Revista Digital EaD

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Diplomado en Educación Interactiva a Distancia.SAIA UFT

Nuestra revista aborda de forma clara y precisa a través de los diversos artículos ,los paradigmas de la educación E-learning, En la enseñanza a distancia, el profesor está generalmente separado físicamente de sus alumnos, los cuales recurren generalmente a las enseñanzas de sus profesores gracias al material impreso, audiovisual, informático etc. y, algunas veces mediante un contacto físico, de ahí que es fundamental el manejo de recursos y estrategias educativas adecuadas ,otro elemento es el aprendizaje colaborativo en el cual se realiza la interrelación entre los participantes fortaleciendo sus debilidades y potenciando sus fortalezas y habilidades ,un aspecto relevante es el proceso evaluativo el cual debe ser claro y preciso; todos estos elementos se engloban en nuestra revista digital . El conocimiento hace a los hombres y sociedades libres y creadoras…. El paradigma es una sociedad de conocimiento libre de barreras… El futuro es ahora y el presente son los nuevos paradigmas de educación E-learning….

Patricia, Juan José y Erick.

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E-learning es un sistema de formación interactivo para desarrollar programas de enseñanza, que hace uso masivo de los medios electrónicos para llegar a un alumnado generalmente remoto, un elemento sustancial y fundamental es el hecho de que el aspecto pedagógico y educativo debe estar por encima del enfoque tecnológico. La tecnología es una herramienta aplicada a la interrelación educativa, el objetivo final es el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Modulo 1 Fecha: 12/11/10

Educación a Distancia

Tomando del material sobre la Educación a Distancia en América Latina se torna interesante analizar el desarrollo modalidad de aprendizaje en Bolivia.

Según datos del INE 2005 (Instituto Nacional de Estadística) para un matricula de 303.191 estudiantes, el 86% de esta población pertenece a las universidades publicas y el 14% a las universidades privadas, para un índice de matriculación terciaria universitaria del 40.62%, estas estadísticas arrojan unos porcentajes del índice de medición del conocimiento, denominado KAM, bastante elevados respecto a países vecinos como Brasil y Chile.

En otro orden de ideas, pero como aspecto influyente a esta realidad en el país se evidencia los bajos valores de los indicadores de uso de telefonía, computadores, y usuarios de Internet por cada 1000 personas.

Las universidades en general han ido incorporando en los últimos años en sus procesos académicos- administrativos, las TICS y plataformas de comunicación, aunque sin lograr impactar en profundidad en la transformación de los modelos académicos tradicionales.

De 64 universidades entre públicas y privadas, 32 de ellas cuentan con una página WEB fácilmente accesible, 7 instituciones de Educación Superior se ubican en ranking mundiales de universidades, principalmente como indicador de producción académica. Solo 5 universidades demuestran que cuentan o emplean alguna plataforma virtual para una oferta moderna de programa de formación a distancia. Actualmente se evidencian ofertas concretas de programas o cursos de formación a distancia en “campus virtuales” en 8 de 32 universidades estudiadas correspondientes casi todas a ofertas de postgrado.


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Educación a Distancia

Es notorio preguntar como un país con una geografía tan

contrastante, donde se evidencia bajos valores en los indicadores de uso de telefonía, computadores, y usuarios de Internet por cada 1000 personas, posee un índice de medición del conocimiento (KAM), elevado respecto a otros países y potencias dentro de la región como Brasil y Chile. Definitivamente el intento por parte de los institutos y universidades de desarrollo y transformación a nuevos modelos académicos en Bolivia es una realidad, pero factores como los mencionados anteriormente concatenados al desarrollo socio económico de este país, en mi criterio atenúan o desaceleran estos intentos de transformación necesario, a la luz de lo retos que demanda el escenario global en cuanto a influencia de las tecnologías de información y comunicación y la educación a distancia.

Calidad en el E-learning

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Paradigmas de la Educación a Distancia

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En la educación presencial actual, bajo un enfoque pedagógico más conductista que constructivista, los profesores presentan los problemas y ejercicios que hay que realizar, previa una explicación teórica y/o práctica según sea el caso y objeto de estudio. Pero si se desea enseñar a los estudiantes a dejarse guiar por los tutores a inventar cosas nuevas, innovar, producir, y asimilar nuevos conocimientos, el nuevo entorno de aprendizaje como es el e-learning, tiene que ser un entorno desafiante, suficientemente complejo, incierto, inestable y único para que las viejas soluciones y el conocimiento tradicional ya no sirvan como sirvieron en su momento. En e-learning, tanto los tutores como los alumnos deben controlar las situaciones que se planteen en los foros, en las investigaciones en las búsquedas de los enlaces dados y en que el alumno aporte, y puede que la diferencia entre los profesores y estudiantes sea tan solo que el profesor tenga más experiencia y meta conocimiento sobre como abordar situaciones complejas. Este sistema de aprendizaje presenta fuertes vínculos con el constructivismo, aprovechando la forma en que cada participante, en un curso aprende, aprehende y colabora.


