Revista Latinoamericana de Educacin Inclusiva, 2017, 11(1), 183-297
*Contacto: [email protected] ISSN: 0718-7378 www.rinace.net/rlei/
Recibido: 1 Evaluacin: Aceptado:
25/10/2017 15/01/2017 25/01/2017
Revisin y Anlisis Documental para Estado del Arte:
Imaginarios Sociales sobre Inclusin Educativa
Review and Document Analysis for State of The Art: Social
Imaginaries on Educational Inclusion
Ricardo Castro *
Universidad Catlica de la Santsima Concepcin
En el presente artculo se presentan los resultados del primer momento de la tesis doctoral Imaginarios Sociales sobre educacin inclusiva de profesores que conforman equipos de aula. El propsito de este momento, fue identificar las tensiones tericas e investigativas en la inclusin educativa, acudiendo para la recoleccin de la informacin a un mtodo hermenutico/documental. Los hallazgos indican que, en lo concerniente a las tendencias tericas, las bases predominantes son las teoras de la educacin, sociolgicas y curriculares; en los objetivos y metodologas encontradas aparecen con mayor recurrencia los de tipo descriptivos y positivistas, donde las principales fuentes de informacin son documentales, docentes y estudiantes. Se aprecia, por tanto, escasas investigaciones que profundicen y articulen la inclusin educativa desde enfoques comprensivos o especficamente desde la teora de los imaginarios sociales.
Descriptores: Anlisis documental, Integracin educativa, Segregacin escolar, Necesidades educativas, Profesor.
This article presents the results of the first moment of the doctoral thesis entitled "Social Imaginary inclusive education teachers that conform classroom teams. The purpose was to identify the theoretical and research in educational tensions by collecting the information from an hermeneutical / documentary method. The findings indicate that with regard to the theoretical trends, theories of education bases, sociological and curriculum are predominant; among the objectives and methodologies found, the most common are the descriptive and positivists type, where the main sources of information are documentaries, teachers and students. It can be seen therefore limited research to deepen and articulate educational inclusion from comprehensive approaches or specifically from the theory of social imaginary.
Keywords: Documentary analysis, Educational integration, School segregation, Educational needs, Teachers.
Este artculo es parte de la tesis doctoral denominada Imaginarios sociales sobre educacin inclusiva de profesores que conforman equipos de aula de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. La investigacin sigue la lnea terica del construccionismo social y en particular, la lgica de los imaginarios sociales, el trabajo asume el enfoque de complementariedad planteado por Murcia y Jaramillo, 2010, y se apoya en mtodos como la teora fundada, el mtodo de relevancias y opacidades, los mtodos bibliogrficos y la hermenutica como el mtodo de interpretacin profunda.
R. Castro
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1. Educacin inclusiva como prcticas sociales e
imaginarios sociales
La naturaleza del fenmeno de estudio de esta investigacin radica en asumir la
inclusin educativa, desde una naturaleza social, donde se reconoce al ser humano como
un ser social. El foco de estudio que plantea la presente investigacin est dirigido al
sujeto y, por tanto, a los afectos, deseos, preocupaciones, intereses, afecciones que se dan
en la inclusin escolar, para definir la dinmica de los imaginarios presentes que
emergen de su prctica.
En Chile, las escuelas que tienen programas de integracin escolar disponen de equipos
de profesionales denominados equipos de aulas los cuales trabajan bajo el enfoque de co-
enseanza. Las orientaciones tcnicas para programas de integracin escolar (MINEDUC,
2013) especifican respecto a la interaccin profesional los conceptos de equipo de aula y
co-enseanza:
Se denomina equipo de aula al grupo de profesionales que trabajan colaborativamente en el espacio del aula, con la finalidad comn de mejorar la calidad de la enseanza y aprendizaje y se define Co-enseanza como dos o ms personas que comparten la responsabilidad respecto a la planificacin, instruccin y evaluacin de un grupo curso. (p. 40)
Es en este contexto y sobre estas emergencias especificas en las que se centra el inters
de indagacin, problematizando los aportes, que, desde las prcticas educativas, emergen
en la consolidacin y construccin de escenarios de socializacin.
Castoriadis (1983) asume que las prcticas sociales no se dan aisladas de las formas de
concebir las realidades, de las convicciones y creencias que sobre stas se tienen, y de las
significaciones imaginarias sociales que las comunidades han configurado. Por el
contrario, son estas significaciones las que orientan la definicin de las dinmicas
funcionales de lo social y en ellas, los dispositivos para que estos acuerdos funcionales
sean posibles. De la misma manera, Moscovici (1986), considera que las representaciones
sociales estn ancladas en una gran base imaginaria.
