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Revista Escolar “ El Colodrillo” Curso 05/06 Segundo Trimestre Nº 17

C.P.I.P. Maestro Jurado Hinojosa del Duque ( Córdoba)



Abrimos la segunda revista escolar del curso con la intención de que sirva de carta de pre-sentación para un nuevo proyecto que estamos a punto de inaugurar en nuestro Colegio: la Biblioteca escolar del Centro. El principal objetivo que desde el Claustro de profesores nos hemos planteado a la hora de abordarlo no es otro que el de animar a los niños a disfrutar aún más, de lo que supone sumergirse en la lectura de los libros que tienen a su alcance y facilitarles este acercamiento desde la labor de catalogación y organización llevada a cabo con el material que ya existía en el Centro D. Francisco Molero del Rosal, miembro del Claustro de profesores y tutor de 5º curso, abre estas páginas con el siguiente artículo que refleja fielmente el trabajo que nos proponemos y que como en todas las facetas de la educación se debería llevar a cabo con la colaboración cada vez más estrecha entre familia y escuela.

Animación a la lectura. En el colegio siempre ha sido motivo de preocupación cuándo enseñar a leer a niños y niñas. Revisando la teoría nos encontramos teóricos que defienden los aprendizajes precoces basán-dose en la estimulación temprana, otros argumentan que para aprender a leer hay que cum-plir unos prerrequisitos. Otro gran motivo de preocupación ha sido qué método de lecto - escritura emplear. Ante es-to, nos encontramos teóricos que defienden los métodos sintéticos o silábicos con los cuales parece ser que el alumnado aprende a leer y escribir de manera más rápida pasando del reco-nocimiento de las letras a agruparlas en sílabas y de éstas a formar palabras primero y frases más tarde. Por el contrario otros defienden los métodos de lecto - escritura globales en los cuales se capta la palabra en su totalidad y relacionándola con el significado. Estos últimos argumentan que el método sintético facilita la decodificación en detrimento del significado, cosa que se consigue con más facilidad con el método global, y que éste repercute en el pos-terior gusto por la lectura. Considero que niños y niñas adquieren gran parte de su conocimiento en la interacción con otras personas, sobre todo en la interacción con sus allegados más significativos. Por otro lado, sabemos también que las actitudes y valores se trasmiten a niños y niñas a través de las vivencias diarias, mediante la imitación de modelos de personajes significativos como son padre, madre, maestro, maestra, etc. Ante todo esto, creo que el aprendizaje de la lecto escritura y el gusto por ella debe ser una responsabilidad compartida entre las familias y el profesorado. La lecto escritura se empieza a adquirir desde pequeño cuando niños y niñas crecen inmersos en un mundo del cual forma parte la letra impresa (cuentos, tebeos, libros, periódicos, revistas...) Por todo esto, la afición por la lectura considero que es un valor que niños y niñas adquieren mediante sus vivencias desde pequeños y en imitación de modelos de personas significativas para ellos. De esta manera, niños y niñas toman conciencia desde pequeños que la lectura y la escritura, esto es, el mundo impreso, forma parte de él o de ella y de su entorno familiar. Después en la



escuela, de manera más precoz o más tardía, y mediante el método silábico o global niños y niñas aprenden a leer y escribir. Así pues, creo que si niños y niñas desde que nacen viven en casa rodeados de un mundo impreso viendo cómo la lectura es una actividad recreativa, lúdica, se hace con entusiasmo, produce entretenimiento, divertimiento, placer... Más tarde la escuela acoge a una persona consciente de la importancia de aprender a leer y escribir, esta escuela se encarga de trasmitirle la lecto escritura con entusiasmo, como algo con sentido, para el disfrute, algo inseparable de él o ella, como un medio para alcanzar la felicidad, el placer... Si entre familia y escuela conseguimos trasmitir esto a niños y niñas, sin duda alguna tendre-mos personas que disfrutarán con la lectura.

Francisco Molero del Rosal.



A Dª. ROSA Mª. HIDALGO. ORIENTADORA EL C.E.I.P MAESTRO JURADO Para este trimestre los alumnos/as de 6º de Primaria vamos a entrevistas a Dª. Rosa Hidal-go, psicóloga y que desempeña las funciones de Orientación en nuestro centro. -Buenos días, podría decirnos en qué consiste su trabajo. -Consiste en evaluar a niños que tienen alguna dificultad, en eso se centra mi trabajo. Pero dentro del equipo que forma parte de mi trabajo, hay otros compañeros que se dedican a otras funciones. Estamos seis personas dentro del equipo. Hay un médico, una logopeda, un maestro y tres psicopedadogos; cada uno tiene una funcíon diferente. -¿Qué hace cada una de esas personas del Equipo de Orientación Educativa? -El médico asesora al profesorado en programas de salud. La logopeda evalua a niños/as con problemas del habla y del lenguaje, asesora al profesorado y a los padres. El maestro se dedica a temas de compensatoria, se ocupa del alumnado absentista y del que tiene una situación familiar desfavorecida, una situación que no es normal. El psicopedagogo, puede ser un psicólogo o pedagogo, evalua al alumnado que presenta necesitades educativas espe-ciales o dificultades de aprendizaje. -¿Qué son necesidades educativas especiales? -Los alumnos con necesidades educativas especiales son aquellos que tiene un déficit físico, psíquico o sensorial, es decir, que pueden ser sordos, ciegos. -¿De todas esas personas que trabajan en el equipo, cuál es la que figura más en nuestro centro? -Pues de todas ellas, la que figura más en este centro soy yó, porque soy la referente.El re-fente es la persona que tiene más presencia en el centro. Yo estoy quí todas las semanas un día, para hacer el trabajo de evaluación y asesoramiento a los profesores y familias en otros aspectos. -¿Porqué trabajas en esto? -Porque yo hice psicología, daba el perfíl para éste tipo de trabajo y porque me gusta mu-cho el tema de la educación. -¿Te gusta tu trabajo? -Sí, me gusta muchisimo. -¿A cuántos centros vas? -Yo soy referente de cinco centros, es decir, que voy sistemáticamente a esos cinco centros, pero en total en la zona tenemos quince centros. -¿A qué tipo de centros vas? -Voy a los centros públicos de Educación infantil y primaria, pero no a los de secundaria. En Secundaria interviene la médico y el maestro.