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Hablar de calidad en el e-learning, debe fundamentarse, entre otros aspectos, al rol del tutor como guía, asesor, orientador, formador, y responsable en un alto porcentaje de la consecución de los objetivos al iniciar un curso en un aula virtual.

El papel de los docentes, fundamentado en esta nueva e interesante modalidad de aprendizaje, orienta la actuación global y el tipo de intervenciones de los profesores en la educación orientada a adultos. Se trata de un nuevo rol: Integrar el saber, la realidad práctica y profesional, y la generación del conocimiento. Comparado con lo milenios de existencia del profesorado en la actividad presencial estamos ante un proceso de innovación de arquitecto diseñador de la trayectoria en el proceso de aprender el estudiante, centrado en el, en sus intereses, autonomía, y estilo personal de hacer su aprendizaje. En este mismo orden de ideas el docente se convierte en:

Integrador de ideas, información y conocimiento. Gestor del potencial de cada alumno y del grupo, de los

recursos disponibles y potenciales, contribuye al desarrollo del saber, para dar respuestas, para relacionar conocimiento con la praxis profesional y convertir su acción en servicio de aprendizaje.


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Planificador de las actividades a realizar. Tutor en el proceso de aprendizaje

Realiza la combinación motivadora estratégica de las actividades de aprendizaje cooperativo. Dinamizador en la generación y desarrollo del conocimiento.En relación a lo anteriormente descrito, los estudiantes son parte esencial, como motor de aprendizaje inicialmente, dentro de todo proceso

E-A.El estudiante demanda orientación, respuestas, ayuda, referencias, y espera contrastar con otros sus dudas, ideas, y supuestos. Es importante resaltar algunas actitudes que todo estudiante debe tener en un ambiente virtual de aprendizaje. Autogestión: tener la capacidad por voluntad propia de organizar y distribuir su tiempo de modo que pueda cumplir con las actividades del curso, dado que no habrá nadie supervisando el desarrollo de sus actividades. Debe tomar decisiones sobre el proceso de aprendizaje propio y hacerse de los recursos necesarios. Motivación: debe estar plenamente convencido de “querer hacerlo”, y dar prioridad en momentos y situaciones de aprendizaje al logro de sus objetivos dentro del curso.


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Responsabilidad: es la caracteristica más efectiva que permitirá al estudiante ir cumpliendo adecuadamente las actividades sistemáticamente bajo una modalidad semi presencial o a distancia. Si a estos roles agregamos la incorporación de expertos en determinados temas en las organizaciones y universidades que presenten experiencias reales para la discusión de conferencistas reconocidos, que se incorporen a las aulas virtuales de aprendizaje en momentos adecuados, aprovechando los beneficios y potencialidades de los recursos web 2.0 y las plataformas de comunicación, estos serán aspectos valorados por los estudiantes como actividades complementarias, que relacionan el proceso de aprendizaje “virtual” con la realidad profesional. En relación a lo anteriormente descrito, estamos en presencia de elementos fundamentales que otorgan calidad en el e-learning. Estos elementos deben girar en una relación capital intelectual como parte del capital humano de toda organización (universidades) y capital estructural equilibrada; acorde a las necesidades y demandas cada instituto o universidad.

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A diferencia de la enseñanza presencial, en este tipo de formación es el alumno el que tiene que saber gestionar su tiempo y decidir su ritmo de aprendizaje. Recae mayor responsabilidad en el al mismo tiempo que le proporciona mayor flexibilidad al aprendizaje, la creación de un universo abierto y expandido de conocimientos y saberes. Específicamente es función de los materiales didácticos el favorecer la autonomía, que es requisito indispensable en un sistema a distancia; despertar curiosidad científica en el destinatario, motivar para seguir estudiando y mantener la atención; relacionar la experiencia, los conocimientos previos, con los nuevos que se proponen; facilitar el logro de los objetivos propuestos en el curso; presentar la información adecuada, esclareciendo los conceptos complejos o ayudando a esclarecer los puntos más controvertidos; poner en marcha el proceso de pensamiento en el destinatario, proponiendo actividades inteligentes y evitando, en lo posible, aquellas que estimulen sólo la retención y la repetición; y propiciar la creatividad. El e-learning toma como herramientas básicas las que le proporcionan las últimas tecnologías, llámense Internet, contenidos interactivos y realidad virtual, videoconferencias, etc. Estas permiten superar las barreras surgidas por la distancia y el tiempo, la utilización de las nuevas tecnologías multimedias y del Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a recursos y servicios, así como los intercambios y la colaboración a distancia. A medida que se vaya desarrollando la tecnología y se popularice más el uso de las mismas, indudablemente se crearán plataformas tecnológicas que optimicen el uso de los contenidos y reduzcan los costos. Probablemente una de las áreas que más se beneficien son las simulaciones e-learning.



Estrategias,Herramientas y Recursos en la Educación E-learning

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Evaluación de los Aprendizajes Modulo 4 Fecha: 12/11/10


Evaluación de los Aprendizajes.

