Real English 2 Programación didáctica (LOMCE - Murcia)€¦ · Web view- Writing Help >> Word Order 1: uso correcto de la gramática y el vocabulario que se emplean al escribir

Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

Área de Inglés Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

ÍNDICE de los contenidos

REAL ENGLISH FOR ESO 2

Descripción de la identidad del centro (*)

Introducción y metodología

Objetivos de la ESO

Competencias clave: Perfiles competenciales

Las competencias clave y su descripción

Elementos transversales

Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables (básicos * propuestos), competencias e instrumentos de evaluación

Estructuras sintáctico-discursivas

Secuenciación de las unidades didácticas Objetivos

Contenidos didácticos

Competencias clave

Temas interdisciplinares

Atención a la diversidad

Evaluación y promoción

Procedimientos y sistemas de evaluación

Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

b.1) Por unidades

b.2) Por alumno

Rúbrica de evaluación por competencias clave

Indicadores de logro

Criterios de promoción (*)

Actividades complementarias y extraescolares (*)

Materiales y recursos didácticos (*)

(*) Hemos puesto este símbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos necesarios.

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1. Descripción de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barrio amplio- El entorno cercano

b) Características del centro (*)- Ubicación- Funcionalidad- Integración- El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composición del departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

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2. Introducción y metodología

Bienvenido/a a Real English for ESO 2

Descripción del curso

Real English for ESO 2 motivará a los alumnos/as a aprender inglés proporcionándoles las capacidades que necesitan para alcanzar una auténtica competencia comunicativa. Es un método bien estructurado y de uso sencillo que les facilitará la adquisición de las competencias clave recogidas en la LOMCE. Está enfocado al desarrollo de las destrezas de vocabulario, gramática, lectura y estrategias de comunicación. El método ofrece numerosas ocasiones para que amplíen sus conocimientos sobre temas socioculturales e interdisciplinares y también incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad. Real English for ESO 2 es compatible con los niveles A1/A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presentan numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias clave en diversas áreas. Real English for ESO 2 facilita la adquisición de las competencias clave tales como la competencia Aprender a aprender, la Competencia digital, la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y la competencia Conciencia y expresiones culturales.

Real English for ESO 2 ha sido diseñado para poner un especial énfasis en el desarrollo del vocabulario. Para lograr este propósito, se trabaja de modo extenso el vocabulario a lo largo de las unidades del Student’s Book y también desde la original y exclusiva sección Language Builder, incluida en el Workbook. Cada unidad del Student’s Book tiene dos secciones dedicadas al vocabulario. Esta forma de trabajar el vocabulario de manera sistemática dará a los alumnos/as las herramientas básicas para enfrentarse a las tareas comunicativas que irán encontrando a lo largo de las unidades.

El Workbook de Real English for ESO 2incluye un glosario bilingüe, un apéndice gramatical con las explicaciones en castellano y los ejemplos en los dos idiomas, una lista de verbos irregulares, tres secciones de repaso para practicar la gramática aprendida, una guía de escritura y una sección para que los alumnos/as se autoevalúen (Self-Evaluation Charts). También incluye una sección a todo color llamada Language Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Student’s Book.

En la página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán juegos de vocabulario, ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos, actividades web y grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3. El material de la página web también está disponible en formato Multirom a petición previa. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas más oportunidades de practicar el inglés en casa.

A los profesores/as, Real English for ESO 2 les ofrece el Teacher’s Manual con las páginas

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http://www.burlingtonbooks.es/realenglish1

del Student’s Book intercaladas, con amplia información sociocultural e interdisciplinar; el Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as; el Digital Teacher’s Pack, que incluye cuatro CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos; Test Factory and Other Resources; Burlington ESO Grammar Factory; y Burlington ESO Culture Bank) con materiales para PC y para pizarras interactivas; el Everything English Video, que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene páginas de trabajo; y los Class Audio CD.

Real English for ESO 2 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo de las competencias lingüísticas productivas para una comunicación efectiva. Acerca el mundo real al aula de la ESO para que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y produzcan un inglés “real” de forma sencilla y natural.

Componentes del curso

PARA EL ESTUDIANTE:

Student’s Book• Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramática y el lenguaje de clase básicos.• Nueve unidades didácticas claramente estructuradas, que exploran aspectos de nuestro mundo con frecuentes preguntas socioculturales e interdisciplinares.• Tres secciones de repaso con ejercicios de gramática acumulativos y canciones con ejercicios de vocabulario.• Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad.• Énfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.• Ejercicios de comprensión y expresión orales frecuentes.• Una página Real Life en cada unidad, que se centra en el inglés funcional que se produce en situaciones comunicativas reales.• Una página Real Language Record al final de cada unidad, que proporciona un resumen de lo visto en esa unidad, y un ejercicio para corregir errores.• Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Real World Extra).• Un apéndice de ortografía.• Un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales.• Una lista de verbos irregulares.

Workbook• Una unidad de introducción y nueve unidades para practicar el vocabulario, la gramática, la lectura de textos, los ejercicios de comprensión oral, y también con diálogos para completar, práctica adicional de escritura, Check Your Progress y Self-Evaluation.• Un glosario bilingüe.• Un apéndice gramatical con las explicaciones en castellano y ejemplos bilingües.• Una lista de verbos irregulares traducidos al castellano.• Páginas adicionales para practicar la gramática aprendida, relacionadas con las secciones

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Review del Student’s Book.• Una guía de escritura con pautas paso a paso que facilitarán la auto-corrección.• Páginas Writing plan para completar con los ejercicios de expresión escrita propuestos en el Student’s Book.• Cuadros de auto-evaluación del estudiante en la sección Learning Competences.

Language Builder (combinado con el Workbook)• Vocabulario clasificado por temas.• Expresiones y frases útiles organizadas por temas.• Divertidas actividades que se centran en la funcionalidad del lenguaje.• Diálogos para traducir.

Real English for ESO 2 Website – Student’s Zone www.burlingtonbooks.es/realenglish2 (también disponible en Multirom)• Juegos de vocabulario.• Ejercicios de gramática.• Composición de diálogos.

• Actividades web.• Grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3.

PARA EL PROFESOR/A:

Teacher’s Manual• Una presentación del curso y sus componentes.• Una sección de evaluación.• Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.• Notas didácticas claras, concisas e intercaladas con las páginas del Student’s Book, donde se destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparación de las clases.• Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book.• Información sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Student’s Book.• Actividades de refuerzo y ampliación.• Transcripción de los ejercicios de listening.• Pistas de los Class Audio CD.• Actividades opcionales de listening.• Cuadros fotocopiables del Student’s Book para facilitar el trabajo en clase.• Las claves de respuestas del Workbook y de la sección Language Builder.

Teacher’s All-in-One Pack• Una sección de exámenes (Tests) que consta de:

-Un examen de diagnóstico y hojas de repaso.-Un examen por unidad con dos niveles de dificultad.-Tres exámenes trimestrales con dos niveles de dificultad.

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-Dos exámenes finales también con dos niveles de dificultad.-Un examen de comprensión oral (listening) y expresión oral (speaking) por unidad y trimestre, y otro final.-La clave de respuestas.

• Una sección de atención a la diversidad (Extra Practice y Extension) que incluye:-Dos hojas fotocopiables por unidad con práctica adicional de las estructuras gramaticales y del vocabulario.-Una hoja fotocopiable por unidad para que amplíen los conocimientos adquiridos.-La clave de respuestas.

• Una sección de actividades orales adicionales (Extra Speaking) con clave de respuestas.

Class Audio CD• Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de comprensión oral del Student’s Book.• Las actividades de pronunciación del Student’s Book.• Los ejercicios de comprensión oral de los exámenes del Teacher’s All-in-One Pack. • Los dictados.• Las canciones.

Digital Teacher’s Pack• Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que incluye una versión digital completamente interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas o que están en una clase digital 1x1. • Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable.• Burlington ESO Grammar Factory CD-ROM, para generar exámenes de práctica gramatical automáticamente o para prepararlos personalmente. • Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.

Everything English Video• Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensión oral, la expresión oral y el lenguaje funcional.• Un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por capítulo.

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Enseñar con Real English for ESO 2Las nueve unidades del Student’s Book comienzan con una vistosa página de imágenes para estimular el interés de los estudiantes en el tema de la unidad y para ayudar a crear debate. Hay dos textos por unidad, basados en material auténtico, que proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario, gramática, comprensión oral, expresión oral, pronunciación y expresión escrita. También se presentan dos grupos de vocabulario temático en cada unidad, y una actividad de reciclaje ayuda a revisar el vocabulario aprendido con anterioridad, para asegurar el repaso y enriquecimiento constante. Los ejercicios interdisciplinares y culturales están integrados en las propias unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del inglés con el mundo real.

La gramática se presenta empleando un enfoque deductivo, posibilitando que los alumnos/as reflexionen y deduzcan las reglas a partir de los ejemplos dados. También se proporcionan claros cuadros de gramática para que los alumnos/as los completen, y una gran variedad de tipos de actividades hace que los alumnos/as no pierdan el interés y lo consideren un reto. La sección Putting It Together proporciona repaso acumulativo del vocabulario y la gramática aprendidos. El cuadro Say It Right! se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a la hora de pronunciar el inglés. Las estrategias de escritura han sido cuidadosamente estructuradas en cada unidad, ayudando a la práctica de las destrezas de escritura y proporcionando una ayuda clara.

Al final de cada unidad está la sección Real Life, que se centra en el inglés funcional que se utiliza en situaciones comunicativas reales. Esta página va seguida de la sección Real English Record, que es una página de referencia y consulta rápida del vocabulario, la gramática y las expresiones de conversación aprendidas en la unidad.

También hay tres secciones de repaso en el Student’s Book. Estas incluyen una canción con ejercicios de vocabulario y comprensión, y un apartado de repaso de la gramática, que contiene los puntos gramaticales y el vocabulario aprendidos en las tres unidades anteriores.

Una revista cultural e interdisciplinar se encuentra al final del Student’s Book. Esta relaciona el inglés con otras asignaturas del currículo escolar (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE –o CLIL en inglés–) y le presenta al alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los países anglófonos y del mundo en general. Por último, un apéndice de ortografía, un apéndice de pronunciación con más ejercicios y una lista de verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a necesita.

Otros componentes también son parte integral del método Real English for ESO 2.- El libro “dos en uno” Real English for ESO 2Workbook y Language Builder ofrece apoyo práctico para lograr los objetivos de cada unidad. Los ejercicios del Workbook están graduados por nivel de dificultad, comenzando con las tareas más fáciles y avanzando hacia las más complicadas. Han sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. También se proporcionan ejercicios de auto-evaluación en cada unidad, que hacen posible que los alumnos/as evalúen su propio progreso.

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En la sección Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabético y por unidad. También hay una sección Language Resource, que contiene un apéndice gramatical, una lista de verbos irregulares y unas páginas para practicar la gramática. Los ejercicios de estas páginas están directamente relacionados con preguntas específicas de los ejercicios de repaso gramatical de la sección Review del Student’s Book, permitiendo que los alumnos/as trabajen aquellos aspectos concretos con los que han tenido mayor dificultad. La sección Writing Resource incluye una guía de escritura que presenta todos los procesos de escritura que se enseñan a lo largo del curso, y unas páginas Writing Plan para que los alumnos/as organicen sus trabajos escritos. La sección Learning Competences incluye un informe para completar sobre el aprendizaje y evolución de los alumnos, así como unos cuadros de auto-evaluación.El Language Builder es una sección a todo color destinada a repasar el vocabulario y las expresiones útiles aprendidas. Los alumnos/as elaboran listas bilingües de vocabulario y expresiones útiles, organizadas por temas, para luego utilizarlas en divertidas actividades y en los ejercicios para traducir diálogos.

- Los estudiantes también disponen de la Real English ESO 2 Website – Student’s Zone www.burlingtonbooks.es/realenglish2, donde encontrarán actividades adicionales de gramática, juegos de vocabulario, actividades web y composición de diálogos, así como grabaciones en formato mp3 de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book y de los ejercicios de comprensión oral del Workbook. Todo este material también está disponible en formato Multirom.

- El Teacher’s Manual, con las páginas del Student’s Book intercaladas, incluye claras notas didácticas con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparación de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluación se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrán conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el inglés. Este componente también contiene mucha información cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Student’s Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el máximo provecho al material.

- El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional adaptado a los distintos niveles de inglés de los alumnos/as. Contiene exámenes en dos niveles de dificultad, tres hojas de atención a la diversidad por unidad, y actividades extra de expresión oral.

- Para ayudar aún más al profesor/a, existe un revolucionario Real English Digital Teacher’s Pack que contiene cuatro CD-ROM: Interactive Whiteboard Digital Books, que incluye una versión digital completamente interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las explicaciones y las correcciones; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable; Burlington ESO Grammar Factory, con ejercicios de gramática preparados y una gran variedad de actividades para elaborar ejercicios uno mismo; y Burlington ESO Culture Bank, para enriquecer el conocimiento de los alumnos con materiales culturales especialmente adaptados

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a su nivel.

- El Everything English Video incluye una entretenida historia en nueve capítulos, ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra en la comprensión y la expresión oral, el vocabulario y el lenguaje funcional. Lo acompañan actividades de comprensión de contenidos, práctica del lenguaje cotidiano y actividades de expresión oral basadas en exámenes.

Evaluación de las competencias lingüísticas y de aprendizaje de los alumnos/as de 2º de la ESO, aprendizaje colaborativo y el Marco Común Europeo

Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos más difíciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida académica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visión de la vida muy diferentes de la suya. A medida que aprenden un idioma, desarrollan una serie de competencias clave del aprendizaje. Además de adquirir la Competencia lingüística, estas unidades también llevan a la adquisición de otras competencias:

- la competencia Conciencia y expresiones culturales, y la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través de los textos y los temas elegidos.

- la Competencia digital mediante las actividades de Internet y los materiales digitales.

- las Competencias sociales y cívicas a partir de las interacciones y las dinámicas de clase, que desarrollan el aprendizaje colaborativo.

- el Sentido de iniciatiativa y espíritu emprendedor se desarrolla a lo largo de todo el proceso del aprendizaje del idioma a a través de las actividades de expresión e interacción oral y escrita en las que el alumno ha de tomar decisiones sobre qué decir y cómo hacerlo, y con qué medios.

El objetivo primordial de Real English for ESO 2 es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla inglés y la forma en que lo utilizan los jóvenes nativos de su misma edad.

Durante el proceso de adquisición de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas áreas del aprendizaje. Por ejemplo, quizás les interese más aprender el inglés que hablan los jóvenes hoy en día que las reglas gramaticales. O también puede que tengan más facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.

Por estas razones, el método Real English for ESO 2 les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las áreas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y débiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos

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unas hojas fotocopiables muy útiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluación continua de su progreso como la evaluación sumativa o final.

Preparación de los “portfolios” de trabajo y evaluación individual de los alumnos/asActualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as –con la ayuda de sus profesores/as– preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizá el ejemplo más ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender más lenguas y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Común Europeo y se compone de tres elementos básicos:

• Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de auto-evaluación reconocida internacionalmente. • Una Biografía lingüística en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que está aprendiendo y se auto-evalúa de forma realista. • Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vídeo, tareas escritas e informes de visita), además de la documentación que acredite la información contenida en el Pasaporte y la Biografía.

Esta iniciativa nace de la convicción de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo más activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluación que los alumnos/as deben rellenar en las páginas 128-133 del Workbook se basan en dicha convicción. Así, hay varias hojas de evaluación que reflejan las recomendaciones del Marco Común Europeo, que son: Student Learning Record (pág. 128 del Workbook), My English Experience, (pág. 129 del Workbook), English and Me (pág. 130 del Workbook) y My Strategies for Progress (pág. 131 del Workbook). Además, en el Workbook se proporcionan cuadros de auto-evaluación (págs. 132-133). Estas páginas contienen oportunidades para que los estudiantes describan sus contactos con la lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante. Este último punto es, probablemente, el más importante, pues les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que más pueden ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de auto-evaluación incluidos en la hoja English and Me, en la página 130 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio Europeo de las Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta naturaleza. Los cuadros Student Learning Record (pág. 128) y My English Experience (pág. 129) deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la página 129 y las hojas English and Me y My Strategies for Progress (págs. 130 y 131), al final de cada trimestre; y los de auto-evaluación de las páginas 132 y 133, al acabar la unidad correspondiente. Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de auto-evaluación y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y enseñársela periódicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar

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esas hojas de auto-evaluación y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Perfil individual del estudianteReal English ESO 2 ofrece dos importantes herramientas para determinar los conocimientos previos de inglés de los alumnos/as:

un examen de diagnóstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus conocimientos previos (págs. 2-4 del Teacher’s All-in-One Pack);

los cuadros de autoevaluación (págs. 152-157 del Workbook), que se pueden utilizar como punto de partida del portfolio de cada alumno/a.

Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluación proporcionará a los profesores/as información esencial sobre sus alumnos/as y hará que estos se sientan más valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de autoevaluación aplicados en English and Me (pág. 154 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de evaluación, todos ellos tendrán comentarios positivos que hacer y verán sus progresos durante el curso. Se les deben recordar constantemente las estrategias que cada uno escogió como favoritas al principio de curso para que mejoren en las áreas lingüísticas que más les gustan (My Strategies for Progress, página 155 del Workbook).

La evaluación formativa y sumativaLa hoja de evaluación continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pág. x del Teacher’s Manual, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes áreas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la auto-evaluación llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me (pág. 130 del Workbook) antes de calcular la puntuación final en la hoja de evaluación sumativa (Summative Evaluation, en la pág. xi del Teacher’s Manual), que es la que describe el progreso global del curso. La razón es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la presión de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase.

A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podrá calcular una nota numérica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor más importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.

En esta nueva etapa, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisión del profesor/a de promocionar al alumno/a será adoptada atendiendo a la consecución de las competencias clave y a los objetivos de la etapa.

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3. Objetivos de la ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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4. Competencias clave: Perfiles competenciales

a) Las competencias clave y su descripción

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisición.

1. Comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

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En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua).– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.– El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.Esta competencia requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. Se trata de la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, interrelacionadas de formas diversas a través de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un

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acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él para la conservación y mejora del medio natural, la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultan necesarios conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología. Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, y utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico, y el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias y tecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnológicos.Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere la formación y práctica en la investigación científica y la comunicación de la ciencia.

3. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferenteshabilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también, tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la información, el análisis y la interpretación de la misma, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

4. Aprender a aprender

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Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

5. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero también incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

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La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de innovación, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y por último, el sentido crítico y de la responsabilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresión cultural resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensión de distintos estilos y géneros artísticos y de las principales obras y producciones culturales y artísticas; el aprendizaje de las técnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos; el interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales; la promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por último, el desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina

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para la creación de cualquier producción artística de calidad.

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5. Elementos transversales

Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanza de una lengua extranjera Real English for ESO 2 ofrece a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de interacción entre alumnos oportunidades para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a continuación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de Real English for ESO 2 (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje).

1. En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

2. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del

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respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

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6. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables (básicos propuestos*), competencias e instrumentos de evaluación

COMPETENCIAS CLAVE1. Comunicación lingüística CL2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT3. Competencia digital CD4. Aprender a aprender AA5. Competencias sociales y cívicas SC6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SIEE7. Conciencia y expresiones culturales CEC

Bloque 1. Comprensión de textos orales

CONTENIDOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BÁSICOS* COMPETENCIAS CLAVE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Estrategias de comprensión:• Movilización de información pre-via sobre tipo de tarea y tema.• Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.• Distinción de tipos de compren-sión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).• Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. • Inferencia y formulación de hipó-tesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significa-tivos, lingüísticos y paralingüísticos.• Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos ele-mentos. • Aspectos socioculturales y socio-lingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; cos-tumbres, valores, creencias y actitu-des; lenguaje no verbal. • Funciones comunicativas: • Comprensión de textos orales so-bre la iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. • Comprensión de descripciones so-bre cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y activi-dades. • Comprensión de narraciones de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripciones de esta-dos y situaciones presentes, y expre-siones de sucesos futuros. • Comprensión de peticiones y ofre-cimientos de información, indicacio-nes, opiniones y puntos de vista,

a) Identificar la in-formación esencial, los puntos principa-les y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, trans-mitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velo-cidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habitua-les o sobre temas ge-nerales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distor-sionen el mensaje y se pueda volver a es-cuchar lo dicho.

1. Capta los puntos principales y deta-lles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados bre-ves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. contestadores automáticos, activi-dades de ocio, acti-vidades en un cam-pamento de ve-rano), siempre que las condiciones acústicas sean bue-nas y el sonido no esté distorsionado.

BÁSICO CL

Instrucciones de los ejercicios a lo largo del libro.

Student´s Book:

- Pg. 10; Ejs. 4 y 5- Pg. 13; Encuesta.- Pg. 14; Ejs. 5 y 6- Pg. 16; Ejs. 4 y 5- Pg. 19; Ej. 4- Pg. 22; Ej. 6- Pg. 26; Ejs. 4 y 5- Pg. 28; Ejs. 1-3- Pg. 34; Ejs. 4 y 5- Pg. 38; Ejs. 4 y 5- Pg. 40; Ejs. 4 y 5- Pg. 48; Ejs. 5 y 6- Pg. 52; Ejs. 4 y 5- Pg. 54; Ejs. 5 y 6- Pg. 60; Ejs. 5-9- Pg. 62; Ej. 9- Pg. 64; Ejs. 4 y 5- Pg. 66; Ejs. 4 y 5- Pg. 72; Ejs. 4-7- Pg. 76; Ejs. 4 y 5- Pg. 78; Ejs. 3 y 4- Pg. 86; Ejs. 5 y 6- Pg. 90; Ejs. 5 y 6

b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la in-formación esencial, los puntos e ideas principales o los de-talles relevantes del texto.

2. Entiende lo esen-cial de lo que se le dice al participar en transacciones y ges-tiones cotidianas, y estructuradas (p. ej. en tiendas, restau-rantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien en si-tuaciones reales o simuladas.

BÁSICO CL CSC

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consejos, advertencias y avisos. • Comprensión de expresiones sobre el conocimiento, la duda. • Comprensión de expresiones de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. • Comprensión de expresiones sobre el interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la espe-ranza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. • Comprensión de formulaciones de sugerencias, deseos, condiciones. • Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.• Estructuras sintáctico-discursivas.1• Léxico oral de uso común (recep-ción) relativo a identificación perso-nal; vivienda, hogar y entorno; acti-vidades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y acti-vidades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, cli-ma y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunica-ción.• Patrones sonoros, acentuales, rít-micos y de entonación.

- Pg. 92; Ejs. 5 y 6- Pg. 98; Ej. 8- Pg. 101; Ej. 11- Pg. 102; Ejs. 4 y 5- Pg. 104; Ejs. 4 y 5- Pg. 110; Ejs. 4-7- Pg. 114; Ejs. 5 y 6- Pg. 115; Ej. 6

Everything English video and Whiteboard Material.

c) Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y so-ciolingüísticos relati-vos a la vida cotidia-na (hábitos de estu-dio y de trabajo, acti-vidades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones in-terpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones so-ciales (costumbres, tradiciones).

3. Identifica el sen-tido general y los puntos principales de una conver-sación formal o in-formal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuan-do el tema le resulta conocido y el dis-curso está articula-do con claridad, a velocidad media y en una variedad es-tándar de la lengua.

CL

d) Distinguir la fun-ción o funciones co-municativas más re-levantes del texto y un repertorio de sus exponentes más co-munes, así como pa-trones discursivos de uso frecuente relati-vos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descrip-ciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y so-bre temas de su in-terés, cuando se le habla con claridad, despacio y directa-mente y si el inter-locutor está dis-puesto a repetir o reformular lo dicho.

CL

e) Aplicar a la com-prensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la co-municación oral, así como sus significa-

dos asociados ( p. ej. estructura interroga-tiva para hacer una sugerencia).

5. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información rele-vante en presenta-ciones (p. ej. de compañeros, auxi-liares de conver-sación, profesores, etc.) sobre temas educativos o de su interés (p. ej., via-jes, deportes, aficio-nes).

BÁSICO CL AA

f) Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos co-tidianos y a temas generales o relacio-nados con los pro-pios intereses, estu-dios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apo-yo visual, los signifi-

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cados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.g) Discriminar pa-trones sonoros, acen-tuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e in-tenciones comunica-tivas generales rela-cionados con los mismos.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

CONTENIDOS CRITERIO DE EVA-LUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZA-JE EVALUABLES

BÁSICOS COMPETENCIAS CLAVE


• Estrategias de producción: • Planificación. • Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principa-les y su estructura básica. • Adecuar el texto al destinatario, con-texto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.• Ejecución. • Expresar el mensaje con claridad, co-herencia, estructurándolo adecuada-mente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. • Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. • Apoyarse en y sacar el máximo parti-do de los conocimientos previos (utili-zar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). • Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.• Lingüísticos:• Modificar palabras de significado pa-recido. • Definir o parafrasear un término o expresión.• Paralingüísticos y paratextuales:• Pedir ayuda. • Señalar objetos, usar deícticos o rea-lizar acciones que aclaran el significa-do. • Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones facia-les, posturas, contacto visual o corpo-ral, proxémica). • Usar sonidos extralingüísticos y cua-lidades prosódicas convencionales.• Aspectos socioculturales y sociolin-güísticos: convenciones sociales, nor-mas de cortesía y registros; costum-

a) Producir textos bre-ves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solici-ta y se intercambia in-formación sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asun-tos conocidos o de in-terés personal, educati-vo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de deter-minadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresio-nes y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

1. Hace presenta-ciones breves y en-sayadas, bien es-tructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su in-terés u ocupación.

BÁSICO CL CDIG SIEE Student’s Book:

- Pg. 10; Ej. 7- Pg. 13; Ej. 12- Pg. 17; Ejs. 7-9- Pg. 19; Ej. 4- Pg. 22; Ej. 6- Pg. 25; Ej. 12- Pg. 29; Ejs. 6-8- Pg. 37; Ej. 12- Pg. 41; Ejs. 8 y 9- Pg. 43; Ej. 3- Pg. 48; Ej. 7- Pg. 51; Ej. 12- Pg. 55; Ej. 3- Pg. 57; Ej. 3- Pg. 60; Ej. 9- Pg. 62; Ejs. 5 y 9- Pg. 67; Ejs. 7 y 8- Pg. 69; Ej. 9- Pg. 74; Ej. 8- Pg. 75; Ej. 14- Pg. 77; Ej. 5- Pg. 81; Ej. 4- Pg. 86; Ej. 7- Pg. 89; Ej. 11- Pg. 93; Ej. 10- Pg. 98; Ej. 8- Pg. 103; Ej. 7- Pg. 105; Ej. 9- Pg. 107; Ej. 5- Pg. 110; Ej. 7- Pg. 115; Ej. 6- Pg. 117; Ej. 8-10

b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógi-cos breves y de estruc-tura simple y clara, uti-lizando, entre otros, procedimientos como

2. Responde a pre-guntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.

CL CSC

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bres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.• Funciones comunicativas: • Iniciación y mantenimiento de rela-ciones personales y sociales. • Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. • Narración de acontecimientos pasa-dos puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. • Petición y ofrecimiento de informa-ción, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avi-sos. • Expresión del conocimiento, la duda. • Expresión de la voluntad, la inten-ción, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. • Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. • Formulación de sugerencias, deseos y condiciones.• Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. • Estructuras sintáctico-discursivas.1• Léxico oral de uso común (produc-ción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tra-bajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transpor-te; lengua y comunicación; medio am-biente, clima y entorno natural; y tec-nologías de la información y la comu-nicación.• Patrones sonoros, acentuales, rítmi-cos y de entonación.

la adaptación del men-saje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.c) Incorporar a la pro-ducción del texto oral monológico o dialógi-co los conocimientos socioculturales y so-ciolingüísticos adquiri-dos relativos a estruc-turas sociales, relacio-nes interpersonales, pa-trones de actuación, comportamiento y con-venciones sociales, ac-tuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transac-ciones cotidianas como por ejemplo tiendas, restauran-tes, centros de ocio, viajes, etc. bien en situaciones reales o simuladas, siguien-do normas de cor-tesía básicas (salu-do y tratamiento).

BÁSICO CL SIEE CSC

d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comu-nicativo, utilizando los exponentes más comu-nes de dichas funcio-nes y los patrones dis-cursivos de uso más frecuente para organi-zar el texto de manera sencilla con la sufi-ciente cohesión interna y coherencia con res-pecto al contexto de comunicación.

4. Participa en con-versaciones infor-males cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, in-tercambia informa-ción y expresa opi-niones y puntos de vista, hace invita-ciones y ofreci-mientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

BÁSICO CL CSC SIEE

e) Mostrar control so-bre un repertorio limi-tado de estructuras sin-tácticas de uso habi-tual, y emplear para comunicarse mecanis-mos sencillos lo bas-tante ajustados al con-texto y a la intención comunicativa (repeti-ción léxica, elipsis, deixis personal, espa-cial y temporal, yuxta-posición, y conectores y marcadores conver-sacionales frecuentes).

5. Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor.

BÁSICO CL AA

f) Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comuni-car información, opi-niones y puntos de vis-ta breves, simples y di-rectos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya

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que adaptar el mensaje.g) Pronunciar y ento-nar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación espo-rádicos siempre que no interrumpan la comuni-cación, y los interlocu-tores tengan que solici-tar repeticiones de vez en cuando.

h) Manejar frases cor-tas, grupos de palabras y fórmulas para desen-volverse de manera su-ficiente en breves in-tercambios en situacio-nes habituales y coti-dianas, interrumpiendo en ocasiones el discur-so para buscar expre-siones, articular pala-bras menos frecuentes y reparar la comunica-ción en situaciones me-nos comunes.i) Interactuar de mane-ra sencilla en intercam-bios claramente estruc-turados, utilizando fór-mulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aun-que se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos





• Estrategias de comprensión: • Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.• Identificación del tipo textual, adaptan-do la comprensión al mismo.• Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).• Formulación de hipótesis sobre conte-nido y contexto. • Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la com-prensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.• Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. • Aspectos socioculturales y sociolin-güísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valo-res, creencias y actitudes; lenguaje no

a) Identificar la infor-mación esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en sopor-te digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos coti-dianos, de temas de in-terés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que con-tengan estructuras sen-cillas y un léxico de uso común.

1. Identifica, con ayuda de la ima-gen, instrucciones de funcionamiento y manejo de apara-tos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguri-dad (p. ej. en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

CL AA Student’s Book:

- Pg. 10; Ej. 1- Pg. 11; Ejs. 8-10- Pg. 14; Ejs. 1-3- Pg. 18; Ej. 1- Pg. 23; Ejs. 7-9- Pg. 26; Ej. 1- Pg. 28; Ej. 1- Pg. 34; Ejs. 7-10- Pg. 37; Ej. 13- Pg. 38; Ej. 1- Pg. 42; Ej. 1- Pg. 48; Ejs. 1 y 2- Pg. 49; Ejs. 8-10b) Conocer y saber apli-

car las estrategias más 2. Entiende los puntos principales

CL CDIG AA

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verbal.• Funciones comunicativas: • Comprensión de textos escritos sobre la iniciación y mantenimiento de rela-ciones personales y sociales. • Comprensión de descripciones sobre cualidades físicas y abstractas de perso-nas, objetos, lugares y actividades. • Comprensión de narraciones de acon-tecimientos pasados puntuales y habitua-les, descripciones de estados y situacio-nes presentes, y expresiones de sucesos futuros. • Comprensión de peticiones y ofreci-mientos de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. • Comprensión de expresiones sobre el conocimiento, la duda. • Comprensión de expresiones de la vo-luntad, la intención, la decisión, la pro-mesa, la orden, la autorización y la prohibición. • Comprensión de expresiones sobre el interés, la aprobación, el aprecio, la sim-patía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. • Comprensión de formulaciones de su-gerencias, deseos, condiciones. • Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discur-so.• Estructuras sintáctico-discursivas.1• Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vi-vienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y de-porte; viajes y vacaciones; salud y cui-dados físicos; educación y estudio; com-pras y actividades comerciales; alimen-tación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la in-formación y la comunicación.• Patrones gráficos y convenciones orto-gráficas.

adecuadas para la com-prensión del sentido ge-neral, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

de anuncios y ma-terial publicitario de revistas o Inter-net formulados de manera simple y clara, y relaciona-dos con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocu-pacional.

- Pg. 51; Ej. 8- Pg. 60; Ejs. 10-14- Pg. 64; Ej. 1-3- Pg. 65; Ej. 5- Pg. 66; Ej. 1- Pg. 68; Ejs. 1 y 2- Pg. 72; Ejs. 8-11- Pg. 75; Ej. 9- Pg. 76; Ejs. 1-3- Pg. 80; Ej. 1- Pg. 86; Ejs. 8-10- Pg. 89; Ejs. 13 y 14- Pg. 90; Ejs. 1-4- Pg. 91; Ej. 6- Pg. 95; Ejs. 2 y 3- Pgs. 98 y 99; Ejs. 9-11- Pg. 101; Ej. 11- Pg. 102; Ejs. 1-3- Pg. 103; Ej. 6- Pg. 110; Ejs. 8-11- Pg. 113; Ej. 11- Pg. 114; Ejs. 1-4- Pg. 116; Ej. 1

- Pgs. 124-141; Real World Extra Texts.

c) Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos so-cioculturales y sociolin-güísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, in-cluidas manifestaciones artísticas como la músi-ca o el cine), condicio-nes de vida (entorno, estructura social), rela-ciones interpersonales (entre hombres y muje-res, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y con-venciones sociales (cos-tumbres, tradiciones).

3. Comprende co-rrespondencia per-sonal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se descri-ben personas, obje-tos y lugares; se na-rran acontecimien-tos pasados, pre-sentes y futuros.

BÁSICO CL CDIG AA

d) Distinguir la función o funciones comunicati-vas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más co-munes, así como patro-nes discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio te-mático, y cierre tex-tual).

4. Entiende infor-mación específica esencial en páginas Web y otros mate-riales de referencia o consulta clara-mente estructura-dos sobre temas re-lativos a materias académicas de su interés (p. ej. ciu-dad, deporte, sobre un tema curricular, un programa infor-mático, el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

BÁSICO CL CDIG AA

e) Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de es-tructuras sintácticas de uso frecuente en la co-municación escrita, así como sus significados asociados (p. ej. estruc-tura interrogativa para hacer una sugerencia).

5. Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóve-nes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos persona-jes, sus relaciones y del argumento.

CL CEC

f) Reconocer léxico es-crito de uso común rela-tivo a asuntos cotidia-nos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estu-dios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados

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de palabras y expresio-nes de uso menos fre-cuente o más específi-co.g) Reconocer las princi-pales convenciones or-tográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. ej. , %,), y sus significados asociados.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción





• Estrategias de producción:• Planificación.• Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales y comunica-tivas con el fin de realizar eficaz-mente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).• Localizar y usar adecuadamenterecursos lingu .sticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obten-ción de ayuda, etc.).• Ejecución.• Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.• Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valora las dificultades y los recursos disponibles.• Apoyarse en y sacar el máximo par-tido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).• Aspectos socioculturales y sociolin-gu.sticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; cos-tumbres, valores, creencias y actitu-des; lenguaje no verbal.• Funciones comunicativas:• Iniciación y mantenimiento de rela-ciones personales y sociales.• Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, luga-res y actividades.• Narración de acontecimientos pasa-dos puntuales y habituales, descrip-ción de estados y situaciones presen-tes, y expresión de sucesos futuros.• Petición y ofrecimiento de informa-ción, indicaciones, opiniones y pun-tos de vista.• Expresión del conocimiento.

a) Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara so-bre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neu-tro o informal, utilizan-do adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las conven-ciones ortográficas bá-sicas y los signos de puntuación más comu-nes, con un control ra-zonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso fre-cuente.

1. Completa un cuestionario senci-llo con información personal y relativa a su formación, in-tereses o aficiones (p. ej. matricularse en un taller, o aso-ciarse a un club de-portivo).

