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Institución Educativa Sol de oriente Aprobada por Resolución Nº 16259 del 27 de Nov. Año 2002 REESTRUTURACION DE LA EDUCACION MEDIA INSTITUCIONAL PARA LA INNOVACION, CUIDADO DE LA NATURALEZA Y LA CIUDAD Documento # 1 de enero 23 de 2012.

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Institución Educativa Sol de oriente Aprobada por Resolución Nº 16259 del 27 de Nov. Año 2002

REESTRUTURACION DE LA EDUCACION MEDIA

INSTITUCIONAL

PARA

LA INNOVACION, CUIDADO DE LA NATURALEZA Y LA CIUDAD

Documento # 1 de enero 23 de 2012.

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JUSTIFICACION

La pretensión de mejorar permanentemente es una responsabilidad de ley de todo

prestador de servicios públicos y máxime cuando este tiene como principio

fundamental la formación de los niños y las niñas del país, que gozan de protección

especial y se tiene en ellos cifrados todos los esfuerzos por el crecimiento físico,

mental, moral, espiritual, estético y sobretodo en ciudadanía para la obtención de los

propósitos nacionales.

En consideración de los siguientes aspectos la coordinación académica, el docente

articulador de media técnica y la rectoría; luego de ingentes consultas y visitas a pares

académicos vimos la necesidad en agosto de 2010 de empezar a explorar un una

estructura académica y un diseño curricular que nos ayudaran a enfrentar los

siguientes males que nos convirtieron en ineficientes en los resultados últimos.

1. Nuestros estudiantes tienen concepciones pedagógicas diferentes del programa

de técnica el programa académico y el núcleo común obligatorio de educación

formal para la educación media; es así como tenían resultados de básico, alto y

superior en las áreas afines a los programas técnicos hasta en un 90% y en las

resultados de media técnica con el POLITECNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA

CADAVID Y CON EL SENA los resultados de promoción semestrales no superaban

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EL 8%; lo que obligaba a intensas nivelaciones con tiempos adicionales para que

lograran lo mínimo para su promoción de año lectivo.

2. Existe entre los estudiantes que en los programas técnicos es mucho la exigencia

“hay mucho que estudiar, mientras en el académico se gana relajao” esto llevo a

que los focos de disciplina más complejos fueran los grupos académicos, los

rendimientos más discretos fueran los de los académicos y esa diferencia

contagiaba a los técnicos y de allí sus resultados ante los pares de educación

superior y hasta las deserciones a mitad de camino de estudiantes en programas

técnicos con el consabido reclamo de la secretaria de educación que gira a los

pares de educación superior costos millonarios por la educación de cada

estudiante.

3. La inexistencia de equivalencia en los tiempos de aprendizaje no posibilitaba

proporcionalidad en el ritmo del mismo entre el núcleo común obligatorio y los

ritmos de aprendizaje de los programas técnicos; mientras un estudiante tiene

sesiones de trabajo académico en el núcleo común de 55 minutos o máximo 110

minutos por día entre 3, 4 y hasta 5 áreas y/o asignatura por día en el programa

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técnico presentaba 420 minutos por día que equivales a 7 horas adicionales a su

jornada de núcleo común obligatorio en el mismo día. Esta desarticulación de

ritmos afecta de manera severa el ambiente de aprendizaje, la estructuración y

acondicionamiento mental para aprender y hasta lógicamente los rendimientos,

mostrando grandes abismos en un mismo grado entre el núcleo común y los

programas técnicos a nivel de rendimientos y hasta entre estudiantes porque

ellos ante la dualidad escogían porque interesarse.

4. Desfase metodológico entre los más grandes problemas que afrontamos esta que

por los tiempos que se dedicaban a las sesiones las del núcleo común no llegaban

a mas que instructivas y a lo sumo a interrelaciones comprensivas mientras en los

programas técnicos tenían adicionalmente experimentación, practicas hasta de

campo, retroalimentación y heteroevaluaciòn de la jornada y demostración de la

competencia, esto afectaba significativamente las valoraciones que se obtenían

por la desproporción en el caso del núcleo común por el volumen y el tipo de

instrumento propio de la sesión de núcleo común y por el lado del programa

técnico la complejidad y exigencia del proceso; situación que desestimulaba

significativamente el proceso formativo como un todo.

