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Es una revista creada para un Docente 2.0. Temas de actualidad en pedagógia y tecnología, elaborada dentro de un trabajo colobarativo en el curso CAT2 - CIMO1, del grupo No. 4-B integrado por docentes de nivel superior de varios puntos de la República de Guatemala de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. “Y conoceréis la verdad y la verdad os hará libres” Juan 8:32
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UNIVERSIDAD
MARIANO GALVEZ DE
GUATEMALA
DOCENTE 2.0
Tecnología + Educación
GRUPO NO. 4-B
CAT2 – CIMO1
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CONSEJO EDITOR
Licda. Cindy Galindo Herrera
Licda. Maricela de León
Asistentes
Lic. Selvin Galindo
Lic. Wagner Oswaldo Espina
Experto en Tecnología
Licda. Cindy Galindo Herrera
Licda. Arely Elizabeth García
Experto en Educación Superior
Lic. Enrique Escobar
Experto en Innovación Educativa
Licda. Aldina Patricia del Pozo
Lic. Luis Javier Crisostomo
Experto en Investigación
COLABORACIÓN ESPECIAL
Lic. Julio Hernández
Tutor
CONTENIDO
Editorial………………........…..1
Las pedagogías del siglo XXI en la
educación superior………………..….….3
La aplicación de las herramientas
web en la educación superior.…..........….9
¿Cómo innovar mi práctica docente
en el aula?...................................12
El papel del docente del siglo XXI
en la investigación académica……….....19
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omo es de conocimiento de toda la
familia Marianista y como parte
de las actividades conmemorativas
del 50 aniversario. Se dió inició con la
capacitación del CAT-2 involucrando a
todos los docentes en la actualización de
herramientas que son de suma importancia
para socializar los conocimientos que le
permitan brindar una educación profesional.
Es por ello que el Centro de
Investigación Tecnológica y Educativa de la
UMG (CITE), organizó grupos de diez
catedráticos que les permita investigar y
hacer un trabajo colaborativo. El objetivo
principal es involucrar a todos los docentes
para fortalecer sus conocimientos de dichas
herramientas tecnológicas que les facilite su
trabajo en la enseñanza-aprendizaje.
Por lo cual se procedió a la
elaboración de reportajes, ensayos,
entrevistas, cuestionarios, informes, cuadros
comparativos, infografías y otros.
Hoy por hoy, la educación superior
en el siglo XXI es un medio didáctico que
puede participar en la creación de entornos
de los procesos de enseñanza-aprendizaje en
lo que se lleven a cabo diversas actividades
orientadas a la construcción del
conocimiento y a la investigación en todas
las disciplinas. Con las diferentes técnicas
pedagógicas, el docente podrá participar en
el diseño de los mismos, a fin de lograr que
los objetivos queden incorporados ya que es
claro el aporte en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Actualmente, el contexto donde se
desenvuelve el profesional académico, sabe
perfectamente que la población estudiantil
exige día a día profesionalizarse.
Es donde el uso de las herramientas
web está de moda, dándole mucho énfasis
a una tendencia que ha estado presente
desde hace algún tiempo. Hoy en día
nuestros proyectos tienen que renovarse y
evolucionar, la web no es precisamente
una tecnología, sino es la actitud con la
que debemos trabajar para desarrollar en
internet.
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En la actualidad todo docente
debe estar a la vanguardia en la
metodología de enseñanza-aprendizaje y
es por eso que el objetivo de innovar es
adoptar nuevas metodologías y utilizar
estrategias pedagógicas para darle a los
alumnos diferentes disciplinas para que
puedan introducir en el aprendizaje. El
propósito es lograr la experiencia del aula
más efectiva para atrapar el interés de los
alumnos para generar motivación y
cumplir con los objetivos de aprendizaje
que los miembros deben acordar.
Las transformaciones que está
viviendo el mundo en materia económica,
educativa, social, política y cultural, aunado
a los grandes avances de la ciencia, la
tecnología y la información en estos
tiempos, ha producido un nuevo contexto
socio histórico donde la sociedad humana
cada día debe asumir los cambios y retos
que le impone la sociedad de la información
y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado
al sistema educativo universitario en el
mundo, estableciendo una nueva concepción
filosófica en los docentes y en las
instituciones de educación superior. Esta
realidad conlleva al surgimiento de nuevos
requerimientos y prácticas de gestión para el
docente, para responder de forma eficiente y
efectiva a los cambios que experimentamos
hoy en día en este sector. Una frase muy
importante es que el mejor maestro es aquel
que trata de realizar en sí mismo lo que trata
de realizar a los demás.
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
CAT-2 – CIMO 1 – ENTREVISTA A EXPERTOS
Estimados profesores:
Solicitamos su valioso aporte en brindarnos su opinión sobre el tema de estudio:
“Pedagogía colaborativa, conectivismo y constructivismo”. Como parte de los trabajos
realizados en el curso CAT 2-CIMO 1 virtual UMG.
Las respuestas que proporcionen a las preguntas serán absolutamente
confidenciales y se emplearán para la recolección y análisis de datos de este estudio.
