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SaitSait--on bien travailler on bien travailler bl ?bl ?ensemble?ensemble?
Se donner une vision Se donner une vision éécommune et l’évaluercommune et l’évaluer
Colloque du RQVVS
Granby, 10 septembre 2009Paule SimardAvec la collaboration de:Ginette ParéGinette ParéDiane ChampagneMichel O’Neill
Contenu de l’atelierContenu de l’atelierContenu de l’atelierContenu de l’atelier
11 Se familiariser avec l’approcheSe familiariser avec l’approche1.1. Se familiariser avec l approcheSe familiariser avec l approche
22 Comment évaluer ? Une évaluation Comment évaluer ? Une évaluation 2.2. Comment évaluer ? Une évaluation Comment évaluer ? Une évaluation centrée sur la « théorie de l’action »centrée sur la « théorie de l’action »
Se familiariser avec Se familiariser avec Se familiariser avec Se familiariser avec l’approchel’approchel approchel approche
OrigineOrigineDemande du RQVVS
• Cadre théorique: « Perspective pour • Cadre théorique: « Perspective pour une évaluation participative de processus » (INSPQ 2006)processus » (INSPQ, 2006)
Projet de rechercheA t é l ti d 8 j t d DC t A T• Auto-évaluation de 8 projets de DC et A-T
• Outil d’auto-évaluation pour rendre té t é l ticommunautés autonome en évaluation
Projets en coursÉ• Évaluation de l’implantation du dispositif de caractérisation des communautés dans 3 régionsÉ• Évaluation du Laboratoire rural « Produire la santé » en Gaspésie
Architecture du Guide
Les sectionsLes sectionsLes sectionsLes sectionsLe Guide en un coup d’œilS f ili i l’ hSe familiariser avec l’approcheComment faire ?Cas Val-Pin-en-santéOutils
Les iconesLes iconesC j d G idCe que je pense du GuideJe propose un outil
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L’exemple Val-Pin-en-santé
À qui il s’adresse?À qui il s’adresse?
• Tables intersectorielles, comités locaux (quartiers, VVS, etc.)
• Responsables• Personnes intéressées par l’évaluationp• Membres initiés à l’évaluation
• Intervenants qui soutiennent les projets locauxlocaux
• OC• Agents de développement
Se familiariser avec l’approche
•• Définir VVS et le développement des Définir VVS et le développement des •• Définir VVS et le développement des Définir VVS et le développement des communautéscommunautés
•• S’initier à l’évaluationS’initier à l’évaluation
•• Découvrir l’évaluation de processusDécouvrir l’évaluation de processus
•• Concrétiser la participation en Concrétiser la participation en évaluationévaluationévaluationévaluation
Défi i l dé l t d Défi i l dé l t d Définir le développement des Définir le développement des communautéscommunautéscommunautéscommunautés
La nature du La nature du dé l t d tédé l t d tédéveloppement des communautésdéveloppement des communautés
C ’ t d • Ce n’est pas un programme avec des interventions prédéfinies… mais un ensemble de
i i d’ tii i d’ tiprincipes d’actionprincipes d’action:• concertation intersectorielle• participation• augmentation du pouvoir d’agirg p g
• C’est complexe : • il est difficile d’en isoler les composantes• ne peut être reproduit en laboratoire p p• et les changements sont longs à se manifester
Le développement des Le développement des Le dé e oppe e t des Le dé e oppe e t des communautés c’est…communautés c’est…
« un processus de coopération volontaire un processus de coopération volontaire d’entraide et de construction des liens sociaux entre les résidents et les institutions d’un milieu entre les résidents et les institutions d un milieu local, visant l’amélioration des conditions de vie
l l h i i l t é i sur le plan physique, social et économique. » INSPQ, 2002
Les principes d’action du DCDéterminants
Principes
Déterminants
revenu et situation sociale réseaux de soutien social niveau d’instructionPrincipes
▪POUVOIR D’AGIR individuel et communautaire
▪PARTICIPATION citoyenne
niveau d instruction emploi et conditions de travail environnements physiques développement sain dans
▪CONCERTATION INTERSECTORIELLE l’enfance habitudes de vie et compétences d’adaptation personnelles services de santé
Changements
services de santé
Changements
Changements dans le comité
Changements individuelscomité
Changements Changements gdans la
communauté
Changements matériels
S’initier àS’initier àl’l’é l tié l til’l’évaluationévaluation
L’évaluation, qu’est-ce que c’est?
