Saint Louis School Artes Visuales 1° medio A-B · Hoja de papel milimetrado, ... Unidad II. Estequiometría. I° A. - Pureza de reactivos. ... - Guía de ejercicios relacionada al

Evaluación de Artes Visuales

I° Medio

Unidad: Arquitectura.Objetivo De Aprendizaje: Crear una maqueta de un Centro Cultural, con aplicación de

elementos de un edificio Patrimonial de Santiago.

SECTOR Artes Visuales 1° medio A-B

PROFESOR/A Jetzabel González Farías

CORREO [email protected]

SEMANA 20-24 de Agosto

CONTENIDOSTRABAJADOS

Seleccionar un diseño de un centro cultural (dibujado en clase) paratraspasarlo a una maqueta en volumen.(trabajo grupal, 3 a 4 alumnos)

CONTENIDOSPRÓXIMOS

Construir una maqueta de un centro cultural, diseñado en clase(trabajo grupal, 3 a 4 alumnos)

MATERIALES Diseño de un centro culturalMateriales propuestos por los alumnos, por ejemplo:

Palos de maqueta Cartón piedra Cartón forrado Micas transparentes Tijeras, cartonero Pegamento (silicona en barra) Regla, escuadra Lápiz mina

EVALUACIONES2º SEMESTRE

N° TRABAJO FECHA DEENTREGA1 Maqueta de un centro cultural 28/082 Maqueta con mejoramiento de unespacio urbano, con presentación

02/103 Mural 30/104 Collage de pinturas icónicas conobjetos (díptico)

27/11Otros

Saint Louis SchoolDirección Académica

Nombre: ……………………………………………………… Curso: I°M A / B

Fecha: ………/……../ 2018 Puntaje: ………/ 52 Nota (………………..)

N° Indicadores I(1)

MS(2)

S(3)

E(4)

1 Construye una maqueta de un Centro Cultural, en volumen.Basado en un diseño creado en clases, por lo que la maqueta separece al diseño.

2 Aplica al Centro Cultural, elementos de un edificio patrimonialde Santiago.

3 La maqueta del Centro Cultural, presenta mínimo tres pisos.4 La maqueta del Centro Cultural, presenta áreas de ingreso,

puertas.5 La maqueta del Centro Cultural, presenta ventanas, en todos sus

pisos, que se encuentran cubiertas con mica.6 Todos los elementos de la maqueta, se encuentran bien

medidos. Las líneas de los pisos, ventanas y puertas se venderechas (horizontales y verticales).

7 Todos los elementos de la maqueta se encuentran bien cortados.8 Todos los elementos de la maqueta son creados, manualmente.9 Demuestra habilidad técnica en la factura de la maqueta, esta se

ve limpia, sin restos de pegamento manchas o muros sicios.10 Trabaja en todas las clases.11 Cumple con los materiales en todas las clases.12 Termina el trabajo.13 Presenta el trabajo en la fecha indicada.

Puntaje ideal 52

Insuficiente MedianamenteSuficiente

Suficiente Excelente

1 2 3 4


SECTORDOCENTE A CARGO

Asignatura: Ciencias Naturales – BiologíaCurso: I° BDocente: Nicolás Soto Lavado

CORREO ELÉCTRONICO [email protected]

SEMANA Del 20 al 24 de Agosto

OBJETIVOS APRENDIZAJESTRABAJADOS

Genealogías y patrones de herencia:

Herencia autosómica dominante y recesiva.Herencia ligada al sexo dominante y recesiva.Herencia holándrica.Herencia mitocondrial.

OBJETIVOS APRENDIZAJESPRÓXIMOS

Sistema endocrino:

Glándulas exocrinas y endocrinas.Naturaleza química de las hormonas.

ACTIVIDADES Y RECURSOSUTILIZADOS

Texto del estudiante P. 58 y 59PPTVideosImágenes

EVALUACIONES Martes 21/Agosto: Control 1: Genealogías y patrones deherencia

OTROS


[email protected]

SECTOR FISICA 1° Medio

SEMANA 20 al 24 de Agosto


Comprender los fenómenos de refracción, difracción, interferencia ypolarización de la luz.


