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Roman SterzikSven Stagge
KeyboardClass
For class ensembles and solo playing
E�ective teaching methods
Practical musical experience from the start
New keyboard textbooks for school music lessonsfor all general schools of education
in cooperation with specialist music schools.
This is KeyboardClass!
Selection of motivational SongsIncludes a broad range of popular music (provisional)
Uh, la la la – Eurodance number from the 90s by the Italian singer AlexiaBad moon rising – 70s rock by John Fogerty, Creedance Clearwater revivalLean on me – Gospel pop from the 1970s, Bill WithersWith a little help from my friends – Beatles classicBig big world – Pop ballad, Emilia RydbergMacarena – Iconic Latin dance music from the 90s by Spanish Duo Los del RíoHard Rock Blues – Wind instrument hit from Essential Elements, Hal Leonard publishersSamba Lelê – Samba hit from Yamaha TeamplayRondeau – Baroque classic from Georg Philipp TelemannCharlie Brown – Top ten hit from the late 1960s, The CoastersAnnie‘s Song – Pop/Country number from the 1970s by singer-songwriter John DenverMorgenstimmung – Programme music theme from the Peer Gynt Suite by Edvard GriegBye bye love – 1950s Rockabilly-Evergreen, Everly BrothersIf I were a boy – Smash hit ballad from the American R’n’B singer, Giselle BeyonceMy heart will go on – Love song from the �lm Titanic, James Horner Fable – Modern pop/House music by Robert Milesand many more…
We will rock you – Renowned hit from the heroes of rock, QueenDreamer – Heavy metal ballad from a former member of Black Sabbath, Ozzy OsbourneSay it right – Pop/R’n’B number by Nelly FurtadoMad world – Chill out song from the 1980s by New Wave Sounds, cover of Tears for Fears by Gary Jules Clocks – Influential hit from the heroes of modern British pop, ColdplayPirates of the Carribean – Film music with long running success by Klaus BadeltOnly Time – 11th of September song by EnyaDrei Nuesse für Aschenbroedel – Dreamy film music from the well-known fairytaleMe and Bobby McGee – Country-Evergreen by Kris Kristofferson and Fred Luther Fosterand more motivational songs likeMädchen gegen Jungs (Rap from Bibi und Tina), Cocaine (Eric Clapton), Shake it off (Taylor Swift), Tequila (The Champs), Will you be there (Michael Jackson), You can leave your hat on (Joe Cocker), Fields of gold (Sting), Supergirl (Anna Naklab und Raemonn), Raiders March (Indiana Jones) uvm. and many more…
Modern, classroom-orientated teaching methods that can be used for music lessons in all general schools
Structured, e�ective instrumental teaching materials for music schools – keyboard functions as an independent musical instrument
A two-volume collection, each with around 35 chosen pieces and class ensembles for two school years – great stylistic breadth
Workshops for acquiring practical and theoretical musical competencies – numerous incentives for becoming an independent learner
Motivational alternatives to previous music lessons or other classroom teaching methods
Further training for school music teachers and instrumental teachers
Project management, support for establishing the project at your school
Volume 1
Volume 2
64
65
www.yamaha.com
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Klassenensemble
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44
44
44
44
44
44
44
AltSax
TenorSax
Finger
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E-Bass
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C
G
C
Lean on me Pattern* zu entscheiden: letzter Takt Tonika auf 3 oder 2u
Lean On Me Bill Withers
Style Play
LH: ACMP · RH: Soprano Sax · Style: Piano Ballad · Tempo: = 76
Copyrightvermerk fehlt
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Some times in our lives
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Lean on me
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Lean on meBill Withers
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1.
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2.