Porter un jugementPorter un jugement…
l l d’ OBJET défi i l i t• sur la valeur d’un OBJET défini clairement
È• selon des CRITÈRES explicitement énoncés
• à partir d’INFORMATIONS méthodiquement recueilliesrecueillies
ÉÉ É
Évaluations ”classique”Évaluations ”classique”
Évaluation Évaluation d’implantationd’implantation
Évaluation d’impacts
Objectifs Impacts à long terme
Implantation• Avez-vous fait ce qui était prévu? • Si c’était à refaire, referiez-vous la même ,
chose?
Effets • Avez-vous atteint les objectifs fixés auprès de la
clientèle rejointe? • Avez-vous observé des effets non prévus,
bénéfiques ou nocifs, pour vos participants?
Situation Situation Répercussions à ... actions... activités...
de départ à la fin du projet
long terme
Découvrir Découvrir l’évaluation de l’évaluation de l’évaluation de l’évaluation de processusprocessus
Simard, JASP 2007
L’évaluation dont L’évaluation dont L é a at o do t L é a at o do t il est question ici…il est question ici…
• auto-évaluation participative…
• de processus ou du « comment-on-travaille-ensemble »ensemble »…
• intégrée à la démarche (en continu)…intégrée à la démarche (en continu)…
• et… utile pour l’action
ATTENTION! Ce n’est pas la seule forme d’évaluation pertinente pour
le développement des communautés
L’évaluation de processus…
CHANGEMENTS
OBJECTIFSOBJECTIFSPRÉVUS
SITUATION DE DÉPARTDE DÉPART
Quel processus?Quel processus?
Les processus liés à ce qui est au cœur du Les processus liés à ce qui est au cœur du DC, à sa « logique », c’est-à-dire…
ses principes d’action:ses principes d’action:f t d i d’ tif t d i d’ ti d oo renforcement du pouvoir d’actionrenforcement du pouvoir d’action des
individus, des organisations et des communautésti i ti itti i ti itoo participation citoyenneparticipation citoyenne
oo concertationconcertation et partenariat intersectorielpartenariat intersectorieloo réduction des inégalitésréduction des inégalités
le comment-on-travaille-ensemble
É l ti d Évolution des processus
CHANGEMENTS
SITUATION DE DÉPART CHANGEMENT
S
Participation
S
CHANGEMENTCHANGEMENTS
Diminuer l’isolement
2 cuisines collectives formées
4 cuisines collectives créées
2 cuisines collectives formées
Lise (1er gr.) accepte d’animer la 2e table18
collectives crééesProblèmes de recrutement de participantes
1er cuisine créée
Le comité est complet 12
2 premières cuisines collectives crées
Arrivée des épiceries
La Ville et le CS travaillent ensemble pour la 1ière fois
Recrutement des participantesArrivée de la Ville
Arrivée des épiceries
6Premiers contacts
avec les partenaires (4/9)
Comité complet en place
Plusieurs femmes isolées
p p
Un processus c’est…Un processus c’est…
une succession de résultats ou de petits changements s’emboîtant les uns dans changements s’emboîtant les uns dans les autres et menant, à moyen et à , ylong terme, vers des changements de
l l f fplus en plus significatifs.