Niremberg y Ruiz (2004) definen evaluación como: “la actividad programada de reflexión sobre la acción, basada en procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados y comunicables sobre las actividades, resultados, e impactos sobre proyectos o programas, y formular recomendaciones para tomar decisiones sobre el instrumento se opone a la subjetividad del experto”. Otros autores como Morgan y O’Reilly (2002) conciben la evaluación “como la maquinaria que dirige y da forma al aprendizaje, más que simplemente un evento final que califica y reporta el desempeño” Ryan, Scott y Patel (2002) platean la evaluación de los aprendizajes como “un proceso mediante el cual los estudiantes ganan una comprensión de sus propias competencias y progreso, así como un proceso mediante el cual son calificados” En este mismo orden de ideas la evaluación se divide en dos tipos: formativa y sumativa. Citando a Morgan y O’Reilly: “la evaluación formativa comprende todas aquellas actividades para motivar, aumentar la comprensión y proporcionar a los estudiantes una indicación de sus progresos”. Con respecto a la evaluación sumativa expresan que “su principal propósito es registrar una estimación de los logros de los estudiantes. Frecuentemente se realiza al final del curso, y conduce a calificaciones”. También se indica que en muchos ambientes abiertos y a distancia se realiza una evaluación continua que contiene componentes formativos y sumativos. Esta evaluación continua:

Proporciona alguna estructura al aprendizaje. Descompone la carga de evaluación en partes manejables.

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Evaluación de los Aprendizajes Modulo 4 Fecha: 12/11/10


Es alentadora, motivante, crea confianza Proporciona una fuete de dialogo favorable entre profesores y

alumnos. Así mismo, es importante destacar que toda evaluación persigue distintos objetivos: entre ellos menciono:

Rendimiento de los estudiantes durante y al final del curso Proceso E-A. Métodos, técnicas, estrategias y recursos

Diseño curricular, implementación por parte de los entes responsables en los distintos niveles académico-administrativo, dentro de la estructura jerárquica de toda universidad.

Departamentos técnicos, administrativos, docentes, coordinaciones. Si se define la evaluación de los aprendizajes como un conjunto de estrategias, técnicas, y procedimientos aplicados en todo proceso E-A, bajo un ambiente de aprendizaje socialmente homogéneo, que busca principalmente medir el logro de los estudiantes en determinada área del conocimiento, con evaluaciones de tipo sumativa y formativa, caben las siguientes preguntas de reflexión: ¿El proceso de evaluación está diseñado en concordancia con los contenidos a evaluar, pensum de estudio, modelos pedagógicos aplicados, y estilos de aprendizaje demostrado por los estudiantes, en un entorno social y agradable de aprendizaje proporcionado por el docente presencial u on line? ¿La elaboración de las evaluaciones sumativas buscan realmente el análisis, interpretación y verificación de los contenidos estudiados por los estudiantes para lograr un aprendizaje realmente significativo, o donde se busca medir la capacidad de memorización de contenidos, y cierta aplicación de lo estudiado?.


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Aprendizaje Colaborativo

Se entiende el aprender como un proceso amplio, integral y continuo en el cual los sujetos desarrollan o adquieren conocimientos, habilidades y actitudes para sobrevivir y responder creativamente a los cambios en el medio, evolucionar, transformar y progresar. Además, es un proceso de socialización en el cual los modelos mentales se van estructurando coherentemente para determinar la manera de pensar, sentir y actuar. El aprendizaje, aunque es un fenómeno individual, se da en un marco social de relaciones, interrelaciones y de ayuda que implican un afecto mutuo. Todo esto hace posible un saber saber, que está relacionado con el conocimiento, la comprensión del mundo y la información; un saber hacer, que pone en práctica el conocimiento y hace posible la formación integral y el desarrollo de habilidades y destrezas como comunicarse, argumentar, reconocer al otro y autoevaluarse críticamente y, por último, el saber ser, relacionado con la expresión de sentimientos, intereses y valores, con la capacidad de dar cuenta de los actos, la autonomía entendida como la relación con la norma, la aceptación del otro con sus creencias, la personalidad y el compromiso. En la dimensión del saber vivir se tiene presente que el hombre es un ser social que vive en relación con otros, y los grupos son las formas de expresión de los vínculos que se establecen entre las personas para sobrevivir, crecer y desarrollarse.


Cinco Principios del Aprendizaje Colaborativo

Interdependencia

Positiva.

Interacción Estimuladora.

Habilidades Interpersonales y

de Equipo

Responsabilidad Individual y

Grupal

Procesamiento Grupal

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Material Relacionado


Modulo 4 http://saia.uft.edu.ve/ead/file.php/1260/manualdecalidad.pdf

Modulo 5 http://www.carlosruizbolivar.com/articulos/archivos/ 03Tutorizaci%C3%B3n%20y%20evaluaci%C3%B3n%20

Modulo 2 http://ufap.dgdp.uaa.mx/descargas/rol_docente_tics.pdf http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html

Modulo 3 http://www.slideshare.net/mariadelcarmenalvismedina/estrategias-educativas-y-tecnologa

MODULO 1

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia

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