-¿Cómo se hacen las evaluaciones? -Estas evaluaciones no son la consulta del médico, nosotros estamos hablando de problemas de aprendizaje de los niños, de vuestros compañeros. Entonces para saber que es lo que le está pasando al niño, nosotros le pasamos una serie de pruebas, de test. Con estos test se mide la capacidad intelectual de los alumnos. También se les pasa unas pruebas relativas a la lectura, escritura, cálculo, para ver como van en esas áreas. Luego se hace un informe en que se situa la dificultad del alumno y partir de ahí se asesora al profesorado y a la familia, para que pueden trabajar con ellos. -¿Nos quieres aportar alguna cosa más?. -Solo deciros que espero que todos os hayaís enterado de cuales son las funciones del orien-tador y de todos los componentes del Equipo de Orientación Educativa y daros las gracias por hacerte esta entrevista. Los alumnos/as de 6º de primaria le damos las gracias a Dª. Rosa Hidalgo por concedernos unos minutos para nuestro periódico escolar. Y decirle que sabemos que podemos contar en ella cuando tengamos algún tipo de dificultad en nuestros aprendizajes. Gracias.

Periodistas: Carmen Olmo Agudo. Marina Porras Cano.

Azahara Aranda López. Jesús Miguel Jiménez Castelo. Manuela Fernández Rodríguez



POR FIN LO HEMOS CONSEGUIDO

Llevamos tres cursos escolares pidiendo la evaluación para conseguir LA BANDERA VERDE y lo hemos conseguido.

El pasado día 24 de marzo una comisión de evaluación de Ecoescuelas se desplazó a nuestro colegio para evaluar todo el proceso medioambiental que estamos llevando a cabo en el centro.

Llevamos trabajando por la ecoescuela siete años, concretamente desde el año 1999, durante los cuales hemos realizado muchas actividades relacionadas con el medioambiente.

Fundamentalmente dedicados a cuatro temas.

• Ahorro de agua.

• Ahorro de luz.

• Separación de materiales.

• Recuperación y mantenimiento del jardín escolar.

Estas fueron las personas que vinieron a evaluar-nos:

JORGE NAVACERRADA de ADEAC

ÁLVARO HERRERA de la Delegación de Educación de Córdoba

ENCARNACIÓN SUJAR del CEP de Peñarroya-Pueblonuevo.

PILAR ESTADA de ARGOS PROYECTOS EDUCATIVOS.

Todas ellas representantes de las diferentes delegaciones medioambientales que llevan a cabo todo el desarrollo de los proyectos de Ecoescuelas en Andalucía: de Sevilla, de Córdo-ba de Madrid y del CEP de Pya Pueblonuevo.

Fuimos evaluados de forma positiva y felicitado todo el claustro por el buen trabajo que se está desarrollando en el centro.

Observaron nuestro rincón de ecoescuelas, nuestro rincón de Escuela Espacio de Paz y la

Nuestro Jardín



forma tan coordinada que estamos llevando a cabo todos los proyectos en el Centro, interrelacionándo-los igualdad, coeducación, saludo buco dental, la colaboración con el proyecto Adroches por la igual-dad, el programa Dino, etc.

Visitaron una clase de primaria con la que estuvie-ron charlando con los niños y niñas para observar el grado medioambiental de los mísmos.

Se reunieron con el Comité Ambiental, representado por profesores y profesoras, padres, y madres y alumnos y alumnas del Centro, realizando las preguntas pertinentes que les dejara plasmado la forma integral de trabajar por el medio am-biente y los trabajos llevados a cabo por el centro.

Todo ello se plasmará en un símbolo que pocos colegios tienen, LA BANDERA VER-DE, símbolo de Centro Medioambiental y de Ecoescuela.

De la misma forma la felicitación va para el grupo de trabajo de Medioambiente que ha sido el motor de todo este proyecto de ecoescuela.

Desde esta revista queremos también agradecer a todos aquellos profesores y profesoras que han pasado por el colegio, en estos últimos siete años en los que llevamos funcionando como Ecoescuela, y han colaborado estrechamente con nosotros en la realización de trabajos para que consigamos ser una verdadera Ecoescuela.

También a nuestros vigilantes, que han colaborado con nosotros en todo momento.

