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II Jornadas de Tecnología Educativa Las TIC Paradigma Educativo Socializador Emergente del Siglo XXI 02 Y 03 de Mayo de 2013 Inv. Barlin Orlando Olivares Campos UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA NUCLEO ANZOATEGUI DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA COHORTE III-2011

Red social facebook en el aprendizaje colaborativo

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  • 1. II Jornadas de Tecnologa EducativaLas TIC Paradigma Educativo Socializador Emergente delSiglo XXI02 Y 03 de Mayo de 2013Inv. Barlin Orlando Olivares CamposUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALPOLITCNICA DE LAFUERZA ARMADA BOLIVARIANANUCLEO ANZOATEGUIDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADOMAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVACOHORTE III-2011
  • 2. Fuente: http:/www.matematicaedken.wordpress.com
  • 3. Punto de reflexin: La web 2.0Punto de reflexin: La web 2.0Punto de reflexin: La web 2.0Punto de reflexin: La web 2.0Segn Esteve (2009) y Freire (2007)PROTAGONISTACENTRALSe basan en la creacin socialdel conocimientoEspacios de comunicacinideales para el desarrollo deactitudesUn nuevo modelo dealfabetizacin tecnolgica critica,colaborativa y creativa.Bidireccionalidad y requiriendoestrictamente de la interaccin
  • 4. Redes sociales: Nuevo espacio virtualRedes sociales: Nuevo espacio virtualRedes sociales: Nuevo espacio virtualRedes sociales: Nuevo espacio virtualFACILITANLas personas aprenden de su casa otrabajo y tiene la oportunidad deacceder a una serie de materialesEl educando se comunica con eltutor e interacta y secomunica con otrosUso de las redesde la enseanza ComunicacinSegn Espuny et a.l, (2011); Prez (2008); Prez y Tayie (2012)y De Haro (2009)
  • 5. Diseo instruccional del entorno deDiseo instruccional del entorno deaprendizajeaprendizajeDiseo instruccional del entorno deDiseo instruccional del entorno deaprendizajeaprendizajeSegn (Schrum, 2003) El diseo formativo o diseo instruccional se utiliza paradescribir el proceso en que:Se analizan las necesidades de aprendizajeSe definen los objetivos de la formacinSe escogen los recursos ms adecuadosSe desarrollan los contenidos y las actividadesSe disea la evaluacin
  • 6. Modelo ADDIEModelo ADDIEModelo ADDIEModelo ADDIEAnalysis Desing Development Implementation EvaluationAnlisisDiseoDesarrolloImplementacinEvaluacin
  • 7. Modelo ADDIE:Modelo ADDIE: AnlisisAnlisisModelo ADDIE:Modelo ADDIE: AnlisisAnlisisEl resultado de la fase de anlisis es un documento resumenen el que se define el problema o la necesidad y se exponenlos descubrimientosAnlisis654321
  • 8. Modelo ADDIE:Modelo ADDIE: DiseoDiseoModelo ADDIE:Modelo ADDIE: DiseoDiseoEn la fase de diseo se desarrolla un programa del cursodetenindose especialmente en el enfoque didctico general.Escribir los objetivosde la unidad o mduloEscribir los objetivosde la unidad o mduloDisear la evaluacinDisear la evaluacinEscoger los medios y el sistemade hacer llegar la informacinEscoger los medios y el sistemade hacer llegar la informacinDeterminar el enfoque didctico generalDeterminar el enfoque didctico generalPlanificar la formacinPlanificar la formacinDisear las actividades del alumnoDisear las actividades del alumno654321Identificar los recursosIdentificar los recursos7Diseo
  • 9. Modelo ADDIE:Modelo ADDIE: DesarrolloDesarrolloModelo ADDIE:Modelo ADDIE: DesarrolloDesarrolloEn la fase de desarrollo es aquella en la que se escribe eltexto del mdulo didctico.Se programan las pginasweb y multimediaSe programan las pginasweb y multimediaLas actividades instruccionales sedesarrollan y se pruebanLas actividades instruccionales sedesarrollan y se pruebanSe elabora si es necesario el material delprofesor y del usuarioSe elabora si es necesario el material delprofesor y del usuarioSe unen todos loselementosSe unen todos loselementos4321Desarrollo
  • 10. Modelo ADDIE:Modelo ADDIE: ImplementacinImplementacinModelo ADDIE:Modelo ADDIE: ImplementacinImplementacinLa fase de implementacin puede referirse a unaimplementacin del prototipo, una implementacinpiloto o una implementacin total del proyectodidctico.4321ImplementacinPublicar materialesFormacin de profesoresImplementar el apoyo a alumnos y profesoresSi el proyecto est basado en software, debera incluirMantenimientoAdministracin de sistemasRevisin de contenidosCiclos de revisinApoyo tcnico para profesores y alumnos