Dispersión cromática y formación de los colores.Elementos refringentes.


Data. Laser, equipó óptico de laboratorio.


31/08 26/10 23/11

OTROS Los alumnos deben traer un láser color rojo.Hoja de papel milimetrado, transportador pequeño espejo rectangular.


SECTOR Ciencias Naturales - QuímicaSEMANA 20 al 24 de agosto.


OBJETIVOSAPRENDIZAJESTRABAJADOS

Unidad II. Estequiometría.I° A.

- Pureza de reactivos.I° B.

- Composición centesimal, fórmula empírica y molecular.

OBJETIVOSAPRENDIZAJESPRÓXIMOS

I° A.- Reactivo limitante y rendimiento de la reacción.

I° B.- Guía de ejercicios relacionada al mol, composición

centesimal, fórmula empírica y molecular.

ACTIVIDADES YRECURSOSUTILIZADOS

PPTGuías de ejercicios.

EVALUACIONES I° A.Martes 11 de septiembre.Jueves 08 de noviembre.Martes 04 de diciembre.

I° B.Viernes 14 de septiembre.Viernes 09 de noviembre.Viernes 07 de diciembre.

OTROS Controles acumulativos.Jueves 16 de agosto.Masa atómica, molecular y molar, cálculos de moles, moléculas yátomos, abundancia isotópica, tipos de átomos. √√

Jueves 30 de agosto.Composición centesimal, fórmula empírica y molecular,interpretación de ecuaciones químicas.

SECTOR Educación Física Damas I° MedioFolklor

PROFESOR/A Ms. Airam Nerea Pérez – Ms. Alejandra GómezCORREO [email protected] - [email protected] 20 al 24 de Agosto

CONTENIDOS TRABAJADOS OA5: demostrar la correcta ejecución de una danzanacional, utilizando pasos básicos y música folclórica deforma individual o grupal

CONTENIDOS PRÓXIMOS OA5: demostrar la correcta ejecución de una danzanacional, utilizando pasos básicos y música folclórica deforma individual o grupal


Iniciación a la danza (Zona), diseño de piso, Preparaciónde coreografía

2º SEMESTRE Folklore

OTROS Estimados apoderados, recuerdo a ustedes que todaslas alumnas deben presentarse a la clase de ED. Físicacon buzo del colegio. (mencionado en el reglamento delestablecimiento)Además cumplir con su higiene personal(ducha) en elcaso de no cumplir será registrado en el libro de clases yafectara su nota de unidad, salvo que sea justificada.Solicito información con anticipación ante cualquierenfermedad que impida al alumno realizar ED.FISICA



VARONES

SECTOR Educación Física

SEMANA 20 de Agosto

CONTENIDOSTRABAJADOS

Perfeccionar y aplicar controladamente las habilidades motrices específicas delocomoción, manipulación y estabilidad en, al menos una danza.


Propuesta de la puesta en escenaPracticar el paso básico y la estructura de la danza folclórica.


05-09-18: Folclor19-10-18: Campamento

OTROS IMPLEMENTO OBLIGATORIO PARA LA CLASE: JOCKEY (GORRO)

Estimados apoderados, recuerdo a ustedes que todos los alumnos al finalde la jornada de educación física, deben BAÑARSE en las dependenciasestablecidas por el colegio. Por lo tanto, es de suma importancia que losalumnos traigan sus útiles de aseo, los cuales son: Toalla, sandalias, polerade cambio y antitranspirante.“NO HAY EXCEPCIÓN PARA ESTA NORMA”

Si su hijo no puede realizar la clase de educación física con normalidad porque se encuentra enfermo, no lo envié a clases con buzo, así evitaremosconfusiones.

