7/27/2019 RICHARD PAUL- Pensamiento Crtico

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RICHARD PAULPen sam ien to Cr ti co

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QU ES EL PENSAMIENTO CRTICO

El pensamiento crtico es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema enel cual se m ejora la calidad d el pens amiento inicial . El resultado es un pensador crtico yejercitado que formula problemas y preguntasvitales con claridad y precisin; acumula y evalainformacin relevante y usa ideas abstractas,llega a conclusiones y soluciones, probndolascon criterios y estndares relevantes; piensa conuna mente abierta y se comunica efectivamente.

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Quien se ejercita en el pensamiento crtico: tieneagudeza perceptiva, hace cuestionamientospermanentes, construye y reconstruyesaberes, es de mente abierta, posee unavaloracin justa, tiene control emotivo ycoraje intelectual.

Asimismo, gracias al pensamiento crtico losalumnos son capaces de defender y justificar sus valores intelectuales y personales, ofrecer ycriticar argumentos, apreciar el punto de vistade los dems; de esta manera se prepara

individuos para que gocen de una vidaroductiva

VENTAJAS

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Sern individuosautosuficientes yresponsables paraenfrentar lasdemandas en estemundo enpermanente cambioe incertidumbre.

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FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO

Con ello se rompe el paradigma de la educacinmemorstica, ya que ahora el objetivo esdesarrollar capacidades para interactuar con suentorno . Apunta a nutrir la imaginacin y elconocimiento. Todos los enfoques pedaggicosbuscan con la globalizacin la necesidad de formar personas libres y construir ambientes armnicos y

democrticos. Hay que recordar que la imaginacinno puede nutrirse sin el espritu crtico en labsqueda de una sociedad mejor .

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Todos los docentes deberanapostar por el pensamientocrtico, ya que no ofreceninguna desventaja. El cam in o al x ito va por el cam bio d el paradig m a. Losprofesionales en educacin

ms hbiles en el futurosern los que estndispuestos a apostar por este nuevo pensamiento enla enseanza, puntualiza la

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Los desafos del pensamiento Ques el pensamiento crtico? Es elproceso de generacin deconclusionesbasadas en la evidencia. Medianteel mismose analiza y evala el pensamientocon elpropsito de mejorarlo.

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TALLER: (En grupos de 5 )De acuerdo a lainformacinproporcionada establezcauna crtica a una solucinproblema con la que se

enfrente en el mbito delquehacer pedaggico ydesarrolle un aestrategia, alternativa o

posible solucinexplicando los elementosque son replanteados y elresultado que se deberaobtener por medio de laimplementacin de esta

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Hay muchas estrategias simples, directas yeficaces, que puede utilizar inmediatamente. Acontinuacin ofrecemos una muestra de ellas. Cadaestrategia representa una transferencia de laresponsabilidad sobre el aprendizaje del maestro alestudiante.Haga pregu ntas d urante las clases p ara est imular la cu riosid ad.Utili ce preg un tas gu a.Tom e una prueba cor ta de c inco m inutos al co m ienzo d e cada clase.Ensee p rinc ip io s del p ensam ien to c rtico a

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Coloq ue los no m bres de los estudiantes en tarjetas y l lame a todo s los estudiantes, no so lo a los

voluntarios.Fomente la escucha atenta. Hable m eno s p ara qu e los estud iantes p iensen m s.Sea un m od elo.Uti lic e el m to do soc rtic o para h acer p reg un tas .Trate de u sar la ensean za en p ir m id e.

Pida qu e su s estud iantes redacten ejercic ios d e preescritura.Pida que los estud iantes expliquen su s tareas y sus pro psitos. Fom ente que el estu diante determ ine el sigu iente paso.Pida que los estudiantes do cum enten su p rogreso.Descom ponga proyectos en p artes m s p equeas.

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BIBLIOGRAFA

El Educador- la revista de educacin. Ao 4,n.16 - noviembre 2008- EDT. NORMA