Satisfaccion Familiar- Afrontam. Estres -Proyecto Carmela 2012

8/18/2019 Satisfaccion Familiar- Afrontam. Estres -Proyecto Carmela 2012.

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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE PSICOLOGIA

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES PSICOLOGICAS

PROYECTO 2012

SATISFACCIÓN FAMILIAR Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO DELESTRÉS EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DEL DISTRITO DE HUANCHAY

INVESTIGADOR RESPONSABLE:

INVESTIGADORES ASOCIADOS:

FECHA DE INICIO: Enero del 2012

FECHA DE TERMINO: Noviembre del 2012

LINEA DE INVESTIGACION: Procesos Psicológicos Básicos

2012


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AFRONTAMIENTO AL ESTRÉS Y SATISFACCIÓN FAMILIAR ENESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE UN COLEGIO DE LA SIERRA DE

ANCASH, 2012

Descripci! "e# Pr$%ec&$

En los últimos años, el periodo de la adolescencia ha cobrado relieve como na

etapa !ndamental del desarrollo, "e re"iere na atención prioritaria de la sociedad en

general # de la !amilia en particlar$ El tema está en permanente actalidad, # nadie dda

de la necesidad # hasta de la rgencia de abordar en pro!ndidad esta temática, por"e

además de constitir n periodo importante del ciclo vital, plantea nmerosos problemas

de c#a resolción dependen programas edcativos, cltrales # hasta clari!icación de

trastornos espec%!icos$

El adolescente constantemente debe batallar para alcan&ar s atonom%a, # al

mismo tiempo, el sistema !amiliar debe modi!icar las reglas "e norman s

!ncionamiento a !in de posibilitar los procesos de separación'individación "e

clminarán con la atonomi&ación del adolescente, enmarcando s evolción con miras al

despliege pleno de ss potencialidades # de s !tro ale(amiento de s !amilia, sin

desgarramientos ni rptra )*endo&a, 1+++$ -a resolción de la crisis adolescente

re"iere no solamente "e se ha#an en!rentado e.itosamente las crisis evoltivas

precedentes, sino tambi/n "e el sistema !amiliar tenga la capacidad de adecarse al

cambio conservando al mismo tiempo s estabilidad$ e manara, se re"iere "e la

!amilia mestre na estrctra claramente (erar"i&ada, con n sbsistema parental

e(erciendo s atoridad con !irme&a, manteniendo los l%mites entre las generaciones #, al

mismo tiempo relacionándose con la s!iciente !le.ibilidad como para trans!erir

palatinamente poder # atonom%a al adolescente, sin de(ar de reglar ss interacciones

dentro del sistema # del mndo e.tra!amiliar$

Por otro lado de acerdo con los datos estad%sticos el Perú tiene na población apro.imada

de 2+ millones de habitantes, de la cal los adolescentes # (óvenes del Perú ser%an na

tercera parte )1$ 3 de la población total )4NE4 2005$ Por lo general, se les agrpa

según la edad cando ciertamente es na población smamente comple(a # heterog/nea$

No obstante, siendo los adolescentes # los (óvenes na población ma#oritaria, poco se

sabe de ellos$ i!ndi/ndose los aspectos negativos como: la violencia, la delincencia, los

embara&os adolescentes, la drogadicción, entre otros, no as% ss acciones positivas$ ichos

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comportamientos no son las condctas 6promedio7 de s población, pero generan

estereotipias # probablemente como n c%rclo vicioso, las mismas condctas negativas, en

la medida "e el (oven tratar%a de adecarse a lo "e #a espera la sociedad$

Este per%odo de desarrollo es #a na etapa precisa "e debe ser estdiada con

ma#or inter/s por s importante crecimiento en la pirámide poblacional # s impacto en la

Población Económicamente 8ctiva )PE8, tratándose de na etapa del desarrollo "e

presenta caracter%sticas # procesos propios de este per%odo "e se necesita conocer con más

detalle para poder o!recer me(ores pol%ticas de sald # edcación para los adolescentes #

los (óvenes9 las cales en!aticen en la promoción de recrsos personales # sociales, spone

dotar a todos los adolescentes de n ma#or grado de atonom%a al momento de organi&ar

ss condiciones de vida, permiti/ndoles de este modo, contribir a la me(ora de s sald$la sald # al mismo tiempo implsar la intervención preventiva$