  • 11. Perfil de Facebook para la materia Climatologa AgrcolaPerfil de Facebook para la materia Climatologa AgrcolaPerfil de Facebook para la materia Climatologa AgrcolaPerfil de Facebook para la materia Climatologa Agrcola
  • 12. Foro participativo en FacebookForo participativo en FacebookForo participativo en FacebookForo participativo en Facebook
  • 13. Comentarios de los participantes en el ForoComentarios de los participantes en el ForoComentarios de los participantes en el ForoComentarios de los participantes en el Foro
  • 14. Foro participativo en FacebookForo participativo en FacebookForo participativo en FacebookForo participativo en Facebook
  • 15. Comentarios de los participantes en el ForoComentarios de los participantes en el ForoComentarios de los participantes en el ForoComentarios de los participantes en el Foro
  • 16. Modelo ADDIE:Modelo ADDIE: EvaluacinEvaluacinModelo ADDIE:Modelo ADDIE: EvaluacinEvaluacinEn la fase de evaluacin se debera realizar una evaluacindurante el proceso (evaluacin formativa) y al final de laformacin (evaluacin sumativa)Nivel 1: Evaluacindel cursoy cmo mejorarlo.EvaluacinNivel 2: Evaluacin delconocimiento de los alumnosNivel 3: Evaluacin del procesode transferencia de la formacin321
  • 17. Anlisis de los resultadosAnlisis de los resultadosAnlisis de los resultadosAnlisis de los resultadosLa matriz de datos X est constituida por elconjunto de vectores de las observaciones X[ij],j=1,...,p y donde cada vector X[ij] presenta lavariable j-sima para todas las observaciones ydonde X, es la matriz de datos formada por "n"observaciones con "p" variables (58observaciones con 10 variables).1. Edad (ED)2. Sexo (SE)3. Ubicacin acadmica (UA)4. Disponibilidad de computadora (DC)5. Disponibilidad de internet (DI)6. Usuario de Facebook (UF)7. Motivo de uso (MU)8. Frecuencia de uso del Facebook (FU)9. Uso del Facebook acadmico (UFA)10. Efecto positivo del Facebook (EP)
  • 18. Se utiliz el paquete estadsticoINFOSTAT versin 9.0 (2008)se utiliz el criterio de Kaiser, que incluye sloaquellos cuyos valores propios son superioresal promedio. Como los componentesprincipales fueron generados va matriz R, setomaron en cuenta los componentes cuyosvalores propios fueron mayores a 1.Anlisis de los resultadosAnlisis de los resultadosAnlisis de los resultadosAnlisis de los resultados
  • 19. Componentes Valor Proporcin Prop Acum1 3,022 0,504 0,5042 2,090 0,348 0,8523 0,677 0,113 0,9654 0,211 0,035 1,000Cuadro 1.- Valores propios y proporcin de la varianza explicadacalculada a partir de la matriz de correlacinEl anlisis muestra dos componentes que explican el 85.2% de lavariacin, considerada como una proporcin significativa del totalAnlisis de Componentes PrincipalesAnlisis de Componentes PrincipalesAnlisis de Componentes PrincipalesAnlisis de Componentes Principales
  • 20. Cuadro 2.- Correlaciones con lasvariables originalesVariables CP 1 CP 2DI 0,713 0,608UF 0,946 -0,264ED -0,489 0,767SE -0,945 -0,323FU -0,470 0,822DC 0,516 0,530UA 0,231 0,167MU -0,680 0,299UFA - 0, 970 -0,243EP - 0, 879 -0,189EL PRIMER COMPONENTE:Usuario de Facebook (94,6%)Disponibilidad de Internet(71,3%)EL SEGUNDO COMPONENTE:Frecuencia de uso del Facebook(82,2%)Edad del estudiante (76,7%)Anlisis de Componentes PrincipalesAnlisis de Componentes PrincipalesAnlisis de Componentes PrincipalesAnlisis de Componentes Principales
  • 21. Frecuencia de uso del Facebook para actividades acadmicasFrecuencia de uso del Facebook para actividades acadmicasFrecuencia de uso del Facebook para actividades acadmicasFrecuencia de uso del Facebook para actividades acadmicas
  • 22. ReflexionesReflexionesReflexionesReflexionesun complemento interesante de la docencia si su uso segestiona de la forma adecuada en las aulasEl potencial de las redes sociales comorecursos tecnolgicos en la docenciauniversitaria se est estudiando desdediversas experiencias docentes con el fin devalorar su efectividad.El Facebook puede emplearsecomo herramientas quefomenten las habilidades ycompetencias del alumnado, demodo que fortalezcanAprendizaje eficaz y colaborativo