Une initiative VVS /DCUne initiative VVS /DCUne initiative VVS /DC…Une initiative VVS /DC…
démarche généraledémarche générale de l’initiativede l’initiative : tout ggl’effort, systématique ou non, de concertation et de planification en vue de réaliser des pactions et des projets concrets
actions concrètes ou projets : menés par le comité et/ou des partenaires mais qui ont un comité et/ou des partenaires, mais qui ont un début et un fin et qui se succèdent
Simard, JASP 2007
Changements
Changements
Changements
Changements* collectifsE Principes d’action
* pouvoir d’agir* partenariat et concertation
collectifs- dans le comité- dans la communauté
* i di id l t l ti lAR
CH
E
p* participation citoyenne* réduction des inégalités
* individuels et populationnels- habilités individuelles- état de santéD
ÉMA
* matériels
ComitéComité
ChangementsChangements
Changements
Simard, JASP 2007
3. Faire l’analyse du contexte ou un
portrait de communauté, d’un groupe ou d’une
problématique
2. Constituerun comité É
1. Se mettre ensemble
pour réaliser 4. Développer
une vision pour réaliser une démarche
une vision commune
de la démarche
É
5. Faire un plan d’action9. Dresser un
bilan final
6. Réaliser les actions
8. Revoir les actions les actionss s
7. Faire un bilan d’étapes
Il faut donc identifier dans chaque projet, démarche…
les PRINCIPES les PRINCIPES du
COMMENT-ON-TRAVAILLE-ENSEMBLE
Simard, JASP 2007
Concrétiser la Concrétiser la participation participation en évaluationen évaluation
Pourquoi une évaluation Pourquoi une évaluation Pourquoi une évaluation Pourquoi une évaluation participative?participative?
Les méthodologies d’évaluation doivent Les méthodologies d évaluation doivent concorder avec les principes qui sous-tendent l’actio e dé eloppeme t des comm a tés l’action en développement des communautés :
• inclure un grand nombre et une grande diversité d’acteurs
• favoriser le renforcement du pouvoir d’agir
• être attentifs à la façon dont on travaille
• être souples pour pouvoir s’adapter au contexte• être souples pour pouvoir s adapter au contexte
Le chemin de la «Le chemin de la « connaissanceconnaissance »»
DONNÉESindicateurs
INFORMATIONSdonnées analysées
informations
analysées
o a o significatives pour l l ti
CONNAISSANCEla population
Hancock et al., 2000
L’iceberg des L’iceberg des d é d é
Évaluation d’impacts
Évaluation
données données probantesprobantes Points de vue des acteurs
Recherche participative
Évaluation d’implantation
Évaluation des résultatsHi t i d
Littérature cachée
Recherche participative
Histoires de cas
Rumeurs
Littérature cachée
Points de vue des acteurs
Histoires de cas
RumeursRumeurs
Adaptée de McQueen, 2002
AutoAuto évaluationévaluation accompagnéeaccompagnéeAutoAuto--évaluationévaluation accompagnéeaccompagnée......
Communautés maîtres-d’œuvre mais accompagnées par:accompagnées par:
d t d j t ?• coordonnateur de projet ?• organisateur communautaire ?• agent de développement ?• ressource en évaluation (CSSS et DSP) ?esso ce e é a at o (CSSS et S ) ?• universitaire ?
Le transfert des connaissancess s ss s
Intervention prédéfinie
Intervention de développement
des
communautés
C t f i ?C t f i ?Comment faire?Comment faire?
3 Identifier les 2. Constituer
un comité d’évaluation
3. Identifier les dimensions à
évaluerd évaluation
4. Établir un plan
d’évaluation 1. Décider
de d évaluation l’évaluation
ETET
Recueillir les données
5. Analyser les données
6. Faire un bilan et communiquer
les résultats les donnéesles résultats
Décider de l’évaluationDécider de l’évaluationDécider de l évaluationDécider de l évaluation
Pourquoi et pour qui faire une évaluation ?
Est-ceEst ce…• pour améliorer les actions dans la communauté?
• pour identifier les retombées du projet ou de l’intervention?
• parce que c’est une obligation des partenaires?
• pour partager avec d’autres communautés ou pour partager avec d autres communautés ou intervenants de ce que vous faites?
• pour informer et motiver la communauté?• pour informer et motiver la communauté?
Constituer un comité Constituer un comité Constituer un comité Constituer un comité d’évaluationd’évaluation
Qui va faire l’évaluation?• le comité local ou un sous-comité d’évaluation?
• l’agent d’encadrement?• l agent d encadrement?
• une combinaison (comité local et agents d’encadrement) ?d encadrement) ?