Nuestro patio de recreo

Rincón de Ecoescuela



2º Trimestre. Gasto de Agua

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Diferencia Consumo

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Consumo





El día 30 de enero celebramos en el colegio el Día de la Paz con estas actividades: PRESENTACIÓN: D. Eloy , el director, hizo la presentación con las siguientes palabras: Lorenzo Vidal, un inspector de Cádiz, decidió hace ya 33 años crear un día específico en el que los centros escolares se trabajase en torno a la no violencia y la paz. Y escogió el 30 de enero, aniversario de la muerte de Mahatma Gandhi. Hoy en día se celebra en toda España y en muchos países del mundo. El mensaje de este día dice: Amor universal, No – violencia y paz. El amor universal es mejor que el egoismo, y la paz es me-jor que la guerra” DANZA GRIEGA: Todo el co-

legio, pro-

fesores y alumnos, bailamos la danza griega:

El Baile fue preparado por nuestra compañera Patricia, profesora de música DECÁLOGO PARA CRECER EN PAZ: D. Pablo, el profesor de 6º, nos lo leyó “DECÁLOGO PARA CRECER EN LA PAZ” 1. Es bonito que no todos opinemos lo mismo, así aprendemos unos de otros. 2. Intenta conocerte y saber cómo eres. Te llevarás mejor con todos. 3. Cada uno tiene su propia manera de pensar y de ser. Todas son buenas. 4. Las normas son importantes para que todo funcione mejor. Ayuda a cumplirlas. 5. Haz tus trabajos lo mejor que puedas y sepas. Tu esfuerzo vale la pena. 6. Todos nos equivocamos alguna vez. Hay que aprender a reconocerlo. 7. Trabaja en equipo. Tendrás más ventajas que trabajando sólo. 8. Comparte lo que tienes con los demás, Te hará muy feliz. 9. Si pones paz a tu alrededor, El mundo cada vez será mejor. 10.Escucha a los demás, Los comprenderás mejor.



POESIA A LA PAZ: Los alumnos de 4º B leyeron esta poesía: LA PAZ : Si al compañero le ayudas Y lo dejas trabajar, Aunque no te lo parezca estás sembrando la paz. Si al amigo lo escuchas Y lo sabes perdonar, Aunque no te lo parezca estás sembrando la paz. Si todos nos proponemos repartir felicidad, seguro que conseguimos que en este mundo haya PAZ. EL ÁRBOL DE LA PAZ: Cada uno hizo su paloma de la paz para luego formar este boni-to árbol..

Árbol realizado por los alumnos y alumnas de 5

Árbol realizado por los alumnos y alumnas de Infantil de tres y cuatro

Árbol realizado por los alumnos y alumnas de Pri-

Hoy me he vestido para la ocasión y cele-brar con todos voso-tros el “DÍA DE LA PAZ”

















LA MORALEJA DE LOS PECECITOS (Poesía)

Saltando saltando iba un pececito,

alegremente con sus hijitos: Lola, Manuel y Joaquín,

teniendo en la aleta un precioso librito.

El librito de cuentos contaba, narraba, una gran historia en la que Pinocho estaba,

con sus grandes aventuras el libro empezaba. Lola , Manuel y Joaquín a su padre escuchaban.

Pinocho con sus mentiras a Gepeto daño causaba,

pero al final se arrepentía y luego se arreglaba, porque su padre, con el corazón, a entenderlo daba,

que con las mentiras no se llega a nada.

Los pececitos aprendieron a quererse, y que la importancia de la familia comprendiesen,

así todos juntos supiesen, que la familia es amarse y entenderse.

AUTOR@S: 5ºA



Desde hace ya unos meses estamos trabajando en la biblioteca del

centro para que dentro de muy poquito esté nuevamente funcionando y todos tengamos la oportunidad de disfrutar leyendo mil aventuras o emo-cionarnos con la poesía de nuestros mejores autores.

Hay cuentos clásicos, de aventuras, de misterio, de humor, de super-

héroes… un sin fin de historias que te están esperando para pasarlo su-perbien.

Hemos estado catalogando los ejemplares disponibles e informatizán-

dolos para que todo funcione correctamente. Muy pronto tendremos nuestros carnés de biblioteca que serán imprescindibles para el préstamo de libros. Un carné que te servirá hasta el último curso de Primaria. ¡Tienes que salir guapo en la foto, eh!

Estamos en la espera de recibir una estimable ayuda desde el Centro

Andaluz de las Letras, que nos enviará (si procede la solicitud) la canti-dad de más de 150 libros nuevos, personalmente me encanta cómo huele un libro nuevo, ¿a ti no? Son ejemplares que los papás y mamás también pueden venir a compartir con nosotros, porque a ellos también les gusta leer, y si no tienen tiempo porque siempre están muy ocupados, pues se lo leéis vosotros en casa, y juntos disfrutáis de su lectura, como dice Yo-landa Reyes: "donde quiera que haya un niño sentado en las rodillas de

su mamá siguiendo, con los ojos muy abier-tos, las peripecias de un héroe de papel, existe una promesa de lectura”.

La biblioteca nos permite la adquisición de procedimientos como la lectura crítica y

comprensiva, la utilización de numerosas fuentes de información nos sir-ve para el ocio y para trabajos de investigación… todo esto que te cuen-to, es para animarte a venir a visitarnos. Además habrá concursos de lectura y premios a los lectores más asiduos.

Te esperamos con las hojas abiertas de un buen libro

a partir del 24 DE ABRIL en la segunda planta de nuestro cole, ¡no faltes!