CORREOS PROFESORES:[email protected]@[email protected]@profesor.stls.clLa información de los talleres deportivos estará publicada en lapágina web del establecimiento www.stls.cl



Historia I° mediosPatricio Escobar Hernández

CORREO ELÉCTRONICO [email protected]

SEMANA Del 20 de agosto al 24


Reconocer las obras de los gobiernos liberales en la segundamitad del siglo XIX (1861 – 1891)


Comprender el desarrollode las llamadas “luchas doctrinales”


Presentación Power pointTexto del estudianteCátedra

EVALUACIONES I A: 28 de agostoI B: 28 de agosto

OTROS

Saint Louis School

Dirección Académica


Asignatura: InglésCurso: 1º A / 1º BDocente: Hugh Browder

CORREO ELÉCTRONICO Correo institucional del [email protected]

SEMANA August 20th – August 24th


Apply Mind verbs, p. 55Review Second Conditional, p. 56


Review for and take test.


Texto del estudiante: Achievers A1+Multimedia resourcesGames

EVALUACIONES(Segundo Semestre) 1ºA 1ºB

Reading Quiz: Aug 8th Reading Quiz: Aug 8thTest, Unit 5: Aug 23rd Test, Unit 5: Aug 23rdTest, Unit 6: Sep 24th Test, Unit 6: Sep 25thReading Quiz: Oct 8th Reading Quiz: Oct 9thTest, Unit 7: Oct 10th Test, Unit 7: Oct 25thTest, Unit 8: Nov 22nd Test, Unit 8: Nov 22nd

OTROS Contents

Vocabularya. Health verbsb. Mind verbs

Grammara. Modals: rules, obligation & adviceb. Second conditional

Recomendaciones para el cuaderno

Para facilitar el estudio y aprendizaje, es necesario llevar un registro ordenado yriguroso de lo trabajado en clases, es por eso que otorgamos los siguientes consejos:

Saint Louis School


Mantener el cuaderno en buenas condiciones (limpio, no arrugado, con ambastapas y sin hojas arrancadas)

Escribir en colores negro o azul. Mantener el orden de títulos, subrayados, recuadros y esquemas con líneas

derechas Aplicar colores para destacar en informaciones importantes. Utilizar la letra legible más legible y ordenada posible. Clase a clase registrar fecha, objetivo, título y conceptos clave. Mantener el cuaderno exclusivo de la asignatura (no se presenta ningún otro

contenido fuera de la asignatura) Pegar guías de trabajo. Mostrar el cuaderno al final de la clase, para que el/la docente timbre o firme las

actividades realizadas.

Al seguír estas recomendaciones, el trabajo en clases, será más provechoso, existiráun aprendizaje más metódico y el esfuerzo se verá reflejado en la calificación final queconlleva el cuaderno en cada asignatura.

Estrategias para tener éxito en InglésAprender otro idioma es difícil. Sin embargo, a través de la aplicación de algunas estrategias puedes

mejorar tu rendimiento académico en la asignatura y verás a la vez como puedes entender y producir cada vezmás en el idioma.

Orientaciones básicas» Estudiar aunque sea un poco todos los días. Repasar la materia que se pasó en clase. Leer de nuevo losapuntes en el cuaderno y las explicaciones que están en el libro. Conectar la materia con conocimientosprevios. Preguntarse, ¿cómo está relacionada con lo que vimos antes? Por ejemplo, si estudiamos el PastContinuous, pregúntate ¿qué tiene en común con el Present Continuous? ¿En qué es diferente del PastSimple? ¿Podrías explicarle los conceptos gramaticales, el vocabulario, etc. a otra persona? Imagina que esaes tu tarea y si puedes hacerlo, habrás aprovechado bien el tiempo.» Participar en las clases. Esto es fundamental y parece obvio pero muchas veces los alumnos no lo hacen.Si algo no te queda claro, levanta la mano y pregunta. Si el profesor te pide que hagas alguna tarea, hay quehacerlo, si eso es conversar o reproducir un diálogo, hay que hacerlo. Si eso es copiar de la pizarra, hay quehacerlo. Hacerle preguntas al profesor en inglés. Pídele permiso para ir al baño o para ir a enfermería eninglés. Si realmente no entiendes la materia, acércate al profesor y pregúntale si te la puede explicar despuésde clases.» No tener miedo a equivocarse. No es posible aprender nada sin cometer errores y todo el mundo lo sabe.Sin embargo, con los idiomas hay un miedo especial ya que el estudiante teme hacer el ridículo en algo tanbásico como comunicarse.»Estudiar antes de las pruebas. De nuevo, esto parece obvio pero no solamente es necesario estudiar, sinoestudiar bien. Eso quiere decir que no basta con leer un poco los apuntes o repetir las listas de vocabulariosino poder reproducir las formas gramaticales o aplicar el vocabulario. Si habrá que leer, practica la lectura.Los libros tienen muchos recursos y en Internet hay aun más.