Estamos ante n área vital # de sma importancia$ in dda, invertir en edcación

# servicios sociales para los adolescentes # (óvenes tienen ss impactos en la

prodctividad nacional$ El progreso de las sociedades se basa, en la contribción # la

responsabilidad de los (óvenes en la constrcción # el diseño de s !tro, al mismo

tiempo, ellos pedan constrir ss pro#ectos de vida en sociedades "e: los impli"en, les

prote(an de las vlnerabilidades # les permitan participar en la constrcción de n

escenario común para todos$ En este conte.to, se ha seleccionado dos variables "e son

importantes en la vida de los adolescentes: el nivel de satis!acción !amiliar "e ellos

perciben de ss !amilias #9 na segnda variable es la estrategia de a!rontamiento del estr/s

con el propósito de estdiar como estos (óvenes tratan las di!erentes sitaciones

ambientales "e tienen "e a!rontar a lo largo de este periodo de ss vidas9 de tal manera

"e nos permita anali&ar cómo interactúan estas variables en nestra realidad social #

!amiliar$ on estos planteamientos los "e motivan el presente estdio$

S'&is('cci! F')i#i'r

;a sido


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)1++= establece respecto de la satis!acción !amiliar, "e si las e.pectativas normativas de

na pare(a o !amilia soportaban condctas e.tremas, en no o ambas dimensiones, estas

!ncionarán bien, en la medida "e todos los miembros de la !amilia acepten estas

e.pectativas$ e esta !orma la !amilia está al servicio de ss propias normas$ -a

satis!acción !amiliar es entonces, esa aprobación, ese asentimiento # acomodación de los

miembros de na !amilia con s organi&ación$

-a satis!acción !amiliar es el resltado de la manera como interactúan los miembros de

na !amilia$


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e$ Fr$!&er's i!&er!'s34 se re!iere a los l%mites en canto espacio, tiempo #

decisiones e.istentes entre el sbsistema con#gal'parental # el sbsistema

!ilial o !raterno$

!$ Fr$!&er's e8&er!'s34 se re!iere a los l%mites o permeabilidad en canto a la

sociabilidad@amigos, intereses, tiempo libre # la intervención de la !amilia

e.tensa o amigos de la !amilia en los problemas de /sta$

,2 LA ADAPTABILIDAD FAMILIAR34 egún , es la habilidad del

sistema con#gal o !amiliar para modi!icar s estrctra de poder, los roles en

las relaciones # las reglas "e rigen estas relaciones, en respesta a na relación

estresante$ Esta dimensión se pede evalar a trav/s de aspectos espec%!icos:

'3 Direcci!34 la rigide& o !le.ibilidad en la distribción de la atoridad

entre ambos padres o adltos "e cmplan este rol$

93 C$!&r$# C$!"*c&*'# e! #' (')i#i'34 e!icacia en el control, según las

!ormas atoritaria@r%gida o democrática@!le.ible empleadas$

c3 Discip#i!'34 el nivel de atoritarismo o de democracia e!ica&, o la

asencia de atoridad )a pesar del evental atoritarismo presentes en

na !amilia$

"3 Ne6$ci'ci!34 e.tensión # !recencia con la "e los miembros de la!amilia discten # deciden@acerdan, simplemente acatan o no llegan a

ningún acerdo por mcho "e conversen respecto a lo "e se debe

hacer$

e3 Decisi!34 rigide&, estrctración o caoticidad de la toma de decisiones

importantes en la !amilia$

(3 R$#es34 si ha# estabilidad # claridad en los roles, si están de acerdo a la

edad, se.o # posibilidades de los s(etos, no tomando en centa s

ri"e&a o variedad$

63 Re6#'s34 si ha# estabilidad # claridad en las reglas, si están de acerdo a

la edad de los s(etos$

, LA COMUNICACION34 El concepto Aomnicación empleado por , se entiende como n proceso interactivo, en el "e la comnicación es

siempre na 6co'prodcción7 o acción con(nta )aún a partir del silencio o

>


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descali!icación impl%cita del mensa(e por el interloctor # en la "e, para el

análisis, interesa tanto más la !orma # el conte.to en el "e se actúa

)comnicación # por ende, se trasmite los mensa(es, "e el contenido mismo de

/stos$ Esta dimensión se pede evalar a trav/s de ? aspectos espec%!icos:

