Embed Size (px)
Citation preview
Universidad Estatal de Guayaquil
Facultad de Ciencias Psicológicas
Trabajo de Titulación
Utilización de herramientas tecnológicas de información y de comunicación aplicadas a
la investigación psicológica
EstudianteJimmy Freire Jiménez
TutoraMsc. Amor Lalama Franco
Año Lectivo2014-2015
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mi esposa Ginger por su apoyo permanente y su
amor incondicional, sin ti mi bella amada mía no hubiese empezado, a
mis hijos Jimmy y Adrián quienes han sido fuente de inspiración y a la
vez mis más grandes maestros, mucho de lo que se dé la vida lo
aprendí de ustedes, a mis padres Luis y Carmen que forjaron en mi
ese deseo inquebrantable de ser cada día mejor, a mis hermanos por
su compañía y aliento, a mis suegros por su soporte permanente, a mi
abuelita Enriqueta por su aporte diario en silencio al cuidarnos y
sostenernos, a mis cuñados, sobrinos y demás familiares por su apoyo
y en especial por la alegría que le dan a mi vida, a mis compañeros de
estudio, a mis maestros todos, a mis amigos los que siempre los veo y
los que aunque no los veo están siempre en mi mente conmigo y
finalmente a todas aquellas personas que han influido en mi de alguna
u otra forma para convertirme en el ser humano que soy. Estoy
convencido que sin la ayuda de todos ustedes esto que hoy concluye y
que también empieza no hubiese sido posible.
ii
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento infinito a Ginger mi esposa, a mis hijos Jimmy y
Adrián por haberme cedido el tiempo de nuestra familia para tener la
oportunidad de convertirme en Psicólogo, a mis familiares, a mis
maestros todos, a mis compañeros de clase, a mis amigos, a todos
aquellos científicos que a través de su ciencia e investigación van
permitiendo que el mundo sea un lugar mucho mejor y a todas aquellas
personas que de una u otra forma aportaron de diversa manera para
continuar día por día hasta alcanzar este objetivo que hoy se siente
maravilloso y lo disfruto doblemente pues el camino fue estupendo.
iii
INDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................1CAPITULO I...............................................................................................................3MARCO TEÓRICO....................................................................................................3ANTECEDENTES......................................................................................................3FUNDAMENTACION TEÓRICA.............................................................................7MARCO CONCEPTUAL.........................................................................................13Herramientas de pago (con licenciamiento)........................................................17Herramientas libres (sin licenciamiento - gratuitas)...........................................29Direcciones web que debemos conocer para encontrar información útil para la investigación científica........................................................................................33Otras herramientas útiles para el desarrollo de investigaciones científicas.. 34CAPITULO II............................................................................................................36Capítulo Metodológico............................................................................................36Planteamiento y formulación del problema.........................................................36Justificación..............................................................................................................38Justificación Teórica................................................................................................38Justificación Metodológica.....................................................................................39Justificación Práctica...............................................................................................39OBJETIVOS..............................................................................................................39Objetivo General......................................................................................................39Objetivos específicos..............................................................................................40HIPÓTESIS...............................................................................................................40Preguntas de investigación....................................................................................41TIPO DE INVESTIGACIÓN, MÉTODO A EMPLEAR........................................43Enfoque.....................................................................................................................43Tipo............................................................................................................................43DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES CONCEPTUALES Y OPERACIONALES Y UNIDADES DE ANÁLISIS E INDICADORES DEL ESTUDIO.....................44 Variable independiente...................................................................................44 Variable dependiente......................................................................................44PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS......................................................................45POBLACIÓN Y MUESTRA....................................................................................47CAPITULO III...........................................................................................................48ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS..............................48Observación:............................................................................................................48Entrevistas:...............................................................................................................49Encuestas:................................................................................................................53Encuestas a Docentes:...........................................................................................53Encuestas a Estudiantes:.......................................................................................56CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES......................................................60CONCLUSIONES....................................................................................................60RECOMENDACIONES...........................................................................................62BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................63ANEXOS...................................................................................................................64
iv
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 - Pregunta 1 Docentes..............................................................................64Tabla 2 - Pregunta 2 Docentes..............................................................................65Tabla 3 - Pregunta 3 Docentes..............................................................................66Tabla 4 - Pregunta 4 Docentes..............................................................................67Tabla 5 - Pregunta 5 Docentes..............................................................................68Tabla 6 - Pregunta 6 Docentes..............................................................................68Tabla 7 - Pregunta 7 Docentes..............................................................................69Tabla 8 - Pregunta 8 Docentes..............................................................................69Tabla 9 - Pregunta 9 Docentes..............................................................................70Tabla 10 - Pregunta 10 Docentes.........................................................................70Tabla 11 - Pregunta 11 Docentes.........................................................................71Tabla 12 - Pregunta 12 Docentes.........................................................................71Tabla 13 - Pregunta 13 Docentes.........................................................................72Tabla 14 - Pregunta 14 Docentes.........................................................................72Tabla 15 - Pregunta 15 Docentes.........................................................................73Tabla 16 - Pregunta 1 Estudiantes.......................................................................74Tabla 17 - Pregunta 2 Estudiantes.......................................................................75Tabla 18 - Pregunta 3 Estudiantes.......................................................................76Tabla 19 - Pregunta 4 Estudiantes.......................................................................77Tabla 20 - Pregunta 5 Estudiantes.......................................................................78Tabla 21 - Pregunta 6 Estudiantes.......................................................................78Tabla 22 - Pregunta 7 Estudiantes.......................................................................79Tabla 23 - Pregunta 8 Estudiantes.......................................................................79Tabla 24 - Pregunta 9 Estudiantes.......................................................................80Tabla 25 - Pregunta 10 Estudiantes.....................................................................80Tabla 26 - Pregunta 11 Estudiantes.....................................................................81Tabla 27 - Pregunta 12 Estudiantes.....................................................................81Tabla 28 - Pregunta 13 Estudiantes.....................................................................82Tabla 29 - Pregunta 14 Estudiantes.....................................................................82Tabla 30 - Pregunta 15 Estudiantes.....................................................................83
v
INDICE DE IMAGENESImagen 1 - Pregunta 1 Docentes..........................................................................64Imagen 2 – Pregunta 2 Docentes.........................................................................64Imagen 3 - Pregunta 3 Docentes..........................................................................66Imagen 4 - Pregunta 4 Docentes..........................................................................67Imagen 5 - Pregunta 5 Docentes..........................................................................68Imagen 6 - Pregunta 6 Docentes..........................................................................68Imagen 7 - Pregunta 7 Docentes..........................................................................69Imagen 8 - Pregunta 8 Docentes..........................................................................69Imagen 9 - Pregunta 9 Docentes..........................................................................70Imagen 10 - Pregunta 10 Docentes......................................................................70Imagen 11 - Pregunta 11 Docentes......................................................................71Imagen 12 - Pregunta 12 Docentes......................................................................71Imagen 13 - Pregunta 13 Docentes......................................................................72Imagen 14 - Pregunta 14 Docentes......................................................................72Imagen 15 - Pregunta 15 Docentes......................................................................73Imagen 16 - Pregunta 1 Estudiantes....................................................................74Imagen 17 - Pregunta 2 Estudiantes....................................................................74Imagen 18 - Pregunta 3 Estudiantes....................................................................76Imagen 19 - Pregunta 4 Estudiantes....................................................................77Imagen 20 - Pregunta 5 Estudiantes....................................................................78Imagen 21 - Pregunta 6 Estudiantes....................................................................78Imagen 22 - Pregunta 7 Estudiantes....................................................................79Imagen 23 - Pregunta 8 Estudiantes....................................................................79Imagen 24 - Pregunta 9 Estudiantes....................................................................80Imagen 25 - Pregunta 10 Estudiantes..................................................................80Imagen 26 - Pregunta 11 Estudiantes..................................................................81Imagen 27 - Pregunta 12 Estudiantes..................................................................81Imagen 28 - Pregunta 13 Estudiantes..................................................................82Imagen 29 - Pregunta 14 Estudiantes..................................................................82Imagen 30 - Pregunta 15 Estudiantes..................................................................83
vi
RESUMEN
Este es un trabajo de investigación que tiene un enfoque mixto, cualitativo y cuantitativo de tipo descriptivo, es mixto porque es necesario una mirada desde los dos enfoques para alcanzar los objetivos planteados, es de tipo descriptivo porque describe las características de un fenómeno así como las tendencias de un grupo o población. Se lleva a cabo en las instalaciones de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil con la participación de 136 estudiantes y 26 docentes de la sección nocturna de la modalidad de estudios semestrales y anuales del periodo 2014 – 2015 elegidos al azar, tiene por objetivo indagar si los docentes y estudiantes conocen y usan herramientas tecnológicas de información y comunicación especializadas para la investigación de las Ciencias Psicológicas, el conocer esto a su vez permitirá contribuir al reconocimiento de dichas herramientas y sus características principales, para conseguir esto se utilizarán como técnicas de investigación: la observación, la entrevista y la encuesta. De tal forma que concluido el trabajo podamos familiarizarnos y encontrar la posibilidad de interesarnos en el afán de llegar a usar comúnmente estas herramientas, contribuyendo de esta forma al mejoramiento y desarrollo integral de los docentes y estudiantes de la Facultad. Descriptores: Tecnología de la información y comunicación, investigación científica, psicología.
vii
INTRODUCCIÓN
Los avances tecnológicos de nuestra época y desde el siglo pasado sin
duda alguna, han tomado una relevancia importante en nuestra sociedad.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) agrupan los
elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de la
información, principalmente asociadas con los computadores y las redes de
telecomunicaciones.
Producto de esto, forman parte ya de la mayoría de los ámbitos en los
cuales se desenvuelve el ser humano por no decir todos. Tanto así que
surge el concepto de equipos SMART (inteligentes) capaces de procesar
información y realizar tareas de manera autónoma y en algunos casos
utilizando sensores que simulan los sentidos del ser humano, surgiendo así
entre otros sistemas la domótica.
Siendo de gran beneficio para la humanidad pues se ha podido generar
un cambio importante de cosmovisión desde lo micro hacia lo macro y
viceversa rompiendo paradigmas de distancias, tiempo e incluso de
lenguaje.
Gracias al avance de las TIC’s, la ciencia en general y la psicología han
podido ampliar y mejorar enormemente el estudio del ser humano y de la
sociedad. Por ejemplo el avance a nivel de ordenadores y programas
1
especializados para la investigación permite generar, procesar datos y
entregar información de una manera mucho más rápida ágil y eficiente.
El camino de las TIC’s está planteado hace mucho tiempo, el camino
recorrido es poco en nuestro contexto, sin embargo el camino está allí
esperando por nosotros dependerá ciertamente de los intereses científicos y
pedagógicos que los estudiantes y profesionales de la Psicología tengan
planteados como objetivos, bienvenidos a una nueva era, una era de
posibilidades y opciones que nos permita comenzar a realizar lo posible y
estoy convencido que comenzando con esto, muy pronto estaremos
haciendo y consiguiendo resultados que antes se consideraban imposibles.