María Jesús Perales Cañete. Teacher Mary

ME DIVIERTO MUCHO LEYEN-DO. ¿TE APETECE











LAS AVES DE ANDALUCIA

1. JUSTIFICACIÓN.-

Con esta actividad se pretende celebrar el día de Andalucía dando a cono-cer las aves mas representativas de nuestra Comunidad Autónoma a través de la exposición de murales que han realizado los niños y niñas del Centro Maes-tro Jurado de Hinojosa del Duque.

A la hora de elegir el tema no solo se ha tenido en cuenta que las aves son

un componente natural de Andalucía, sino que además se ha tratado de integrar esta actividad en el Proyecto de Ecoescuela que funciona en el Centro desde

hace 2 años y que pretende concienciar a los alumnos y alumnas sobre temas medioambienta-les. 2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.- Dadas las características de la actividad, se ha tratado de ajustar a las posibilidades de cada ciclo de modo que todo el Centro haya podido partici-par. El Ciclo de Infantil se ha encargado de elaborar el mural de presentación de la actividad. En la Etapa de Primaria la actividad se ha plan-teado del siguien-te modo: • En primer lu-

gar, se han elegido seis hábitats diferentes de Andalucía: • Los pueblos y las ciudades. • El olivar. • La dehesa de encinas. • La costa. • Las lagunas. • Las sierras andaluzas. • Cada uno de estos hábitats se ha asignado a un curso en función de la mayor o menor difi-cultad para distinguir las aves. • Para ello se ha proporcionado a cada curso un listado de entre 10 a 15 aves, también de-



pendiendo de la edad de los alumnos y alumnas, de modo que las especies mas difíciles de distinguir se han asignado a los cursos mayores, y las mas fáciles a los menores. • Los alumnos y alumnas han buscado la informa-ción de los hábitats y las aves correspondientes a su curso utilizando guías, enciclopedias, páginas de in-ternet, etc. También han obtenido datos a partir de charlas de una maestra del Centro aficionada a la or-nitología que ha contribuido y organizado la actividad. • Aprovechando que el reparto de la actividad ha supuesto la elaboración de varios dibujos de cada ave, se han realizado tres trabajos diferentes: • Composición de murales se-gún hábitats: Di-chos murales

contienen escenas de paisajes andaluces característicos así como los dibujos de las aves que estarán situadas en aquel espacio físico en el cual se relacionan con el medio, por ejemplo la cigüeña en el campanario. Estos murales se han expuesto en la entra-da del Colegio la semana anterior al día de Andalucía y posteriormente se han quedado

en las clases. • Guía de Aves de Anda-lucía. Esta acti-vidad consta de dos fases: • Elaboración de fichas: A todos los cursos se les ha repartido fichas de identificación, donde los alumnos y alumnas han tenido que dibujar el ave y recopilar la información conseguida. De estas fi-chas se han realizado dos modelos acordes a la edad de los niños y niñas que debían rellenarlas. Los datos que recogen estas fichas son entre otros: nombre común y científico de la especie, descripción básica de la anatomía del ave, alimen-tación y lugar en que habitan. • Elaboración de una guía de las aves de Andalu-cía en la que aparecen agrupadas todas las fichas



según hábitats. Finalmente dicha guía encuadernada ha quedado en la bibliote-ca del Centro para consulta del alumnado y profesorado que lo requiera.

• Participación en el Tercer Concurso de Pintura de Aves de Andalucía 2005-2006 – Consejería de Medioambiente y Consejería de Educación, que cada año propone la Junta de Andalucía a los Cen-tros Educativos Andaluces con el objeto de celebrar el Día Mundial de las Aves. Para la orientación de estas actividades se ha proporcionado a cada tutor o tutora un dossier con la información siguiente: • Hábitats. • Listado de aves. • Composición del mural detallando sus componentes. • Modelo de fichas en blanco. • Muestra de ficha ya completada. Al final se adjuntan el dossier completo que se proporcionó a cada curso. 3. VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

• Alta participación e implicación tanto de profesorado como de alumnado.

• Aportación de material específico al Centro elaborado por los propios alum-nos.

• Conocimiento de hábitats y aves propias de la región.

• Fomento de inquietudes relativas a la conservación del medio.

• Integración de todos los niños y niñas en la actividad.

• Desarrollo de las habilidades artísticas como medio de expresión.



Y NUESTRA EXPOSICIÓN



En Educación Infantil hemos trabajado muchas

LAS PLANTAS ) Miguel Ángel—4 EL DIA DEL PADRE ( Marina—3

EL CARNAVAL ( Carmen Romero y Miguel—3 años )

NOS ORIENTAMOS ( Ismael—4 EL DIA DE LA PAZ ( Pablo—5 años)

LOS CUENTOS ( Inmaculada—5 años y Patricia—3 años)



DIA DE ANDALUCÍA

Infantil celebra el día de Analucía

Primaria celebra el día de Andalucía

Un mural de peinetas



EL CARNAVAL

Infantil baila en carnaval

Primaria se disfraza en carnaval

Chi

rigo

ta n

u-m

éric

a LA COMPARSA NUMÉRICA OLE, OLE, YA ESTÁN AQUÍ EN EL COLE TODOS DISFRAZADOS VAMOS A CANTARLES DOS O TRES CANCIO-NES. OYE, QUÉ TAL TE VA A TÍ CON LAS TABLAS DE MULTILICAR QUE SE NOS OLVIDAN QUE LATA ME DAN. AYER YO SUMÉ UNA CUENTA DE RESTAR SI DIVIDO POR EL OTRO HAY QUE MULTIPLI-CAR MUCHAS SON LAS CUENTAS QUE TENGO QUE HACER MI CABEZA YA ME DUELE Y ES DE NO PARAR PERO ESTE MAESTRO MANDA MÁS DEBERES Y A CALLAR. AQUÍ Y ALLÍ NO HAY MÁS QUE TRABAJO EL 2, EL 3, JUNTOS 23 AQUÍ Y ALLÍ AL REVÉS 32. ME VOY “PALLÁ”, ME DICEN PACA PAPÁ, MAMÁ QUE NO OS ENTERÁIS QUE EL COLE BIEN, PERO YA NO VOY MÁS