Critères de sélection de membres du comitéd’évaluation:• Être motivés
• Être capables d’accomplir le travail
Former le comité d’évaluationFormer le comité d’évaluation
Il est important de donner une base aux Il est important de donner une base aux membres des comités d’évaluation sur:
• l’approche d’évaluation
l til à tili• les outils à utiliser
être attentifs être attentifs aux personnes aux personnes moins habilitées!!!
Identifier les dimensions Identifier les dimensions à évaluerà évaluer
(choisir sa paire de lunettes)(choisir sa paire de lunettes)
Prioriser les dimensions et sous-dimensions à observer au cours de l’évaluationobserver au cours de l évaluation
Les possibilités: actions réalisées
résultats attendus
principes d’actionp p
Notre choix : les principes d’action
le comment on travaille ensemblele comment-on-travaille-ensemble
ATTENTION! Ne travailler qu’avec un nombre restreint de dimensions pour !nombre restreint de dimensions pour
faciliter l’observation continue !
Développer une vision commune
d l dé h d
2. Constituer un comité
3. Identifier les dimensions à
de la démarche ou du projet
d’évaluationdimensions à
évaluer
4. Établir un plan
d’évaluation 1. Décider
de d évaluation l’évaluation
ETET
Recueillir les données
5. Analyser les données
6. Faire un bilan et communiquer
les résultats les donnéesles résultats
Comment faire ? Comment faire ? Comment faire ? Comment faire ? 2 méthodes possibles2 méthodes possibles
Chemin app ofondi La théorie de l’actionLa théorie de l’actionChemin approfondi : La théorie de l’actionLa théorie de l’action• pour se donner une vision commune
• à partir de laquelle on identifie des dimensions
Chemin simplifié : Choisir ses lunettesChoisir ses lunettes• pour identifier directement les dimensions • pour identifier directement les dimensions
d’évaluation, sous l’angle du comment-on-travaille-ensembleensemble
Qu’est-ce qu’une théorie de l’action?Qu est ce qu une théorie de l action?
Théorie : l’intention derrière l’action (comment on se l’explique? comment on y arriverait?). l explique? comment on y arriverait?).
Comprend :Comprend : les hypothèses de travail, les stratégies et les principes qui servent à orienter les actions les croyances, les valeurs, le savoir-faire et le savoir-être des acteurs terrain
Mise en commun des visées individuelles = une vision collective de ce que l’on veut faire ensemble
Étape 1 : LES VISÉES DE LA DÉMARCHE
• Établir les principales visées de la démarche• Préciser la conception globale de ce que le • Préciser la conception globale de ce que le groupe veut accomplir à travers sa démarche collective• Résultat : 2 ou 3 grandes visées communes au groupe
1. Présentation de la démarche ou de la philosophie que vous voulez implanter (20 m.)
2. Rédaction individuelle des visées (15 m.)
3. Affichage des vidées (15 m.)
4. Regroupement des vidées (30 m.)
5. Définition des visées communes (45 m.)
SE DONNER UNE VISION COMMUNE DE NOTRE DÉMARCHEPo r moi notre démarche de rait iser les isées s i antesPour moi, notre démarche devrait viser les visées suivantes…
« Comment allons-nous travailler ensemble? ».
Visée no 2 :Visée no 1 :
Visée no 3 :
Étape 2 : LES VISÉES DE LA DÉMARCHE
• Préciser comment le groupe pense arriver aux visée
moyens envisagés
étapesp
• Résultat : « théorie de l’action » collective
1. Définition individuelle des étapes (15 m.)1. Définition individuelle des étapes (15 m.)
2. Partage des points de vue individuels (10 m.)
3. Construction du chemin collectif (30 à 45 m.)
SE DONNER UNE VISION COMMUNE DE NOTRE DÉMARCHE
Visée no 1
Il s’agit ici de préciser les étapes qui vous
p qjugez nécessaire pour atteindre l’objectif, pas
l objectif, pas nécessairement les moyens concrets mais en
concrets mais, en quelque sorte, les façons d’être ou de faire à
de faire à privilégier.