Nuestro trabajo entonces está enfocado en realizar un acercamiento a la
psicología de estas nuevas herramientas tecnológicas que están a
disposición de todo aquel que quisiese embarcarse en un viaje hacia este
nuevo mundo de posibilidades que se nos presenta como una realidad y ya
no como una lejana ciencia ficción.
2
CAPITULO I
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES
Estudios o investigaciones de este tipo realizados en la Facultad de
Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil, no hay, salvo por una
presentación realizada en la II Jornada Científica Estudiantil, por el mismo
autor de este trabajo en la II Jornada Estudiantil actividad realizada por el
Grupo Científico Estudiantil de la Facultad del 17 al 19 de octubre del año
2012 con el apoyo de la Decana de la Facultad en ese entonces la
Psicóloga Cecilia Bastidas. Dicha presentación trató sobre las
Herramientas de análisis cualitativo para la investigación A.C.A.C. y su
objetivo fue presentar una aproximación a las herramientas para el Análisis
Cualitativo Asistido por Computadora (ACAC) e introducir algunas
reflexiones teóricas en torno al papel de las ACAC’s en el desarrollo de la
investigación cualitativa a partir de esa sistematización.
3
Revisando la información de estudios similares, a nivel del Ecuador se
encontraron estudios promocionados por la Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales (FLACSO) con sede en Ecuador en el año 1999 en donde
se promociona por medio del concurso “Concurso de Proyectos de
Investigación sobre Impactos Sociales de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) en Latinoamérica y el Caribe” trabajos en donde su
objetivo es precisamente incentivar la investigación y evaluación de los
cambios que la implementación del Internet estaba produciendo en aquellos
momentos en los diferente ámbitos y áreas estratégicas para el desarrollo
de la región, así como la investigación de metodologías y desarrollo de
aplicaciones en este campo.
Este programa de investigación–concurso se enfocó en las
problemáticas de equidad y la necesidad de abordar la brecha tecnológica y
socioeconómica que afecta a grupos tradicionalmente excluidos en zonas
rurales y urbanas.
Este programa tuvo como resultado 8 trabajos ganadores que fueron
publicados en el año 2000 en un libro denominado “Internet y Sociedad en
América Latina y el Caribe, investigaciones para sustentar el diálogo” y en el
año 2001 fueron presentados tanto los proyectos de investigación como las
herramientas que generaron dichas investigaciones en el Seminario
Internacional ‘Comunicación Internet y sociedad en América Latina” que se
realizó en la ciudad de Quito del 16 al 17 de mayo del 2011. Evento que fue
realizado por el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo
4
IDRC-CIID de Canadá y Flacso Sede Ecuador, el mismo que contó con el
apoyo del programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
Existe un trabajo de Tesis de Mercedes Elizabeth Onofa Dávila,
denominado “Impacto del uso de TIC’s en logros académicos: evidencia en
Guayaquil-Ecuador” que es publicado en el año 2011 en donde realiza un
estudio del programa municipal de Más Tecnología que entregaba
computadoras con un software instalado para apoyar la enseñanza de
matemáticas y lenguaje, promoviendo así en la educación el uso de
herramientas tecnológicas y software para determinar si la inclusión de las
tics permitía mejores logros académicos, pero debido a problemas
operativos en el levantamiento de información no se contó con una línea
base que sustente objetivamente los resultados por lo que se evaluó el
experimento de 8 escuelas al grupo de tratamiento y 8 al grupo de control
con un análisis de diferencia entre las notas de los dos grupos resultando en
un efecto positivo en el área de matemáticas con alrededor de 0.7, en tanto
que en el área de lenguaje no existió ningún impacto.
En Europa se han realizado muchos más trabajos de investigación
orientados a estos temas, especialmente en España, como por ejemplo el
trabajo monográfico de Cristina Botella de la Universidad JAUME I de
Castellón España publicado en el año 2007, denominado: “La utilización de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en psicología
clínica”.
5
Trabajo en el cual se le da especialmente cabida a las TIC’s en concreto
en el marco de la Psicología, planteándose la utilización de la Realidad
Virtual, la Realidad Aumentada y la Telepsicología.
Teniendo en cuenta los buenos resultados terapéuticos obtenidos en la
aplicación en los trabajos realizados utilizando las TIC’s se puede avizorar
que estas herramientas nos pueden ayudar sobremanera a la hora de
mejorar los actuales tratamientos psicológicos, y a su vez se pretende
mostrar la eficacia y la eficiencia de los mismos.
Es evidente que las TIC’s están cambiando nuestra forma de ver y de
hacer las cosas el auge de estas herramientas en la investigación
psicológica en Europa es muy importante y pese a su mal ganada fama de
dificultad que puedan suponer, están diseñadas para mejorar nuestra
calidad de productos o servicios que ofrecemos, de tal forma que podamos
simplificar la operatividad, dejando mucho más tiempo para el análisis y la
síntesis de la información que obtenemos como resultados de nuestras
investigaciones.
En concreto las TIC’s aplicadas a la psicología y en especial a la
investigación científica psicológica no se están abordando como debería, al
menos en nuestro entorno Latinoamericano, y desde nuestra realidad estoy
convencido que no estamos haciendo un adecuado movimiento estratégico
hacia ese horizonte.
6
FUNDAMENTACION TEÓRICA
“La ciencia como algo existente y completo, es la cosa más objetiva que
puede conocer el hombre. Pero la ciencia es un hacerse. La ciencia,
como fin que debe ser perseguido, es algo tan subjetivo y condicionado
psicológicamente como cualquier otro aspecto del esfuerzo humano, de
modo que la pregunta ¿Cuál es el objetivo y significado de la ciencia? recibe
respuestas muy diferentes en diferentes épocas y diferentes grupos de
personas”.
Albert Einstein
“Cómo Veo el mundo” (Tamayo, 2004) Pag.23
La sociedad del conocimiento y la tecnología es una puerta que se abre
hacia la preparación y los estudios formales y que en nuestra sociedad
como en cualquier sociedad del mundo se plantean desde la capacidad para
adquirir y aplicar conocimiento teórico y llevarlo a la aplicación práctica de
manera ágil eficiente y eficaz.
En función de estas premisas podemos ir avanzando hacia lo teórico
que nos permita sustentar estas características y nos dará una idea de los
diferentes conceptos que vamos a ir revisando posteriormente.
La tecnología informatizada debido al amplio auge de las TIC’s el
manejo de sistemas y recursos tecnológicos para la elaboración,
almacenamiento y difusión digitalizada de información se hace necesario
reconocer los profundos cambios y transformaciones que se están dando
7
en las diversas esferas de desarrollo de los individuos, tanto en lo Social, lo
Biológico y lo Psicológico.
El sustento teórico de estos cambios los podemos observar en los
planteamientos de Postman (1994) y Echevarría (1994) “La tecnología en
general, y especialmente las denominadas nuevas tecnologías (redes de
computadoras, satélites, televisión por cable, multimedia, hipermedia,
internet, telefonía móvil, videoconferencia, entre otros) afectan no solo la
transformación de las tareas que se realizan con ellas, sino que también
tienen consecuencias sobre la forma de percibir el mundo, sobre las
creencias y las maneras de relacionarse de los individuos, transformando
sustantivamente la vidas social y cotidiana de la misma no queda ajeno la
educación también siendo altamente motivante y eficiente para los alumnos
en su aprendizaje”. (Ministerio de Educación de Perú, 2014)
En cuanto al momento científico y tecnológico actual se hace necesario
el uso de las TIC’s puesto que no solo el cambio es un signo de desarrollo
sino que el constante y acelerado ritmo en que se dan estos cambios,
generan una variedad de nuevas formas y medios de aprender que
responden a la diversidad de las culturas y que de alguna forma nos acercan
a la globalización del aprendizaje gracias al uso de las redes de
telecomunicaciones.
8
Los enfoques teóricos que utilizaremos son tres: La Teoría de la
Pedagogía, La teoría de la Comunicación y finalmente la Teoría General de
los Sistemas.
La Teoría de la Pedagogía, los modelos de enseñanza aprendizaje han
evolucionado y desde esta mirada Howard Garnerd nos plantea “Existen dos
razones legítimas para adoptar nuevos métodos educativos. En primer lugar,
hay que partir de que las prácticas actuales no funcionan debidamente y, en
segundo lugar, el cambio de las condiciones del mundo ha sido sustancial y
probablemente este cambio también conlleva nuevas aspiraciones
educativas. Los jóvenes deben aprender a pensar de una manera científica
si quieren entender el mundo moderno y participar en él. Sin embargo, la
educación continua siendo una preparación para el mundo del pasado y no
una preparación para los posibles mundos del futuro.” (Garnerd, 2008)
De tal manera que si conseguimos como Facultad dirigir la mirada hacia
la innovación tecnológica, definitivamente estaríamos ampliando
sustancialmente las posibilidades de los docentes de enriquecimiento tanto
teórico como práctico y a su vez esto resultaría en un efecto multiplicador
para los estudiantes debido a que las vías de acceso a la información para
convertirla en conocimiento se incrementarían, desarrollando incluso mayor
interés en los objetos de estudio.
Con esto no quiero decir que solo basta de las TIC’s para mejorar la
pedagogía en la educación, puesto que un buen docente será
9
definitivamente un buen docente con TIC’s o sin TIC’s, la diferencia radica
en las posibilidades que tendría un buen docente de hacer uso de la
tecnología. Del mismo modo en los estudiantes con TIC’s o sin TIC’s la
diferencia estaría marcada por el interés y la innovación lo que generaría a
partir de allí un enganche importante para el desarrollo de su profesión.
Adell y Castañeda defienden la idea de que existe una “pedagogía
emergente” que la definen como “el conjunto de enfoques e ideas
pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso
de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial
comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador
en el marco de una nueva cultura del aprendizaje”. (Adell & Castañeda,
2012)
Esto sin duda puede dejar entrever una gran posibilidad que les ofrece
la tecnología tanto a los docentes como a los estudiantes innovadores,
intuitivos y abiertos a los cambios que día a día experimenta nuestro entorno
educativo y social.
La Teoría de la Comunicación, Cuando hablamos de comunicación en la
actualidad no podemos dejar de hablar de la red de redes, la internet, la
comunicación cuyos más renombrados autores plantean como la necesidad
de interacción, nos lleva a dar una mirada a los gestores documentales, al
trabajo colaborativo, a las redes expertas, y a los sistemas e-learning todos
ellos con un aporte significativo a la educación.
10
Carlos Ongallo plantea “es preciso destacar que los procesos de
comunicación son cada vez más sencillos dentro de la creciente
complejidad de las nuevas tecnologías y de los problemas atraviesan las
organizaciones humanas y principalmente la empresa. Desde la
implantación de una red interna hasta la resolución de un conflicto de
comunicación interpersonal, el concepto y resortes de la comunicación
actúan casi en todos los mismos esquemas básico: emisor – receptor –
mensaje – información de retorno, obedeciendo a un objetivo común que es:
Mejorar la situación de Partida” (Ongallo, 2007)
La comunicación tiene entonces como punto de partida la interacción,
por lo tanto toda conducta observada en los seres vivos tiene un valor
comunicativo basándose en el axioma de la teoría de la comunicación que
nos dice que es imposible no comunicar, por lo tanto desde la mirada de la
salud podríamos decir que los trastornos psicológicos pueden ser productos
de la representación subjetividad de la comunicación y lo que se pretende
representar. En este punto aportando a nuestro trabajo tanto el docente
como el estudiante deben ser capaces de poder aprovechar la oportunidad
que nos plantea la tecnología para mejorar la comunicación y sus funciones
para utilizar de la mejor forma dichos recursos tecnológicos en beneficio
mutuo y convertir la información en conocimiento pleno que aporte a su
formación profesional y laboral.