EL RELOJ YA SUENA Y YO NO HAGO CASO OTRO RATO A DORMIR.......... MI MAMÁ ME LLAMA VOY DESPERTANDO SOÑANDO QUE ESTABA YO......... HOY NO ME PUEDO LEVANTAR PUES MI CANDELORIO ME SENTÓ FATAL MUCHA MORCILLA Y MUCHO PAN Y MUCHO CHORIZO VOY A VOMITAR. AYER YO SUMÉ UNA CUENTA DE RESTAR SI DIVIDO POR EL OTRO HAY QUE MULTIPLI-CAR MUCHAS SON LAS CUENTAS QUE TENGO QUE HACER MI CABEZA YA ME DUELE Y ES DE NO PARAR PERO ESTE MAESTRO MANDA MÁS DEBERES Y A CALLAR.



EXCURSIÓN A CORDOBA

El día 6 de marzo fuimos de excursión a Córdoba, con D. Pedro y Dña. Carmen.

Salimos a las 8:50 h., vimos muchos paisajes desde el autobús, y llegamos a Córdoba a

a las 10:00. Estuvimos en el Polideportivo “Vistalegre” donde vimos muchas salas,

gimnasios, una piscina cubierta y jugamos al baloncesto.

Luego salimos a comer a la calle. A las 12:15 h. vino el autobús y fuimos a ver

un teatro en el colegio “Salesianos” titulado “El Gato con Botas”. Los personajes eran:

un ogro que se convertía en león y en muchos animales más, una princesa, el marqués

de Carabás, el Rey, un gato, un padre y los campesinos, nos lo pasamos muy bien.

Por último, fuimos a un parque donde jugamos y comimos mucho hasta que

vino el autobús que nos llevó de nuevo a Hinojosa ya por la tarde.

Ester, Iván y Luis (3º A)









ORIENTACIONES ESPECÍFICAS SOBRE HÁBITOS DE AUTONOMÍA AUTONOMÍA Objetivo: Adquirir hábitos de comida Orientaciones:

• Hacer entender al niño que comer o no comer es un problema suyo, no de los padres. • Mantener un horario más o menos fijo en las comidas. • Aceptar la comida que corresponde a cada dia. • Adiestrarle ejemplificarle con una posición y postura correcta para comer. • Consumir fruta en postres y meriendas. • Potenciar progresivamente el uso de cubiertos. • No comer triturado. • No comer chucherías a deshoras. • No comer en exceso. • Controlar posibles problemas en torno a la comida: berrinches, levantarse constante-mente, ausentarse...

Objetivo: Adquirir hábitos de sueño Orientaciones:

• Acostarse en su propia cama y no en la de los padres ni hermanos ni quedarse dormi-do en el sofá. • Adoptar un horario “normalizado” durante todos los días de la semana. • Levantarse una hora antes de ir al colegio. • Respetar el descanso de los demás miembros de la familia. • Favorecer el sueño con ejercicios de relajación y/o con un buen baño templado. • Habituarles a ojear o leer cuentos. • No usar el dormitorio como lugar de castigo.

Objetivo: Adquirir hábitos de higiene o aseo corporal Orientaciones:

• Realizar de forma autónoma el lavado de pies y manos. • Realizar por sí mismo/a el lavado del cuerpo. • Lavarse las manos antes de las comidas. • Cepillarse los dientes después de cada comida. • Lavarse las manos cada vez que se las note sucias. • Ducharse o bañarse solo/a. • Ser autónomo/a en el water: sentarse, bajarse, limpiarse, tirar de la cadena...



Objetivo: Adquirir hábitos para vestirse y desvestirse Orientaciones:

• Poner y quitarse ropas sin cierres; con cierrres. Comenzar por un muñeco y luego en su propio cuerpo. • Meter botones en ojales. • Desvestirse solo/a antes de acostarse. • Desvestirse y vestirse por sí mismo/a. • Hacer los lazos de los zapatos. • Ir disminuyendo de forma progresiva la ayda que se le presta.

Objetivo: Adquirir hábitos de juego y trabajo Orientaciones:

• Establecer un horario de juego y un horario de actividades domésticas a desarrollar como forma de responsabilidad en la casa. • Concienciarle de uqe es necesaria su aportación en casa: recoger sus juguetes, poner la mesa, sacar la basura, regar plantas, recoger su ropa, ordenar el cuarto de baño cuando lo utiliza... • Establecer un horario de responsabilidades entre todos los miembros de la familia y que éste figure en un lugar visible para todos (frigorífico). • Ir a jugar solo/a con los amigos/as. Es muy importante que juegue con otros niños. • Acudir a las llamadas de los padres cuando estén jugando. • Respetar y usar adecuadamente los juguetes. • Limitar el el horario de televisión a un máximo de una hora al día. • Seleccionar los programas televisivos adecuados a su edad.

