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Tips, tools and resources for Geography and History
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Tasks, Tools and Tips Tasks, Tools and Tips for the Geography and for the Geography and History ClassHistory Class
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1º ESO: What do you 1º ESO: What do you know about Europe’s know about Europe’s relief?relief?INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD Y CONTEXTUALIZACIÓNINTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD Y CONTEXTUALIZACIÓNRepaso de la localización de las principales unidades de relieve europeo- (Segundo trimestre- Unidad
didáctica 5)
MATERIALES y RECURSOSMATERIALES y RECURSOSInternet y pizarra digitalhttp://www.purposegames.com/game/44 http://www.purposegames.com/game/44 PROCESO:PROCESO:•PRETAREA- Time to revise! Cada alumno repasa durante 5 minutos el relieve de Europa, usando para ello el libro de texto y los mapas mudos el relieve de Europa; •TAREA- Time to play and learn! Concurso usando la página web arriba (los ganadores serán los que consigan el mayor número de aciertos en el menor tiempo posible)• POST-TAREA- Time to improve! Los alumnos confeccionan CUE CARD recogiendo los errores más comUnes•EXTENSION- en parejas, los alumnos crean sus propias preguntas, que servirán para crear nuevos juegos aprovechando las posibilidades del portal
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TIP: Aquí encontrareis templates para crear diversos juegos (jeopardy, who wants to be a millionaire?, etc.) http://jc-schools.net/tutorials/ppt-games/
2º ESO A knight´s tale• INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD Y CONTEXTUALIZACIÓN Vamos a ver fragmentos de la película “Destino de Caballero” para repasar y reconocer
algunas de las cosas estudiadas durante la Edad Media. Se verá en versión original.- Segundo trimestre-
• MATERIALES Y RECURSOS1. Película: Destino de Caballero http://www.youtube.com/watch?
v=Qn2TVOI5iWQ&feature=related2. Worksheets • PROCESOPRE-TAREA Repaso del vocabulario a partir de los subtítulos de la primera parte de
Knight’s Tale (Worksheet 1)http://www.youtube.com/watch?v=E9ClNeGCVPs&feature=fvsrTAREA – Construir un poster interactivo (glogster http://www.glogster.com/ ) sobre la
película, a partir de la respuesta a una serie de preguntas (Worksheet 2)POST-TAREA: Presentación de los distintos posters (Dossier epel)
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TIP: L2: «We Will Rock You»; lectura de News from Camelot o similar; escenificación
Worksheet 1• Tick the objects and people
you can seePeasantsNoblesJoustSquiresClergyCathedralYeomenTournamentCastlesKnights• In pairs, can you add a few
more words to this list
Worksheet 2• What is the name of the protagonist?
• Who accompanies him?
• Why does he pretend being a knight?
• Could he be a knight?
• Where is he from? Where do you think it is?
• How did they find the poet? Why do they need him?
• Someone in the film wear clothes that aren't from this period of time. Tell me who and describe the clothes-
• Why was jousting important in these times?
• What were the stadiums made of?
• In the film you can see other things that aren't of that period,... give me as many examples as you can-
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3º ESO “Money Money…find your partner!”
•INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD Y CONTEXTUALIZACIÓNComo introducción al tema de Economía se utiliza esta actividad, para distender el ambiente, ya que es un tema un poco difícil Recursos y Materiales •Si es posible, la actividad se realizará en el patio o en un aula espaciosa•Worksheets 1 (wordsearch) •Worksheet 2 listado de palabras, para elaborar tarjetas (Tantas tarjetas como alumnos, donde figura una palabra y una definición – esta definición no corresponde a la palabra dada)•Pizarra digital/Internet (opcional)ProcesoPre-tarea: Wordspotting (identificación y localización de palabras en Wordsearch interactiva http://www.teachers-direct.co.uk/resources/wordsearches/preview.aspx?puzzle-number=762332)Tarea: Juego «Finding your trio» ( cada alumno ha de buscar y encontrar su pareja y su significado, una vez distribuidas las tarjetas donde figuran los distintos vocablos y definiciones)Post-tarea: Puesta en común y actualización de glosario
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Interactive Version:
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Labour Work, employment
Capital Money, funds, wealth
Production Creation, invention, to make something
Exchange To trade, to barter
Distribution to deliver, to supply, to circulate
Trade To buy and sell, to do business
Consumption To spend, to use
Investment Savings, an asset, something you own
Gross Domestic Product (GDP) the total value of all goods and services produced within a country in a year, minus net income from investments in other countries
Currency Money, cash. E.g: Euro
Supply To provide, to make available
Demand To order, to require, to insist
Surplus Extra, excess, left-over
Profit Income, earnings
Deficit Insufficiency, not enough, shortage
Share A part or portion of a business
Monopoly The control of one product by one company which fixes prices and quantities
Oligopoly When several companies agree to set estimated prices on one product
Industrial / commercial Business, work, mercantile, trade
Taxes Duty, levy, extra money that needs to be paid
Aids and subsidies Assistance, helper, financial support, funding
Multinational A group of companies in several countries that have a main office (headquarters) in one country.
Salary / Wage Pay, income, money, earnings
TIP Card Maker http://www.scholastic.com/kids/homework/flashcards.htm
4º ESO “ 55 days at Peking”• INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD Y CONTEXTUALIZACIÓNCon el fin de repasar y profundizar en aspectos relacionados con el Imperialismo, sus
causas y la situación en Asía, al tiempo que los alumnos se familiarizan con el uso de los medios audiovisuales y las TIC, se plantea la siguiente tarea consistente en el visionado de un fragmento de película en L2 y la reflexión sobre la problemática planteada. Posteriormente y tras completar una webquest, los alumnos prepararán breves intervenciones para un debate que pretende poner de relieve la diferencia de puntos de vista en el proceso de colonización, tanto ahora como en el pasado. Segundo trimestre-
• Materiales y recursosComienzo de la Película 55 días en Peking http://www.dailymotion.com/video/x5vh4z_55-days-at-peking-movie-1963-start_newsInternet/ ordenadoresWorksheet Role asignado en el debate
• PRE-TAREA- •What flags can you see? What national anthems can you hear? What are the people wearing?•How much can you remember? Think- Pair- and Share•Repasamos y recordamos lo que sabemos sobre el Imperialismo en Asia; •Colour the blank map (países colonizadores, colonizados)
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• TAREA –En grupos los alumnos realizan webquest http://www.angelfire.com/sc3/morgan00/CHINA_WEB_QUEST.htm
• POSTAREA- Reflexión sobre la película con especial incidencia en la diferencia de puntos de vista con el fin de participar en Debate: Different points of views. En grupos los alumnos prepararán argumentos apoyando la postura asignada• Every country desires to determine its own destiny• Colonizers helped colonized countries grow and made positive contributions
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While -watching
• 1. What countries do the flags belong to?• 2. What type of music are the bands playing?• 3. What are the band members wearing?• 4. Do you notice any differences between the
clothing/buildings of the natives and the imperialists?• 5. Are the natives happy that the imperialists are there ?
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