11
La Teoría General de los Sistemas, Esta teoría busca explicar de forma
ordenada y científica los fenómenos que existen en la realidad y permite la
predicción de la conducta futura. Su objetivo es lograr la estabilidad del
sistema; un sistema que es visto como un conjunto en donde ninguno de los
elementos puede ser transformado sin provocar una modificación en los
demás es decir se afectan mutuamente.
Según Julio Cabero “desde la perspectiva sistémica, no solamente se
contemplan los objetivos, los medios, el docente y el alumno, sino todos
elementos intervinientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin
de mejorar su eficacia”. (Almenara, 2006)
La Teoría General de Sistemas resalta por su perspectiva integradora y
holística, en donde se considera importante la interacción y los conjuntos
que a partir de ella surgen.
12
MARCO CONCEPTUAL
“Muchas de las decisiones las tomamos sin la información completa o
basados en nuestras creencias, prejuicios, dogmas o ideologías”.
(Wilson, 1981)
Tecnologías de la Información y de Comunicación (TIC’s): Son aquellas
herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan,
recuperan y presentan información representada de las más variadas
formas. (Sanchez Ilabaca, 2000)
Las TIC’s sin duda alguna nos están llevando hacia la globalización en
distintas áreas del desarrollo humano, en especial en el ámbito educativo.
Globalización no es otra cosa que la etapa más avanzada de la división
internacional del trabajo, jalonada por la revolución tecnológica en el campo
de la informática, las telecomunicaciones, la biotecnología, la ingeniería
genética y la sustitución de materiales, entre otros factores. (Romero, 2002)
Esta globalización va de la mano del conocimiento, principal fuerza
productiva de los países del mundo, convirtiendo de esta forma al
conocimiento en la primordial herramienta que no solo representa una fuente
de poder sino que se transforma en el motor que permite el funcionamiento
de las sociedades orientándolas al desarrollo sostenido y responsable.
13
La mayor cantidad de cambios que se han visto, o al menos los más
importantes, dentro del entorno económico y cultural de los países del
mundo están directamente ligados al desarrollo y la adquisición del
conocimiento. Esta realidad tal vez siempre fue así, sin embargo podemos
decir que han existido hechos en el pasado que por mucho tiempo y en
especialmente al conocimiento científico y por ende al desarrollo tecnológico
lo condicionaron y lo coartaron, debido a las personas que manejaron las
esferas de poder de forma irracional y totalitarias producto de sus
ideologías, creencias, mitos, religiones y costumbres. Cabría destacar que
lamentablemente en pleno siglo XXI aún hoy en día esto representa un
impedimento y se mantiene como barrera del desarrollo científico y
tecnológico de muchas de nuestras naciones.
Investigación científica: Conocer es el fin de la cual el hombre adquiere
certeza y ciertas generalidades de la realidad, inevitablemente surge la
diferenciación de los dos elementos relacionados entre sí, el sujeto y el
objeto, en donde el sujeto es el elemento cognoscente y el objeto es el
elemento estudiado del cual el sujeto busca aprehender algo. (Tamayo,
2004)
La realidad, la investigación y la ciencia son elementos que permiten la
relación científica del conocimiento. La ciencia se presenta como un cuerpo
de conocimientos de los hechos y fenómenos que acontecen respecto a la
realidad, para llegar a conocer esa realidad usamos la investigación.
14
Un concepto de ciencia que me ha gustado mucho es el propuesto por
Wartofsky: “La ciencia es un quehacer crítico no dogmático, que somete
todos sus supuestos a ensayo y crítica”. (Wartofsky, 1973)
Es innegable que el conocimiento es el resultado de la información
analizada y sintetizada por un sujeto que mediante lo objetivo y lo subjetivo,
en medio de todo esto se encuentra el método científico, construye un
conjunto de generalidades que nos permiten alcanzar a entender lo que es
la realidad. Tal vez entonces lo que nos haga falta es establecer un
equilibrio entre lo subjetivo y lo objetivo de lo que es para nosotros el
conocimiento.
Y ya en este punto debemos ir conceptualizando aquellos elementos
que desde las tecnologías de información y comunicación se nos van
brindando como herramientas para la investigación psicológica. El auge de
estas tecnologías nos van brindando inobjetablemente una mejor calidad de
vida, llegando a todos los ámbitos incluido el científico, en cuanto se
refieren a la investigación Psicológica, estas han sido aplicadas en los
ámbitos experimental, educativo, social, psicométrico y clínico.
En el campo de la investigación psicológica, tenemos aplicaciones en el
ámbito clínico en donde se utilizan técnicas de realidad virtual, técnicas de
realidad aumentada e internet.
15
La realidad virtual es una tecnología que permite crear un mundo virtual,
programa en el cual es posible interactuar con los objetos dentro de esa
virtualización, en donde la persona tiene la sensación de encontrarse
físicamente en dicho entorno gráfico generado por el computador. Aquí un
concepto: “La realidad virtual es una compleja interfaz de usuario que
engloba simulaciones e interacciones en tiempo real a través de múltiples
canales sensoriales” (Botella, et al., 1997)
La realidad aumentada como concepto es la visión a través de un
dispositivo tecnológico, directa o indirectamente, de un entorno real del
mundo físico cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la
creación de una realidad mixta en tiempo real siendo esta su principal
diferencia con la realidad virtual puesto que no sustituye la realidad sino que
sobrepone los datos informáticos combinando elementos reales y virtuales
de manera interactiva y usando tecnología en tres dimensiones (3D).
(Botella, et al., 1997)
En el ámbito de internet ha surgido el acceso a la telesalud, que es la
utilización de las TIC’s para proporcionar salud y servicios de atención
médica o psicológica a distancia. La telesalud agrupa entonces un grupo
de disciplinas relacionadas entre ellas encontramos la telemedicina,
telepsiquiatría y la telepsicología. (Botella, et al., 1997)
Revisemos algunas otras Herramientas TIC’s que pueden ser usadas
para la preparación y estudio de la Psicología e investigación científica.
16
Podemos establecer dos grupos: primero las herramientas TIC’s de pago es
decir que para su uso se tiene que pagar por licenciamiento y segundo
herramientas libres de pago (freeware) es decir que su utilización es gratis y
el uso del producto ilimitado. Dentro del grupo de pago existen también
licencias denominadas shareware en donde el producto es ofrecido
temporalmente para prueba sin costo pero con sus características limitadas
y posteriormente se puede pagar la licencia y habilitar totalmente el
producto. Dentro del grupo de herramientas libres están aquellas
denominadas “open source” código abierto.
En este punto me gustaría hacer una aclaración sobre el software
abierto (open source) este software es diferente a los anteriores expuestos
porque aparte de ser libre de pago se tiene acceso al código fuente,
pudiendo cambiarlo o mejorarlo según sean las necesidades del usuario,
para esto obviamente hay que conocer el lenguaje de programación en que
este desarrollada la herramienta.
Herramientas de pago (con licenciamiento)
Media Lab: Es software diseñado para ayudar tanto a conocedores o
principiantes en el estudio de las Ciencias Psicológicas sirve para la
creación de experimentos computarizados de alta calidad. Esta aplicación
fue creada específicamente para la plataforma Windows y combina
inteligentes características de diseño con las inmensas capacidades de la
tecnología multimedia actual.
17
Es un programa intuitivo y muy amigable al usuario, posee ayuda
interactiva, un manual, ejemplos de experimentos y un tutorial para ayudarlo
a iniciarse inmediatamente. Usted por si mismos estará en la capacidad de
crear experimentos básicos pero completamente funcionales en muy poco
tiempo, si lo cuantificamos podrían ser entre quince o veinte minutos.
(Software Shop, 1996)
Licencia Académica
Precio EUA: $550.00 Precio Ecuador: $740.00 + IVA
Distribuidor: Software Shop
Fabricante: Empirisoft Corporation
Página Web del fabricante: http://www.empirisoft.com/
Sniffy: Proyecto iniciado en 1991, Sniffy es una rata digital que es usada
para demostrar interactivamente los principios del condicionamiento
conductista. Actualmente el producto está en la Tercera Edición del
software.
Sniffy the Virtual Rat (rata virtual) versión profesional es un programa
interactivo y divertido que le permite a los estudiantes de pregrado tener una
experiencia de laboratorio virtual sin todas las desventajas de usar una rata
real de laboratorio.
18
Usando Sniffy, los estudiantes podrán explorar todas las facetas del
acondicionamiento clásico y operante entrenando a su propia "rata virtual" a
efectuar comportamientos específicos usando "comida virtual" como
incentivo. La versión Pro 2.0 de este software simula una amplia variedad
de fenómenos de enseñanza que son típicamente discutidos en cursos de
pregrado en la enseñanza de Psicología esto nos puede llevar a realizar
estudios de los complejos fenómenos del aprendizaje. (Software Shop,
1996)
Licencia Académica
Precio EUA: $140.00 Precio Ecuador: $190.00 + IVA
Distribuidor: Software Shop
Fabricante: ISI ResearchSoft - Thomson ResearchSoft
Página Web: http://ip-science.thomsonreuters.com/
PsychMate: Es considerada una herramienta esencial para la
instrucción de Psicología en pregrado. Está diseñado para introducir a los
estudiantes en experimentos tanto clásicos como modernos, enseñando
sobre métodos de investigación y recolección de datos. Posee dos
módulos: Teacher (Profesor) y Student (Estudiante), que forman una
aplicación cliente-servidor que usa la Internet para envío y recuperación de
datos, es decir permiten la interacción entre el Profesor y el Estudiante.
Con este software los estudiantes participan en experimentos reales, no
en simples demostraciones o simulaciones. Los estudiantes pueden tomar
19
parte en 30 experimentos de psicología, con la posibilidad de ver
inmediatamente gráficos y tablas de sus propios datos reales.
El módulo de estudiante (Student) incluye un emisor de experimentos
que les permite iniciar de manera fácil y rápida. El envío de datos ocurre
automáticamente cuando se conecta a Internet, o los estudiantes pueden
usar el Student Organizer (Organizador de Estudiante) para correr o hacer
experimentos offline (fuera de línea sin conexión a internet) y enviar los
datos posteriormente.
Los profesores recuperan los archivos de datos del servidor, y, utilizando
análisis de datos pre especificados, proporcionados por el programa,
automáticamente se puede analizar un solo tópico o un grupo de archivos
con un simple click. Igualmente puede generar materiales para
presentación en clases para cada lección, los mismos que pueden ser
importados a formatos PowerPoint, HTML, o formato de impresión.
(Software Shop, 1996)
Licencia Académica
Precio EUA: $120.00 Precio Ecuador: $160.00 + IVA
Distribuidor: Software Shop
Fabricante: Psychology Software Tools
Página Web del fabricante: http://www.pstnet.com/
20
Laboratory in Cognition & Perception: (Laboratorio en Cognición y
Percepción) Sistema que puede ser considerado por sí mismo como el
centro de un curso de laboratorio de psicología moderna. Posee 20
paradigmas experimentales que permiten a los estudiantes hacer réplicas de
experimentos importantes y modificarlos en muchos cientos de formas sin
necesidad de conocer o saber utilizar programación.