Objetivo: Conseguir el control de esfínteres Orientaciones:

• No recriminar ni castigar al niño por el hecho de mojar la cama. • Alabar o premiar al niño cuando contenga la orina o no moje la cama. • El niño puede beber todo el líquido que desee. • No debe despertarse al niño para que orine por la noche • Debe seguir un tratamiento para el control progresivo del pipí y con anotaciones hechas con una ficha de control.



La ardua tarea de ser padres hoy. Los niños de hoy lo tienen difícil. Muchos padres están llenos de dudas y no saben como enfrentarse con los retos diarios. Tampoco los padres lo tienen fácil. Se ven obligados a adaptase a un mundo en continuo cambio cada vez más competitivo. Educar se convierte en algunos casos en una verdadera odisea. Los padres de hoy lo tenemos dificil; de paqueños tuvimos que obedecer ciegamente a nues-tros padres y de mayores tenemos que obedecer a nuestros hijos. Educar siempre ha sido una tarea complicada requiere mucha paciencia, capacidad de comprensión y respeto y seguridad. Pero lo padres debemos tener unas ideas claras , y es la existencia de unas normas básicas sin las que sería imposible que el desarrollo de los niños se llevará a efecto con garantia. Podemos imaginar cómo funcionaria una emprensa sin ningún tipo de normas. ¿Y en un centro educativo, cómo sería la vida sin reglas ni controles de alumnos y profesores?. Es dificíl imaginarse la situación de caos que se daría en esas situaciones, ¿Cómo los niños podrían desarrollarse, madurar y vivir mejor sin esas pautas, normas, límites o hábitos? La necesidad de normas es vital en todas las etapas. En función de sus distintas edades, ne-cesitan pautas y no para anularlos, sino para desarrollar seguridad, estabilidad y valores. Siempre converdrá que razonemos al máximo con los niños y que expliquemos minuciosa-mente nuestra actuación, pero explicar no quiere decir negociar; podremos negociar las normas pero no los límites. Las normas para que sean cumplidas, deben ser realistas y razonables. El límite está en la aplicación del sentido común y del razonamiento lógico. Estos son algunos de los principales errores que, con más frecuencia, debilitan y disminu-yen la autoridad de los padres: La permisividad. Los adultos somos los que hemos de decir lo que está bien o lo que está mal. El dejar que se ponga de pie encima del sofá porque es pequeño, por miedo a frustarlo o por comodidad es el principio de una mala educación. Ceder después de haber dicho no. Una vez que usted se ha decidido a actuar, la primera regla de oro a respetar es la del no. El no es innegociable. Nunca se puede negociar el no. Si usted le ha dicho a su hijo que hoy no verá la televisión, porque ayer estuvo más tiempo del que debía y no hizo los deberes, su hijo no puede ver la televisión aunque le pida de ro-dillas y por favor. En cambio, el sí, sí se puede negociar. Si usted piensa que el niño puede ver la tele esa tar-de, negocie con él qué programa y cuanto rato. El autoritarismo. Es lo contrario de la permisividad. El autoriatarismo solo persigue la obediencia por la obediencia. Su objetivo es anular al niño. La falta de coherencia. Las reacciones del padre/madre han de ser siempre dentro de una misma línea ante los mismo hechos. Si hoy está mal la raya en la pared, mañana, también.



Gritar. Perder los estribos. Cuando los gritos no dan resultado, la ira del adulto puede pa-sar fácilmente al insulto, la humillación e incluso a los malos tratos psíquicos y físicos. Nun-ca debemos llegar a estos extremos. Si los padres se sienten desbordador, deben pedir ayu-da: tutores, psicólogos, escuelas de padres... No cumplir las promesas ni las amenazas. Las promesas y amenazas deber ser realistas, fáciles de aplicar. Un día sin tele o sin salir, es posible. Un mes es imposible. No negociar. No negociar nunca implica rigidez e inflexibilidad. Supone autoritarismo y abuso de poder, y por lo tanto incomunicación. No escuchar. Muchos padres se quejan de que sus hijos no los escuchan. Y el problema es que ellos nunca han escuchado a sus hijos. Exigir éxitos inmediatos. Con los hijos olvidan que nadie ha nacido enseñado. Quieren que fueran los mejore...Lo que admiten en los demás no pueden soportanlo en sus hijos, en los que sólo ven las cosas negativas. Sin embargo, una vez que sabemos lo que tenemos que evitar, algunos consejos y trucos sen-cillos pueden aligerar el problema. Tener unos objetivos de lo que pretendemos cuando educamos. Enseñar con claridad cosas concretas Al niño no le vale decir "sé bueno", "come bien". Lo que sí le vale es darle con cariño instrucciones concretas de cómo se coge el tenedor y el cuchillo, etc. Dar tiempo de aprendizaje. Las cosas nuevas para el niño requieren un tiempo y una prácti-ca guiada. Valorar siempre sus intentos y sus esfuerzos por mejorar, resaltando lo que hace bien y pasando por alto lo que hace mal. Dar ejemplo. Un padre no puede pedir a su hijo que haga la cama si él no la hace. Confiar en nuestro hijo. La confianza positiva supone que el niño tenga confianza en los padres. Actuar y huir de los discursos. Los sermones tienen un valor de efectividad igual a 0. Una vez que el niño ya sabe qué ha de hacer, y no lo hace, actúe consecuentemente y aumentará su autoridad. Reconocer los errores propios. Nadie es perfecto, los padres tampoco. El reconocimiento de un error por parte de los padres da seguridad y tranquilidad al niño/a y le anima a tomar decisiones aunque se pueda equivocar, porque los errores no son fracasos, sino equivoca-ciones que nos dicen lo que debemos evitar. Todas estas recomendaciones pueden ser muy válidas para tener autoridad positiva o total-mente ineficaces e incluso negativas. Todo depende de dos factores que son absolutamente fundamentales e imprescindibles en la relación con los hijo: amor y sentido común. M.F.R



Somos dos alumnas de primero de magisterio, una de educación especial y otra de educa-ción infantil, y queremos compartir nuestra experiencia en las primeras prácticas con todos los lectores de este periódico.