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Lean on me
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Workshop: Akkorde
Vokabeln
painSchmerz
sorrowSorge
lean on me „verlass dich auf mich“
need a hand Hilfe brauchen
I might have „vielleicht habe ich mal“
bear a load eine Last tragen
right up the road „erreichbar“
shareteilen
call (an)rufen
www.yamaha.com
Bill Withers
Piano Ballad · Tempo: = 76 = 76
œ = 76œœ = 76œ
lives
œœœ œwe
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Workshop:
18
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Klassenensemble
Voice PlayLH / RH: Oboe · Tempo: = 112
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Swan Lake Pattern für Klassenensemble
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D.C. al Fine
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Thema aus Schwanensee Oboe
Thema aus Schwanensee Peter Tschaikowski
www.yamaha.com
www.yamaha.com
Voice PlayTempo: = 112 = 112œ = 112œœ = 112œ
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D.C. al Fine
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Schwanensee Peter Tschaikowski
50
51
www.yamaha.com
Klassenensemble
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Strings
AcousticBass
TriangelBass-Drum
Strings
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C
Irish Pattern
Pattern für Klassenensemblevgl. Irish Dance (Tyros)
Info für Roman: Rakata von 2012
Split Play
Irish Song Traditional aus IrlandLH: Folk Guitar · RH: Ocarina · Style: Reel · Tempo: = 80
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Irish Song
Traditional
Quelle: Keys4Music S. 37
vgl. Irish Dance (Tyros)Flöte (Ocarina) oder Irish Pipe(Jazz-) Accordeon
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Workshop: Tonleiter im Violin- und Bassschlüssel
26
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Klassenensemble
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12-StringGuitar
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Folk
Guitar
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Good Morning Pattern Pattern für Klassenensemble
Good Morning Traditional aus England
Style PlayLH: ACMP · RH: Jazz Organ · Style: 60 Guitar Pop · Tempo: = 132
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Good
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Good Morning English Traditional
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Europa Lied mit Auftakt Traditional (Bulgarien)
Quelle: Keys4Music S. 15
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Trust in beat Traditional
Workshop: Auftakt
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Step Dance verschobenTraditional
1. Spiele das folgende Stück. Kommt dir die Melodie bekannt vor? Was hat sich verändert?
2. Erweitere das Europa-Lied sowie Trust In Beat um Auftakte.
usw.
usw.
Good Morning Traditional aus England
60 Guitar Pop · Tempo: = 132 = 132œ = 132œœ = 132œ
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sun ny, sun ny
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Klassenensemble
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Strings
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G
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Europa-Lied Pattern Pattern für KlassenensembleSplit Play
Europa-Lied Traditional aus Bulgarien
LH: Marcato Strings oder Timpani · RH: Trumpet · Tempo: = 110
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Europa Lied Traditional (Bulgarien)
Quelle: Keys4Music S. 15
Trumpet
Workshop: Taktstriche und Notennamen
Workshop: Punktierte Halbe1. Setze im Europa-Lied die fehlenden Taktstriche.
2. Benenne bzw. notiere folgende Noten.
1. Vervollständige die Takte mit jeweils einem passenden Notenwert.
3. Er�nde eine ähnliche Übung für deine Nachbarin / für deinen Nachbarn.
3. Er�nde eine ähnliche Aufgabe für deine Nachbarin / für deinen Nachbarn.
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44
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w œ . œ+ + + + = (Anzahl der Schläge)
w w œ .– + + – = (Anzahl der Schläge)
a d‘ e‘ 2. Berechne die Notenwerte.
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usw.
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Klassenensemble
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NylonGit.
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FretlessBass
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Strophe
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G
G
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œ œ œ œ œ œ....
¿ Œ Œ¿ ¿ ¿
œ œ œ.Ending
œœœ œœœ œœœ œœœ
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C
For he's a jolly good fellow Pattern für Klassenensemble
For He’s A Jolly Good Fellow Traditional
Style PlayLH: ACMP · RH: Trumpet · Style: Jazz Waltz · Tempo: = 144
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œ œ . œ
&5 3
œ œ . œ Œœ
For
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Strophe
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C
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C
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he's a
C
œ œ œjol ly good
œfel
F
œlow and- -
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2
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F
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For he's a jolly good fellow Traditional
Workshop: Taktarten
2. Setze Taktstriche!
1. Notiere Viertelnoten.
œœ+ = . oder œœ œœ œœ++ = .Workshop:Workshop: Punktierte Halbe
1. Vervollständige die Takte mit jeweils einem passenden Notenwert.
3. Er�nde eine ähnliche Aufgabe für deine Nachbarin / für deinen Nachbarn.
44 œœœ œœœ œœ
w œœ+ + +
w w– + +
2. Berechne die Notenwerte.
30 31www.yamaha.com
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Klassenensemble
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C
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~~~~~~
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~~~~~~
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London Bridge is falling down Pattern für Klassenensemble
London Bridge Old English
Split PlayLH: E-Bass · RH: Oboe · Style: Cool 8 Beat · Tempo: = 98
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44
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Lon don Bridge is
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Lon don Bridge is
C
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G
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.La dy.w
C
- - -
London Bridge is falling downTraditional (Old English)
2. Build it up with iron bars, Iron bars, iron bars, Build it up with iron bars, My fair Lady.
3. Iron bars will bend and break, Bend and break, bend and break, Iron bars will bend and break, My fair Lady.
4. Build it up with gold and silver, Gold and silver, gold and silver, Build it up with gold and silver, My fair Lady.
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& .œ4 jœ œ œ œ œ &
1 5
œ .