Este software ha sido ganador de varios premios, y ofrece la posibilidad
de realizar importantes experimentos que son dignos de reconocimiento; no
solo por ser intuitivo y amigable brindándole facilidad de uso, sino también
por la sencillez con la que pueden ser extendidos para proyectos especiales
de investigación y tesis.
Los experimentos fueron seleccionados cuidadosamente para poder ser
usados en cursos o talleres de cognición, procesos sensoriales, percepción
y también en cursos generales de métodos de investigación. Esta aplicación
es una herramienta importante para demostrar los fenómenos cognitivos,
sensoriales y perceptuales en cursos de introducción a la psicología.
A continuación se enumeran algunos de los paradigmas y psicólogos en
cuyo trabajo han sido basados y desarrollados los programas:
Información Lingüística Abstracta (Bransford & Franks)
Atención (Schneider & Shiffren)
Procesos Automáticos (Stroop)
21
Categorización (de Gelder)
Psicofísica Clásica (varios)
Memorias Falsas (Roediger & McDermott)
Detección de Características (Triesman)
Problemas de Enfermedad Definida (Butler)
Memoria Implícita y Explícita (Weldon & Roediger)
Diferencias Individuales en los Espacios (Ransdell & Levy)
Modelos Mentales (Morrow, Bower & Greenspan)
Rotaciones mentales (Shepard)
Meta memoria & el Efecto de Desinformación (E. Loftus)
Modelo PDP (McClelland & Rummelhart)
Post-efectos Perceptuales (McCullough)
Aprendizaje Procesal (Broadbent)
Razonamiento (Tversky & Kahneman)
Recuperación de la Memoria Trabajadora (S. Sternberg)
Punta de la Lengua (S. Smith)
Problemas Bien Definidos (Ronning)
El programa ofrece una página de programación sincronizada
especialmente que reconoce donde son localizadas las variables
dependientes e independientes, habilitando así a los estudiantes a
simplemente señalar y hacer clic para agregar su información y crear
graficas de calidad profesional.
22
Todo esto se lleva a cabo sin la necesidad de aprender las funciones de
la página de programación, es decir sin necesidad que usted sepa
programar computadores. Además, a los estudiantes se les proporciona una
copia de Manuscript Mentor, que es un procesador de palabras inteligente
que los guía a través de los procesos involucrados en la creación de
reportes de estilo APA en su investigación, formato que se usa a nivel
mundial.
Durante años de desarrollo, este programa ha sido probado y usado en
clases que tienen más de 1000 estudiantes y en universidades reconocidas
a nivel mundial como: Ball State University, Stanford University, University of
Missouri-Columbia, University of Washington, University of Alaska, Georgia
Southern University, University of Washington, St. Louis, Princeton
University, University of Jyvaskyla, Finland. (Software Shop, 1996)
Licencia Académica
Precio EUA: $299.00 Precio Ecuador: $400.00 + IVA
Distribuidor: Software Shop
Fabricante: Psychology Software Inc.
Página Web fabricante: http://www.psychologysoftware.com/
E-Prime: Es una suite de aplicaciones para diseñar, generar y
reproducir experimentos computarizados de comportamientos, toma datos,
edita y analiza todo esto en poco tiempo. Da la facilidad de crear sus propios
experimentos utilizando su interfaz gráfica que es muy amigable y fácil de
23
usar. Presenta todo tipo de estímulos y toma los resultados con mucha
precisión.
Maneja la gran mayoría de formatos multimedios (video y audio) lo que
facilita la recolección de datos y la interacción de los objetos de distintos
experimentos para facilidad del investigador, puede pasar muy fácilmente un
objeto que necesita de un experimento a otro. (Software Shop, 1996)
Licencia Académica
Precio EUA: $1,095.00 Precio Ecuador: $1,460.00 + IVA
Distribuidor: Software Shop
Fabricante: Psychology Software Tools
Página Web del fabricante: http://www.pstnet.com/
Nvivo: Es un programa para realizar análisis de datos cualitativos que
permite administrar fácilmente grandes volúmenes de documentos de texto y
multimedia (video, audio, etc…), facilita enormemente las labores de análisis
y categorización de la información, permite realizar búsquedas simples y
avanzadas y generar diferentes tipos de resultados, entre los que se
encuentran mapas conceptuales, gráficos de frecuencia, nubes de palabras,
análisis de clúster, HTML y reportes personalizados que se pueden elaborar
sin tener que recurrir a programas complementarios. Adicionalmente a esto,
Nvivo está diseñado para trabajar con datos cuantitativos y cualitativos,
haciéndolo ideal para investigaciones de tipo mixto.
24
Al utilizar el software usted puede dedicar más tiempo al análisis de
datos y a realizar descubrimientos, pues le permite organizar, clasificar
datos muy rápidamente. Se trabaja sistemáticamente de tal forma que se
puede asegurar que no se nos pase por alto algo que pueda ser importante,
se pueden descubrir conexiones sutiles de los datos que manualmente sería
muy complicado hacerlo, permite el análisis en profundidad, además permite
el intercambio de datos fácilmente con aplicaciones tradicionales como el
Office o aplicaciones de uso científico como el SPSS y el EndNote entre
otros.
El software posee tutoriales e instructivos que le permitirán utilizar todas
las herramientas de NVIVO, así como una interfaz amigable que puede
personalizar para su comodidad de trabajo. (Software Shop, 1996)
Licencia Académica
Precio EUA: $670.00 Precio Ecuador: $895.00 + IVA
Distribuidor: Software Shop
Fabricante: QSR International
Página Web del fabricante: http://www.qsrinternational.com/
ATLAS TI: Es un programa informático cuyo objetivo es facilitar el
análisis cualitativo de grandes volúmenes de datos textuales, agilizando las
actividades de segmentación, codificación, escritura de comentarios y
anotaciones. Trae consigo una unidad hermenéutica que contiene sus
25
componentes principales dentro de los cuáles podemos anotar los
siguientes:
Documentos primarios, que pueden estar dados por datos textuales, de
cualquier tipo, desde archivos de texto, imágenes, audio e incluso video.
Citas, que son los fragmentos significativos de los documentos primarios.
Códigos, representan la unidad básica de análisis, representan las
agrupaciones de las citas. Anotaciones, que nos permiten mantener un nivel
de comentario cualitativamente superior. Familias, un nivel de agrupación
para el análisis conceptual. Redes, que permiten representar información
compleja de una forma intuitiva mediante representaciones gráficas de los
diferentes componentes y relaciones que se hayan establecido entre ellos.
Adicionalmente a esto trae consigo la herramienta Geo-Coding, que
permite la integración con Google Earth, aumentando los beneficios y abre
múltiples posibilidades para su trabajo de investigación. Para los que no
conocen Google Earth es un programa informático que muestra nuestra
planeta de manera virtual, con imágenes y cartografía con base satelital.
(Software Shop, 1996)
Licencia Académica
Precio EUA: $670.00 Precio Ecuador: $895.00 + IVA
Distribuidor: Software Shop
Fabricante: Scientific Software International
Página Web del fabricante: http://www.ssicentral.com/
26
Ethnograph: Programa de computadora desarrollado para ambiente
Windows muy versátil, diseñado para hacer el análisis de los datos
recolectados durante investigaciones cualitativas, realizando esto de forma
más fácil, más eficiente y mucho más efectiva.
Se puede importar datos de archivos planos, escritos en cualquier
procesador de palabras, directo al programa. Ethnograph permite encontrar
y resaltar segmentos de interés dentro de los datos, marcarlos con códigos y
correr análisis que pueden ser recuperados para ser incluidos en reportes
para su posterior revisión.
Ethnograph es uno de los primeros programas en ser pionero en el
análisis de datos cualitativos asistido por computador, su lanzamientos fue
en el año de 1985, desde allí ha continuado su desarrollo para analistas por
todo el mundo como científicos sociales, historiadores, críticos literarios,
investigadores de la salud, analistas de mercado y de negocios,
investigadores legales entre otros. (Software Shop, 1996)
Licencia Académica
Precio EUA: $299.00 Precio Ecuador: $400.00 + IVA
Distribuidor: Software Shop
Fabricante: Qualis Research Associates
Página Web del fabricante: http://www.qualisresearch.com/
27
T-LAB: es un programa informático compuesto por un conjunto de
herramientas lingüísticas y estadísticas para análisis de contenido, análisis
del discurso y minería de textos.
Posee una interfaz de usuario muy fácil de manejar y los textos a
analizar pueden ser de diferente tipo, como por ejemplo artículos de
periódicos, transcripciones de entrevistas y discursos, respuestas a las
preguntas abiertas, documentos empresariales, textos legislativos, libros,
etc.
Esta herramienta utiliza métodos automáticos y semiautomáticos que
permiten ir descubriendo rápidamente relaciones significativas entre
palabras, temas y variables. El conjunto de herramientas para los análisis es
amplia y flexible. Toda la información de salida puede ser fácilmente
interpretada, así como también posee una interfaz de usuario amigable y
posee ayuda están en cuatro idiomas: español, francés, inglés e italiano.
(Software Shop, 1996)
Licencia Académica
Precio EUA: $600.00 Precio Ecuador: $800.00 + IVA
Distribuidor: Software Shop
Fabricante: T-LAB
Página Web del fabricante: http://tlab.it/default.php
28
SPSS: Es un programa estadístico informático muy usado en las
ciencias sociales y las empresas de investigación de mercado, es una
potente herramienta estadística que permite el procesamiento de datos para
obtener resultados estadísticos que permitan el análisis de la información.
Web: http://www-01.ibm.com/software/ec/analytics/spss/
Herramientas libres (sin licenciamiento - gratuitas)
EZ-Text: Programa diseñado para el análisis de entrevistas semi-
estructuradas en las que todos los entrevistados responden las mismas
preguntas.
Permite codificar los textos, no necesita mayor requerimiento del equipo
funciona bajo Windows, como limitación su interfaz esta solo en inglés.
Fabricante: Pablo Cáceres Serrano
Página web: http://www.psicometodos.com/?page_id=396
OPEN STAT: Programa gratuito de Estadística en Español. De especial
interés para estudiantes y profesionales de las ciencias sociales y
psicología.
Fabricante: William G. Miller
Página Web del fabricante: http://www.openstat.es
29
J-CLIC: Es un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para
realizar diversos tipos de actividades educativas como por ejemplo:
rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc.
Las actividades se presentan empaquetadas en proyectos. Un proyecto
posee un conjunto de actividades y una o más secuencias, que muestran el
orden en qué se han de publicar. Está desarrollado en la plataforma Java,
es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas
operativos.
Página Web: http://clic.xtec.cat/es/jclic/
Psych/Lab: Software que contiene programas para realizar
experimentos clásicos de Cognición Humana y Psicología Experimental,
permite trabajar con archivos de texto e incluye programas de análisis, este
programa ha estado en uso desde 1990 en la Universidad de Washington y
en muchos otros lugares en el mundo.