Départ
Étape 3 : LA VALIDATION
• Construire un modèle graphique de la vision commune du groupe• Cerner si ce modèle convient à votre groupe et apporter les ajustements nécessaires• Résultat: Une théorie de l’action « terminée » mais jamais « définitive »• Suite… revalider et modifier en fonction de changements de contexte
1. Discussion sur la figure finale2. Modification3. La suite… plan d’action OU questions d’évaluation
SENNETERRE EN SANTÉSENNETERRE EN SANTÉPROJET VVSPROJET VVSPROJET VVSPROJET VVS
OFFRIR UN MILIEU PHYSIQUE ET
SOCIAL DEAssurer l’équité dans
la représentation* autochtone
* homme/femme* intergénérationnelle
Le comité se donne des règles de
fonctionnement
La Ville apporte un soutien matériel,
financier et humain ité VVS
SOCIAL DE STIMULANT QUI
FAVORISE L’AMÉLIORATION
DE LA QUALITÉ DE VIE
FAVORISER ET DÉVELOPPER LA PARTICIPATION Faire un
lFaire connaître Définir un
j t VVS
Faire connaître le
au comité VVS
CITOYENNE ET LA
CONCERTATION ENTRE LES
PARTENAIRES DU MILIEU
Finaliser le projet
VVS
plan d’action pour le projet VVS
le projet VVS au conseil
municipal et aux
partenaires éventuels
projet VVS préliminaires (à partir des
principesVVS)
comité de partenaires et le projet VVS
à la population
Créer un comité de
partenaires
DU MILIEU
Apprendre à se connaître* motivations
* valeursafin d’obtenir
leurAller chercher des idées pour valeurs
* bons coupsleur
participation au projet VVS
des idées pour alimenter le plan d’action
OFFRIR UN CADRE DE VIE
FAVORISANT L’INTÉGRATION DE NOUVEAUX
ARRIVANTSARRIVANTS
Jeunes du milieu
Les jeunes se réalisent
Les jeunes apprennent la vie en
groupe
Théorie de l’action: locaux de jeunesm
rural
Présence Présence d’adultes
Les jeunes adhèrent aux
règles
Les jeunes s’impliquent
dans la vie du local Améliorer
les
locaux de jeunes
de jeunes qui veulent
sensibles aux jeunes
Formation d’
Organisation d’activités
Les jeunes fréquentent le
local
Les jeunes développement un sentiment
d’appartenance
Les jeunes organisentla vie de groupe
les compétences individuelles des jeunes dans un but d’autonomie
d’un comité
provisoire
Identification Trouver un local interne
Les jeunes développent des relations privilégiées
Les jeunes assument des responsabilités
L j
et d’identité
M bili l Identification des appuis
Mise en action de la
communauté
Consolidation/développement de
partenariat
interne
externe
avec un adulte Les jeunes deviennent
acteurs dans leur
communauté
Mobiliser les jeunes dans la communautéLes jeunes sont
responsables de la vitalité du
groupe
Fondation du local/comité
Présence d’un adulte significatif
=animateur
Développement de la structure démocratique Organisation
de projets
Les jeunes se donnent et relèvent des défis
Favoriser la participation du
Les jeunes acquièrent une reconnaissance
sociale
animateur
Les adultes soutiennent l j
Groupe qui devient un
acteur important dans la communauté
p pgroupe de jeunes au dynamisme de sa communauté
les jeunes La communauté reconnaît le caractère
indispensable des jeunes
Les locaux/comités sont les seules structures pour
les jeunes
1. Construire un plan 1. Construire un plan . Co s p . Co s p d’évaluationd’évaluation
Identifier les méthodes de collecte de données• Systématiques (rigoureuses et régulières)Systématiques (rigoureuses et régulières)
• pertinentes
é li t• réalistes
Définir les ressources nécessairesDéfinir les ressources nécessaires
Préciser l’échéancierPréciser l échéancier
Les dimensionsLes dimensionsPar exemple…ri
ncip
e
INDICATEURSSous- Objets à
Pr
DimensionsSous-
dimensions
Intérêt
Objets à observer
Participation aux discussions
tion
Intérêt manifesté
Niveau d’engagement des partenaires
Proposition de sujets
a c
once
rta
t
des partenaires
Autonomie des uti
on d
e la
Cheminement de la contaminationAutonomie des
partenairesÉvol
contamination
Projets réalisés au sein du au sein du comité et en dehors
2 Recueillir les données2 Recueillir les données2. Recueillir les données2. Recueillir les données
Les défis de la collecte des données dans ce type Les défis de la collecte des données dans ce type d’évaluation sont :
d’id tifi d d d ll t i l t id • d’identifier des modes de collectes simples et rapides à compléter
• d’avoir des dimensions claires, comprises par tout le monde
• de demeurer constant et systématique
• de retourner régulièrement aux informations déjà • de retourner régulièrement aux informations déjà recueillies pour suivre l’évolution
• d’avoir une personne qui croit en cette démarche • d avoir une personne qui croit en cette démarche (qui soit motivée et capable)
c’est importantc est important...