Técnicas de estudioSe evalúa el domino de los alumnos en cuatro habilidades: la comprensión oral, la expresión

oral, la comprensión lectora y la expresión escrita. ¿Cómo desarrollar estas habilidades?

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Primero, es necesario estudiar la gramática y el vocabulario. A este nivel se trabaja la gramáticaexplícitamente y de manera abstracta. Es, por lo tanto, necesario manejar la terminología que se usa paraimpartir la gramática de esta forma. Asegúrate de que entiendes términos como ‘’sustantivo’’ (noun),‘’verbo’’ (verb), ‘’adjetivo’’ (adjective), ‘’pronombre’’ (pronoun), etc. No existen atajos para aprender lagramática. Hay que estudiarlo y aplicarlo ya sea a través de la comprensión activa o a través de la expresión.Y pasa lo mismo con el vocabulario. Hay que memorizarlo. Se puede hacer flashcards (tarjetas con la palabraescrita en inglés por un lado y el significado escrito por el otro). Se puede escribir oraciones con las palabraspara así usarla en contexto. Pero, de nuevo, no hay shortcuts (atajos). Hay que hacer el trabajo.Comprensión oral (listening): La red nos proporciona un montón de recursos para desarrollar lacomprensión oral. La radio y la televisión también. Sin embargo, hay que escuchar activamente. Si se trata deuna canción, busca la letra en inglés e intenta entenderla. Canta a la par de la canción y verás que lo queparece al principio una corriente de ruido empieza cobrar sentido. Utiliza el CD que acompaña el libro.Vuelve a escuchar los textos y leerlos al mismo tiempo. ¿Puedes seguir el texto escrito y oral y ver larelación? ¿Podrías explicar de qué se trata? Existen textos orales y pruebas de comprensión en sitios como eldel British Council (britishcouncil.org) o en englishlistening.org. Una advertencia: si eres un principiante noes recomendable ver películas en inglés porque o entenderás poco o nada o te apoyarás completamente en lossubtítulos y dejarás de escuchar activamente.Expresión oral (speaking): Cuando estudias, di las palabras. Lee los textos en voz alta. Si te da vergüenza ote hace sentir incómodo, hazlo en privado. Acepta que vas a cometer errores y vuelve a intentarlo si esnecesario. Pregúntale al profesor cómo se pronuncia una palabra si no sabes. En internet hay sitios comowordreference.com donde no solamente aparecen definiciones de palabras sino también audios con lapronunciación británica y norteamericana de las palabras (un consejo, da lo mismo si quieres pronunciarcomo británico o norteamericano o jamaiquino, etc. pero deberías hablar siempre con un acento). Aprovechalas oportunidades para hablar en clase. Si viajas a un país angloparlante, habla con las personas en inglés.Comprensión lectora (reading): No te frustres si no entiendes todo y no deberías bajo ningunascircunstancias echar mano de un traductor. A veces traducen bien. Otras veces no. Y en todo caso el objetivoes tú apliques lo que sabes y que aproveches la oportunidad de adquirir vocabulario y de fijarte en cómo seusa el lenguaje. Si vas a usar un diccionario, ten en cuenta que hay que buscar la acepción más adecuada parael contexto. Al igual que en español, una misma palabra no siempre tiene el mismo significado. En cuanto arecursos, el libro tiene muchos textos. Los readers – libros que tienen un lenguaje adecuado al nivel dedominio del lector – son otra buena opción. Hay recursos en internet también. Busca ESL o EFL texts. Lee lasveces que sean necesarias para entender. Pregúntate si podrías resumir lo que leíste para otra persona.Expresión escrita (writing): Aplica lo que sabes. Se creativo y escribe de algo que conoces y que te interesa.Planifica antes de escribir. Usa un diccionario si es necesario. Luego de terminar, revisa lo que escribiste.Pídele al profesor o a otra persona que tenga un buen nivel de inglés que te revise el texto también. Cuandorespondes preguntas en tareas, contesta con respuestas completas fijándote en el tiempo verbal, sujeto, objeto,expresiones de tiempo, etc. Compara los que escribes con textos auténticos.Por último, reitero la importancia de ser constante y de no tener miedo de cometer errores. Esa parte esinevitable pero es mejor ver los errores como oportunidades más que como motivos de vergüenza. Aprenderotro idioma tiene muchos beneficios en distintas áreas de la vida (el trabajo, el rendimiento escolar, la saludmental a largo plazo) pero la más importante es que te permite comunicarte con millones de personas más y teabre la posibilidad de ver el mundo desde otra perspectiva.