Web: http://www.artsci.wustl.edu/~rabrams/psychlab/index.htm
Dr. Abuse: es un programa informático que simula Inteligencia Artificial
demostrando comportamiento humano. Consiste en un simulador de charla
con el que se puede realizar una conversación interesante, divertida y
podríamos decir que inteligente.
30
Incluye dentro de sus programas síntesis de voz, por lo que se puede
escuchar todo lo que te dice. Es posible también realizar terapia con él, por
lo que nos puede ser de gran ayuda si necesitamos a alguien que escuche
nuestros problemas, como siempre resaltando que es una simulación con
carácter educativo y lúdico.
Web: http://www.psicoactiva.com/abuse/drabuse.htm
Y no podríamos dejar de nombrar el Internet como una de las TIC’s más
importantes que nos ha permitido abrir un sin número de posibilidades en sí
misma considero que es la herramienta de las herramientas, dentro de estas
podemos nombrar las siguientes:
Blogs: Sitio web que recopila cronológicamente información de uno o
de diferentes autores sobre un determinado tema.
Wikis: Es una página Web que se la conoce como de colaboración,
sus páginas pueden ser editadas por usuarios voluntarios con el objetivo de
expandir la información del sitio, de tal forma que se pudiese tener grandes
bancos de datos, para consulta.
Marcadores sociales: Son descriptores o palabras claves que se usan
en la programación de las páginas Web para que sean encontradas más
fácilmente por los buscadores con el objetivo de clasificar y compartir de
acuerdo al tipo de marcador en la red de internet o en una intranet.
Aplicaciones Móviles: Una aplicación móvil o app es un programa
informático diseñado con algún objetivo para ser instalada y ejecutada en
31
teléfonos inteligentes (Smartphones), tabletas o en cualquier dispositivo
móvil.
Multimedia compartido: Páginas Web que se encuentran alojadas en
servidores que están conectados a la internet para compartir diversos tipos
de archivos, por ejemplo Youtube que permiten almacenar y compartir
videos., Dropbox que es un servicio de alojamiento de archivos para
almacenar y compartir en la nube, Prezi que es un presentador de
información similar al Power Point pero de manera mucho más dinámica y
diferente, Posee su versión gratuita que funciona solo con conexión a
internet.
Redes sociales: Es una representación de una estructura social, que
permite la interacción entre los miembros que forman parte de la red o que
se relacionan de alguna manera entre sí, ejemplo Facebook, Twitter entre
otros.
PSPP: Software para análisis estadístico muy similar al conocido SPSS.
El entorno y la interfaz de usuario son similares y tiene las mismas
funciones. Esta versión es libre y gratuita.
Fabricante: Free Software Foundation
Web: http://www.gnu.org/software/pspp/pspp.html
32
Direcciones web que debemos conocer para encontrar información útil
para la investigación científica.
Google Scholar: Buscador de Google de referencias académicas
científicas.
Web: http://scholar.google.es
Google también posee una herramienta que permite alertarnos de
contenido que estemos interesados, el buscador nos puede enviar un correo
electrónico avisándonos sobre contenidos, publicaciones, incluso novedades
de algún personaje o empresa.
Web: https://www.google.com/alerts
Google Forms: Google posee también una herramienta para crear
encuestas on-line, bastante sencillo e intuitivo de manejar
Web: https://docs.google.com/forms
Redalyc: Es una Red de Revistas de América Latina y el Caribe,
contiene gran cantidad de documentos científicos.
Web: http://www.redalyc.org/
33
Otras herramientas útiles para el desarrollo de investigaciones
científicas.
Para calcular la muestra de su estudio puede usar el siguiente link:
http://custominsight.com/articles/random-sample-calculator.asp
Dentro de esta página en idioma inglés, tenemos la posibilidad de
calcular la muestra, en el numeral #1 “#1 - How many survey respondents do
you need?” usando el porcentaje (%) de tolerancia al error (entre 3 y 6) y el
tamaño de la población nos calcula el tamaño de la muestra de acuerdo al
porcentaje (%) de confianza.
Para realizar tablas de frecuencias estadísticas y conteo de
coincidencias de datos tipo texto puede usar el siguiente link:
http://textalyser.net/
En esta página en idioma inglés, permite ingresar la lista de datos tipo
texto y realiza automáticamente el conteo de frases y muestra tablas de
frecuencia bastante útiles para le revisión de los datos en especial para el
análisis y elaboración de nubes de datos.
34
Para realizar una nube de datos con la información proporcionada por
textalyser podemos usar el siguiente link:
https://tagul.com/
En esta página en idioma inglés puedes registrarte de manera gratuita y
generar tus nubes de datos de manera sencilla y fácil con los datos
proporcionados por textalyser se los importa y se crea en el formato que se
desee, de una manera intuitiva y fácil.
35
CAPITULO II
Capítulo Metodológico
Planteamiento y formulación del problema.
En la actualidad, en la facultad de Ciencias Psicológicas de la
Universidad de Guayaquil las herramientas tecnológicas que se nos brindan
en nuestra malla curricular son el paquete ofimático de Microsoft Office,
siendo los programas objetos de estudio: Word, Excel, Power Point y
Microsoft Project en lo que corresponde al área de la informática.
Sin duda alguna son muy importantes, sin embargo estamos dejando de
lado muchos otros programas y herramientas algunos de ellos de pago y
otros gratuitos que nos podrían significar importantes aportes a nuestra
carrera como investigadores y al desarrollo de los profesores y futuros
profesionales de las ciencias psicológicas.
36
Lo que sin duda al dejar de lado este potencial mercado de herramientas
tecnológicas, mermaría de manera importante nuestras posibilidades de
desarrollo profesional.
Inclusive dentro de las opciones de Word no se utilizan por
desconocimiento opciones que son útiles para el manejo automático de los
índices generales, índices de imágenes, índices de tablas, inserción de citas
y la generación automática de la bibliografía en función de dichas citas, esto
ahorraría muchísimo tiempo especialmente en el desarrollo del documento
de informe de los trabajos de investigación.
Por lo tanto se hace necesario hacer un primer acercamiento a las TIC’s
especializadas para con esto generar conciencia de tal forma que directivos,
profesores y estudiantes de la institución puedan conocer y de esta manera
estar mejor preparados para un mundo tecnológico que no deja de avanzar.
En tal circunstancia el presente trabajo investigativo queda planteado de
la siguiente manera:
¿Qué conocimientos poseen los profesores y estudiantes de la Facultad
de Psicología sobre las herramientas tecnológicas de información y
comunicación aplicadas a la investigación de las Ciencias Psicológicas?
37
Justificación
Justificación Teórica
Podemos plantear la justificación teórica de este trabajo de investigación
desde tres aspectos:
Primero desde lo Pedagógico, pues es desde lo didáctico que se
proporciona la base teórica y conceptual para los procesos de enseñanza y
aprendizaje, obviamente esto desde la mirada de la innovación tecnológica y
el uso de la misma.
Segundo desde la Teoría de la Comunicación. Una mirada a la
educación como parte del proceso de comunicación de saberes, para por
medio del aporte de la tecnología contribuyan al estudio comunicacional de
esos procesos de enseñanza y aprendizaje.
Tercero desde la Teoría General de los Sistema. Se considera que la
tecnología aporta con un nuevo horizonte hacia la educación pues dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje se contemplan los objetivos y los
contenidos, así como también la metodología y los recursos necesarios
para que dicho proceso genere los resultados adecuados que mantengan
una entropía negativa dentro de los estamentos de la Facultad.
38
Justificación Metodológica
Este trabajo se realizará utilizando el método científico como una
estrategia de investigación orientada a captar los aspectos objetivos del
reconocimiento y el uso de las herramientas TIC’s especializadas y en
cuanto a los aspectos subjetivos captar el interés de los directivos, docentes
y estudiantes.
Justificación Práctica
Al concluir este trabajo investigativo, se podrá presentar a los directivos,
docentes y estudiantes de la Facultad de Ciencias Psicológicas un
acercamiento importante hacia la existencia y el uso de las TIC’s dirigido a la
Psicología y en especial hacia la Investigación Científica, aplicando esto al
desarrollo de sus trabajos o labores estudiantiles y profesionales.
OBJETIVOS
Objetivo General
Contribuir al reconocimiento y con esto generar interés de las
herramientas tecnológicas de información y comunicación para la
investigación psicológica de los directivos, profesores y estudiantes de la
Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil.
39
Objetivos específicos
Determinar el conocimiento y el uso de las distintas herramientas
tecnológicas de información y comunicación para la investigación
psicológica en los docentes y estudiantes de la Facultad.
Identificar las herramientas tecnológicas de información y
comunicación especializadas que pueden aportar al estudio y la
investigación psicológica.
Caracterizar algunas de las distintas herramientas tecnológicas de
información y comunicación especializadas que se pueden aplicar en
enseñanza y la investigación científica psicológica.
HIPÓTESIS.
El conocimiento y uso de las herramientas tecnológicas de información y
comunicación especializadas para la investigación psicológica por parte de
los docentes y estudiantes nos lleva a manejar tres posibles hipótesis:
H1. Hipótesis en la cual los docentes y estudiantes no
conocen y no utilizan las herramientas TIC’s especializadas
para la investigación psicológica.
40
H2. Hipótesis en el cual los docentes y estudiantes conocen
pero no utilizan las herramientas TIC’s especializadas para
la investigación psicológica.
H3. Hipótesis en el cual los docentes y estudiantes conocen
y utilizan las herramientas TIC’s especializadas para la
investigación psicológica.
Esto para sustentar la necesidad de reconocimiento y uso de las
herramientas TIC’s especializadas en el estudio y la investigación científica
de las Ciencias Psicológicas.
Con estas hipótesis pretendemos pronosticar y determinar el nivel de
reconocimiento y utilización de las TIC’s especializadas por los docentes y
los estudiantes tanto para el estudio de la carrera como para la investigación
Psicológica, alineándola directamente con nuestro objetivo principal, por
otro lado se conseguiría interesar y buscar incrementar de manera viable y
sostenible el uso y aprovechamiento de las innovaciones tecnológicas en la
Facultad.
Preguntas de investigación
¿Qué herramientas tecnológicas de la información y la comunicación
conocen y usan los docentes para la investigación Psicológica?
41
¿Qué herramientas tecnológicas de la información y la comunicación
conocen y usan los estudiantes para la investigación Psicológica?
¿Conocen y usan los docentes las herramientas tecnológicas de la
información y la comunicación especializadas para la investigación
Psicológica?
¿Conocen y usan los estudiantes las herramientas tecnológicas de la
información y la comunicación especializadas para la investigación
Psicológica?
¿Cuáles son las herramientas tecnológicas de la información y la
comunicación especializadas para la investigación psicológica?
¿Cuáles son las características de las herramientas tecnológicas de la
información y la comunicación especializadas para la investigación
psicológica?
TIPO DE INVESTIGACIÓN, MÉTODO A EMPLEAR.
Enfoque
El enfoque de la investigación será Mixto, Cualitativo y Cuantitativo.