Agradecemos de antemano su tiempo y disponibilidad para proporcionarnos la información
requerida.
Sede o Campus en donde labora: ______________________________________.
Grado Profesional: __________________________________________________.
Facultad donde imparte clases: ________________________________________.
Sexo: ____________________________________________________________.
1. ¿Qué tipo de corriente pedagógica utiliza en la impartición de clases?
Estrategia:
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué opina del aprendizaje centrado en el alumno?
_____________________________________________________________________
3. ¿Qué opinión le merece el tema de Pedagogía Colaborativa?
_____________________________________________________________________
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4. ¿Cuál es su postura con respecto a: “La teoría Constructivista mejora la
formación del profesional”?
_____________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son los usos de las tecnologías Web como apoyo a la formación
presencial y su adaptación al modelo basado en la solución de problemas?
_____________________________________________________________________
6. ¿Considera que los resultados del aprendizaje colaborativo, evidencia el
aprendizaje significativo en las clases?
____________________________________________________________________
7. ¿Según su experiencia cómo influye en la preparación de los estudiantes el
trabajar en equipo, proyectos y construcción de su propio aprendizaje?
_____________________________________________________________________
8. ¿Qué opinión tiene sobre los grupos básicos heterogéneos, en el trabajo
colaborativo?
_____________________________________________________________________
9. ¿Qué opina del conectivismo en la era digital y su relación con el aprendizaje?
_____________________________________________________________________
10. ¿Cómo influye en el aprendizaje el objetivo final, que es el aumento de la
capacidad para "hacer algo"?
_____________________________________________________________________
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INFOGRAFÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
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CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA CLASE INVERTIDA Y LA CLASE
TRADICIONAL
CLASE INVERTIDA CLASE TRADICIONAL
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Visita al blog o plataforma de curso
y en base a la programación ya
compartida, descarga y ve los videos,
ejemplificaciones reales y consulta
bibliografía referida por parte de su
catedrático.
Es capaz de elaborar dudas y
aportes al tema que llevará a clase.
No conoce la programación del
curso y no está preparado para llegar
a clase sin previo conocimiento del
tema.
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En base a una planificación,
considerando las competencias que el
alumno debe de adquirir, se realizan
videos tutoriales y ejemplificaciones
reales de su lugar de acción y
referencias de los lugares externos de
acción, que aporten al alumno a tener
referencias para un mayor aporte en
la dirección del aprendizaje.
Prepara su material en base a los
objetivos de su planificación, llevar
así a clase la información para
replicarla a los alumnos, con lectura
de diapositivas, lectura de
documentos fotocopiados de
bibliografía sin actualizar y sin previo
análisis.
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Se ingresa al aula con un
conocimiento previo del tema.
Socializa con la clase sus
inquietudes y propuestas, los que son
resueltos por toda la clase y
orientados por el catedrático.
Construyendo su aprendizaje y
conocimiento en colaboración de
todos en clase.
Ingresa a clase sin previo
conocimiento del tema e ignorando la
planificación del catedrático.
Es un expectador de la
enseñanza.
Recibe documentos de lectura que
se tornan tediosos, sin promover un
análisis crítico y realista de las
problemáticas de su entorno y del
exterior.
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Se vuelve facilitador del promover
la enseñanza aprendizaje y
construcción del conocimiento en
conjunto con los alumnos,
respondiendo a las inquietudes de la
interrogantes de los equipos de
trabajo colaborativo.
Coloca su equipo o material para
dar su clase magistral donde es el
único que habla y es una enseñanza
en solo una vía, donde el único que
aporta es el catedrático y el alumno
un espectador.
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Es capaz de proponer, emitir una
opinión y soluciones propias que son
construidas en colaboración de sus
compañeros, ejercitando los proyectos
colaborativos creando, analizando,
aplicando y comprendiendo en base a
un aprendizaje previo en casa por
medio de los videos tutoriales e
interactivos, bibliografía recomendada
por su catedrático, recordando al tener
un aprendizaje significativo
Ocupa un lugar en la clase,
escucha un monologo por parte de
su catedrático.
O se sienta a ver un sinfín de
diapositivas que están cargadas de
texto sin propósito, porque no están
aplicadas a una ejemplificación en
concreto que aporte aprendizaje.
Se intimida al ser cuestionado
sobre su opinión y se torna una
educación académica individualista y
positivista.
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Durante la realización en la
construcción de enseñanza
aprendizaje, se va realizando la
heteroevaluación donde es capaz de
ubicar los puntos claves que se deben
de reforzar en la enseñanza, y
aprendiendo junto con los alumnos.
Donde es capaz de tener un criterio
amplio y adecuado para tomar las
sugerencias, aportes y críticas
constructivas del alumno y propicia un
ambiente de construcción del
aprendizaje.