Aontinidad de la comnicación, espeto de la comnicación, Alaridad de la

comnicación, Aongrencia de la comnicación, -ibertad de e.presión,

;abilidad comnicacional$

En sma la satis!acción !amiliar es n !actor m# importante en el desarrollo

!isiológico, psicológico # cltral del adolescente, siendo esta etapa en la cal se necesita

más del apo#o, orientación # a!ecto por parte de la !amilia$

Es&r'&e6i's "e A(r$!&')ie!&$ "e# Es&rs

Cr#denberg # -eDis )1++ a!irman "e el psicólogo necesita conocer los modos de

a!rontamiento del adolescente, #a "e tal in!ormación es útil para poder interpretar ss

sentimientos, ideas # condctas$ e!inen al a!rontamiento como 6las estrategias

condctales # cognitivas para lograr na transición # na adaptación e!ectiva7$

-as estrategias de a!rontamiento según -a&ars # Colman )1+5= son 6a"ellos

es!er&os cognitivos # condctales constantemente cambiantes "e se desarrollan para

mane(ar las demandas espec%!icas e.ternas #@o internas "e son evaladas como

e.cedentes o desbordantes de los recrsos del individo7$

egún estos atores cabe destacar dos tipos básicos de estrategias de a!rontamiento9

las dirigidas a reglar las emociones # las dirigidas al problema$

Por a!rontamiento dirigido a reglar la respesta emocional se entiende a"ella

serie de procesos cognitivos encargados de disminir el grado de trastorno emocional "e

genera na sitación estresante$ -os s(etos lo san cando perciben "e los estresares no

peden ser modi!icados # tienen "e interactar con ellos$ El propósito del s(eto es

conservar la esperan&a # el optimismo, negar tanto la sitación como lo "e /sta pede

sponer para no tener "e aceptar lo peor, o actar como si no importaran las

consecencias$ e sa la evitación, la minimi&ación, el distanciamiento, la atención

?


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selectiva, las comparaciones positivas # la e.tracción de valores positivos a los

acontecimientos negativos$

Por a!rontamiento dirigido a maniplar o alterar el problema se entienden a"ellas

estrategias "e intentan modi!icar el estresor$ e trata de estrategias "e proceden a

anali&ar # de!inir la sitación, bscan alternativas para s solción considerando las

venta(as # desventa(as$ 8lgnas modi!icaran las presiones ambientales, los obstáclos, los

recrsos, los procedimientos, etc$, o variaran las aspiraciones de los s(etos, la bús"eda

de canales de grati!icación alternativos, el desarrollo de nevas patas de condcta o el

aprendi&a(e de nevos procedimientos # recrsos$

egún -a&ars # Colman )1+5= ha# catro grpos de estrategias dea!rontamiento:

a -as estrategias centradas en el problema de carácter condctal, son a"ellas

acciones "e intentan de !orma e.plicita actar directamente ante la sitación

estresante$

b -as estrategias centradas en el problema de carácter cognitivo9 son a"ellas "e

intentan abordar el problema mediante intentos de mane(ar la !orma en "e /ste es

percibido$

c -as estrategias centradas en la emoción de carácter condctal9 son a"ellas "e

intentan me(orar el impacto emocional "e tienen los estresores sobre el s(eto$

d -as estrategias centradas en la emoción de carácter cognitivo9 incl#en a"ellas

estrategias tili&adas para mane(ar las alteraciones emocionales "e se prodcen en

na sitación estresante$

Pal # Conseca )2001, han señalado "e 6el estr/s abarca las reacciones

emocionales # cognitivas a las amena&as # desa!%os inherentes a lo cotidiano # a los

acontecimientos de la vida$ Por s parte Feidner # alo!s!e )1++?, señalan "e el

ob(etivo !inal del a!rontamiento es redcir la probabilidad de "e los scesos estresantes