London Bridge is falling downTraditional (Old English)
EE
Workshop: Punktierte Noten
Vokabelniron bars Eisenstangen bend biegen break brechen
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g h d h
œ œ œ œ
5 3 1 3
œœœ œœœG Ak kord- -
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5 2 1 2
œœœ œœœC Ak kord- -
? .... ....œ œ œ œ
a c f c
œ œ œ œ
4 2 1 2
œœœ œœœ
F Ak kord--
Workshop: Akkorde C, G und F1. Spiele und singe dazu auf Tonnamen bzw. Fingersatz.
2. Musiziere bisherige Stücke mit vollgri�gen Akkorden, z. B. Bow Down Mister oder Uh La La La.
&
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44
44
.œ4 jœ œ œ
Lon don Bridge is
C
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Lon don Bridge is
C
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5
my fair
G
œ3
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C
- - -
London Bridge is falling downTraditional (Old English)
2. Build it up with iron bars, Iron bars, iron bars, Build it up with iron bars, My fair Lady.
3. Iron bars will bend and break, Bend and break, bend and break, Iron bars will bend and break, My fair Lady.
4. Build it up with gold and silver, Gold and silver, gold and silver, Build it up with gold and silver, My fair Lady.
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Lon don Bridge is
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London Bridge is falling downTraditional (Old English)
2. Build it up with iron bars, Iron bars, iron bars, Build it up with iron bars, My fair Lady.
3. Iron bars will bend and break, Bend and break, bend and break, Iron bars will bend and break, My fair Lady.
4. Build it up with gold and silver, Gold and silver, gold and silver, Build it up with gold and silver, My fair Lady.
Er�nde eine ähnliche Aufgabe für deine Nachbarin / für deinen Nachbarn.
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. œœ+ = (Anzahl der Schläge)
œœ .– = (Anzahl der Schläge)
44 43
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Workshop: Taktarten
2. Setze Taktstriche!
1. Notiere Viertelnoten.
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Klassenensemble
Voice PlayLH / RH: Acoustic Bass · Style: Swing · Tempo: = 120 Copyright by Yamaha Music Europe GmbH &
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I
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Keynote walk Klassenensemble
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Keynote Walk Key Staster
Keynote Walk Key Staster
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Workshop: Pausen notieren1. Ergänze die fehlenden Werte als Pausen.
Solo Arrangements
Workshops
The textbook includes around 35 pieces tailored to students’ capabilities.
The solo arrangements are arranged using standard keyboard variations.Voice Play: entire keyboard without sub-division, a sound for both handsSplit Play: split keyboard, di�erent instruments, e.g. vibes and double bass Style Play: make music with the latest features e.g. Arti�cial Intelligence Fingered™Keyboard Percussion: live keyboard drumming
Allow students to learn about and practise musical parameters and peculiarities.
Consolidate and preserve knowledgeApply music theory practically
Lean On Me
Good Morning
Irish SongThema aus Schwanensee
Voice Play Style Play
Split PlayKeyboard Percussion
24 www.yamaha.de
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Skip To My Lou Traditional
Style PlayLH: ACMP · RH: Harmonica · Style: Country Pop · Tempo: = 150 · CD-Track: 18/19
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Intro
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Strophe
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œ œ œ œ œSkip to my lou, my
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Skip to my LouTraditional
1. Zu welcher Textstrophe passt der Melodierhythmus am besten? Ergänze den passenden Text oben im Stück.2. Wie müsste man den Melodierhythmus anpassen, damit er zu den jeweiligen Textstrophen passt? Spiele und notiere die passenden Rhythmen für jede Strophe.