Realiza una explicación y trasmite
conocimiento direccionado y rígido
que se vuelve tedioso por el tiempo
que conlleva la extensa explicación
por medio de numerosas diapositivas
o textos fotocopiados sin bibliografía
y en ocasiones bibliografía de
ediciones antiguas. Donde es
estudiante únicamente escucha
desde un asiento sin involucrarse en
su propia educación, tornándose en
una metodología positivista, donde el
alumno solo sigue indicaciones sin
replicar, sin pensar, sin expresar
comentarios, ni solucione.
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Tiene la preparación y construcción
del tema establecido que tiene una
hilación con el siguiente tema.
Posee la capacidad de generar un
pensamiento crítico y justificado para
poder aportar una evaluación
coevaluación y autoevaluación a
conciencia que genere una
autoconstrucción de su aprendizaje.
Es típico una evaluación
tradicional con falso y verdadero,
preguntas directas que son cerradas
y sin contexto analítico para el
estudiante, donde no se refleja su
aprendizaje, y / o ejercicios sin
terminar que se que quedan
inconclusos en su resolución sin
finalidad de aprendizaje significativo.
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Construye conclusiones concretas a la
resolución de proyectos colaborativos en
conjunto con todos los grupos
establecidos en el aula, y así generando
una enseñanza con propósito. Aún siendo
varios equipos de trabajo la orientación se
vuelve personalizada, desde que se
transmite el tema previo a la clase.
Se sienta en su lugar intocable, en un
espacio propio donde no se involucra en
la interacción de la construcción de
aprendizaje y enseñanza, esperando a
recibir una evaluación tradicional o
ejercicios que no son terminados la
mayoría de las ocasiones, sin resolución
de dudas por el tiempo establecido para
el curso.
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ÉXITO DE LAS REDES
SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
Quien haya usado Facebook, o una red
de características similares, sólo una o dos
veces es probable que se haya llevado la
impresión de que estas redes sociales son
bastante inútiles y que no permiten hacer
nada o al menos, algo productivo. Sin
embargo los beneficios de las redes sociales
no son inmediatos (cómo lo pueden ser otras
aplicaciones de tipo 2.0). Con un poco de
constancia las redes sociales son un medio
excelente para mantener la pista a las
personas, por ejemplo, por motivos
laborales. Si en algo destacan de forma
excelente las redes sociales es justamente en
su increíble capacidad para mantener en
contacto personas, mucho más que las listas
de correo, los foros de discusión, blogs o
cualquier otro sistema. Junto a la
información que vemos habitualmente de
nuestros contactos se mezcla otra de carácter
personal e informal que proporciona una
visión muy diferente a la que se está
acostumbrada a percibir de las personas con
las que no convivimos a diario.
Redes Sociales en Educación
En el ámbito educativo la capacidad
para mantener en contacto un grupo
numeroso de personas es la primera
característica de la cual podemos
aprovecharnos. Cuando el profesor no actúa
solo en el uso de tecnologías a través de
Internet, ya que otros profesores también lo
hacen, o aun estando solo, dispone de un
elevado número de alumnos (por ejemplo,
más de 150), la dispersión en las fuentes de
información de profesores y alumnos puede
dificultar la eficacia de la tarea educativa, ya
que ambos colectivos se ven obligados a
visitar un gran número de recursos (blogs,
wikis, etc.) que son independientes entre sí.
El Trabajo de Clase en las Redes Sociales
Mejoras en la Comunicación
Disponer en un sólo espacio 100 o 200
de los propios alumnos, junto a otros a los
que ni siquiera conocemos, lejos de ser algo
caótico o un impedimento se convierte en
una auténtica ventaja. Los buscadores de las
redes permiten localizar una persona o un
colectivo en escasos segundos, igualmente
los grupos internos de la red pueden agrupar
a toda una clase en un único espacio. La
comunicación directa con el alumno se
transforma en algo muy sencillo, bien de
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forma pública a través de su "muro"
(mensajes que podemos dejar en su página
personal), mediante mensajes privados de
correo electrónico interno o mediante
mensajes enviados a todos los miembros de
un grupo. Lo mismo se aplica a los alumnos,
ya que pueden contactar con cualquiera de
sus profesores y compañeros de forma
directa. Así pues, la red social tiene un
efecto directo en la mejora de la
comunicación personal alumno-profesor.
Grupos de Trabajo
La posibilidad de crear tantos grupos
de alumnos como se desee facilita la
coordinación, el contacto entre unos y otros,
la colaboración, el compartir materiales y la
creación de productos digitales. Tanto
alumnos como profesores pueden crear
grupos que pueden ser abiertos a todos o
cerrados, a estos últimos se accede por
invitación. El sistema para pertenecer al
grupo así como la moderación en la creación
de los grupos es configurable según las
necesidades del momento, por ejemplo:
Grupos de clase para tutoría, donde el
tutor dé avisos relacionados con la
misma o se establezcan diálogos sobre
los temas que se consideren oportunos.
Grupos para asignaturas concretas,
donde el profesor ponga los deberes, el
blog de su clase (que puede ser
externo o interno a la red), las notas de
los exámenes o los alumnos hagan
preguntas sobre la materia.