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Estas consideraciones y otras tantas como el ausentismo, los fenómenos de época de

la sociedad y el crecimiento y evolución biológica y mental de los estudiantes amerita

que se diseñe, estructure y operacionalice un modelo de educación media en la

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE supere las vicisitudes académicas,

pedagógicas, didácticas, administrativas, de tiempo, de espacio y demás que están a

nuestro alcance en procura del bienestar de los estudiantes, el aprovechamiento de

las oportunidades disponibles (equipamiento y talento humano) para brindar una

educación de calidad.

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LOS ANTECEDENTES

Si bien fueron de forma ya la institución en otro tiempo para los programas técnicos

había implementado alguna estrategia para el trabajo practico pero sin una reflexión

pedagógica que lo sustentara.

En la ciudad de Medellín como lo refiere el coordinador de programas de madia

técnica del politécnico JHON JAIRO MONSALVE se habían planteado las mismas

disyuntivos la I.E FEDERICO OZANAM y la I.E CONSEJO DE MEDELLIN, y que su

reestructuración integral del programa de media tiene hoy resultados muy exitosos

después de tres años de aplicación.

FUNDAMENTO LEGAL

Conocidas estas experiencias y confrontadas con nuestras necesidades especificas nos

damos a la tarea de basados en la legislación vigente la autonomía escolar de la ley

115 y nuestro sistema de evaluación SIEEPE en el parágrafo ultimo del artículo

primero; desde septiembre de 2011 de empezó a diseñar por parte de la coordinación

académica y la articulación de los programas técnicos una propuesta que se refleja en

este como el documento base.

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PRINCIPIOS RECTORES

Sin alejarse de los fines y principios de la educación, los lineamientos y estándares

del ministerio y la filosofía institucional se fundaron estos principios sinequanon

para la formulación de el programa para la educación media en la INSTITUCION

EDUCATIVA SOLDE ORIENTE para la innovación el cuidado de la naturaleza y la

ciudad:

1. PROPORCIONALIDAD SUBSIDIARIA: que tanto el núcleo común como los

programas de media de diseñen con una mismo intencionalidad. Para propiciar

dialogo de saberes.

2. EQUIDAD ESPACIO-TEMPORAL: que se brinden los acondicionamientos mentales

para los estudiantes sin distingo en el nucleo común al igual que en los programas

técnicos.

3. PARIDAD METODOLOGICA: soportar un lenguaje común el las disposiciones

metodológicas para proporcionarle al estudiante la comprensión de metas

comunes

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4. FORMACIÓN DE COMUNIDAD PEDAGOGICA: que sustente a una sola voz el

programa de una forma dialéctica y colaborativa.

PROPOSITO

Articular la formación técnica y académica de los estudiantes de media “PARA LA VIDA

Y EL SABER”.

OBJETIVOS

1. En el corto plazo implementación de los principios rectores y el propósito como

fundamento de un programa con rumbo y articulado a la vida escolar sin

conflictividad ni traumatismos que lesionen el progreso en los objetivos

institucionales.

2. En el mediano plazo constituir una estructura académica solida sustentada en un

diseño curricular por proyectos y con énfasis en la investigación, subsidiario de los

programas técnicos en los competencias propias de cada área y las de apoyo

además trasversalizado con los propósitos institucionales.

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3. En el largo plazo un programa congruente y competente con las propuestas

propedéuticas de los pares de la educación superior y un estudiante preparado

para la educación superior y la vida.

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ESTRUCTURA

DOCENTES aula DG NODOS NUCLEO TEMATICO

10.1 10.2 10.3 11.1 11.2 11.3 SESIONES PRINCIPIOS

1. Toda la media trabaja en formato de componentes por proyectos.

2. Diariamente con dos

bloques de clase o sesiones, 10 en jornada normal y dos en contra-jornada. Con un solo descanso entre sesiones.