BÁSICO CL Student´s Book:

- Pg. 16; Ejs. 1 y 2- Pg. 18; Task- Pg. 29; Ej. 8- Pg. 30; Task- Pg. 37; Ej. 9- Pg. 40; Ej. 9- Pg. 43; Ej. 2- Pg. 48; Ej. 2- Pg. 51; Ej. 11- Pg. 53; Ejs. 5-7- Pg. 56; Task- Pg. 63; Ej. 16- Pg. 65; Ej. 4- Pg. 68; Task- Pg. 69; Ej. 4- Pg. 77; Ej. 2- Pg. 80; Task- Pg. 81; Ej. 4- Pg. 89; Ej. 10- Pg. 94; Task- Pg. 95; Ej. 2- Pg. 100; Ej. 3- Pg. 101; Ej. 8- Pg. 106; Task- Pg. 113; Ej. 10- Pg. 116; Ej. 3- Pg. 118; Task- Pg. 119; Ej. 5

b) Conocer y aplicar es-trategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. ej. copiando

2. Escribe notas y mensajes en men-sajería instantánea y redes sociales en los que se hacen

BÁSICO CL CSC CDIG

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• Expresión de la voluntad, la inten-ción, la orden, la autorización y la prohibición.• Expresión del interés, la aproba-ción, el aprecio, la simpatía, la satis-facción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.• Formulación de sugerencias.• Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.• Estructuras sintácticodiscursivas.1

• Léxico oral de uso común (produc-ción) relativo a identificación perso-nal; vivienda, hogar y entorno; acti-vidades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiem-po libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y acti-vidades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y co-municación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.• Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

formatos, fórmulas y modelos convenciona-les propios de cada tipo de texto.

breves comentarios o se dan instruccio-nes e indicaciones relacionadas con actividades y situa-ciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

c) Incorporar a la pro-ducción del texto escri-to los conocimientos so-cioculturales y sociolin-güísticos adquiridos re-lativos a estructuras so-ciales, relaciones inter-personales, patrones de actuación, comporta-miento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los con-textos respectivos.

3. Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con infor-mación sencilla y relevante sobre he-chos habituales y de ciertas acciones, en los ámbitos aca-démicos, descri-biendo de manera sencilla situacio-nes, personas, obje-tos y lugares.

BÁSICO CL CEC CDIG

d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comu-nicativo, utilizando los exponentes más comu-nes de dichas funciones y los patrones discursi-vos de uso más frecuen-te para organizar el tex-to escrito de manera sencilla con la suficien-te cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comuni-cación.

4. Escribe corres-pondencia personal en la que se esta-blece y mantiene el contacto social (p. ej. emails con otros alumnos), se inter-cambia informa-ción, se describen en términos senci-llos sucesos impor-tantes y planes; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y su-gerencias se expre-san opiniones de manera sencilla.

CL CSC CDIG

e) Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácti-cas de uso habitual, y emplear para comuni-carse mecanismos sen-cillos lo bastante ajusta-dos al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elip-sis, deixis personal, es-pacial y temporal, yux-taposición, y conectores y marcadores discursi-vos frecuentes).f) Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comuni-car información, opinio-nes y puntos de vista breves, simples y direc-tos en situaciones habi-tuales y cotidianas, aun-que en situaciones me-nos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.g) Conocer y aplicar, de manera adecuada para

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hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elemen-tales (p. ej. punto, coma) y las reglas orto-gráficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o separa-ción de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográfi-cas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. mensajería instantá-nea).

*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en Real English for ESO 2:

• Expresión de relaciones lógicas: conjunción; disyunción; oposición; causa; finalidad.• Relaciones temporales (while, when, for, since).• Afirmación (affirmative sentences). • Exclamación (exclamatory sentences and phrases, e. g. It was great!). • Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. It never rains but it pours), nobody, nothing).• Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions). • Expresión del tiempo: presente (Present Simple and Present Continuous); pasado (Past Sim-ple), Past Continuous and Present Perfect Simple); futuro (be going to; will; Present Conti-nuous + Adv.). • Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usua-lly)). • Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibil-idad/probabilidad (can); necesidad (must); obligación (must; imperative); permiso (could); intención (Present Continuous). El primer condicional.• Expresión de la existencia (e. g. there was, there were); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns; determiners); la cualidad (e. g. very good at writing). • Expresión de la cantidad (singular / plural; cardinal and ordinal numerals). • Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, di-rection). • Expresión del tiempo (points (e. g. at three o’clock); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until); posteriority (later); sequence (first, next, last); frequency (e. g. often, usually). • Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily).

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7. Secuenciación de las unidades didácticas

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN

a) Objetivos

Saludar y presentarse. Utilizar el lenguaje de clase. Recordar el vocabulario relacionado con trabajos, adjetivos descriptivos, ropa, comida,

animales y partes del cuerpo. Utilizar correctamente las preposiciones de lugar. Utilizar correctamente los verbos to be y have got en presente, el plural de los sustantivos,

los adjetivos posesivos y el genitivo sajón.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary

- Repaso del vocabulario relacionado con lasprofesiones, la ropa, la comida, los animales y las partes del cuerpo.

- Lectura, comprensión y expresión oral del material escolar.- Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de todo el vocabulario

de repaso.- Comprensión oral de distintos audios para comprobar las respuestas correctas de los

ejercicios.

Listening

- Comprensión oral de un diálogo entre estudiantes- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

Grammar

- Uso del plural, los adjetivos posesivos, el genitivo sajón, el verbo to be y have got. - Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de toda la gramática.- Comprensión oral de un audio para comprobar la respuesta correcta de uno de los

ejercicios.

Speaking

- Uso del lenguaje en los saludos y presentaciones.- Comprensión y expresión oral de un diálogo.- Repaso del lenguaje de clase.- Comprensión y expresión oral del lenguaje de clase.- Realización de un ejercicio para practicar un diálogo utilizando el lenguaje típico de

clase.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, págs. 4 y 5 y Language Builder, págs. 4 y 5: vocabulario relacionado con

tipos de trabajo, adjetivos descriptivos, prendas de ropa, preposiciones de lugar, com-ida, animales y las partes del cuerpo.

- Grammar, págs. 6 y 7: uso del singular y el plural de los sustantivos, los adjetivos posesivos, el genitivo sajón y los verbos to be y have got.

- Listening, pág. 7: comprensión de conversaciones entre adolescentes para saludarse y presentarse.

- Speaking, pág. 8: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compañeros y también para presentarse y saludarse.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabulary, pág. 5: uso de sus conocimientos sobre ciencias naturales para identificar

qué animales de una lista dada no son mamíferos. - Identificación de los grupos alimentarios a los que pertenecen diversos alimentos.

Competencia digital:- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/realenglish2. Práctica de las actividades

interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad de introducción.

Competencias sociales y cívicas:- Vocabulary, pág. 4: respeto hacia el trabajo y las distintas profesiones.- Speaking, pág. 8: conocimiento de las formas de presentación y de saludo en inglés

para utilizarlas en situaciones de comunicación adecuadas. - Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se pre-

senta y ante las interacciones en el aula.

Competencia para aprender a aprender:- Vocabulary, págs. 4 y 5; Grammar, pág. 6 y 7; Speaking, pág. 8: realización de diver-

sos ejercicios de repaso para que afiancen lo aprendido anteriormente.

Competencia inicitava y espíritu emprendedor:- Grammar, pág. 6 y 7; Speaking, pág. 8: uso de la creatividad personal a la hora de

producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.- Fomento del trabajo cooperativo en el aula

d) Temas interdisciplinares

Lengua y literatura:- Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para

presentarse a los compañeros/as de clase.- Información sobre Cervantes y Shakespeare.

- El verbo to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.- El genitivo sajón.- Singular y plural de los sustantivos.- Adjetivos posesivos.

Valores éticos:- Cómo presentarse y relacionarse. - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los

compañeros/as de clase.- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Ciencias de la naturaleza:- Identificación de los mamíferos en un grupo de animales.- Los grupos alimentarios.

UNIDAD 1: Back to School

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la escuela y con diferentes rutinas. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista con fotografías sobre

Moreton Hall, un colegio inglés que combina las lecciones con prácticas laborales, y un texto breve sobre consejos para la vuelta al colegio.

Utilizar correctamente el Present Simple y los adverbios de frecuencia. Intercambiar información personal, expresar gustos y preferencias y hablar sobre rutinas

diarias. Identificar y pronunciar correctamente la terminación de los verbos en la 3ª persona del

singular del Present Simple: /s/, /z/ y /iz/. Escuchar de forma comprensiva conversaciones entre adolescentes que hablan de sus

trabajos o de sus rutinas diarias. Escribir un e-mail en el que describan día a día a un amigo, prestando atención al uso de las

mayúsculas y la puntuación.


- Real People?: Mirar las fotos de las distintas personas y sus comentarios sobre la vuelta a clase. Mostrar opinión.

REAL WORLD

Vocabulary >> School

- Las asignaturas del colegio- Lectura, comprensión y expresión oral de las distintas asignaturas del curso.

Listening and Speaking

- Comprensión oral de una conversación telefónica sobre la escuela.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio. - Interacción oral con el compañero/a para hacer una descripción oral de las asignaturas.

Reading >> Back to School!

- Lectura de una página web sobre la vuelta a clase.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos.- Ubicación en un mapa de los tres países que aparecen en los textos escritos.

GRAMMAR

- Uso del pasdo simple para expresar rutinas.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.

REAL WORLD

Reading >> A Magazine Article

- Comprensión oral y escrita de un concurso de preguntas y respuestas sobre Moreton Hall School

- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto.

Listening

- Comprensión oral de una conversación en la que se habla los empleos delos estudiantes de Moreton Hall School.

- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.

GRAMMAR

- Adverbios de frecuencia.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.- Práctica oral de la gramática- Putting It Together: uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la unidad a

través de distintas actividades.- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a

través de la expresión oral: interacción oral con el compañero/a para adivinar un actor o actriz haciendo y contestando preguntas.

REAL ENGLISH: Talking about activities

Vocabulary >> Free-time activities

- Actividades de tiempo libre- Lectura, comprensión y expresión oral de las actividades de tiempo libre- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.

Listening

- Identificación de las distintas actividades que practican los interlocutores- Comprensión oral de una conversación sobre las actividades de tiempo libre. - Realización de ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

Speaking

- Poner en orden los contenidos de unos minidiálogos.- Práctica oral de los minidiálogos con el compañero/a.- Say It Right!: comprensión y expresión oral de distintos números que contienen los

sonidos /s/, /iz/ y /Z/. - Interacción oral con el compañero/a para describir los hobbies de cada uno.

Writing >> An E-mail

- Análisis de la estructura del contenido de un correo electrónico.- Writing Help >> Word Order 1: uso correcto de la gramática y el vocabulario que se

emplean al escribir un correo electrónico: Capital Letters y puntuación.- Preparación antes de escribir un correo electrónico practicando la gramática y el

vocabulario aprendido mediante la realización de varios ejercicios.- Task: producción de un correo electrónico en el que se hable de la rutina del alumno.

Real Life: At School

- Repaso de las preguntas relativas a los gustos.- Responder a varias preguntas relacionadas con los gustos del alumno.- Realización de varios ejercicios para poner en práctica los contenidos de esta sección.- Comprensión oral y escrita de distintos diálogos que contienen expresiones diferentes.- Interacción oral con el compañero/a para practicar los diálogos.- Did you know?: Asignaturas en UK.

Real Language Record

- Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática vistos a lo largo de toda la unidad.

- Correct It: corrección de errores gramaticales.

Real World Extra: Extraordinary Schools. Schools in Victorian Times- Comprensión escrita de textos sobre distintos tipos de escuelas americanas, inglesas y

australianas. - Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.- Task: Escribir un párrafo comparando tu escuela y una escuela victoriana.


Comunicación lingüística:

- Vocabulary, pág. 10, sección Real English, pág. 16 y Language Builder, págs. 6 y 7: vocabulario relacionado con las asignaturas, el material escolar y las actividades de tiempo libre.

- Grammar, págs. 12-13 y 15 y Putting It Together, pág. 15: uso de la lengua inglesa para pedir y dar información personal sobre sus hábitos y rutinas: el Present Simple; los adverbios de frecuencia; las expresiones temporales.

- Listening, págs. 10 y 14, sección Real English, pág. 16: comprensión oral de conver-saciones para intercambiar información sobre rutinas diarias acerca de un horario de clase, ocupaciones, y actividades de tiempo libre.

- Speaking, pág.10, sección Real English, págs. 16 y 17 y sección Real Life, pág. 19: participación en conversaciones para intercambiar información personal, hablar de hábitos, trabajos y horarios y expresar opiniones.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 17: pronunciación de los sonidos de las terminacions del Present simple (/s/, /z/ e /iz).

- Reading, págs. 11 y 14, Grammar, pág. 12 y Putting It Together, pág. 15: compren-sión escrita de una lista de consejos sobre la vuelta a la escuela, un artículo de revista sobre un colegio que contiene un centro comercial dirigido por los estudiantes, un texto sobre una escuela ecológica y otro sobre escuelas en el mundo.

- Writing, en la sección Real English, pág. 18 y en la sección Correct It!, pág. 20, del Student’s Book, así como en la pág. 14 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 117: reflexión sobre el uso de la puntuación y las mayúsculas y composición de e-mails sobre sus rutinas diarias.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Grammar, pág. 13: completar con el Present Simple y resolver dos problemas matemáticos.

- Reading, pág. 11: la importancia de adquirir buenos hábitos de alimentación y de sueño para rendir en clase. El valor del pensamiento positivo. Consejos sobre cómo utilizar la música para concentrarse en el estudio.

- Grammar, pág. 12: hábitos para ser ecológico y respetar el medio ambiente.- Grammar, pág. 13: juego científico con información sobre hábitos y peculiaridades de

algunos animales.

Competencia digital:

- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/realenglish2. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad 1.

Aprender a aprender:

- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compañeros/as de clase.

- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser con-sciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Putting It Together, pág. 15, y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book; así como de las secciones así como de las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 15, 16 y 132) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:

- Speaking, pág. 10, sección Real English, págs. 16 y 17 y sección Real Life, pág. 19: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.

- Reading, pág. 14, Grammar, pág. 15 y Writing, pág. 15: curiosidad y respeto por los sistemas de enseñanza en otros países.

- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se pre-senta y ante las interacciones en el aula.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Reading, pág. 11, Speaking, pág. 10, sección Real English, págs. 16 y 17, sección Real Life, pág. 19, Writing, en la sección Real English, pág. 18: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 11 y 14, Grammar, pág. 12 y Putting It Together, pág. 15: muestra de sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 18 y en la sección Correct It!, pág. 20, del Student’s Book, así como en la pág. 14 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 117: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales:

- Grammar, pág. 12, Putting It Together, pág. 15, sección Did you know?, pág. 19 y sección Real World Extra, págs. 124 y 125: conocimiento de los sistemas de en-señanza y de escuelas especiales de diversos países, en muchos de los cuales el acceso a la cultura ofrece serias dificultades. Respeto por otros sistemas educativos.

- Sección Real World Extra, pág. 125: datos históricos sobre la educación victoriana.


Lengua y literatura:- Verbos que expresan gustos y preferencias.- El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.- Las expresiones temporales.- Los adverbios de frecuencia.- Las partículas interrogativas.- El uso de las mayúsculas y la puntuación.- Traducción inglés-castellano (en el Workbook).

Ciencias de la naturaleza: - Datos curiosos sobre algunos animales.

Ciencias sociales, geografía e historia:- Diferentes formas de enseñanza en distintos países del mundo (Inglaterra, Pakistán,

Camboya, Sudán).- Datos históricos sobre la educación victoriana.

Matemáticas: - Resolución de algunos problemas matemáticos.

Tecnologías:- El correo electrónico como medio de comunicación.

Valores éticos- Las relaciones interpersonales en el ámbito escolar- Respeto por las preferencias de los demás - Respeto por los sistemas educativos de otros países (Inglaterra, Pakistán, Camboya,

Sudán) y sus formas de vida. - Las eco-escuelas.- Valoración de la importancia de la educación.

UNIDAD 2: Out and About

a) Objetivos

Aprender vocabulario sobre lugares de la ciudad, actividades de tiempo libre y expresiones para hacer planes.

Utilizar correctamente el Present Continuous, distinguirlo del Present Simple. Los verbos estativos. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos contenidos en doing, now, bowling. Escuchar y comprender una conversación en la que se describen lugares, un programa de

televisión de crítica de restaurantes y una conversación entre adolescentes sobre planes para el fin de semana.

Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto ilustrado con fotografías sobre un centro comercial en Dubai y una guía de restaurantes curiosos.

Hablar de gustos y preferencias y describir imágenes. Escribir la descripción de una fotografía prestando atención al orden de las palabras en la

frase, las mayúsculas y los signos de puntuación.


- Real People?: mirar las fotos de actividades al aire libre y di dónde se realizan.

REAL WORLD

Vocabulary >> Places around town

- Los distintos establecimientos y lugares de la ciudad- Lectura, comprensión y expresión oral de los distintos lugares de la ciudad.- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


- Comprensión oral de una conversación telefónica sobre lugares de la ciudad- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.- Interacción oral con el compañero/a para hablar de a dónde te gusta ir y porqué.

Reading >> A Brochure

- Lectura de un artículo de una revista sobre centros comerciales- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos.

GRAMMAR

- Uso y formación del Present Continuous.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.

- Interacción oral con el compañero/a para hacer preguntas sobre unas imágenes de un ejercicio y responderlas.

REAL WORLD

Reading >> Strange Restaurants

- Comprensión oral y escrita de un proyecto escolar sobre restaurantes curiosos- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre restaurantes- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.

GRAMMAR

- Diferencias entre Present Simple y Present Continuous. Stative verbs.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.- Putting It Together: uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la unidad a

través de una actividad.- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a

través de la expresión oral.

REAL ENGLISH: Describing Pictures

Vocabulary >> Things We Do

- Everyday actions.- Lectura, comprensión y expresión oral de los hábitos y rutinas del estudiante.- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.