Siempre hemos tenido claro que esto era lo que queríamos hacer y ahora tras nuestros pri-

meros contactos con el alumnado y el profesorado nos hemos dado cuenta que hemos toma-do la decisión correcta.

El comienzo de las prácticas fue como regresar al pasado, puesto que ambas coincidimos

en que fue como nuestro primer día de escuela en el que estábamos nerviosas y llenas de ilu-sión; sentimientos muy similares a los que sentimos aquel lunes. El nerviosismo fue desapa-reciendo progresivamente a medida que pasaban los días, pero la ilusión sin embargo iba creciendo cada vez más.

El primer contacto con los niños fue maravilloso. Es emocionante ver como poco a poco

se van encariñando contigo y tú con ellos, y el interés que muestran cuando les explicas algo. Es muy satisfactorio ver las ganas con las que los niños llegan todos los días al colegio, y

como se esfuerzan cada día por aprender cosas nuevas. Esto es algo muy bonito puesto que están aprendiendo, pero no solo eso, sino que a la vez también se están divirtiendo.

Para finalizar este pequeño artículo queremos agradecer a nuestras tutoras de prácticas

toda la ayuda que nos han brindado y sobre todo darles las gracias por dejarnos colaborar en sus clases ya que esto nos permite conocer más a fondo la profesión que hemos elegido, y aprender diferentes técnicas y métodos que esperamos poder utilizar en un futuro, no muy lejano, cuando seamos maestras.

También queremos agradecer al director del colegio que nos haya dado la oportunidad de

colaborar en este periódico para compartir con todo el mundo nuestra experiencia. Esperamos poder repetir esta experiencia el año que viene y volver a estar aquí con voso-

tros.

Olga Mª Carracedo Muñoz Ana Mª Tocados Jurado Alumna 1º magisterio de Ed. Especial Alumna 1º magisterio de Ed. Infantil



DELEGACION DE DEPORTES. Durante este trimestre podemos destacar el final de la “Liga local de Fútbol Sala infan-

til” que tuvo lugar en el mes de febrero y que alcanzo un gran éxito entre los participantes.

La final la disputaron C. D. Hinojosa – Don Deporte decantándose la final para los primeros.

También reseñamos las Juegos Deportivos Municipales; como el Tenis de Mesa y el

Badminton que han tenido una aceptación estupenda. En Tenis de Mesa ganó Álvaro Caja

( siendo de los más pequeños de edad ) y en Badminton tuvimos dos ganadores, de Infantiles

a Iván García y en Cadetes a Manuel León.

Durante este primer trimestre del 2006 la Delegación de Deportes ha sacado unas es-

cuelas deportivas nuevas para el deleite de los niñ@s de Hinojosa. Estas son el Tenis, dirigi-

do por José L. Fernández y el Patinaje sobre ruedas que como todos los años es llevado ma-

gistralmente por Fco. Luis Perea.

Y para este primavera, ya entrada, proponemos otras actividades propias de este tiem-

po:

Escuela de Ajedrez: que será impartida en el C. P. Maestro Jurado los martes y jueves de 5 a

6 de la tarde pasada la Semana Santa.

Escuela de Ciclismo: cuyo punto de salida será el Polideportivo los miércoles de 5’30 a 6’30.

Escuela de Tirachinas: localizada en la carpa de la Piscina Municipal los viernes de 5’30 a

6’30.

Todos los interesados en estas actividades deportivas o cualquier otras pónganse en contacto

con el Técnico de Deportes o llamen al Polideportivo 957142205.

La Delegación de Deporte aprovecha esta ocasión de poder dirigiros a ustedes para in-

citaros a practicar deporte en primavera; puesto que con el buen tiempo siempre hay muchas

más ganas de realizar deporte.

Animo y apuntaros a algo.