La importancia de esta investigacin radica en la posibilidad de dar cuenta desde un
carcter comprensivo de las emergencias sociales que se instituyen desde la inclusin
educativa, buscando la dinmica desde los imaginarios sociales, ya que encontramos no
solo lo que est, sino aquello que est por ser, como lo plantea Pintos (2004).
De acuerdo a nuestro inters por develar los significados que a partir del discurso los
profesores construyen sobre la educacin inclusiva nos centraremos en los Imaginarios
Sociales. Para Fernndez (2007), un Imaginario Social es un conjunto de significaciones
por las cuales un colectivo grupo, institucin, sociedad se instituye como tal. Esta
idea, tomada de Castoriadis,
no tiene otra fundamentacin que el carcter creativo de lo social y el carcter social del ser humano. En una palabra, es la unin y la tensin de la sociedad instituyente y la sociedad instituida, de la historia hecha y de la historia que se hace. (Castoriadis, 1983, p. 11)
Aqu la historia es vista como una creacin en la cual la sociedad instituyente acta en la
sociedad instituida y a travs del imaginario social. Este ltimo es la articulacin ltima
de la sociedad, de sus necesidades, de su mundo; es el conjunto de esquemas
organizadores, condicin de representabilidad de lo que una sociedad se brinda a s
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misma. La dimensin histrica implica la existencia de un pasado y una tradicin social
que nos presentan siempre como dados y organizados en el lenguaje; esto es, como ya
imaginados o instituidos (Muoz Onofre, 2003, p. 100). En el caso de nuestro estudio,
los discursos sobre los estudiantes con NEE se han institucionalizado pasando por
distintas conceptualizaciones a travs del tiempo (discapacidad, trastorno, NEE,
diversidad) segn los lineamientos oficiales del momento. Esto implica que lo imaginario
instituyente sobre educacin inclusiva determina la posibilidad del surgimiento de
nuevos Imaginarios diferentes a los ya registrados histricamente y definidos por y en el
lenguaje.
La importancia de un estudio de este tipo es una solucin en trminos ontolgicos, ya
que por medio de los imaginarios se da razn de lo que se est siendo (haciendo,
diciendo, creyendo, actuando) pero tambin lo que se presenta como potencialidad de ser
(la posibilidad, lo que est por ser) cuando uno es capaz de conocer a su alrededor, de
esta forma, es posible proyectar lo que est por ser y permite una solucin de la realidad
que se vive. Por tanto, desde los imaginarios, se prev una alternativa de solucin en los
procesos de inclusin escolar y de proyectar las posibilidades sociales que se le brinda a
la comunidad educativa.
Justamente, la educacin inclusiva como prcticas sociales que se generan en las
escuelas, han sido poco valoradas para la configuracin de propuestas que las
resignifiquen. Por eso es central el valor estratgico, la novedad de esta propuesta y la
necesidad de reconocer ese estado de los estudios y discusiones que respecto a la
educacin inclusiva se tejen en la actualidad.
Si bien, existen muchos estudios que asumen como objeto la inclusin educativa, incluso
asociadas con las prcticas pedaggicas, sin embargo, vistas desde los imaginarios
sociales y sus representaciones, se han elaborado muy pocas investigaciones que aborden
la problemtica desde esta perspectiva.
En estos trminos, es de inters profundizar en las formas de habitar y convivir que
tienen los profesores en la escuela desde la educacin inclusiva, orientndose por
preguntas como: Las prcticas profesionales inclusivas surgen desde la reflexin
pedaggica o son impuestas desde las normativas?; La escuela tiene tiempo para
generar estrategias inclusivas? El inters est centrado en las experiencias que generan
espacios de convivencia y aceptacin, esas formas de vida que posibilitan acuerdos
sociales en la solucin de conflictos y que llevan al acoger a las personas, y a la
naturaleza, como parte misma y constituyente de cada uno; son vivencias que estn ah
en la escuela, enraizadas o buscando sembrar races profundas en los imaginarios
sociales de las y los estudiantes y maestros. La escuela misma, es considerada en esta
investigacin, como escenario simblico, donde se configuran y reconfiguran
significaciones sociales, pero sobre todo donde se gener