Listening

- Comprensión oral de una conversación en la que se hacen planes.- Realización de ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

Speaking

- Práctica oral de descripción de una fotografía.- Completar un formulario de información uniendo una serie de preguntas y respuestas.- Say It Right!: correcta pronunciación de /u:/, /au/ y /eu/.- Interacción oral con el compañero/a para describir un dibujo.

Writing >> A Description of a Picture

- Lectura de un texto descriptivo sobre una fotografía.- Writing Help >> Word order- Preparación antes de escribir un texto descriptivo practicando las normas ortográficas

aprendidas mediante la realización de varios ejercicios.- Task: escribir la descripción de una fotografía.

Real Life: Are you Busy?

- Interacción oral con el compañero/a para poner en orden y practicar unos minidiálogos del lenguaje típico entre dos amigos haciendo planes.

- Realización de varios ejercicios para poner en práctica los contenidos de esta sección.- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.- Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre los horarios de los adolescentes en

Reino Unido.



- Correct It: corrección de errores gramaticales.- CLIL Enviroment: Green Lung.

Real World Extra: Nature in the city- Comprensión escrita de textos sobre distintos tipos de parques. - Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.- Task: encontrar un parque especial de tu país y decir qué se puede hacer allí.



- Vocabulary, pág. 22, sección Real English, pág. 28 y Language Builder, págs. 8 y 9: vocabulario relacionado con lugares de una ciudad y actividades de tiempo libre.

- Grammar, págs. 24, 25 y 27, y Putting It Together, pág. 27: uso de la lengua inglesa para describir acciones en progreso: el Present Continuous; las expresiones tempor-ales; diferencias entre Present Simple / Present Continuous; verbos estáticos.

- Listening, págs. 22 y 26, sección Real English, pág. 28: comprensión oral de una con-versación sobre lugares de una ciudad, un programa de televisión sobre críticas de res-taurantes y una conversación entre adolescentes sobre planes para el fin de semana.

- Speaking, pág. 22, sección Grammar, págs. 25 y 27, sección Real English, págs. 28 y 29 y sección Real Life, pág. 31: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir fotografías y acciones en progreso al hablar de los lugares que visitan en una ciudad, el lugar en el que se encuentran y lo que hacen en él, lo que suelen hacer en su tiempo libre, etc.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 29: pronunciación de los sonidos con-tenidos en doing, now, bowling.

- Reading, págs. 23 y 26 y Putting It Together, pág. 27 comprensión escrita de un fol-leto en el que se describe un centro comercial de Dubai, de una guía de restaurantes curiosos y de un texto sobre el uso del móvil como tarjeta de crédito en algunos países.

- Writing, en la sección Real English, pág. 30 y en la sección Correct It!, pág. 32, del Student’s Book, así como en la pág. 22 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 118: composición de descripciones sobre imágenes y fotografías del alumno con su familia o amigos, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Reflexión sobre el orden de las palabras en la oración.


- Grammar, pág. 24: uso de diagramas de Venn para organizar la información y re-solver un ejercicio.

- Reading, sección CLIL, pág. 22 y Grammar, pág. 24: identificar en un mapa del mundo los Emiratos Árabes Unidos y adquirir conocimientos culturales y de tipo di-verso sobre Dubai.

- Reading, pág. 26: conocimiento de avances tecnológicos en los campos de la arquitec-tura y los robots.

- Reading, sección CLIL, pág. 26: localizar todos los países que aparecen en el texto en un mapamundi.

- Sección Putting It Together, pág. 27: información sobre una nueva aplicación del telé-fono móvil, que en algunos países puede ser empleado como tarjeta de crédito.

- Sección Did you know?, pág. 31: información sobre las normas de conducta de los ad-olescentes del Reino Unido.

- Real World Extra, págs. 126 y 127: información sobre las características, la historia y las peculiaridades de diversos países del mundo. Explicación del término “pulmón verde”. Importancia de las zonas verdes para la salud.




- Vocabulary, pág. 22: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anterior-mente sobre lugares de la ciudad.


- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser con-sciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Putting It Together, pág. 27, y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book; así como de las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 23, 24 y 132) situadas en el Workbook.


- Reading, pág. 22 y Grammar, pág. 24: conocer información sobre Dubai; sus lugares de ocio, música y actividades de tiempo libre. Interesarse por conocer más datos sobre este país.

- Reading, pág. 26; Putting It Together, pág. 27: información sobre diferentes tipos de restaurantes en el mundo. Interesarse por la información y respetar las costumbres de cada lugar.

- Sección Real English, Vocabulary, pág. 28: importancia de afrontar la convivencia con talante integrador.

- Speaking, pág. 22, sección Grammar, págs. 25 y 27, sección Real English, págs. 28 y 29 y sección Real Life, pág. 31: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.

- Sección Did you know?, pág. 31: respeto por las normas de conducta del Reino Unido.- Real World Extra, págs. 126 y 127: Respeto por las de las zonas verdes y explicación

de su importancia.- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se

presenta y ante las interacciones en el aula.


- Reading, sección CLIL, págs. 22 y 26: localizar los países del texto en un mapamundi e investigar sobre uno de ellos.

- Speaking, pág. 22, sección Grammar, págs. 25 y 27, sección Real English, págs. 28 y 29 y sección Real Life, pág. 31; Writing, pág. 30: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestion-ario rellenado con información personal.




- Real World Extra, págs. 126 y 127: información sobre actividades culturales que se realizan en algunos de los parques más famosos del mundo y sobre el festival Artists Under the Sun que se celebra mensualmente en Johannesburgo.


Ciencias sociales, geografía e historia:- Localizar diversos países en el mapa.- Investigar sobre algunos de esos países y aprender datos sobre su cultura.

Matemáticas:- Los diagramas de Venn.

Tecnologías:- Nuevas aplicaciones de los móviles.

- Avances en el campo de la robótica y la arquitectura.

Valores éticos:- Importancia de mantener conductas integradoras.- Reflexión sobre las diferencias gastronómicas, económicas y culturales de varios países.- Respeto por la cultura, las normas de conducta y los hábitos de tiempo libre de otros

países.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para hacer planes.

Educación plástica y visual:- El festival Artists Under the Sun de Johannesburgo.

Lengua y literatura:- El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.- Diferencias entre Present Simple / Present Continuous.- Las expresiones temporales.- Los verbos estativos.- El orden de las palabras en la oración.- Traducción castellano-inglés en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir

de instrucciones en castellano en el Language Builder.

UNIDAD 3: Family Matters

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la familia y los acontecimientos vitales. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo con fotografías de una revista acerca de

diferencias entre la adolescencia de un chico y la de su padre, y una tira de cómic sobre un conflicto familiar entre una adolescente y sus padres.

Hablar sobre la familia, narrar y describir hechos pasados y biográficos. Utilizar correctamente el Past Simple de los verbos regulares e y las formas There was /

There were. Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en Past

Simple: /d/, /t/ y /id/. Escuchar y comprender la presentación de una biografía en clase, así como conversaciones

sobre recuerdos y sobre resolución de problemas familiares entre padres y adolescentes. Escribir la biografía de un famoso.


- Real Families: mirar las fotos de gente famosa y decir quiénes son y la relación existente entre ellos.

REAL WORLD

Vocabulary >> Family

- La familia.- Lectura, comprensión y expresión oral de disitntas categorías familiares.- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.- Realización de un concurso de preguntas y respuestas sobre la familia.


- Comprensión oral de una conversación entre una chica y su abuela sobre la historia familiar.

- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.- Interacción oral con el compañero/a para describir su familia


- Lectura de un artículo objetivo sobre los adolescentes hoy y en el pasado.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto.

GRAMMAR

- Uso del Past Simple en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y en respuestas cortas, para hablar de hechos pasados.

- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.- History Quiz- Interacción oral con el compañero/a para hacer preguntas sobre hechos pasados.

REAL WORLD

Reading >> A comic strip

- Comprensión oral y escrita de comic sobre normas familiars.- Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.

Listening

- Comprensión oral de una conversación entre unos padres y su hija.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

GRAMMAR

- There was / there were: formación y uso.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a

través de la expresión oral: interacción oral con el compañero/a para hablar de hechos pasados utilizando las ideas dadas.

- Putting It Together: uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de las distintas unidades a través de una actividad sobre un horóscopo para gatos.

REAL ENGLISH: Biographies

Vocabulary >> Life Events

- Hechos pasados.- Lectura, comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con hechos pasados.- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre biografiás- Realización de ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

Speaking

- Leer los resultados de una búsqueda sobre un personaje famoso.- Say it Right!: pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en

Past Simple: /d/, /t/ y /id/.- Interacción oral con el compañero/a para hacer preguntas y respuestas sobre un

personaje famoso.

Writing >> A Biography

- Lectura de la biografía de Miguel de Cervantes.- Writing Help >> Connectors of Sequence: indicar cuál es el uso correcto de first, then,

after that y finally a la hora de conectar hechos pasados.- Preparación antes de escribir una biografía practicando la gramática y el vocabulario

aprendido mediante la realización de varios ejercicios.- Task: producción de una biografía de un personaje famoso.

Real Life: A Family Tree

- Compresión de un árbol genealógico. - Interacción oral con el compañero/a para hablar de la familia real británica.- Take Note!: lectura correcta de los años en inglés.




Real World Extra: Little Women- Comprensión escrita de un extracto de la novela Mujercitas.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.- Task: escribir sobre un hecho importante de tu familia.- Culture: la mujer durante la guerra civil.



- Vocabulary, pág. 34, sección Real English, pág. 40 y Language Builder, págs. 10 y 11: uso de vocabulario relacionado con la familia y con acontecimientos biográficos.

- Reading, págs. 35 y 38 y Putting It Together, pág. 39: comprensión escrita de un artículo de revista sobre las diferencias entre la adolescencia de un padre y la de su hijo, una tira de cómic sobre una discusión entre una adolescente y sus padres, y una conversación entre un abuelo y su nieta acerca del festival de Woodstock.

- Listening, págs. 34 y 38 y sección Real English, pág. 40: comprensión oral de una diá-logo entre una abuela y su nieta, una discusión entre una adolescente y sus padres y una presentación de clase sobre una biografía.

- Speaking, págs. 34, 37 y 39, sección Real English, págs. 40 y 41 y sección Real Life, pág. 43: participación en conversaciones sobre sus respectivas familias y datos de la vida de personajes históricos.

- Pronunciation, sección Say It Right!, pág. 41 y sección Take Note!, pág. 43: pro-nunciación de las terminaciones del Past Simple: /d/, /t/ e /id/. Pronunciación correcta de las fechas.

- Grammar, págs. 36 y 39 y sección Putting It Together, pág. 39: uso de la lengua inglesa para expresar y describir acciones pasadas: el Past Simple con verbos regu-lares e irregulares; there was / there were; las expresiones temporales.

- Writing, en la sección Real English, pág. 42 y en la sección Correct It!, pág. 44, del Student’s Book, así como en la pág. 30 y en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 119: composición de biografías de personajes famosos utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Reflexión sobre el uso correcto de los conectores de secuen-cia.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Grammar, pág. 37: cuestionario histórico sobre descubrimientos e inventos; avances

en las comunicaciones: el uso de los chats y los móviles.




- Vocabulary, pág. 34: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anterior-mente sobre la familia.




- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Real English, págs. 40-41, y Real Life, pág. 43: reflexión sobre las tareas y actividades que realizamos habitualmente, y respeto por las rutinas de otras personas.


- Grammar, pág. 37: Inventar y contestar preguntas sobre hechos históricos utilizando el Past Simple.

- Speaking, págs. 34, 37 y 39, sección Real English, págs. 40 y 41 y sección Real Life, pág. 43; Writing, en la sección Real English, pág. 42 y en la sección Correct It!, pág. 44, del

Student’s Book, así como en la pág. 30 y en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 119: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Writing, en la sección Real English, pág. 42 y en la sección Correct It!, pág. 44, del Stu-dent’s Book, así como en la pág. 30 y en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 119: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Competencia conciencia y expresiones culturales- Grammar, págs. 36 y 37: diversos ejercicios en los que se trabaja con datos sobre la

forma de vida en la Inglaterra victoriana; cuestionario histórico.- Putting It Together, pág. 39: comprensión de un diálogo entre un abuelo y su nieta

sobre el festival de Woodstock de 1969.- Speaking, sección Real English, págs. 40 y 41 y sección Real Life, pág. 43: partici-

pación en un diálogo sobre la vida de Charlie Chaplin. Creación de otros diálogos so-bre personajes históricos.

- Writing, pág. 42: Información sobre Cervantes en el modelo de biografía.- Take Note!, pág. 43: aprendizaje de la forma de decir las fechas en inglés.- Real World Extra, págs. 128 y 129: Mujercitas de Louise May Alcott; el papel de las

mujeres durante la Guerra de Secesión americana.


Tecnologías:- El móvil y el chat como medios de comunicación.- Valoración de los avances tecnológicos de los últimos 150 años.

Ciencias sociales, geografía e historia:- El festival de Woodstock de 1969 y el movimiento hippy.- Datos sobre la forma de vida en la Inglaterra victoriana.- Diversos inventos y descubrimientos.- La vida de Charlie Chaplin.- El papel de las mujeres durante la Guerra de Secesión americana.

Valores éticos:- Respeto intergeneracional; resolución de conflictos a través del diálogo y el respeto.- Equiparación de hombres y mujeres en el trabajo; respeto por el trabajo de las mujeres y

por su papel en la historia.- La inmigración. Valoración y respeto.

Lengua y literatura:- La biografía de Cervantes.- Mujercitas de Louise May Alcott.- El Past Simple con verbos regulares e irregulares en afirmativa, negativa, interrogativa y

respuestas cortas.- Las estructuras there was / there were en afirmativa, negativa, interrogativa y

respuestas cortas.

- Los conectores de secuencia.- Traducción castellano-inglés en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir


UNIDAD 4: Getting There

a) Objetivos

Aprender los nombres de tipos de transporte y artículos de viaje. Utilizar correctamente el Past Continuous y distinguirlo del Past Simple. Leer de forma comprensiva y autónoma una crítica de una guía de televisión y un artículo

de viajes. Hablar sobre hechos pasados. Practicar el uso de expresiones que se utilizan en el aeropuerto. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/. Escuchar de forma comprensiva varias conversaciones sobre las vacaciones, Bangkok y un

programa de radio sobre la historia de Australia. Escribir una entrada de blog sobre un viaje de vacaciones prestando atención a las

conjunciones.


- Real Transport: mirar las fotos de diferentes tipos de transporte y hacer una línea temporal según su uso.

REAL WORLDVocabulary >> Transport

- Los distintos medios de transporte.- Lectura, comprensión y expresión oral de los distintos transportes.- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


- Comprensión oral de una conversación sobre Bangkok.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión de los audios.- Interacción oral con el compañero/a en la que digan que medio de transporte usar para ir

a distintos lugares de su ciudad.

Reading >> A TV Guide Page

- Lectura de una guía de televisión.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto.

GRAMMAR

- Uso del Past Continuous en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y en respuestas cortas, para describir hechos pasados


- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.- Interacción oral con el compañero/a para hablar de lo que creen que estaban haciendo

sus familiares y amigos en un momento dado del pasado.

REAL WORLD

Reading >> A Travel Article

- Comprensión oral y escrita de un artículo de viajes.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto y practicar la

gramática aprendida.

Listening

- Comprensión oral de un programa de radio sobre la historia de Australia- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

GRAMMAR

- Past Simple / Past Continuous: uso del Past Simple para hablar de hechos finalizados en el pasado, y del Past Continuous para describir una acción pasada.


- Putting It Together: uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de las distintas unidades a través de varias actividades.

- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral: interacción oral con el compañero/a para hablar de hechos pasados.

REAL ENGLISH: Talking about the Past

Vocabulary >> Travel items

- Objetos de viaje- Hablar sobre el mal uso de los enseres de viajes a través de fotografías- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre las vacaciones- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.

Speaking

- Enlazar preguntas y respuestas.- Interacción oral con el compañero/a describiendo diferentes vacaciones basandose en

imágenes.

- Say It Right! Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/.

Writing >> A Blog Entry

- Lectura de una entrada de blog sobre unas vacaciones en Grecia. - Writing Help >> Linking words: uso correcto de and, but, because y or.- Preparación antes de escribir una redacción practicando la gramática y el vocabulario

aprendido mediante la realización de varios ejercicios.- Task: producción de una entrada de blog sobre unas vacaciones.

Real Life: At the Airport

- Comprensión y expresión oral de los horarios de llegada y despegue de los aviones.- Contestar a varias preguntas para poner en práctica los contenidos de esta sección.- Completar un diálogo sobre los horarios de los aviones.- Did you know?: información sobre los aeropuertos de Londres.




Real World Extra: Man-made Wonders- Comprensión escrita de textos sobre maravillas contruidas por el hombre. - Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.- Task: decir qué lugar de los expuestos le gustaría visitar y por qué.- Información sobre la UNESCO.



- Vocabulary, pág. 48, sección Real English, pág. 54, sección Real Life, pág. 57 y Lan-guage Builder, págs. 12 y 13: vocabulario relacionado con los medios de transporte, los artículos de viaje y los aeropuertos.

- Reading, págs. 49 y 52, sección CLIL, pág. 51 y Putting It Together, pág. 53: com-prensión escrita de una página de una guía de televisión sobre un programa de viajes, un texto de audioguía sobre la destrucción de Pompeya, un artículo de viajes sobre ciudades que tienen el mismo nombre y dan lugar a confusiones.

- Listening, págs. 48 y 52 y sección Real English, pág. 54: comprensión oral de varias conversaciones sobre Bangkok y sobre viajes de vacaciones y de un programa de ra-dio sobre la historia de Australia.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 55: pronunciación de los sonidos /b/ y /v/.

- Speaking, págs. 48 y 51, sección Putting It Together, pág. 53, sección Real English, pág. 55 y sección Real Life, pág. 57: participación en conversaciones para hablar de

informaciones sobre vuelos en un aeropuerto, describir acontecimientos e imágenes del pasado, localizar la situación de una persona en una ciudad y hablar sobre viajes.