44 .. .. .. ..1) Skip, skip,
œ œ œskip to my lou. (3X) 2) Fly's in the but ter milk, shoo, fly, shoo. (3X)- -
.. .. .. ..3) There's a litt le red wa gon, paint it blue. (3X) 4) Lost my part ner, what'll I do? (3X)- - -
.. .. .. ..5) I'll get a no ther one, prettier than you. (3X) 6) Can't get a red bird, jay bird 'll do. (3X)- -
.. .. .. ..7) Cat's in the cream jar, ooh, ooh, ooh. (3X) 8) Off to Te xas, two by two. (3X)-
Skip to my LouTraditional
EE
Workshop: Rhythmus-Variation
25
Klassenensemble
Vokabelnskip hüpfenlou Liebe (abgeleitet aus dem
Schottischen)
shoo huschpretty hübschjay bird Eichelhäher
cream jar Sahneschüsselo� to texas auf nach Texastwo by two paarweise
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Strophe (Intro ohne Begleitung)
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5/9
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C
C
Skip to my Lou Pattern für Klassenensemble
Skip To My Lou
www.keyboardclass.at / www.keyboardclass.de
Skip To My LouSkip To My Lou
24 www.keyboardclass.at / www.keyboardclass.dewww.keyboardclass.at / www.keyboardclass.dewww.keyboardclass.at / www.keyboardclass.dewww.keyboardclass.at / www.keyboardclass.de
Registration, rhythmic style and
recommendedtempo
Arrangements for solo playing
Style play of solo arrangements
The solo arrangements and ensembles are recorded on separate tracks on the provided Audio CD – use as a backing track or learning aid
Melodies from the textbook Essential
Elements, can be played together with Yamaha
ClassBand
Song lyrics to sing along and develop
rhythm and phrasing
Workshops to encourage creativity and
apply music theory
There is registration software for every KeyboardClass song to make the instrument easier to operate
Accompanying voices for teachers or advanced
students
Workshop: Rhythm Variation1. Which verse best �ts the rhythm of the melody? Add the correct lyrics to the piece above.
2. How would you change the melody to �t the lyrics? Have a go and note down the �tting rhythms for each verse.
Verse
Double page Overview
25
Klassenensemble
Vokabelnskip hüpfenlou Liebe (abgeleitet aus dem
Schottischen)
shoo huschpretty hübschjay bird Eichelhäher
cream jar Sahneschüsselo� to texas auf nach Texastwo by two paarweise
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SteelGuitar
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Strophe (Intro ohne Begleitung)
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C
C
C
Skip to my Lou Pattern für Klassenensemble
25
Use standard keyboard features such as Pitch Bend or Modulation Wheel
Vocabulary help with foreign lyrics
The class ensembles make it possible to combine lots of keyboards as well as other musi-cal instruments
Huge stylistic variety with a large selection of popular music suitab-le for the instrument
Auditory learning of phra-sing and articulation using the Audio-CD
Accompanying voices with sophisticated levels
of di�culty
Arrangements for playing ensembles
as a class
Verse
Voice forKeyboard Percussions
– practise timing, play typicalstylistic patterns, systematically
prepare coordinated playingfor performance as a soloist
(didactical reduction)
87
Workshop: Dance Music
Klassenensemble
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Änderung des Energieverlauf durch Hinzunehmen und Weglassen von Klangebenen oder Pattern
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FablePattern für Spontanensemble
Melodie für Zwischenteil
FableKlassenensemble
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Ah-Choir
AnalogBass
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SynthStrings
83
Klassenensemble
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Marimba
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Samba LeLe
Idee: Pentatonik
Klassenensemble
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Workshop: Akkorde C7 und Bb
Samba Lelê
Class EnsemblesLearn about styles and instruments e.g. samba or dance music
Teacher’s guideThe teacher’s guide provides advice and factual information about every piece as well as valuable chapters outlining the basic methods and keyboard operation, and further playing and lesson material,e. g. workshops for superordinate topics like pitch bend, DJing and improvisation.
36
www.keyboardclass.de
03 Erarbeitungshinweise
Hintergrundinformationen
Moldau On Four ist eine 4/4-Takt-Version eines Themenanfangs von Smetanas Sinfonischer Dich-
tung Vltava – Die Moldau. Das 1874 komponierte Werk steht original in der Tonart e-Moll und ist
im 6/8-Takt notiert. Das rondoartig wiederholte Thema besteht ausschließlich aus Sekundschrit-
ten sowie Tonwiederholungen und ist deshalb auch gut singbar. Es entstammt dem italienischen
Renaissance-Lied La Mantovana aus dem 17. Jahrhundert, das später auch im schwedischen
Volkslied Ack Värmeland und sogar der israelischen Nationalhymne haTikwa leicht abgewandelt
verwendet wurde. Auch ist die Entlehnung der Kindermelodie „Alle meine Entchen“ als Durvari-
ante nicht abwegig.