Se pueden hacer grupos de unos pocos
alumnos, para que estén en contacto
mientras realizan trabajos temporales
en alguna asignatura.
Algunos de los beneficios que nos
puede aportar una red social creada para
trabajar con los alumnos:
Permite centralizar en un único sitio
todas las actividades docentes,
profesores y alumnos de un centro
educativo.
Aumento del sentimiento de
comunidad educativa para alumnos y
profesores debido al efecto de cercanía
que producen las redes sociales.
Mejora del ambiente de trabajo al
permitir al alumno crear sus propios
objetos de interés, así como los
propios del trabajo que requiere la
educación.
Aumento en la fluidez y sencillez de la
comunicación entre profesores y
alumnos.
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Infografía – Plataformas educativas
Incremento de la eficacia del uso
práctico de las TIC, al actuar la red
como un medio de aglutinación de
personas, recursos y actividades. Sobre
todo cuando se utilizan las TIC de
forma generalizada y masiva en el
centro educativo.
Facilita la coordinación y trabajo de
diversos grupos de aprendizaje (clase,
asignatura, grupo de alumnos de una
asignatura, etc.) mediante la creación
de los grupos apropiados.
Aprendizaje del comportamiento
social básico por parte de los alumnos:
qué puedo decir, qué puedo hacer,
hasta dónde puedo llegar, etc.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
De Haro, J. (2008) Las Redes Sociales
en Educación, Recuperado de:
http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-
redes-sociales-en-educacin.html
REPORTAJE SOBRE
HERRAMIENTAS WEB 2.0
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
http://padlet.com/selvinneke/
ais7mgquwqa0
INFOGRAFÍA – LAS
PLATAFORMAS EDUCATIVAS
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INNOVACIÓN EDUCATIVA
Introducción
En educación, el proceso de innovación
se basan además por introducir cambios
sustanciales en los sistemas educativos,
dichos cambios involucran también nuevas
formas de comportamiento y un
acercamiento diferente a los estudiantes.
Suponemos que aun cuando la innovación
estuviera referida a materiales, como por
ejemplo un nuevo tipo de libro de texto, ésta
tiene que ir acompañada de una actitud
favorable por parte de los docentes que se
encargarán de manera directa de su
utilización, de la comprensión de dicha
dinámica. En ese sentido, los procesos
generados por la innovación y que se
traducen en proyectos de mejoramiento para
las acciones educativas conducen
progresivamente a la interrelación de la
teoría y la práctica; es decir que los procesos
de innovación son capaces de generar
nuevos conocimientos.
Desarrollo
Al hablar de innovación consideramos
que es necesario en primer lugar establecer
con claridad los diversos significados que se
dan al término. Con base en la etimología
del término, se puede hablar de innovación
en el sentido de la mera introducción de algo
nuevo y diferente; sin embargo, este
significado, deja abierta la posibilidad de
que ese algo nuevo, sea o no, motivo de una
mejora, más aún si esto va relacionado a la
educación.
Algunas veces, el término innovación es
utilizado para designar una mejora con
relación a métodos, materiales, formas de
trabajo, etc., pero la mejora no siempre va a
ser una innovación; de tal modo la
innovación es la selección, organización y
utilización creativas de recursos humanos y
de recursos materiales de maneras nuevas y
propias que den como resultado la conquista
de un nivel más alto con respecto a las metas
y objetivos previamente establecidos.
Pensamos que una innovación debe estar
relacionada con mejoras sustanciales de la
práctica profesional, esto establecerá la
diferencia entre simples novedades (cambios
superficiales), sino una verdadera
innovación.
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La formación docente y la innovación
educativa pueden ser analizada desde: la
relación teoría-práctica y la innovación
curricular. La formación docente y la
innovación educativa son dos conceptos y
campos que se implican, ya que innovar
supone la construcción de nuevos
aprendizajes, que a su vez representan el
desarrollo de procesos formativos.
Consideramos necesario enfatizar que en
este tema la actitud y la disposición del
docente juegan una pieza fundamental en la
educación, porque es el docente quien
propiciará que el concepto de la innovación
empiece a funcionar. Es indispensable
conocer, estudiar y familiarizarse con
conceptos, divisiones, momentos y todo lo
que abarca la innovación, para que la
aplicación de la misma tenga un
fundamento y no simplemente este basada
de las ocurrencias creativas del docente. La
innovación educativa busca la explicación y
la mejora permanente de la educación y de
los hechos educativos. Ambas pretenden
analizar y conocer mejor la realidad
educativa en la que se centra como
disciplina, ésta trata de intervenir sobre una
realidad que se estudia. Los grandes cambios
en la educación y en el aprendizaje no
proceden de las actividades en el aula,
evolucionan a partir de valores y
convicciones que tratan de encontrar formas
de llevar a cabo los cambios.
Nuestro sistema educativo está sufriendo
distintas afecciones de carácter grave:
disminución de la matrícula, disminución de
fuentes financieras, grupos políticos que
intentan impedir la capacidad de elección y
la libertad de pensamiento y el aburrimiento,
la frustración, la indignación y la
desesperación de muchos estudiantes, y no
podemos hacer caso omiso a estas
situaciones, cuando mucha responsabilidad
de todos estos problemas recae en el
docente.