Oral Evaluation Rubric, TV Program

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Learning Aims: Work with classmates to prepare and present a television program. Work in a group to write a script.Have the script revised by the teacher. Memorize lines and practice them in class. Present the program in front of theclass, live or in video format. Pay attention to clarity (pronunciation and word stress), speed, volume, and expression inthe presentation.

Indicators: Group work. Memorization. Presentational speech. Pronunciation.

Name: _______________________________________ Real score: 36 pts Score: ___ pts Grade:

ProductCategory 4 – Excellent 3 – Good 2 – Fair 1 – Needs

ImprovementClarity Pronunciation and word

stress are consistentlyaccurate.

Pronunciation andword stress containsome errors, butthese don’t impedecomprehension.

Pronunciation andword stress containerrors that sometimesimpedecomprehension.

Comprehension isdifficult due toconsistent errors inpronunciation andword stress.

Speed andVolume

Speed is neither too fastnor too slow. Volume issuch that the voice maybe heard at all times.

Speaking speedfalters a few times orthe volume isoccasionally too softto hear with clarity.

Volume and / orspeed are ofteninappropriate to thegoal of consistentclear expression.

Volume and / orspeed areconsistentlyinnaproriate to thegoal of consistentclear expression.

Performance The student performswith confidence andexpression, makes eyecontact and usesgestures and props toadd to the performance.

The student performswith some gestureand eye contact.Props are used.

The student performsthe script but withoutgestures or eyecontact and withlittle expression oruse of props.

The student performsbut with difficulty,and made no use ofgestures, eye contactor props.

Script and Time The student sticks to thepresented script or ad-libs creatively fromscript. The performanceis within the time limits.

The student does notuse the presentedscript. Theperformance is tooshort.

Memorization Lines are entirelymemorized.

Minimal lineconsultation.

Frequent lineconsultation.

The student reads.

ProcessCategory 4 – Excellent 3 – Good 2 – Fair 1 – Needs

ImprovementScript The student completes

script in class within theallowed time and shares itfor correction.

The studentcompletes script inclass and shares itbut takes too long.

The student partiallycompletes script inclass and shares it.

The student does notwork on the script inclass.

IndividualPreparation

The student rehearsesmultiple times, givingattention to allperformative aspects

The studentrehearses, but putsinsufficient effortinto refining theirperformance.

The student issometimes off-taskand pays littleattention toperformance.

The student isfrequently off-taskand devotes little tono attention toperformance.

GroupPreparation

The student adopts aleadership role in thegroup.

The studentcooperates withgroup members inrehearsals.