être rigoureux, mais ddemeurerréalisteréaliste
L ll t d L ll t d La collecte en cours de processus…La collecte en cours de processus…
Développer les outils nécessaires
hi d b d ( i i hi )• cahier de bord (mini-cahier)
• procès-verbal ou compte-rendu intégrant les dimensions à évaluer
• feuille de route/fiche
• agenda
• ligne du temps• ligne du temps
• etc.
Fonctionnement du
Principe à évaluer
Dimension principale relative au principe
d’Démocratie Fonctionnement du comité
à évaluer d’action
Ce que j’observe Ce que je pense
Démocratie participative
q j(faits,
observations)
q j p(réflexion, analyse)
Règles communes quant à la forme des Dimensions
ec d i e débatssecondaires
Relations entre les membres
Description de ce qui est Ce qu’on pense Description de ce qui est observé concernant la
dimension
Ce qu on pense, comment on analyse les
faits observés
MiniMini--cahier individuelcahier individuelMiniMini cahier individuelcahier individuelQu’est-ce que j’ai à dire sur les règles qui régissent les
débats lors des réunions du comité
1. Mon observation concerne :_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Signature : _____________________ Date de l’observation :___________
3 Identifier les 2. Constituer
un comité d’évaluation
3. Identifier les dimensions à
évaluerd évaluation
4. Établir un plan
d’évaluation 1. Décider
de d évaluation l’évaluation
ETET
Recueillir les données
5. Analyser les données
6. Faire un bilan et communiquer
les résultats les donnéesles résultats
Analyser les donnéesAnalyser les données
Regrouper les données par dimension/sous-d l f d dimension et les organiser en fonction du temps (montrer l’évolution)
• Le tableau de cheminement
Faire ressortir les constats pour chacune des dimensions/sous-dimensionsdimensions/sous-dimensions
Faire les liens entre les constatsFaire les liens entre les constats
COMITÉ LA FERME, VILLEMONTEL : EN SANTÉ À TRÉCESSONRÉTROSPECTIVE DES JOURNAUX DE BORD (octobre 2005 à juin 2006)
Septembre 2005 Juin 2006
SENTIMENT D’APPARTENANCE
Non
PROCHAINE ÉTAPE:
Créer comitéÉlaborer plan
IDÉE D’UNE ÉCOLE
DISCUSSION SUR PERTINENCE
« ECOLE » COMME LIEU DE RAPPROCHEMENNon
présenté- priorité
code éthique
ECOLE
Élaborer plan action
Implication essentielle
Directeur école + intervenants
pivots CS
Exploration de la
question
Question-nement
plus structuré
ÉCOLE DIFFÉRENCIÉE
À ÊTRE
PRÉSENTÉ AU COMITÉ VVS
RAPPROCHEMENT
Consensus
Ouverture autres stratégies
aroiss
es
pivots CS
es d
eux
pa
DISCUSSIONObjectifs de base :* Restaurer image de VMT* Favoriser entraide entre 2
Nouveau CM travaille aussi au
rapprochement des 2 paroisses
NST
ATS
ppro
cher
le
Discussion pertinence
rencontre des 2 paroisses?