prod&can consecencias nocivas a largo pla&o, lo "e pede inclir na variedad de

s%ntomas desadaptativos, #a sean psi"iátricos, psicosomáticos o condctales$

e ha conceptali&ado el a!rontamiento en algnos casos como n rasgo estable de

la personalidad # en otros como n proceso altamente sitacional$ Estos di!erentes


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en!o"es han permitido distingir entre estilos de a!rontamiento # estrategias de

a!rontamiento$ El concepto de estilo se relaciona con el a!rontamiento como atribto

estable )Aarver # cheier, 1++=$ Por s parte, -a&ars # Colman )1+5= conceptúan el

a!rontamiento principalmente como modos sitacionales, a los cales se les denomina

estrategias$

Aasllo # Cernánde& -iporace )2001 entienden a la capacidad de a!rontamiento

como el con(nto de respestas )pensamientos, sentimientos, acciones "e n s(eto

tili&a para resolver sitaciones problemáticas # redcir las tensiones "e ellas generan$

Por otro lado, Aámara # Aarlotto )200, a!irman "e e.isten di!erencias

importantes entre g/neros al tili&ar las estrategias de a!rontamiento$ 8modeo, Gri!!in,Casseler, Ala# # Ellis )200 hallaron "e la atoestima se relacionaba con los niveles más

altos de estrategias de a!rontamiento activo, en tanto "e la ba(a atoestima se relacionaba

con estrategias centradas en la evitación$

igiendo a


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aplicados a na mestra de 52 s(etos )> varones # = m(eres, !igran el General ;ealth

Iestionnaire )G;I, la escala 4E-, # la escala de Colman # -a&ars$ -os resltados

revelan la presencia de n elevado porcenta(e de probables positivos, según la escala G;I$

Por otro lado, el análisis de los datos indica na asociación positiva entre bienestar

psicológico # las estrategias de a!rontamiento centradas en la con!rontación, el atocontrol,

# la plani!icación$ -a evitación !e la estrategia principalmente tili&ada por a"ellas

personas c#as pntaciones en la escala G;I indicaban alteración psicológica$

Cinalmente, la percepción de apo#o social aparece relacionada positivamente con la sald

de !orma directa, # a trav/s de las estrategias de a!rontamiento$

-a incidencia de problemas relacionados con el estr/s en los adolescentes se han

incrementados signi!icativamente en los 1> últimos años$ 8lgnos !actores "e han

propiciado este hecho son los grandes cambios # crisis "e se están prodciendo en la vida

!amiliar del adolescente$ -os problemas en el adolescente se relacionan con !actores como

la alienación de la !amilia, el abso parental, el ba(o nivel edcativo, entre otros$ El

con!licto en la !amilia se ha constatado "e es para los adolescentes el tercer estresor más

importante desp/s de la merte de n padre # del divorcio$ -os con!lictos !amiliares

ocrren más "e cal"ier otro problema # ocrren con mchas !amilias$

En este conte.to se va a estdiar la satis!acción !amiliar #a "e sin lgar a ddas es na

de las variables más sensibles para medir el !ncionamiento de na !amilia # la manera

como esta in!l#e en el desarrollo pleno de ss integrantes, asimismo se anali&ará cómo

este !actor pede relacionarse con las estrategias de a!rontamiento del estr/s$

Por estas consideraciones la pregnta de investigación planteada es:

Pr$9#e)' pri!cip'#:

;


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Espec?(ic$s

1. 4denti!icar la satis!acción !amiliar de los estdiantes de secndaria del distrito de

;ancha#$

2. 4denti!icar las estrategias de a!rontamiento del estr/s de los estdiantes de secndaria

del distrito de ;ancha#$

3. 8nali&ar las di!erencias signi!icativas en la variable satis!acción !amiliar en

estdiantes de secndaria del distrito de ;ancha# según las variables de control:

edad, se.o # año de estdio$

4. 8nali&ar las di!erencias signi!icativas en la variable estrategias de a!rontamiento del

estr/s en estdiantes de secndaria según las variables de control: edad, se.o, año de

estdio$5. 8nali&ar la correlación entre las variables satis!acción !amiliar # estrategias de

a!rontamiento del estr/s en estdiantes de secndaria del distrito de ;ancha#$

@*s&i(ic'ci! e I)p$r&'!ci'