The studentparticipates but issometimes off-task

The studentparticipatesminimally and isoften off-task.

Respect The student is attentivesilent and supportiveduring presentations.

The student isgenerally attentiveand silent.

The student must bereminded to berespectful.

The student interuptsperformances and isinattentive.

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SaintLouisSchoolLengua y Literatura

SECTOR

DOCENTE A CARGO

Lengua y Literatura

Catherine Urra GonzálezCORREO ELÉCTRONICO [email protected]

SEMANA Del 20 al 24 de agostoOBJETIVOS APRENDIZAJESTRABAJADOS

- Escribir un poema- Textos dramáticos: evaluación inicial- Retroalimentación prueba de lectura- Tragedia y comedia


- El conflicto dramático- La tragedia- Claves para interpretar una obra dramática

ACTIVIDADESY RECURSOS

UTILIZADOS

Presentación Power pointTexto del estudianteLibro lectura mensual

EVALUACIONES AGOSTOLunes 6: Prueba de lectura √√Lunes 27: prueba de unidad 5

SEPTIEMBRELunes 3: prueba de lectura

OCTUBRELunes 1: Prueba de lecturaLunes 8: prueba de unidad 6

NOVIEMBRELunes 5: prueba de lecturaLunes 12: prueba de Unidad 7

OTROS No olvidar traer todas las clases:

- Libro de Lengua y Literatura SM.- Libro de lectura mensual correspondiente al mes. (lectura

socializada)



MatemáticaI° medioDocentes: Carolina Contreras – José Requena

CORREO ELÉCTRONICO [email protected]@profesor.stls.cl

SEMANA Del 20 al 24 de agostoOBJETIVOS APRENDIZAJESTRABAJADOS

Representación en plano cartesiano.Identificación de tipos de rectas solución.Relaciones de dos variablesFunción de variables


Tablas de valoresGráfico de relaciones entre dos variables.Representación de sistemas de ecuaciones en planocartesiano.Clasificación de sistemas de ecuaciones.


Texto del estudiante Proyecto Sé ProtagonistaEstuche con lápiz mina, lápiz pasta, goma, destacador,sacapunta, regla.

EVALUACIONES Viernes 24: Prueba de matemáticas

Temario Sistemas de ecuaciones: planteamiento y resoluciónRepresentación en plano cartesiano.Identificación de tipos de rectas solución.Métodos de resolución.Relaciones de dos variablesTablas de valoresGráfico de relaciones entre dos variables.Función de variables


SECTORDOCENTE

ARTES MUSICALES I MEDIO A-BMARCELO MESINA [email protected]

SEMANA 20 AL 24 DE AGOSTO

CONTENIDOS TRABAJADOS -Comparar músicas con características diferentes, basándosetanto en elementos del lenguaje musical y en los procedimientoscompositivos, como en su relación con el propósito expresivo.(OA 2)

CONTENIDOS PRÓXIMOS -Comparar músicas con características diferentes, basándosetanto en elementos del lenguaje musical y en los procedimientoscompositivos, como en su relación con el propósito expresivo.(OA 2)


-Expresión rítmico-corporal-Practican creación coreográfica-Los grupos de trabajo máximo 6 alumnos en grupos mixtos(dama-varón) crean coreografía-Practican en grupo creación de variados paso y cambios


-Evaluación Formativa de proceso:--------2ª Etapa Creación coreográfica y ensayo-------

-Presentan diseño de piso por escrito-Practicar su coreografía

OTROS: ESTIMADOS APODERADOS, SE LES COMUNICA QUE SUS HIJOSDEBEN TRAER SU CUADERNOS DE PAUTA Y MATERIA TODAS LASCLASES

Evaluación de Tecnología N°5 I° Medio

Unidad: N° 1 Tecnología aplicada a Física.Objetivo De Aprendizaje: Construir una cámara oscura.