Erarbeitungshinweise
Methodisch bietet das Arrangement die Festigung des Fünftonraums beider Hände sowie die
Wiederholung verschiedener rhythmischer Bausteine in Gestalt eines bekannten und beliebten
Themas. Auch die Fortsetzung kann durch die Lehrkraft oder fortgeschrittene Lernende musi-
ziert werden (vgl. rechte Seite).
Solo-Arrangement
1: Handpositionen am Display klären (LH f-c‘, RH c‘-g‘, beide Daumen auf Ton c‘, bekannt
von Keynote Walk), vgl. Workshop Notenschlüssel. Eingrenzung des Tonmaterials auf a-f‘
(a-Moll). Methode: Zweitakiges Vormachen/Nachmachen und Mitsingen auf Fingersatz
und Tonnamen.
Keynote Walk.
2: Rhythmusbausteine des Stücks zweitaktig mit Keyboard Percussion über Vor- und
Nachmachen erarbeiten, z. B. mit dem Instrument Orchestral Snare.
3: Bezug zum Notenbild: Notation – Tonhöhen und Notenwerte – klären bzw. wiederholen.
Klassenensemble
1: Bass-Stimme Bowed Contrabass erarbeiten: Die Stimme wechselt wegen des Ambitus‘
ab Takt 5 in den Violinschlüssel. Evtl. Bezug zu den Grundtönen der Akkorde herstellen.
2: Stimmen Bowed Contrabass und Orchestral Snare mit Solo-Arrangement kombinieren.
3: Mellow Horns und Choir in Partnerarbeit ggf. selbstständig erarbeiten lassen und dann
im Klassenensemble sukzessive zusammensetzen. Die Stimme Orchestral Snare sollte
als Timing-Hilfe eingesetzt werden.
Moldau On Four – Friedrich Smetana
Voice Play3.4
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Schülerbuch Seite 12/13
Schülersoftware USER 01, Bank 4
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LHB-Buch.indb 36
09.09.14 11:12
ist eine 4/4-Takt-Version eines Themenanfangs von Smetanas Sinfonischer Dich
– Die Moldau. Das 1874 komponierte Werk steht original in der Tonart e-Moll und ist
im 6/8-Takt notiert. Das rondoartig wiederholte Thema besteht ausschließlich aus Sekundschrit
ten sowie Tonwiederholungen und ist deshalb auch gut singbar. Es entstammt dem italienischen
aus dem 17. Jahrhundert, das später auch im schwedischen
und sogar der israelischen Nationalhymne
verwendet wurde. Auch ist die Entlehnung der Kindermelodie „Alle meine Entchen“ als Durvari
Methodisch bietet das Arrangement die Festigung des Fünftonraums beider Hände sowie die
Wiederholung verschiedener rhythmischer Bausteine in Gestalt eines bekannten und beliebten
Themas. Auch die Fortsetzung kann durch die Lehrkraft oder fortgeschrittene Lernende musi
ziert werden (vgl. rechte Seite).
Handpositionen am Display klären (LH f-c‘, RH c‘-g‘, beide Daumen auf Ton c‘, bekannt
), vgl. Workshop Notenschlüssel
(a-Moll). Methode: Zweitakiges Vormachen/Nachmachen und Mitsingen auf Fingersatz
hythmusbausteine des Stücks zweitaktig mit
Nachmachen erarbeiten, z. B. mit dem Instrument
ezug zum Notenbild: Notation – Tonhöhen und Notenwerte – klären bzw. wiederholen.
Klassenensemble
Bass-Stimme Bowed Contrabass
ab Takt 5 in den Violinschlüssel. Evtl. Bezug zu den Grundtönen der Akkorde herstellen.
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Mellow Horns und
im Klassenensemble sukzessive zusammensetzen. Die Stimme
als Timing-Hilfe eingesetzt werden.