En el momento que nosotros como
docentes nos paramos frente a un curso con
toda la intención de proporcionar los
conocimientos adquiridos pensando que es
posible que pongamos en práctica toda esa
teoría, esa teoría que se nos transmitió a lo
largo de nuestro propio aprendizaje,
realmente no sabremos qué modelo de
enseñanza podremos llevar a cabo hasta
interactuar con nuestros estudiantes y
profundizar acerca de su bagaje cultural,
contexto y situación particular que afecte a
cada ser humano con que deberemos
comenzar a compartir el propósito que nos
convoca tanto a ellos como estudiantes y a
nosotros como docentes, es allí donde la
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planeación juega un papel vital para que este
proceso se lleve a cabo de la mejor manera.
Consideramos que la innovación
educativa es una actividad humana que
provoca cambios en los sujetos y por ende
estos provocan cambios en el contexto; si
analizamos detenidamente el significado de
lo que es la innovación podemos hacer una
relación a la historia y de cómo la
innovación ha traído cambios magníficos a
la vida del ser humano por ejemplo la
imprenta, la máquina de vapor, el cine, etc.,
nacieron de creaciones humanas , es decir,
salidas del pensamiento de un solo hombre
que se atrevió a revolucionar, quizá de
manera inconsciente o sin ser ese su
objetivo.
Al hacer referencia a las invenciones del
hombre, no quiere decir que en el área
educativa se hagan cambios drásticos
alocados de las ocurrencias flácidas, sino
consideramos que cuando la innovación se
sumerge en la educación deberá hacerse
como un proceso claramente intencionado y
con objetivos claros bien planteados. Es aquí
donde la innovación educativa toma
importancia porque debe hacer frente a este
contexto globalizado lleno de diversidad se
tiene y que se vive actualmente, dejando a
un lado las metodologías tradicionales
obsoletas.
El mundo es dinámico, el paso del tiempo
hace que todo cambie, y el proceso de
innovación en muchas áreas evoluciona
constantemente, sin embargo en necesario
hacer énfasis en que por lo que se vive día a
día, lo que uno puede observar en la
sociedad, en la política, el poder y los
líderes que poseemos y en general si
visualizamos la situación actual de nuestro
país, es valioso recordar que los valores y
los principios permanezcan vivos en cada
innovación que se pretenda realizar, de
modo que la innovación en el mundo
globalizado en que vivimos mantenga la
esencia del bien común.
Conclusión
Cualquier innovación introduce
novedades que provocan cambios; esos
cambios pueden ser drásticos o progresivos;
es decir, la innovación sirve para mejorar
algo. Una forma de incorporar novedades
que produzcan cambios progresivos consiste
en incorporar nuevas tecnologías que han
demostrado éxito en otros campos; en este
sentido utilizar tecnologías de la
información y las comunicaciones en
distintos productos y servicios produce
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cambios que consideramos innovación, ya
que mejoran el producto y el servicio y lo
adaptan a nuevas demandas, llevando todo
esto al proceso educativo y descartando que
a corto tiempo se produzca un cambio
drástico; la innovación educativa
introduciría novedades que mejorarían el
proceso formativo imperante.
Bibliografía
http://innovacioneducativausm.blo
gspot.com/2013/05/hablar-de-educacion-
implica-la.html
https://innovacioneducativa.wordp
ress.com/2007/01/09/%C2%BFque-es-
innovacion-educativa/
https://www.uv.mx/blogs/innovae
du/que-es-innovacion-educativa/
http://odite.ciberespiral.org/comun
idad/ODITE/recurso/aproximaciones-al-
concepto-de-innovacion-
educativa/4d5e6b66-6909-40c6-913c-
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REPORTAJE
Por Enrique Escobar
ÉXITO EN INNOVACIÓN
EDUCATIVA
La innovación, se caracteriza porque
busca el desarrollo de respuestas distintas a
las usuales pero con intención de solucionar
problemas o necesidades surgidos en el
marco de la práctica educativa; es un
proceso deliberado, emergente, dialogado,
singular y en el que no todo está previsto de
modo invariable; según indican los docentes
transformar la enseñanza no es fácil. Puntos
a tomar en consideración para el éxito:
Involucrar al profesorado. Transformar
la enseñanza sólo es posible si los
docentes lo hacen suyo. Por muy bien
planificado que se presente el cambio
si sus más directos responsables no se
implican no se llegará a ninguna parte.
Actualizar el currículum. Un
currículum sobrecargado, fragmentado
y obsoleto resulta un lastre para la
EDUCACIÓN UMG UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
UN PERIODISMO INDEPENDIENTE, HONRADO Y
DIGNO Guatemala 2 de mayo de 2016
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calidad educativa. La actualización y
revisión del currículum se apunta
como una necesidad irrenunciable
aunque también es verdad que este
sigue siendo el eslabón más débil
según algunas investigaciones
recientes (López Yáñez, 2010)
Atención a la diversidad. La mayoría
de las experiencias innovadoras aluden
a la necesidad de personalizar o, al
menos, acercar la enseñanza a las
características de los estudiantes y sus
contextos de modo que se asegure una
mayor calidad de la educación para
todos.