Cuantitativo porque fundamentalmente consiste en recoger datos para su
análisis y dar respuesta a las preguntas de investigación y probar la
42
hipótesis establecida, usando la estadística para conocer los modelos de
procedimientos de la población investigada. Cualitativa porque se realizará
un proceso inductivo en donde se explorará y describirá el fenómeno en
estudio que nos permite llegar a las conclusiones finales a través de las
observaciones realizadas durante la investigación.
Tipo
El presente trabajo de titulación es de tipo Descriptivo porque describe
las características de un fenómeno así como las tendencias de un grupo o
población.
Se llevará a cabo en las instalaciones de la Facultad de Ciencias
Psicológicas de la Universidad de Guayaquil con la participación de 136
estudiantes y 26 docentes de la sección nocturna de la modalidad de
estudios semestrales y anuales del periodo 2014 - 2015. Los participantes
se seleccionaron de manera aleatoria.
43
DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES CONCEPTUALES Y
OPERACIONALES Y UNIDADES DE ANÁLISIS E INDICADORES DEL
ESTUDIO
Identificación de las variables:
Variable independiente: Las Tecnologías de Información y
Comunicación especializadas para la investigación psicológica
o Dimensiones
Pedagógico
Técnicas
Gestión Educativa
Aspectos sociales
Aspectos éticos
Aspectos legales
Variable dependiente: Investigación Psicológica
o Dimensiones
Conocimiento
Comprensión
Práctica
Desarrollo continuo
44
PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS
“Si no haces las preguntas correctas, no obtienes las respuestas
correctas… El hacer preguntas es el ABC del diagnóstico. Solo la mente
que cuestiona resuelve problemas.”
Edward Hodnett (Hodnett, 1962)
Para llevar a cabo este trabajo de investigación para el levantamiento de
la información se utilizará la encuesta como método de investigación, la
misma que sirve para obtener información específica de la muestra de la
población mediante el uso de cuestionarios estructurados,
adicionalmente a esto también se realizara entrevistas y observación
directa.
La investigación se desarrollara con las siguientes técnicas e
instrumentos:
Técnica: Observación
La observación directa se realizará en los Salones de Clase los
Laboratorios, la Sala de Profesores, Biblioteca, complementando esta
observación con la revisión de la documentación bibliográfica.
La observación y el registro de lo observado es la técnica más utilizada
en la investigación en general, consiste en percibir la información a través de
nuestros sentidos para filtrarla del mundo exterior y registrar esa información
45
para su posterior revisión ya sea por medio de equipos o instrumentos
científicos.
Técnica: Entrevistas
Instrumento: Entrevistas estructuradas dirigidas a los docentes de la
facultad para establecer su conocimiento acerca de las TIC's, su uso y
aplicación.
La entrevista es un procedimiento o técnica que se desarrolla por medio
de desarrollar una conversación con una o más personas con el objetivo de
obtener información de un determinado tema con el fin de descubrir hechos
y fenómenos de nuestro entorno.
Técnica: Encuestas
Instrumento: Cuestionarios dirigido a Estudiantes y Docentes.
La investigación por encuesta es considerada por Kerlinger (1983) como
una rama de la investigación social científica orientada a la valoración de
poblaciones enteras mediante el análisis de muestras representativas de la
misma. (Avila Baray, 2006)
En nuestro trabajo la encuesta está realizada con preguntas
dicotómicas, que nos permiten conocer si las personas encuestadas
conocen sobre las TIC’s su validez de contenido está dada desde el juicio de
experto y consta de las siguientes partes:
46
Datos de identificación de la encuesta:
En donde se consignan datos del estudio
Instrucciones:
En dónde se especifica al participante las indicaciones básicas para
poder realizar la encuesta.
Datos generales:
En dónde se busca establecer o conocer datos sociodemográficos
del participante.
Datos específicos:
En dónde se plantean las preguntas de tipo dicotómico
En resumen la encuesta se utiliza para estudiar poblaciones mediante el
análisis de muestras representativas a fin de explicar las variables o
unidades de análisis de estudio y su frecuencia.
POBLACIÓN Y MUESTRA
La población estará dada por la cantidad de los profesores que dictan
clase en la sección nocturna 29 y 273 estudiantes que asisten a la sección
nocturna de la facultad. Teniendo una tolerancia de error del 5% y un nivel
de confianza del 90% la muestra de profesores será 26 y la de estudiantes
será 136.
47
CAPITULO III
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
El análisis y la interpretación de los resultados se los realizará por medio
de la vía de las técnicas utilizadas:
Observación:
Se observó en los salones de clases, sala de profesores, biblioteca,
pasillos y en general dentro de las diferentes áreas de la facultad, podemos
indicar con certeza que se cuenta con una gran infraestructura en lo que
respecta a las TIC’s entre ellas: computadores, proyectores, equipos de
audio, internet, software administrativo, página web e intranet.
En cada salón de clases hay computador, proyector y sistema de audio,
lo que no pudimos constatar es que si todos están funcionando
correctamente.
48
Adicionalmente a lo antes indicado no sabemos si todos los profesores
los usan en clases, de la observación realizada la mayoría de docentes usa
el computador, el proyector y el sistema de audio y en algunos casos el
internet.
Pudimos constatar que la mayoría de profesores y estudiantes manejan
el paquete ofimático OFFICE, usando frecuentemente WORD (procesador
de palabras) EXCEL (Hoja Electrónica) y POWER POINT (presentador de
diapositivas) que usan en sus presentaciones en clases y también se usa
comúnmente el video como un elemento educativo formativo ya sea para
observar conferencias o ponencias de autores reconocidos o como un
elemento de apoyo a las tareas o clases recibidas.
Entrevistas:
Se realizaron 2 entrevistas a dos docentes de la Facultad al Master
Solón Villavicencio y al Master Iván Mejía, las entrevistas fueron muy
productivas, pues se pudo constatar que en los dos casos las TIC’s más
utilizadas por ellos son el OFFICE (Word, Excel y Power Point) y el uso del
computador y proyector en clases, según las palabras del Master Iván Mejía
“Frecuentemente lo que más uso es el paquete Ofimático de Office, y de las
herramientas que allí se encuentran principalmente Word, Power Point y
Excel”
49
Se puede rescatar también y contrastar con la observación la percepción
de que existe un número reducido de estudiantes que conocen acerca de las
TIC’s, según las propias palabras del Master Solón Villavicencio: “considero
hay un desconocimiento de la gran mayoría, existen algunos iniciados que si
lo saben y son muy diestros, de lo que me puedo dar cuenta aquí hay una
ley inversa, mientras el estudiante es mayor menor es su destreza, mientras
el estudiante es menor mayor es su destreza” planteándonos incluso la idea
de que la edad puede ser uno de los elementos claves o importantes que
influyen en uso de las TIC’s.
El Master Solón nos indica que usa frecuentemente las TIC’s en sus
clases en especial el internet como una fuente de información, pero plantea
que es necesario muchas veces contrastar esa información para no caer en
el error: “a veces mucha de la información que te provee el mundo de la
internet no es fiable por lo que es importante complementarlo con la
información bibliográfica, por otro lado en el caso de la información científica
verificable, está dada muchas veces a través de redes que son de pago, por
lo que el acceso se limita y muchos de nuestros alumnos no tienen acceso a
esta información. Sin embargo existen espacios gratuitos como el que nos
da Google Académico” es muy importante resaltar el punto de que en la
internet existen muchos recursos tanto de pago como gratuitos,
probablemente siendo los productos de pago casi siempre mejores o con
ciertas mejoras sobre los gratuitos.
50
En esa misma línea aparece el comentario del Master Iván Mejía: “la
gente hace uso de información muchas veces sin ninguna garantía
académica y hay que trabajar en la enseñanza de esto a los estudiantes
para que ellos entiendan que la información debe estar avalada
académicamente, no cualquier información, muchas veces el estudiante
recurre a sitios en la internet en donde la veracidad de la información no
está comprobada, verificada o sustentada con el rigor científico que se
requiere como por ejemplo el rincón del vago.” Con relación a este aspecto
considero se podría hablar acerca de la validez y la fiabilidad como
elementos importantes que nos permitan establecer el valor del recurso o
herramienta utilizada y estos comentarios permiten conocer que es
primordial y significativo verificar y contrastar la información utilizada en el
internet para no caer en el error de usar información que no tenga ninguna
fundamentación aceptada por el rigor científico que nos debe amparar como
futuros profesionales.
El Master Iván Mejía nos manifiesta que usa comúnmente las
herramientas TIC’s antes, durante y después de sus clases: “Las uso antes,
durante y después, antes cuando preparo las diapositivas para la
exposición, durante en las presentaciones por medio del computador, el
proyector y el mismo power point y después para el control y registro de las
clases y las notas” de lo anteriormente dicho el uso del Office es lo más
común o cotidiano en los docentes.
51
En cuanto a si las TIC’s mejoran los procesos de aprendizaje en la
facultad el master Iván Mejía opino: “Por sí mismo las TIC’s no es que
mejoran los procesos de aprendizaje, pero si depende de la habilidad y el
uso que el profesor le pueda dar a estas herramientas para incrementar
esos niveles de aprendizaje” deja entrever la importancia de la capacitación
a los docentes en esta área para explotar de mejor manera esta área.
Con respecto a lo que se podría implementar en la facultad opinaron lo
siguiente los entrevistados:
“Considero más que incrementar, que siempre será positivo que lo
hagan, más bien consolidar lo que se tiene, que si tenemos internet en la
facultad que esté disponible en todas las aulas, para poder usarlo en clases,
bueno esa es solo una posibilidad entiendo que existen muchas más
posibilidades en el uso de las TIC’s tampoco soy un experto en el tema, pero
sé que existen muchas más posibilidades en su uso y aplicación”
Master Iván Mejía
“Digamos, existen dos mecanismos, el uno de ampliar las coberturas y
los accesos que creo que la Facultad está encaminada hacia aquello, y el
otro es adiestrar a los estudiantes en el manejo de las herramientas TIC’s,
ósea la difusión entre todos los estudiantes del manejo y uso de estas
herramientas, insisto hay un grupo de estudiantes que son muy diestros
pero son una minoría, la gran mayoría no está adiestrado en el manejo de
estas herramientas”
Master Solón Villavicencio
52
En cuyas declaraciones anteriores se hace notar claramente la
necesidad de capacitación sobre las herramientas TIC’s y también
confirmamos y contrastamos con la observación realizada que los
programas más utilizados por los maestros para la enseñanza y la
investigación es el paquete office.
Encuestas:
Encuestas a Docentes:
De los 26 docentes encuestados tenemos un promedio de edad de 49
años y un promedio de experiencia laboral de 15 años, siendo la edad más
alta de un docente 68 años y la edad más baja 28 años, en cuanto a los
años de experiencia 1 año es la menor cantidad de años de experiencia y 40
la máxima.
Pregunta 1: De los 26 encuestados, 25 indican que conocen sobre las
TIC’s representando esto un 96% y 1 indica que no conoce sobre las TIC’s
representando en la muestra el 4% (Tabla 1). Este resultado nos permite
conocer que nuestros docentes conocen sobre las TIC’s y las usan
frecuentemente especialmente las más comunes.
Pregunta 2: Las TIC’s conocidas y usadas por los docentes son las
siguientes en orden de frecuencia: correo electrónico, internet, computador,
office y proyector. En la nube de datos generada por Word Tagul Clouds
53
(Imagen 2) podemos observar las TIC’s conocidas y usadas por los
docentes según orden de frecuencia generado por Textalyser (Tabla 2).