Friedrich Smetana
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Schülersoftware USER 01, Bank 4
37
3.4 Moldau On Four – Friedrich Smetana
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Moldau
4: Als Abschluss kann der B-Teil des Themas von fortgeschrittenen S oder von L ergänzt
werden (|:A:| B A-Form). Für eine Konzertau�ührung, könnte die Klasse ab Takt 9 die Orchestral Snare sowie die Basstöne der Akkorde in Vierteln spielen. Dazu müsste ledig-
lich der Basston dis neu erklärt werden (s. u. Kopiervorlage B-Teil und Einspielung CD).Aufgaben / Weiterführende HinweiseDie Originaleinspielung bietet mit ihren vielen programmatischen Details zahlreiche Ansatz-
punkte für den Musikunterricht, z. B.:1: Originalmusik hören (Hinweis: Eine kostenlose Partitur und Orchestereinspielung �nden sich in der IMSLP.org)
2: Erarbeitung der Programmatik: S erhalten Bilder verschiedener Stationen und müssen
sie der Musik zuordnen, z. B. Wälder und Flure (Hörner und Jagdmotive), Bauernhochzeit
(Tanzmusik) etc. Smetana beschreibt sein Werk wie folgt: Die Komposition schildert den Lauf der Moldau, angefangen
bei den beiden kleinen Quellen, der kalten und der warmen Moldau, über die Vereinigung der beiden Bächlein zu
einem Fluss, den Lauf der Moldau durch Wälder und Fluren, durch Landschaften, wo gerade eine Bauernhochzeit
gefeiert wird, beim nächtlichen Mondschein tanzen die Nymphen ihren Reigen. Auf den nahen Felsen ragen stolze
Burgen, Schlösser und Ruinen empor. Die Moldau wirbelt in den Johannisstromschnellen; im breiten Zug �ießt sie
weiter gegen Prag, am Vyšehrad vorbei, und in majestätischem Lauf entschwindet sie in der Ferne schließlich in der
Elbe.
3: Klangwelt Symphonisches Orchester Änderung der Registrierungen, z. B. Melodie – Mellow Horns, Klassenensemble Pizzicato
Strings statt Mellow Horns4: Melodiebegleitung in Sexten Die Voraussetzung ist, dass S die Melodie auswendig spielen können.
Gruppe 1 spielt Originalmelodie wie notiert, Gruppe 2 spielt Tonfolge diatonisch sequenziert in der Handposition beide Daumen auf der Taste e. Die Unterstimme entspricht der Anfangstonfolge von dem Kinderlied Alle meine Entchen.5: Kopiervorlage: B-Teil des Moldau-Themas
LHB-Buch.indb 37
09.09.14 11:12
37
3.4 Moldau On Four – Friedrich Smetana
44
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Als Abschluss kann der B-Teil des Themas von fortgeschrittenen S oder von L ergänzt
werden (|:A:| B A-Form). Für eine Konzertau�ührung, könnte die Klasse ab Takt 9 die Orchestral Snare sowie die Basstöne der Akkorde in Vierteln spielen. Dazu müsste ledig-
lich der Basston dis neu erklärt werden (s. u. Kopiervorlage B-Teil und Einspielung CD).Aufgaben / Weiterführende HinweiseDie Originaleinspielung bietet mit ihren vielen programmatischen Details zahlreiche Ansatz-
punkte für den Musikunterricht, z. B.:Originalmusik hören (Hinweis: Eine kostenlose Partitur und Orchestereinspielung �nden sich in der IMSLP.org)
Erarbeitung der Programmatik: S erhalten Bilder verschiedener Stationen und müssen
sie der Musik zuordnen, z. B. Wälder und Flure (Hörner und Jagdmotive), Bauernhochzeit
(Tanzmusik) etc. Smetana beschreibt sein Werk wie folgt: Die Komposition schildert den Lauf der Moldau, angefangen
bei den beiden kleinen Quellen, der kalten und der warmen Moldau, über die Vereinigung der beiden Bächlein zu
einem Fluss, den Lauf der Moldau durch Wälder und Fluren, durch Landschaften, wo gerade eine Bauernhochzeit
gefeiert wird, beim nächtlichen Mondschein tanzen die Nymphen ihren Reigen. Auf den nahen Felsen ragen stolze
Burgen, Schlösser und Ruinen empor. Die Moldau wirbelt in den Johannisstromschnellen; im breiten Zug �ießt sie
weiter gegen Prag, am Vyšehrad vorbei, und in majestätischem Lauf entschwindet sie in der Ferne schließlich in der
Elbe.
langwelt Symphonisches Orchester Änderung der Registrierungen, z. B. Melodie – Mellow Horns, Klassenensemble Pizzicato
Strings statt Mellow Hornselodiebegleitung in Sexten Die Voraussetzung ist, dass S die Melodie auswendig spielen können.