Le débat reste
à faire
Prise de conscience
Difficultés de la démarche
Discussion historique
++ 1999 agent
entraide entre 2 paroisses.
Nouveaux conseillers =
nouveaux points de vue et façons
de faire
OUVERTURE AUX 2
RÉALITÉS
Idée de questionner les citoyens sur le
sentiment d’appartenance
CON
Rap
EXPLORATIONFaire connaître
« l’autre réalité »
++ 1999 agent développement
Discussion problèmes
ÉglisesCodes postaux
GESTES CONCRETS :
-Abolition d’une taxe
-2 pôles électionp
3 Identifier les 2. Constituer
un comité d’évaluation
3. Identifier les dimensions à
évaluerd évaluation
4. Établir un plan
d’évaluation 1. Décider
de d évaluation l’évaluation
ETET
Recueillir les données
5. Analyser les données
6. Faire un bilan et communiquer
éles données
les résultats
Utiliser les résultatsUtiliser les résultatsUtiliser les résultatsUtiliser les résultats
Dans un processus d’évaluation continue: d d b l é d• dresser des bilans périodiques
• dresser des bilans d’étapes
Il faut alors:Il faut alors:• mettre les résultats dans une forme adaptée aux
besoins besoins
• partager et valider les résultats avec le comité et la l tipopulation
et surtoutet surtout…
célébrer les célébrer les bons coups!!!bons coups!!!
Développer une vision commune
d l dé h d
2. Constituer un comité
3. Identifier les dimensions à
de la démarche ou du projet
d’évaluationdimensions à
évaluer
4. Établir un plan
d’évaluation 1. Décider
de d évaluation l’évaluation
ETET
Recueillir les données
5. Analyser les données
6. Faire un bilan et communiquer
les résultats les donnéesles résultats
L’évaluationL’évaluation de processus permet…permet…
•• d’évaluer ce qui est au cœur du développement d’évaluer ce qui est au cœur du développement communautaire… le communautaire… le commentcomment--onon--travailletravaille--ensembleensembled l é à à d’ d l é à à d’ •• de montrer les avancées à court et à moyen terme d’un projetde montrer les avancées à court et à moyen terme d’un projet
•• d’encourager une réflexion régulière sur l’action, sur les façons d’encourager une réflexion régulière sur l’action, sur les façons d t ill bld t ill blde travailler ensemblede travailler ensemble
•• de réorienter l’actionde réorienter l’action
d d d l lé iti ité j t ld d d l lé iti ité j t l•• de donner de la légitimité aux projets locauxde donner de la légitimité aux projets locaux
•• de maintenir et de faire évoluer la dynamique de la de maintenir et de faire évoluer la dynamique de la communautécommunautécommunautécommunauté
•• de porter un jugement à partir de critères propres aux acteurs de porter un jugement à partir de critères propres aux acteurs locaux locaux locaux locaux
Points de vue sur l’expérience
++ « Oblige à un exercice de réflexion et d’analyse yformel, planifié et volontaire. »
++ « Permet de nommer les choses, d’identifier les Permet de nommer les choses, d identifier les points forts, fragiles ou démobilisants du projet, de réfléchir, de prendre du recul. »réfléchir, de prendre du recul.
Ce que cela nous apprend: évaluation utile parce qu’elle permet de se questionner sur ce que l’on fait
-- « C’est astreignant. »
p q q
-- « Ça demande beaucoup de temps. »
Ce que cela nous apprend: il faut trouver des façons de q s pp çrecueillir des données adaptées au contexte
Simard, JASP 2007
ContributionsContributionsssÉquipe :P l Si d Di ti d té bli d l’AbitibiPaule Simard: Direction de santé publique de l’Abitibi-
TémiscamingueInstitut national de santé publique Institut national de santé publique Centre collaborateur de l’OMS pour le développement des Villes et Villages en santé
Ginette Paré: Direction de santé publique de l’Abitibi-Témiscamingue
Di Ch U i ité d Q éb AbitibiDiane Champagne: Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue
Michel O’Neill: Université Laval Michel O Neill: Université Laval Paul Montminy: Réviseur
Financement: Fondation Lucie et André Chagnon
Simard, JASP 2007