- Grammar, pág. 50 y Putting It Together, pág. 53: uso de la lengua inglesa para ex-presar acontecimientos pasados: el Past Continuous, su diferencia con el Past Simple; las expresiones temporales.

- Writing, en la sección Real English, pág. 56 y en la sección Correct It!, pág. 58, del Student’s Book, así como en la pág. 38 y en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 120: composición de entradas de blog sobre viajes de vacaciones y celebraciones, prestando especial atención a las conjunciones.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabulary, pág. 48: Decidir qué forma de transporte de las citadas es adecuada a

cada medio.- Speaking, pág. 48: mantener un diálogo con el compañero en el que se den instruc-

ciones para orientarse en una ciudad.- Reading, págs. 49 y 52: reflexión sobre el cambio de estaciones según el hemisferio;

información sobre diversos datos culturales y medios de transporte especiales de varios países asiáticos; información histórica sobre el origen de los nombres de al-gunas ciudades.

- Real Life, pág. 57: expresiones e instrucciones para informarse sobre horarios de vuelos y desenvolverse en un aeropuerto.

- Did you know?, págs. 47 y 57: La invención del helicóptero por Leonardo da Vinci; información sobre los aeropuertos londinenses.




- Vocabulary, pág. 48: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anterior-mente sobre medios de transporte.

- Speaking, págs. 48 y 51, sección Putting It Together, pág. 53, sección Real English, pág. 55 y sección Real Life, pág. 57: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.




- Reading, pág. 49: conocimiento de formas de vida, costumbres, medios de transporte y alimentos de otras partes del mundo. Manifestar interés por conocerlos, además de reflexionar sobre la importancia de mantener una actitud abierta y de respeto al viajar.

- Putting It Together, pág. 53: manifestar respeto por las creencias religiosas y cul-turales de los aborígenes australianos y los musulmanes.

- Speaking, págs. 48 y 51, sección Putting It Together, pág. 53, sección Real English, pág. 55 y sección Real Life, pág. 57: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.

- Writing, pág. 56: importancia de mantener una actitud positiva ante los contratiempos, como al no dejar que el robo de una cámara te estropee un viaje ni dar por sentado que te la han robado si no la encuentras.

- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.


- Reading, sección CLIL, pág. 49: localizar los países del texto en un mapamundi.- Speaking, págs. 48 y 51, sección Putting It Together, pág. 53, sección Real English,

pág. 55 y sección Real Life, pág. 57, Writing, en la sección Real English, pág. 56 y en la sección Correct It!, pág. 58, del Student’s Book, así como en la pág. 38 y en la sec-ción Writing Plan del Workbook, pág. 120: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Writing, en la sección Real English, pág. 56 y en la sección Correct It!, pág. 58, del Student’s Book, así como en la pág. 38 y en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 120: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


- Listening, pág. 48: escuchar un diálogo sobre Bangkok y varios de sus monumentos.- Reading, pág. 49: información histórica sobre el origen de los nombres de algunas

ciudades.- Writing, pág. 56: información sobre los monumentos de Atenas.- Grammar, pág 50 y sección CLIL, pág 51: formar frases y averiguar cuáles son al-

gunos de los monumentos más importantes de varios países; completar un texto sobre la erupción del Vesubio en Pompeya.

- Putting It Together, pág. 53: completar dos textos sobre la cultura y las costumbres de los aborígenes australianos y sobre un lugar sagrado para los musulmanes: el pozo de Zamzam.

- Real World Extra, págs. 130-131: información sobre monumentos emblemáticos de Sydney, Pretoria, Nueva York y Londres. Información sobre la UNESCO y su fun-ción.


Ciencias de la naturaleza:- Variación de las estaciones en los hemisferios.

Ciencias sociales, geografía e historia:- Localizar países en un mapamundi.- La UNESCO.- Información sobre Bangkok y Australia.- La erupción del Vesubio en Pompeya.- Los inventos de Leonardo da Vinci

Educación plástica y visual:- Monumentos emblemáticos del arte oriental budista (en Bangkok), del arte clásico (el

Partenón y el Coliseo), del arte moderno (en Nueva Escocia y en Sydney –Australia), y de varias ciudades como París, Londres, Pretoria y Nueva York.

Lengua y literatura:- El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.- Las expresiones temporales.- El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.- Uso de las expresiones as, while y when.- El uso de las conjunciones and, but, because, or.- Traducción castellano-inglés en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir


Valores éticos:- Reflexión sobre otras formas de vida y respeto por su cultura, creencias y alimentación.

Conocimiento de tradiciones y creencias aborígenes y musulmanas.- Instrucciones para desenvolverse en un aeropuerto y para pedir o dar información.

UNIDAD 5: You Can Do It!

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el tiempo, las competiciones deportivas y, particularmente, el fútbol.

Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre noticias deportivas y un test sobre conocimientos de fútbol.

Hablar del tiempo y hacer predicciones. Practicar el uso del futuro con will, be going to, el Present Continuous con valor de futuro

y el primer condicional. Identificar y pronunciar correctamente will, will not y sus contracciones. Escuchar y comprender planes, predicciones e información de deportes. Redactar predicciones sobre cómo será la vida en el año 3060 usando la técnica de

brainstorming para organizar las ideas.


- Real Sports: mirar las fotos y decir los nombres de los deportes que aparecen y decir si se conoce algún famoso deportista

REAL WORLD

Vocabulary >> Weather

- El tiempo- Lectura, comprensión y expresión oral de la información del tiempo- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


- Comprensión oral de una conversación sobre la información meteroelógica- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.- Interacción oral con el compañero/a para hablar de los deportes que practican y el

tiempo más apropiado para practicarlos

Reading >> A Sports News Article

- Comprensión oral y escrita de un artículo de deportes- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.

GRAMMAR

- Will: uso en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y en respuestas cortas, para hablar de predicciones.

- First conditional: uso y formación.


- Comprensión oral de dos audios para comprobar las respuestas correctas.- Interacción oral con el compañero/a para hablar de sus predicciones.

REAL WORLD

Reading >> A Quiz

- Comprensión oral y escrita de un artículo sobre el fútbol.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto y para practicar

la gramática aprendida.

Listening

- Comprensión oral de una conversación en una aprtido de fútbol- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

GRAMMAR

- Be going to: uso para hablar de planes futuros- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas


través de la expresión oral: interacción oral con el compañero/a para hablar de actividades que harán a lo largo del día


REAL ENGLISH: Making Predictions

Vocabulary >> Competitions

- Los verbos de acción relacionados con los deportes.- Lectura, comprensión y expresión oral de los verbos de acción relacionados con los

deportes.- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre la vida en el futuro- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.

Speaking

- Completar frases sobre opiniones personales sobre el futuro.- Práctica oral de las fórmulas dadas con el compañero.

- Say It Right!: comprensión y expresión oral de will y sus contracciones. - Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre un futuro lejano basándose en

imágenes dadas.

Writing >> Predictions

- Lectura de un texto sobre la vida en 2060.- Writing Help >> Brainstorming: Organización de ideas.- Preparación antes de escribir una redacción practicando la gramática y el vocabulario

aprendido mediante la realización de varios ejercicios.- Task: producción de un texto sobre la vida en 3060.

Real Life: At a Football Match

- Crear diálogos con las preguntas y respuestas que aparecen en los cuadros de texto y practicarlos.

- Contestar a varias preguntas para poner en práctica los contenidos de esta sección.- Interacción oral con el compañero/a contando un partido del que se ha leído o visto. - Take Note: como se dicen los resultados deportivos en inglés




Real World Extra: World Sporting Events

- Comprensión escrita de textos sobre eventos deportivos mundiales- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto- Task: escribir sobre un famoso deportista de tu país- Gráfico sobre la importancia del deporte en la salud



- Vocabulary, pág. 60, sección Real English, pág. 66, sección Real Life, pág. 69 y Lan-guage Builder, págs. 14 y 15: vocabulario relacionado con el tiempo, las competi-ciones deportivas y el fútbol.

- Reading, págs. 60, 61 y 64 y Putting It Together, pág. 65: comprensión escrita de un artículo de noticias deportivas sobre los efectos del clima en varias competiciones del mundo, un artículo sobre cómo se ejercitan los astronautas en el espacio y un test de conocimientos sobre fútbol.

- Listening, págs. 60, 61 y 64, sección Real English, pág. 66 y sección Real Life, pág. 69: comprensión de conversaciones sobre el pronóstico del tiempo, partidos de fútbol, predicciones para el futuro lejano y una grabación sobre las predicciones de una rev-ista sobre el futuro del deporte.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 67 y Take Note!, pág. 69: pro-nunciación de will, will not y sus contracciones; pronunciación de los resultados del fútbol.

- Speaking, pág. 60, 62, 63 y 65, sección Real English, pág. 66 y 67 y sección Real Life, pág. 69: participación en conversaciones para hablar de cuál es su deporte favorito y cuál es el tiempo adecuado para practicarlo, de fútbol, discutir predicciones sobre su futuro y aspiraciones, lo que van a hacer ese día y acerca de predicciones sobre el fu-turo lejano.

- Grammar, págs. 62, 63 y 65 y Putting It Together, pág. 65: uso de la lengua inglesa para hacer predicciones y hablar del futuro. Empleo del futuro con will, be going to, el Present Continuous con valor de futuro y el primer condicional.

- Writing, en la sección Real English, pág. 68 y en la sección Correct It!, pág. 70, del Student’s Book, así como en la pág. 46 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 121: expresión escrita de la redacción de predicciones sobre el futuro utilizando las expresiones y vocabulario adecuados y la técnica de brainstorming para organizar las ideas.


- Real World Extra, pág. 133: interpretación de un gráfico.



Aprender a aprender:- Vocabulary, pág. 60: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anterior-

mente sobre las estaciones.- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compañeros/as de

clase.- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser con-

sciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Putting It Together, pág. 65, y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book; así como de las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 47, 48 y 133) situadas en el Workbook.


- Speaking, pág. 60, 62, 63 y 65, sección Real English, pág. 66 y 67 y sección Real Life, pág. 69: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.

- Sección Did you know?, pág. 31: respeto por las normas de conducta del Reino Unido.

- Real World Extra, págs. 126 y 127: Respeto por las de las zonas verdes y explicación de su importancia.



- Sección CLIL, págs. 62 y 63, Grammar, pág. 63: realización de un test personal sobre deporte y de ejercicios que deben completar según sus conocimientos sobre deportes.

- Speaking, pág. 60, 62, 63 y 65, sección Real English, pág. 66 y 67 y sección Real Life, pág. 69; Writing, en la sección Real English, pág. 68 y en la sección Correct It!, pág. 70, del Student’s Book, así como en la pág. 46 y la sección Writing Plan del Work-book, pág. 121: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario rellenado con información per-sonal.



Conciencia y expresiones culturales:- Real World Extra, págs. 132 y 133: información cultural sobbre algunas de las com-

peticiones deportivas más famosas del mundo: Wimbledon, la Superbowl y los juegos escoceses de los Highlands.


Lengua y literatura:- El futuro con will.- El futuro con be going to.- El Present Continuous con valor de futuro.- El primer condicional.- Fórmulas para hacer predicciones y expresar probabilidad.- Traducción castellano-inglés en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir


Tecnología:- Por qué es necesario para los astronautas hacer ejercicio y cómo lo realizan a gravedad

cero.- Posibles desarrollos tecnológicos.

Ciencias sociales, geografía e historia:- Localizar países en un mapa.- Averiguar a qué país pertenecen varias ciudades.- Contestar preguntas de geografía sobre Europa.- Cultura y acontecimientos deportivos en diversos países.

- Origen de varias competiciones deportivas (Wimbledon y los juegos Highlands).

Educación física:- Importancia del ejercicio físico.- Deportes, los lugares y el tiempo más adecuados para realizar cada uno de ellos.

Ciencias de la naturaleza:- El cambio climático; consecuencias.

Valores éticos:- Importancia del deporte y el ejercicio para estar sanos, especialmente en el caso de los

adolescentes.

UNIDAD 6: As Good as Gold

a) Objetivos

Aprender adjetivos descriptivos, fórmulas para describir lugares y expresiones que se usan en los centros comerciales.

Describir y comparar cosas y lugares. Utilizar correctamente el comparativo y el superlativo de adjetivos regulares e irregulares,

así como las expresiones comparativas less than ..., the least ..., as ... as, too ..., (not) ... enough.

Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre los artículos de la tienda de un museo y sobre descripciones de fotografías de distintos lugares.

Orientarse en un centro comercial. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista sobre la historia del oro y una

guía de viajes sobre California. Escribir una descripción de su lugar favorito. Pronunciación de los sonidos /ae/ y /ei/ contenidos en las palabras sand y shady.


- Real Gold?: mirar las fotos y decir qué objeto es el más viejo y dónde se encuentran.

REAL WORLD

Vocabulary >> Adjectives 1

- Los adjetivos.- Lectura, comprensión y expresión oral de distintos adjetivos utilizados para describir al

antiguo Egipto.- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


- Comprensión oral de una conversación sobre objetos en un museo.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.- Interacción oral con el compañero/a para hablar de datos curiosos sobre el antiguo

Egipto.


- Comprensión oral y escrita de un artículo de una revista- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto.

GRAMMAR

- Comparison of Adjectives: comparative and superlative adjectives. Less / the least.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.- Interacción oral con el compañero/a para comparar cosas.

REAL WORLD

Reading >> A Travel Book Page

- Comprensión oral y escrita de una web sobre libros de viajes- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto y para practicar

el vocabulario aprendido.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre California- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

GRAMMAR

- Comparison: as … as, too …, (not) … enough.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.- Putting It Together: uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de las

distintas unidades a través de varias actividades.- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a

través de la expresión oral: interacción oral con el compañero/a sobre sus lugares favoritos.

REAL ENGLISH: Describing Places

Vocabulary >> Adjectives 2

- Adjetivos para describir lugares.- Lectura, comprensión y expresión oral de los diferentes tipos de lugares.- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.

Listening

- Comprensión oral de una conversación en la que dos amigos describen fotografías de diversoslugares.

- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

Speaking

- Relacionar descipciones con fotografías.- Say It Right!: comprensión y expresión oral del sonido de /ae/ y /ei/.- Interacción oral con el compañero/a para describir lugares a partir de fotografías dadas.

Writing >> A Description of a Place

- Lectura de la descripción de un lugar.- Writing Help >> Opening sentences.- Preparación antes de escribir la descripción de un lugar practicando la gramática y el

vocabulario aprendido mediante la realización de varios ejercicios.- Task: producción de la descripción de un lugar.

Real Life: At the Shopping Center

- Decir en que sección del centro comercial se comprarían los siguientes objetos. - Relacionar preguntas y respeustas.- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas. - Interacción oral con el compañero/a para practicar el vocabulario aprendido.- Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre los centros comerciales en Europa.




Real World Extra: The Many Uses of Gold

-Comprensión escrita de textos sobre objetos fabricados con oro.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.- Task: buscar en Internet usos sorprendentes del oro.-Culture: The Gold Rush.



- Vocabulary, pág. 72, sección Real English, pág. 78, y Language Builder, págs. 16 y 17: vocabulario relacionado con adjetivos descriptivos, fórmulas para describir luga-res y expresiones que se usan en los centros comerciales.

- Reading, págs. 73, 75 y 76, Vocabulary, pág. 72 y Putting It Together, pág. 77: com-prensión escrita de textos sobre el uso que los egipcios hacían del oro, la historia de este último, la corona británica e información acerca de California.

- Listening, págs. 72 y 76 y sección Real English, pág. 78: compresión oral de conver-saciones sobre California, los artículos de la tienda de un museo, comparar opiniones sobre diversos temas y descripciones de fotografías de distintos lugares.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 79: pronunciación de sonidos de espe-cial dificultad, como /ae/ y /ei/ contenidos en las palabras sand y shady.

- Speaking, pág. 72, 74 y 75, sección Putting It Together, pág. 77, sección Real English, pág. 79 y sección Real Life, pág. 81: conversaciones acerca de un juego de trivial so-bre el antiguo Egipto, comparar opiniones sobre asignaturas, hacer comparaciones, hablar sobre sus lugares favoritos, orientarse en un centro comercial y describir los lu-gares que aparecen en fotografías.

- Grammar, págs. 74, 75 y 77 y Putting It Together, pág. 77: uso de la lengua inglesa para realizar comparaciones, empleo del comparativo y el superlativo de adjetivos re-gulares e irregulares, así como de las expresiones comparativas less than ..., the least ..., as ... as, too ..., (not) ... enough.

- Writing, en la sección Real English, pág. 80 y en la sección Correct It!, pág. 82, del Student’s Book, así como en la pág. 54 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 122: reflexión sobre la función de la introducción en un texto; composición de una descripción de su lugar favorito.


- Sección CLIL, pág. 73: identificar en un mapa del mundo los países que aparecen en el artículo.

- Reading, pág. 73: información sobre la dureza, las distintas aleaciones y la forma de medir el metal oro.

- Sección CLIL, págs. 74 y 75: datos de cultura general sobre el clima, el descubrimi-ento de la penicilina y la importancia del agua y las características de algunos ani-males.

- Reading, pág. 76 y Putting It Together, pág. 77: datos sobre la geografía la vida natu-ral, el Parque Nacional de las Secuoyas, la reserva nacional de Point Lobos y la pobla-ción de California.

- Listening, sección Real English, pág. 78: información sobre las peculiaridades de al-gunos lugares del mundo (Japón, el Sáhara, Londres, el Death Valley); precauciones para viajar al desierto.

- Real World Extra, págs. 134 y 135: la utilidad del metal oro en múltiples aplicaciones en los campos de la ciencia espacial, la medicina, la estomatología, la arquitectura, la electrónica, la cósmetica e incluso la gastronomía).






- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser con-sciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y

Putting It Together, pág. 77, y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book; así como de las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 55, 56 y 133) situadas en el Workbook.


- Reading, pág. 76 y Putting It Together, pág. 77: conocer información sobre Califor-nia. Interesarse por conocer más datos sobre este país.