Evaluación formativa. Tras la
medición obsesiva de los resultados,
hoy las iniciativas de cambio dirigen
su atención hacia un modelo de
evaluación que permita intervenir
durante el proceso con objeto de
asegurar una mayor comprensión y
mejores resultados. Y, para ello, se
incorporan diversos y variados
registros y procedimientos de
triangulación.
Comunidad educativa. Una enseñanza
de calidad se define como un esfuerzo
compartido y complementario entre
docentes, familias y agentes sociales.
Y el resultado no sólo alcanza a un
sector, todos, de alguna manera ven
aumentado su potencial de
comprensión y formación.
Liderazgo distribuido. Son sujetos
flexibles que promueven y motivan
pero a su vez son capaces de hacer
partícipe a todos y abrir las cuestiones
importantes a la consideración
colectiva.
Ilusión y esperanza. La ilusión que se
deposita frente a la rutina y la esperanza en
avanzar hacia posiciones más justas tiende
a repetirse en las experiencias estudiadas.
No obstante, y no podemos perder de vista
que salirse del modelo convencional de
enseñanza sigue siendo algo minoritario y
enfrentado a un cúmulo de obstáculos -
cambiantes y singulares- lo que le
convierte en una anomalía dentro de un
panorama regido por las rutinas y la
tradición.
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Uso de tecnologías adecuadas
INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Descripción
La Mecatrónica es una disciplina que
integra, eficaz y eficientemente,
conocimientos, procedimientos y
tecnologías provenientes de la ingeniería
mecánica de precisión, de la electrónica, de
la computación y de la teoría de control,
para el diseño, fabricación y explotación de
sistemas, productos y procesos, donde la
automatización basada en computador sea
una condición necesaria para asegurar su
buen funcionamiento.
El propósito de esta Ingeniería es
formar profesionales capaces de acometer el
desarrollo de productos mecatrónicos
nuevos o mejorar los existentes, innovando
en tecnología y liderando equipos de trabajo
multidisciplinarios, para la creación de valor
agregado.
Foto arte/Guatemala.
INNOVADORES PROTOTIPOS
MECATRÓNICOS DESARROLLADOS
POR ESTUDIANTES DE LA UTEZ
Estudiantes de las ingenierías en
Mecatrónica y Procesos industriales de la
Universidad Tecnológica Emiliano Zapata
(UTEZ) Morelos presentaron proyectos
realizados en el últimocuatrimestre, los
cuales pueden ser utilizados por los
industriales de la entidad.
Foto/arte/Morelos, México.
Con el uso de los software
Labview e Interface arduino, desarrollaron,
los alumnos desarrollaron herramientas
demandadas por el sector industrial, como
bandas transportadoras, separadoras de
plástico y metal diseñada para áreas de
producción, un prototipo de carrito
montacargas controlado por un sistema
operativo Android y la implementación de
brazos robóticos para zonas industriales de
difícil acceso para operarios.
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Otro de los prototipos es un
semáforo inteligente, operado mediante
sensores de monitoreo para zonas
metropolitanas con problemas de alto
tránsito vehicular. Destacan también
proyectos para el sector agrícola, como
invernaderos de frutos y vegetales
manejados mediante procesos
automatizados, además de un invernadero
hidropónico para la fertilización y
producción de frutos por medio de
instalación hidráulica.
Los estudiantes presentaron el uso
de paneles solares e instalaciones
controladas por sistemas domóticos o
conocidas como “casas inteligentes” con
servicios automatizados; hay también un
modelo de suspensión motorizada para
vehículos y carros para exploración en zonas
de desastre.
La exhibición de proyectos fue
coordinada por los docentes Vicente
Guadarrama Castrejón, Moisés Gutiérrez
Castro y Dulce Villalba Enciso, quienes
explicaron que el desarrollo de proyectos
forma parte de la evaluación final de la
materia Integradora II, cuyo objetivo es
mostrar los conocimientos y habilidades
adquiridas y posteriormente aplicarlos en el
campo laboral.
El Rector de la UTEZ, Alejandro
Caballero Morales, recorrió la exposición de
proyectos, junto con el secretario académico,
Marco Amado y el director de la División
Académica de Mecánica Industrial, Jaime
Vázquez.
