direct op
een plaats in de maatschappij. De
samenwerking tussen leerlingen en
docenten en scholieren onderling en
de zorg voor leerlingen neemt hierbij
een belangrijke plaats in. De Goudse
Waarden huisvest de leerwegen
VMBO, HAVO, Atheneum en
Gymnasium.
121212
Scholen docuPiter Jelles !mpulse
Sinds 2005 bestaat Piter Jelles
!mpulse, een vooruitstrevende
VMBO/HAVO/VWO school. Hier
vind je geen standaardlessen, -
toetsen, -lokalen en klassikale
methodes, maar een leer- werk-
omgeving waarin leerlingen hun
individuele talenten ontplooien.
De samenleving anno 2009 vraagt,
volgens !mpulse, immers om
verantwoordelijkheid, zelfstandig-
heid en betrokkenheid. De leer-
lingen bereiken de kerndoelen door
middel van een individueel leerplan.
Hun vooruitgang en leertraject
bespreken zij met hun docent, die
hen als coach begeleid. Op !mpulse
vindt wetenschappelijk onderzoek
plaats naar de effecten van
talentontwikkeling.
Corlaer
Het christelijke onderwijs op het
Corlaer College voor VMBO/HAVO
en Atheneum leerlingen is er op
gericht dat kinderen in toenemende
mate zelfstandig werken. Daardoor
sluit volgens het Corlaer het
onderwijs beter aan op het maat-
schappelijk leven dat de scholieren
tegemoet gaan treden. In thema´s
en via een elektronische leer-
omgeving krijgen leerlingen vak-
overstijgende lesstof. Dit werkt
onder meer in de hand dat leerlingen
worden getraind in het leggen van
verbanden en beoordelen van
bronnen en zich kunnen verdiepen
waardoor leerlingen kunnen
excelleren. Leerlingen worden door
middel van intensieve coaching
begeleid bij het studeren en het
ontwikkelen van deze kwaliteiten.
Een voorwaarde voor ontwikkeling
van elke leerling is een veilige,
vertrouwde leeromgeving.
IJburg College
Het is de missie van het IJburg
College om alle leerlingen, in een
leergemeenschap, zoveel mogelijk
op hun eigen niveau uit te dagen om
het beste te presteren. Het leren
over zichzelf en de wereld om hen
heen neemt een belangrijke plaats
in het onderwijs in. Het schooljaar is
opgebouwd uit periodes van vijf
weken. In die vijf weken wordt er
vanuit een thema onderwijs
gegeven, waarbij de verschillende
vakgebieden worden geïntegreerd.
De school valt op door haar
´Community Service IJburg´ een
programma wat leerlingen
voorbereidt worden op een plaats in
de maatschappij. Leerlingen maken
op tal van manieren kennis met
verschillende beroepen en de
waarde daarvan. Zelfkennis en
zelfreflectie is een belangrijk
onderdeel van dit programma voor
de scholieren van het IJburg
College.
Dialoog eigentijds onderwijs 13Dialoog eigentijds onderwijs 13Dialoog eigentijds onderwijs 13
umentairesMontaigne
Het Montaigne Lyceum verzorgt
onderwijs naar het motto van de
naamgever van de school, Michel de
Montaigne. De school heeft de
onderwijsideeën van deze Franse
filosoof uit de 16e eeuw samengevat
tot: ‘Leren van jezelf, leren met
elkaar en leren in de wereld'. De
school werkt in teams die door hun
kleinschaligheid de leerlingen goed
kennen en de leerlingen, volgens het
Montaigne Lyceum, dus optimaal
kunnen begeleiden. Het school-
rooster bestaat uit lesblokken
waarbij stilte- en samenwerking-
suren worden afgewisseld. De
lesblokken vinden zowel binnen als
buiten de school plaats. De lesstof
wordt door leerlingen zoveel
mogelijk zelfstandig eigengemaakt,
waarbij studiewijzers en de docent,
naast hun eigen mentor de
leerlingen helpen plannen en verder
uitdagen om zich te ontwikkelen.
Niekée
Niekée, winnaar van de scholen-
bouwprijs 2008, vindt dat onderwijs
draait onderwijs om de vraag; hoe
leren kinderen op de beste manier?
Het draait bij het Niekée om het
leerproces van kinderen. Dit gaat
verder dan leerlingen kennis laten
opnemen. Het onderwijs op deze
school richt zich op kennis- en
vaardigheidsontwikkeling, waarbij
de eigen input van leerlingen en de
noodzakelijke begeleiding van de
docent wordt gecombineerd. Het
schoolrooster van de leerlingen
bevat instructielessen met een
docent voor de klas, combinatie-
vakken met een docent als
begeleider en wings een vrij
leergedeelte waarin de leerling
samen met de docent lessen
ontwikkeld. De bijzondere inrichting
van de school, met ondermeer een
collegezaal, theater en bioscoop en
een brugklashuiskamer, zorgt ervoor
dat kinderen continue geprikkeld
worden.
Goudse Waarden
De sleutelwoorden van de
christelijke scholengemeenschap
Goudse Waarden zijn initiatief,
creativiteit, zelfwerkzaamheid en
eigen verantwoordelijkheid. De
school streeft er naar een plek te zijn
waar de leerlingen zich de nood-
zakelijke kennis en vaardigheden
eigen maken die voorbereiden op
een vervolgopleiding of direct op
een plaats in de maatschappij. De
samenwerking tussen leerlingen en
docenten en scholieren onderling en
de zorg voor leerlingen neemt hierbij
een belangrijke plaats in. De Goudse
Waarden huisvest de leerwegen
VMBO, HAVO, Atheneum en
Gymnasium.
Colofon ACAB/ACOO / Innovatieproject VO-raad / Rietveldintermedia
Dialoog
eigentijds
onderwijs
durven
delen
doen