- Real Life, pág. 79 y Real Life, pág. 81: aprender a dar y solicitar información para orientarse en un centro comercial de forma correcta y respetuosa.

- Listening, sección Real English, pág. 78: importancia de mantener una actitud positiva ante los contratiempos al viajar para no estropearles el viaje a los demás.

- Speaking, pág. 72, 74 y 75, sección Putting It Together, pág. 77, sección Real English, pág. 79 y sección Real Life, pág. 81: respeto hacia los turnos de palabra, la opinión de los demás y las rutinas de clase.

- Real World Extra, pág. 135: el oro y la riqueza valen menos que la vida humana.


- Reading, sección CLIL, pág. 73: identificar de forma autónoma en un mapa del mundo los países que aparecen en el artículo.

- Speaking, pág. 72, 74 y 75, sección Putting It Together, pág. 77, sección Real English, pág. 79 y sección Real Life, pág. 81, Writing, en la sección Real English, pág. 80 y en la sección Correct It!, pág. 82, del Student’s Book, así como en la pág. 54 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 122: uso de la creatividad personal a la hora de pro-ducir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario rellenado con información personal.




- Real World Extra, págs. 126 y 127: información sobre actividades culturales que se realizan en algunos de los parques más famosos del mundo y sobre el festival Artists Under the Sun que se celebra mensualmente en Johannesburgo.

- Vocabulary, pág. 72: test sobre conocimientos acerca de la cultura del antiguo Egipto.- Reading, págs. 73: información sobre el papel del oro en la historia y el desarrollo de

la civilización.- Reading, pág. 75: información histórica sobre la corona de Inglaterra.- Reading, pág. 76 y Putting It Together, pág. 77: información sobre la historia y algu-

nos de los lugares emblemáticos de California.- Sección Did you know?, pág. 31: datos sobre el comercio en Newcastle, Inglaterra.- Real World Extra, pág. 135: datos históricos sobre las distintas fiebres del oro.


Ciencias de la naturaleza:- Parques y reservas naturales de California.- Información sobre las secuoyas.- Características del metal oro.- Peculiaridades de algunos animales.

Tecnología:- Aplicaciones del oro en distintos campos y ciencias: medicina, ingeniería, etc.

Ciencias sociales, geografía e historia:- Localizar países en un mapamundi.- La cultura del antiguo Egipto.- Las sucesivas fiebres del oro en la historia.- El papel del oro y su importancia en la historia de la humanidad.

Valores éticos:- Aprendizaje de las fórmulas correctas para dar y solicitar información para orientarse de

forma correcta y respetuosa.- Importancia de mantener una actitud positiva ante los contratiempos al viajar para no

estropearles el viaje a los demás.- Respetar que los demás puedan tener opiniones distintas a las suyas. - Reflexión sobre el valor del oro y las riquezas en comparación con la vida humana.

Lengua y literatura:- Modo comparativo y superlativo de los adjetivos.- La función de la introducción en el texto.- La descripción de lugares.- Las sergas de Esplandián, de Garci Rodríguez de Montalvo.- Traducción castellano-inglés en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir


UNIDAD 7: Staying Alive

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el uso de ordenadores, los verbos de acción y expresiones para hablar de experiencias.

Hablar de noticias y experiencias. Leer de forma comprensiva y autónoma noticias sobre hechos extraordinarios, un artículo

online sobre animales extinguidos y dos textos sobre “fosiles vivientes” y sobre Indiana Jones.

Practicar el uso del Present Perfect Simple, los adverbios y expresiones temporales que suelen acompañarlo y las expresiones for y since.

Reflexionar sobre el uso de la conclusión en el texto. Escuchar de forma comprensiva un programa de radio sobre un proyecto para salvar

animales y conversaciones acerca de las noticias, una encuesta y el uso de ordenadores. Identificar y pronunciar sonidos de especial dificultad, como el sonido s como en swim o

shark. Escribir un ensayo sobre una experiencia.


- Real Life: mirar las fotos y decir qué actividades has practicado y cuáles te gustaría practicar.

REAL WORLD

Vocabulary >> Verbs

- Los verbos de las noticias.- Lectura, comprensión y expresión oral de titulares.- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


- Comprensión oral de una conversación sobre las noticias.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.- Interacción oral con el compañero/a sobre las noticias.

Reading >> News Stories

- Comprensión oral y escrita de varias noticias.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto.

GRAMMAR

- Present Perfect Simple. Uso en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y en respuestas cortas, para describir y hablar de acontecimientos.


- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.- Interacción oral con el compañero/a para descubrir más cosas sobre su vida empleando

correctamente el Present Perfect Simple.

REAL WORLD

Reading >> An Online Article

- Comprensión oral y escrita de un artículo de Internet.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto y para practicar

el vocabulario aprendido.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre un proyecto de protección animal- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.

GRAMMAR

- Aprendizaje del uso correcto de for / since.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas


través de la expresión oral: interacción oral con el compañero/a para hablar la duración de acciones usando for / since y How long?


REAL ENGLISH: Talking about Experiences

Vocabulary >> Verbs

- Verbos relacionados con la protección animal.- Lectura, comprensión y expresión oral de una encuesta sobre animales.- Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido a través de varios ejercicios.- Repaso de las preposiciones de lugar mediante un ejercicio.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre la encuesta animal.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

Speaking

- Relacionar oraciones.

- Say It Right!: comprensión y expresión oral del sonido s como en swim o shark. - Interacción oral con el compañero/a para describir experiencias vividas.

Writing >> An Essay

- Lectura de la comparación de un ensayo sobre una experiencia.- Writing Help >> Linking Words: closing sentences.- Preparación antes de hacer un ensayo por escrito practicando la gramática y el

vocabulario aprendido mediante la realización de varios ejercicios.- Task: producción de un ensayo sobre una experiencia.

Real Life: Using a Computer

- Relacionar imágenes y palabras- Completar un diálogo sobre el uso del ordenador- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas. - Interacción oral con el compañero/a sobre informática- Take note!: plural de “mouse” según su significado.




Real World Extra: Extinct Animals- Comprensión escrita de textos sobre animales extintos.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.- Task: escribir sobre un animal extinto en su país.- Culture: Gerald Durrell y el zoo de Jersey.



- Vocabulary, pág. 86, sección Real English, pág. 92, y Language Builder, págs. 18 y 19: vocabulario relacionado con verbos de acción, contar experiencias y el uso de or-denadores.

- Reading, págs. 87, 89 y 90 y Putting It Together, pág. 91: comprensión escrita de no-ticias sobre hechos extraordinarios, un artículo online sobre animales extinguidos y dos textos sobre “fosiles vivientes” y sobre Indiana Jones.

- Listening, págs. 86 y 90, sección Real English, pág. 92 y sección Real Life, pág. 95: comprensión oral de un programa de radio sobre un proyecto para salvar animales y conversaciones acerca de las noticias, una encuesta y el uso de ordenadores.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 93 y Take Note!, pág. 95: pro-nunciación de sonidos de especial dificultad contenidos en las palabras swim y shark;

diferencias en la pronunciación del plural de la palabra “mouse” cuando se refiere a un animal y cuando se refiere a la informática.

- Speaking, págs. 86, 89 y 91 y sección Real English, pág. 93: participación en conver-saciones sobre qué tipo de noticias les parecen más interesantes, comentar si han reali-zado o no algunas actividades poco comunes, hacerse preguntas sobre cuánto tiempo llevan realizando distintas actividades y relatarse experiencias que han tenido.

- Grammar, págs. 88 y 91 y Putting It Together, pág. 91: comunicarse empleando el Present Perfect Simple, los adverbios y expresiones temporales que suelen acompa-ñarlo, las expresiones for y since y reflexionar sobre la función de la conclusión del texto.

- Writing, en la sección Real English, pág. 94, y en la sección Correct It!, pág. 96, del Student’s Book, así como en la pág. 62 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 123: expresión escrita de la comparación de una habitación antes y después de una re-forma, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Reading, sección CLIL, pág. 87: identificar en un mapa del mundo los países que

aparecen en el texto.- Reading, pág. 87: información sobre los meteoritos y el comportamiento de las balle-

nas.- Sección CLIL, pág. 89: completar unas frases sobre datos y hechos científicos o rela-

cionados con la relación entre el hombre y la naturaleza.- Reading, pág. 90: avances en la técnica de la manipulación genética. - Reading, pág. 90, sección CLIL, pág. 91 y Real World Extra, págs. 136 y 137: los ani-

males extinguidos; características y causas de su desaparición.- Putting It Together, pág. 91: completar un texto sobre los “fósiles vivientes”.- Real World Extra, pág. 137: información sobre Gerald Durrel, su labor como natur-

alista y el zoo que creó para proteger algunas especies.




- Vocabulary, pág. 86: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anterior-mente sobre verbos de acción.



Competencias sociales y cívicas:- Reading, pág. 87: la importancia de mantener la calma y no dejarse llevar por el

pánico en las situaciones difíciles.- Sección Putting It Together, pág. 27: la importancia de seguir intentándolo y sonreír

aunque cometas errores.- Reading, pág. 90: respeto por los avances de la ciencia genética.- Speaking, págs. 86, 89 y 91 y sección Real English, pág. 93: respeto hacia los turnos

de palabra y las rutinas de clase.- Reading, pág. 90 y Real World Extra, págs. 136 y 137: respeto por los animales y su

hábitat; importancia de conservarlos para que no se extingan más especies.- Listening sección Real English, pág. 92 y Speaking sección Real English, pág. 93: res-

peto por actividades propias de otras culturas o que puedan resultar inusuales; respeto por los gustos de los demás.

- Writing, en la sección Real English, pág. 94: modelo de texto sobre el voluntariado; consideración de la ayuda a los demás como una experiencia gratificante.



- Reading, sección CLIL, pág. 87: localizar de forma autónoma los países del texto en un mapamundi.

- Speaking, págs. 86, 89 y 91 y sección Real English, pág. 93, Writing, en la sección Real English, pág. 94, y en la sección Correct It!, pág. 96, del Student’s Book, así como en la pág. 62 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 123: uso de la cre-atividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos da-dos y de un cuestionario rellenado con información personal.

- Writing, en la sección Real English, pág. 94, y en la sección Correct It!, pág. 96, del Student’s Book, así como en la pág. 62 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 123: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.



- Sección Putting It Together, pág. 27: información sobre Indiana Jones.


Ciencias sociales, geografía e historia:- Causas de la extinción de los animales prehistóricos.

Ciencias de la naturaleza:- Los animales extinguidos recientemente.- Los “fósiles vivientes”.- Gerald Durrell: su labor como naturalista.

Tecnología:

- Los artículos online.- Los avances técnicos en genética.- Los periféricos y las partes de un ordenador.

Educación plástica y visual:- El cine: las películas de Indiana Jones.

Primera lengua extranjera:- Diferencia entre el plural de la palabra “mouse” cuando se refiere a la informática y

cuando se refiere a un animal.

Lengua y literatura:- El lenguaje periodístico para dar noticias extraordinarias o sensacionalistas.- Practicar el uso del Present Perfect Simple.- Los adverbios y expresiones temporales que suelen acompañarlo. - Las expresiones for y since.- La función de la conclusión en el texto.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir


Valores éticos:- Importancia de mantener la calma y no dejarse llevar por el pánico en las situaciones

difíciles.- Respeto por los avances de la ciencia genética. - Reflexión sobre la importancia de seguir intentándolo y sonreír aunque cometas errores.- El voluntariado; el ayudar a los demás visto como una experiencia gratificante.- Respeto por los animales y su hábitat; importancia de observar una conducta respetuosa

con el medioambiente para que no se extingan más especies.- Necesidad de mantenerse informado sobre lo que ocurre en el mundo a través de la

prensa y las noticias.- Respeto hacia los turnos de palabra y los gustos de los demás.

UNIDAD 8: What a Noise!

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con tipos de música, instrumentos musicales, aparatos eléctricos y fórmulas para expresar preferencias.

Leer de forma comprensiva y autónoma una página web con ilustraciones sobre el ruido y la contaminación acústica y un artículo de revista con fotografías sobre los videojuegos musicales.

Expresar preferencias. Hablar de problemas y expresar conformidad / disconformidad. Utilizar correctamente los determinantes, los cuantificadores, los pronombres posesivos y

las formas There is / There are. Identificar y producir los sonidos /nk/ y /nd/. Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre el ruido, los Beatles, tipos de música

y quejas formales. Escribir un informe sobre un músico o una banda prestando atención a la estructura del

texto.


- Real Sounds: mirar las fotos y decir cuáles son sonidos agradables y cuáles no.

REAL WORLD

Vocabulary >> Appliances, Musical Instruments

- Los diferentes tipos de aparatos electrónicos e instrumentos musicales.- Lectura, comprensión y expresión oral de los nombres de los diferentes tipos de

aparatos.- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


- Comprensión oral de una conversación sobre ruidos.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.- Interacción oral con el compañero/a para nombrar los ruidos que han escuchado hoy.

Reading >> A Website

- Comprensión oral y escrita de una página web.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto.

GRAMMAR

- Quantifiers, determiners, There is / there are.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.- Comprensión oral de dos audios para comprobar las respuestas correctas.- Tip!: revisión del uso de how much / how many.- Interacción oral con el compañero/a para hablar de las actividades que suelen hacer

utilizando las ideas del ejercicio anterior y practicando el uso correcto de la gramática aprendida en esta sección.

REAL WORLD


- Comprensión oral y escrita de un artículo de una revista sobre los nuevos modos de escuchar música.

- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre The Beatles.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

GRAMMAR

- Possessive pronouns.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.- Putting It Together: uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de las

distintas unidades a través de una actividad.- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a

través de la expresión oral: interacción oral con el compañero/a sobre su música y canciones favoritas.

REAL ENGLISH: Expressing Likes and Dislikes

Vocabulary >> Types of Music

- Los tipos de música.- Lectura, comprensión y expresión oral de diferentes tipos de música y artistas.- Práctica del uso correcto de la gramática y el vocabulario aprendido a través de varios

ejercicios.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre música.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.

Speaking

- Completar un diálogo para expresar opinión personalsobre distintos artistas.- Interacción oral con el compañero/a para completar un cuadro y hablar de música.- Say It Right!: identificar y producir los sonidos /nk/ y /nd/.

Writing >> A Report

- Lectura de la entrada de un artículo sobre Justin Bieber.- Writing Help >> The Body (Paragraph Structure)- Preparación antes de escribir un artículo practicando la gramática y el vocabulario

aprendido mediante la realización de varios ejercicios.- Task: producción de artículo sobre su músico o banda favorita.

Real Life: Complain about It!

- Completarun diálogo sobre una reclamación por mal funcionamiento.- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas. - Interacción oral con el compañero/a para poner en práctica las fórmulas aprendidas.- Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre los formularios de reclamación de

los establecimientos



- Correct It!: corrección de errores gramaticales.

Real World Extra: Traditional Musical Instruments- Comprensión escrita de textos sobre instrumentos musicales tradicionales.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.- Task: escribir sobre un instrumento musical típico de tu país.- Culture: Beatle Week.



- Vocabulary, pág. 98, sección Real English, pág. 104, Speaking, sección Real English, pág. 105 y Language Builder, págs. 20 y 21: vocabulario relacionado con tipos de música, instrumentos musicales, aparatos eléctricos y fórmulas para expresar prefe-rencias.

- Reading, págs. 99, 100 y 102 y Putting It Together, pág. 103: comprensión escrita textos sobre el ruido, el sonido “mosquito”, los vídeojuegos musicales y animales bailarines.

- Listening, págs. 98 y 102, sección Real English, pág. 104 y sección Real Life, pág. 107: comprensión de conversaciones sobre el ruido, los Beatles, tipos de música y quejas formales.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 105: pronunciación de los sonidos /nk/ y /nd/ contenidos en las palabras think y mind.

- Speaking, págs. 98 y 101, sección Putting It Together, pág. 103, sección Real English, pág. 105 y sección Real Life, pág. 107: participación en conversaciones y simula-ciones con el compañero/a para hablar de los ruidos que han oído y cómo les hacen sentir, sus canciones favoritas, la música que eligirían para una fiesta, comparar dos imágenes y un role play sobre cómo realizar quejas formales.

- Grammar, págs. 100 y 103: uso de los determinantes, los cuantificadores, los pronom-bres posesivos y las formas There is / There are.

- Writing, en la sección Real English, pág. 106 y en la sección Correct It!, pág. 108, del Student’s Book, así como en la pág. 70 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 124: redacción de un informe sobre su músico o grupo musical favoritos, prestando atención, dentro de la estructura del texto, al desarrollo.


- Listening, pág. 98, Speaking, pág. 98, Reading, pág. 99 y sección CLIL, pág. 99: los efectos del ruido en la concentración, el rendimiento y la salud; qué sonidos son pelig-rosos para ellos; los audímetros y cómo interpretarlos; los decibelios.

- Sección CLIL, pág. 99: información sobre la invención y las utilidades del sonido “mosquito”; los tonos del móvil.

- Reading, pág. 102: información sobre los vídeojuegos musicales; su empleo creciente en el Reino Unido; utilidad para motivar a los jóvenes a estudiar música; posible implantación en las escuelas de Gran Bretaña.

- Putting It Together, pág. 103: el efecto de la música en los animales, algunos incluso tienen la capacidad de bailar.








- Reading, pág. 99 y sección CLIL, pág. 99: la contaminación acústica, sus efectos en la salud y la necesidad de protegerse de ella.

- Sección CLIL, pág. 99: necesidad de observar conductas respetuosas hacia los demás y hacia la propiedad privada y pública, tanto en establecimientos comerciales como en lugares públicos.

- Reading, pág. 102: reflexión sobre la piratería y cómo afecta a los músicos.- Speaking, pág. 98 y 101, sección Putting It Together, pág. 103, sección Real English,

pág. 105 y sección Real Life, pág. 107: respeto hacia los turnos de palabra y las ruti-nas de clase.