Pasos llevados a cabo en el
proyecto innovador:
1. Gestación.
2. Propuesta innovadora.
3. Implementación.
4. Evaluación.
5. Evolución progresiva
FORMULARIO EN FORMS DE
GOOGLE DRIVE, QUE
CONTENGA PREGUNTAS PARA
EVALUAR SI SOY UN DOCENTE
INNOVADOR
https://docs.google.com/a/miumg.
edu.gt/forms/d/1OldlZqIqVoLZ4OnXcK
7NeITTJ-
mE1FbpQ4HVk5WDWhs/viewform
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INNOVACIÓN EDUCATIVA
Cuando hablamos de innovación
estamos hablando de cambios, esto implica
también moverse para adquirir nuevas
habilidades, además se requiere actitud para
asimilar nuevos conocimientos. La
innovación educativa es un reto para
estudiantes y para docentes, el uso de las
herramientas como las TIC ayudan a lograr
que los estudiantes desarrollen sus
habilidades y sus destrezas para lograr un
mundo competitivo y globalizado. El
docente que quiera tener éxito en el proceso
enseñanza-aprendizaje debe de capacitarse
en el uso de las TIC para incorporarlas a sus
materias, en nuestra sociedad llena de
información útil para los estudiantes es
necesario que el docente cree el ambiente
propicio para la Tecnología de Información
y Comunicación, tener los ambientes de
aprendizaje exige el uso de las TIC y la
metodología tradicional combinada.
Para los estudiantes que deseen ser
competentes para manejar la nueva
tecnología, es importante convertirse en
buscadores, analizadores y evaluadores de la
información, con ello podrán aprender a
solucionar problemas y podrán tomar
decisiones, por lo cual tendrán más
elementos de juicio que evaluar;
convertirse en un usuario creativo y eficaz
implica capacitarse en la utilización de las
TIC. Nuestra misión como docentes es
incorporar estos nuevos conocimientos a
nuestros cursos y dinamizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Francisco Imbernon (1996), afirma
que: “Innovación es la actitud y el proceso
de indagación de nuevas ideas, propuestas y
aportaciones, efectuadas de forma
colectiva”.
Así también Juan Escudero (1988)
menciona: “Innovación Educativa significa
una batalla a la realidad tal cual es, supones
pues una apuesta por lo colectivo”.
Por lo tanto la innovación educativa es
sinónimo de actualizarse y desarrollarse en
el proceso y así poder utilizar las TIC con
fines educativos, cuándo Juan Escudero
habla sobre una batalla, creo que se refiere a
los obstáculos que se encuentran en el
sistema, como el hecho de que no todos los
estudiantes cuentan con equipo necesario,
como un ordenador o bien acceso a internet,
pesimismo de los docentes, creencias como
que se pierde la autoridad frente al
estudiante, entre otros.
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La computadora hoy es parte de
nuestra sociedad, contamos con un recurso
renovable y que nos sirve para tomar
decisiones, hoy día la informática nos lleva a
conocer muchas más cosas que los textos, ya
que en la era de la comunicación la
informática se convierte en una herramienta
para desarrollar nuevas capacidades y
conocer nuevas aplicaciones para el proceso
de enseñanza-aprendizaje. El propósito de
la informática es mejorar el nivel educativo
y por ende el nivel socio-cultural de nuestros
estudiantes, teniendo una gama amplia de
aplicaciones que ayude a elaborar tareas,
reportes, obtener música, videos, tener
acceso al correo electrónico, entre otros.
La información ocupa un lugar central
en la sociedad. Esto fundamenta su
presencia en la base de todos los
conocimientos vinculados con el campo
educativo.
Las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación plantean
necesariamente una oportunidad y una
transformación en la organización
institucional, en los roles docentes y en las
modalidades de trabajo. El uso de las
actuales tecnologías de la información y la
comunicación en la educación, muestra día
tras día distintas formas de realizar las tareas
y plantear permanentemente diferentes
modos de ver y pensar las cosas. Los medios
informáticos por si mismos no tienen valor,
pero si los utilizamos como estrategias de
aprendizaje ellos son fuente de
conocimiento.
Para iniciar la innovación educativa se
debe contar con recursos como la
experiencia de otros que ya lo han intentado,
ya que como se mencionó con anterioridad
es un cambio que requiere tiempo, actitud y
conocimiento. Para lograr entrevistar a las
personas que tienen experiencia nos ayudará
a identificar algunas barreras, elaborar una
radiografía, ya que implementar las TIC no
es cargar al estudiante de más tareas sin que
sean parte de un aprendizaje significativo y
no tengan ningún aporte en la nota final y
por último enterarse sobre las tendencias de
la innovación educativa y saber si las
necesidades por las cuales necesitamos hacer
innovación se puede lograr a través de
alguna de esta tendencias.
La innovación educativa deberá
utilizarse como una estrategia de enseñanza-
aprendizaje colectiva, es decir, utilizar el
constructivismo para lograr la interacción de
los estudiantes, tanto con los docentes como
con sus pares.