Estimados padres y madres del Colegio Maestro Jurado: En primer lugar queremos agradecer a todos el apoyo recibido a la nueva directiva que tiene el gusto de seguir trabajando por nuestro colegio, por todos sus alumnos y por cuantos pro-blemas podamos resolver desde este lugar. Quisiera también hacerles participes a todos de nuestro trabajo y como en otras ocasiones también decirles que atenderemos cualquier suge-rencia propuesta por ustedes. Pero volviendo al capitulo informativo que desde esta revista siempre nos da la oportunidad de difundir, me gustaría centrarlo en el tema de mas interés para todos: “¿PARA CUANDO LAS OBRAS DEL COLEGIO?, ¿PARA CUANDO LA REFORMA Y ADECUACIÓN DEL CENTRO MAESTRO JURADO A LA NORMATIVA VIGENTE?”. Como todos us-tedes saben el pasado mes de octubre tuvimos el honor de contar una vez más con la visita de la delegada de educación a nuestras instalaciones y sin promesa alguna si dejo caer algu-nas notas que alentaban nuestra esperanza. Por otro lado los periódicos de la provincia se hicieron eco de las diferentes obras que la Consejería de Educación tenía proyectada en el 2.006 para los colegios de la provincia de Córdoba en los que se incluía el nuestro. Pero las noticias y promesas ¿no serán papel mojado?, ¿por qué en los diarios y no directamente a los interesados?. Realmente, este AMPA no ha vuelto a tener noticia alguna del tema y nos em-pieza a preocupar, desde enero del año pasado había aprobado 1.050.000 euros del cual no tenemos noticias, desde marzo del año pasado se gestaba el ente que se haría cargo de las obras del colegio del cual no hemos vuelto a tener noticia, desde octubre del año pasado las notas de esperanza que anunciaba nuestra delgada sobre reformas no hemos vuelto a tener noticias, desde que la Consejería anunciaba en los diarios las obras en diferentes centros no hemos vuelto a tener noticias, desde hace aproximadamente más de un año este presidente o no ve o no oye bien, no se si a ustedes les pasa lo mismo, pero en lo que a mi me concierne creo que tengo algunos sentidos todavía bastante bien, incluso el sentido del humor, y lo di-go porque esto ya es de risa. Nos encontramos con pequeños avances que aún no se han vis-to, y con grandes titulares en los noticiarios que aún no se han escuchado, ni han sido lleva-dos a la practica. ¿Qué sucede? Nos preguntamos todos, junio está a la vuelta de la esquina, ¿y en septiembre otro año más nuestros pequeños tendrán que estar en el mes de septiembre apilados como sardinas en latas en las jaulitas? Desde esta directiva no hemos propuesto ser prudentes una vez más y esperar a que pase el verano para poder ver si las escasas noticias que nos llegan son ciertas o no, pero solamente una vez más, ya no nos valen ni promesas, ni noticias, ni visitas de buenas intenciones, que-remos hechos y si no los hay septiembre será un mes para pronunciar nuestra mas enérgica protesta sobre el silencio y abandono que durante mas de 50 años llevan en el olvido nuestro centro, porque desde este AMPA alentaremos a todos los padres y madres para que se unan a nosotros y donde no habrá tregua hasta que obtengamos los resultados que esperamos alcan-zar. Estimados padres y madres, no quisiera despedirme sin antes anunciar que el capitulo de ac-tividades sigue el mismo curso que el pasado año y que en breve tendréis noticias sobre las mismas.

Atentamente, El presidente.



Otro capitulo mas, en esta fantástica revista escolar y que no podemos desaprovechar para insistir de nuevo en la importancia de las actividades extraescolares en el colegio y desde nuestra empresa queremos hacer lo posible para que estas sean del agrado de vuestros hijos, para ello se implementarán en el próximo trimestre, dos nuevas actividades de psicomotrici-dad y manualidades que se unirán a las ya existentes. Informática Baile (sevillanas) Pintura al óleo También queremos hacer hincapié en la actividad de informática ,tan necesaria en la era que vivimos ,por eso y con motivo de crear aliciente para los niños se darán unos carnets que se-rán pasaporte para la zona cultural que será inagurada en breve en nuestro local, dicha zona constara de dos aulas independientes y solo se dedicaran ,una a Internet y juegos y la otra se dedicara a consulta y trabajos ,se podrán utilizar programas de diseño con manuales, se po-drán hacer paginas Web y subirlas a nuestro servidor, se podrá descargar una cámara de vi-deo o fotos y grabar en un CD y se podrá tener acceso a muchísimas enciclopedias de con-sulta, como veis hay muchísimas posibilidades de trabajo y diversión a la vez que pueden llevarse a cabo con solo presentar el carnet que le proporcionaremos a todos los alumnos que estén dentro de actividades extraescolares sean del tipo que sean . Para los padres hemos preparado también una oferta irresistible, los padres de los niños que estén en las actividades podrán asistir a cursos de iniciación a la informática, cursos que ten-drán una duración igual a las actividades extraescolares y de 2 horas a la semana o lo que es lo mismo 8 al mes en horario tarde-noche no estipulado todavía y que tendrán un coste de 24 euros incluyendo el material que se le proporciona (manuales, discos, etc.) Para los padres de los alumnos que no estén en las actividades también tenemos algo, se trata de cursos del mismo tipo que el mencionado pero a un precio no menos asequible de 30 Eu-ros. Queremos recordaros a todos los lectores que tenemos un nuevo foro en nuestro portal Web que vale la pena visitarlo pues de ahora en adelante se llevaran a cabo cambios importantes, por ejemplo vamos a publicar la revista en Internet, esto es un reto tal cual estoy escribiendo así que no dejes de visitar www.portaldelospedroches.com pronto habrá una zona de juegos aquí también y diversas novedades que veras con el tiempo. Buenos pues otro trimestre mas nos despedimos y esperamos que nos deis vuestra opinión e ideas para las actividades os atenderemos encantados en nuestro local sito en Virgen de Gua-dalupe,2 o en los teléfonos 957 143 004 – 957 142 229 y en el E-mail [email protected]



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Revista Escolar “ El Colodrillo” Curso 05/06 Segundo ...portaldelospedroches.com/revistas/revista2.pdf · Abrimos la segunda revista escolar del curso con la intención de que