- Putting It Together, pág. 103: respeto por los animales; no son cosas, sienten.- Sección Real Life, pág. 107 y sección Did you know?, pág. 107: información y estruc-

turas lingüísticas para realizar una queja formal; las hojas de reclamación.- Real World Extra, págs. 138 y 139: respeto por la cultura musical y los instrumentos

tradicionales de diversos países.- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se



- Reading, pág. 99 y sección CLIL, pág. 99: calcular de manera autónoma, utilizando un medidor de ruido, los decibelios a los que están expuestos en su vida diaria; reflexión personal sobre los efectos nocivos del ruido.

- Grammar, pág. 100: decidir de forma autónoma qué elementos de una lista dada ne-cesitarían para preparar una fiesta y hacer frases sobre ello.

- Speaking, pág. 98 y 101, sección Putting It Together, pág. 103, sección Real English, pág. 105 y sección Real Life, pág. 107, Writing, en la sección Real English, pág. 106 y en la sección Correct It!, pág. 108, del Student’s Book, así como en la pág. 70 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 124: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario rel-lenado con información personal.



Conciencia y expresiones culturales:- Sección CLIL, pág. 101: test acerca de información diversa sobre el mundo de la

música.- Listening, pág. 102: escuchar una conversación en la que se da información sobre los

Beatles.- Vocabulary y Listening, sección Real English, pág. 104: información sobre las carac-

terísticas de diversos tipos de música y el público al que van dirigidos.- Writing, en la sección Real English, pág. 106: información sobre el músico Justin

Bieber en el modelo para el informe.- Real World Extra, págs. 138 y 139: los instrumentos tradicionales de diversos países.- Real World Extra, pág. 139: información sobre la Beatle Week de Liverpool.


Ciencias de la naturaleza:- Aparato auditivo.- Los decibelios.- Cómo afectan la música y el ruido a la salud.- Efectos de la música en los animales; la capacidad de algunos para bailar.

Tecnología:- Websites.- Medidores de ruido, cómo interpretarlos.- El sonido “mosquito” y sus aplicaciones.- Los tonos del móvil.- Los videojuegos musicales.- Nuevos aparatos para escuchar música.

Música:- Los distintos tipos de música.- Los Beatles; la Beatle Week de Liverpool.- Instrumentos musicales tradicionales de distintas partes del mundo.

Lengua y literatura:- Estructuras para expresar gustos y preferencias.- Fórmulas para realizar quejas formales.- Los determinantes y los cuantificadores. - Los pronombres posesivos. - Las formas There is / There are.- La función del desarrollo en el texto.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a

partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.

Valores éticos:- Combatir la piratería.- Cómo efectuar una queja formal. - Reflexión sobre los efectos que el ruido causa en la salud.- Necesidad de observar una conducta respetuosa en las tiendas y en la calle para no

molestar a los demás. Respeto de la propiedad pública y privada.- El voluntariado; el ayudar a los demás visto como una experiencia gratificante.- Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los demás.

UNIDAD 9: On Holiday

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con verbos de acción, adjetivos relativos a las emociones y expresiones para recomendar un libro.

Leer de forma comprensiva y autónoma textos sobre el origen de algunas supersticiones, tradiciones japonesas y la leyenda británica sobre la bruja de Wookey Hole.

Escuchar y comprender conversaciones relacionadas con creer en supersticiones, comentar un libro y hablar de experiencias.

Describir experiencias y contar historias. Dar permiso y consejo, expresar habilidad, obligación y prohibición. Utilizar correctamente los verbos modales can, could, should (en afirmativa, negativa,

interrogativa y las respuestas breves) y , must / mustn’t y revisar los tiempos verbales vistos con anterioridad.

Pronunciar correctamente los pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why).

Escribir una narración prestando atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.


- Real Symbols: mirar las fotos y decir qué objetos la gente considera como generadores de fortuna y cuáles no.

REAL WORLD: Lucky or Not?

Vocabulary >> Verbs

- Los verbis relacionados con la suerte.- Lectura, comprensión y expresión oral de los verbos y complementos relacionados con

la buena suerte.- Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


- Comprensión oral de tres diálogos sobre supersticiones.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.- Interacción oral con el compañero/a para hablar de las supersticiones personale sy

familiares.

Reading >> A Factual Article

- Comprensión oral y escrita de un artículo.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.- Did you know?: información sobre las supersticiones marinas.

GRAMMAR

- Modals: uso y formación de can, could, must y should. Significado y diferencias.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.- Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.

REAL WORLD: The Witch of Wookey Hole


- Comprensión oral y escrita del catálogo del artículo.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre un libro.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del audio.

GRAMMAR

- Review of tenses: repaso de todos los tiempos verbales vistos a lo largo del curso.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades.- Putting It Together: uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de todo el

libro a través de distintas actividades.- Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en el libro, y puestos en práctica a

través de la expresión oral: interacción oral con el compañero/a para hacer y responder preguntas.

REAL ENGLISH: Telling a Story

Vocabulary >> Emotions

- Los sentimientos.- Lectura, comprensión y expresión oral sobre las emociones.- Práctica del uso correcto de la gramática y el vocabulario aprendido a través de varios

ejercicios.

Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre una experiencia.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.

Speaking

- Relacionar preguntas y respuestas.- Interacción oral con el compañero/a para escribir sobre una experiencia.- Role play.- Say It Right!: pronunciar correctamente los pronombres interrogativos (who, how,

when, where, what, why).

Writing >> A Narrative

- Lectura de una historia sobre el mejor día en la vida de Henry.- Writing Help >> Review: repaso de las reglas de escritura (el orden de las palabras en la

oración, la puntuación, las preposiciones de tiempo, el uso de las mayúsculas, las conjunciones y los conectores de secuencia).

- Preparación antes de escribir un correo electrónico practicando la gramática y el vocabulario aprendido mediante la realización de varios ejercicios.

- Task: producción de un texto narrativo sobre una experiencia personal.

Real Life: Recommending a Book

- Relacionar los géneros literarios.- Repaso de las expresiones para dar opiniones personales.- Ordenar un diálogo.- Responder a varias preguntas sobre un libro que recomendarías.- Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre los libros más vendidos.



- Correct It!: corrección de errores gramaticales.

Real World Extra: Myth, Legends and Folktales

- Comprensión escrita de textos sobre legendas, mitos y cuentos populares.- Responder a varias preguntas para demostrar la comprensión del texto.- Task: escribir sobre legendas, mitos o cuentos populares de tu país.- Culture: San Jorge y el dragón.



- Vocabulary, pág. 110, sección Real English, pág. 116, sección Real Life, pág. 119 y Language Builder, págs. 22 y 23: vocabulario relacionado con los verbos de acción, adjetivos relativos a las emociones y expresiones para recomendar un libro.

- Reading, págs. 111 y 114 y Putting It Together, pág. 115: compresión escrita de un artículo factual, un artículo de revista y otros textos sobre el origen de algunas supers-ticiones, tradiciones japonesas y la leyenda británica de la bruja de Wookey Hole.

- Listening, págs. 110 y 114, sección Real English, pág. 116: comprensión de diálogos acerca de supersticiones, una conversación en la que se recomienda un libro y otra conversación en la que un amigo le cuenta a otro una experiencia embarazosa.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 117: pronunciación de los pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why).

- Speaking, pág. 110 y 113, sección Putting It Together, pág. 115 y sección Real Eng-lish, pág. 117: participación en conversaciones relativas a sus supersticiones, dar con-sejos sobre viajes y contar historias.

- Grammar, págs. 112 y 115 y Putting It Together, pág. 115: uso de los verbos modales para dar consejos y expresar habilidad en presente y en pasado, posibilidad, obliga-ción, ausencia de la misma, prohibición y necesidad. Repaso de los tiempos verbales vistos a lo largo del año

- Writing, en la sección Real English, pág. 118 y en la sección Correct It!, pág. 120, del Student’s Book, así como en la pág. 78 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 125: reflexión sobre las reglas y estrategias de escritura que han aprendido a lo largo del curso; composición de narraciones.


- Reading, pág. 111: datos sobre el mercurio, sus propiedades y utilidades; la invención de los espejos.




- Vocabulary, pág. 110: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anterior-mente sobre verbos que se refieren a acciones que se desempeñan con los pies o las manos.




- Listening, pág. 110: reflexión sobre la influencia de las supersticiones en la vida de quienes creen en ellas; valoración de si es conveniente ser supersticioso.

- Speaking, pág. 110: importancia de ayudar y acoger a quienes visitan su país.

- Reading, pág. 111 y Real World Extra, págs. 140 y 141: respeto por las creencias religiosas de otras culturas y civilizaciones.

- Grammar, pág. 112: prevención contra la credulidad en la magia.- Sección CLIL, pág, 112: respeto por los discapacitados e importancia de la voluntad

para superar cualquier obstáculo, incluso la enfermedad.- Speaking, págs. 110 y 113, sección Putting It Together, pág. 115 y sección Real Eng-

lish, pág. 117: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.- Grammar, sección Culture, pág, 113 y Real World Extra, págs. 140 y 141: respeto por

las leyes, tradiciones y las creencias de otras culturas.- Reading, pág. 114, Grammar, sección CLIL, pág 115 y apartado Culture en la sección

Putting It Together, pág 115: el valor del trabajo; el valor de la tolerancia hacia los que son diferentes; la importancia de no dejarse llevar por la superstición.

- Vocabulary, pág. 116 y Speaking, sección Real English, pág. 117: aprender a expresar sus emociones.

- Listening, sección Real English, pág. 116: importancia de mantener la calma para poder raccionar de forma adecuada en situaciones de peligro.

- Real World Extra, pág. 141: la intención moralizante de las historias tradicionales.- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Sección Culture, pág. 111: reflexión e investigación personal para averiguar de qué

superstición se habla.- Speaking, pág. 110 y 113, sección Putting It Together, pág. 115 y sección Real Eng-

lish, pág. 117; Writing, en la sección Real English, pág. 118 y en la sección Correct It!, pág. 120, del Student’s Book, así como en la pág. 78 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 125: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escri-tos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario rellenado con información personal.




- Reading, pág. 111: información sobre creencias y supersticiones en distintas culturas a través de la historia; el origen de las supersticiones; las creencias egipcias acerca del ultramundo.

- Sección Did you know?, pág 111: información sobre supersticiones marineras y relato de una leyenda británica sobre ellas.

- Grammar, pág, 112 y sección CLIL, pág, 112: información sobre diversos personajes del mundo de las artes (Ray Charles, Beethoven, H. C. Andersen, C. Reeve y David Coperfield).

- Grammar, secciones Culture, pág, 113: completar textos que contienen información sobre algunas leyes curiosas de otros países y supersticiones.

- Grammar, sección Culture, pág, 113: relacionar preguntas y respuestas para obtener información y consejos para visitar Londres.

- Grammar, sección Culture, pág, 113: completar un texto acerca de las tradiciones y creencias japonesas.

- Reading, pág. 114: información sobre la leyenda inglesa de la bruja de Wookey Hole; el poder de la religión y la superstición en la Edad Media.

- Reading, pág. 114 y Grammar, sección CLIL, pág 115: la caza de brujas.- Apartado Culture en la sección Putting It Together, pág 115: información acerca de

una famosa serie americana sobre una familia de brujos.- Sección Real Life, pág 119: el valor de la lectura; cómo recomendar un libro.- Sección Did you know?, pág. 119: información sobre cuál es el libro más vendido de

la historia: la Biblia. - Real World Extra, págs. 140 y 141: información sobre mitos, leyendas y cuentos; su

origen y ejemplos provinientes de distintas partes del mundo (el rey Arturo, Robin Hood, el mito aborigen de la creación del mundo y el cuento de Tom Thumb). El mito de San Jorge como temática artística; además es el patrón de Inglaterra.


Ciencias de la naturaleza:- El mercurio; sus propiedades y utilidades.

Educación plástica y visual:- La temática de San Jorge en toda clase de representaciones artísticas.

Ciencias sociales, geografía e historia:- El origen histórico de algunos mitos y creencias. - La cultura de la civilización egipcia.- El poder de la religión y la superstición en la Edad Media.- Valoración de la Biblia como el libro más vendido de la historia.- La caza de brujas.

Lengua y literatura:- Cuentos, mitos y leyendas de todo el mundo.- Describir experiencias y contar historias.- Hablar sobre habilidad y posibilidad en presente y pasado.- Estructuras verbales para prohibir, dar consejos y expresar obligación y necesidad.- Los verbos modales.- Los pronombres interrogativos.- La importancia de repasar y corregir los escritos una vez terminados.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir


Valores éticos:- Expresión de emociones.- Importancia de mantener la calma en situaciones de peligro.- Respeto por las distintas religiones y creencias.

- Respeto por las tradiciones de otras culturas.- Importancia de ayudar y acoger a quienes visitan su país.- Tolerancia y respeto por quienes son diferentes.- Respeto y valoración del trabajo.- Respeto por los discapacitados. - Importancia de la voluntad para superar cualquier obstáculo, incluso la enfermedad.- La labor moralizante de las historias tradicionales.- Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los demás.- Prevención contra la credulidad en la magia.- Valoración de la fuerza de la superstición y de si es conveniente ser supersticioso.

Reviews y Grammar Checks

Real English for ESO 2 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres canciones y ejercicios de gramática de repaso.

Se han diseñado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas según el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemática los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas.

• Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 2º de la ESO.

I Want to Break Free (Queen)California Dreaming (The Mamas and the Papas)Another Day (Paul McCartney)

Además de reproducir las letras en el Student’s Book para permitir una completa explotación en clase, los alumnos/as también pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/realenglish2 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciación de las palabras.

Al lado de cada canción, hay un ejercicio que servirá para trabajar con el vocabulario que se acaba de escuchar.

• Los ejercicios de gramática que incluyen son muy variados y ofrecen práctica adicional de lo visto en las unidades anteriores.

• Debajo de cada canción hay una sección Did you know? con información curiosa relacionada con el tema.


8. Atención a la diversidad

Real English for ESO 2 tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.

Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

La capacidad para aprender a aprender

Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.

Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliación de materia a los que tienen más nivel.

La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.

Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no sólo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.

Los estilos de aprendizaje

Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender más despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras gramaticales, se han incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que una amplia repetición y práctica de distintas situaciones para aquellos alumnos/as que no usen tanto el estilo analítico al aprender.

También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), esto es, a las posibles formas de llevar a la práctica lo aprendido.

Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los alumnos/as más analíticos numerosas oportunidades: tablas, preguntas de comprensión, esquemas y ejercicios, y mucha y muy variada práctica. Además, al final de las unidades de repaso del Student’s Book se les da la posibilidad de repasar la gramática aprendida en las unidades anteriores, haciendo referencia a ejercicios más específicos en el Workbook para practicar los puntos que hayan sido más problemáticos para el alumno/a.

Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el Workbook. Al final del Student’s Book hemos incluido un apéndice de ortografía en inglés, un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del Workbook un glosario, así como un apéndice gramatical y una guía de escritura en la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse más en la presentación teórica.

En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la gramática y el vocabulario, además de un dictado, una sección de comprensión, un ejercicio de traducción inversa, y expresión escrita y actividades para que los alumnos/as más avanzados practiquen cada punto en un nivel más elevado. Por último, también se incluyen dos páginas de repaso por unidad que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder, que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Además, los alumnos/as podrán encontrar en la web www.burlingtonbooks.es/realenglish2 juegos de vocabulario y ejercicios interactivos de gramática, actividades interactivas de comprensión oral basadas en aspectos socioculturales y cuestionarios de opción múltiple, y las grabaciones de las canciones del Student’s Book y de los dictados del Workbook.

El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales de refuerzo y ampliación, otras de dictado, comprensión oral, corrección de errores e información sociocultural e interdisciplinar adicional, además de continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según las distintas necesidades de la clase.

El Teacher’s All-in-One Pack ofrece un examen de diagnóstico que se recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, así como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Además ofrece nueve exámenes (uno por unidad), tres trimestrales y dos finales, todos ellos en dos niveles de dificultad para poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a. También incluye hojas de


trabajo, que se han dividido de la siguiente manera:

Extra Practice: proporcionan práctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidadExtension: enfocadas a que los alumnos/as más avanzados puedan ampliar los conoci-mientos adquiridos de una manera más significativa y motivadora

También proporciona un ejercicio adicional por unidad de expresión oral para realizar en pareja o en grupo.

9. Evaluación y promoción

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos y estándares de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros de esta programación.

La evaluación será:- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de la misma.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.

El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

a) Procedimientos y sistemas de evaluación

- Procedimientos (*)

- Sistemas de evaluación

Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación, etc. Para la evaluación formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado. Para las demás evaluaciones, hemos incluido en el Workbook la sección Learning Competences para que los alumnos se autoevalúen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation.

La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de

autoevaluación para seguir el progreso de cada uno/a en el idioma, cómo ha aprendido, su experiencia anterior, etc.

Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (página 130 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en pequeños grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera podremos tener una visión general de la clase.

La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada unidad, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del título y las imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.

También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un periodo de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado/a para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador.

Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing. Se recomienda comparar los resultados de la evaluación formativa con la autoevaluación que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de evaluación sumativa de cada uno, para registrar cómo han progresado durante el año.

También podemos hacer uso de los exámenes de cada unidad (incluidos en el Teacher’s All-in-One Pack) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.

Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia la lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de evaluación formativa, al final de esta sección.

La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. En Real English for ESO 2hemos incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en práctica las destrezas de escritura (sección Writing), para que traduzcan de su propia lengua al inglés, y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation, al final de cada unidad y págs. 132-133). Asimismo, en el Student’s Book hay una sección Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensión oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro

aspecto que se considere importante.

Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas proporciona una base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado.

El alumno/a, de forma autónoma, podrá no solo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página web, www.burlingtonbooks.es/realenglish2, sino también mejorar su comprensión oral con los textos, diálogos y canciones incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.

Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que estas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.

Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es este quien tiene la última palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un elemento muy motivador.


b) Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

b.1) Por unidades

A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla que puede utilizarse para cada una de las unidades del método y ha de rellenarse indicando la actividad concreta de la unidad que evalúa cada estándar de aprendizaje, el indicador de logro y el instrumento para evaluar que se ha empleado.

Los estándares de aprendizaje se han agrupado en los cuatro bloques lingüísticos (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita).