Pregunta 3: En cuanto al uso de programas desarrollados para las
Ciencias Psicológicas, en el caso de la herramienta Media Lab 88% no lo
conoce y un 12% si, Sniffy el 100% desconoce la herramienta, PsychMate
12% si lo conoce y el 88% no lo conoce, Laboratory in cognition &
Percepction 2% si lo conoce y 92% no lo conoce, e-Prime el 12% lo conoce
y el 88% no lo conoce (Imagen 3), entre todas las herramientas consultadas
tenemos un promedio de un 92% de los docentes que no ha utilizado estas
herramientas y un 8% que si las ha utilizado (Tabla 3).
Pregunta 4: En cuanto a la pregunta de utilización de software de
análisis cualitativo, tenemos los siguientes resultados: Nvivo el 4% lo conoce
y el 96% desconoce del mismo, Atlas TI el 4% lo conoce y el 96% no lo
conoce, Ethnograp el 8% lo conoce y el 92% no lo conoce, T-Lab el 100%
de los docentes lo desconoce, y en el caso de e-prime el 8% lo conoce y el
92% lo desconoce (Imagen 4), teniendo como promedio del conocimiento de
estas herramientas que el 5% de los docentes ha utilizado estas
herramientas y el 95% no las ha utilizado.
Pregunta 5 y 6: En cuanto a las preguntas de realidad virtual, el 85%
dice saber sobre la realidad virtual y el 15% desconoce del tema (Tabla 4),
el 23% de los docentes encuestados la ha utilizado y el 77% no la ha
utilizado (Tabla 5).
54
Pregunta 7 y 8: Sobre las preguntas de realidad aumentada, el 27%
dice conocer sobre la realidad aumentada y el 73% no la conoce (Tabla 7),
apenas el 4% de los docentes encuestados la ha utilizado y el 96% no la ha
utilizado (Tabla 8).
Pregunta 9 y 10: Respecto a las preguntas de telepsicología, el 31%
dice saber sobre la telepsicología y el 69% no conoce (Tabla 9),
escasamente el 4% de los docentes encuestados la ha utilizado y el 96% no
ha utilizado esta herramienta (Tabla 10).
Pregunta 11: En cuanto a usar software para investigación científica nos
encontramos con que el 50% dice haber utilizado herramientas de este tipo
y el 50% dice que no las ha utilizado (Tabla 11).
Pregunta 12: En la pregunta si le gustaría capacitarse en software para
la enseñanza e investigación psicológica tenemos que el 100% está
interesado (Tabla 12).
Pregunta 13: En cuanto a si les gustaría se den conferencias
informativas sobre estas herramientas el 100% estuvo de acuerdo (Tabla
13).
Pregunta 14: Sobre el uso continuo de las TIC’s más comunes como
correo electrónico, buscadores de internet, servicios de alojamiento de
55
archivos, el 96% indica que usa continuamente estos programas y el 4% no
lo hace (Tabla 14).
Pregunta 15: Respecto al uso de computadoras, IPad’s, tablets o
Smartphone, el 96% usa frecuentemente y el 4% no usa frecuentemente
estas herramientas (Tabla 15).
Encuestas a Estudiantes:
De los 136 estudiantes encuestados tenemos un promedio de edad de
26 años, siendo la edad más alta de un estudiante 45 años y la edad más
baja 19 años, en cuanto a la división de estudios por semestre 75
estudiantes pertenecen a II semestre, 1 a III semestre, 25 a IV semestre y
en el caso de estudiantes en la modalidad anual 34 a 4to año y 1 a 5to año.
Pregunta 1: De los 136 encuestados, 103 indican que saben sobre las
TIC’s representando esto un 76% y 33 indican que no saben sobre las TIC’s
representando en la muestra el 24% (Tabla 16). Este resultado nos permite
darnos cuenta que los estudiantes en un alto porcentaje conocen sobre las
TIC’s y las usan frecuentemente especialmente las más comunes como
veremos a continuación.
Pregunta 2: Las TIC’s más conocidas y usadas por los estudiantes son
las siguientes en orden de frecuencia: internet, office, computador, prezi,
Tablet, celular, redes sociales, proyector, Smartphone, correo electrónico,
56
google, laptop, blogs. En la nube de datos generada por Word Tagul Clouds
(Imagen 17) podemos observar las TIC’s conocidas y usadas por los
estudiantes según orden de frecuencia generado por Textalyser (Tabla 17).
Pregunta 3: En cuanto al uso de programas desarrollados para las
Ciencias Psicológicas, en el caso de la herramienta Media Lab 93% no lo
conoce y un 7% si, Sniffy el 1% lo conoce y el 99% desconoce la
herramienta, PsychMate 4% si lo conoce y el 96% no lo conoce, Laboratory
in cognition & Percepction 3% si lo conoce y 97% no lo conoce, e-Prime el
1% lo conoce y el 99% no lo conoce (Imagen 18), entre todas las
herramientas consultadas tenemos un promedio de un 97% de los
estudiantes que no ha utilizado estas herramientas y un 3% que si las ha
utilizado (Tabla 18).
Pregunta 4: En cuanto a la pregunta de utilización de software de
análisis cualitativo, tenemos los siguientes resultados: Nvivo el 1% lo conoce
y el 99% desconoce del mismo, Atlas TI el 9% lo conoce y el 91% no lo
conoce, Ethnograp el 100% no lo conoce, T-Lab el 3% lo conoce y el 97%
de los estudiantes lo desconoce, y en el caso de e-prime el 1% lo conoce y
el 99% lo desconoce (Imagen 19), teniendo como promedio del
conocimiento de estas herramientas que el 3% de los estudiantes ha
utilizado estas herramientas y el 97% no las ha utilizado (Tabla 19).
Pregunta 5 y 6: En cuanto a las preguntas de realidad virtual, el 58%
dice saber sobre la realidad virtual y el 42% desconoce del tema (Tabla 20),
57
el 18% de los estudiantes encuestados la ha utilizado y el 82% no la ha
utilizado (Tabla 21).
Pregunta 7 y 8: Sobre las preguntas de realidad aumentada, el 18%
dice conocer sobre la realidad aumentada y el 82% no la conoce (Tabla 22),
apenas el 8% de los estudiantes encuestados la ha utilizado y el 92% no la
ha utilizado (Tabla 23).
Pregunta 9 y 10: Respecto a las preguntas de telepsicología, el 12%
dice saber sobre la telepsicología y el 88% no conoce (Tabla 24),
escasamente el 1% de los estudiantes encuestados la ha utilizado y el 99%
no ha utilizado esta herramienta (Tabla 25).
Pregunta 11: En cuanto a usar software para investigación científica nos
encontramos con que el 27% dice haber utilizado herramientas de este tipo
y el 73% dice que no las ha utilizado (Tabla 26).
Pregunta 12: En la pregunta si le gustaría capacitarse en software para
la enseñanza e investigación psicológica tenemos que el 97% está
interesado pero sorprendentemente hay un 3% que no está interesado
(Tabla 27).
Pregunta 13: En cuanto a si les gustaría se den conferencias
informativas sobre estas herramientas el 95% estuvo de acuerdo mientras el
58
5% no le gustaría tener conferencias de información sobre estas
herramientas (Tabla 28).
Pregunta 14: Sobre el uso continuo de las TIC’s más comunes como
correo electrónico, buscadores de internet, servicios de alojamiento de
archivos, el 96% indica que usa continuamente estos programas y el 4% no
lo hace, siendo estos porcentajes iguales entre docentes y estudiantes
(Tabla 29).
Pregunta 15: Respecto al uso de computadoras, IPad’s, tablets o
Smartphone, el 96% usa frecuentemente y el 4% no usa frecuentemente
estas herramientas (Tabla 30).
59
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Podemos concluir que la hipótesis dos (H2) es la que se cumple de
las tres hipótesis planteadas, en el cual los docentes o estudiantes prefieren
el uso de herramientas TIC’s no especializadas, es decir programas de
computación que no han sido elaborados para el fin educativo o
investigativo, como por ejemplo, procesadores de palabras, hojas de cálculo,
base de datos, presentadores, etc.
Los estudiantes y los docentes de la Facultad de Ciencias
Psicológicas conocen sobre las herramientas TIC’s más comunes, entre
ellas usan el computador, el internet, la suite ofimática de Microsoft Office, y
los estudiantes tienen una preparación formal en ese mismo sentido dentro
de la malla de estudio de la carrera, pero no poseen una preparación formal
por parte de la Facultad orientada hacia el uso de las herramientas
tecnológicas de información y comunicación especializadas para la
investigación psicológica, de tal manera que se tiene vacíos importantes en
esta área lo que de alguna forma merma la posibilidad de desarrollo
profesional y surge la necesidad de incluir estas herramientas en la malla de
estudio de la Facultad o por lo menos incluirlas como estudios
complementarios que puedan aportar a su aprendizaje y uso para beneficio
no solo de los docentes y estudiantes sino de la comunidad en general.
60
Hemos podido identificar algunas de las herramientas tecnológicas de
información y comunicación especializadas que pueden aportar al estudio de
la investigación psicológica, tomando en consideración aquellas que son de
pago (se paga licenciamiento) y aquellas que son gratuitas, realmente en el
internet existen muchísimas más herramientas, tanto programas como
dispositivos que permiten por medio de la tecnología la aplicación de la
ciencia en beneficio de los usuarios y la comunidad en general.
Finalmente hemos podido caracterizar en este trabajo las distintas
herramientas tecnológicas de información y comunicación que se pueden
aplicar en la investigación científica psicológica, con el objeto de
reconocerlas, estudiarlas y aprenderlas a usar para el desarrollo de los
docentes, estudiantes y profesionales de la psicología.
61
RECOMENDACIONES
Se hace necesario promover y familiarizarnos con el uso de las
herramientas tecnológicas de información y comunicación especializadas
para la investigación psicológica en nuestra Facultad, por esto se
recomienda realizar el estudio respectivo utilizando los mecanismos legales
vigentes mediante el cual se pueda establecer un área específica dentro de
la Facultad que se encargue de la capacitación, investigación y desarrollo de
las competencias tecnológicas especializadas en el ámbito y en la
investigación Psicológica, tanto para los docentes como para los
estudiantes y de existir esta área en la institución promoverla para que
cumpla con sus objetivos, pienso este sería el camino para avanzar hacia la
hipótesis tres (H3) en el cual los docentes y estudiantes conocen y utilizan
las herramientas TIC’s especializadas para la educación y para la
investigación psicológica.
62
BIBLIOGRAFÍA1. Adell, J., & Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes,
¿pedagogías emergentes? En M. P. J. Hernández, Tendencias emergentes en educación con TIC (págs. págs 13-32). Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología ISBN: 978-84-616-0448-7.
2. Almenara, J. C. (2006). Capitulo 2 Tecnologia Educativa: Su evolución histórica y su conceptualización. En J. C. Almenara, Tecnologia Educativa (págs. págs 13-28). Sevilla: Universida de Sevilla.