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Infografía Pasos que un docente debe de
tomar para iniciar una investigación
Herramientas TIC
Referencias Bibliográficas
Jordi Adell, (1997) Tendencias en la
educación de las tecnologías de la
Información.
http://nti.uji.es/docs/nti/Jordi_Adell_EDU
TEC.html
Profesor Angel Fidalgo, Universidad
Politécnica de Madrid, España.
https://innovacioneducativa.wordpress.c
om/
INFOGRAFÍA SOBRE LOS
PASOS QUE UN DOCENTE
DEBE DE TOMAR PARA
INICIAR UNA
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL CORTO SOBRE
LAS HERRAMIENTAS –TIC-
APLICADAS A LA
INVESTIGACIÓN Y FORMA
CÓMO SE DEBE PRESENTAR
UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA
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INFOXICACIÓN
Se oye hablar que el estrés es la
enfermedad del siglo, las demandas de una
sociedad en desarrollo, las nuevas
tecnologías, redes sociales, la creación de
necesidades desencadenan ansiedad y
generan síntomas y signos de estrés. Las
personas de más de cincuenta años que han
tenido que adaptarse a la nueva manera de
comunicarse e informarse; por llamarle de
alguna manera, no dejan de sentir nostalgia
por los tiempos en que la comunicación era
una forma de socializar y una manera
humana de conectarse con el mundo. Hoy
día los medios interactivos tienen grandes
ventajas y en un mundo globalizado es
necesario estar informado; sin embargo
como todo en la vida, si no existe el
equilibrio, esto nos lleva a generar ansiedad
y preocupación lo que trae consecuencias a
nuestra salud física y emocional. Para
comprender un poco sobre la infoxicación,
comenzaré por mencionar:
¿Qué es la infoxicación?
La palabra infoxicación es muy poco
conocida por las personas o usuarios de las
redes sociales y de la tecnología en sí; sin
embargo la definición de la misma es un
exceso de información que paraliza de
acuerdo a Alfons Cornella, quién acuño el
término expresó que es una enfermedad del
siglo XXI. La infoxicación se refiere a tener
cantidades exageradas de contenidos en las
redes y que eso hace que se vuelva muy
difícil de concluir con los objetivos
planteados, al estar revisando información
que no tiene relación con la tarea asignada.
Esta cantidad de información nos agobia y
no logramos procesar dicha investigación.
Así que, la tecnología mal utilizada no es
una herramienta que ayude en las tareas
laborales, estudiantiles, o como estrategia de
enseñanza-aprendizaje.
El Psicólogo David Lewis creó el
concepto de Síndrome de Fatiga
Informativa, en su informe Dyingfor
information (Muriendo por la información),
que fue elaborado para la agencia Reuters.
El síndrome de fatiga informativa se da en
personas que tienen que cargar con excesiva
información y que según Lewis provoca la
parálisis de la capacidad analítica, ansiedad
y dudas y que muchas veces conduce a
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tomar malas decisiones y conclusiones
erróneas.
(http://sociedad.elpais.com/sociedad).
A pesar que las personas viven esa
sobrecarga de información, el día de hoy se
les preguntó a algunas personas sobre si
conocían el término “Infoxicación” y las
respuestas fueron las siguientes:
Pregunta:
¿Qué es infoxicación?
Respuesta:
1. Samuel Moran: Intoxicación de
información mal dada. Nunca había
escuchado esta palabra.
2. Alejandra Méndez: Información mal
dada o algo tóxico.
3. Percy Aguilar: Intoxicación de
información, lo interpreto por cómo se
escucha.
Una vez les explicamos a las
personas sobre el término y cómo se definía,
llegamos a la conclusión de:
“Es la saturación o sobrecarga
informativa por distintos medios de
comunicación, llamada también como
enfermedad digital. Se puede decir que deja
de ser comunicación cuando pasa a ser
contaminación. Podría ser el exceso de
información mal clasificada...”
Hay medios para dejar de llevar esta
sobrecarga de información y esto puede ser
por medio de filtros, y ser conscientes que
centrándonos en lo que necesitamos saber,
utilizando las herramientas necesarias
podremos dejar de estar infoxicados y ser
más productivos.
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Para poder sobrevivir a la
infoxicación podemos sugerir cinco
pasos:
1. Interiorizarse en el uso de Internet,
software, hardware y todo lo que se
relacione con su uso correcto.
2. Conocer los buscadores o motores de
búsqueda, recordemos que la
información en Internet no está
organizada y debemos de ser lo más
específicos a la hora de buscar
información.
3. Aprovechar las herramientas que se
nos brindan para obtener los mejores
resultados.
4. A la hora de la búsqueda evitar los
artículos, preposiciones y/o
adverbios para encontrar la
información que requerimos.
5. Y por último analizar nuestra manera
de relacionarnos con la información,
si detectamos que estamos siendo
saturados, o que perdemos tiempo en
revistas, periódicos antes de llegar a
las páginas en dónde encontramos
realmente la información que
necesitamos debemos solucionar el
problema a tiempo.
A manera de conclusión hemos
adquirido conocimiento sobre la
infoxicación y los medios para sobrevivir
a ella, ahora que tenemos una idea más
claridad sobre lo que significa y lo que
puede provocar la infoxicación, se debe
invitar a los usuarios a manejar las
herramientas y medios tecnológicos con
responsabilidad, darle buen uso para
lograr objetivos y metas que apoyen y
beneficien nuestra labor.
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Fuente: Jorge Crespo Cano.