Los instrumentos para evaluar y los indicadores de logro que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

Unidad 1 – Back to School

Estándares de aprendizajeActividades para

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Instrumento para evaluar


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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. contestadores automáticos, actividades de ocio, actividades en un campamento de verano), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Entender instrucciones para realizar actividades de comprensión oral a lo largo de la unidad.

Participar en una encuesta en clase.P13

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas, y estructuradas (p. ej. en tiendas, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien en situaciones reales o simuladas.

Conversación entre madre e hija p10 ej 4-5

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su

Dos jóvenes hablan deactividades extraescolares.P16 Ex. 4-5

presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Conversación sobre estudiantes que trabajanP14 ej 5-6

5. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones (p. ej. de compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) sobre temas educativos o de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones).

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés u ocupación.

Intercambiar informaciónbiográfica.P19

Realizar una encuesta.P17

2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones acerca de aspectos concretos de temas de su interés.

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas, restaurantes, centros de ocio, viajes, etc. bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Conversación sobre rutinas p10 ej 7

4. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversación sobre hábitos cotidianos.P13 ej 12


Intercambiar informaciónbiográfica en una conversación.

P17

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. ej. en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Horarios escolares.P10Tabla gráfica.P19

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

Correo electrónico de un colegial.P18 Ex. 1

4. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas de su interés (p. ej. ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un programa informático, el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Entender texto sobre datos referentes a la vuelta al coelgio.P11 Ex. 8-10Artículo Shopping at School.P14 ej 1-3Real World extra: textos sobre escuela extraordinarias.P124-125

5. Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. ej. matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

Completar tu horario.P16 Ex. 1-2

Hacer y completar un cuestionario sobre hábitosdiarios.P18

2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

3. Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y de ciertas acciones, en los ámbitos académicos, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares.

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej. emails con otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir correo electrónico personal parapresentarse.P18

Unidad 2 – Out and About


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Conversar con un/a compañero/a.22 Ex. 6

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su

Conversación telefónica sobre restaurantes.P26 Ex. 4-5

presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.


Conversación para describir planesp28


Entender explicaciones de un guía en un museo.P28 Ex. 2-3



Participar en undiálogo con un/acompañero/aP22 ej 6P25 ej 12

Descripción de una fotografía.p28

2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.


Real English p 29 ej 6-8






Un folleto publicitarioP23 ej 7-9


Quiz: What type of person are you?P28


Artículo sobre restaurantesP26Real World Extra: Nature in the city p126-127




Hacer pequeñocuestionario sobreuna fotografía.P29

2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su

interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.


Writing Task: Descripción de una fotografía p30

Redactar una invitación a un evento P31


Unidad 3 – Family Matters


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Conversación sobre la historia familiar P34 Ex. 4-5

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta

Real English: presentación de biografías P40 Ex. 4-5

conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Escuchar un diálogo sobre un problema familiar.P38 Ex. 4-5





Real English: biografíasP41 Ex. 8-9




Participar en un diálogo sobre lanes pasados P37 Ex. 12





Comic: Solve the Problem p38


Miguel de Cervantes p42 ex 1


Artículo: Teen Freedom P34 ex 7-10

Chat messagesP37 Ex. 13


Real World Extra: Little women 128-129.



History QuizSB P37 Ex. 9

2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

3. Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con

Escribe notas sobre una persona famosa

información sencilla y relevante sobre hechos habituales y de ciertas acciones, en los ámbitos académicos, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares.

P40

Redactar una descripción de un miembro de la familia real.P43 Ex. 2


Unidad 4 – Getting There


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3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Entender una conversación sobre BangkokP48 Ex. 5-6

Conversación sobre la historia de AustraliaP52 Ex. 4-5


Conversación sobre las vacaciones p54 ej 5-6




Describir una historia a partir de fotografías.P55 Ex. 3



Real Life: At the Airport p57 ej 3


Real World: Describir un lugarP48 Ex. 7

Contar una experiencia.P51 Ex. 12



1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de

máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. ej. en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).


Lectura de un itinerarioP48 Ex. 1-2

Lectura de un página de la guía televisiva p49 ej 8-10


Lectura de una carta entre amigos.P51 Ex. 8


Lectura de un itinerarioP48 Ex. 1-2

Lectura de un página de la guía televisiva p49 ej 8-10


Real World Extra:Man-Made Wonders p130-131



Hacer una lista de transportes e itinerariosP48 Ex. 2



Escribir frases sobre hechos pasados P51 Ex. 11

Escribir una entrada de un blog sobre una experiencia personal.

P53 Ex. 5-7

Escribir una entrada de blog sobre las vacaciones p 56 TASK


Unidad 5 – The Future of Sport


evaluar*



Prue

ba

escr

ita

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo

cons

igu

Lo c

onsi

gue

con

No

lo

cons

igu




Escuchar dos pronósticos del tiempo.P60 Ex. 5-7


Participar en un diálogo sobre deportes.P60 Ex. 9

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa,

Entender preguntas sobre predicicones futuras

descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

P62 Ex. 9

Escuchar a personas hablar de un partido de fútbol p64 ej 4-5


Real English: Life in the future p66 ej 4-5



Hablar de deportesP60 Ex. 9



Hablar de predicciones futuras P62 Ex. 5


Participar en un diálogo sobre prediciones futuras p62 ej 9

Real English: Life in the Future, interacción oral basándose en imágenes p67 ej 7-8



1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de

Exercising in Space P65 ej 5

seguridad (p. ej. en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).


Entender un cuadro de información sobre el tiempo y el deporte P60 Ex.10-14


Entender una carta sobre la vida en 2060P68 Ex. 1-2


Football Quiz p64

The World of Sports in 50 Years p66

Real World Extra:World Sporting EventsP132-133






Escribir frases cortas para usando el primer condicional.P63 Ex. 16

Escribir frases sobre planes futurosP65 Ex. 4

Escribir sobre predicciones para el año 3060 p68 TASK


Unidad 6 – As Good as Gold


evaluar*



Prue

ba

escr

ita

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo

cons

igu

Lo c

onsi

gue

con

No

lo

cons

igu



Participar y entender preguntas en una encuesta sobre los egipcios p72 7



Entender un diálogo sobre un museoP72 Ex. 4-5

Real English: Entender conversación sobre fotografías P 78 Ex. 3-4

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de

Conversación sobre CaliforniaP76 Ex. 4-5

vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.




Describir fotografíasP69 Ex. 9



Describir tu lugar favoritoP77 Ex. 5

Describir objetos p75 ej 14


Describir objetos e indicar direcciones en un centro comercialP81 Ex. 4


Opinar sobre las asignaturas escolares p74 ej 8


1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. ej. en un centro escolar, un

Entender texto sobre los egipciosP72 Ex. 8-11

lugar público o una zona de ocio).


Real World: Golden California p76 ej 1-3


Description of a place p80 ej 1


Real World Extra:The Many Uses of Gold p134-135

Real World Extra:The Many Uses of Gold p134-135




Real Life: Escribir frases sobre artículos en in centrocomercial p 81


Tomar notas comparando hotelesP77 Ex. 2


Escribir una descripición de un lugar p 80 TASK

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto

social (p. ej. emails con otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias se expresan opiniones de manera sencilla.

Unidad 7 – Staying Alive!


evaluar*



Prue

ba

escr

ita

Prue

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ral

Portf

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Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo

cons

igu

Lo c

onsi

gue

con

No

lo

cons

igu




Seguir un diálogo sobre animales.P90 Ex. 5-6


Escuchar y entender una conversación sobre experiencias con animales.P92 Ex. 5-6

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o

Escuchar y comprender una charlasobre noticiasP86 Ex. 5-6

reformular lo dicho.




Hacer preguntas tipo trivial sobre noticias p86 ej 7




Diálogo e intercambio de información sobre experienciasP89 Ex.11

Diálogo e intercambio de información sobre experienciasP93 Ex.10




Real Life: Using a computer p95

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera

Newspaper Headlines p86 ej 8-10

simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.



Comprender información sobre Indiana Jones P 89 ej 13-14

Artículo/informe sobre Woolly Mammoth.P90 Ex. 1-4

Informe fósilesP91 Ex. 6

Real Worl Extra: Extinct Animals p136-137




Escribir un cuestionario sobre experienciasP89 Ex. 10


Real Life: Using a computer p95


Escribir un informe sobre experiencias p94 TASK

4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej. emails con otros alumnos),

se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias se expresan opiniones de manera sencilla.

Unidad 8 – What a Noise!


evaluar*



Prue

ba

escr

ita

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo

cons

igu

Lo c

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gue

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No

lo

cons

igu



CuestionarioP101 Ex. 11


Opinión sobre la contaminación acústica p98 ej 8


Conversación sobre The Beatles p 102 ej 4-5


Comprender una conversación sobre tipos de música p104 ej 4-5




Hablar sobre la contaminación acústica p98 ej



Real Life: Complains p 107


Hablar sobre tu canción favorita p 103 ej 7, p 105 ej 9




Texto sobre el cambio de formato en la música p 102ej 1-3

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos

Artículo web sobre ruidos p98-99 ej 9-11

personal, académico y ocupacional.



Music Quiz p101 ej 11

Artículo sobre un pájaro muy musical P103 Ex. 5

Real World Extra: Traditional Musical Instruments p 138-139




Hacer un cuestionario sobre una tienda de música p 101 ej 8


Escribir sobre los elementos necesarios para una fiesta p100 ej 3


A report. P106 TASK


Unidad 9 – Believe It or Not


evaluar*



Prue

ba

escr

ita

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo

cons

igu

Lo c

onsi

gue

con

No

lo

cons

igu




Participar en un diálogo para hacer predicciones.P115 Ex. 6

Dialogar con el compañero/a sobre las supersticionesP110 Ex. 7


Conversación entre dos adolescentes sobre supersticionesP110 Ex. 4-5

Conversación: A Frightening Story p 116 ej 5-6


Entender una conversación sobre libros p114 ej 5-6

5. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información

relevante en presentaciones (p. ej. de compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) sobre temas educativos o de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones).



Hablar de supersticionesP110 Ex. 7




Participar en diálogos sobre predicciones para el futuro.P115 Ex. 6

Hablar sobre sensaciones y experiencias pasadas p 117 ej 8-10





Anuncio web.P116 Ex. 1



Supersticiones p110 ej 8-11

Leer un artículo sobre Japón P113 Ex. 11

Artículo sobre historias de brujas p 114 ej 1-4


Real World Extra: Myths, Legends and Folktales p140-141



Escribir predicciones sobre el compañeroP113 Ex. 10


Escribir de emociones p116 ej 3


A narrative p118 TASK

Real Life: recommending a book p 119


b.2) Por alumno

A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla que puede utilizarse para evaluar a cada alumno.

NOTA: Para poder evaluar por estándares de aprendizaje a los alumnos/as, hay a disposición de los profesores una rúbrica en el siguiente enlace:burlingtonbooks.es/EvalEstandaresxAlumnoESO_Murcia Utilizar la rúbrica de la segunda pestaña con título “2º ESO POR ALUM”.

c) Rúbrica de evaluación por competencias clave

A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica para poder evaluar las competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la última, la plantilla de evaluación global, las que se han adquirido a lo largo del curso.

Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que permitirán una evaluación mucho más detallada de la misma.

Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

En el apartado para indicar la calificación, ha de entenderse que las abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable); SB (Sobresaliente).

UNIDAD 1 – Back to School

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

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Prue

ba o

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kboo

k

Portf

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Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas

http://burlingtonbooks.es/EvalEstandaresxAlumnoESO_Murcia

diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.

Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y

compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas

emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 2 – Out and About

Competencias


Trab

ajo

en c

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Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

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Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales,

cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.

Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.

Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 3 - Family Matters

Competencias


Trab

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sIN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención

comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.

Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.

Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas

perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos

y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 4 – Getting There

Competencias


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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la

resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para

interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus

posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.

Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia

capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 5 - The Future of Sport

Competencias


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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Produce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo

criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprender

Dispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de

vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el

académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 6 – As Good as Gold

Competencias


Trab

ajo

en c

lase

Prue

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scrit

a

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Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de

descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.

Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la

comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.

5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y

constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 7 – Staying Alive!

Competencias Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

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ba e

scrit

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ral

Wor

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Portf

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y

enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las

personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.

Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Adquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o

la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 8 – What a Noise!

Competencias


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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones

distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y

tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de

información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.

Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.

Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 9 – Believe It or Not

Competencias


Trab

ajo

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Prue

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scrit

a

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k

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión

informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.

Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y

responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

EVALUACIÓN GLOBAL

Competencias


Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.

Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.

Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse

en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse,

cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

d) Indicadores de logroA continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los indicadores de logro de las competencias y de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístico.

TABLA DE CONSULTA DE INDICADORES DE LOGRO

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente

Lo consigue con dificultad No lo consigue

1. Capta correctamente todos los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. contestadores automáticos, actividades de ocio, actividades en un campamento de verano), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

1. Capta casi todos los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. contestadores automáticos, actividades de ocio, actividades en un campamento de verano), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

1. Capta algunos puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. contestadores automáticos, actividades de ocio, actividades en un campamento de verano), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

1. No Capta todos ni lospuntos principales ni los detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. contestadores automáticos, actividades de ocio, actividades en un campamento de verano), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.


2. Entiende casi todo lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas, y estructuradas (p. ej. en tiendas, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien en situaciones reales o simuladas.

2. Entiende parcialmente lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas, y estructuradas (p. ej. en tiendas, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien en situaciones reales o simuladas.

2. No entiende lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas, y estructuradas (p. ej. en tiendas, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien en situaciones reales o simuladas.

3. Identifica correctamente el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua..

3. Identifica práel sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

3. Identifica parte del sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

3. No identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.ngua.


4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, casi todas las descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho..

4.Le cuesta comprender, en una Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

4. No comprende, en una conversación informal en la que participa, ni descripciones, ni narraciones, ni puntos de vista ni opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho..

5. Distingue, perfectament, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones (p. ej. de compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) sobre temas educativos o

5. Distingue, con el apoyo de la imagen, casi todas las ideas principales e información relevante en presentaciones (p. ej. de compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) sobre temas educativos o de su

5.Tiene dificultad, con el apoyo de la imagen, para para distinguis las ideas principales e información relevante en presentaciones (p. ej. de compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.)

5 No distingue, con el apoyo de la imagen, ni las ideas principales ni l a información relevante en presentaciones (p. ej. de compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) sobre temas educativos o

de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones)

interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones).

sobre temas educativos o de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones)

de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones).




1. Hace correctamente presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés u ocupación

1. Hace presentaciones breves y ensayadas casi sin errores, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés u ocupación

1. Hace presentaciones breves y ensayadas con errores, poco estructuradas pero con algo de apoyo visual (p. ej. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés u ocupación

1. No es capaz de hacer presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés u ocupación.

2. Responde correctamente a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.

2. Responde casi sin problema a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.

2. Responde con dificultad a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.

2. No es capaz de responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés..


3. Se desenvuelve casi sin problema en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas, restaurantes, centros de ocio, viajes, etc. bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Se desenvuelve con dificultad en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas, restaurantes, centros de ocio, viajes, etc. bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. No se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas, restaurantes, centros de ocio, viajes, etc. bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

4. Participa correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta

4. Participa casi sin problema en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta

4. Participa con dificultad en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. No puede participar en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

5. Usa correctamente la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profeso

4. Usa casi sin errores la lengua extranjera como instrumento para comunciarse con sus compañeros y con el profesor.

4. Usa con errores la lengua extranjera como instrumento para comunciarse con sus compañeros y con el profesor.

4. No es capaz de usar la lengua extranjera como instrumento para comunciarse con sus compañeros y con el profesor.




1. Identifica correctamente, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. ej. en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

1. Identifica casi sin problemas y con ayuda de la imagen instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. ej. en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio)..

1.Le cuesta identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. ej. en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio)..

1.No es capaz de identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. ej. en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio)...

2. Entiende perfectamente los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

2.Entiende casi todos Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional

2.Entiende con dificultad los Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional

2.No entiende los Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

3.Comprende perfectamente correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

3.Comprende casi sin problemas correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros..

3.Le cuesta comprender correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros..

3.No comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

4.Entiende sin problemas información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas de su interés (p. ej. ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un programa informático, el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.Entiende casi sin problemas información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas de su interés (p. ej. ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un programa informático, el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.Tiene dificultad para entender la información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas de su interés (p. ej. ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un programa informático, el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.No entiende la información específica esencial en páginas Web u otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas de su interés (p. ej. ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un programa informático, el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

5.Comprende sin dificultad lo esencial (p.e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

5.Comprende lo esencial (p.e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

5.Comprende con dificultad lo esencial (p.e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

5.No comprende lo esencial (p.e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.




1. Completa correctamente un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. ej. matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

1.Completa con algunos errores un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. ej. matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

1.Completa con dificultad un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. ej. matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

1.No es capaz de completar un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. ej. matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

2.Escribe correctamente notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de netiqueta.

2.Escribe con algunos errores notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de netiqueta.

2.Escribe con bastantes errores notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de netiqueta.

2.No es capaz de escribir notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de netiqueta.

3. Realiza correctamente trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y de ciertas acciones, en los ámbitos académicos, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares.

3. Realiza con algunos errores trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y de ciertas acciones, en los ámbitos académicos, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares.

3. Realiza con dificultad trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y de ciertas acciones, en los ámbitos académicos, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares.

3. No puede realizar trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y de ciertas acciones, en los ámbitos académicos, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares.

4.Escribe correctamente correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p.e., emails con otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias se expresan opiniones de manera sencilla.

4.Escribe con algunos errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p.e., emails con otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias se expresan opiniones de manera sencilla.

4.Escribe con bastantes errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p.e., emails con otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias se expresan opiniones de manera sencilla.

4.No es capaz de escribir correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p.e., emails con otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias se expresan opiniones de manera sencilla.

e) Criterios de promoción (*)

10. Actividades complementarias y extraescolares (*)

11. Materiales y recursos didácticos (*)

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