Nombre Curso Fecha Puntaje Nota

SECTOR Tecnología I°Medio A-B (Física)

PROFESOR/A Jetzabel González Farías


SEMANA 20-24 de AgostoCONTENIDOSTRABAJADOS

Comprender la forma de crear una cámara oscuraCrear una cámara oscura en pareja

CONTENIDOSPRÓXIMOS

Crear una cámara oscura en pareja


Pliego de cartón piedra o cartón corrugadoCartonero, tijerasRegla de 40 o 60 cm.Lápiz minaPapel aluminio de 5x5 cmTémpera negraBrocha pequeña o pincel n° 14Papel diamante de 17x17 cmAgujaCinta negraPegamento líquido, scotch, pegamento en barra.Información sobre el origen de la cámara oscura y su aplicación en la física.


Cámara oscura

Otros


……………………………………………………………… I°M A / B ……./……./ 2018 ..……./ 48 (………....)

Indicadores de Proceso y objetivos ActitudinalesNiveles de desempeño

E (4) S (3) MS (2) I (1)N°1 Trabajo en clase: Siempre trabaja en las actividades encomendadasen clase, de forma concentrada y sistemática, dando lo mejor de sí yaportando ideas para mejorar los trabajos.Aprovecha al máximo el tiempo de la clase, para cumplir con losobjetivos.N°2 Orden y disciplina: Siempre se comporta de forma adecuada dentrode la sala de clases, respetando las normas de convivencia, a suscompañeros y profesora. Mantiene siempre su celular guardado, sinusarlo en clase. Se mantiene en su puesto y si se debe levantar, pidepermiso. Cuando debe expresar sus ideas, levanta la mano para pedir lapalabra y se expresa muy respetuosamente.Cuida el orden y limpieza de su espacio de trabajo.

N°3 Materiales: Siempre cumple con todos los materiales solicitados enclase o por medio de agenda semanal, para realizar investigaciones encomputación (pendrive, correo electrónico) o materiales para crear:esquemas, afiches, maquetas, infografías, modelos 3D,etc.N°4 Entrega de trabajo terminado: Siempre entrega el trabajoterminado, con todo lo solicitado en clase y/o por medio de la pauta deevaluación, dentro del plazo estipulado en clase y en la agenda semanal.

Indicadores de objetivos Conceptuales y Procedimentales Niveles de desempeñoE (4) S (3) MS (2) I (1)

N°5 Medidas cámara oscura: mide cuatro caras de 20x30 cm. en uncartón piedra o corrugado. Corta las caras, en forma ordenada.N°6 Medidas cámara oscura: mide dos caras de 20x20 cm. En un cartónpiedra o corrugado. Corta las caras en forma ordenada.N°7 Recorte cuadrado de 15x15 cm: Mide en uno de los lados de 20x20cm, un cuadrado de 15x15 cm. Dejando un borde de 2,5 cm, en todo elcontorno. Pega en la parte interior del cuadrado, un cuadrado de papeldiamante, de 17x17 cm. Aprox.N°8 Recorte cuadrado de 2x2 cm: Mide en uno de los lados de 20x20cm, un cuadrado de 2x2 cm. Dejando un borde de 9 cm, en todo elcontorno. Pega en la parte interior del cuadrado, un cuadrado de papelaluminio, de 4x4 cm. Aprox. Perfora con un alfiler, el punto central delpapel aluminio.N°9 Pintura: pinta todas las caras de la cámara oscura, por dentro y porfuera, con témpera negra.N°10 Cinta aislante: cubre todos los bordes y uniones de la cámaraoscura, con cinta aislante negra.N°11 Información: escribe información sobre el origen de la cámaraoscura y su funcionamiento, en cartulinas, que pega en las caras de lacámara oscura.N°12 Imágenes: pega imágenes explicativas del funcionamiento de lacámara oscura, estas se encuentran bien recortadas y pegadas.

PUNTAJE IDEAL: 48

Documents

Saint Louis School Artes Visuales 1° medio A-B · Hoja de papel milimetrado, ... Unidad II. Estequiometría. I° A. - Pureza de reactivos. ... - Guía de ejercicios relacionada al