3. Sus resultados serán

semestrales y la metodología de evaluación es la misma de la técnica por competencias y con parciales porcentuales.

4. En cada sesión se trabaja

integrados de acuerdo a las exigencias del proyecto formulado.

5. Para efectos de informes

y resultados se descargan por áreas obligatorias.

Egidio Mosquera

10.1 TÉCNICO

CIENTÍFICO

Proyecto:

Matemáticas 3 3 3 3 3 3

cuatro Byron serna Química 3 3 3 3 3 3

Biología

Julián Usma 10.3 física 3 3 3 3 3 3

biología

Mª Claudia 11.3 tecnología 3 3 3 3 3 3

Paula Martinez

11.2 COMUNICATIVO

Proyecto:

Lengua castellana 3 3 3 3 3 3 dos

Julián grueso

11.1 Ingles Técnico

3 3 3 3 3 3

Adriana Tabares

Pablo c. Egidio m.

10.2 CO

MP

ON

ENTE FO

RM

ATIV

O C

OM

PO

NEN

TE TECTIC

O

PROYECCION

SOCIAL

Filosofía 2 2 2 2 2 2

Dos

Dos

Políticas y económicas

1 1 1 1 1 1

Sociales

Ed física

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Mª Ines Oquendo

PROYECCCION HUMANA

Religión Ética

1 1

1 2

1 2

1 1

1 2

1 2

artística 1 1 1 1 1 1

Gustavo celis

*Julián usma

*Julián Grueso

*Mariana arcón

*Paula Martinez

COMPETENCIAS TÉCNICAS

Sistemas De información

7 7

TRES

Preservación de recursos naturales

Teoría científica

€emprendimiento

1 2

2

7

2

1 2

2

7

2

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ASIGNACION TECNICA

Docente aula DG Área 10.1 10.2 10.3 11.1 11.2 11.3 1 EGIDIO

MOSQUERA 10.1 MATEMATICAS 3 3 3 3 3 3

ED. FISICA 1 1 1 1 22

2 BYRON HOLGUIN

QUIMICA 3 3 3 3 3 3

ASISTENCIA BIOTECNOLOGIA

2 2 22

3 JULIAN USMA

10.3 FISICA 3 3 3 3 3 3

T. INVESTIGACIO 2 2 22

4 Mª CLAUDIA MEDINA

11.3 TECNOLOGIA

ASISTENCIA SISTEMAS INF.

2 2 22

5 PAULA MARTINEZ

11.2 LENGUA MATERNA

3 3 3 3 3 3

EMPRENDIMIENTO 2 2 22

6 JULIAN GRUESO

11.1 INGLES 3 3 3 3 3 3

EMPRENDIMIENTO 2 2 22

7 Mª INES OQUENDO

RELIGION 1 1 1 1 1 1

ETICA 1 2 2 1 2 2

ARTISTICA 1 1 1 1 1 1 22

8 ADRIANA TABARES

10.2 SOCIALES 1 1 1 1 1 1

ECONONIA POLITICA

1 1 1 1 1 1

FILOSOFIA 1 2 2 1 2 2 22

9 GUSTAVO CELIS

SISTEMAS DE INFORMACION

5 5

PRESERVACION DE RECURSOS

6 6 22

10 MARIANA ARCON

EMPRENDIMIENTO 2 2

4

11 PABLO CARDONA

ED. FISICA 1 1

2

12

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CRONOGRAMA DE INCUBACION

FASE # 1: ESTRUCTURACION DE LA PROPUESTA: cumplida entre septiembre 2011 y

enero 2012.

FASE # 2: CONFORMACION DEL EQUIPO Y ARTICULACION CURRICULAR: cumplida entre

enero 2012 y febrero 23 2012.

FASE # 3: IMPLEMENTACION: FEBRERO 2012 A JUNIO 2012:

RUBEN DARIO HERNANDEZ ZAPATA

Coordinación académica.