iendo la adolescencia # la (ventd n grpo "e re"iere ser !ortalecido en las

di!erentes áreas de s vida a trav/s de la implementación de programas

psicoedcativos9 lo cal tambi/n va a permitir la disminción de los !actores de

riesgo en poblaciones (veniles vlnerables$ En esta etapa se de!inen mchos de los

aspectos "e in!lirán en s desarrollo !tro, por e(emplo el consmir o no drogas, el

participar o no de actos violentos, entre otros comportamientos de riesgo9 ello nos hace

ver la relevancia # conveniencia de estdiar estas variables en na población de

adolescentes de n distrito como es ;ancha# perteneciente a la &ona sierra de la

egión 8ncash, donde no ha# datos reportados acerca de estdios similares locales$ Es

necesario conocer entonces la manera como se relaciona el comportamiento de los

adolescentes en este caso, ss niveles de satis!acción !amiliar con ss estrategias de

a!rontamiento del estr/s$ 8s% mismo es conveniente por"e servirá para identi!icar las

caracter%sticas de los adolescentes en canto a s nivel de satis!acción !amiliar # nivel

a!rontamiento del estr/s$

Por lo dicho es obvio "e la relevancia social del tema es igalmente destacada,

por"e se bene!iciará directamente a na población c#os adolescentes escolares

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re!le(an ma#ores necesidades de entrenamiento de habilidades para la vida, como son

los adolescentes del distrito de ;ancha# &ona sierra de la egión 8ncash$


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Cri&eri$s "e E8c#*si!

' No ser estdiante de colegios estatales del istrito de ;ancha#$

' er menor de 12 años # ma#or de 15 años$

Dise7$ "e I!>es&i6'ci! % V'ri'9#es

iseño: no e.perimental de tipo descriptivo correlacional$ e describirá en primer lgar las

variables inclidas en la investigación, para lego establecer las relaciones entre estas en

no o más grpos de personas ob(etos o indicadores # en n momento determinado

);ernánde&, Cernánde& # Baptista, 2010

V'ri'9#e ' re#'ci$!'r:

4 atis!acción Camiliar medidas a trav/s Escala de atis!acción Camiliar de


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93 L' Esc'#' "e A(r$!&')ie!&$ "e# es&rs p'r' A"$#esce!&es ,ACS "e Fr%"e!9er6

% Leis ,1//1//

Es n inventario de atoin!orme "e evalúa el tipo de a!rontamiento en

adolescentes de 12 a 15 años$ Está constitida por 50 %tems "e corresponden a 15 escalas$

Aada na de estas escalas mide na estrategia de a!rontamiento dada # /stas se agrpan en

tres estilos de a!rontamiento: estilo orientado a la solción del problema, estilo de

a!rontamiento en relación con los demás # estilo de a!rontamiento improdctivo$ Aada

%tem se pntúa mediante na escala tipo -iert de cinco pntos, "e van desde 6nnca lo

hago7 hasta 6lo hago con mcha !recencia7$ Este instrmento consta de na !orma

espec%!ica # otra general, "e incl#en los mismos %tems, pero en la !orma espec%!ica se pide al participante "e responda teniendo en centa n problema espec%!ico, en tanto "e

en la segnda !orma se le re"iere "e piense en ss problemas en general, la cal será

sada en este estdio$

Aanessa )2002 reali&ó na adaptación lingK%stica # varios análisis de valide&,

incl#endo análisis de las correlaciones %tem'test # análisis !actoriales, /stos últimos

con!irmaron la estrctra de las 15 escalas$ -os coe!icientes 8lpha de Aronbach de todas

las escalas son tambi/n signi!icativos )p L $0>$ -os resltados del análisis !actorial

permitieron agrpar las estrategias en los tres estilos de n modo distinto al de la versión

original$ En el presente estdio se empleará la versión adaptada de Aanessa )2002$