Gruppe 1 spielt Originalmelodie wie notiert, Gruppe 2 spielt Tonfolge diatonisch sequenziert in der Handposition beide Daumen auf der Taste e. Die Unterstimme entspricht der Anfangstonfolge von dem Kinderlied Alle meine Entchen.Kopiervorlage: B-Teil des Moldau-Themas
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03 Erarbeitungshinweise
Hintergrundinformationen
If I Were A Boy ist ein Song der US-amerikanischen R&B-Sängerin Beyoncé Knowles. Das Lied wurde
von Knowles und Toby Gad für ihr drittes Studioalbum I am … Sasha Fierce produziert.
If I Were A Boy unterscheidet sich von Knowles früheren Liedern, da es kein typisches R&B-Lied,
sondern eine Pop- und Folk-Rock-Ballade ist, welche akustische Gitarren, Schlagzeug und Strei-
cher enthält. Der Text des Liedes klagt die Missverständnisse zwischen beiden Geschlechtern an.
Das Lied wurde in Europa 2008 als erste Single des Albums verö� entlicht. Der Song war in vielen
Ländern auf Platz 1 der Charts.Erarbeitungshinweise
Schnell zur MusikL zeigt am Tastaturbild die Handposition der LH Daumen auf c‘ und spielt die Synth
Bass-Stimme des Klassenensembles Takte 1/2 als Loop (Turnaround VI/IV/I/V, Am/F/C/G) vor, S
übernehmen das Basspattern. L registriert den Style Euro Hip Hop und spielt zum Synth Bass-Pat-
tern der S die gesamte Melodie.Solo-Arrangement
Erarbeitung der Begleitung: Workshop Am-Akkord.
1: Am-Akkord von C-Dur-Akkord am Tastaturbild ableiten (Fingersatz).
2: Akkordwechsel proben: Am – F, G – Am (auch mit Style)
3: Akkordrundlauf zur Festigung der Gri� e, vgl. LB-Workshop Kapitel 4.3.
4: Turnaround: Am – F – C – G erarbeiten.
5: S spielen Orginalakkordschema, L spielt Melodie (evtl. mit Gesang).
Die Melodiephrasen und deren Rhythmik sind stark am Songtext orientiert und dadurch sehr
unterschiedlich lang.
L spielt LH und RH des Solo-Arrangements phrasenweise in langsamem Tempo (80) vor und singt
dazu den Songtext, S imitieren. Falls der Text zu anspruchsvoll sein sollte, können statt des Textes
Tonsilben gesungen werden.
1: Die ersten beiden Phrasen können beim Vormachen/Nachmachen eintaktig anschließen,
die nächsten beiden Phrasen müssen zweitaktig erarbeitet werden. Die Schlussphrase in
Klammer 2 kann wieder eintaktig gespielt werden.
2: Zusammenfassen der Phrasen, z. B. Phrase 1 und 2 wiederholend, dann 3 und 4. Beim
Wechsel von Phrase 1 zu 2 wird die Handposition gewechselt.
3: Teamplay: Melodiephrasen als Frage&Antwort-Spiel aufteilen, Phrase 1 als Frage mit Saw
Lead, Phrase 2 mit RS Saw als Antwort usw., dann Wechsel der Gruppen.
4: 3. Strophe wird eine Oktave höher gespielt, vgl. Originalaufnahme.
If I Were A Boy – Beyoncé
Style Play
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R
L
Schülerbuch Seite 78/79
Schülersoftware USER 05, Bank 5
LHB-Buch.indb 102
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03
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Setting up the instrument
The KeyboardClass Instruments
The KeyboardClass-Team
In the classroom, students should sit two to a keyboard to enable partner and class ensem-ble playing.
The musicians can take on a certain musical part as they would in an orchestra or band, e.g. left part of the keyboard for bass / right part for melody, Bass/Percussion or Melo-dy/Ensemble voice depending on the arran-gement.
Playing two to an instrument makes subtle internal adjustments possible.
For playing at home, the students must use their own instruments.
Teacher Keyboard YAMAHA PSR-S970Student Keyboard YAMAHA PSR-E453
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Roman Sterzik,Keyboarder and
Music School director from Nuremberg
Sven Stagge, School Musician from Hannover
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