3. Botella, C., Baños, R., García, A., Quero, S., Guillén, V., & Marco, H. (1 de Diciembre de 1997). RACO . Recuperado el 16 de Enero de 2015, de Revistas Catalanes Con Acceso Abierto: http://www.raco.cat/index.php/UOCPapers/article/viewFile/58173/68265
4. Garnerd, H. (2008). Las cinco mentes del futuro. (F. Meler, Trad.) Boston, Massachusetts: Paidos.
5. Hodnett, E. (1962). El arte de trabajar con la gente. México: Herrero hermanos.
6. Ministerio de Educación de Perú. (1 de diciembre de 2014). Virtual Educa Encuentros. Recuperado el 17 de marzo de 2015, de Virtual Educa Encuentros: www.virtualeduca.org/ponencias2014/309/PonenciaPeru2014.docx
7. Ongallo, C. (2007). Manual de comunicación: guía para gestionar el conocimiento, la información. Madrid: Dykinson S.L.
8. Romero, A. (2002). Globalización y Pobreza. Nariño, Colombia: Ediciones Unariño.
9. Sanchez Ilabaca, J. (2000). Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la construcción del Aprender. Santiago de Chile: Universidad de Chile.
10.Software Shop. (1 de diciembre de 1996). Software Shop. Recuperado el 17 de marzo de 2015, de Sotware de primera línea para Psicología: http://www.software-shop.com/index.php
11.Tamayo, M. (2004). El Proceso de la Investigación Científica. México: Limusa.
12.Wartofsky, M. (1973). Introducción a la filosofía de la ciencia. Madrid: Alianza.
13.Wilson, D. T. (1 de Diciembre de 1981). On users Studies and Information Needs. Recuperado el 10 de Enero de 2015, de Emerald Insight: http://www.emeraldinsight.com/toc/jd/37/1
63
ANEXOSEncuestas Docentes
Imagen 1 - Pregunta 1 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 1 TOTAL PORCENTAJE
¿Sabe que son las
TIC’s?
SI 25 96%
NO 1 4%
Tabla 1 - Pregunta 1 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
or
Imagen 2 – Pregunta 2 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
64
Word Occurrences Frequency Rankcorreo electrónico 7 8.10% 1
internet 6 7% 2computador 6 7% 2
office 6 7% 2proyector 4 4.70% 3
power point 3 3.50% 4redes sociales 2 2.30% 5
programas educativos 2 2.30% 5nube 2 2.30% 5
urkund 2 2.30% 5buscadores 2 2.30% 5
videos 2 2.30% 5prezi 1 1.20% 6wikis 1 1.20% 6chats 1 1.20% 6tablet 1 1.20% 6radio 1 1.20% 6
celular 1 1.20% 6blogs 1 1.20% 6
pizarra 1 1.20% 6ti 1 1.20% 6
spss 1 1.20% 6atlas 1 1.20% 6
laptop 1 1.20% 6virtual 1 1.20% 6urkund 1 1.20% 6
tv 1 1.20% 6lab 1 1.20% 6
centurion 1 1.20% 6media 1 1.20% 6video 1 1.20% 6
aulas virtuales 1 1.20% 6historietas 1 1.20% 6facebook 1 1.20% 6
word 1 1.20% 6excel 1 1.20% 6
revistas 1 1.20% 6drop box 1 1.20% 6
Tabla 2 - Pregunta 2 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
65
Imagen 3 - Pregunta 3 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 3
TOTAL PORCENTAJE¿Indique si ha utilizado alguno de
los siguientes programas o software de psicología?
Nombre ProductoMediaLab SI 3 12%
NO 23 88%Sniffy SI 0 0%
NO 26 100%PsychMate SI 3 12%
NO 23 88%Laboratory in Cognition &
Perception SI 2 8%NO 24 92%
E-Prime SI 3 12%NO 23 88%
PROMEDIO SI 8%PROMEDIO NO 92%
Tabla 3 - Pregunta 3 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
66
Imagen 4 - Pregunta 4 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 4
Total Porcentaje¿Indique si ha utilizado alguno de los siguientes programas o
software de análisis cualitativo?Nombre Producto
Nvivo SI 1 4%NO 25 96%
Atlas TI SI 1 4%NO 25 96%
Ethnograp SI 2 8%NO 24 92%
T-LAB SI 0 0%NO 26 100%
E-Prime SI 2 8%NO 24 92%
PROMEDIO SI 5%PROMEDIO NO 95%
Tabla 4 - Pregunta 4 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
67
Imagen 5 - Pregunta 5 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Tabla 5 - Pregunta 5 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 6 - Pregunta 6 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 6 Total Porcentaje
¿La ha utilizado?SI 6 23%
NO 20 77%
Tabla 6 - Pregunta 6 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
68
Pregunta 5 Total Porcentaje
¿Sabe que es realidad virtual?SI 22 85%
NO 4 15%
Imagen 7 - Pregunta 7 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 7 Total Porcentaje
¿Sabe lo que es realidad aumentada?SI 7 27%
NO 19 73%
Tabla 7 - Pregunta 7 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 8 - Pregunta 8 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 8 Total Porcentaje
¿La ha utilizado?SI 1 4%
NO 25 96%
Tabla 8 - Pregunta 8 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
69
Imagen 9 - Pregunta 9 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 9 Total Porcentaje¿Sabe lo que es telepsicología?
SI 8 31%NO 18 69%
Tabla 9 - Pregunta 9 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 10 - Pregunta 10 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 10 Total Porcentaje
¿La ha utilizado?
SI 1 4%
NO 25 96%
Tabla 10 - Pregunta 10 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
70
Imagen 11 - Pregunta 11 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 11 Total Porcentaje¿Ha utilizado software para investigación
científica?SI 13 50%NO 13 50%
Tabla 11 - Pregunta 11 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 12 - Pregunta 12 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 12 Total Porcentaje¿Le gustaría capacitarse en software
para la enseñanza e investigación psicológica?
SI 26 100%
NO 0 0%
Tabla 12 - Pregunta 12 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
71
Imagen 13 - Pregunta 13 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 13 Total Porcentaje¿Le gustaría se den
conferencias informativas de estas herramientas?
SI 26 100%
NO 0 0%
Tabla 13 - Pregunta 13 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 14 - Pregunta 14 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 14 Total Porcentaje
¿Usa usted continuamente correo electrónico, buscadores de internet,
servicios de alojamiento de archivos?
SI 25 96%
NO 1 4%
Tabla 14 - Pregunta 14 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
72
Imagen 15 - Pregunta 15 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 15 Total Porcentaje¿Usa usted continuamente
computadoras, IPADs, tablets, smartphones?
SI 25 96%
NO 1 4%
Tabla 15 - Pregunta 15 DocentesFuente: Elaboración propia (2015)
Encuestas Estudiantes
73
Imagen 16 - Pregunta 1 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 1 TOTAL PORCENTAJE
¿Sabe que son las TIC’s? SI 103 76%NO 33 24%
Tabla 16 - Pregunta 1 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 17 - Pregunta 2 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Word Occurrences Frequency Rank
internet 35 16.50% 1
74
office 27 12.70% 2
computador 18 8.50% 3
prezi 16 7.50% 4
tablet 12 5.70% 5
celular 10 4.70% 6
redes sociales 8 3.80% 7
proyector 8 3.80% 7
smartphone 8 3.80% 7
correo electrónico 8 3.80% 7
google 5 2.40% 8
laptop 5 2.40% 8
blogs 5 2.40% 8
biblioteca virtual 3 1.40% 10
buscadores 2 0.90% 11
tv 2 0.90% 11
programas educativos 2 0.90% 11
google docs 2 0.90% 11
google drive 2 0.90% 11
wordpress 2 0.90% 11
skydrive 1 0.50% 12
iphone 1 0.50% 12
moodle 1 0.50% 12
nube 1 0.50% 12
foros 1 0.50% 12
medialab 1 0.50% 12
access 1 0.50% 12
Tabla 17 - Pregunta 2 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
75
Imagen 18 - Pregunta 3 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 3
TOTAL PORCENTAJE¿Indique si ha utilizado alguno de
los siguientes programas o software de psicología?
Nombre ProductoMediaLab SI 9 7%
NO 127 93%Sniffy SI 1 1%
NO 135 99%PsychMate SI 5 4%
NO 131 96%Laboratory in Cognition &
Perception SI 4 3%
NO 132 97%E-Prime SI 1 1%
NO 135 99%
PROMEDIO SI 3%PROMEDIO NO 97%
Tabla 18 - Pregunta 3 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
76
Imagen 19 - Pregunta 4 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 4
Total Porcentaje
¿Indique si ha utilizado alguno de los siguientes programas o software
de análisis cualitativo?Nombre Producto
Nvivo SI 1 1%NO 135 99%
Atlas TI SI 12 9%NO 124 91%
Ethnograp SI 0 0%NO 136 100%
T-LAB SI 4 3%NO 132 97%
E-Prime SI 1 1%NO 135 99%
PROMEDIO SI 3%PROMEDIO NO 97%
Tabla 19 - Pregunta 4 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
77
Imagen 20 - Pregunta 5 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 5 Total Porcentaje¿Sabe que es realidad
virtual?SI 79 58%NO 57 42%
Tabla 20 - Pregunta 5 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 21 - Pregunta 6 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 6 Total Porcentaje
¿La ha utilizado? SI 24 18%NO 112 82%
Tabla 21 - Pregunta 6 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
78
Imagen 22 - Pregunta 7 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Tabla 22 - Pregunta 7 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 23 - Pregunta 8 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 8 Total Porcentaje
¿La ha utilizado?SI 11 8%
NO 125 92%
Tabla 23 - Pregunta 8 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
79
Pregunta 7 Total Porcentaje¿Sabe lo que es realidad
aumentada?SI 25 18%
NO 111 82%
Imagen 24 - Pregunta 9 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 9 Total Porcentaje
¿Sabe lo que es telepsicología? SI 16 12%NO 120 88%
Tabla 24 - Pregunta 9 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 25 - Pregunta 10 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 10 Total Porcentaje
¿La ha utilizado?SI 1 1%NO 135 99%
Tabla 25 - Pregunta 10 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
80
Imagen 26 - Pregunta 11 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 11 Total Porcentaje¿Ha utilizado software para investigación
científica?SI 37 27%NO 99 73%
Tabla 26 - Pregunta 11 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 27 - Pregunta 12 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 12 Total Porcentaje
¿Le gustaría capacitarse en software para la enseñanza e investigación psicológica?
SI 132 97%
NO 4 3%
Tabla 27 - Pregunta 12 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
81
Imagen 28 - Pregunta 13 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 13 Total Porcentaje
¿Le gustaría se den conferencias informativas de estas herramientas?
SI 129 95%
NO 7 5%
Tabla 28 - Pregunta 13 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Imagen 29 - Pregunta 14 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 14 Total Porcentaje
¿Usa usted continuamente correo electrónico, buscadores de internet,
servicios de alojamiento de archivos?
SI 131 96%
NO 5 4%
Tabla 29 - Pregunta 14 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
82
Imagen 30 - Pregunta 15 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
Pregunta 15 Total Porcentaje¿Usa usted continuamente
computadoras, IPADs, tablets, smartphones?
SI 131 96%
NO 5 4%
Tabla 30 - Pregunta 15 EstudiantesFuente: Elaboración propia (2015)
83