Pr$ce"i)ie!&$

)1 preparación de los instrmentos a tili&ar

)2 elección de la mestra

) 8plicación de los instrmentos de evalación a la mestra seleccionada

)= Elaboración de na base de datos

)> 8nálisis estad%stico e interpretación de los resltados

)? iscsión, conclsiones # recomendaciones

) Elaboración # redacción del in!orme !inal

CRONOGRAMA

1


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ACTIVIDADES EN FEB MA AB MA @UN @UL AG SET OCT NOV

1$ evisión de la literatra

2$ Elaboración del

pro#ecto de

4nvestigación

$ Elaboración del marco

teórico conceptal$

=$ Preparación de los

instrmentos$

>$ elección de la mestra$

?$ Entrega de 4n!orme

emestral

$ 8plicación de los

instrmentos #

cali!icación

5$ Procesamiento de datos$ +. 8nálisis e

interpretación de

resltados

10$Preparación de la

discsión, conclsiones #

recomendaciones

11$ Presentación del

4n!orme Cinal

Pres*p*es&$

'3 Rec*rs$s H*)'!$s

• Miáticos # boni!icaciones para encestadores,

colaboradores, analista de datos # digitador @$ 2,000$00

93 Rec*rs$s M'&eri'#es

• Materiales de oficina 1,000.00

• Servicios de fotocopiado e impresión de materiales 500.00

• Imprevistos 500.00

otal @$ =,000$00

1=


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Re(ere!ci's

1$ 8modeo, *$9 Gri!!in, *$9 Casseler, 4$9 Ala#, A$ # Ellis, *$ )200$ Aoping Dith stress!l

events: 4n!lence o! parental alcoholism and race in a commnit# simple o! Domen$

Health & Social Work , 2, 2='2>$

2$ Aámara, $ # Aarlotto, *$ )200$ Aoping e g/nero en adolescentes$ Psicología em

Estudo, 12, 5'+$

$ Aanessa, B$ )2002 adaptación psicom/trica de as escalas de a!rontamiento para

adolescentes de Cr#denberg # -eDis en n grpo de escolares de -ima *etropolitan$

-ima: Oniversidad de -ima$

=$ Aasllo, *$ Cernánde& -iporace, *$ )2001$ Estrategias de a!rontamiento en

estdiantes adolescentes$ Revista del Instituto de Investigaciones$ Benos 8ires,

Cacltad de Psicolog%a, , )1, 2>'=+$

>$ Aarver, A$ # cheier, *$ )1++=$ itational coping and coping dispositions in stress!ll

transaction$ Journal of Personality and Social Psychology, ??, 15='1+>$

. Crancis, A$ )1+5$ -a satis!acción !amiliar como criterio de evalación$ esis Bachiller

en Psicolog%a$ Ponti!icia Oniversidad católica del Perú$ -ima'Perú

!. Cr#denberg, E$ -eDis, $ )1++$ "#S. $scalas de "frontamiento para

adolescentes.

Manual *adrid: E8$

%. Gon&ále&, $9 *onto#a, 4$9 Aasllo, *$ # Bernab/, H$ )2002$ elación entre estilos #

estrategias de a!rontamiento # bienestar psicológico en adolescentes$ Psicothema, 1=,

?'?5$

&. 4nstitto Nacional de Estad%stica e 4n!ormática: 4NE4$ )2005 esltados de!initivos

Aensos Nacionales 200$ -ima$ 4NE4$

10$$ -a&ars, $ # Colman, $ )1+5=$ tress, appraisal and coping$ Neva Qor: pringer

11$ *endo&a, 8$ )1+++$ 8dolescencia, !amilia # conte.to social$ -ima: ON4C

*oos, $ )2002$ he m#ster# o! hman conte.t and coping: 8n nraveling o! cles$ American Journal of Community Psychology, 0, ?'55$

12$


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1>$ i"elme, 8$9 odrige&, *$9 Bend%a, H$ )1++$ Estrategias de a!rontamiento #

apo#o social en personas con estr/s económico$ España: Oniv$ e *rcia$

1?$ Feidner, *$, alo!se, $ )1++?$ 8daptive and *aladaptive Aoping$ En: *$

Feidner and N$ Endler )Eds$ ;andboo o! Aoping: heor#, research,

applications$ )pp$ >0>'>0$ NeD Qor: Hohn Rile# # ons

1?

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Satisfaccion Familiar- Afrontam. Estres -Proyecto Carmela 2012